ALUNO
PROFESSOR
ANO
Alfabetização 11a Edição Revista e Atualizada 2017 Direitos desta edição Irium Editora Ltda. Editoração eletrônica Irium Editora Ltda.
A reprodução desta obra, no todo ou em parte, por qualquer meio, sem autorização expressa, sujeitará o infrator, nos termos da Lei no 6.895, de 17/12/80, às penalidades previstas nos artigos 184 e 185 do Código Penal.
OlĂĄ, amiguinho! Vamos nos divertir muito com as descobertas durante este ano! Seu nome ĂŠ
PROIBIDA A VENDA
Desenhe o seu retrato.
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O menino que aprendeu a ver João vivia espantado. Que mundo mais engraçado! Quanta coisa que há no mundo: Há coisas que a gente entende... E coisas que não se entende! Na frente das lojas, por exemplo, em cima dos prédios, nos cartazes... Algumas figuras João entendia: flores, cigarros, meninas... Mas havia outros sinais que Joãozinho não sabia. O que seria? Em cada rua, na esquina, uma placa pequenina. João queria saber: – O que é aquela placa, mãe?Todas as esquinas têm. – É o nome da rua, filho. João olhava e via uma porção de sinais que não entendia. Um dia, a mãe de João disse para ele: – Meu filho, você precisa ir para o colégio, aprender a ler, aprender tantas coisas...
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PROIBIDA A VENDA
– Que coisas, mãe? – As letras, João, os números. Você vive perguntando coisas. No dia seguinte, cedo, João foi para o colégio. Quando chegaram na esquina, a mãe do João falou: – Temos de tomar o ônibus. Será que vai demorar? – Mas que ônibus, mamãe, nós vamos ter que tomar? – O que vai para a escola. – E como é que você sabe o que vai pra minha escola? – Eu olho o que está escrito na placa: Rio Bonito. Quando o ônibus chegou, Joãozinho reclamou: – Eu não estou vendo rio bonito nenhum... O que Joãozinho via, na frente do ônibus, era uma placa com uns sinais que ele não entendia. Na escola, a professora mostrava às crianças uns cartazes coloridos. E ela dizia: A - AVE
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E as crianças repetiam: A - AVE E a professora escrevia no quadro negro: A - A - A Quando João saiu da escola, que surpresa! Na rua, nas placas, nos cartazes estava pintada a letra que a professora ensinou: A - A - A Em todos os lugares para onde Joãozinho olhava, logo, logo ele encontrava a letra A. Joãozinho não compreendia. No meio de outras letras, que João não conhecia, ele via a letra A. João puxou a saia da mãe: – Olha, mamãe, quantos AAA nas paredes... A mãe do Joãozinho achou graça. Em casa, no jornal que os pais do Joãozinho liam, na caixa de sabão, na pasta de dentes. Em tudo que João pegava, encontrava a tal letra da professora: A - A - A João não podia compreender: – Será que enquanto eu fui pra escola alguém escreveu todos esses AAA? No
dia
seguinte
aconteceu de novo.
João foi à escola. A professora, dessa vez, mostrou outros cartazes. A professora dizia: D-D-D As crianças repetiam: D-D-D 6
PROIBIDA A VENDA
E a professora ensinava: D de DOCE D de DADO D de DEDO D de DOURADO... As crianças repetiam, repetiam... E na rua, João via de novo, no meio dos cartazes e placas, a nova letra que a professora tinha ensinado. Quando João chegou em casa, foi logo falar com o pai: – Papai, o que está acontecendo? Cada vez que vou para a escola pintam nas placas, nos livros, nos pacotes, nas paredes, as letras que estou aprendendo. O pai do João explicou: – É que você está aprendendo a ver, João. – Mas eu já sei ver, papai, desde que eu era pequenininho.
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– Não, meu filho, você agora está aprendendo a ver o que você está aprendendo a ler. Entendeu? Joãozinho coçou a cabeça: – Não entendi nada... E o milagre continuava acontecendo. Cada letra que João ia aprendendo ia logo aparecendo em tudo que era lugar. E assim João viu surgir nas placas e nos pacotes, no ônibus e nos postes, tudo quanto ele aprendia. Até que chegou um dia em que João olhou a placa da rua onde ele morava e, reunindo aquelas letras, formou-se o nome que João já conhecia: Rua do Sol. E, de repente, João compreendeu: – Gente, eu já sei ler! (Ruth Rocha - Adaptado)
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Vamos brincar com cartões coloridos? Recorte formas e escreva as vogais em cada uma delas, como no modelo abaixo:
i
e
a
O
u
Acompanhe este exercício, criado a partir da música Aquarela, de Toquinho. Escreva para completar as palavras. Aquarela
(Toquinho)
Numa folha qualquer eu desenho um s l amarelo E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo Corro o lápis em torno da m E me dou uma l v E se faço chover com dois riscos tenho um guarda-chuva um p
pedacinho
Num
ng
nh z
de tinta cai num
l do papel
instante imagino uma linda gaivota a voar
no c
Você pode “brincar”
de completar palavras de todas as
letras de música que quiser com suas cartas coloridas.
Divirta-se!
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PROIBIDA A VENDA
Se
VocĂŞ e sua turma. Reveja a lista de nomes dos colegas de sua turma. Entraram amigos novos na sua turma? Quantos? Escreva o nome de seus amigos ao lado da letra que o inicia . A
N
B
O
C
P
D
Q
E
R
F
S
G
T
H
U
I
V
J
W
K
X
L
Y
M
Z 10
Chapeuzinho Vermelho Era
uma vez uma menina encantadora que usava um
chapeuzinho vermelho que ganhou de sua avó e, por isso, ficou conhecida como
Chapeuzinho Vermelho.
PROIBIDA A VENDA
Certo dia, a mamãe pediu-lhe para levar um bolo e uma garrafa de suco para sua avó. – Não fale com ninguém – disse a mamãe. Chapeuzinho Vermelho, esquecendo-se do que a mamãe lhe havia pedido, parou uma porção de vezes pelo caminho. De repente, apareceu o lobo e falou com voz bem doce: – Vamos fazer uma aposta? Eu vou pela direita e você pela esquerda. Será divertido! Assim fizeram. O lobo correu e, pouco depois, chegou na casa da vovó. Imitando a voz de Chapeuzinho Vermelho, bateu na porta. Vovó pediu-lhe para entrar pensando que era sua neta querida.
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Quando viu o lobo malvado, vovó correu e se escondeu no armário. O lobo então se vestiu com as roupas da vovó e ficou aguardando por Chapeuzinho Vermelho. Assim que chegou, Chapeuzinho Vermelho bateu na porta e o lobo mau, disfarçando a voz, pediu para que ela entrasse. Chapeuzinho Vermelho, notando algo estranho, disse: – Vovó, como seus olhos estão grandes! – São para vê-la melhor! – falou o lobo. – Vovó, como suas mãos estão grandes! – São para acariciá-la melhor! – Vovó, como sua boca está grande! – É para comê-la melhor! – disse o lobo. Mas, antes que o lobo fizesse alguma maldade, um caçador apareceu e o lobo fugiu correndo. A vovó saiu do armário e Chapeuzinho Vermelho e o caçador saborearam o delicioso lanchinho, feito pela mamãe.
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Chapeuzinho Vermelho
é uma história infantil que há
muito tempo encanta as crianças.
D epois
de
“ ler ”
o texto com a ajuda de sua
professora, envolva a palavra mamãe e risque a palavra lobo toda vez que você as encontrar.
Preencha a ficha, recortando os nomes abaixo:
mamãe vovó
Chapeuzinho Vermelho lobo
caçador
CHAPEUZINHO VERMELHO 13
PROIBIDA A VENDA
Nome da história: Personagens:
Dois personagens foram destacados no inĂcio do texto da histĂłria da Chapeuzinho Vermelho. Registre e ilustre.
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Marque a palavra diferente em cada quadro. Depois, desenhe o que ela representa. lobo
mamãe
mamãe
lobo
lobo
mamãe
PROIBIDA A VENDA
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Pinte as figuras cujos nomes iniciam como a palavra:
mamĂŁe
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Escreva os nomes das figuras. L OBO
O _____________
foi à casa da vovó.
L OBO
O _____________ é malvado. MAMÃE
Não fale com ninguém, disse a ____________.
PROIBIDA A VENDA
MAMÃE
Chapeuzinho Vermelho desobedeceu à ____________. 17
Você já conhece o final Vermelho. Observando
Chapeuzinho personagens,
da história da o nome das
121 adequado para completar a cena. recorte as figuras da página
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e cole no lugar
PROIBIDA A VENDA
Onde você imagina que CHAPEUZINHO VERMELHO está? Desenhe os elementos que faltam na cena para ilustrar a sua resposta. Escreva, do seu jeito, o nome da personagem.
PERSONAGEM:
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Faça um desenho para cada quadrinho. - Chapeuzinho! Chapeuzinho! Era a mamãe a chamar. - Estou aqui, mamãezinha! - Respondeu chegar.
a menina, ao
- Vá, à casa da vovó entregar esta cestinha. São doces, bolos e frutas. A vovó está doente! - Vou correndo, mamãezinha. Vovó vai ficar contente! (Chapeuzinho Vermelho, recontado por João de Barro-Braguinha.)
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Observe
a cena e complete as frases escolhendo as
palavras certas.
mamãe
lobo
Chapeuzinho Vermelho vê a __________________ . O ___________________ está escondido. A _______________ não gosta do _______________ .
PROIBIDA A VENDA
Desenhe uma das personagens da cena acima.
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Você conhece a história do livro Chapeuzinho Amarelo do Chico Buarque? Peça para sua professora contá-la, para você e sua turma. Crie, do seu jeito, a capa do seu livro – Chapeuzinho Amarelo.
Que palavra aparece muitas vezes repetida no texto?
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Os Três Porquinhos Era uma vez 3 porquinhos. Eles procuravam um lugar para construir suas casinhas. Encontraram um lindo bosque florido, cheio de árvores, flores e um riacho. Heitor adorava tocar flauta e não gostava de trabalhar, por isso, fez a sua casa de palha de qualquer jeito. Ele queria acabar tudo bem depressa para poder tocar sua flauta. Cícero era menos preguiçoso, mas também gostava de brincar. Fez sua casa com galhos e cipó e se juntou a Heitor. Foi tocar seu violino também. Prático era muito trabalhador e estava construindo sua casa de tijolos quando os outros porquinhos chegaram e o chamaram para brincar e dançar.
PROIBIDA A VENDA
Prático não foi, pois queria fazer uma casa resistente para quando o lobo mau aparecesse. Cícero e Heitor foram para o bosque cantando: – Quem tem medo do lobo mau, lobo mau, lobo mau... Quando Cícero e Heitor menos esperavam, o lobo apareceu. Eles levaram um grande susto e correram para casa. O lobo mau correu atrás de Heitor, que entrou na sua casa de palha e fechou a porta: – Abra esta porta! – gritou o lobo.
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– Não abro, não abro! – Espera só! Eu vou soprar, soprar a sua casa de palha e tudo vai voar. – disse o lobo. O lobo soprou e a casa foi pelos ares. Heitor correu para a casa de Cícero. Fecharam a porta e o lobo novamente gritou: – Abram esta porta! Os porquinhos, com medo, não abriram. – Não querem abrir?! Não faz mal; eu vou soprar forte e vou arrebentar esta casa também. E assim ele fez. Soprou, soprou e tudo voou... Os porquinhos correram para a casa de Prático. E o lobo ficou do lado de fora soprando, soprando e nada adiantava. O lobo já estava cansado de tanto soprar e foi ficando fraco. O lobo teve uma ideia: subiu no telhado para entrar pela chaminé. Sem perder tempo, Prático colocou uma bacia de água quente no fundo da lareira. Quando o lobo desceu pela chaminé, caiu na água quente. Saiu correndo e foi embora. Cícero e Heitor aprenderam a lição e foram morar com Prático, na sua casa de tijolos.
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Leia, junto com sua professora, a história Os Três Porquinhos. Marque a palavra casa toda vez que ela aparecer no texto. Que personagem da história Os Três Porquinhos também faz parte da história Chapeuzinho Vermelho? Escreva seu nome:___________________________ Preencha a ficha, recortando os nomes abaixo:
Heitor lobo
Cícero
Prático
OS TRÊS PORQUINHOS 25
PROIBIDA A VENDA
Nome da história: Personagens:
Uma palavra foi destacada no começo da história dos três porquinhos. Registre e ilustre.
Pinte as palavras de acordo com o modelo.
CASA
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Escreva utilizando o alfabeto mรณvel.
Observe as palavras. Ligue a palavra ao desenho. lobo
PROIBIDA A VENDA
casa
mamรฃe
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Envolva as palavras iguais: casa
- lobo - casa - mamĂŁe
Agora, escreva e depois desenhe cada uma.
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Complete as frases escolhendo as palavras certas. Os
casa
lobo
tĂŞm medo do
.
A
Leia
as palavras.
.
ĂŠ do
Procure
em revistas as figuras
correspondentes a cada uma delas. casa
lobo
PROIBIDA A VENDA
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Observe as cenas e complete as frases escolhendo a palavra certa.
lobo casa
Os três porquinhos saíram de ____________ . O ____________ vê os porquinhos.
lobo casa
A ____________ é de palha. O ____________ não pode entrar.
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PROIBIDA A VENDA
Jogo dos sete erros com a história dos Três Porquinhos:
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Sua professora irá dividir a turma em grupos. Cada grupo ficará responsável por uma parte da história Os Três Porquinhos. Combine com os componentes do seu grupo como vocês apresentarão a parte de vocês: texto, desenhos ou colagens poderão ser utilizados. Juntem as partes ilustradas da história na ordem certa, e peçam para sua professora expô-la no mural. Crie, do seu jeito, a capa do seu trabalho sobre a história Os Três Porquinhos e desenhe abaixo.
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Pinóquio
PROIBIDA A VENDA
Era uma vez um carpinteiro chamado Gepeto que, junto com seu fiel amigo Grilo Falante e seu gato Fígaro, esculpiu um boneco de madeira. – Até que enfim você está pronto! Como você é feito de pinho, vamos chamá-lo Pinóquio! – disse Gepeto, feliz. Quando bateu nove horas no relógio, Gepeto foi dormir. Porém, antes de deitar-se, Gepeto olhou pela janela, viu uma estrela cadente e fez seu pedido: – Eu gostaria que Pinóquio fosse um menino de verdade! Naquela noite a fada tocou Pinóquio com sua varinha mágica e o boneco começou a se mexer. A fada então disse: – Para ser um menino de verdade, você precisa aprender a distinguir o certo do errado. Para ajudá-lo, o Grilo Falante será sua consciência. Quando Gepeto acordou, ficou muito feliz ao ver que Pinóquio agora era um boneco que podia andar e falar.
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Gepeto mandou Pinóquio para a escola, mas Pinóquio não foi. A fada apareceu para conversar com ele e lhe perguntou porque ele estava inventando mentiras e explicou que seu nariz cresceria junto com elas!
Cada vez que ele mentisse, o nariz cresceria mais um pouco. No caminho de volta para casa, Pinóquio mais uma vez desobedeceu à ordem da fada azul e seguiu para a Ilha dos Prazeres. Um boneco lá faria muito sucesso! Para fugir do cocheiro e não ser transformado num burrinho, o boneco correu até o fim da ilha, pulou para o mar e fugiu nadando até chegar em casa. Foi então que Pinóquio soube que Gepeto havia sido engolido por uma baleia e foi ao seu encontro para salvá-lo.
Fazendo
a baleia espirrar, o boneco conseguiu que
todos saíssem de dentro de sua barriga.
E, como prêmio, a fada azul transformou Pinóquio num menino de verdade.
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o boneco
Pinóquio é a história de um boneco de madeira que virou menino de verdade. No texto, marque a palavra boneco toda vez que ela aparecer. Com sucata, construa o seu boneco de estimação. Preencha a ficha, recortando os nomes abaixo: Nome da história:
Pinóquio Grilo Falante
Gepeto Fígaro 35
fada
PINÓQUIO
PROIBIDA A VENDA
Personagens:
Dois personagens foram destacados no texto da histรณria do pinรณquio. Registre e ilustre:
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Pinte cada retângulo com uma cor diferente. boneco
vovô
Agora, envolva as palavras do quadro, usando as mesmas cores que você usou acima. lobo
boneco
mamãe
vovô
casa
PROIBIDA A VENDA
Quem sou eu?
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Leia o que dizem as placas em destaque. Pinte as que têm o mesmo nome com sua cor preferida. boneco
lobo
boneco
vovô
boneco
boneco
vovô
vovô
vovô
casa
Risque a palavra que aparece repetida em cada linha: boneco vovô
-
mamãe boneco
-
lobo lobo
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-
boneco casa
-
-
casa
vovô
Escolha duas palavras do exercício anterior. Faça o desenho de cada uma delas e escreva o seu nome.
Pinte as palavras que são iguais nas frases: Pinóquio é um boneco. O boneco é de madeira. Agora
que você já descobriu qual é a palavra,
escreva-a na linha abaixo e faça o seu desenho no
PROIBIDA A VENDA
quadro ao lado.
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Vamos relembrar a história do Pinóquio? Observe a cena e complete.
BONECO Gepeto é o criador do ______________________ . Pinóquio é um _______________________ de madeira. A fada transformou o ________________ em menino. O ___________________________ ficou muito feliz!
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Que personagens fazem parte dessa histรณria? Marque.
Fada Pinรณquio
Papai Noel Escreva, do seu jeito, uma frase sobre eles.
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PROIBIDA A VENDA
Saci
Programe fazer uma exposição dos bonecos de sucata criados por você e seus colegas. Cada um deverá receber um nome. Abaixo, registre os nomes que você mais gostou. Nome do aluno
Nome do boneco
1– _________________
1– _________________
2– _________________
2– _________________
3– _________________
3– _________________
4– _________________
4– _________________
5– _________________
5– _________________
Faça o retrato do boneco que você “criou”. Dê um nome para ele.
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Cinderela Cinderela. Ela era filha de um homem viúvo que se casou outra vez. Sua madrasta já tinha duas filhas ao se casar com o viúvo. Quando o pai morreu, Cinderela ficou morando com a madrasta e suas irmãs. Cinderela era bonita e gentil, mas vivia esfarrapada. Fazia todo o serviço da casa e, por isso, era chamada de Gata Borralheira. Certo dia, um mensageiro do rei anunciou que haveria um baile no palácio. – Você quer ir ao baile? Nem pensar! Não passa de uma criada esfarrapada! – caçoaram as irmãs. Cinderela foi até o quintal e ficou chorando. uma vez uma moça chamada
PROIBIDA A VENDA
Era
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De repente, viu uma luz muito forte! Então, apareceu a sua Fada Madrinha, que perguntou o motivo de sua tristeza. – Não posso ir ao baile do palácio. Tenho só este velho vestido remendado! – respondeu Cinderela. – Não chore! – disse a fada. – Realizarei o seu desejo! Traga-me a maior abóbora da horta e a ratoeira do porão – ordenou a Fada Madrinha. Num passe de mágica, a abóbora virou uma carruagem dourada. Os ratos viraram cavalos. E os camundongos transformaram-se em elegantes cocheiros. A roupa de Cinderela virou um riquíssimo vestido de baile e em seus pés surgiram delicados sapatos de cristal. Cinderela ficou muito feliz, mas antes de sair para o baile, a fada avisou: – Cinderela, meu poder mágico dura só até meia-noite. Depois disso, o encanto se desfaz e tudo volta a ser como antes. Quando o relógio marcar meia-noite, volte para casa depressa!
44 44
Cinderela
era, sem dúvida, a mais bela da festa e o
príncipe só quis dançar com ela. Cinderela dançou com ele a noite toda.
Mas,
quando o relógio bateu as primeiras badaladas
da meia-noite,
Cinderela deu um grito e fugiu do salão.
PROIBIDA A VENDA
Admirado, o príncipe correu atrás dela mas só encontrou um dos sapatos de cristal. Preocupado com o filho, o rei mandou seus empregados percorrerem a cidade toda à procura da moça. Levaram o precioso sapato e anunciaram: – A moça que conseguir calçar o sapato será a noiva do príncipe. Muitas moças tentaram, mas o sapato não serviu em nenhuma. Ao ver Cinderela, o príncipe em pessoa ajoelhouse à sua frente para calçar-lhe o sapato que coube perfeitamente em seus delicados pezinhos. O príncipe casou-se com Cinderela e foram muito felizes.
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Cinderela é um conto de fadas que terminou feliz graças ao sapato de cristal que ela perdeu ao sair do baile. Após ouvir a história, releia o texto e marque as palavras fada e sapato sempre que as encontrar. Faça uma pesquisa com seus colegas de turma para saber quanto cada um calça. O número do seu sapato é _______ . Preencha a ficha, recortando os nomes abaixo: Nome da história:
Cinderela madrasta
fada irmãs 47
príncipe
CINDERELA
PROIBIDA A VENDA
Personagens principais:
Utilize os quadros abaixo para escrever e ilustrar as palavras fada e sapato.
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Ligue cada desenho ao seu nome.
fada
mamĂŁe
Marque
sapato vovĂ´ boneco
lobo sapato casa
a palavra diferente em cada quadro.
escreva e desenhe.
fada
sapato
fada
sapato
fada
Depois,
PROIBIDA A VENDA
sapato
49
Pinte cada retângulo com uma cor diferente. SAPATO
FADA
Agora, envolva as palavras do quadro, usando a mesma cor que você usou acima. BONECO FADA Escolha
VOVÔ LOBO
SAPATO MAMÃE
duas palavras do exercício acima.
escreva o nome de cada uma delas.
__________________
Desenhe
__________________
50
e
Complete as frases escrevendo FADA
o nome dos desenhos.
SAPATO
A _______________ tem
Cinderela ganhou um _______________ de cristal. Agora é você quem desenha!
fada
sapato
PROIBIDA A VENDA
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Observe as gravuras e complete as frases:
FADA
SAPATO
A ____________ transformou a abóbora em carruagem.
A
da
____________ faz muitas mágicas.
Cinderela perdeu o ______________ de cristal.
O príncipe queria achar a dona do ______________ . 52
Existem muitas outras histórias de príncipes, princesas e castelos. Cante com seus colegas e pesquise o nome de outra história. Escreva, do seu jeito o nome dela na entrada do castelo. Onde está a margarida? Olê, olê, olá! Onde está a margarida? Olê, seus cavalheiros! Ela está em seu castelo Olê, olê, olá! Ela está em seu castelo olê, seus cavalheiros!
PROIBIDA A VENDA
(Cantiga popular.)
53
Hora da poesia...
Conto Cinderela, moça avoada, Deixou cair na escada O delicado sonho de cristal. Borralheira, gata esperta, Logo fez a descoberta: O sapatinho era seu código postal. (Leo Cunha)
Você
Cinderela. Você sabia que ela é a Gata Borralheira? Peça para sua professora explicar o porquê. já conhece a história da
Você sabe o que significa ser avoado? Peça para sua professora explicar para você e sua turma. Recite o poema para alguém de quem você goste muito! 54
Organize um baile na sua escola. Construa com sua turma os objetos que farão parte da decoração. Convide os amigos. Abaixo você tem um espaço para registrar o texto do convite. Peça ajuda à sua professora.
Você conhece outros contos de fada? Quais? Do jeito que você souber, registre abaixo o nome um deles.
55
de
PROIBIDA A VENDA
Convite
Alice no País das Maravilhas Era uma vez uma menina que se chamava Alice. Certo dia ela estava sentada à sombra de uma árvore quando, de repente, viu passar um coelho muito rápido, que dizia: – Estou atrasado! Curiosa, Alice, a menina do laço de fita, foi atrás do coelho. O bichinho entrou no oco de uma grande árvore. Alice também entrou e sentiu que o chão desaparecia sob seus pés. Começou a cair suavemente, até que pousou num montão de folhas secas. Num canto, a menina viu uma garrafa, que tinha um rótulo: “Beba-me”. Alice não hesitou um segundo: bebeu o líquido da garrafa. No mesmo instante, começou a diminuir, diminuir, até que ficou do tamanho de uma unha.
56
A
menina começou a chorar.
Tanto
chorou que,
quando viu, teve de nadar em suas próprias lágrimas, para não se afogar.
Alice
continuou andando e entrou numa casa bem
pequena.
Ali,
viu um cogumelo e comeu um pedaço.
No
mesmo
instante, começou a crescer e ficou maior do que a casa.
Mas,
comendo outro pedaço de cogumelo, voltou a
ficar pequenina.
PROIBIDA A VENDA
Alice saiu da casa. Lá fora, em cima de outro cogumelo, viu um estranho animal que lhe falou: – Quem é você? Sabia que sou a lagarta? Vá-se embora daqui! Mais adiante, Alice viu o Chapeleiro Maluco e a Lebre Louca tomando chá. No jardim, duas cartas de baralho pintavam de vermelho algumas flores brancas que, por descuido, foram plantadas no lugar das vermelhas.
57
De repente, ouviu-se um grito: – A Rainha está aí! – Quem é você, menina? – gritou a rainha de copas, quando viu Alice. – Nunca a vi por aqui! Você deve saber onde está escondido o Gato-Buldogue! Traga-o aqui! O Gato-Buldogue podia aparecer e desaparecer quando quisesse. Alice foi procurá-lo. No caminho, ela encontrou o Grifo e a Tartaruga. A Rainha viu a menina conversando com eles e gritou: – Que faz aí? Peguem-na! Alice, porém, soprou as cartas com força. A Rainha de Copas e sua corte voaram pelos ares. E... ... Alice acordou. Estava deitada à sombra da árvore. Tudo tinha sido um sonho maravilhoso.
58
No
texto
Alice
no
aparece uma única
País das Maravilhas a palavra fita vez. Você é capaz de localizá-la?
Marque-a. Mais adiante, a palavra gato aparece duas vezes. Se você conseguir achá-las, pode colori-las. O nome de Alice começa com a letra ____. Preencha a ficha, recortando os nomes abaixo:
Alice rainha
Chapeleiro Maluco
coelho gato
ALICE NO PAÍS DAS MARAVILHAS 59
PROIBIDA A VENDA
Nome da história: Personagens principais:
Duas palavras foram comentadas na questĂŁo anterior. Registre-as e ilustre abaixo.
60
Escreva: GATO
___________
FITA
___________
Agora, vamos desenhar:
gato
fita
Em cada sĂŠrie, envolva as palavras iguais. gato
-
boneco
fita
-
-
fita
sapato
-
casa
61
-
gato
-
lobo
-
vovĂ´
-
fita
PROIBIDA A VENDA
Pinte as figuras cujos nomes iniciam como a palavra: gato
Marque
a palavra diferente em cada quadro e depois
desenhe.
fita
- gato - fita
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gato
- fita - gato
Vamos ler: Corre ratinho que o GATO tem fome Corre ratinho que o GATO te come
PROIBIDA A VENDA
Ilustre a parlenda.
63
Complete as palavras cruzadas
2 - gato
1 - rato
3 P A T O
2 1 Todas as palavras da letra. VocĂŞ sabe qual ĂŠ?
3 - Pato
cruzadinha terminam com a mesma
Registre aqui! 64
Complete as frases escolhendo as palavras certas. FITA
GATO
Que linda _____________ usa Alice!
O _____________ podia aparecer e desaparecer. Marque a alternativa certa: FITA CASA
LOBO Alice vĂŞ o GATO
65
PROIBIDA A VENDA
Alice usa
A
professora deixou um recado para o setor de
audiovisual da sua escola pedindo a fita de vídeo do filme
Alice no País das Maravilhas.
Sr. Alexandre,
Favor providenciar a fita de vídeo de
Alice no País das Maravilhas para amanhã. Obrigada, turma 1o ano.
Você sabe qual é o nome desse tipo de mensagem? Para quem ele foi escrito? Quem o enviou? A
palavra fita do bilhete tem o mesmo significado da
palavra fita da história de
Alice?
Discuta com sua turma o assunto. _______ de vídeo
______ 66
de cabelo
A Bela e a Fera
PROIBIDA A VENDA
Era uma vez um rico comerciante que tinha três belas filhas. Uma delas era muito bondosa e, por ser a mais graciosa, foi apelidada de Bela. Um dia o negociante teve que viajar. As duas filhas mais velhas disseram: – Oh! Papai, compre belos presentes! O pai perguntou a Bela: – Que queres tu? – Uma rosa vermelha, querido papai. O homem viajou, fez os negócios, mas esqueceu a rosa. Na volta, perdeu-se em uma floresta. Finalmente, chegou a um belíssimo castelo. Na manhã seguinte, o homem viu rosas vermelhas e colheu uma. Logo apareceu uma horrível fera que rugiu: – Assim pagas a minha hospitalidade? – Piedade! Minha filha desejava tanto uma rosa vermelha!
67
–
Então,
amanhã a trarás aqui!
desapareceu.
Na
E
o monstro
tarde seguinte , os dois foram ao castelo e
encontraram a mesa pronta.
Pouco depois veio a fera. – Bravo, vejo que me trouxeste a filha. Podes ficar até amanhã, depois deves ir embora. No dia seguinte, o negociante voltou para casa e a Bela ficou no castelo. – Bela, posso ficar em tua companhia? – Podes fazer o que quiseres. Todos os dias a Fera a pedia em casamento, mas ela sempre recusava com gentileza . Um dia, Bela viu pelo espelho que o pai estava doente. Disse à Fera que iria cuidar dele. Ele lhe respondeu:
68
PROIBIDA A VENDA
– Vai, mas volta em uma semana. Basta que o desejes e logo estarás aqui. Se tardares apenas um dia, poderei morrer. Um dia Bela desejou voltar e logo estava ao lado da Fera, acamada e já morrendo. Bela, chorando, pediu-lhe: – Estou disposta a casar-me contigo. Com aquelas palavras, uma grande luz iluminou o castelo e Bela estava diante de um belíssimo príncipe sorridente. Uma bruxa o transformara em monstro e somente uma moça que aceitasse casar-se com ele o livraria da maldição. O príncipe levou Bela à sala de festas, onde a fada os esperava. A fada disse à Bela: – Eis o prêmio por haveres preferido a virtude à beleza. Casa-te com o príncipe e seja feliz! As festas foram muito grandes e eles viveram felizes para sempre.
69
A história A Bela e a Fera é um clássico da literatura infantil. Nela, Bela pede de presente apenas uma rosa. De que cor? ____________________. No texto, a palavra rosa aparece várias vezes. Circule de vermelho a palavra rosa toda vez que você encontrá-la. Em que situações você já viu as pessoas receberem flores como presente? Troque essa informação com seus colegas. Peça para sua professora registrá-las. Preencha a ficha, escrevendo os nomes abaixo: Nome da história:
A Bela e a Fera
papai
Fera
Bela 71
PROIBIDA A VENDA
Personagens:
Uma palavra foi circulada por vocĂŞ no texto A Bela e a Fera. Registre-a abaixo e ilustre com um bonito desenho.
Pinte as palavras de acordo com a cor do modelo.
ROSA
ROSA
GATO
FITA
SAPATO
FADA
ROSA
72
Veja os desenhos. Escreva o nome abaixo de cada um deles.
Ligue certinho. rosa fita gato
sapato rosa
boneco vovĂ´ rosa
73
PROIBIDA A VENDA
fada
Escreva o nome da figura.
E nvolva
as palavras iguais :
ROSA - FITA - ROSA - GATO - ROSA
Agora
que você descobriu a palavra repetida do
exercício acima, desenhe-a no espaço abaixo.
74
Leia as palavras e escreva-as. Procure em revistas as figuras correspondentes a cada uma delas e cole-as abaixo. R OSA
C ASA
Complete as frases.
PROIBIDA A VENDA
Bela pediu ao seu pai uma ____________.
A ____________ era do castelo onde morava a Fera. 75
Observe as cenas e complete as frases.
ROSA
Bela ganhou de seu pai uma linda ____________. O pai de Bela Fera. Em troca de Bela.
Bela
da
colheu a
____________
____________,
a
Fera
conseguiu ver a beleza da
coração da
Fera.
76
do jardim da
quis a presença
_____________
no
Divirta-se! Jogo de trilha. VocĂŞ vai precisar de um e uma
O pai de Bela encontrou no jardim
rosas vermelhas.
Jogue 2 vezes.
De repente apareceu a
Fera.
Recue 3 casas.
Bela foi ao castelo da Fera. Avance 2 casas.
O pai de Bela
voltou para casa. Avance uma casa.
O pai de Bela ficou com medo da fera. Fique 1 vez sem jogar. O pai de Bela ficou
doente. PROIBIDA A VENDA
Fique 2 vezes sem
jogar.
A Fera
se transformou em
prĂncipe e casou com
Avance 1 casa. 77
Bela.
Peça
para sua professora organizar uma excursão a
um mercado de flores ou floricultura.
Entreviste a pessoa responsável pelo lugar e aproveite para aprender sobre o assunto. Faça
abaixo um registro de acordo com o que você
conseguiu aprender:
Nome da flor
Cor
País de origem
Agora, complete: Nome do lugar visitado: _______________________ Nome da pessoa entrevistada:__________________ Dia do passeio: _______________________________ Meio de transporte utilizado: __________________ Você daria uma flor para ______________________ porque ___________________________________. 78
Rapunzel Era
uma vez um casal que desejava muito um filho e,
finalmente, chegou o dia.
No fundo da casa deles havia um magnífico jardim cheio das mais lindas flores e viçosas hortaliças, que pertencia a uma feiticeira de grandes poderes. – O que está acontecendo contigo , querida ? – perguntou-lhe o marido. – Ah! – respondeu ela. – Preciso comer um rabanete do jardim da feiticeira. Quando anoiteceu, ele encostou uma escada no muro, pulou para o quintal do vizinho e arrancou a toda pressa um punhado de rabanetes.
PROIBIDA A VENDA
No dia seguinte, seu desejo de comer rabanetes tornou a voltar, e muito mais forte ainda. Quando a noite chegou, seu marido pulou novamente o muro. Porém, mal pisou o chão do outro lado, levou um tremendo susto: de pé, diante dele, estava a feiticeira.
79
– Como se atreve a entrar no meu quintal para roubar meus rabanetes? – perguntou ela, com os olhos chispantes de raiva. – Vai ver só o que te espera! – Oh! Tenha piedade! – implorou o homem. – Só fiz isso porque fui obrigado! Minha mulher viu pela janela os seus rabanetes e sentiu muita vontade de comê-los. A feiticeira se acalmou e disse: – Se é assim como diz, dou-lhe a permissão de levar quantos rabanetes você quiser, mas com uma condição: quero a criança que sua mulher vai ter. Cuidarei dela como se fosse sua própria mãe, e nada lhe faltará. Tempos depois, a feiticeira surgiu no mesmo instante em que a menina nasceu, deu-lhe o nome de Rapunzel e levou-a embora. Quando fez doze anos, a feiticeira trancou-a no alto de uma torre no meio de uma floresta. A torre não possuía nem escada, nem porta, mas apenas uma janela no seu ponto mais alto. Sempre que a feiticeira desejava entrar, ficava embaixo da janela e gritava: – Rapunzel, Rapunzel! Joga abaixo tuas tranças! Alguns anos depois, aconteceu que o filho do rei, cavalgando pela floresta, passou perto da torre. Então ouviu um canto tão bonito que parou para escutar. Era Rapunzel. O príncipe quis subir até ela e procurou uma porta na torre. Mas não encontrou nenhuma. Só avistava a janela. Então, voltou para casa. Um dia, ele viu a feiticeira aproximar-se da torre e gritar: – Rapunzel, Rapunzel! Joga abaixo tuas tranças! “É essa a escada pela qual se sobe?”, pensou o príncipe. “Pois eu vou tentar...” 80
PROIBIDA A VENDA
No dia seguinte, ele se aproximou da torre e, bem debaixo da janela, gritou: – Rapunzel, Rapunzel! Joga abaixo tuas tranças! Rapunzel ficou muito assustada quando o viu entrar. Depois, combinaram que só deveriam se encontrar ao cair da noite, porque a feiticeira costumava vir durante o dia. E assim foi. A feiticeira nada percebeu, até que um dia ela tudo descobriu. Pegou uma tesoura e chap, chap!... cortou as tranças tão bonitas de Rapunzel, deixando-as cair no chão. A feiticeira também enganou o príncipe fingindo ser Rapunzel, mas ele descobriu seu plano. Passaram-se alguns anos e o príncipe reencontrou Rapunzel. Levou-a para seu reino, onde foram recebidos com grande alegria. Ali viveram felizes e contentes.
81
Rapunzel seria uma menina como muitas outras, caso sua __________________ não tivesse desejado comer ____________________ do jardim da feiticeira. Depois de ler o texto junto com sua professora, responda: como se chegava ao alto da torre, se não havia portas, nem escadas? Procure a palavra janela no texto e risque todas que encontrar. Preencha a ficha, escrevendo ou recortando os nomes abaixo: Nome da história:
Rapunzel feiticeira
papai príncipe 83
mamãe
RAPUNZEL
PROIBIDA A VENDA
Personagens principais:
Uma palavra foi destacada por vocĂŞ no texto da rapunzel. Escreva e ilustre.
Pinte as palavras com a mesma cor do modelo.
JA N E L A
JANELA FITA
ROSA JANELA
84
JANELA GATO
Escreva:
Envolva
as palavras iguais:
J A N EL A - ROSA - JANELA - LOBO - JANELA cada desenho ao seu nome .
mamãe boneco janela vovô casa rosa
85
PROIBIDA A VENDA
L igue
Leia o que dizem as placas em destaque. Pinte as que tĂŞm o mesmo nome com sua cor preferida.
janela
janela
rosa
janela
fita
lobo
rosa
rosa
rosa
janela
86
Pinte as figuras cujos nomes iniciam como a palavra janela
Leia
as palavras abaixo e reescreva-as.
Procure
em
revistas as figuras correspondentes a cada uma delas.
R OSA
PROIBIDA A VENDA
J A NEL A
87
Pinte
as palavras que são iguais nas frases, com sua
cor preferida.
Rapunzel jogava suas tranças pela janela. A janela ficava no alto da torre. Agora que você já descobriu qual é a palavra, escreva-a e faça o desenho que corresponde a ela no quadro abaixo.
Complete as frases com a palavra JANELA .
Rapunzel jogava suas tranças pela _______________.
A _______________ ficava 88
no alto da torre.
Vamos relembrar a história de Rapunzel? Observe e dramatize a cena e depois complete.
Depois de ser trancada na torre pela bruxa, Rapunzel só via o mundo através de uma ________________. Sempre
que a bruxa desejava entrar na torre, ficava
________________ e gritava: – Rapunzel, jogue suas tranças. O príncipe, cavalgando pela floresta, ouviu o canto de Rapunzel, quando passava embaixo de sua ___________ . Ele descobriu que a bruxa conseguia entrar na torre pela ________________ e resolveu fazer o mesmo.
89
PROIBIDA A VENDA
embaixo da
V ocê
conhece a história da dona baratinha ?
peça para a professora contá-la para você e sua turma.
“quem quer casar com a dona baratinha? que tem fita no cabelo
e dinheiro na caixinha?”
responda com desenhos ou colocando gravuras:
1. o que dona
baratinha encontrou?
2. como você acha que ela ficou?
3. o que ela colocou no cabelo?
90
As histórias de rapunzel e dona baratinha têm algumas coisas em comum? O quê?
O que você compraria se achasse uma moeda ou nota?
Onde
dona baratinha ficava esperando para ver os
PROIBIDA A VENDA
bichos passarem?
91
Quantas histórias! De qual delas você gostou mais? Recorte da página 121 os títulos e cole cada um no livro correspondente.
92
Qual a sua história favorita? Complete
o nome das histórias com a letra que está
faltando
Os três porqu___nhos
A c__garra e a form__ga
Br__nc__ de n__v__ e os s__t__ __nões
PROIBIDA A VENDA
A B__l__ adorm__cida
93
CONTOS DE FA D A S Lembre-se
das histรณrias e complete com o nome das
personagens.
levou uma cesta de doce para a vovรณ.
derrubou a casa dos porquinhos.
o nariz crescia a cada mentira que contava.
94
perdeu o sapatinho de cristal.
sonhou que caiu num buraco.
pediu uma rosa do
PROIBIDA A VENDA
jardim da fera.
jogava suas tranรงas pela janela.
95
Desenhe
no vagão certinho as palavras que você
aprendeu:
A
iH
E
K
D
Q P O N X W Y Z
S U
T
MAMÃE - LOBO - CASA - BONECO - VOVÓ FADA - SAPATO - FITA -GATO - ROSA - JANELA 96
Para ler e se divertir Para
você saber mais sobre contos
maravilhosos e fábulas, sugerimos os seguintes livros:
Meu primeiro livro de contos de fadas (recontadas por Mary Hoffman) Livro de Histórias (George Adams) Viagem pelo Brasil em 52 Histórias (Silvana Salermo - Companhia das Letrinhas) O Livro das Fadas - Uma linda viagem Pelo Mundo encantado (Betty Bib - Publifolha) O rei que ria (de Marco Túlio Costa) Chapeuzinho vermelho e o arco-íris: Uma história sem lobo (Márcia Muraco Schobesberger) Romance da princesa enamorada (Ivana Versiani - Formato) Coleção Contos de Grimm e coleção Contos de Andersen (Ática) PROIBIDA A VENDA
O espelho da princesa, A maravilhosa roupa do rei Os sete sapatos da princesa (Sonia Junqueira) Era uma vez - quatro contos para ler. 97
Complete com seu nome: Folha de palavrinhas que ____________________ jĂĄ sabe ler e escrever. ParabĂŠns!
98
Leia as palavras. Descubra o segredo parando em cada pontinho.
MA MÃE ●
LO BO ●
CA SA ●
●
●
●
S A PA TO ●
FA DA ●
99
●
PROIBIDA A VENDA
●
●
Batendo
palmas, descubra quantos pedacinhos tem
cada palavra.
Escreva caixinha ao lado.
o númeral correspondente na
ma. mãe.
lo. bo.
ca. sa.
bo. ne. co.
vo. vô.
100
A fada das nossas histรณrias passou por aqui e... Vejam! Ela nos deixou de presente uma caixa com:
A Mร GICA DE FORMAR... novas palavras lobo
- casa = boca
PROIBIDA A VENDA
Utilize os pedacinhos da pรกgina 127 para formar vรกrias palavras e reproduza-as no espaรงo abaixo:
101
Leia agora a palavra abaixo.
BONECO Se você eliminar a última sílaba da palavra bo ne co terá outra palavra. Registre-a aqui ____________________________ Leia agora a palavra abaixo.
BONEC A Se você eliminar a sílaba do meio da palavra bo ne ca terá outra palavra. Registre-a aqui ____________________________ Compare as duas palavras e pinte as letras que não se repetem. Utilize o seu alfabeto móvel.
102
Agora você já conhece o segredo que divide as palavras em pedacinhos. Leia as palavras seguintes parando nos pontinhos.
SA PA TO ●
FA DA ●
●
G A TO ●
103
●
●
PROIBIDA A VENDA
●
Continue o exercício da página anterior.
F I TA ●
●
R O SA ●
●
JA N E L A ●
●
104
●
Batendo palmas, descubra quantos pedacinhos tem cada palavra. Escreva o numeral na caixinha ao lado. sa. pa. to.
fa. da.
ga. to.
fi. ta.
PROIBIDA A VENDA
ro. sa.
ja. ne. la.
105
Pinte as letras que formam as palavras abaixo: FOCA
N S C
F O L
BOLA
B E S
D R A
Circule o nome da figura:
O U A
T L P
BOLA PATO FOCA
Desenhe um PATO:
Com
a ajuda do professor, escreva a palavra que
representa o desenho:
________________________________ 106
Observe os brinquedos e complete o nome de cada um deles:
____ola
___ião
___viãozinho
___riciclo
___avalinho
___antoche
Escreva as palavras que você completou de acordo com o número de letras. Para isso, use o Alfabeto Móvel das páginas 123 e 125. 4 LETRAS
8 LETRAS
PROIBIDA A VENDA
9 LETRAS
10 LETRAS
107
Do
que as crianças representadas na figura estão
brincando?
Você sabe como se faz para jogar bola de gude? Peça para a professora organizar com sua turma um torneio de bola de gude.
108
Traga para a sala de aula seu brinquedo preferido. Mostre-o para os colegas e fale sobre ele.
PROIBIDA A VENDA
Escreva, do seu jeito, o nome dos brinquedos abaixo.
109
Complete abaixo.
a cruzadinha com os nomes das figuras
110
Preencha o quadro, observando que todas as palavras devem terminar como a palavra Cinderela: Guloseima que toda criança gosta de comer:
Lugar onde as crianças vão para aprender a ler e escrever:
Cômodos da casa onde recebemos as visitas
para almoçar ou jantar:
PROIBIDA A VENDA
Era de lá que Rapunzel jogava suas tranças:
Personagem de história infantil que casou com a
Fera:
111
No
Cinderela aparece a palavra sapato e no texto da histĂłria Alice no PaĂs das Maravilhas a palavra gato. As palavras sapato e gato terminam da mesma maneira. Pesquise em jornais e revistas outras palavras que terminem dessa mesma forma e cole-as. texto da histĂłria da
112
Recorte da página 129 somente as sílabas das palavras abaixo para formar o nome dos desenhos que estão ao
SA
PA
TO
BO
NE
CO
BO
NE
CA
MA
CA
CO
113
PROIBIDA A VENDA
lado:
Nas palavras dos textos de histórias infantis aparecem palavras que contém outras . D escubra quais são , seguindo as ordens. Cinderela ficou morando com a madrasta e suas irmãs. Cinderela perdeu o sapato de cristal. Retire a primeira sílaba
Retire a sílaba do meio
sapato _______________ madrasta _____________
Rapunzel jogava suas tranças pela janela. A janela ficava no alto da torre. Retire a última sílaba
Retire a primeira sílaba
jogava _______________ janela_______________
Pinóquio é um boneco levado. Retire a última sílaba
boneco
Retire a última sílaba
_____________
levado
114
______________
Leia agora a palavra abaixo. CANETA
Se você eliminar a primeira sílaba da palavra ca ne ta terá outra palavra. Use o seu Alfabeto Móvel e registre-a aqui.
SAPATO
PROIBIDA A VENDA
Se você eliminar a primeira sílaba da palavra sa pa to terá outra palavra. Use o seu Alfabeto Móvel e registre-a aqui.
115
Observe sílabas.
sa Utilize
as palavras sapato e boneco separadas em
pa
bo
to
ne
co
a primeira sílaba da palavra sapato e a última
sílaba da palavra boneco para formar outra.
Escreva-a e desenhe para representá-la. Se preferir, recorte e cole.
116
Você e sua turma estudaram e aprenderam muito durante este ano. Aproveite tudo que você já sabe e... divirta-se com um bom livro, com um divertido jogo, com um filme interessante! Para começar, um texto divertido. a
aulas
b
berro
c
caveira
d
dedo
e
excelente
f
forro
g
girafa
h
hoje
i
isca
j
janela
k
kiwi
l
luz
m
minhoca
n
nuvem
o
ovo
p
pulo
q
queixo
r
rei
s
sopapo
t
tombo
u
urgente
v
vagalume
w
web
x
xará
y
yuri
z
zebra
(José paulo paes - Adaptado)
Período de interrupção das férias. O som produzido pelo martelo quando bate no dedo da gente. A cara da gente quando a gente não for mais gente. Parte do corpo que não deve ter muita intimidade com o nariz. Lente muito boa. O lado de fora do lado de dentro. Bicho que, quando tem dor de garganta, é um Deus nos acuda. O ontem de amanhã ou o amanhã de ontem. Cavalo de Troia para peixe. Porta de ladrão. Fruta engraçada e verde por dentro. Coisa que se apaga, mas não com borracha. Cobra no jardim de infância. Algodão que chove. Filho da galinha que foi mãe dela. Esporte inventado pelos buracos. Parte do corpo que depois de um soco vira queixa. Cara que ganhou coroa. O que acontece quando só papo não adianta. O que acontece entre o escorregão e o palavrão. Gente com pressa. Besouro guarda-noturno. Apelido da internet. Um outro que não sou eu. Nome diferente escutado o tempo todo. Bicho que tomou sol atrás da grades. 117
PROIBIDA A VENDA
Dicionário
Estudar é muito importante. Brincar e se divertir também. Leia o texto abaixo junto com sua professora.
Direito ao lazer O que é lazer? Lazer é o direito que todos nós temos de brincar, de nos divertir, de fazer coisas que nos dão alegria. Lazer é jogar futebol com os amigos. Lazer é ler um livro. Lazer é fazer um passeio pelas matas. Lazer é ficar vendo televisão. É tomar banho de mar, de cachoeira, de rio. É o lazer que nos dá forças e alegria para estudar, ir à escola, trabalhar. Se não tivéssemos horas de lazer, ficaríamos muito cansados e tristes. É preciso saber aproveitar as horas de lazer. Podemos inventar brincadeiras, corridas e jogos e, assim, ir abrindo os olhos para as coisas que dão prazer. Colecionar selos, colecionar pedrinhas, passear à toa. Tudo isso é muito importante para fortalecer o corpo e o espírito. Lazer é alegria e alegria é um direito de todos. (Maria Clara Machado - Adaptado)
118
abaixo o que você imagina que fará nas suas
PROIBIDA A VENDA
Desenhe férias.
119
Recorte
as figuras e cole no lugar adequado para
completar a imagem da página
18:
PROIBIDA A VENDA
Recorte os títulos das histórias abaixo e cole no livro correspondente da página 92:
121
123
PROIBIDA A VENDA
125
PROIBIDA A VENDA
MA
VO
LO
FA
FI
RO
BO
MÃE
CA
SA
NE
PA
BO
DA
GA
LA
JA
TA
SA
VÔ
CO
VÓ
SA
TO
TO 127
PROIBIDA A VENDA
A mágica de formar novas palavras página 101
Recorte
as sílabas abaixo e cole-as nos espaços
correspondentes para completar o exercício da
113.
SA
PA
TO
BO
NE
CO
BO
NE
CA
MA
CA
CO
129
PROIBIDA A VENDA
página
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PROIBIDA A VENDA
BRAGANÇA, Angela Batista; CARPANEDA, Isabella. Alfabetização: Vida nova: contextualizando a escrita. São Paulo: Ed. FTD. . Os três porquinhos (Coleção Disney Stars). São Paulo: Ed. Melhoramentos. . Cinderela (Coleção Disney). São Paulo: Ed. Abril jovem. . A Bela e a Fera (Coleção Fábulas de Ouro). Itália: Ed. EKO. NAUFER, . Alice no País das Maravilhas (Coleção Samba-lelê). Rio de Janeiro: Ed. Brasil-América. NAUFER, . Chapeuzinho vermelho. (Coleção Samba-lelê). Rio de Janeiro: Ed. Brasil-América. PENTEADO, Maria Heloisa. Contos de Grimm Vol.2, São Paulo: Ed. Ática. PENTEADO, Maria Heloisa. Contos de Grimm: Rapunzel. São Paulo: Ed. Ática. SERQUEZ, Angiolina; MARTINS, Sandra M. Bozza. ABC da Palavra viva 1 e 2. SERQUEZ, Angiolina; MARTINS, Sandra M. Bozza. A Palavra viva.
131
Manual do Professor
ALFABETIZAÇÃO
ALFABETIZAÇÃO
APRESENTAÇÃO “Como professor, devo saber que sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo, nem ensino!”
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
Após a promulgação da nova LDB em 1996, cuja grande ênfase foi dada à Educação Infantil, a concepção de formação e construção do saber e do pensamento lógico veio substituir a ideia anterior de “período preparatório” à aprendizagem da leitura e escrita, a equipe pedagógica resolveu compartilhar sua experiência na criação de materiais didáticos com outras instituições de ensino. Este material é, para nós, fruto de pesquisa, estudos e concretizações na área de Educação Infantil. Aborda áreas importantes do desenvolvimento infantil, como: Linguagem, Psicomotricidade, Lógica e Socioambiental. É importante lembrar que o processo de ensinar é transformador e provocador de mudanças, tanto no aluno como no professor. Para que isto ocorra, faz-se necessário uma avaliação permanente das ferramentas utilizadas. Acreditamos que os livros didáticos são uma das inúmeras ferramentas de trabalho. Eles atuam para firmar este vínculo, provocando situações desafiadoras, criativas e reflexivas. A proposta é oferecer livros que sejam um alicerce pedagógico dentre muitos outros recursos educacionais, que proporcionem ao aluno a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos através da reflexão e vivência de conceitos, trabalhados sempre em propostas criativas . Esta coleção é composta por 3 livros e seus respectivos manuais, para que você, Professor, possa desenvolver e acompanhar as atividades que serão propostas ao seu aluno. • Preparando para Ler e Escrever – Jd. III (faixa etária: 4 a 5 anos) • Alfabetização – Jd. III (faixa etária: 4 a 5 anos) • Ação e Lógica – Jd. III (faixa etária: 4 a 5 anos) Nosso aluno – cidadão do terceiro milênio – deve ser sensibilizado e instrumentalizado para um saber maior. Devemos garantir sua formação escolar para uma busca plena da cidadania. Por isso, Professor(a), acredite! Nossa parceria é muito importante! É através dela que estaremos sempre evoluindo, investindo na descoberta de saberes. Nossos alunos merecem este investimento! Professor(a), depende de você o sucesso de nossa parceria! Depende de você, ser parte atuante na história do nosso Sistema Educacional! Equipe Pedagógica
3
PROIBIDA A VENDA
Paulo Freire
CONSIDERAÇÕES DA AUTORA Prezado(a) Professor(a), Por acreditar que o trabalho realizado na Educação Infantil é de extrema importância na contribuição para o desenvolvimento pleno da criança, é que venho dedicando vários anos da minha atividade profissional ao estudo, pesquisa e criação de um instrumental pedagógico capaz de proporcionar ao aluno uma vivência escolar prazerosa, estimulante e desafiadora. Por acreditar que na Educação Infantil é que o indivíduo forma sua identidade, vejo o professor com um papel de grande responsabilidade: oferecer situações positivas e de interação, que contribuam para o desenvolvimento social e emocional da criança, além de outras que possam estimular sua cognição. Foi pensando nestes eixos do desenvolvimento que surgiu a proposta desde material. São livros que enfatizam a ação lúdica da criança e que promovem a generalização de conceitos através de descobertas e resoluções de situações-problema. Desde o início da sua criação aceitei este trabalho como um desafio e, a cada ano, revejo a minha contribuição na sua atualização e me orgulho do sonho realizado.
ALFABETIZAÇÃO
Binha Lima Cardoso
4
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
Aprendemos com: Jean Piaget – A conhecer os estágios de desenvolvimento. Para ele, o processo de construção do conhecimento ocorre em etapas, de maneira progressiva, por meio de estruturas de raciocínio que surgem com base em um mecanismo de adaptação do organismo a novas situações. É, portanto, pela própria experiência que a criança constrói seu conhecimento. Lev Vygotsky – A interagir com os alunos. Ele defendeu a teoria sociocultural do desenvolvimento. Para ele, é nas relações pessoais que o ser humano se constrói, é por meio delas que o indivíduo internaliza os elementos da cultura. O professor tem o papel de interferir, propondo desafios, desencadeando avanços e estimulando a interação entre as crianças. Freinet – Aprender a viver vivendo, aprender a fazer fazendo, aprender a pensar pensando. Para ele, a escola é vida. Ele propõe uma pedagogia que estimule no aluno a apropriação do saber, que insira a alegria e o prazer ao processo ensino-aprendizagem. Esta pedagogia está alicerçada no princípio de confiança e respeito ao ser humano e seus direitos. Deve partir das necessidades das crianças de autoexpressão, comunicação, pesquisa, criação, ação, conhecimento, organização e avaliação. O conjunto de técnicas tem como finalidade constituir o indivíduo para exercer a sua cidadania. Os livros didáticos produzidos por nossa equipe complementam o trabalho já desenvolvido pela Escola. O principal objetivo da sua criação foi facilitar a implementação de um processo que desse continuidade ao trabalho desenvolvido nos níveis anteriores da Educação Infantil. A metodologia utilizada para a realização das suas propostas parte sempre de uma atividade onde são utilizados recursos concretos e de situações contextualizadas ao cotidiano das crianças, próximas à sua realidade e adequadas à sua faixa etária. Esta metodologia é fundamentada na Filosofia adotada pela Escola. A linguagem é clara e direta, o que faz com que as crianças possam fazer suas próprias descobertas, através da compreensão e generalização de conceitos. A ênfase é na ação lúdica da criança, promovendo descobertas e solucionando situações-problema. Além destes aspectos, este material didático permite ao professor permear por vários conteúdos de forma interdisciplinar e estimular sua própria criatividade na criação e construção de propostas complementares. O material foi elaborado de forma a abranger todo o conteúdo programático desenvolvido pela escola.
5
PROIBIDA A VENDA
1- PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
ALFABETIZAÇÃO
Há um consenso sobre a necessidade de que a Educação Infantil deve promover a integração entre os aspectos físico, emocional, afetivo, cognitivo e social das crianças, levando em consideração a sua condição de indivíduo. De acordo com esta estrutura do desenvolvimento global infantil, este material enfoca as áreas cognitiva, psicomotora e socioemocional, porém há predomínio de propostas na área psicomotora, pois a consideramos como facilitadora do aprendizado escolar. O Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI – 1998) confirma essa linha de pensamento quando sugere que todo o trabalho seja realizado por eixos integradores: a brincadeira, o movimento e as relações afetivas. Por meio destes três eixos, as propostas pedagógicas integram as diferentes áreas que promovem o desenvolvimento global infantil.
6
2 - FAIXA ETÁRIA A criança de 5 anos:
A criança nesta fase é normalmente espontânea: fala abertamente sobre o seu mundo. Neste período também é inconstante quanto ao comportamento: ora independente, ora dependente; ora madura, ora imatura; ora afetuosa, ora antissocial. Já é capaz de tolerar frustrações. Busca alcançar sua autonomia em tudo o que faz. Controla seus movimentos e a concepção de espaço está ligada às suas ações. A noção de tempo se desenvolve paralelamente à noção de espaço e começa a ter sentido para a criança através da duração de uma ação. Começa a se interessar pela palavra escrita, gosta de manipular os instrumentos de escrita e de folhear livros. “As crianças são facilmente alfabetizáveis, desde que descubram, através de contextos funcionais, que a escrita é um objeto interessante que merece ser conhecido (como tantos outros objetos da realidade aos quais dedicam seus melhores esforços intelectuais).”
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
PROIBIDA A VENDA
Emília Ferreiro
7
3 - O PAPEL DO PROFESSOR “Acreditar que o aluno pode aprender é a melhor atitude de um professor para chegar a um resultado positivo.” Ana Teberosky
O professor deve conhecer e considerar as características das crianças em cada uma das diferentes idades, levando em conta a grande variedade e diversidade de hábitos, formação, valores, costumes e crenças de cada indivíduo e seu grupo familiar. E principalmente saber respeitar as diferenças, aproveitando-as para ampliar a socialização e o desenvolvimento do cidadão. Cabe ao professor oportunizar e garantir um ambiente prazeroso, saudável e democrático de experiências e situações de aprendizagem. Este manual foi construído pensando em você, Professor(a)! Para auxiliá-lo na utilização do material gráfico para as crianças desta faixa etária de forma mais completa, sugere atividades complementares e instruções para os exercícios nele propostos.
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Hoje se tem a visão de que o processo de aprendizagem é construído pelo próprio indivíduo, através do contato com o objeto que é alvo do conhecimento e também pelas relações com os outros indivíduos. Todas as crianças são capazes de investigar, experimentar, observar, comparar, comprovar, analisar, inventar, registrar, refletir, descobrir, perguntar, responder, formular hipóteses e assim construir o seu conhecimento a respeito do mundo. Para Piaget, o verdadeiro conhecimento é aquele que se conquista, mesmo com risco de despender muito tempo e passar por todos os caminhos e desvios que a atividade intelectual pressupõe. Ele acreditava que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que ela se encontre. A criança aprende por meio de múltiplas linguagens: a verbal, a gestual, a gráfica, além do jogo e da escrita. É brincando, inventando, criando, conversando, lendo e escrevendo, enfim, explorando o mundo, que ela vai construindo sua própria aprendizagem. É consenso que a parte mais difícil para a implementação deste trabalho é a conscientização do professor para uma verdadeira mudança de comportamento e de visão de conceitos educacionais.
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ALFABETIZAÇÃO
Contextualização:
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
DINÂMICA DO TRABALHO O trabalho consistirá prioritariamente na exploração de histórias pertencentes aos Clássicos da Literatura Infantil, acompanhado de exercícios escritos, do livro e outros criados pela professora em materiais de apoio (fichas e caderno), além de atividades com jogos didáticos para atender aos objetivos. Neste primeiro momento, são realizados exercícios para fixação e avaliação do desempenho dos alunos em relação à escrita e leitura das vogais maiúsculas e minúsculas. Caso seja detectada alguma dificuldade específica por parte de uma ou mais crianças, inicia-se um trabalho de atendimento individualizado, baseado em atividades previstas para as séries do Jardim II e III. Haverá também um
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PROIBIDA A VENDA
Que momento tão mágico é esse que descortina o mundo diante dos olhos encantados da criança? Hoje a expressão mais usada para definir o processo de aprendizagem da leitura e escrita é LETRAMENTO. Engana-se quem considera que este processo tem um período certo para começar. Ele inicia nos primeiros contatos da criança com o mundo dos significados e, quanto maior a quantidade de experiências vivenciadas, melhor. Inserir a criança em ambientes alfabetizadores é oferecer-lhe rotinas repletas de atividades de produção de leitura e de textos. Várias experiências e pesquisas na área relacionam a importância de atividades que explorem a literatura infantil, a troca de mensagens, a criação e redação de diferentes tipos de texto, com as crianças leitoras nesta fase da Educação Infantil. Segundo Emília Ferreiro, anteriormente ao início do processo formal de aprendizagem da leitura e escrita, a criança tem contato com uma grande quantidade de formas gráficas: são rótulos e embalagens, jornais, revistas, cartazes e placas sinalizadoras nas ruas, entre outros. E quanto maior a possibilidade de estabelecer esses contatos, mais capacitada ela estará para compreender a estrutura e a finalidade da representação escrita. Renovações contínuas da prática pedagógica, de metodologias e estratégias, apontam para o professor como principal responsável por alavancar estas transformações, e principalmente no sentido da construção coletiva do conhecimento. Nesta nova perspectiva é possível atender aos alunos na sua diversidade sociocultural, nos ritmos de aprendizagem, nas vivências, potencialidades e habilidades de cada um desses indivíduos. A sala de aula é um espaço de interação entre adultos e crianças. O professor assume a condição de educador e atua no sentido da construção do saber.
trabalho de leitura incidental (aquela que é feita sem o intuito de), onde serão exploradas e trabalhadas situações do dia a dia. Estas atividades incluem a linguagem escrita de rótulos, títulos de revistas em quadrinhos, símbolos escritos dos brinquedos, cartazes de rua, palavras presentes em embalagens diversas. A parte inicial (exploração das histórias infantis) é o principal momento desta etapa. Ao final dela a criança já terá incorporado o significado da escrita como meio de expressão e comunicação de ideias.
Primeira Etapa:
A escolha das histórias infantis foi feita apoiada nos eixos: simbolismo, criatividade e curiosidade. A introdução das palavras-chave (assim denominadas, pois estarão subsidiando o processo) sai de um contexto significativo, desafiador e enriquecedor. As crianças são informadas de que as palavras novas que irão ler e escrever, sairão destas histórias contadas pelo professor e vivenciadas por elas em situações lúdicas diversas. Frases das histórias, escolhidas pelas crianças ou pela professora, serão usadas em exercícios estruturais ORAIS, a fim de que as crianças possam visualizá-las como um todo, e também as partes que as compõem. Não está sendo pedido que a criança memorize a estrutura ou palavras. Exercícios de perguntas e respostas, de substituição de palavras nas frases e localização de semelhanças e diferenças entre as estruturas, podem ser utilizados nesta fase.
1- Monte um Baú das Histórias. Cada baú será decorado pelas próprias crianças. Em cada um ficará uma história. As crianças podem desenhar os personagens, escrever e recortar as frases estruturais e as palavras-chave, e brincar à vontade, utilizando todo este material em diversas situações e como recursos didáticos. 2- A professora pode criar outras frases com palavras das histórias, porém em contextualização diferente e: • Mostrar a frase junto à ilustração. Pedir a leitura silenciosa e a leitura oral. Em seguida, fazer perguntas. • Escrever no quadro ou ter uma ficha com a frase. • Ler em voz alta para as crianças. • Perguntar o que foi mudado na história original. • Perguntar o que precisa ser mudado para que fique de acordo com a história. • Escrever as frases no quadro, uma a uma (inicialmente). • Pedir que a criança leia o que escreveu (podem, inicialmente, ler em silêncio).
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ALFABETIZAÇÃO
Atividades Complementares:
• Pedir que busquem no Baú as palavras e estrutura que compõem aquela frase. • Pedir para montá-la igual. • Perguntar se poderia ser diferente e de que maneira. 3- Apresente duas ou mais frases, explorando semelhanças e diferenças entre elas. Faça perguntas sobre elas, e peça aos alunos que mostrem, apontando nas frases, as respostas e partes corretas.
Importante:
Observe sempre que tipo de desafios você precisa propor, através das respostas dadas pelos alunos. Todos esses exercícios podem ser precedidos ou finalizados com atividades criadoras: desenho, modelagem, pintura, dramatização etc. É fundamental que o trabalho com as histórias infantis seja, antes de tudo, prazeroso, divertido, significativo, favorecendo a expressão do poder criador de cada um e a integração do grupo. “As atividades criadoras permitem a vivência emocional e artística que grava e fica para sempre com a criança.” Lêda Dias da Silva
Ainda durante a primeira etapa de alfabetização, ocorre a visualização das palavras-chave. Consequentemente, acontece a discriminação delas em diferentes contextos. Estas palavras, retiradas das histórias infantis, são nesta primeira fase trabalhadas em sua forma como um todo. São elas:
gato
boneco casa
fada
sapato
fita
Importante:
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
lobo
vovó rosa
janela
Para a realização dos exercícios escritos, as fichas de palavras e os cartazes devem ficar à vista das crianças. É importante explorar ao máximo o reforço visual das palavras escritas dos apoios. O tipo de letra que a criança irá utilizar fica a critério da orientação metodológica da escola. A letra em caixa alta é a mais apropriada.
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PROIBIDA A VENDA
mamãe
Segunda Etapa:
Ocorrem nesta etapa a decomposição das palavras-chave em sílabas e o reagrupamento delas, de modo que novas palavras sejam formadas. Novas palavras podem ser formadas isoladamente e em expressões e frases. É o momento de brincar com as palavras enfatizando as pausas de emissão que definem as sílabas. Fases do processo de análise e síntese: 1- análise estrutural de cada palavra-chave; 2- formação de novas palavras; 3- exercícios com as palavras: leitura e escrita; 4- pesquisa de nomes com as sílabas em estudo (no caderno individual, em quadro-mural, em registros coletivos): mamãe /boneco /fada /lobo /vovó / gato /casa /sapato /rosa /janela /fita; 5- análise comparativa entre palavras e sílabas; 6- completamento do sentido, ordenação e criação de frases. Para que esta etapa aconteça de forma a consolidar esquemas necessários à etapa posterior, faz-se necessário que haja: • Descoberta e prática de mecanismos de análise estrutural e comparativa; • Exercícios de discriminação visual e auditiva de sílabas e palavras-chave.
Importante:
ALFABETIZAÇÃO
A criança pode ainda não ser independente quanto ao desempenho da leitura e escrita das palavras. Pode recorrer às fichas de apoio sempre que necessário. A realização de diversas atividades de leitura oral das palavras novas permite ao professor atuar no sentido de que nenhum aluno se habitue a decompor as sílabas das palavras ao ler para o grupo.
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4 - SUGESTÕES DE JOGOS DIDÁTICOS 1 - Para a fase inicial:
Quebra-cabeças com figuras: as figuras devem ser selecionadas, segundo critérios: • Gravuras com uma pessoa; • Gravuras com um objeto; • Gravuras com dois ou mais objetos; • Gravuras com cenas simples; • Gravuras com cenas mais complexas. • Os “recortes”: podem ser simples, na posição horizontal, vertical ou diagonal; podem ter dois ou mais cortes; podem ser curvos e sinuosos. As peças deste jogo podem ser montadas em papel mais resistente (papelão de caixa de sapato) e devem ser bem recortadas para facilitar o encaixe. Jogo da Memória: Vários cartõezinhos com as palavras de leitura incidental (Coca-Cola, OMO, Cebolinha, Nestlé etc.), ou com desenhos acompanhados dos respectivos nomes. Procedimento de qualquer jogo da memória.
2 - Para a segunda fase:
Encaixe: • De figura com somente a sílaba inicial da palavra:
MA
MA
MA
• De figura com o nome correspondente: figura
BOLO
figura
BO
BONECO
• De palavra ilustrada:
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
figura vi
o 13
lão
PROIBIDA A VENDA
• De figura com sílaba inicial e nome correspondente:
• De sílabas de palavras:
MA
CA
CO
• De frase ilustrada:
figura Os
meninos jogam
futebol
• De palavras que formam frases:
A
menina
pega
o
pote
Superposição:
• Figuras com palavras: a criança deve colocar sobre o desenho o cartão com a palavra correspondente.
• Palavras com figuras: a criança deve colocar sobre a palavra a figura correspondente.
• Palavras com palavras: a criança deve colocar palavra sobre palavra. VESTIDO
SACOLA
ÓCULOS
RUA
JOGO
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RUA
JOGO
VESTIDO
ALFABETIZAÇÃO
NAVIO
Caça-palavras:
A professora confeccionará um quadro, com sílabas já trabalhadas, e figuras correspondentes. As crianças terão cartelas com figuras variadas. Elas devem procurar no quadro de sílabas o nome de cada desenho, nos sentidos vertical e horizontal. Marcar a figura assim que encontrar o nome.
Fichas:
• De leitura: com palavras, frases ou pequenos textos (preferencialmente retirados de livros infantis, relacionando o autor e nome da obra) • De ordenação temporal: indicação de início, meio e final da sequência.
• De sílabas, palavras ou frases: O professor “canta” o que estiver sendo trabalhado no momento – a sílaba, por exemplo, e a criança as marca na cartela com algum material (semente, papel colorido). Podem-se criar regras de acordo com a quantidade de marcações, verticais e horizontais, propondo premiações com tarefas do interesse comum. • De discriminação auditiva de sílabas: a criança recebe uma cartela contendo figuras. O professor (ou criança) lê as sílabas sorteadas e as crianças marcam a figura que inicia ou finaliza com aquela sílaba. • De discriminação auditiva: O professor “canta” uma palavra e o aluno marca na cartela as figuras cujos nomes iniciam, ou terminam, com a sílaba da palavra sorteada.
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
Jogo da memória:
• Vários cartõezinhos com palavras já conhecidas ou com desenhos. O procedimento é o mesmo de qualquer jogo da memória. Aqui o professor poderá colocar também pares, misturando palavras e desenhos.
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PROIBIDA A VENDA
Bingo:
Roleta:
• Cortar círculos com o diâmetro desejado e fazer a divisão em fatias, de acordo com o número de palavras que comporão o jogo. Obs.: As palavras podem variar em cada disco. A formação da turma será em grupos e em cada grupo terá um aluno que fará a roleta girar. Ao sorteio da palavra, esta será lida por quem está com o controle da roleta e escrita por todo o grupo. As roletas serão trocadas ao término de cada “rodada”. • Variantes: fazer as roletas com desenhos; com início e rimas de palavras (para que palavras sejam criadas); com sílabas para que sejam formadas palavras.
Jogo da forca:
• Uma das crianças pensa em uma palavra que saiba escrever, indicando ao lado da “forca” o número de sílabas da mesma. A outra criança tenta adivinhar a palavra, sílaba por sílaba. A cada sílaba incorreta, uma parte do bonequinho é desenhada na forca. Espera-se que a criança adivinhe a palavra antes que o corpo do bonequinho fique completo e se dê o “enforcamento”.
O pedacinho é?
• Sorteia-se uma sílaba e cada criança deve escrever o nome de um animal, de um objeto, de uma flor, de uma pessoa etc. em que apareça a sílaba sorteada.
Roda garrafa:
• Forma-se um círculo com palavras escritas em cartões. Uma garrafa fica no centro do círculo, deitada. A criança roda a garrafa e lê a palavra apontada por esta ao parar.
• Fazer com as crianças diversos cartões com palavras já conhecidas e outras que auxiliam na estruturação da frase e na organização do pensamento. Propor que as crianças, em duplas ou em grupos, manipulem os cartões formando frases e registrando-as. Podem complementar o trabalho, desenhando as frases montadas ou brincando de mímica para que os outros grupos descubram as frases montadas. Você professor, pode a partir destas “dicas” transformar estes jogos variando o grau de dificuldades e desafios.
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ALFABETIZAÇÃO
Combinando palavras:
AS PÁGINAS DO LIVRO ALFABETIZAÇÃO 1
O menino que aprendeu a ver
O livro inicia com a história O menino que aprendeu a ver (Ruth Rocha), que pode ser lida pela professora, com a participação das crianças através de perguntas e respostas, ao final do texto. Cantar com eles a música Abecedário da Xuxa, e trabalhar com a turma a listagem nominal de alunos em ordem alfabética – as letras que aparecem, que são repetidas etc.
Trabalho com as vogais que iniciam ou estão inclusas em palavras. Trabalho com o alfabeto. A professora pode propor que as crianças encontrem objetos ou figuras (ou mesmo nomes) que contenham estas vogais antes da realização da página do livro. Brincar de STOP com as vogais: o jogo pode ser feito por equipes ou individualmente. Cada um ou equipe deve ter uma folha com quadriculado grande. Na parte superior será colocada cada letra que será trabalhada. O objetivo do jogo é encontrar palavras que contenham estas letras. Na coluna da esquerda indicar o campo semântico a que a palavra pertence (animais, cidade, objetos, brinquedos etc.). A um sinal combinado, as crianças procurarão preencher os espaços com as palavras de acordo com a vogal pedida. Ganha a “rodada” quem terminar primeiro, e alcançar o objetivo. Para preparar a turma para realizar a atividade, seria interessante que as crianças já tivessem vivenciado através da leitura, canto, e dramatização ou desenho, a música Aquarela. Existe, também, uma proposta para que escolham os nomes dos alunos da turma iniciados pelas letras do abecedário e, posteriormente, escrevam os escolhidos. Para complementar o trabalho, pode ser feita uma pesquisa em listagens telefônicas e, assim, oportunizar um espaço para discussão do uso de todas as letras e o conhecimento de outro portador de texto.
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
História da Chapeuzinho Vermelho
A história pode ser lida pela professora (buscando uma forma atraente para despertar nas crianças o interesse e a curiosidade), com o acompanhamento visual das crianças. A professora pode propor momentos de compreensão da
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PROIBIDA A VENDA
Alfabeto
história com perguntas orais, dramatizações e técnicas de artes; contudo ressaltando as palavras geradoras que farão parte dos próximos exercícios estruturais. A professora poderá ambientar a sala, de forma a transformá-la em um pedacinho da história, ornamentando-a com os cartazes confeccionados pelas crianças com os nomes das palavras-chave. A história Chapeuzinho Amarelo, de Chico Buarque, deverá ser contada às crianças antes da confecção da página e trabalhada com elas, comparando-a com a anterior.
História dos Três Porquinhos
A professora pode buscar outra técnica de contação de histórias para enriquecer seu trabalho, mas mantendo o foco na leitura junto às crianças, para que elas possam se apropriar texto. A atividade em grupo só deve ser feita quando a história já tiver sido bem trabalhada, pois assim as crianças poderão ter maior compreensão e melhor desempenho na realização da tarefa proposta.
História do Pinóquio
Para enriquecer o trabalho, levar as crianças à Biblioteca, ou pedir que elas tragam livros da história de Pinóquio e comparem as diferentes grafias para este nome. Conversar com as crianças sobre este fato e buscar nos nomes da turma se há alguma ocorrência semelhante. Esta história possui nomes próprios na sua composição de palavras. Pode-se fazer uma comparação com os tipos de letras utilizados. Para o fechamento do módulo há uma proposta de confecção e “batismo” de bonecos de sucata. Esta atividade pode ser rica e muito bem explorada, partindo de uma variada espécie de materiais a serem utilizados na criação e elaboração de bonecos. (Há vídeos e revistas que explicam e sugerem alguns deles).
A autora sugere a realização de um baile como culminância deste módulo. A professora pode usar de criatividade e estimular as crianças para que utilizem diferentes técnicas para ornamentação e ambientação da sala para o evento. Nesta etapa do processo, as crianças devem ser estimuladas a produzirem pequenos textos, como o “convite” para o baile. Propor um intercâmbio de “Contos de Fadas”, onde cada criança irá trazer para a sala a sua história preferida, e trocar com os colegas, fazendo um rodízio e empréstimos de livros.
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ALFABETIZAÇÃO
História da Cinderela
História da Alice no País das Maravilhas
A professora pode dispor de algumas das técnicas de contação de histórias para diversificar a apresentação dos textos, mas deve manter a leitura acompanhada pelas crianças como forma de apropriação do texto. Como culminância da proposta, a autora faz menção à escrita de um bilhete, e às suas características. A professora pode incentivar a escrita de bilhetes, não só na sala de aula, como também em casa.
História d’A Bela e a Fera
Após a leitura da história, a professora pode discutir com as crianças alguns valores que aparecem na história: bondade, fidelidade, amor. As palavras retiradas das histórias anteriores compõem alguns exercícios, ampliando o vocabulário das crianças e ampliando as possibilidades de criação de textos. A proposta da visita a uma floricultura ou horto, deve ser agendada e programada com antecedência para que possa ser vivenciada plenamente pelas crianças.
História da Rapunzel
A professora pode criar um baú ou caixa de vocabulário, com as palavras tidas como desconhecidas pelas crianças. Cada criança poderá sortear ou escolher uma palavra, pesquisar o seu significado e trazer a informação para os demais (pode ilustrar se quiser). Importante ressaltar que todo o trabalho referente à leitura e escrita destas palavras poderá ser complementado com jogos criados ou transformados pela professora, e confeccionados por ela e/ou crianças. Podem ser criados também outros exercícios para uso no caderno ou folhas avulsas.
Palavras-chave
Exercícios estruturais da Segunda Fase
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
Neste momento, as cinco primeiras palavras retiradas das histórias são divididas em sílabas e trabalhadas (leitura e escrita) em sua estrutura.
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PROIBIDA A VENDA
Relação das palavras-chave retiradas das histórias desta primeira fase, representando o fechamento dela.
Descoberta e Formação de Palavras
Várias palavras são formadas a partir da combinação das sílabas das onze palavras trabalhadas. Nos exercícios que serão criados pelos professores, as crianças terão a possibilidade de um trabalho de análise e síntese das palavras. Para os exercícios, faz-se necessário criar ou confeccionar cartões com as crianças, contendo uma linha pontilhada no meio, que será a marca divisória das sílabas. Estes cartões serão utilizados como apoio nos exercícios dessas páginas.
Exercícios estruturais da Segunda Fase
As seis palavras restantes são também divididas em sílabas e trabalhadas (leitura e escrita) em sua estrutura.
Brinquedos
ALFABETIZAÇÃO
A atividade proposta consiste no seguinte: no dia combinado, cada aluno traz para a sala de aula seu brinquedo favorito e, na frente da classe, mostra o brinquedo e conta de quem o ganhou, por que gosta dele, com quem costuma brincar, se o leva sempre consigo em passeios ou viagens etc. Oriente os alunos a ouvir os colegas com respeito e procure dar a todos a oportunidade de falar. Como as crianças nessa faixa etária não têm ainda a noção de tempo, sugerimos que você não estabeleça tempo para cada um falar, pois isso pode desconcentrar tanto o falante quanto os ouvintes. Por isso, interrompa o aluno quando julgar conveniente. Caso o aluno tenha dificuldade de se expressar, faça-lhes as perguntas sugeridas.
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BIBLIOGRAFIA
ALFABETIZAÇÃO ALFA 1
PROIBIDA A VENDA
BRAGANÇA, Angiolina. CARPANEDA, Isabella. Vida Nova: contextualizando a Escrita. São Paulo, FTD. FREIRE, Madalena. Paixão em Conhecer o Mundo. Paz e Terra, 1994. LIMA, Flávia S. de Oliveira. Pré-Escola e Alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Piaget. Petrópolis: Vozes, 1966. MORSE, W.C. e WINGO, M.G. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo, Difusão Europeia do Livro. NAUFER, Coleção Samba-Lelê: Alice no País das Maravilhas, Rio de Janeiro, Brasil-América. ______: Chapeuzinho Vermelho, Rio de Janeiro, Brasil-América. PENTEADO, Maria Heloísa, Contos de Grimm, vol. 2, São Paulo, Ática, 1991. ______, Contos de Grimm: Rapunzel, São Paulo, Ática, 1992. TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a Escrever. Ática. ______.Psicopedagogia da Linguagem Escrita, Vozes. WEISZ, Telma. Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem, Ática. Coleção Disney Stars, Os Três Porquinhos, São Paulo, Melhoramentos, 1991. Coleção Disney, Cinderela. São Paulo, Abril Jovem, 1990. Coleção Fábulas de Ouro, A Bela e a Fera, Itália, EKO, 1993. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC / SET, 1998.
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