Construindo... by iriumeducacao

ALUNO

PROFESSOR

ANO

Construindo... 11a Edição Revista e Atualizada 2017 Direitos desta Edição Irium Editora Ltda. Editoração Eletrônica Irium Editora Ltda.

A reprodução desta obra, no todo ou em parte, por qualquer meio, sem autorização expressa, sujeitará o infrator, nos termos da Lei no 6.895, de 17/12/80, às penalidades previstas nos artigos 184 e 185 do Código Penal.

CONSTRUINDO

Vamos conhecer novos amigos? Vejam! Este é o ratinho Vira-Virou. Quando ele passa, passa ligeirinho e tudo muda de posição. Pega o ratinho Vira-Virou!! Ele acabou de passar e mudou alguma coisa de lugar. Peralta é um menino muito esperto

Estes são Miudinho e Miudeza.

e divertido.

Sempre procura saber sobre o que está embaixo, em cima, de um lado, do outro e até mesmo o que fica atrás. Vamos descobrir e nos divertir com as peraltices do Peralta.

CONSTRUINDO

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Eles adoram procurar coisas miúdas e até coisas desaparecidas. E nós vamos ajudá-los todas as vezes em que eles aparecerem em nosso bloquinho. Combinado? Vamos imaginar e desenhar um lugar cheio de descobertas para Miudinho e Miudeza.

CONSTRUINDO

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Faรงa uma cruz na figura diferente em cada quadro.

Ligue os patinhos que tenham os chapĂŠus iguais.

CONSTRUINDO

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Encontre e ligue os pares das pipas. Agora vocĂŞ pode colori-los de forma que cada par fique da mesma cor.

Faça uma linha em volta do soldado que ficou de costas. E os outros, em que posição estão?

CONSTRUINDO

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Que confusão na cozinha! O ratinho Vira-Virou trocou tudo de posição. Observe a posição de cada faca e pinte-as igual ao modelo.

Que movimento no céu! Pinte os aviões de acordo com as posições e cores indicadas.

CONSTRUINDO

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Risque os novelos que estÃ£o em cima da mesa.

Faรงa uma cruz no gatinho quando ele estiver em cima da tรกbua da gangorra. E nas outras fotos? Onde ele estรก? Faรงa uma linha em volta dele.

CONSTRUINDO

Em cada cena, faรงa uma linha em volta

do animalzinho que estรก mais longe da flor branca.

CONSTRUINDO

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Agora, faรงa um X no animalzinho que estรก mais perto da flor branca.

Pinte o triĂ˘ngulo toda vez que ele aparecer ao lado do quadrado.

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Por que será que os meninos se esconderam? Imagine o porquê e conte para o seu grupo.

CONSTRUINDO

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Pense que você é um detetive e observe cada menino do alto relacionando-o com o menino de baixo.

CONSTRUINDO

Vamos conhecer outros amigos!

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Olho Vivo não deixa passar nada! Está sempre de olhos bem abertos, vendo coisas que nem todo mundo vê. Para brincar com Olho Vivo, temos que ficar também de olhos bem vivos.

Este é Formik.

Ele ficará aqui no nosso caderno, inventando, combinando e movimentando suas formas, fazendo coisas incríveis.

Alice é uma menina carinhosa, amiga e esperta. Adora brincar com outros amigos, com as formas de Formik, com as pequeninas coisas de Miudinho e Miudeza, ver o que o ratinho Vira-Virou faz e até entrar no jogo de “peraltices” do Peralta. E tem outra coisa de que Alice gosta muito. Sabem o que é? Alice adora fazer coleções. Tudo o que vê, inventa de colecionar. Faz coleções de bolas, tampinhas etc. Faz cada coleção! Vejam só...

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Vamos imitar estas expressões?

Faça isso na frente de um espelho.

CONSTRUINDO

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Tente imaginar o que a menina sentiu em cada situação abaixo e ligue certinho.

Complete e Pinte:

de vermelho quem está alegre; de azul quem está triste.

Agora, crie outras expressões.

CONSTRUINDO

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Olho Vivo estรก brincando de colocar cada coisa no seu lugar. Vamos ajudรก-lo? Ligue as figuras que se relacionam.

Observe as pessoas dos desenhos. Converse com o seu grupo e responda: O que estĂŁo fazendo?

E agora, o que aconteceu?

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Faรงa uma linha em volta dos passarinhos que encontrar.

Marque com uma cruz cada gatinho que encontrar.

CONSTRUINDO

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Separe sua caixa de lápis de cor, encontre todos os círculos e pinte cada um com uma cor diferente.

Risque o que é absurdo ou está fora de lugar nessa cena.

CONSTRUINDO

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CONSTRUINDO

JOGO DOS 4 ERROS

Pinte os espaços pontilhados e você formará uma figura.

O que apareceu? _______________________

CONSTRUINDO

O que apareceu? ________________________________ 29

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CONSTRUINDO

Pinte os espaรงos pontilhados. Use cores diferentes.

Faรงa uma cruz no objeto que tem a forma diferente em cada grupo.

CONSTRUINDO

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Escolha bem as cores dos lápis e pinte todos os círculos que encontrar. Quais são as outras formas espalhadas?

Separe os lápis azul e amarelo. Agora, pinte os triângulos de azul e os Marque com uma cruz a forma que não iremos pintar.

quadrados de amarelo.

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Peça para sua professora inventar uma brincadeira com sombras. Vocês poderão usar lanternas, lençóis ou retroprojetor para trabalhar com as figuras abaixo e descobrir os pares certos. E então? Ligue Certinho.

ligue cada bichinho Ã sua sombra.

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Recorte as fotos do Formik, acompanhando bem a linha pontilhada.

CONSTRUINDO

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Arrume e cole as fotos do Formik, do menor para o maior.

Agora, você irá pintar as peças do Formik conforme a sequência de cores já iniciada.

CONSTRUINDO

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Pinte o colar da mamãe do Formik seguindo a sequência de cores já iniciada.

Ligue os cogumelos que têm o mesmo tamanho do que está no quadrado.

CONSTRUINDO

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Passe uma linha em volta de todos os balões que têm o mesmo tamanho do que está no quadrado.

Faça uma cruz em todos os círculos que encontrar.

CONSTRUINDO

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Risque todos os quadrados que encontrar.

Vamos colorir todos os triĂ˘ngulos que encontrarmos.

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Faça uma linha em volta das figuras que são iguais à que está no círculo.

CONSTRUINDO

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Andante está sempre à procura de caminhos. Não importa como eles são (podem ser retos, curvos, encaracolados, sinuosos e até complicados). O que importa é que o Andante caminha pelos caminhos das páginas do nosso livro.

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Vamos brincar de “Adivinhe o que vai aparecer”? Ligue as meninas usando lápis de cor. Faça o mesmo com os animais, usando outra cor. O que apareceu?

André descobriu um formigueiro lá no fundo do quintal. Como as formigas trabalham! Que tal pesquisar sobre o assunto? Faça com seu lápis marrom o caminho das formigas até o formigueiro.

CONSTRUINDO

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Ligue cada menino ao que estรก faltando para completar seu uniforme. Converse com seus amigos sobre seus times e, depois, pinte os uniformes de acordo com suas cores.

Entrei no jardim das flores NĂŁo sei qual escolherei Aquela que for mais bela... com ela me casarei

Usando as cores indicadas pelos lĂĄpis, desenhe as partes que faltam nas flores.

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Peralta precisa passar por todos os círculos verdes para levar seu carrinho até a garagem. Trace, com o lápis da mesma cor, o caminho que ele deverá fazer.

Cante com sua professora: Mandei fazer um barquinho de papel de papelรฃo Para trazer ______________ para dentro do meu Com guache azul, faรงa as ondas do mar.

Agora, usando seu lรกpis azul, crie muitas, muitas ondas.

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Aprenda este versinho: Dona Zebra, o que deseja? Quer comprar outro pijama? Quadriculado ou florido? Pode vestir e ir para a cama.

CONSTRUINDO

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Como vocĂŞ imagina Dona Zebra, de pijama novo, indo para a cama? Desenhe.

Que levada a gatinha Mimi! Vejam só: desenrolou toda a lã! Como você pode ajudá-la a chegar até o novelo?

CONSTRUINDO

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CONSTRUINDO

Escreva:

Observe as histórias. 1 no início das histórias. 2 no meio das histórias. 3 no final das histórias.

reproduza no quadro em branco a cena abaixo

CONSTRUINDO

Que lindos lacinhos!

CONSTRUINDO

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Que tal você colorir as roupas para que elas fiquem da mesma cor dos lacinhos? Você poderá também criar novos modelos e até promover um desfile. Pense nisso...

Pinte os bichos que estão na mesma direção da seta.

CONSTRUINDO

Recorte as quatro setas, seguindo as linhas pontilhadas, e cole-as na posição certa. lado

Para o

outro lado

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Para baixo

CONSTRUINDO

Para cima

Para um

CONSTRUINDO

Que alegria!

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Todos os nossos amiguinhos vieram participar desta nova aventura. Vai ser divertido!

CONSTRUINDO

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Miudeza não sabe onde colocar tantos objetos. Vamos ajudá-la? Observe bem os quadros e ligue cada objeto à parte do corpo em que ele pode ser utilizado.

Olho Vivo é tão esperto que percebeu logo que em cada grupo tinha um objeto que não combinava com os demais. Veja se você consegue encontrá-los. Passe uma linha em volta da figura que não combina.

CONSTRUINDO

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Peralta está querendo organizar melhor a sua rotina diária. Ele faz várias atividades durante o dia e não quer chegar atrasado em nenhuma delas. E você, tem uma rotina diária? Faz muitas atividades? Sobra tempo para brincar? Numere os quadros na sequência certa.

Este é Renato, primo do Peralta. Ele também gosta de brincar! Saiu de casa todo alegre para andar de bicicleta. Estava andando quando no meio do caminho... tropeçou em uma pedra, coitado! Caiu no chão e machucou os joelhos. Olhe bem as gravuras. Você prestou atenção à história? Marque com um traço o quadro que mostra o início da história. Marque com uma cruz o que representa o final da história.

CONSTRUINDO

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Este é o papai do Peralta. Todo dia ele sai de casa para trabalhar. Quando volta já está de noite e ele é recebido com muita alegria! Recorte os quadros desta história que o ratinho Vira-Virou embaralhou, arrume-os conforme a sequência dos fatos e cole nos espaços indicados na página seguinte. Conte para seus amigos como você organizou a sua história.

CONSTRUINDO

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CONSTRUINDO

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Peralta estava pescando na beira do rio e, quando conseguiu pescar muitos peixes, voltou para casa. Chegando em casa, entregou todos os peixes para a mamãe, que foi prepará-los para o almoço. Preste atenção às cenas. Marque com um X a que representa o início da história.

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Para a sua festa de aniversário, Alice encomendou muitos balões coloridos ao Sr. Luís. Ele foi à casa dela para levá-los. Quando ela foi pegar os balões, eles escaparam da sua mão e voaram. Faça uma linha em volta da cena que representa o final da história. Faça um X na cena que indica o início da história.

Olho Vivo e Formik vão participar juntos de um desafio. Eles têm que descobrir uma forma misturada a outras. Será que eles conseguem? Pegue uma cor de lápis. Pinte somente o quadrado.

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Ouça um trecho de uma música que sua professora vai ler para você.

Gente tem sobrenome Todas as coisas têm nome Casa, janela e jardim. Coisas não têm sobrenome Mas a gente sim.

(Toquinho)

Escreva seu nome, colocando uma letra em cada quadrinho.

CONSTRUINDO

Sim

Não Quantos? 75

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Sobrou algum?

CONSTRUINDO

Eu sou

Compare as palavras

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Recorte e cole a plaquinha que indica o que você é.

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Risque as letras que não se repetem.

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Eu sou assim Alice e Peralta estão segurando dados que indicam a idade que eles têm.

Agora, escolha uma das faces do dado e pinte nela as bolinhas que representam quantos anos você tem e faça o seu retrato.

CONSTRUINDO

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Retrato

Recorte nas páginas 115 e 117 as letras que formam o seu nome e cole-as no retângulo abaixo:

Quantas letras tem seu nome? Com que letra ele começa? Com que letra ele termina?

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Falando das suas preferências... Desenhe na televisão o seu programa preferido.

Ele passa no canal ____________________________ 81

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Desenhe na tela do computador seu site preferido.

O endereĂ§o do site ĂŠ: __________________________________

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Toda crianรงa gosta de revistas, livros e brinquedos.

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Desenhe o seu brinquedo favorito. Escreva, do seu jeito, o nome dele.

CONSTRUINDO

d) Pesquise as letras que formam o nome do seu livro ou revista preferido. Desenhe uma personagem dessa histรณria e escreva, como souber, o nome da personagem.

CONSTRUINDO

Você e sua turma Na sua turma há mais meninos ou meninas?

Pinte os quadrinhos de acordo com a quantidade certa.

Quantos meninos? PROIBIDA A VENDA

CONSTRUINDO

Quantas meninas?

Há mais meninos ou meninas? ___________________________ 85

É hora do lanche! que hora tão feliz... Escreva em cada merendeira o nome de um amigo ou amiga da sua turma.

CONSTRUINDO

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Cole rótulos dos produtos que você gosta de comer ou beber.

Veja o folheto e marque os produtos que sĂŁo utilizados na sua casa. Escolha um deles e escreva, como souber, o seu nome.

Produto escolhido: ____________________________________

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Escute a parlenda que a sua professora vai ler. Fui à feira comprar uva Encontrei lá uma coruja

Sem querer pisei em seu rabo E me chamou de cara suja!

Parlenda popular

Observe a ficha e diga o que ela traz.

CONSTRUINDO

Recorte as letras da página 113. Compare-as com as que estão na ficha e cole-as formando o mesmo nome.

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CORUJA

Você já foi ao parque de diversões? Próximo aos brinquedos e jogos do parque, ficam pessoas com carrinhos vendendo pipoca, doces, picolé...

Responda: O que se vende nesses carrinhos? Escreva e desenhe.

CONSTRUINDO

Observe alguns cuidados que devemos ter. Crie o seu.

Marque com um X aquele que indica telefone. 91

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Você já viu estes símbolos?

Escolha alguns meses do calendário e ilustre-os de acordo com as legendas. Escreva o dia do seu aniversário no mês correspondente e depois pinte-o.

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Leia estes quadrinhos:

De quem Ã© esse som? Responda desenhando.

PIU! PIU! PROIBIDA A VENDA

BI! BI!

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AU! AU!

O gatinho chamou o carro de BI! BI! Que outra palavra ele podia usar para chamar o carro? Circule.

FOM! FOM! MIAU!

ATCHIM!

Ligue os sons Ã s figuras:

CONSTRUINDO

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Peรงa para sua professora pintar os seus dedinhos e divirta-se com a parlenda.

Olhe bem as cenas das páginas seguintes. O que você está vendo? Veja todos os objetos, pessoas e posições das cenas. Agora, destaque as folhas e recorte os quadros onde estão as figuras. Recorte também nas linhas pontilhadas e monte novamente as figuras, sempre nas páginas seguintes. Você pode usar as figuras no canto para servir de modelo.

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C O R

J A

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r e f e r ê n c i a s bibliográficas BRAGANÇA, Angiolina e CARPANEDA, Isabella. Alfabetização: Vida Nova: Contextualizando a Escrita. São Paulo, FTD. CALDEIRA, Maria José e SOARES, Geralda Caldeira. No Meu Jardim - Atividades de Linguagem 2o e 3o estágios. Rio de Janeiro, Ática S.A. CHARLES, C. M. Piaget ao Alcance dos Professores. Rio de Janeiro, Ao Livro Técnico S.A. FROSTIG, Marianne. Programa para Desenvolvimento da Percepção Visual e Coordenação Motora. Rio de Janeiro, Do Brasil S.A. MARINHO, Heloísa. Vida e Educação no Jardim da Infância. Rio de Janeiro, Conquista. MORAES, Zilma de. Educação Infantil: Muitos Olhares, Cortez. MORSE, W. C. E WINGO, M. G. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo, Difusão Europeia do Livro. PIAGET, Jean e INHELDER, B. A Formação do Símbolo na Criança. Rio de Janeiro, Zahar, s.d. WINNICOTT, D.W. A Linguagem e a Brincadeira. IN: Fundação Roberto Marinho, Professor de Pré-Escola. Rio de Janeiro: FAG. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SET.

Nova Escola, revista. Edições março e abril de 2006. CONSTRUINDO

Professor de Educação Infantil, revista. Edições de Janeiro e fevereiro de 2006.

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Cancioneiro Folclórico Brasileiro

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Manual do Professor

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APRESENTAÇÃO Como professor, devo saber que sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo, nem ensino! (Paulo Freire)

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Construindo – Jd. II Nosso aluno – cidadão do terceiro milênio - deve ser sensibilizado e instrumentalizado para um saber maior. Devemos garantir sua formação escolar para uma busca plena da cidadania.

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Após a promulgação da nova LDB, em 1996, cuja grande ênfase foi dada à Educação Infantil, a concepção de formação e construção do saber e do pensamento lógico veio substituir a ideia anterior de “período preparatório” à aprendizagem da leitura e escrita, que a equipe pedagógica resolveu compartilhar da sua experiência na criação de materiais didáticas com outras instituições de ensino. Este material é, para nós, fruto de pesquisa, estudos e concretizações na área de Educação Infantil. Aborda áreas importantes do desenvolvimento infantil, como: Linguagem, Psicomotricidade, Lógica e Socioambiental. É importante lembrar que o processo de ensinar é transformador e provocador de mudanças, tanto no aluno como no professor. E para que isto ocorra, faz-se necessária uma avaliação permanente das ferramentas utilizadas. Acreditamos que nossos livros didáticos são uma das suas inúmeras ferramentas de trabalho. Eles atuam para firmar este vínculo, provocando situações desafiadoras, criativas e reflexivas. A proposta é oferecer livros que sejam um alicerce pedagógico dentre muitos outros recursos educacionais, que proporcionem ao aluno a aplicabilidade de seus conhecimentos adquiridos através da reflexão e vivência de conceitos, trabalhados sempre em propostas criativas. Este livro e seu respectivo manual servem para você, professor, desenvolver e acompanhar as atividades que serão propostas ao seu aluno.

Por isso professor(a), acredite! Nossa parceria é muito importante! É através dela que estaremos sempre buscando evoluir, investindo na descoberta de saberes. Nossos alunos merecem esse investimento! Professor(a), depende de você o sucesso de nossa parceria! Depende de você ser parte atuante na história do nosso Sistema Educacional! Equipe Pedagógica

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CONSIDERAÇÕES DA AUTORA Prezado (a) Professor (a), Por acreditar que o trabalho realizado na Educação Infantil é de extrema importância na contribuição para o desenvolvimento pleno da criança, é que venho dedicando vários anos da minha atividade profissional ao estudo, pesquisa e criação de um instrumental pedagógico capaz de proporcionar ao aluno uma vivência escolar prazerosa, estimulante e desafiadora. Por acreditar que na Educação Infantil é que o indivíduo forma sua identidade, vejo o professor com um papel de grande responsabilidade: oferecer situações positivas e de interação, que contribuam para o desenvolvimento social e emocional da criança, além de outras que possam estimular sua cognição. Foi pensando nestes eixos do desenvolvimento que surgiu a proposta deste material. São livros que enfatizam a ação lúcida da criança, e que promovem a generalização de conceitos através de descobertas e resoluções de situações-problema. Desde o início da sua criação aceitei este trabalho como um desafio, e, a cada ano, revejo a minha contribuição na sua atualização e me orgulho do sonho realizado.

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Binha Cardoso

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS Aprendemos com: Jean Piaget – a conhecer os estágios de desenvolvimento. Para ele, o processo de construção do conhecimento ocorre em etapas, que envolvem progressivamente por meio de estruturas de raciocínio, que surgem com base em um mecanismo de adaptação do organismo a novas situações. É, portanto, pela própria experiência que a criança constrói seu conhecimento. Lev Vygotsky – a interagir com os alunos. Ele defendeu a teoria sociocultural do desenvolvimento. Para ele, é nas relações pessoais que o ser humano se constrói, é por meio delas que o indivíduo internaliza os elementos da cultura. O professor tem o papel de interferir, propondo desafios, desencadeando avanços e estimulando a interação entre as crianças. Freinet – aprender a viver vivendo, aprender a fazer fazendo, aprender a pensar pensando. Para ele a escola é vida. Ele propõe uma pedagogia que estimule o aluno a apropriação do saber, que insere a alegria e o prazer ao processo ensino-aprendizagem. Esta pedagogia está alicerçada no princípio de confiança e respeito ao ser humano e seus direitos. Devem partir das necessidades das crianças de autoexpressão, comunicação, pesquisa, criação, ação, conhecimento, organização e avaliação. O conjunto de técnicas tinha como finalidade constituir o indivíduo para exercer a sua cidadania. Os livros didáticos produzidos por nossa equipe complementam o trabalho já desenvolvido pela escola. A metodologia utilizada para a realização das suas propostas parte sempre de uma atividade, na qual utiliza-se recursos concretos, e de situações contextualizadas ao cotidiano das crianças, próximas à sua realidade e adequadas à sua faixa etária. Esta metodologia é fundamentada na Filosofia adotada pela escola. A linguagem é clara e direta, o que faz com que as crianças possam fazer suas próprias descobertas, através da compreensão e generalização de conceitos. A ênfase é na ação lúdica da criança, promovendo descobertas e solucionando situações-problema.

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Além destes aspectos, este material didático permite ao professor permear por vários conteúdos de forma interdisciplinar e estimular sua própria criatividade na criação e construção de propostas complementares. O material é construído de forma a abranger todo o conteúdo programático desenvolvido pela escola. Há um consenso sobre a necessidade de que a Educação Infantil deva promover a integração entre os aspectos: físico, emocional, afetivo, cognitivo e social das crianças, levando em consideração a sua condição de indivíduo. De acordo com esta estrutura do desenvolvimento global infantil, este material enfoca as áreas: cognitiva, psicomotora e socioemocional, porém há predomínio de propostas na área psicomotora, pois a consideramos como facilitadora do aprendizado escolar. Para Piaget, o desenvolvimento do pensamento lógico está nas ações sensório-motoras e não na linguagem. A linguagem não explica o desenvolvimento da inteligência. A criança aprende os conceitos agindo com seu próprio corpo, com ele sobre objetos para poder comparar e compreender conceitos. O Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI – 1998) confirma essa linha de pensamento quando sugere que todo o trabalho seja realizado por eixos integradores: a brincadeira, o movimento e as relações afetivas. Por meio destes três eixos as propostas pedagógicas integram as diferentes áreas que promovem o desenvolvimento global infantil.

FAIXA ETÁRIA A CRIANÇA DO JARDIM II – IDADE 3 A 4 ANOS A criança já tem domínio de algumas habilidades e conhecimentos que se aperfeiçoarão cada vez mais. É a fase da curiosidade, na qual está sempre ávida a novos conhecimentos e questionamentos. A linguagem verbal já se desenvolveu bastante, porém a criança considera um único aspecto da situação e ainda não consegue reverter o raciocínio. É simbólica e adora ouvir, criar e dramatizar histórias. Ainda não entende o que é participar coletivamente, ou seja, brinca mais ao lado do grupo do que com ele. É no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e usar sua personalidade integral. (Winnicot)

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O PAPEL DO PROFESSOR O professor deve conhecer e considerar as características das crianças em cada uma das diferentes idades, levando em conta a grande variedade e diversidade de hábitos, formação, valores, costumes e crenças de cada indivíduo e seu grupo familiar. E principalmente saber respeitar as diferenças, aproveitando-as para ampliar a socialização e o desenvolvimento do cidadão. Cabe ao professor oportunizar e garantir um ambiente prazeroso, saudável e democrático de experiências e situações de aprendizagem. Este manual foi construído pensando em você, professor(a)! Para auxiliá-lo na utilização, de forma mais completa, do material gráfico para as crianças desta faixa etária, aqui você encontrará sugestões de atividades complementares e instruções para os exercícios propostos no livro.

Com a utilização deste material, você irá implementar um processo que dá ênfase à ação lúdica da criança, promovendo descobertas e resolvendo situações-problema. Todo o material é específico para o trabalho com crianças na faixa etária de 3 a 4 anos e, portanto, deve ser proposto de forma lúdica e vivencial. Nosso ponto de partida é a ação. Para cada página a ser realizada, o professor deve ter oportunizado aos alunos, pelo menos, uma sequência de propostas que atendam a estímulos visuais, depois auditivos, e finalizar com a representação gráfica (registro) do conceito já explorado e assimilado. Ex.: Na primeira atividade do livro, você vê três grupos de três figuras. Em cada grupo as figuras são semelhantes, diferenciadas apenas por detalhes internos ou externos. Para você chegar a pedir para que as crianças assinalem o que está diferente em cada grupo, várias brincadeiras de achar as diferenças devem ter sido feitas, em momentos anteriores e em vários níveis de dificuldade. Enfim, o material gráfico deve ser a culminância de todo esse processo de estimulação do desenvolvimento psicomotor. Antes, use e abuse de criatividade e explore todos os sentidos, materiais e recursos que puder.

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CONSTRUINDO

DINÂMICA DO TRABALHO:

O MATERIAL: CONSTRUINDO... Como a principal característica desta faixa etária é o Simbolismo, nosso material foi pensado de forma a envolver as crianças em um enredo que a acompanhasse durante todo o processo de realização do livro, dando uniformidade e organização ao trabalho. Para tal, foram criados sete personagens: Miudinho e Miudeza (considerados como um só por formarem uma dupla), Peralta, Ratinho Vira-Virou, Alice, Andante, Formik e Olho Vivo. Cada um deles é “responsável” por uma área do desenvolvimento a ser trabalhada e aprimorada. Caberá a você, professor, com conhecimento dos interesses do seu grupo, encontrar a melhor forma de apresentá-los a ele. Sugerimos apenas que esta apresentação seja feita em período anterior à introdução do livro na rotina escolar, para que as crianças possam estabelecer vínculos afetivos com os personagens, e estarem motivadas para esta nova aprendizagem. Cada página do livro deve ser bem conhecida pelo professor e estar ligada às atividades que serão desenvolvidas anteriormente à sua execução. É sempre bom lembrar que para cada página a criança deve já ter alcançado o estágio de “prontidão” adequado para realizá-la. Esta prontidão passa por etapas que vão desde a experimentação e vivência de conceitos partindo do próprio corpo de cada criança, bem como a relação deste com os objetos, e a dos objetos entre si.

CONSTRUINDO

UTILIZANDO OS EXERCÍCIOS

Importante ressaltar: • A paginação não é sequência obrigatória na execução dos exercícios, já que são áreas distintas e podem ser trabalhadas simultaneamente. • Para cada personagem há uma área norteadora do desenvolvimento psicomotor. A saber: Ratinho Vira-Virou – explora a percepção visual mais voltada para a constância da percepção, principalmente relacionada à posição espacial. Miudinho e Miudeza – explora a percepção visual mais voltada para a discriminação de detalhes internos e externos. Peralta – explora as relações espaciais nos conceitos matemáticos: dentro/fora, perto/longe, atrás/à frente etc. Andante – explora o desenvolvimento da coordenação motora fina em circuitos que devem ser realizados, estes sim, na paginação sequencial, por estarem ordenados por grau de dificuldade. Olho Vivo – explora a percepção visual voltada para a discriminação de detalhes e figura-fundo.

CONSTRUINDO

Alice – explora agrupamentos e classificações em coleções diversas, além de utilizar todas as outras áreas do desenvolvimento infantil. Que Alegria! – não é necessariamente um personagem, mas a junção de todos eles, explorando o pensamento lógico, a sequenciação do pensamento na construção de histórias e ordenação de fatos, e a linguagem oral e escrita.

PROIBIDA A VENDA

Formik – explora as quatro formas geométricas, suas possibilidades e composições, além de noções de cor e tamanho.

• O professor deve conhecer previamente a instrução a ser dada para a execução do exercício, para que possa fazê-lo de forma clara e objetiva, sem causar dúvidas para as crianças. Observação: A avaliação do trabalho deve ser feita pelo professor logo após a realização do mesmo. Neste momento as diferenças nas respostas e os estágios do desenvolvimento devem ser respeitados e vistos como necessidade de um trabalho que retorne a etapas anteriores do processo. Elogios e reforço positivo (verbais ou escritos) são sempre motivadores e encorajadores. • A simbologia a ser utilizada (cruz, traço, linha em volta etc.) deve ser apresentada anteriormente às crianças, preferencialmente contextualizadas em alguma proposta ou atividade conteudista. • Para o uso da tesoura, sugerimos que antes de trabalharem nos exercícios e mesmo depois de serem iniciados, sejam feitos vários recortes de outras texturas de papel e de diferentes materiais. É preciso lembrar que a tesoura deve ser direcionada a respeitar a direção pedida, procurando permanecer sobre a linha, e inibir o movimento ao final do traçado.

CONSTRUINDO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES ÁREAS: Conhecimento e Exploração do Corpo

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DRAMATIZAÇÃO E LINGUAGEM Proponha que as crianças pintem nos joelhos ou nas costas das mãos, várias carinhas ou expressões (utilizando tinta apropriada), e elabore um enredo para dramatizar. Faça com as crianças diferentes tipos de fantoches (de vara, com luvas de borracha, dedoches) e crie enredos para dramatizar.

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Quem é o Amigo? – Cada criança terá em mãos uma lanterna. Escureça a sala e retire os móveis para que as crianças não venham a se machucar. Coloque uma música de fundo e estimule as crianças para que procurem por determinados amigos, observando bem as diferenças. O professor pode dificultar a atividade, dando determinadas características pessoais a serem observadas e encontradas. Caixa Surpresa – Uma caixa (pode ser de sapato) com um espelho colado no fundo. Conte uma história para as crianças que uma fada entregou aquela caixa e que dentro dela tinha uma coisa muito importante. Peça que eles olhem bem dentro da caixa, mas que era um segredo que não poderia ser revelado. Depois que todos olharem, peça que façam o desenho do que viram e apresente-o para os amigos. Autorretrato – Com folhas de papel kraft, fazer a silhueta das crianças. Cada uma completará sua imagem, colocando os detalhes que faltam. Mil Sabores – Utilizar diferentes materiais que tenham sabores marcantes para experimentar. Mil Odores – Colocar em frascos com tampas algumas essências e pedir para as crianças descobrirem os pares. Contar a história do Pinóquio, e depois dramatizar com as crianças, fazendo movimentos corporais como o boneco de madeira.

ATENÇÃO E ORGANIZAÇÃO ESPACIAL Onça Dorminhoca – Faça desenhos de círculos (ou outra forma) no chão, onde cada criança deverá ficar. Uma criança separada das demais será a onça. Todos os jogadores andam à vontade, fazendo barulho para acordar a onça. Depois que a onça desperta, ela deverá tentar alcançar uma das casinhas vazias. Quem ficar sem casa será a onça dorminhoca. Carneirinhos e o Lobo – Marque uma linha divisória entre o ponto de segurança dos carneirinhos e o lobo. O jogo inicia com um lobo e vários carneirinhos. Os carneirinhos vão se aproximando silenciosamente do lobo, e quando estiverem bem próximos, devem gritar: “Cuidado com o lobo!”, que se volta e tenta pegar os carneirinhos antes deles alcançarem a “zona de proteção”. Cada carneirinho pego passa para o lugar de lobo. Aproveite e trabalhe com outros conceitos: mais/menos, perto/longe, correspondência 1 a 1, muito/pouco. Jogo de Palmas – Com uma bola, sorteie quem será o primeiro a lançar a bola para um colega. Quem recebe a bola deve bater palmas antes de pegá-la e jogá-la para outro amigo. Quem está com a bola pode fingir que vai atirá-la e desistir. Quem não bater palmas ou bater palmas e não pegar a bola está fora da brincadeira. COORDENAÇÃO VISO-MOTORA: Jogos com setas – Faça algumas setas em material mais resistente, e crie um circuito no pátio para que as crianças identifiquem a direção a seguir. Circuito – Utilizando bambolês, caixas grandes, tapetes e outros materiais, proponha atividades com movimentação variada para cada utensílio. Utilize códigos para realizar mudanças no percurso. Jogo de Argolas – Construa as peças do jogo com as crianças. Utilize papel resistente para confeccionar as “argolas” e enfeite-as com outros materiais. Separe garrafas tipo PET e encha-as com areia ou água para que fiquem firmes. Distribua as garrafas no chão e inicie o jogo. Variações: colocar cores diferentes no interior de cada garrafa e atribuir pontuações ou tarefas. Direto no Alvo – Construa uma “cara de palhaço” e cole-a em uma caixa de sapato, com o lugar da boca vazado. Dê para as crianças várias bolinhas e peça que arremessem tentando acertar a boca do palhaço.

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Para a realização destas páginas, a professora poderá fazer, anteriormente, atividades que estimulem a discriminação visual e a atenção das crianças, como: • Montar cenários com mobiliário da sala e pedir que as crianças os descrevam, percebendo todos os detalhes que compõem a cena. • Explorar as roupas das crianças trazidas de casa (semelhanças e diferenças). Utilizar o próprio uniforme para perceberem diferenças e semelhanças. • Fazer mudanças na arrumação da sala de atividades e pedir que as crianças as identifiquem. • Arrumar junto com as crianças diferentes ambientações (ex.: casa de boneca) na sala de atividades. Pedir que um grupo em destaque descreva a cena armada com todos os detalhes. A cena será desfeita e o grupo que a descreveu deverá remontá-la. A professora ficará atenta e solicitará ao restante do grupo, as correções se necessário. • Brincar de Jogo das Diferenças, utilizando as próprias crianças como peças-chave. Fazer alterações nos penteados, adereços, vestimentas (colocar do avesso, trocar com o colega, colocar casaco, desamarrar o tênis, colocar a blusa para dentro do short) fora da vista do grupo e, depois, ao retornar com a criança, solicitar que ela descreva o que mudou. No mesmo jogo, retire ou acrescente detalhes. • Realizar brincadeiras que trabalhem a constância das formas, como Jogo da Memória. Fazer pareamento de tecidos com estampas, papéis utilizando cores etc. • Brincar de “Adivinhe quem saiu?” – Organize as crianças em círculo, com uma de olhos fechados. A professora retira duas crianças da roda de cada vez e pede para quem estava vendada descobrir quem está faltando. • Caracterizar as crianças com detalhes iguais (chapéus, laços de fita, adereços, brinquedos etc.), preocupando-se em caracterizar duas da mesma forma. Cada criança terá que encontrar seu par. • Fazer a brincadeira da “Dança dos Chapéus”: Comprar ou pedir aos pais diferentes tipos de chapéus, que deverão estar organizados em pares. A música começa e cada criança tem um chapéu. Eles deverão procurar seu par para dançar. Depois irão acontecendo trocas de chapéus e consequentemente de pares.

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EXERCÍCIOS (Miudinho e Miudeza)

Importante – Na hora da realização das páginas é importante fazer a exploração de todos os desenhos junto às crianças, através de perguntas diretas que não cansem nem tirem a atenção do objetivo da proposta. Estava um lindo dia de Sol e Miudinho e Miudeza resolveram passear. Eles foram a vários lugares... (descrever os elementos dos quadros). Sabem quem os acompanhou neste passeio? – O Bidu! Eles fizeram várias fotografias, mas quando foram vê-las, algumas coisas muito estranhas aconteceram. Quem vai ajudá-los a descobrir o que aconteceu? Instrução: Faça uma cruz na figura diferente em cada quadro. Miudinho e Miudeza gostam mesmo de passear! Foram visitar a Fazenda do Seu João e lá viram vários animais... Estavam passando pelo lago quando viram... Por que será que eles estão enfeitados deste jeito? (“provocar” as crianças para que vejam bem tudo que há na página). Instrução: Ligue os patinhos que tenham os chapéus iguais. Ainda na Fazenda do Seu João, Miudinho e Miudeza resolveram aprender a soltar pipa (ou papagaio, dependendo da regionalidade). Qual de vocês já soltou/empinou pipa também? Por que nossos personagens resolveram soltar pipa lá na fazenda? Quais os perigos desta brincadeira? Quais os cuidados que devemos ter para realizar esta brincadeira em segurança? Instrução: Encontre e ligue os pares das pipas. Agora você pode colori-los de forma que cada par fique da mesma cor. EXERCÍCIOS (Ratinho Vira–Virou) Para realização destas páginas, a professora poderá fazer, anteriormente, atividades que levem as crianças a perceberem e vivenciarem diversas alterações de posições e seu referencial perceptivo, como: • Cantando a música Marcha Soldado ou Marcha Companheiro formar duas filas com o grupo de crianças, propor que se posicionem de diversas maneiras em relação aos objetos da sala de atividades e digam sempre o que estão vendo em cada uma das posições.

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• Realizar a brincadeira do “Macaco Mandou” e pedir para que façam diferentes atividades com o corpo. • Brincar de Estátua e pedir para uma criança descrever sua própria posição. Pode fazer também com um amigo descrevendo a posição do outro, em duplas. • Cantar a música Entrei no Jardim das Flores. Combinar com as crianças que elas serão flores e serão escolhidas pelo jardineiro, só que para isso terão que estar numa linda posição. • Brincar de Mímica. • Brincar de Espelho: formação das crianças em duplas, e uma comanda a brincadeira de imitar a posição corporal. • Usando um boneco articulado, fazer nele várias posições diferentes que as crianças terão que copiar. • Utilizar Blocos de Construção para, em duplas, uma criança realizar uma construção e o outro copiá-la na mesma posição. O ratinho Vira-Virou não tem jeito mesmo... Por onde ele passa, tudo muda de lugar! Ele estava indo comprar um pedacinho de queijo quando passou pelo quartel. Mas passou tão rápido que os soldados mudaram até de posição. Instrução: Faça uma linha (ou círculo) em volta do soldado que ficou de costas. E os outros, em que posição estão? (pedir para descrever). Aproveitar e falar das posições em que estão as bandeiras. Que confusão na cozinha! Instrução: O ratinho Vira-Virou trocou tudo de posição. Observe a posição de cada faca e pinte-as igual ao modelo.

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EXERCÍCIOS (Peralta) Para a realização destas páginas, a professora poderá fazer, anteriormente, atividades em que as crianças percebam e vivenciem conceitos matemáticos envolvendo noções de espaço (atrás/à frente, perto/longe, dentro/fora, em cima/embaixo, ao lado), como:

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Que movimento no céu! Instrução: Pinte os aviões de acordo com as posições e cores indicadas.

• Brincar de “Macaco Mandou”, “Passaraio”. • Utilizar a ideia da brincadeira de “Vivo, Morto” e explorar outros conceitos: dentro / fora, alto / baixo. • Fazer percursos utilizando mobiliário e objetos, para que as crianças passem por dentro de caixas, por baixo de mesas e cadeiras, por cima de tapetes e pontes etc. • Fazer colagens com tampinhas, palitos, canudos e outros objetos, explorando as mesmas nomenclaturas conceituais (em cima, embaixo, perto, longe...). Vocês sabiam que Peralta tem um gatinho? Todo lugar que Peralta vai, leva junto o seu gatinho. Só que este gatinho é bem “bagunceiro”... Ele adora subir nos móveis e... Vejam o que ele fez! Instrução: Risque os novelos que estão em cima da mesa. Como vocês já sabem, este gatinho é muito esperto e aprende rápido todas as coisas que Peralta ensina. Parece até gatinho de circo! Vejam o malabarismo que ele faz na tábua da gangorra! Instrução: Faça uma cruz no gatinho quando ele estiver em cima da tábua da gangorra. E nas outras fotos? Onde ele está? Faça uma linha em volta dele. Peralta realmente adorava a companhia de seus amigos. Cada dia eles buscavam um novo lugar na fazenda do Seu João para conhecer. No caminho do lago havia um enorme jardim, com aqueles animaizinhos bem pequenininhos. Você já os conhece? Diga os seus nomes! Tinham também flores cheirosas e coloridas! Instruções: Em cada cena, faça uma linha em volta do animalzinho que está mais longe da flor branca. Agora, faça um X no animalzinho que está mais perto da flor branca. Peralta antes de voltar para casa resolveu ajudar os amigos a arrumarem a caixa de Blocos Lógicos. Vocês lembram os nomes das formas que pertencem à caixa? Quais as formas que encontramos aqui? E as cores? Instrução: Pinte o triângulo toda vez que ele aparecer ao lado do quadrado. Por que será que os meninos se esconderam? Imagine o porquê e conte ao seu grupo. Instrução: Pense que você é detetive e ache cada menino do alto relacionando-o com o menino de baixo.

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EXERCÍCIOS (Olho Vivo) Trabalha basicamente com a percepção da figura-fundo. Ele é mestre em descobrir detalhes em um emaranhado de figuras, além de compreender e perceber absurdos nas cenas. Portanto, para realizar estas páginas, a professora deve tentar aproveitar situações de rotina para alcançar tal objetivo. • Aproveitar as cenas que compõem as páginas e pedir sempre que as crianças façam a descrição do que estão vendo. • Esconder na sala alguns objetos bem conhecidos das crianças, deixando apenas uma das suas partes à mostra. Pedir, então, que as crianças descubram o que foi escondido. • Utilizar coleções de livros infantis: Onde está Wally? e Onde está Bidu?. • Brincar com as crianças utilizando o Jogo “LINCE”. • Folhear revistas e procurar por determinados produtos escolhidos pela professora ou companheiro. • Passear no pátio da escola e encontrar determinadas cores, plantas, bichos, e objetos que componham o cenário natural, sugeridas pela professora ou pelas crianças. Vamos imitar estas expressões? Faça isso na frente de um espelho. Instrução: Tente imaginar o que a menina sentiu em cada situação abaixo e ligue certinho.

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Olho Vivo está brincando de colocar cada coisa no seu lugar. Vamos ajudá-lo? Instrução: Ligue as figuras que se relacionam. Você agora vai fazer como o Olho Vivo: Observe as pessoas dos desenhos. Instrução: Converse com o seu grupo e responda: O que estão fazendo? E agora, o que aconteceu?

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Olho Vivo está sempre muito preocupado com os detalhes. Com as pessoas não é diferente: ele não gosta de ver ninguém triste! Muito observador, trata de divertir o amiguinho se ele está triste. Instrução 1: De vermelho quem está alegre; de azul quem está triste. Instrução 2: Agora, crie outras expressões.

Este é o Olho Vivo. Ele chegou na casa do Peralta, mas ele não estava em casa, que pena! Dois amigos se aproximaram para contar a ele essa novidade. Você sabe quem são? Instrução: Faça uma linha em volta dos passarinhos que encontrar. Acho que vai virar mania esta brincadeira de esconde-esconde! Agora foi o gatinho de Peralta que resolveu brincar com seus amigos, e bem na hora da refeição da família do Peralta. Você já brincou de esconde-esconde? O que acha de fazermos esta brincadeira hoje no pátio? Instrução: Marque com uma cruz cada gatinho que encontrar. Vocês lembram que Peralta gostava muito de ensinar malabarismo para o seu gatinho? E sabem onde ele aprendia? É isso mesmo, acertou quem falou no circo! Ele resolveu convidar o Formik para uma apresentação no Circo da Cidade, e vejam o que aconteceu. Instrução: Separe sua caixa de lápis de cor, encontre todos os círculos e pinte cada um com uma cor diferente. Depois que o gatinho do Peralta fez aquela confusão, brincando de se esconder pela casa, a família do Peralta teve um trabalhão para encontrá-lo. Ufa! Que correria! Agora foram todos descansar na varanda. Veja e conte para seus amigos o que cada um faz. Instrução: Risque o que é absurdo ou está fora de lugar nesta cena. Olhem só a brincadeira que Peralta fez com o Olho Vivo! Será que ele vai descobrir as diferenças entre os desenhos? Instrução: Jogo dos 4 erros Agora é Alice quem quer brincar e testar a esperteza de Olho Vivo! Instrução: Pinte os espaços pontilhados e você formará uma figura. O que apareceu? Mais um desafio para o Olho Vivo! Instrução: Pinte os espaços pontilhados. Use cores diferentes. O que apareceu?

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EXERCÍCIOS (Formik) Para a realização destas páginas, além do trabalho com as quatro diferentes formas geométricas, serão usados também os conceitos matemáticos: tamanho, cor, seriação e ordenação.

• Utilizar jogos com a caixa de Blocos Lógicos. “Sopa” – Combinar com as crianças que cada peça será um “legume”. Desenhar um círculo no chão, que será o caldeirão da sopa. As crianças sorteiam uma peça e a professora vai descrevendo alguns atributos para colocar no caldeirão. A criança que estiver com a peça pedida, coloca-a no caldeirão. Ex.: A professora pede – Quem tem uma “batata” azul, pequena, quadrada e fina? E assim procede até o término das peças ou do interesse das crianças. Obs.: A professora poderá colocar menos atributos simultaneamente se considerar que as crianças ainda não conseguem percebê-los. • Utilizar saco surpresa para tatear formas diferentes. • Procurar, no seu corpo e no dos amigos, o que tenha a forma de círculo. • Procurar, na sala, objetos com as formas já conhecidas (círculo, quadrado, triângulo e retângulo). • Reproduzir as formas geométricas usando o próprio corpo e o corpo dos amigos. • Caminhar sobre pontes ou linhas, reproduzindo as formas geométricas. • Fazer séries, utilizando cor, forma e tamanho, com os Blocos Lógicos. • Construir o Formik usando materiais diversos: caixas de embalagens, peças de papel recortadas, palitos etc. • Trabalhar com sombras, explorando a forma/silhueta dos objetos. • Explorar, no próprio corpo o que temos aos pares. • Explorar com objetos, os pares (sapato, meia, luva etc). • Jogo do “Bicho Segredo” – a professora conta em segredo para cada dupla o nome de um bicho. Ao sinal combinado, todos devem sair fazendo o barulho característico do animal para encontrar o par.

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Conceito: Formas

Conceito: Cor • Utilizar a Caixa de Blocos Lógicos: • Usar a negação para pedir construções e composições com as cores. Ex.: Nesta construção não entrará a cor azul. • Fazer seriações iniciando com duas cores e ir aumentando gradativamente de acordo com a possibilidade da faixa etária. • Na brincadeira de trânsito usar o vermelho e o amarelo para que as crianças cumpram determinadas ações, previamente combinadas. • Utilizar cores para codificar ações durante o dia de atividades. Ex.: Toda vez que aparecer um círculo azul, será a hora de arrumar a sala.

Conceito: Tamanho Para realização destas páginas, a professora poderá fazer, anteriormente, atividades que levem as crianças a perceberem e experenciarem diversos materiais comparando os seus tamanhos, como: • Utilizar caixas de embalagens diversas, propondo que coloquem uma dentro de outras. Pequenas dentro de grandes, grandes dentro de pequenas etc. • Comparar brinquedos da mesma espécie/propriedade por tamanhos. Ex.: uma coleção de carrinhos ou de bonecos. • Apresentar um objeto e pedir para as crianças encontrarem outro na sala, do mesmo tamanho, maior, menor. • Deixar a criança experimentar e fazer grupos de discussão sobre as descobertas feitas. • Levar caixas e brinquedos de vários tamanhos para a sala de atividades e separá-los por tamanho. • Levar para a sala várias caixas ou cubos de tamanhos variados e sugerir arrumação. • Desenhar no chão uma sequência de encaixes sugerindo uma ordenação por tamanho e propor que as crianças coloquem as caixas verbalizando o que aconteceu. • Usar as próprias crianças e seus pertences para criar ordenações por tamanho. Veja agora o que Formik descobriu no armário do vovô! O vovô guarda até brinquedos... O que será que ele vai fazer? Instrução: Faça uma cruz no objeto que tem a forma diferente em cada grupo.

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Parece até que o Formik passou em uma ventania e desmanchou todinho. Olha quanta forma espalhada! Vamos ajudá-lo? Instrução: Escolha bem as cores dos lápis e pinte todos os círculos que encontrar. Quais são as outras formas espalhadas? Formik estava na escola e na hora do pátio ele resolveu brincar de roda. Olha só o que aconteceu. Instrução: Separe os lápis azul e amarelo. Agora, pinte os triângulos de azul e os quadrados de amarelo. Marque com uma cruz a forma que não iremos pintar. Peça para sua professora inventar uma brincadeira com sombras. Vocês poderão usar lanternas, lençóis ou retroprojetor. para trabalhar com as figuras abaixo e descobrir os pares certos. Instrução: E então? Ligue certinho. A brincadeira com o teatrinho de sombras foi tão legal que Formik resolveu fazer de novo, agora com outros personagens. Quais foram os bichinhos que ele escolheu desta vez? Fale os nomes deles para os seus amigos. Instrução: Leve cada bichinho à sua sombra.

Formik adora se movimentar. Ele estica, ele encolhe, ele roda, ele gira... Agora ele inventou uma brincadeira nova, de se esticar todinho, até suas formas soltarem. Ele esticou, esticou... Veja como ele ficou! Instrução: A professora deverá ter preparado cartões com duas cores que ela escolher. Ir formando com as crianças a “sua cobrinha” com estes cartões, enfatizando a sequência das cores. Fazer pelo menos duas sequências sob a observação das crianças. Depois propor: agora vocês irão pintar as peças do Formik conforme esta sequência de cores.

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Formik encontrou seu álbum de retratos, e ficou superfeliz de ver suas fotos desde quando era bebezinho. Vocês têm também um álbum de fotografias? E como ele é? Instrução: Entregar a tesoura e ajudar as crianças a retirarem esta folha do livro, explicando o porquê de estarem fazendo isso. Entregar a tesoura e pedir que recortem as fotos do Formik, acompanhando bem a linha pontilhada. Depois de recortado, propor: Agora vocês irão arrumar e colar as fotos do Formik, do menor para o maior.

Veja o presente que Formik escolheu para dar a sua mãe. Um lindo colar! Ele mesmo que o fez com contas coloridas. Instrução: A professora irá escolher três cores diferentes e montar com elas a sequência da proposta. Depois irá pedir: pinte o colar da mamãe do Formik seguindo a sequência de cores já iniciada. EXERCÍCIOS (Alice) As coleções de Alice envolvem formas e tamanhos. Ela gosta muito de descobrir “formas” escondidas nos objetos. Você já fez alguma coleção? Quer fazer? Qual? Sugerir que as crianças montem uma coleção por um determinado tempo, depois pedir que levem a coleção feita para a escola e façam uma apresentação das coleções. • Pedir que as crianças retirem um determinado objeto da coleção e falem as suas características. • Explorar as diversas coleções trazidas e suas características. • Esconder objetos na sala e pedir para as crianças procurarem. • Colocar vários objetos dentro de uma caixa e pedir para a criança localizar um. • Ir à área externa e pedir para a criança subir no brinquedo determinado, abraçar uma árvore, entrar na casinha etc. • Brincar com as crianças levando-as a descobrirem as formas geométricas que existem escondidas nos objetos. Ex: na janela, na estante, no carrinho etc. Alice também participou do passeio ao zoológico junto com a turma do Formik. Quando estavam perto da Casa Noturna, eles viram umas plantinhas diferentes que ficavam próximas às árvores. Que planta era aquela? Vocês conhecem? A professora explicou que chamava “cogumelo”, e eles resolveram que fariam uma pesquisa para conhecer mais, quando retornassem à escola. Instrução: Ligue os cogumelos que são do mesmo tamanho. Ao saírem do zoo, cada um dos participantes da excursão ganhou um balão, todos da mesma cor. Qual é mesmo o nome desta cor? Como Alice gosta de coleções! Ela resolveu juntar todos os balões do mesmo tamanho! Vamos ajudá-la? Instrução: Passe uma linha em volta de todos os balões que tem o mesmo tamanho do que está no quadrado.

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Alice tem suas coleções todas arrumadas em caixas diferentes. Cada caixa tem uma forma, tamanho, de acordo com a coleção. Você tem alguma coleção? Qual? Qual o formato desta coleção da Alice? Diga o nome de cada uma delas. Instrução: Faça uma cruz em todos os círculos que encontrar. Hoje a Alice trouxe para a Escola uma outra coleção. Vamos vê-la? Mas esta está desarrumada, tem peças misturadas de outras coleções. Vamos ajudar a Alice a organizar melhor esta caixa? Instrução: Risque todos os quadrados que encontrar. No caminho da casa de Alice tem uma fábrica bem grande. Todo dia ela passa em frente, e observa tudo. Como já contamos para vocês, ela gosta de procurar formas em tudo. Vejam qual a forma que ela encontrou na Fábrica! Instrução: Vamos colorir todos os triângulos que encontrar.

EXERCÍCIOS (Andante) Para realizar estas páginas, a professora deverá trabalhar previamente com circuitos, exploração de caminhos entre linhas retas, curvas e sinuosas, além de “leitura” de setas. • Criar percursos com setas coladas no chão, em caminhos que fazem parte da rotina das crianças. Ex.: Saída da sala de atividades para o banheiro, usando somente o lado direito da porta, enquanto o retorno é feito pelo lado esquerdo (colar setas no chão). • Criar caminhos no pátio com alguns obstáculos para as crianças brincarem livremente, criando situações-problema e regras para percorrê-los. • Fazer percursos fixando as expressões verbais: para cima, para baixo, para frente, para trás, para o lado. • Brincando com setas, as crianças deverão posicionar o corpo e objetos de acordo com os sentidos das setas. • Explorar o espaço de toda a escola: salas, pátio, corredores etc.

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São tantas as coleções que Alice acabou perdendo algumas cartelas da sua coleção na brincadeira com o ratinho Vira-Virou. Vamos ajudá-la a encontrá-las? Instrução: Faça uma linha em volta das figuras que são iguais a que está no círculo.

• Explorar o espaço com traçados no chão, determinando os caminhos: primeiro utilizando apenas linhas retas, depois retas quebradas, depois linhas curvas e sinuosas. Por último, estes mesmos traçados com obstáculos e dificuldades criadas pela professora. • Fazer jogos explorando direção. Vamos brincar de “Adivinhe o que vai aparecer?” Instrução: Ligue as meninas usando lápis de cor. Faça o mesmo com os animais, usando outra cor. O que apareceu? André decobriu um formigueiro lá no fundo do quintal. Como as formigas trabalham! Que tal pesquisar sobre o assunto? Instrução: Faça com seu lápis marrom os caminhos das formigas até o formigueiro. Ajude cada menino a completar seu uniforme. Instrução 1: Para isso, do jeito que você quiser, faça o caminho que levará até eles. Instrução 2: Converse com seus amigos sobre seus times, depois, pinte os uniformes de acordo com suas cores. Complete o versinho: Entrei no jardim das flores Não sei qual escolherei Aquela que for mais bela... Instrução: Usando as cores indicadas pelos lápis, desenhe as partes que faltam nas flores. Peralta precisa passar por todos os círculos verdes para levar seu carrinho até a garagem. Instrução: Trace, com o lápis da mesma cor, o caminho que ele deverá fazer. Cante com a sua professora: “Mandei fazer um barquinho de papel de papelão para trazer para dentro do meu coração.” Instrução1: Com guache azul, faça as ondas do mar. Instrução 2: Agora, usando seu lápis azul, crie muitas, muitas ondas.

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Aprenda este versinho: Dona Zebra, o que deseja? Quer comprar outro pijama? Quadriculado ou florido? Pode vestir e ir para a cama. Instrução: Como você imagina Dona Zebra, de pijama novo, indo para a cama? Desenhe. Que levada a gatinha Mimi! Vejam só: Desenrolou toda a lã! Instrução: Como você pode ajudá-la a chegar até o novelo? Observe as histórias. Instrução: Escreva: 1 no início; 2 no meio e 3 no final da história. Escreva 1 no início e 2 no final da história. O que você acha desse desenho? Quem você pensa ser o autor desse quadro? Você já viu um desenho parecido com esse? E artistas de verdade? Você conhece algum? E suas obras? Vamos pesquisar um pouco mais sobre isso? Instrução: Desenhe no outro quadro uma cena igual a esta.

No passeio ao Zoo, Andante observou que havia sinalização em todos os corredores, indicando as áreas de cada um dos animais. Vocês sabem “ler” estas placas? (Apresentar algumas placas de sinalização às crianças). Instrução: Pinte os bichos que estão na mesma direção da seta destacada.

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Que lindos lacinhos! Instrução: Que tal você colorir as roupas para que elas fiquem da mesma cor que eles? Você poderá também criar novos modelos e até promover um desfile. Pense nisso...

Olha só a confusão que Andante fez com as setas de sinalização. Vamos ajudá-lo a seguir a direção correta. Instrução: Recorte as quatro setas, seguindo as linhas pontilhadas. Obs.: A professora pode ajudar as crianças a destacarem somente a parte inferior da folha, para que possam recortar as seta sem danificar o restante do exercício. Depois, cole a primeira seta no primeiro quadrado, indicando a direção “para cima”. Cole a segunda seta, no segundo quadrado, indicando a direção “para baixo”. Cole a terceira seta, no terceiro quadrado, de modo que indique “para um lado”. Cole a última seta, no último quadrado, de modo que indique “para outro lado”. Obs.: A professora pode aqui determinar qual o lado que as crianças irão colocar as setas, porém se assim o fizer, deve estar atenta ao referencial das crianças e o posicionamento delas na sala. “Que Alegria!” Neste momento do livro dos alunos, todos os personagens se unem e formam a expressão “Que Alegria!”. Eles apresentam propostas que envolvem o desenvolvimento da linguagem oral, a ordenação do pensamento, a associação de ideias, a coerência, a lógica do pensamento através de compreensão de situações absurdas. • Utilizar também as cenas para composição e decomposição em partes, trabalhando assim a análise e a síntese em diversas situações. Importante: A professora deve desafiar sua turma propondo novas situações para os objetivos já vivenciados. • Todas as páginas de recorte devem ser precedidas de um trabalho onde a criança “exercite” o uso da tesoura. Ela deve ter cuidado no seu manuseio. • Pode-se usar de figura de anúncios em revistas para que a própria criança crie seus quebra-cabeças com o número de recortes que lhe forem possíveis. Para esta parte do livro, todo o trabalho com leituras diversas faz-se muito importante. Toda a representação pedida ao término de um texto lido auxilia a compreensão, bem como organiza melhor o pensamento das crianças. Aproveitar a mais significativa característica desta faixa etária – o Simbolismo, e ouvir as histórias por eles mesmos criadas e recontadas. Miudeza não sabe onde colocar tantos objetos. Vamos ajudá-la?

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Instrução: Observe bem o quadro que está na parte superior desta folha. O que encontramos aqui? Agora veja o quadro de baixo. O que vemos nele? Agora vocês irão ligar cada objeto à parte do corpo em que ele pode ser utilizado. A professora poderá utilizar canudos cortados, palitos, ou outros materiais para ligar se assim quiser. Olho Vivo é tão esperto que percebeu logo que em cada grupo tinha um objeto que não combinava com os demais. Veja se você consegue encontrá-los. Instrução: Passe uma linha em volta da figura que não combina. Peralta está querendo organizar melhor a sua rotina diária. Ele faz várias atividades durante o dia e não quer chegar atrasado em nenhuma delas. E você tem uma rotina diária? Faz muitas atividades? Sobra tempo para brincar? Instrução: Numere os quadros na sequência certa.

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Este é o papai do Peralta. Todo dia ele sai de casa para trabalhar. Quando volta já está de noite e ele é recebido com muita alegria! Instrução: Recorte os quadros desta história que o ratinho Vira-Virou embaralhou, arrume-os conforme a sequência dos fatos e cole nos espaços indicados. Conte para seus amigos como você organizou a sua história. Peralta estava pescando na beira do rio, e quando conseguiu pescar muitos peixes, voltou para casa. Chegando em casa, entregou todos os peixes para a mamãe, que foi prepará-los para o almoço. Instrução: Preste atenção às cenas. Marque com um X a que representa o início da história.

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Este é Renato, primo do Peralta. Ele também gosta muito de brincar! Saiu de casa todo alegre, para andar de bicicleta. Estava andando quando no meio do caminho... Tropeçou em uma pedra, coitado! Caiu no chão e machucou os joelhos. Instrução: Olhe bem as gravuras. Você prestou atenção à história. Marque com um traço o quadro que mostra o início da história. Marque com uma cruz o que representa o final da história.

Para a sua festa de aniversário Alice encomendou muitos balões coloridos ao Sr. Luis. Ele foi à casa dela para levá-los. Quando ela foi pegar as bolas, elas escaparam da sua mão e voaram. Instruções: Faça uma linha em volta da cena que representa o final da história. Faça um X na que indica o início da história. Olho Vivo e Formik vão participar juntos de um desafio. Eles têm que descobrir uma forma escondida no meio das outras. Será que eles conseguem? Instrução: Pegue somente uma cor de lápis. Pinte somente o quadrado. Todos os amigos sabem que uma das primeiras preocupações dos pais é escolher o nome para o bebê que vai nascer. O nome é o primeiro presente que o bebê recebe dos pais. Eu sou assim Ouça o poema que sua professora vai ler para você. Gente tem sobrenome Todas as coisas tem nome Casa, janela e jardim. Coisa não tem sobrenome Mas a gente sim. (Trecho da Canção dos Direitos das Crianças) Instrução: Escreva seu nome, colocando uma letra em cada quadro. Sobrou algum? Sim ou não? Quantos? Alice e Peralta acharam muito divertido histórias sobre o seu nascimento! Descobriram, por exemplo, que enfeites de lembrancinhas entregues na maternidade já traziam seus nomes impressos. Assim, todos ficavam sabendo se havia nascido menino ou menina e qual era o nome do bebê. Instrução: Recorte a plaquinha que indica o que você é. Compare as palavras. Risque as letras que não se repetem. Faça isso usando o alfabeto móvel.

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Professor, seria interessante chamar a atenção dos alunos para a experiência de semelhanças e diferenças e para a importância dessas diferenças serem respeitadas. Leia para eles o Estatuto da Criança e do Adolescente. Instrução: Alice e Peralta estão segurando dados que indicam a idade que eles tem. Agora pinte no dado as bolinhas que representam quantos anos você tem e faça o seu retrato. Alice e Peralta gostam muito de poesia! Professor, faça com seus alunos a leitura da poesia batatão das letras de Mário Quintana e trabalhe com eles questões nela contidas, como por exemplo, “Qual é a 1ª letra citada no poema?” Intrução: Recorte e cole no retângulo abaixo, as letras que formam o seu nome. Quantas letras tem seu nome? Com que letra ele começa? Com que letra ele termina? Sabemos muitas coisas sobre nossos amigos. Até suas preferências conhecemos! Agora vamos saber um pouco mais sobre você. Falando das suas preferências... Instrução 1: A) Desenhe na televisão o seu programa preferido. Ele passa no canal... Instrução 2: B) Na tela do computador seu site preferido. O endereço do site é...

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Peralta e Alice tem muitos amigos na escola. E você, também tem? Sabe o nome de todos eles. Instrução: Na sua turma há mais meninos ou meninas? Pinte os quadrinhos de acordo com a quantidade certa. Quantas meninas? Quantos meninos? Há mais meninos ou meninas? Já vimos que os nomes nos identificam e sempre estão reconfirmados em documentos. Aprendemos que eles também servem para identificar nossos pertences. Instrução: É hora do lanche que hora tão feliz... Escreva em cada merendeira o nome de um amigo ou amiga da sua turma.

PROIBIDA A VENDA

Toda criança gosta de revistas, livros e brinquedos. Instrução 1: C) Desenhe o brinquedo que você gosta mais. Escreva, do seu jeito, o nome dele. Instrução 2: D) Desenhe abaixo uma personagem do seu livro ou revista preferido. E escreva, como souber, o seu nome.

Peralta e Alice já sabem ler muitos rótulos! Na hora do lanche eles sempre separam e classificam os produtos dos alimentos que trazem nas merendeiras. Um lanche saudável precisa combinar opções de grupos diferentes. E você, quais rótulos reconhece? Instrução: Cole rótulos dos produtos das coisas que você gosta de comer ou beber. As crianças estão aprendendo que os alimentos são responsáveis pelo crescimento. Eles fornecem energia para o corpo: andar, brincar, correr, respirar... Instrução: Veja o folheto e marque os produtos que são utilizados na sua casa. Escolha um deles e escreva, como souber, o seu nome. Peralta e Alice sempre experimentam os alimentos que a mamãe traz da feira ou do supermercado. Alice adora frutas! E você, costuma experimentar o que a mamãe lhe oferece? Discuta com a sua turma; só devemos comer aquilo que gostamos? Instrução: Escute a parlenda que sua professora vai ler. Observe a ficha e diga o que ela traz. Recorte as letras e compare-as com as que estão na ficha e cole-as formando o mesmo nome. Você já foi ao parque de diversões? Próximo aos brinquedos e jogos do parque, ficam pessoas com carrinhos vendendo pipoca, algodão-doce, picolé... Instrução: O que se vende nesses carrinhos? Escreva e desenhe: Alice e Peralta prestam sempre muita atenção às placas que encontram pela escola. Placas contém informações importantes. O respeito a essas informações é fundamental para a organização dos espaços e segurança das pessoas, e a turma toda já aprendeu que elas podem ser “lidas”. Instrução: Observe alguns cuidados que devemos ter. Crie o seu. Você já viu estes símbolos? Marque com um x aquele que indica telefone.

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Pela observação dos dias e das noites, das mudanças de fase da Lua, das estações do ano e pela necessidade de controlar o tempo, mais tarde foi criado o calendário com as semanas e os meses. Instrução: Escolha os meses do calendário que quiser e ilustre de acordo com as legendas. Pinte o mês e escreva o dia do seu aniversário. As crianças descobriram que há palavras que podem representar os sons emitidos por seres animados ou por objetos. Essas palavras recebem o nome de Onomatopeia. Instrução 1: Leia os quadrinhos. Instrução 2: De quem é esse som? Responda desenhando. Veja outras onomatopeias que eles acabaram descobrindo! Instrução: Ligue os sons às figuras. Nossos amigos já sabem que somos diferentes assim como os dedos de nossas mãos e que estas diferenças são muito importantes. Você já pensou como seria se gostássemos todos da mesma cor? Imagine que sem graça seria o mundo! Peça para sua professora pintar os seus dedinhos e divirta-se com a parlenda.

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PROIBIDA A VENDA

Olhe bem as cenas das páginas seguintes. O que você está vendo? Veja todos os objetos, pessoas e posições das cenas. Instrução: Agora, destaque as folhas e recorte os quadros onde estão as figuras. Recorte também nas linhas pontilhadas e monte novamente as figuras sempre nas páginas seguintes. Você pode usar as figuras no canto para servir de modelo.

BIBLIOGRAFIA BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC /SET, 1998. CALDEIRA, Maria José; SOARES; Geraldo Caldeira. No Meu Jardim – Atividade de Linguagem 2º e 3º estágios. Rio de Janeiro, Ática S.A. CHARLES, C.M. Piaget ao Alcance dos Professores. Rio de Janeiro, Ao Livro Técnico S.A FROSTIG, Marianne. Programa para o Desenvolvimento da Percepção Visual e Coordenação Motora, Rio de Janeiro, do Brasil S.A MARINHO, Heloísa. Vida e Educação no Jardim da Infância. Rio de Janeiro, Conquista. WINNICOTT, D.W. A Linguagem e a Brincadeira. In: Fundação Roberto Marinho, Professor de Pré-Escola. Rio de Janeiro FAG 1991 MORAES, Zilma de. Educação Infantil: Muitos Olhares. Cortez MORSE, W.C. e WINGO, M.G. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo, Difusão Europeia do Livro PIAGET, Jean e INHELDER, B. A Formação do Símbolo na Criança. Rio de Janeiro, Zahar, s.d. PIAGET, Jean. Gênese das Estruturas Lógicas Elementares. Rio de Janeiro, Zahar. Nova Escola, revista. Edições março e abril de 2006 Professor de Educação Infantil, revista. Edições de janeiro e fevereiro de 2006 Músicas do Cancioneiro Popular

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