Reactiva revista alfin by Isaac Eguizabal

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, I Ciclo PEM distancia

Una revista de alfabetizaciรณn informรกtica y de aprendizaje didรกctico

‘

Diseñador Ejecutivo Isaac López Eguizabal de Molina Datos Generales Estudiante activo de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Educación Virtual, Profesorado en Educación a Distancia. Carnet universitario 200219949 actualmente, activo también activo en el profesorado de Idioma Ingles Nota Del Diseñador

Curso Alfabetización Informacional

Informática y didáctica en tiempos evolutivos.

Diseño Isaac Lopez Eguizabal de Molina

En la actualidad, la sociedad se ve inmersa en un mundo cambiante y constante evolución científica, técnica y artística.

Docente del Curso M.A. Maylin Bojorquez

Es por ello que, en el curso de Alfabetización Informacional, de la Universidad de San Carlos, se edita con propósitos académicos y con el fin de acercar a los estudiantes a los temas que encierran la materia en mención, dando la oportunidad que el lector se familiarice en un vocabulario simple y concreto sobre los temas de alfabetización, y las leyes que rigen el marco legal en el territorio nacional de Guatemala respecto a la educación. Así mismo, la manera en que los estudiantes proyectan su vida para un cambio social, y ser parte de esa evolución educativa constante y cambiante, siendo personas que están a la vanguardia de la información y cambios educativos.

Isaac López Eguizabal Diseñador 2

Opinión: Reactiva Mensaje del diseñador…………………… 2 Sección I…………………… 3-6 Concepto y Definiciones ALFIN Esquema de alfabetización Informacional Características más importantes de un estudiante e learning. Sección II…………………7-11 Habilidades TIC debe tener un estudiante e learning Limitantes de un estudiante e learning Beneficios tiene un estudiante elearning. Sección III……………….13-31 Recursos educativos virtuales Tics en la mediación pedagógica educativa Webinars Sección IV………………..32 Conclusiones 32

En esta Edicion

acceso a recursos digitales

El término alfabetización informacional abreviado

que puedan existir en el

ALFIN es la traducción del idioma inglés” information

centro (aulas multimedia,

literacy” (cuyas siglas son IL o INFOLIT). Este fue usado por

punto de acceso a internet

primera vez en 1974 por Paul Zurkowsky para definir las

habilidades que los empleados de las bibliotecas deberían

instrumento

tener para poder resolver los problemas a los usuarios.

para el trabajo enfocado a la

Desde entonces, se han sucedido más definiciones,

las aulas,...),

es el

fundamental

adquisición

esta

competencia, superando el

entre otras la de la ALA (American Library Association

alfabetismo

Committee on Information Literacy) en 1989, que lo hace en

digital

(conocimiento del uso de

estos términos: "Alfabetización en información es una

los ordenadores y otros recursos digitales) y contemplando los

capacidad de comprender y un conjunto de habilidades que

contenidos propios de lo que, en foros internacionales y

capacitan a los individuos para reconocer cuándo se necesita

nacionales, se está denominando alfabetización informacional

información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y

(ALFIN)".

utilizar eficazmente la información requerida". La importancia de este tipo de alfabetización, es Actualmente, se conoce y maneja el termino ALFIN como

entonces reconocer su uso y nacimiento desde las bibliotecas

alfabetización informacional.

contemporáneas que con el devenir del tiempo se han transformado en bibliotecas digitales.

Según el documento Marco de referencia para las bibliotecas escolares, publicado por el Ministerio de Educación en 2011, "la consecución de una de las

La alfabetización informacional (ALFIN) | Bibliotecas Escolares

competencias básicas recogidas en los nuevos currículos,

La alfabetización informacional (ALFIN) | Bibliotecas

denominada Tratamiento de la información y competencia

Escolares . (2018). Ite.educacion.es. Retrieved 30 April 2018,

digital, exige la utilización de fuentes informativas diversas y

from

en distinto soporte, más allá del libro de texto (impreso o

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/8/cd_2013/

electrónico). La biblioteca escolar, además de otros puntos de

m4_4/la_alfabetizacin_informacional_alfin.html 5

Imagen recuperada de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/8/cd_2013/m4_4/la_alfabetizacin_informacional_alfin.html

. Características Hoy en día,

de un Estudiante Virtual

en Guatemala son muchos los jóvenes y

estudiantes que tienen acceso a la información digital, tienen un deseo de superación inigualable y están en constante búsqueda de formas nuevas de aprendizaje. Ser un estudiante e-learning implica, manejar y poseer ciertas características y funciones que se describen a continuación.  

 



Son Conectivos: les gusta relacionarse por medio de conexiones. Su mayor habilidad social es la comunicación escrita en medios sociales. Son auto-conscientes de su aprendizaje. Debido a que el aprendizaje virtual tiene el gran beneficio del 24/7. Los estudiantes virtuales son planificadores de su tiempo y su aprendizaje. Generan en ellos mismos un compromiso, motivación y desempeño personal para lograr resultados. Son abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje. Poseen altas habilidades tecnológicas, desarrollan un gran manejo de búsqueda en la web y gestión de contenido. Están dispuestos a utilizar nuevas aplicaciones y a la actualización constante. Comparten: Los estudiantes virtuales al ser conectivos tienen la habilidad de compartir conocimiento, por lo que pueden trabajar además de forma colaborativa sin dificultad. Buscan resolver dudas: Muchas veces en una clase presencial, un estudiante puede dejar sus dudas a un lado por temor a expresarlas en público. En cambio el estudiante virtual reconoce y utiliza los medios de comunicación cuando tiene dudas. Se expresa en foros, correos y blogs.

Son por lo tanto, personas que están diariamente a la vanguardia de la tecnología y la información, y que con el paso del tiempo desarrollan nuevas habilidades informáticas, aplicándolas en los campos de su mayor interés. Según Contreras (2018) Lo más importante es que estas características se crean en base a habilidades que se desarrollan con el tiempo o que ya han sido adquiridas por experiencias anteriores. En cualquier caso esto nos puede llevar a diagnosticar si en algún momento es posible adaptase al aprendizaje virtual o sí se está dispuestos a realizar el cambio.

C ON TR ER A S , D. C O N T R E R A S , D. (2018 ). C A R A C T E R Í S T I C A S

DE UN

E S T U D I A N T E V I R T U A L ! - E - L EA R N I N G G A L I L E O . E L E A R N I N G . G A L I L E O . ED U . R E T R I E V E D 1 M A Y 2018,

FROM

H T T P :// E LE A R N I N G . G A L I LE O . E D U /? P =394

general del documento.

/ Competencias Marco, Competencias de Eje, Competencias de Área y competencias de grado, se incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.

Que es una Competencia? Según el modelo del currículo una competencia es la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y, a generar nuevos conocimientos. El propósito de las competencias es lograr que los alumnos tengan un aprendizaje significativo y a la misma vez que cada alumno practique los valores. El currículo Nacional Base contiene competencias que buscan alcanzar un desempeño académico durante el proceso de enseñanza aprendizaje, se puede decir que el objetivo de las competencias es que los estudiantes reconozcan sus habilidades y destrezas.

Competencias Marco Son las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Lo que se espera es que el o la estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación. Competencias de Eje Integran las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. El objetivo de las competencias de Eje es que el alumno integre sus conocimientos en su vida y que no sea un aprendizaje solo por ganar las clases sino que practique los conocimientos a lo largo de su vida en la sociedad.

Existen muchos conceptos acerca de las competencias tal como lo define Frade. Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer algo.

Competencias de Área Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Están ligadas a los diversos campos del saber. Se entrelazan con las otras competencias para lograr la contextualización desde un área específica.

En el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo:

Competencias de grado o etapa Son realizaciones o desempeños en el diario que hacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un mensaje significativo. Las competencias que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales es decir que evalúan lo que se ha logrado durante el ciclo escolar. Indicadores de Logro Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto. Son las evidencias de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante, los indicadores de logro 9

son las actividades que se realizan para lograr lo establecido por las competencias.

Por lo tanto, es importante resaltar, que en el marco las competencias, están integradas en el Curriculum Nacional Base, y estas pueden y deben ser aplicadas en el marco de las tecnologías de la información y comunicación,

¿Para qué enseñar? Para alcanzar conocimientos, habilidades y destrezas de cada estudiante, logrando así un mejor desenvolvimiento en el contorno social a que se afronta, logrando buenos resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Meta buscador ixquick.com http://elearning.galileo.edu/?p=1016

Como docentes se debe desarrollar en los alumnos sus habilidades cognitivas y destrezas motoras para ello utilizar estrategias las cuales van de la mano con las competencias, las cuales son muy importantes ya que por medio de ellas podemos desarrollar el nivel intelectual y determinar el estado de aprendizaje del alumno.

C O N T R E R A S , D. (2018). TIC S IN TELI GEN CIA S M ÚL TI P LES

google

Chrome

P A R A ES T I M U L A R L A S

- E- LEA RN I NG

G A L I L E O . E L E A R N I N G . G A L I L E O . ED U . R E T R I E V E D 1 M A Y 2018,

FROM

H T T P :// E LE A R N I N G . G A L I LE O . E D U /? P =1016

En la actualidad las TICs se han convertido en un aliado para el desarrollo de inteligencias múltiples ofreciendo un sinfín de opciones disponibles para la educación. La tarea que corresponde al docente es investigar y elegir las herramientas que se puedan aplicar en sus clases, identificando la manera en que éstas fortalecerán el potencial de sus estudiantes y por qué no, también el propio. Todos tenemos hasta ocho tipos de inteligencia que nos ayudan a sobrevivir o desarrollarnos en la sociedad, según la teoría de las inteligencias múltiples del profesor Howard Gardner, quien define inteligencia como “el potencial biológico y psicológico para analizar información de formas específicas, con el objetivo de solucionar problemas o crear productos valiosos para la cultura”. Como referencia, los ocho tipos de inteligencia a los que se hace mención son: 1.

Corporal – Cinética

Espacial – Visual

Interpersonal

Intrapersonal

Lingüística

Lógica Matemática

Musical

Naturalista

Foto extraída de https://www.google.com/search?q=estudiante+elearning&safe =active&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiMg 8rkgObaAhXDq1kKHfQpB0cQ_AUICigB&biw=1366&bih= 613#imgrc=SGeYeeACBjA3LM:

Algunos autores (Aguilar, 2006; Learning Review Latinoamérica, 2007) analizan algunas de las desventajas a tener en cuenta en elearning y b-learning, indicando las siguientes: "La brecha entre las generaciones que son potenciales estudiantes y docentes del Blended Learning dificulta que todos participen en este tipo de aprendizaje; pues parte de la población no está suficientemente familiarizada con la tecnología. Algunos estudiantes no cuentan con el equipo necesario o las conexiones adecuadas para estudiar de esta manera. Muchos estudiantes acostumbrados al estudio en la modalidad presencial se sienten desmotivados por sentir que no forman parte de un grupo.

No todos los posibles estudiantes de este sistema tienen las habilidades de lectoescritura o de organización de trabajo necesarias para aprender por estos medios. Suele enfatizarse más el uso de la tecnología que el contenido, si esto sucede el objetivo de aprendizaje no se cumple a cabalidad. La implementación del aprendizaje colaborativo, y la correspondiente interacción social entre los miembros de un grupo, puede llevar a los estudiantes a percibir informalidad en el proceso." Cuestiones que tanto los centros, profesores y desarrolladores de este tipo de formación como los alumnos deben tener en cuenta para evitar situaciones que impidan ofrecer o acceder a una enseñanza de calidad.

Moreni, J. (2011) añade que el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en distintas etapas educativas: E-learning y B-learning, es limitante en sus procesos si no se guía bien al estudiante, y si no se tienen establecidas brechas de comunicación y grupos de trabajo. Con base a ello, se entiende que las dificultades de aprendizaje en ambas modalidades se da igualmente que en las modalidades, de aprendizaje presencial, teniendo que superar los retos en estas modalidades e-learning y b-learning, de una manera genuina y divertida. http://www.aedemvirtual.com/articulo s/iedee/v15/151029.pdf

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L AS 10 PRINCIPALES  

VENTAJAS DEL E LEARNING E-learning como nuevo modelo de educación virtual nos ha ofrecido muchas ventajas dentro de ellas se encuentran las siguientes: 

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Mayor flexibilidad. El e-learning ofrece una mayor flexibilidad respecto al método convencional de la clase en el aula pues no es necesario el estar programando cada vez la logística que conlleva cualquier otra acción de formación en la empresa (búsqueda / reserva de locales apropiados, selección de los empleados a formar, contratación del profesorado, evaluación, etc.), sino que una vez ofertado un curso, los alumnos pueden recibirlo en cualquier franja horaria, además el alumno puede fijar sus propios ritmos de aprendizaje, según el tiempo de que disponga y de los objetivos que se haya fijado.

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Facilidad de acceso. El hecho de que el empleado pueda seguir cualquier curso de elearning, necesitando para ello generalmente sólo un terminal con conexión a Internet y el Internet Explorer.

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Reducción de los tiempos de aprendizaje. Según estudios empíricos llevados a tal efecto, se ha comprobado que los tiempos de aprendizaje pueden ser reducidos entre un 40% y 60% si se ofrecen soluciones de e-learning. Aumento de la retención. Según estudios experimentales, la información asimilada en procesos de e-learning son retenidas un 25% más que si se utilizan soluciones convencionales de formación presencial. Compatibilidad de actividades. El e-learning es compatible con muchas otras actividades, casi de manera simultánea -trabajo, ocio, etc.-, pues basta sólo con acceder al ordenador en cualquier momento y, por otra parte, detener la formación cuando se desee. Comodidad. El e-learning evita muchos desplazamientos, lo que se traduce en una gran comodidad para los empleados, ya que son frecuentes los desplazamientos a lugares alejados de su lugar de trabajo, teniendo incluso que pernoctar fuera del domicilio habitual. Posibilidad de actualización inmediata de los contenidos de los cursos. En los cursos de elearning se puede incorporar cualquier modificación en cualquier momento, y el alumno puede acceder a información siempre actualizada, sistema que es prácticamente impensable en la formación convencional. Reducción de costos. El e-learning puede llegar a ser hasta un 30% más barato que la formación convencional en el aula, de donde no podemos sacar la conclusión que el e-learning haya de sustituir por completo una formación convencional presencial, pues se trata de metodologías de aprendizaje muy diferentes, de tal manera que se suelen complementar. Según la revista Training, casi dos tercios del presupuesto que una empresa invierte en

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formación se gasta en el alojamiento y el transporte de los empleados al lugar donde tiene lugar el programa de formación. Formación personalizada. Los cursos de elearning ofrecen la gran ventaja de poder ser personalizados, de tal manera que a cada alumno que se identifique en el portal de formación, le aparecerá en pantalla toda aquella información (oferta de cursos, seguimiento de sus progresos, etc.) Seguimiento exhaustivo del proceso de formación. En el caso de las empresas: una enorme ventaja de cualquier acción formativa de e-learning es la posibilidad que tiene la dirección de recursos humanos de seguimiento general de todos y de cada uno de los empleados, hasta el más mínimo detalle, en el proceso de aprendizaje: número de veces de conexión así como fecha y hora, ejercicios realizados, páginas vistas, grado de satisfacción de los empleados con cada curso, etc. En resumen, como cada vez que un empleado accede a un curso va dejando huellas electrónicas de todo lo que va haciendo, la evaluación de tal cantidad de datos ofrece unas posibilidades de seguimiento desconocidas con otros medios.

L A S 10

PR I NC I PA L ES VEN T AJA S DEL E-L EA R NI N G.

(2010). H E R R A M I E N T A S 1 M A Y 2018,

D E E-L EA R N IN G.

RETRIEVE D

FROM

H T T P S :// H E R R A M I E N T A S D E E LE A R N I N G . W O R D P R E S S . C O M /2010/03/04/ V E N T A J A S - D E L - E - LE A R N I N G /

Secciรณn IV

Enfoque por competencias

Con el paso de los años, desde que la educación tomo su carácter formal, el paradigma educativo ha evolucionado conforme a las necesidades de cada época en particular.

competencias se trata solamente de una nueva moda pedagógica. Sin embargo, si analizamos las principales fallas de la educación tradicional, con su lógica centrada en los contenidos, encontramos que tienen que ver con la falta de aplicación de los saberes, la falta de pertinencia de los propósitos educativos y el énfasis en lo académico. El modelo de competencias apoya el acercamiento y entrelazamiento de las instituciones educativas con la sociedad y sus dinámicas de cambio, con el fin de que estén en condiciones de contribuir tanto al desarrollo social y económico como al equilibrio ambiental y ecológico.

De acuerdo con Thomas Kuhn (1996-2000), un paradigma es un conjunto de creencias, valores y argumentos compartidos por una comunidad científica en un tiempo determinado. Durante la vigencia del paradigma las actividades y los problemas del área se resolvían con base a esto; y mientras sea posible abordar los problemas con base en el paradigma y haya condiciones históricas que lo apoyen, ya sea en forma implícita o explícita, el paradigma se mantendrá; esto se le conoce como el periodo de ciencia normal. Sin embargo cuando comienzan a surgir nuevos intereses y dinámicas sociales, esto confluye con problemas que el paradigma no puede explicar de manera suficiente, empiezan a generarse cambios que poco a poco llevan a elaborar propuestas de paradigmas novedosos, prevaleciendo la propuesta que mejor intérprete los cambios del contexto y que dé respuestas consistentes a los nuevos problemas.

En otras palabras la educación tradicional, parte de un docente que selecciona los contenidos de un programa, los organiza según su punto de vista y los explica, esperando que el educando aprenda esos contenidos y después los aplique, mientras que el paradigma de la “educación centrada en las competencias” considera que es esencial enfrentarse a una tarea relevante (situada) que generara aprendizaje por la “puesta en marcha” de todo e “ser” implicado en su resolución (Pimienta y Enríquez, 2009)

Históricamente, las competencias han surgido en la educación como una alternativa para abordar las falencias de los modelos y enfoques pedagógicos tradicionales, como el conductismo, el congnoscitivismo y el constructivismo, y aunque en la década de 1990, las competencias eran muy criticadas por quienes estaban en los otros paradigmas educativos poco a poco la comunidad pedagógica comenzó a aceptarlas porque brindaban respuestas pertinentes y claras en torno al currículo, el aprendizaje, la evaluación y la gestión educativa-docente.

El libro de Secuencias didácticas escrito por TOBON, tiene mucha información al respecto sobre las teorías mencionadas aquí. Estas invitado a descargar el libro con tu smarthpone scaneando el código.

El modelo de competencias responde a diferentes problemas sociales, profesionales, científicos, etc. que los modelos tradicionales como el conductismo y el constructivismo no abordan con claridad y pertinencia, lo que hace que el modelo de competencias tienda a consolidarse cada día más y ser el nuevo paradigma educativo. Una prueba de esto es la progresiva aceptación de este modelo tanto entre las entidades internacionales como entre los estados, múltiples instituciones educativas, maestros y académicos de la pedagogía, aunque muchas personas aun siguen otros modelos y enfoques educativos y consideran que el enfoque de

http://cor.to/sedidaprepem 17

Desde la década de 1990, el modelo de competencias en la educación se ha consolidado como un nuevo corpus teórico y metodológico para orientar el currículo, la gestión educativa y los procesos de aprendizaje y evaluación. Sin embargo hay enfoques o perspectivas de las competencias que enfatizan determinados aspectos y tienen visiones diferentes de los mismos principios acordados, lo cual se deben a académicos que han formulado sus propuestas en este campo desde diferentes contextos, líneas de investigación, proyectos de aplicación, propósitos científicos y epistemologías de base. El Instituto CIFE (Centro de Investigación en Formación y Evaluación) ha identificado cuatro grandes enfoques de las competencias a nivel mundial, funcionalista, conductual, constructivista y socioformativa. El enfoque conductual comenzó a desarrollarse a finales de la década de 1970 y se posiciono en el decenio siguiente, tomando algunos postulados del modelo pedagógico conductual, mientras que el propósito del enfoque funcionalista, era buscar que los procesos de aprendizaje y evaluación se centren en las actividades y tareas del contexto externo, considerando determinados objetivos. También a finales de la década de 1980 y comienzos del decenio siguiente se desarrolló el enfoque constructivista de las competencias, con el fin de superar el énfasis en actividades y tareas del enfoque funcionalista y propender hacia el abordaje de los procesos laborales en su dinámica y relaciones, tratando las disfuncionalidades que se presentan. Es así como este enfoque se trabaja en Francia y en otros países europeos, pero a finales de la década de 1990 y comienzos de 2000 empezó a estructurarse el enfoque socio formativo, el cual también se suele denominar enfoque sistémico- complejo o enfoque complejo. Concibe la formación de las competencias como parte de la formación humana integral, a partir del proyecto ético de vida de cada persona, dentro de escenarios educativos colaborativos y articulados con lo social, lo económico, lo político, lo cultural, el arte, la ciencia y la tecnología. s galerías para insertar tablas, encabezados, pies de página, listas, portadas y otros bloques de creación del

Cabe mencionar, que los enfoques conductual, funcionalista y, aunque menor medida, constructivista, ponen mucho énfasis en los requerimientos externos y desde allí orientan los procesos formativos, con los cuales se corre el riesgo de orientar la educación hacia las demandas sociales y no hacia la generación de nuevas propuestas y el afrontamiento de los retos del futuro y, en el enfoque socioformativo se enfatiza la formación del compromiso ético ante uno mismo, la especie humana, las otras especies, el ambiente ecológico, la tierra y el cosmos, además el enfoque socioformativo sigue los principios del pensamiento sistémico-complejo y, en esta medida, se encuentra mejor establecido para afrontar los retos actuales y futuros, caracterizados por la inter y la transdisciplinariedad, la multiplicidad de relaciones en contexto, los cambios constantes en todas las áreas y los procesos de caos en incertidumbre y es de allí que muchas instituciones educativas lo asumen como un enfoque de base para construir sus modelos educativos.

Aunque, existen muchas definiciones de competencias pero La Real Academia Española las define como incumbencia, pericia, aptitud e idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado (RAE, 2009). A nuestro juicio esta definición es la que mejor refleja el concepto de competencias y lo diferencia de las habilidades, capacidades, destrezas, etc. El enfoque socioformativo define que las competencias son actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua. Entonces se puede decir que una competencia no es solo tener un saber hacer, un saber conocer o un saber ser por separado, sino movilizar los diversos saberes hacia el logro de una meta determinada. En el enfoque socio formativo la competencia tiene tres componentes fundamentales los cuales son: formulación de la competencia, construcción de criterios y planeación de evidencias.

Los criterios son las pautas fundamentales que se deben tener en cuenta en la valoración de la competencia; se componen de un “que se evalúa” y un “con que se compara”. Los criterios buscan considerar los diferentes saberes de la competencia (ser, hacer, conocer y convivir), y las evidencias se tratan de pruebas concretas y tangibles de la competencia que resultan esenciales para evaluar los criterios. Es posible considerarlas por separado o agregarlas a los criterios.

de la persona, en este enfoque se retoma plenamente el humanismo tanto en la mediación de la formación de los estudiantes y actuación de los docentes, porque se estima que la esencia de ser competente consiste en ser ético. Esto implica considerar en los diversos espacios educativos la formación en la convivencia, el respeto, la solidaridad y la justicia. Entonces se puede decir que se acude a las instituciones educativas para adquirir conocimientos sistemáticos y aplicarlos en problemas significativos del contexto, y que para ello hay que buscar una complementariedad entre la formación de las disciplinas y la formación en los valores, por eso el modelo de competencias intenta articular las disciplinas en torno al abordaje de problemas multidimensionales del contexto buscando que la ciencia no sea vista como la verdad si no que se aborde con sentido crítico y propositivo.

Desde el enfoque socioformativo de las competencias se busca que el currículo apunte a prácticas cotidianas y regulares que promuevan la formación integral de las personas, para que estas estén en condiciones de contribuir a resolver los diversos problemas actuales y futuros en la vida personal, el entorno familiar, la comunidad y la sociedad en general así como en la dinámica organizacional, la cultura y el ambiente ecológico. Esto implica que como docentes debemos estudiar los grandes problemas del contexto, tener claridad acerca de las competencias que pretendemos contribuir a formar, y saber cómo llevar a cabo la mediación con los estudiantes para que “aprendan” y refuercen las competencias, partiendo de sus saberes previos y aplicando estrategias didácticas pertinentes, de acuerdo con la competencias, contenidos y problemas, por lo tanto en el modelo de competencias, las secuencias didácticas son una metodología relevante para mediar los procesos de aprendizaje en el marco del aprendizaje o refuerzo de competencias; para ello se retoman los principales componentes de dichas secuencias, como las situaciones didácticas, actividades pertinentes y evaluación formativa, pero desde las competencias, las secuencias didácticas ya no se proponen que los estudiantes aprendan determinados contenidos, sino que desarrollen competencias para desenvolverse en la vida, para lo que será necesaria la apropiación de los contenidos en las diversas asignaturas, por eso es importante que los docentes cambien la meta del paradigma educativo tradicional en torno a los contenidos para enfocar los procesos de formación y aprendizaje en torno a las competencias.

Según (Tabón 2009 2010) dice que: la educación debe promover un pensamiento complejo en los estudiantes para que la formación sea integral y las cosas se asuman en su sistema y totalidad.

Entonces se puede decir que el enfoque socioformativo de las competencias se inscribe en la educación humanista que se practica desde finales de la Edad Media, la cual se enfoca en el desarrollo integral

Con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es posible producir medios integrando texto, imagen, audio, animación, video, voz grabada y elementos de software almacenarlos en computadores o llevarlos a Internet para ser leídos desde un computador o un dispositivo móvil a estos medios se les conoce como medios digitales por el hecho de estar representados en un lenguaje binario, compuesto por dígitos (0 y 1), propio de los computadores. Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el

Entre otras ventajas de los recursos educativos digitales e están: 

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Aprendizaje, están hechos para informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos. 

Ventajas de los Recursos Educativos Digitales Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos educativos tradicionales no es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato estructurado como una red de conexiones de bloques de información por los que el lector "navega" eligiendo rutas de lectura personalizadas para ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus intereses y necesidades

         20

Su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas formas de presentación multidimensional, formatos animados y tutoriales para ilustrar procedimientos, videos y material audiovisual. Su capacidad para acercar al estudiante a la comprensión de procesos, mediante las simulaciones y laboratorios virtuales que representan situaciones reales o ficticias a las que no es posible tener acceso en el mundo real cercano. Las simulaciones son recursos digitales interactivos; son sistemas en los que el sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta del emisor de información, los sistemas interactivos le dan al estudiante un cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje. Facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y ejercitación cuantas veces lo requiera. Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Autoevaluación. Mayor proximidad del profesor. Flexibilidad en los estudios. Instrumentos para el proceso de la información. Ayudas para la Educación Especial. Ampliación del entorno vital. Más contactos. Más compañerismo y colaboración.

promover la construcción colaborativa del conocimiento, de hecho las primeras incursiones de la computadora en las aulas y en los escenarios de capacitación para el trabajo, modelados en torno a la visión de un participante en la red que actúa en solitario, ajeno a todo tipo de interacción humana y que selecciona y administra por sí mismo contenidos informáticos descontextualizados, han sido cuestionados no sólo por sus escasos logros educativos sino por su poca relevancia humana y social. Es cierto que la educación a distancia y específicamente la educación en línea, más que una alternativa se ha vuelto una tendencia global de formación, pero al mismo tiempo en años recientes se propugna por una perspectiva más social y de aprendizaje interdependiente entre los miembros de una comunidad. Esta tendencia se puede ver reflejada en el desarrollo mismo de la tecnología, con el advenimiento de la Web 2.0 y con el éxito creciente del llamado software social. Al respecto, la llamada Web 2.0 (concepto desarrollado por Tim O"Really, 2005) se refiere a la agrupación de todas aquellas aplicaciones tecnológicas de Internet que se modifican gracias a la participación social, permite al usuario no sólo recuperar o subir información al gran aparador de Internet sino involucrarse en procesos de compartición y construcción conjunta del conocimiento. Su éxito permiten interacciones sincrónicas y asíncronas entre los usuarios de una forma práctica y sencilla que facilita la comunicación humana con múltiples propósitos, es posible identificar tres características en el software social, posibilita la interacción entre individuos en un amplio espectro el cual abarca desde la mensajería instantánea a los espacios de grupos de trabajo colaborativo, asíncronos permite al grupo disponer de las contribuciones individuales, apoya la creación y gestión de redes sociales al favorecer las relaciones personales en un ambiente digital. No obstante que sería difícil cuestionar la relevancia social y potencialidad de dichos recursos tecnológicos o la importancia misma de aprender a través de compartir y construir significativamente el conocimiento en la red con apoyo de los demás

Para los docentes        

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación. Facilidades para la realización de agrupamientos. Mayor contacto con los estudiantes. Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Facilitan la evaluación y control. Actualización profesional. Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. Contactos con otros profesores y centros

Desventajas del uso de las TICS desde la perspectiva del aprendizaje        

Pérdida de tiempo. Informaciones no fiables. Aprendizajes incompletos y superficiales. Diálogos muy rígidos. Visión parcial de la realidad. Ansiedad. Dependencia de los demás. Distracciones.

Construcción de recursos educativos virtuales Uno de los principales desafíos que enfrenta hoy en día la sociedad del conocimiento se relaciona con la posibilidad de emplear las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para 21

.La realidad educativa dista de haber logrado diseminar tal ideal pedagógica. En atención a lo anterior, es que en este artículo se discute una serie de fundamentos educativos ligados a la construcción colaborativa del conocimiento en un entorno virtual se explica el método modelo como plataforma para la enseñanza, así como la tutorizacion docente

líderes de aprendizaje y los docentes es supervisados y registrados (chat - mail - foros de discusión). 

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 desde la perspectiva socio constructivista.  Diseño de módulos virtuales Dentro de sus principales funcionalidades encontramos:   



Aula virtual: Configuración de una estructura clásica de enseñanza (aula – docente – líder de aprendizaje - contenidos). Biblioteca virtual: Contenidos disponibles para toda la comunidad virtual sin necesidad de estar inscripto en un aula. Campus Virtual: es el espacio virtual donde se comparten, experiencias y conocimientos de forma asincrónica con los otros líderes de aprendizaje, puede se realizarse búsquedas rápidas de contenido, accede a bases de datos y faqs. Es llevar a un espacio físico como lo sería la universidad a un espacio virtual. Herramientas de comunicación supervisadas: Toda comunicación entre los

Gestores de contenidos: Herramienta para adjuntar documentación de cualquier tipo dentro del aula virtual (planillas de cálculo, presentaciones, documentos de textos, videos y demás). Evaluaciones en-línea: La plataforma educativa permite realizar evaluaciones en línea a medida en que la capacitación avanza. Estadísticas: La I-LMS permite obtener estadísticas referidas a la actividad de la comunidad virtual (cursado en aulas, finalización de cursos, abandono, porcentajes de utilización, nivel de trabajo y demás). Tutores Online: docentes que facilitan los procesos de aprendizaje, consultor, colaborador, facilitador, diseñador, mediador, gestor del conocimiento, orientador y evaluador continuo. Líderes de Aprendizaje: espíritu creativo, colaborativo y crítico. Que procesa y estructura la información. Es capaza de saber, dónde, cuándo y como aplicar los conocimientos que encuentra en la red. NTIC´S: conjunto de servicios redes, software y aparatos que tienen con fin el mejoramiento de la calidad de vida. Son una herramienta un recurso al servicio del hombre

Aprendizajes

Podemos considerar que el aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas, aptitudes o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas perspectivas de conocimiento y/o acciones basadas en el estudio o en la experiencia, a lo largo de toda su vida, la mayor parte de las teorías del aprendizaje y de los modelos educativos reposan sobre una concepción extrínseca del aprendizaje, ignorando sistemáticamente los valores, fines, sentimientos y actitudes del alumno. De aquí que la educación que se imparte en los centros escolares es (en muchos casos) impersonal centrada en el maestro, utilitaria, directiva y en último término irrelevante para las necesidades individuales del alumno las preguntas que solemos hacernos son ¿Se sabe leer y escribir lo suficientemente bien en el bachillerato y en la universidad? ¿Se ha preguntado a qué responde la dificultad de sus estudiantes de hacer una síntesis y construir argumentos? ¿Cómo nos convertimos en lectores competentes? ¿Usted consideraría que la tecnología es un recurso pedagógico para apoyar la lectura y la escritura? ¿Impacta el hecho de poseer una laptop en los procesos de aprendizaje? son muchas preguntas las cuales pueden tener respuestas insatisfactorias esto se debe a que durante la formación académica del alumno en los centros educativos el docente no utilizo correctamente los diferentes estilos de

aprendizaje(situado, significativo por descubrimiento) entre otros aprendizaje importantes los cuales aportan grandes beneficios para el desarrollo del alumno (situado, significativo por descubrimiento) entre otros aprendizaje importantes los cuales aportan grandes beneficios para el desarrollo del alumno. La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Aquí podemos ver varios tipos de evaluación: escala de rango, rubricas, diarios, listas de cotejo, registros, anecdóticos y pruebas objetivas. Existe quizá una mayor consciencia dela necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es mayor.

A través de los contenidos de la asignatura se

medio de las (TIC) podemos tener acceso rápido a

pretende que el estudiante comprenda que las TIC

las estrategias de aprendizaje como: Los ensayos,

deben usarse como un medio y no como un fin en

artículos, laboratorios, hojas de trabajo, ejercicios

sí

de comunicación oral, análisis de textos, y

mismas,

conocimiento

adquiriendo sobre

además, amplio

sólido

abanico

herramientas tecnológicas que podrán aportar valor a su experiencia en el aula. En definitiva se espera que mediante lo estudiado el alumnado sea capaz de enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje con las TIC y aumente su competencia digital como docente, el profundo impacto que las tecnologías de

proyectos integrados. Por ejemplo, los ejercicios de

la información y la comunicación (TIC) Ha

comunicación oral los podemos encontrar y llevar a

producido a escala mundial ha transformado

cabo virtualmente en duolingo. Estas

radicalmente todos los ámbitos de la vida, provocando cambios estructurales en la manera de cómo

nos

comunicamos,

accedemos

información, interactuamos con otras personas y en la forma de cómo aprendemos. Por ejemplo, por 24

Transformaciones han

introducido cambios en

y los estudiantes, así como en el desarrollo de

todos los campos y plantean desafíos técnicos y

materiales de apoyo al proceso de enseñanza-

pedagógicos permitiendo “la aparición de nuevos

aprendizaje”.

roles para las instituciones educativas, los docentes uno de los principios fundamentales del aprendizaje significativo es partir de los conocimientos previos del educando. En el medio acuático nos encontramos con frecuencia que el educador no crea el entorno adecuado para que afloren dichos conocimientos. Debemos arrancar del plano subjetivo de los niños e intentar alcanzar un conocimiento más objetivo, ganando en riqueza y diversidad. Para ello, podemos canalizar la información que queremos hacer llegar al alumno.

Por lo tanto se utilizan mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas y líneas de tiempo retocando la realidad didácticamente, resaltando aquellas situaciones o conductas sobre las que nosotros queremos trabajar, presentándolas al niño como secuencias completas con sus resultados, positivos y/o negativos. Por ello, con la representación gráfica se tiene la posibilidad de plantear la acción desde el punto de vista del alumno, del educador, o de cualquier otro agente que intervenga.

La universidad de San Carlos de Guatemala cuenta con un campo virtual el cual es una plataforma educativa que permite brindar capacitaciones e información a través de recursos tecnológicos, en los cuales toda la comunidad educativa puede participar  docentes  alumnos  coordinadores 26

Que es un Webinar? Es la combinación de las palabras Web y Seminario, es decir, Webinar es un seminario impartido en línea, es un tipo de conferencia, taller o seminario que se transmite por Internet. La característica principal es la interactividad que se produce entre los participantes y el conferenciante. Como en cualquier evento presencial, el conferenciante está hablando en vivo a la audiencia y los asistentes pueden hacer preguntas, comentar y escuchar lo que los demás participantes

tienen que decir (a diferencia del Webcast que es una conferencia en la que el conferenciante es el que habla y los demás solo escuchan.) Los Webinars se dan en tiempo real, con fecha y horario específico se puede participar desde cualquier ordenador conectado a Internet y en el que se haya cargado software específico y/o se le haya introducido una clave de acceso que permite la conexión con la aplicación del conferenciante. 28

Por otro lado, estos eventos son también son útiles para el “networking” es decir la conexión entre personas con intereses similares que pueden continuar comunicándose y colaborando después terminado el Webinar. ¿Qué necesitas para participar en un Webinar? Ordenador conectado a Internet (conexión recomendable: 128 Kbps) alta voces para poder escuchar de preferencia diadema para evitar el ruido

externo, micrófono para poder hablar en caso de no contar con

micrófono, puedes participar a través de mensajes de texto.

Sección de recursos educativos y producto final elaborado por los profesionales Una mirada a los resultados obtenidos en la construcción pedagógica y uso de las tics 29

Con los nuevos métodos de aprendizaje, e-learning b-learning, se debe entender que, es importante estar a la vanguardia de la tecnología, que todo nuevo paradigma plasmado y descubierto, tiene mucho potencial para ser desarrollado e igualmente, posee muchas ventajas y desventajas. En el contexto de la búsqueda de información y de conocimientos, en el contexto de estudio de estas nuevas modalidades existen ventajas que llevan al ser humano a descubrir y potencializar el conocimiento, utilizando todos los recursos posibles y existentes, pero debe desarrollar un criterio basado en la búsqueda correcta de información, la utilización y divulgación de esa información de forma correcta, y utilizando canales adecuados, así como también conceder los derechos de autor correspondientes a los creadores intelectuales de todos los materiales existentes. Es necesario resaltar también que dentro de todos los buscadores utilizados existen motores de búsqueda que han sido ya demasiado utilizados y las búsquedas que resultan, muchas veces no son eficientes, por la tanto se utilizan meta buscadores, y diferentes motores de búsqueda, como google Chrome (el más común) internet explorer (que busca como ganar terreno y mantenerse vivo entre los usuarios) y el Firefox, (nuevo competidor) existente en el mercado y con nuevas ventajas y facilidades para la búsqueda como la instalación del mismo en la barra de herramientas. Cada uno de estos exploradores busca quedarse en el mercado, para no perder a usuarios potenciales. Importante también remarcar que en esta revista ACTIVA diseñada, con fines educativos, y de aprendizaje para la realización de búsquedas en bases de datos, y medios digitales, el diseñador aprendió de forma clara utilizar las bases de datos, con los recursos digitales provistos por el tutor, y no solo eso, tardo en su realización pues encontró temas no necesariamente del contenido, pero que llamaron mucho su atención y se desvió por algunas cuantas horas para adquirí mas conocimiento.