Revista mediacion pedagogica tics pdf by Isaac Eguizabal

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Diplomado Mediaciรณn Pedagรณgica Impartido por: Licda. Rojas

Guatemala 09 de noviembre 2017

C ARTA AL LECTOR P OR I S A B E L R OJAS C A S TILLO P E D A GOGA Y A D MIN IS TR A D OR A E D U C A TIV A

Isabel Rojas Castillo Guatemala 9 de noviembre de 2017

Carta al lector Por Licda. Isabel Rojas Castillo Enlaces de videos

Presentación y pequeña reseña de participantes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Alberto Agustín Monroy Edio Eslí Vicente Palma. Eulalia Florentina Mendoza Domingo Jorge Héctor Adrián López Hernández. Imma Consuelo Hernández Estrada de Martínez. Irma Yolanda Castro Bac Isaac Lopez Eguizabal. Jonathan Arévalo. Marcelina Martínez. Marylinda Ruiz de Ortiz.

Editada por: participantes del curso de Mediación Pedagógica. Creación y diseño: Isaac Lopez Eguizabal Revisada por: Licda. Isabel Rojas Castillo.

Que es un webinar Ensayos sobre el tema mediación pedagógica Temas de Ensayos Contribuir al desarrollo personal Tic como herramienta docente en la educación superior Uso adecuado de las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje El uso de Mentoring Evaluación de la estrategia instrucción por pares en el uso de las TIC para la enseñanza Aprendizaje invisible, el crecimiento de los knowmad Aprendizaje Invisible como estrategia en la utilización de Webinar y Creación del Entorno Personal de aprendizaje (PLE) como herramientas y modelos para la enseñanza y aplicación de las TIC Uso de diferentes estrategias de aprendizajes según PLE Entorno personal La importancia del aprendizaje virtual del docente universitario Agradecimientos

1. Marylinda Ruiz de Ortiz 2. Isaac Lopez Eguizabal 3. Joanne Jonathan Arevalo Cifuentes 4. Jorge Hector Adrián López Hernandez 5. Marcelina Martínez Guevara 6. Imma Hernández Estrada 7. Alberto Agustín Monroy Sagastume 8. Edio Eslí Vicente Palma

9. Irma Yolanda Castro Bac 10. Eulalia Florentina Mendoza Domingo

https://www.youtube.com/watch?v=H3e4PEw_44o

https://youtu.be/DdQltg93uFY https://youtu.be/X8cWyU2Q-eg https://youtu.be/ilnvm8uNwWA https://youtu.be/qKvW1oAu8-0

https://youtu.be/3oh5n7RtsoA

EULALIA F LORENTINA MENDOZA DO MINGO PARTICIPANTE

Eulalia Florentina Mendoza Domingo, originaria del municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango. Nació el 14 de marzo de 1987. Es Maestra de Educación Primaria Bilingüe Intercultural, siendo parte de la primera promoción con esta carrera, obteniendo el título en el Instituto Mixto Privado Jacaltenango “INDIJAC”. En el año 2009 obtiene el título PEM. en Pedagogía y Técnica en Administración Educativa. A los 27 años obtuvo el título de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa, el 22 de julio de 2014. Actualmente es docente del Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal de Jacaltenango, desde el año 2010, impartiendo las subáreas de Tecnología de la Información y Comunicación, Comunicación y Lenguaje L1 y labora como docente de la Facultad de Humanidades, Sección Jacaltenango desde el año 2015.

En el año 2012 realiza el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, teniendo como proyecto un manual sobre la elaboración y utilización del eco-ladrillo en construcciones. Domina el Idioma Maya Popti’ en la modalidad de Lectura y Escritura. Dentro de sus experiencias ha participado con la Comunidad Lingüística Popti´, como evaluadora en el proceso de Evaluación Lingüística aplicada a docentes en el año 20162017. Práctica el deporte, en su tiempo libre le gusta compartir con la familia, entre sus hábitos se encuentra la lectura y la búsqueda de información a través del internet. Considera la docencia como una vocación

JORGE

H ECTOR A DRIAN LOPEZ

Nací en La Antigua Guatemala el veintidós de marzo de mil novecientos setenta siete, hijo de Héctor Adrian López y de Ruth Hernández, estudiante de profesión, toda mi vida viviendo alrededor de la música y la docencia, mi abuelo de la primera generación de maestros de educación musical, mi padre un cantante in fíeri, mi madre con una voz angelical que conmueve con su versatilidad, mis tíos músicos y maestros de profesión, esta situación influye en la decisión de formación profesional, siguiendo los pasos de la docencia, graduado de Maestro de Educación Primaria Urbana, de Profesor de Enseñanza Media y de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, por supuesto de la tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala, actualmente ejerciendo la docencia para el estado de Guatemala, con el MINEDUC y por supuesto en la gloriosa y tricentenaria USAC, y es en la Facultad de Humanidades en la sede de la Antigua Guatemala, donde tengo desde hace tres años la oportunidad de ejercer la docencia nivel superior,

particip ando de cursos, talleres, confere ncias, conven ciones y actividades relacionadas con la tecnología , la informática y la computación, es un honor tener la oportunidad de participar del curso de medicación pedagógica y TIC, donde tengo como tutora a la Licda. Isabel Castillo quien ha sido parte importante en mi formación y mi profesionalización docente, tuve la oportunidad de participar de varios cursos de actualización docente como ALFIN, Pedagogía, estadística, ecología, mediación pedagógica, entre otros, lo que me ha llevado a mejorar la calidad de las actividades que realizó con mis estudiantes, compartiendo con ellos todos los aprendizajes, y poniendo en práctica los contenidos de dichos cursos.

IMMA CONSUELO

H ERNÁNDEZ ESTRADA DE M ARTÍNEZ

Mi nombre es Imma Consuelo Hernández Estrada de Martínez Nací un 05 de enero de 1979, en el Municipio de Asunción Mita, Jutiapa, Guatemala Maestra de Educación Primaria Urbana Maestra Infantil Intercultural, Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa Docente de la facultad de Humanidades sede Yupiltepeque, Jutiapa. Directora y Docente del Instituto Municipal de Diversificado

Sud Directora de Escuela Dominical en Asamblea de Dios Manantial de Aguas Vivas Contepeque, Atescatempa, Jutiapa Agradecida con Dios por sus múltiples bendiciones y por ser parte de los profesionales que desean seguirse formando y aprendiendo siempre. Aspiraciones ver a mis hijos cumplir sus sueños y siguiendo el ejemplo de una madre y un padre luchadora, trabajadora y sobre todo profesional y graduados de la Gloriosa y Tricentenaria universidad de San Carlos de Guatemala de la cual orgullosamente soy egresada.

I SAAC L ÓPEZ E GUIZABAL Mi nombre es Isaac Lopez Eguizabal, y me da mucha satisfacción compartir este curso de Mediación Pedagógica y TIC; Acerca de mi persona me gustaría comentar que he desarrollado habilidades informáticas y conocimientos de Herramientas Web 2.0 en la Universidad del Tecnológico de Monterrey, en el vecino país de México. Labore durante varios años como Docente de computación y programación en el desarrollo de programas en lenguajes de programación. He visto el crecimiento de información, y la basta cantidad de herramientas y aplicaciones desarrolladas con fines académicos, didácticos, educativos y metodologías simples y sencillas, me llena de interés y expectativa pues cada día son nuevos programas mejorados y desarrollados que surgen para su utilización y facilidad de aprendizaje; Graduado como Tutor virtual en modalidad elearning y cursos desarrollados en manera MOOC, (Massive Open Online Course) y GOC (Global Open Course) con bastante experiencia en el campo de cursos en modalidad on-line. Me desenvuelvo en el área de la Facultad de Humanidades de la Sede Central, Jornada Sabatina en el área del profesorado en Idioma Ingles, en un rol de aprendizaje para la mejora continua, labore como Profesor de inglés en el Colegio Integral Americano, y con cursos y especialidades

Como Learning How To Learn (aprendido a aprender) en la Universidad de San Diego California en Estados Unidos. Me intereso mucho este curso, pues creo importante poder adaptar toda la información del internet y herramientas como una mediación pedagógica, en el desarrollo y desenvolvimiento de mis cursos y clases, en un segundo Idioma como lo es el Inglés, pues deja mis expectativas abiertas de creer que la tecnología bien aplicada y utilizada es una herramienta maravillosa en el desarrollo de habilidades y en el proceso de compartir conocimientos como un nuevo canal de comunicación. Espero como en otros cursos, poder compartir mis conocimientos aprendidos y apoyar a mis compañeros durante en el crecimiento tecnológico. Y contento de conocer una gama nueva y posibilidades de programas y herramientas para aplicación de las nuevas tendencias académicas y de aprendizaje en un país como lo es mi bella Guatemala.

J OA N N E J ONA TH A N A R ÉV A LO C IFU E N TE S

Estudiante de Noveno Ciclo de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de

Plan

Domingo,

sede

Central.

Actualmente curso la Especialización en Formación de Formadores de Educación Continua con la Universidad Europea del Atlántico

(España),

modalidad

E-

Learning. Poseo el diplomado en “Aula Invertida” impartido por la Universidad Mariano Gálvez. Participación en Co-autoría en Investigaciones de Impacto Educativo

Durante

carrera

profesional.

desempeño como docente en el área administrativa y humanística en una entidad privada. Mi objetivo específico es aplicar las nuevas modalidades que ofrece la educación a distancia, ya que debemos estar a la vanguardia de las técnicas y herramientas tecnológicas en la educación. Mis fortalezas para el logro de objetivos se dividen en cuatro partes esenciales: Adriana, Mateo, Sebastián

Yesenia

MARCELINA MARTINEZ GUEVARA

Marcelina Martínez Guevara. Nací el 20 de marzo de 1976, en el Municipio de Atescatempa, Jutiapa, Guatemala. Maestra de Primaria Graduada en la Escuela Normal Regional de Oriente. Profesora Universitaria con Especialización en Educación Primaria, Licda. En Educación Primaria con especialización en Gestión Educativa Intercultural, Magister Artium En Educación con Especialización en Docencia Superior graduada en la Universidad Mariano Gálvez, Profesorado en Educación

Primaria Intercultural graduada de la sexta cohorte de PADEP/D por la Universidad de San Carlos de Guatemala. 20 años de Trabajo en el MINEDUC. Primer ciclo de trabajo en la Universidad de San Carlos de Guatemala, docente de PADEP/D en la sexta cohorte en el departamento de Jutiapa.

MARILYNDA R UIZ VALENZUELA DE O RTIZ

Mi nombre es Marylinda Ruiz Valenzuela de Ortiz, M.A. en Docencia Universitaria y Licda. En Pedagogía y Administración Educativa egresada de la Facultad de Humanidades de la USAC. Inicié mis estudios de en el Instituto Nacional de Señoritas Centroamérica (INCA) y en el año 1989 me gradué de Maestra de Educación Primaria Urbana. En 1990 inicié mi labor como docente de educación primaria, que es mi profesión de vocación, cubriendo un interinato en una escuela de la zona 7 de esta capital. En el año 1991 contraje matrimonio con Rafael Ortiz de León y Dios nos dio tres hermosos hijos a quienes me dediqué por completo. Dejé de laborar, sin embargo, en el año 2006 continué mi preparación académica en la Universidad de San Carlos de Guatemala y volví a ejercer mi servicio docente en el año 2008 con estudiantes de primaria y del nivel medio en Colegio Verbo No. 5. En el año 2010 Realicé mi proyecto de EPS denominado Guía de procedimientos para depuración y eliminación de duplicados de expedientes de exámenes de Profesorado contribuyendo de esta manera con la Secretaría Académica de la Facultad de Humanidades de la USAC. Seguidamente desde el año 2011 laboré como docente del nivel Primario y Medio en

Liceo Israel. En el año 2012 me gradué de Licenciada en Pedagogía y Administración educativa. Posteriormente laboré siempre en el Liceo Israel en el año 2014 como Coordinadora y docente en plan fin de semana, en donde además, brindé capacitaciones a profesores con temas como: Principios y valores, Herramientas de evaluación, entre otros. En el año 2016 me gradué de Maestra en Docencia Universitaria y el nombre de mi Tesis fue: La formación de profesores de enseñanza media en Matemática en el área de investigación-acción, Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM- Universidad de San Carlos de Guatemala, -USACEste año 2017, he impartido los cursos: E100 Didáctica I, OE1 Organización Escolar I y LPE60 Legislación y Políticas educativas, y Sociología General, los días sábados en el edificio S-12 en esta Facultad. Asimismo he participado en varias capacitaciones y talleres organizados por el Instituto de Formación y Actualización IFA coordinados por la M.A. Brenda Marroquín y en conferencias en línea por la Dirección General de Docencia DDA.

¿Qué es un Webinar? Es la combinación de las palabras Web y Seminario. Es decir, Webinar es un seminario impartido en línea. Un Webinar es un tipo de conferencia, taller o seminario que se transmite por Internet. La característica principal es la interactividad que se

produce entre los participantes y el conferencista. Como en cualquier evento presencial, el conferencista está hablando en vivo a la audiencia y los asistentes pueden hacer preguntas, comentar y escuchar lo que los demás participantes tienen que decir. (Galvez, 2003)

Los Webinars se dan en tiempo real, con fecha y horario específico. Se puede participar desde cualquier ordenador conectado a Internet y en el que se haya cargado software específico y se le haya introducido una clave de acceso que permite la conexión con la aplicación del conferencista. Por otro lado, estos eventos son también útiles

para el “networking” es decir la conexión entre personas con intereses similares que pueden continuar comunicándose y colaborando después de terminado el Webinar.



¿Qué necesitas para participar en un Webinar? 

Ordenador conectado a Internet (conexión

recomendable: 128 Kbps) Altavoces para poder escuchar de preferencia diadema para evitar el ruido externo. Micrófono para poder hablar. En caso de no contar con micrófono, puedes participar a través de mensajes

de texto. (Galvez, 2003)

Galvez, M. (2003). Portal del Coaching. Recuperado el 08 de 11 de 2017, de Portal del Coaching: http://portaldelcoachi ng.com/que-es-unwebinar/

Secciรณn de ensayos y producto final elaborado por los profesionales Una mirada a los resultados obtenidos en el diplomado de mediaciรณn pedagรณgica y uso de las tics

Contribuir al desarrollo personal

Por Alberto Agustín Monroy. La transición de las sociedades agrarias a las sociedades industriales cuando menos de la mitad de su población se dedica directamente a la agricultura. Tales sociedades empezaron a aparecer por la Revolución Comercial e Industrial la cual se puede ver empezando en las ciudades. El agrarismo más a menudo se refiere a una filosofía la cual valora la sociedad agraria como superior a la sociedad industrial y el estrés de la superioridad de una vida rural más simple en comparación con la complejidad y el caos de la vida urbanizada e industrializada. En este punto de vista el granjero es idealizado como autosuficiente y así independiente en contraposición al trabajador remunerado que es vulnerable y alineado en la sociedad moderna. Por otra parte, por lo general el agrarismo vincula trabajar la tierra con moralidad y espiritualidad, y vincula la vida urbana, el capitalismo y la tecnología con una pérdida de la independencia y la dignidad mientras fomenta el vicio y la debilidad. La comunidad agraria, con su comunidad de trabajo y la cooperación, es por lo tanto el modelo de sociedad. En el siglo XXI los avances tecnológicos han ido avanzando grandemente para facilitar la información y de la comunicación. En este entorno se facilitan las TIC no solo para compartir ideas sino para crear ideas. La

disponibilidad de esta gran herramienta nos permite tener conocimientos más amplios de los intereses del usuario necesite. Estamos creando líderes o pequeños contribuyentes para un mejor país. Eso se debería de preguntar cada docente. Tenemos que preparar a los estudiantes y a los demás miembros de la sociedad para necesidades laborales que trasciendan nuestra imaginación. Además, puede que a los jóvenes de hoy les corresponda ser parte de la era “pos singular”. En países desarrollados existe desconocimiento e incluso desinterés por tener visión de donde queremos estar el futuro por lo que no se está invirtiendo en el desarrollo del capital humano que permita satisfacer los desafíos futuros. Por tanto, tenemos que ayudar a los jóvenes a desarrollar las destrezas y hábitos mentales necesarios (por ejemplo “habilidades humanísticas” descritas al final de este capítulo) para estimular su aprendizaje permanente y para permitirles aplicar sus conocimientos en forma innovadora. El aborda el concepto de aprendizaje invisible el cual permite que los estudiantes actúen sobre su propio conocimiento, aplicando lo que han aprendido a través de la resolución práctica de problemas, incluidos aquellos que no han sido resueltos previamente. En el aprendizaje invisible el “aprender haciendo” se enfoca más en cómo

aprender que en el que aprendemos. El problema está en la emergente presión de una incipiente sociedad 3.0 que reclama una transformación educativa. Las escuelas tienen que formar a estudiantes capaces de diseñar futuros empleos, industrias y campos del conocimiento. Otro aspecto interesante de la sociedad 3.0 es el concepto de knowmad, el cual se define como alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento. La escuela tradicional ha ido teniendo grandes cambios si vemos la escuela de nuestra actualidad, los maestros de antes imponían sus competencias, reglas, todo esto ha cambiado gracias a las nuevas tecnologías que hay evolucionado para mejorar nuestras formar de vida o las visones que tengan para un futuro como prepárate mejor, ser un profesional. Pero debido a la crisis financiera los estudiantes han optado trabajar y dejar de estudiar por lo cual gracias a las nuevas formas de aprendizaje que existen ha podido seguir estudiando y poder prepararse mejor que pasara con la escuela desaparecerá. En la actualidad, las TIC han producidos grandes cambios en las estructuras económicas culturales, sociales y educativas. Los cambios que propician las TIC se deben en gran medida a las características que presentan, como son: el fácil acceso a todo tipo de información; procesar cualquier tipo de información; permitir comunicación inmediata, ya sea sincrónica o a sincrónica; automatización de las tareas; posibilidad de almacenar grandes cantidades de información y a la interactividad posible entre ordenadores o usuarios.

Dicha características se condesan en tres grandes aportes de las TIC a la educación. Primero, el aumento de la información, su acceso y su almacenamiento, segundo; las nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias para construir el conocimiento, y tercero; la capacidad de tratamiento de la información digital y su representación. De alguna manera, estos aportes son los que han hecho que las TIC estén penetrando en las instituciones educativas a través del equipamiento de tecnología, basada fundamentalmente en computadoras para la creación de laboratorios de informática, a la conexión de redes internas y a Internet. Ésta introducción de equipos han generado transformación conduciendo al docente a cambiar su forma de enseñar, por cuanto, debe atender a diferentes ritmos de trabajo, modificar el sistema de evaluación, atender a la diversidad, buscar el interés de los alumnos, crear proyectos multidisciplinarios y cambiar su relación docente, alumno. El uso de estos aspectos más interesantes de los estudios orientados a reflexionar el impacto que han tenido las TIC en nuestra actualidad son efectos o causas son la incorporación de objetos y dispositivos en el aula. Con esto señalamos que el aprendizaje invisible ocurre cuando lo relevante no es limitado si no experiencias adquiridas que el estudiante tiene para construcción y reconstrucción del conocimiento independiente del objetivo entorno, o frecuencia en que ocurre. A esto se llama a aprendizaje permanente.

Informe de reflexión

Mejorar las habilidades de los estudiantes

Contribuir al desarrollo profesional

La técnica permite al estudiante poder empoderarse de la tecnología mejorando las habilidades para uso propio en beneficio en ampliar sus conocimientos de una manera más diversa y completa.

Esta tarea permite conocer otras técnicas para aplicar en clase y poder iniciar hacer el cambio en pro de la educación, mejorando las técnicas de enseñanza. En el desarrollo personal permite entender que no solo existe la técnica tradicional, donde el docente solo llega a dejar los conocimientos siendo el único participe y el estudiante se dedica a ser receptor de información, evitando su desarrollo donde pueda tener capacidad de analizar y luego poder debatir los temas con sus compañeros como con el catedrático. Entendimiento de las nuevas técnicas existentes para poderlas aplicar en la docencia, con el afán de mejorar en la vida profesional como docente. Iniciar el proceso de investigar más sobre las metodologías donde se involucra la tecnología y así poder mejorar como docente aplicándolo en clase en beneficio de los estudiantes.

El estudiante mejora sus habilidades para poder obtener la información, analizar e interpretarla de una manera más práctica y eficaz aprovechando la tecnología y la red de internet. El estudiante aprende a utilizar la información disponible en las fuentes de internet de una forma adecuada y correcta en beneficio propio, involucrándolo a formarse de una forma autodidacta como complemento a lo visto en clases ampliando sus conocimientos. El estudiante aprende a utilizar técnicas como videoconferencias, a ver documentales u tutoriales, hacer sus propios tutoriales entre otros conocimientos que les permiten reforzar sus habilidades en pro de su formación académica. Referencia: Cristobal Cobo y John W. Moravec (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col.lecció Transmedia XXI. Laboratori de mitjans interactius/publicacions i edicions de la Universitat de Barcelona, Barcelona

TIC COMO HERRAMIENTA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Por Edio Esli Vicente. Cuando nos referimos al término TIC en el ámbito de educar, social y culturalmente, estamos hablando de formar para la vida, para que las personas tengan una actuación en sociedad adecuada en términos morales y actitudinales, de ahí que el enfoque cotidiano que se le pueda dar a la educación resulta primordial y más efectivo y significativo si es en relación a su experiencia y contexto social en el cual se desarrollan los aprendices. Somos parte de un proceso global en donde muchos paradigmas se están transformando por el envolvente avance de las tecnologías, incluida la educación. Ante tal escenario y la tendencia constructivista que ha tomada el sistema educativo nacional e internacional, mediar entre el estudiante y los contenidos y enseñar a hacer, resultan ser las consignas de parte del profesorado que se enfrenta a los cambios. Beatriz Fainholcn en su “concepto de mediación en la tecnología educativa” vislumbra la cotidianeidad que representan las TIC y de cómo establecen la mediación entre tecnología y educación. La mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre docente-discente, inclusive a los asientos del sistema educativo, porque las TIC pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en sí, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y

comunicación; el poeta publica sus obras en la Internet, accedemos a la información deportiva mediante un diario electrónico y la información para nuestros quehaceres pedagógicos la obtenemos de una enciclopedia virtual; de este modo, las nuevas tecnologías y la educación cohabitan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento específico y cotidiano. Desde esta condición nos cabe dar a conocer lo siguiente: si en esta sociedad tecnológica en donde nos desarrollamos en constante relación con objetos tecnológicos y de comunicación, en donde el énfasis es incluir las TIC en el proceso educativo en el nivel superior es ineludible y cabe preguntar entonces si ¿es necesario reestructurar el sistema educativo, reformular el rol docente y las prácticas pedagógicas de este nuevo siglo debido a la relación tecnológica actual y vanguardista? Entonces el docente universitario debe mediar entre como los discentes puedan captar, codificar y comprender los contenidos apoyados y mediados por las TIC, sin perder la visión pedagógica sistemática y constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, junto con contextualizar las actividades necesarias de enseñanza que requiere este propósito, y en donde el enfoque parte de la realidad local y nacional para llegar al contexto global que hoy en día nos condiciona, interviene y transforma, cuidando de no descuidar el carácter ético y valórico presente en todo proceso educativo.

Esta hipótesis positivista e inversiones pero carentes de efectividad, capacitación y protagonismo educativo, tachándolas de “avances”, pero solo por la vía tecnológica, ya que de manera social y cultural, el fin educacional se estanca y aleja del propósito esencial de la mediación tecnológicapedagógica de fundir las características sociales de los nuevos discentes globales al proceso educativo de acuerdo al rol socializador de las TIC. Es común que en nuestras universidades los discentes estén más capacitados y tengan mejor asimiladas las ventajas que resultan al usar los medios de comunicación como la Internet, para realizar sus tareas y más abundante es aún, la cantidad de profesores que no logre comprender las ventajas que estos avances tecnológicos y sociales traen para los proceso educativos y didácticos. Demos paso a la duda y ahondemos en la realidad, ¿están los profesionales de la educación superior preparados para mediar entre la educación y la tecnología?, al mismo tiempo ¿hasta dónde pesa el paradigma de la educación tradicional en ellos?, o posiblemente aun no ¿han comprendido la relación cultural-tecnológica y el avance comunicacional que condiciona el contexto educativo donde se desenvuelve y ejecuta su quehacer profesional? Pero si la falta de políticas efectivas e innovación pedagógica han hecho de las TIC un aliado imperfecto, como bien lo expone Cabero en su texto ¿TIC necesidad o esnobismo?, en donde las tecnologías representan un origen y propósito distinto al educativo y que su correcta integración radica en gran medida en los individuos que intervienen el sistema educativo más que en ellas por si solas. Por consecuencia las TIC en las universidades representa más un modernismo que una verdadera necesidad. Ante esta particular mirada podemos intuir entonces que la mediación pedagógica, el rol

de los docentes dentro de esta sociedad del conocimiento, la interacción discentecurrículo-tecnología y la contextualización de las enseñanzas en relación a las experiencias socio-tecnológicas de nuestros aprendices, podrían definirse de incompatibles. La sociedad siempre está en constante cambio, lo que no cambia es el cambio manifiesta la sociología, ante tan categórica invaluable, ¿estamos en condiciones de asegurar que el rol del profesorado debiera ser materia esencial de análisis debido al presente cambio cultural patrocinado por la revolución tecnológica y comunicativa? ¿Están las universidades formando para las demandas de esta nueva educación globalizada? Las procesos metodológicos, que incluyen labores de planificación y evaluación siempre guiarán las actividades curriculares, lo que en definitiva se está transformando es el medio y la forma de interacción entre docente y discente. El aula ya no cuenta con cuatro paredes y un pizarrón, puede estar en el hogar, debajo de un árbol o donde la internet lo permita; para aprender ya no tenemos imperiosamente que acudir a un lugar determinado con restricciones de tiempo y horario, existe una deslocalización y oscilación en el tiempo y espacio de las actividades, que el sentido educativo se enfoca en satisfacer las necesidades de información tratando los contenidos en su forma, disposición y organización, prevaleciendo que todos los discentes tengan el acceso que les permita llegar a los competencias u objetivos trazados. La motivación sigue siendo algo tan general como particular de la labor docente y que no está excluido de los cambios tecnológicos que puedan ocurrir, ahí está el secreto y la magia de cada educador para lograr la participación e interés por el aprender de sus estudiantes.

Para concluir, el actuar docente debe ser explorado desde una perspectiva facilitadora y mediadora entre la información y la formación, de tal manera que se pueda guiar la instrucción e interacción por medio de los avances tecnológicos y de comunicación masivamente sociales; con ellos el contexto explicativo deja de ser exclusivo del profesor, para expandirse a otros medios y formas que la pedagogía debe aprender a integrar para cumplir sus objetivos de enseñanza y aprendizajes. Mediante la siguiente propuesta: la actualización de los docentes con las nuevas herramientas TIC contribuirá al desarrollo profesional adecuado por medio de la innovación educativa como principales beneficios los siguientes:

Mejorar las habilidades de los estudiantes en la cual nos permita a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad en la utilización de las TIC. Oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad. Proporcionar al discente la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores. Crear un ambiente de aprendizaje colaborativo dentro del aula utilizando las herramientas TIC:  FC Flipped Classroom (Clase invertida)  PI Peer Instruction  JITT Just in time teaching  PLE Entorno personal de aprendizaje  Webinar (Conferencia web)  Mentoring  Zoom

Uso inadecuado de las TIC en la Educación Por Eulalia Florentina Mendoza.

régimen de enseñanza- aprendizaje al cual tienen acceso

El Sistema Educativo del país presenta innumerables debilidades que se hacen cada vez más evidentes en pleno siglo XXI; como la creciente problemática del desfase entre el proceso de globalización tecnológica en la que está sumergida la sociedad actual y la educación formal.

las

necesidades

los

educandos,

enfocándose solamente a las producciones en masa, memorización de contenidos, prepararse solo para el examen, dejando a un lado

rurales y que viven en un sociedad con acceso

inadecuada

tecnología

pero

utilización

con

estas

herramientas. La posibilidad de plantear una educación abierta, contínua y fuera de las aulas; actualizada e incluyente que se agencie de

Un sistema educacional que aún no responde a

los habitantes de las áreas

formación de ciudadanos

competentes en conocimiento de todas las áreas y capaces de responder a las demandas del mundo actual. El acceso desigual a la tecnología es, sin duda alguna, la más grande barrera que enfrenta la educación del país y que ha provocado que el proceso de enseñanza se vea rezagado en comparación a la educación que en los países desarrollados se está implementando. Si esta es la realidad de la educación en el área metropolitana, ¿cuál sería entonces la situación de las áreas rurales?. La educación formal como único

las diferentes herramientas tecnológicas y que su objetivo principal sea educar líderes que puedan aplicar sus conocimientos de forma innovadora, es la visión de un mundo del futuro, que según CRISTÓBAL COBO Y JOHN W. MORAVEC hacen referencia en su obra Aprendizaje Invisible a la Sociedad 3.0. De tal manera que la educación del futuro en una sociedad 3.0 se conceptualiza en Aprendizaje Invisible, que “sugiere nuevas aplicaciones

las

tecnologías

información y comunicación (TIC) para el aprendizaje dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización. Esta propuesta incluye un amplio marco de competencias, conocimientos y destrezas, que según el contexto podrá adoptarse para

incrementar los niveles de empleabilidad,

Aprendizaje Invisible, que el uso de las

para impulsar la formación de “agentes del

tecnologías fuera de las aulas puede ser aún

conocimiento”

las

más significativo y que a través de la

dimensiones del aprendizaje tradicional

utilización adecuada de estas herramientas

(Cristóbal Cobo Y John W. Moravec 2011-

posibiliten a los estudiantes, padres de

24).

familia y educadores la visibilidad de las

Desde esta perspectiva se busca dar a

potencialidades que el internet representa en

conocer las herramientas que ofrece la

la enseñanza y educación actual.

tecnología, es por eso que el denominativo

Por lo tanto la tecnología es una herramienta

“Aprendizaje Invisible”

potencial

para

ampliar

se refiere a que

para

nuestra

educación

siempre se ha contado con la tecnología el

específicamente formal, sino que también

punto es de la falta de conocimientos bastos

dentro de nuestro contexto social en el que

para su correcta utilización.

nos

utilización

herramientas tecnología

adecuada

que

nos

servirá

para

estas

desenvolvemos.

Sustituyendo

los

aprendizajes y evaluaciones teóricos, con la

proporciona

incorporación de aplicaciones (programas

ampliar

los

interactivos, blogs, aulas virtuales, etc.)

conocimientos que se tienen en cualquier

novedosas

que

hagan

ámbito de la educación y no rezagarse o

participativo el proceso.

más

ameno

concentrarse simplemente en la educación tradicional donde solo somos receptores de conocimiento.

Durante la formación profesional, se reciben

La importancia de estas herramientas esta en

instrucciones, aprendizajes que hoy en día

lo significativo que pueden ser en nuestro

son una herramienta importante para el

aprendizaje.

Nos harán seres humanos

desempeño profesional, pero también cabe

convertidos en “agentes del conocimiento”

resaltar que este proceso de aprendizaje no

capaces

adquirir

los

temporal

debe

estar

en constante

aprendizajes dentro de la sociedad en sus

actualización, debe ser una cuestión personal

diferentes áreas.

y de interés individual. El profesional debe

Como lo cita el profesor William H. Dutton,

agenciarse

Director del Oxford Internet

Institute,

herramientas que faciliten y enriquezcan su

Universidad

labor como lo son; las nuevas tendencias en

Oxford,

libro

nuevas

técnicas

técnicas y modelos para la enseñanza de las

planteándole problemas reales que lo hagan

TIC.

reflexionar.

Además

importante

mencionar que el estudiante ya no será más La formación de los estudiantes debe ser un

sujeto paciente del proceso, sino que pasaría

proceso completo e integral que les ofrezca

a ser un sujeto activo de la clase,

un espacio para desarrollar habilidades, que

escuchando y exponiendo sus respuestas

les permitan desenvolverse de manera

frente a sus pares. Con esto se busca que el

competente en su entorno. A través de la

estudiante aprenda a consensuar y tomar

técnica Peer Instruction se busca que el

decisiones

estudiante genere su propio aprendizaje,

compañero.

conjuntamente

con

Uso adecuado de las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje Por Jorge Héctor Adrián López Hernández La letra e es la puerta falsa a la nueva era tecnológica, a todo lo que se logre colocar la letra e, será nuevo, será tecnología pura, y mejorará automáticamente la calidad educativa de las instituciones escolares. Para una tecnología que fue creada hace cuarenta años como lo es el internet, y como la educación a distancia tiene ya más de cien años de haber sido puesta en marcha, y como explicar los treinta años que cumple Power Point, y no es hasta que se descubre que la letra e tienen un contexto mágico que transforma la palabra antigua en una nueva palabra, e-learning, e-reading, e-mail, emóvil, entre otras, es entonces que Aprendizaje Invisible aparece como una propuesta de modificación de los procesos educativos donde se utilizan TIC, y se propone un nuevo diseño de enseñanzaaprendizaje integral y significativo. Los docentes que tienen una especialidad en TIC tienen cierta ventaja sobre los que no la tienen, sin considerar que el uso de las TIC, dentro del proceso educativo no solo tiene que ver con la capacidad del docente, tiene que ver con todo un contexto donde se debe transformar la modalidad, los procesos, las herramientas, las actividades, y principalmente el proceso de evaluación, al momento en que todo el sistema cambie y utilice las TIC como un instrumento fundamental para una sociedad necesitada de entes tecnológicos en ese momento se hablará de calidad educativa.

El aprendizaje invisible gira alrededor de tres ejes, compartir experiencias y perspectivas innovadores, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente;Promover el pensamiento crítico; Contribuir a la creación de un proceso educativo innovador propio de las comunidades, y orientado a una sociedad global. (Cobo Cristobal, 2011) En el libro Aprendizaje Invisible de Cobo y Moravek, establecen que el aprendizaje invisible está presente en el internet, pero también en los libros y en la televisión, el problema es el contenido que se aprende, pero aprendizaje siempre hay, entonces se debe enseñar al usuario a aprender en el internet, y poder mejorar el impacto de las tecnologías, usando adecuadamente la información para mejorar el ámbito escolar, laboral, social y personal. Los autores del libro pretenden que los aspectos invisibles del aprendizaje de una sociedad se hagan visibles para que sean reales, se expandan, y se puedan utilizar para mejorar la calidad educativa, es hora de que los alumnos, los docentes, los padres de familia y la comunidad educativa en general, puedan usar el internet para beneficio del proceso educativo, ¨Hay muchas propuestas valiosas de enseñanza-aprendizaje que es necesario iluminar¨(Cobo Cristobal, 2011). Una nueva perspectiva que se logra obtener de la lectura del libro se plasma en la intencionalidad del uso de la tecnología, como un instrumento dentro del proceso enseñanza aprendizaje, los estudiantes tienen

la opción de participar de su propio aprendizaje, donde buscan los instrumentos tecnológicos, que se adecuan a su necesidad de aprender. Para Illich en su artículo de la revista Social Policy, sobre educación, manifiesta que los estudiantes no deben ser obligados a someterse a un determinado plan de estudios, o discriminados en función de si tienen o no un título o diploma. (Ilich, 1971), la educación actual no solo está lejos de la desescolarización, también la educación formal actual se encuentra en una etapa de crisis, que se muestra no solo en los niveles de deserción, y repotencia, también en los niveles de desempleo, subempleo y empleo informal, la educación no brinda a las personas las herramientas necesarias para enfrentar a la sociedad laboral, y graduados de la universidad que no logran integrarse de manera real a la sociedad productiva, porque no tienen las herramientas y el conocimiento necesarias para una sociedad globalizada y tecnificada. Las competencias y las habilidades no tradicionales, no son valoradas como se debería, la educación formal actual castiga y penaliza el error, no lo utiliza como una herramienta de aprendizaje, es de los errores que aprendemos, es necesario cambiar los paradigmas tradicionales de la educación. Pretender que solamente se aprende en la escuela, es un grave error, todo el aprendizaje invisible que brinda la tecnología, la sociedad, y la experiencia es más importante y valioso que la lectura y la pregunta, en la actualidad los docentes usan la cañonera, proyectan el contenido y los alumnos copian el contenido proyectado , para que después den respuestas del contenido mismo, los docentes hacen que el alumno vea una película, escuchen un audio que tiene el mismo sentido tradicional, nada

ha cambiado, solamente el docente facilitósu trabajo, no el de los estudiantes. El valor agregado no está en el uso de la tecnología, el valor agregado está en la capacidad que tenga el docente para lograr que el estudiante aprenda utilizando la tecnología que se le presenta, el docente tiene en esta nueva era la labor de ser un ente que proporcione a los estudiantes las herramientas para aprender, desaprender y motivarse para aprender lo que realmente le será útil, dándole al proceso de enseñanzaaprendizaje un sentido significativo y crítico de su realidad. El P EER I N S TR U C C IÓ N o instrucción por pares es una estrategia de enseñanza en la que dos-tres estudiantes discuten y explican su forma de pensar en relación a un tema concreto. El objetivo de la discusión es la comprensión más profunda del tema o problema en discusión, lo que hace que sean mucho más propensos a recordar y utilizar el concepto y produciendo, en definitiva, un aprendizaje de más calidad. El acto de explicar y defender el entendimiento de uno contra las explicaciones alternativas de los demás ayuda a los estudiantes, que se involucran profundamente en el aprendizaje. (Crouch, 2001) La contribución que hace Peer Insruction al proceso de enseñanza aprendizaje, es parte del desarrollo profesional, desarrollo que puede observarse en la manera que los estudiantes mejoren sus habilidades de aprendizaje y conocimiento, el docente como ente rector de la educación dentro del salón de clases ayuda a mejorar la calidad educativa, y coadyuva al desarrollo de sus estudiantes, no es posible sacar adelante la educación, sin la profesionalización de sus docentes, cuando una institución se preocupa de sus docentes, los capacita y los

profesionaliza, es una institución que piensa en sus estudiantes, porque un maestro capacitado, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y por ende mejora el estudiante. Con la aplicación de PI el profesor sigue siendo el titular, mantiene el control de la clase y permite a los estudiantes la utilización de metodologías, dándoles el rol de tutor, mejorando el ambiente dentro del salón de clases. Con esta metodología el docente proporciona una nueva forma de aprender a sus estudiantes, permitiendo la participación afectiva y colaborativa en el aula, es importante en la aplicación que se le permita a diferentes alumnos tomar el rol de tutor, e identificar a los estudiantes que tomaran el rol de tutor temporal para que no sean siempre los mismos estudiantes los que participan. Los estudiantes muestran mayor interés en la educación, cuando el docente se prepara para su curso, y se refleja en los resultados de sus clases, en el uso de las TIC en el salón de clases, el uso de instrumentos, herramientas, modalidades y técnicas. En el aula los estudiantes que se transforman en tutores con la aplicación de PI, muestran mejores resultados por la necesidad que tienen por conocer el tema y perfeccionar la forma en que comparten esos temas con los compañeros, el hecho de que sea un compañero de clases quien les pida realizar

consultas, que muestren sus dudas, hace que el nivel de confianza con un par, mejore los resultados dándoles confianza para preguntar y sentirse parte del proceso educativo. Las actividades que programa el docente para la implementación de PI, deben estar adecuadas al uso de las TIC, cuando el docente propone un video para presentar el contenido para la clase, dicho contenido debe estar dirigido al aprendizaje y a la implementación de metodologías que integren al estudiante a su propio proceso, tal y como se lee en blog de Javier Calmaestra ¨los estudiantes que son conscientes de que siguen siendo elementos activos del aprendizaje, aprenden mucho más y mejor... y les gusta aprender¨ (Calmaestra, 2017) R EFER EN C IA S 1. Calmaestra, F. J. (20 de septiembre de 2017). Alegria en el aula. Madrid, Madrid, España. 2. Cristobal Cobo, J. M. (2011). Aprendizaje Invisible. Barcelona, España.: Edicions de la universitat de Barcelona. 3. Crouch. (1 de 1 de 2001). Peer Instruction. Crouch, C. H., & Mazur, E. (2001). Peer instruction: Ten years of experience and results. American journal of physics, 69(9), 970-977. 4. Ilich, I. (1971). Desescolarización . Social Policy, 10-16.

el uso de Mentoring Por Imma Consuelo Hernández Estrada de Martínez

Es importante ser un líder una persona que orienta y facilita el aprendizaje continuo de los estudiantes con habilidades y fomentando las experiencias en beneficios del desarrollo personal de los estudiantes, ya que se debe cuidar el tiempo que una persona invierte en conocer cómo y preparar al individuo para un mundo con exigencias donde el que sabe más es el más importante y es que el que transmite conocimiento debe enseñar a pensar, enseñar a cuestionar enseñar a ser pues es quien debe con todo su conocimiento orientar a los individuos y transfiere sus conocimientos fortaleciendo el desarrollo personal continuo y fortaleciendo y liberando el potencial que un estudiante puede dar con un mentor que le facilita los aprendizaje y potencializa lo

que ya sabe pues ayudara a generar cambios significativos en la sociedad y en su entorno y por supuesto brindando herramientas tecnológicas que se deben usar en el siglo XXI donde los aprendizaje de un experto que enseña el saber hacer y además el mentor fomenta un clima de confianza, tranquilidad y seguridad al momento de recibir la información brindada por el experto. La técnica antes mencionada pretende el desarrollo de la potencia de los individuos que provienen de los comportamientos basados en valores de agilidad mental y la creatividad junto con una excelente gestión del conocimiento, la asunción de riesgos, la capacidad de resolución de problemas, la pasión por los resultados de la actividad formativa educativa y la

capacidad para crear equipos todo esto dentro de un proceso predominantemente intuitivo en el que se establece una relación personal con los estudiantes que guía, estimula, desafía y alienta a otra según sus necesidades para que de lo mejor de sí a nivel personal y profesional. Es importante que los receptores estudiantes estén bien formados por una persona que les inspire y haga del estuante una persona llena de habilidades que permitirán a otros beneficiarse gracias a la buena instrucción pues un mentor es aquella persona que ayuda a recibir todo lo que necesitamos realizar los potenciales de los seres humanos.

EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA INSTRUCCIÓN POR PARES EN EL USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA. Por: Irma Yolanda Castro Bac. La estrategia Peer Instruction (instrucción por pares) es muy útil en el uso de las TIC, creo que es una estrategia que puede emplearse en todos los niveles educativos ya que se sabe que el aprendizaje es un proceso social y al permitir la interacción de ideas brinda mayores logros a nuestros estudiantes mediante la ayuda mutua. Se conoce que en el uso de las TIC se tienen muchos factores que impiden el uso adecuado de los mismos, situaciones económicas, sociales y culturales son algunos contextos que aún no permiten avanzar en materia de tecnología educativa. La tarea asignada en Hangouts ha sido genial ya que brindó la oportunidad de varios aprendizajes implícitos para su realización, como: agregar contactos que no están incluidos dentro de nuestra lista, iniciar una conversación, discutir un tema mediante el chat y descubrir nuevas opciones para aplicarlas en nuestra labor como docentes universitarios. Lamentablemente una de las mayores limitaciones que enfrentamos en la educación en todos los niveles es la falta de interés de parte de los estudiantes, el docente

tiene el mito de que ellos manejan mucha tecnología pero al solicitar la utilización de alguna herramienta innovadora para su aprendizaje evidenciamos una dura realidad ya que no manejan adecuadamente la tecnología para su aprendizaje, sino se han limitado únicamente a publicar en redes sociales sus distintas actividades. Esto debe motivar a cada docente, sin importar la edad que se tenga, a estar en una formación continua sobre herramientas tecnológicas que se pueden utilizar en la universidad las cuales podrían motivar a nuestros estudiantes a usar la tecnología adecuadamente cerrando esa brecha digital que actualmente existe, el mundo está en constante cambio y pareciera que la educación formal es la única que no ha experimentado un cambio significativo en la tarea de formar educandos con las capacidades y habilidades informacionales que el mundo laboral requiere.

UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS Y MODELOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS TIC Ante la realidad de la educación que se enfrenta en nuestro país, principalmente en las comunidades rurales, que contrasta negativamente con los procesos tecnológicos los educandos motivación e interés por su autoaprendizaje ya que son ellos quienes En este trabajo de investigación se proponen 2 estrategias viables y factibles que se considera se adapta a la realidad de los educandos y docentes en los diferentes contextos nacionales. Se trata en primer plano de continuar con la tarea que el docente actualmente realiza al ofrecer retroalimentación y constante motivación para fortalecer el aprendizaje en clases presenciales los cuales brindan al estudiante la oportunidad de aclarar dudas y presentar nuevos conocimientos sobre algún tema o tarea específica, favoreciendo de manera progresiva el uso de la tecnología en grupos de aprendizaje, trabajos colaborativos y tarea por parejas o trios. Es la estrategia denominada: JITT Just in time teaching, la cual es una estrategia pedagógica que utiliza la retroalimentación entre las actividades de aula y el trabajo que el alumnado hace en casa para preparar las sesiones que se dan en el aula. Los objetivos son aumentar el aprendizaje durante el tiempo que se está en el aula, fomentar la motivación de los alumnos, animar a los estudiantes a que se preparen las clases, y permitir al profesor encontrar las actividades más adecuadas para las necesidades de sus estudiantes.

que se tienen en un mundo globalizado, los docentes de todos los niveles educativos juegan un papel protagónico en la construcción de un proceso educativo innovador que ofrezca oportunidades de desarrollar habilidades y capacidades informacionales que permitan a tendrán que enfrentar nuevos retos en el futuro. Luego de lograr habilidades informacionales en los educandos se propone implementar es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto denominado: FC Flipped Classroom (Clase invertida) el cual se considera un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. En mayor detalle la Red de Aprendizaje Invertido, lo define como: “un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso”. La implementación de este modelo favorece la búsqueda, creación, publicación y sistematización de los recursos a través de internet, abriendo así las posibilidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje y

alterando los roles tradicionales que docentes y estudiantes poseen. Este modelo podrá transferir a los educandos a la sociedad 2.0 en un

proceso quizá lento pero que permitirá estrechar un poco la actual brecha tecnológica que enfrenta el sistema educativo nacional…

Aprendizaje invisible, el crecimiento de los knowmad Por Isaac Lopez Eguizabal Lo esencial es invisible a los ojos, escribió en su célebre libro, “el principito” el famoso autor francés (Exupery, 1998) quien nunca imaginaria que esa frase escrita hace 91 años serviría de marco de referencia para el aprendizaje invisible que hoy en día nos plantean (Cobo Romani, Cristobal, Moravec John W., 2011). Quienes opinan en su obra, aprendizaje invisible, la importancia de la educación ecológica de las tics, indican que gira en tres ejes importantes, Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente; promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente, contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible (y permanente), innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global. Basados en estos tres ejes importantes, el aprendizaje tecnológico en su contexto educativo, hace un llamado a innovar como una herramienta útil y necesaria dentro de la educación en el modelo de uso de tecnologías de la información y comunicación.

Por otro lado, Schmidt (2010), docente de la Universidad de las Naciones Unidas, plantea que los actuales modelos de la educación (superior) están en crisis, a causa de problemas como: el desfase entre las habilidades enseñadas y las requeridas en el mundo técnico-profesional; Shcmidt agrega aspectos del aprendizaje actual y que estimulen el desarrollo de competencias que respondan a las demandas del mundo actual. Es por ello que la educación debe ser inclusiva y en un orden de crecimiento ecológico, y sistemático. Donde involucren a todo ser humano que se ve inmerso en el ámbito educativo y en los procesos enseñanza aprendizaje. Este enfoque innovador toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Aprendizaje invisible, busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual en la sociedad latinoamericana. Donde las oportunidades de aprendizaje estén al alcance de todos y sin límite ni fronteras. Sin embargo, es menester también hacer un uso excesivo de la creatividad, innovación, trabajo colaborativo y distribuido, laboratorios de experimentación así como nuevas formas de traducción del

conocimiento. En otras palabras (Polanyi, 1958) señala al respecto: “Sabemos más de lo que podemos decir”. Desde el punto de vista del docente podríamos añadir: “Enseñamos más de lo que podemos evaluar”; o bien, desde el del estudiante: “No todo aquello que se aprende es necesariamente reconocido como aprendizaje dentro de la educación formal” la importancia de integrar conceptos como colectivización del saber, aprendizaje colaborativo, construcción del conocimiento, aprendizaje basado en descubrimientos, aprendizaje experiencial, aprendizaje en diferentes contextos y aprendizaje informal. Así mismo, En el libro aprendizaje invisible (Cobo Romani, Cristobal, Moravec John W., 2011) se ocupan de no encasillar el aprendizaje invisible en un nivel educativo determinado, puesto que la inmensa mayoría de ideas (y críticas) en el libro expuestas se aplican con comprensible pertinencia tanto a la educación primaria, como a la secundaria y la terciaria. Justamente, lo que se busca es abrir espacio para diferentes miradas: según Cobo (2008) educadores, geeks, innovadores, tomadores de decisión, creativos, edupunks, comunicadores (de medios masivos y también de nanomedios), desarrolladores-consumidores de tecnología educativa, artistas, investigadores, aprendices, académicos, remixers, autodidactas, padres en general y estudiantes de todas las edades. En el video de Cristobal Cobo, en TedX presentada en junio 26 del 2010, habla de cinco ejes de acción de aprendizaje

invisible, los cuales son importantes mencionar pues refiere Moravec (2008) a un knowmad como alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento. Un knowmad es valorado por su conocimiento personal, lo que le proporciona una ventaja competitiva con respecto a otros trabajadores. Con base a esto, vemos que existe una brecha entre las habilidades requeridas en el mundo técnico-profesional y las habilidades que son enseñadas en los centros de aprendizaje formal, por la falta del desarrollo de las competencias que se demandan en el mundo laboral, y para ello es necesario implementar propuestas de mejora continua y de aprendizajes a los docentes y formadores, del ámbito educativo. Es por ello que, en el desarrollo profesional se pueden implementar un sinfín de herramientas tecnológicas a nivel de software y hardware, pero más importante es desarrollar el potencial humano en el uso de las tecnologías, académicamente se pueden implementar (webinars) seminarios en línea y aprendizaje (peer to peer) aprendizaje de pares para incrementar desde el aula el potencial del estudiante para su transformación humana efectiva. Es necesario entonces que se ponga atención en el crecimiento de la era digital y considerar que hoy en día la misma educación corre el riesgo de no estar bien encausada, pues, los estudiantes tienen en su casa internet 24 horas al día 7 días a la semana, mientras que los establecimientos

de aprendizaje de educación formal, no prestan o comparten esta herramienta, limitando la enseñanza correcta del uso del internet. Estos knowmad’s están informándose diariamente de todo lo que pasa alrededor del mundo, tienen a su alcance información que no encontraran ni buscaran jamás en un libro y menos en una biblioteca, están incluso informados de cursos que no son parte de un programa educativo dentro de su ciclo académico, y van mucho más adelante que los facilitadores, emitiendo juicios y midiendo el conocimiento de los profesores, retando

su inteligencia y comparándola con la tecnología hoy en día. En conclusión, la importancia del conocimiento de aprendizaje, es tan significativo pues ya está en nuestro entorno creciendo silenciosamente e invisiblemente, llegando a todos los rincones de nuestra sociedad, y en la mayoría de las ocasiones creando cientos de knowmad’s fuera de los centros educativos quienes se convierten en innovadores, imaginativos, creativos, y que son capaces de trabajar recibiendo mayor valor por su conocimiento personal, mientras que por otro lado los centros educativos quedan atrás en su labor como centros de aprendizaje.

Referencias Bibliográficas. Schmidt, J.P. (2010). Peer 2 Peer University 2010. http://vimeo.com/11158136 [Fecha de consulta: 29 octubre 2017].

Cristobal Cobo, (TedX) (2010. Junio 26) Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela? Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=9E_BH00dkJk&autoplay=1&rel=0&enablejsapi=1&playera piid=ytplayer Cobo Romani, Cristobal, Moravec John W. (2011). Aprendizaje invisible. España: Universitat de Barcelona.

Exupery, A. d. (1998). El principito. Mexico: Editora Latinoamericana S. A. Polanyi, M. (1958). Personal knowledge: Towards a Post-Critical Philosophy. Londres: Routledge & Kegan Paul Ltd.

Aprendizaje Invisible como estrategia en la utilización de Webinar y Creación del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) como herramientas y modelos para la enseñanza y aplicación de las TIC Por Jonathan Arevalo

Aprendizaje invisible sugiere nuevas aplicaciones de las tecnologías de información y comunicación (…) para ampliar las dimensiones del aprendizaje tradicional (Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. 2011) p. 24. Este panorama nos indica que el aprendizaje invisible propone incentivar las nuevas herramientas en la aplicación de las TIC como modelos didácticos y de aprendizaje y no caer en métodos tradicionalistas que fomentaran un atraso en la educación actual. Uno de los aspectos explícitos según Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011) es tratar de explicar que el proceso de aprendizaje invisible “es una alternativa para ver el aprendizaje con otros ojos” p. 24. Esto nos lleva a elaborar procesos de inmersión de la tecnología en las instituciones educativas a nivel nacional para que el sistema educativo tome en cuenta las distintas ventajas que brindaran las herramientas, técnicas y modalidades en educación virtual. Seguidamente, se trata de explicar la forma en la que el aprendizaje invisible se propone de una manera motivadora para la aplicación de nuevas técnicas de aprendizaje; y así resultara de beneficio para muchos estudiantes el desarrollar nuevas habilidades que conlleven a sumergirlos a los distintos ámbitos laborales, en donde carecen de capacidades tecnológicas.

En la actualidad, en muchas instituciones en donde se observan docentes que no están capacitados para implementar las modalidades de educación virtual y no poseen la facilidad para crear un ambiente en donde se observe, en primer lugar, la utilización de las TIC como herramientas didácticas, en segundo lugar, no evidencian conocimientos en la aplicación de estas, todo esto conjugado y aplicado de la mejor manera, beneficiarían a miles de estudiantes capaces de aplicar estas herramientas para su desarrollo académico. Por consiguiente, se integran tres ideas claves que se tomaran como prioridad para contextualizar la esencia del aprendizaje invisible, por lo anterior, se detalla en primer lugar, la importancia del aprender mas allá de un programa de estudio, en donde el docente que actúa como facilitador de los aprendizajes necesita brindar las herramientas pertinentes para desarrollar las capacidades cognitivas del alumno. De igual manera, los libros de texto, las actividades de aprendizaje estipuladas por el catedrático y los programas que el sistema educativo implementa para fortalecer los aprendizajes, ayudaran a que el estudiante valore y genere nuevos conocimientos para

aplicarlos en su entorno social. En la segunda idea, se toma en cuenta la innovación en el aprendizaje, actuando como eje central el uso de las TIC como implemento didáctico que favorecerá el desarrollo de las competencias establecidas en el curriculum. Así mismo, la tercera idea clave es implementar la tecnología con la educación, al saber utilizar herramientas que nos sirvan para aplicar las distintas modalidades que sugiere la educación a distancia, y por ende, tener como finalidad el uso adecuado de la información. Por lo anterior, existen distintas modalidades de educación virtual, en donde se desarrollan las competencias establecidas para el mejoramiento del proceso de enseñanzaaprendizaje, ya que al emplear distintas actividades online, en donde el docente aplica con juicio crítico las herramientas y técnicas pertinentes para el desarrollo de actividades que requieran el uso de las TIC como recurso didáctico, deberá estar capacitado y actualizado en la utilización y aplicación de distintas herramientas de aprendizaje. Por lo tanto, se sugiere utilizar Webinar como estrategia de enseñanza, que beneficiara el aprendizaje en la implementación de seminarios en conferencias educativas, en donde el docente será el facilitador de las actividades con un grupo determinado de estudiante que puedan visualizar con distintas aplicaciones como lo son GOTOWEBINAR, ANYMEETING, WEBINARJAM, WEBEX, CLASSONLIVE, HANGOUTS, ZOOM, etc. Sin embargo, muchas de estas aplicaciones requieren de pagos para ser utilizadas. De igual manera, se crea la brecha entre el estudiante, porque debe de poseer una computadora, internet en donde se encuentre y una cámara en buen estado, ya sea

implementada en la computadora o una cámara con puerto USB. Cabe mencionar y como afirma Medrano, Carlos (s.f) “no es lo mismo hablar de aprendizaje personalizado que hablar de enseñanza personalizada” p.8. Las oportunidades que se obtendrá con la implementación de webinar, será la estimulación al desarrollo de las distintas competencias de aéreas que existen en nuestro curriculum. Esto gracias a la creación de ambientes de aprendizaje que permitirán las interacciones de manera constante entre alumno-profesor, alumno-alumno, alumnoexpertos, miembros de la comunidad educativa, alumno-herramientas, alumnocontenido y alumno-ambiente. “La formación del docente debe centrarse en la adquisición de competencias que permitan una integración de los recursos TIC en función de las necesidades contextuales combinando distintos enfoques: información, colaboración y aprendizaje, así como sus distintas combinaciones”. (Cacheiro González, 2011, pág. 79) Por otra parte, la implementación del “Entorno Personal de Aprendizaje” (PLE), que se sugiere como la creación de ambientes de aprendizaje, brindara mejoras en las habilidades de los estudiantes porque se tendrán que emplear actividades online en donde el alumno interactué, aplique y se comunique con los demás compañeros con medios tecnológicos y utilice aplicaciones online para el desarrollo de sus capacidades. De esa forma, el alumno al aplicar los conocimientos adquiridos en la utilización de plataformas educativas pondrá en práctica y creara un ambiente de aprendizaje invisible, en donde utilizara las redes sociales como

medios educativos. El estudiante, además de esto, desarrollara su capacidad, en la elaboración de producciones personales y fortalecerá su relación interpersonal por medio de las conferencias que se implementaran en el salón de clase. Por tanto, como estrategia de aprendizaje se sugiere la creación de bibliotecas virtuales, que fomentaran el uso de las TIC como medios de aprendizaje, para ello, se tendrá que validar la información y concientizar sobre la búsqueda eficaz de la información. El impacto que tendrán estas herramientas será la aplicación de estrategias de aprendizaje colaborativo, practicas en clase utilizando TIC, conferencias con la implementación del Internet en el salón de clase y las demostraciones del aprendizaje basado en problemas. Una de las desventajas muy marcadas es la falta de recursos tecnológicos y de espacios adecuados para que el alumno desarrolle y aplique las distintas técnicas de aprendizaje, ya sea de manera presencial o de manera online, sin dejar de utilizar las TIC. “Los docentes deben integrar los recursos TIC para aprovechar este entorno favorable en el

que se mueven los estudiantes” (Cacheiro González, 2011, pág. 78) En conclusión, la perspectiva que se ha generado, es que el aprendizaje invisible, son todas aquellas técnicas, herramientas y modalidades de educación, que no se pueden observar, sin embargo, crean una modificación en el intelecto de los estudiantes, al analizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, que son viables en la educación actual, con base en las herramientas TIC, que brindan la facilidad para desarrollar las habilidades que poseen muchos estudiantes y esto ayudara a que distintos modelos de aprendizaje como lo es Webinar y el Entorno Personal de Aprendizaje sean desarrollados y aplicados de manera eficiente en los centros educativos y así tener un mejor desarrollo educativo en nuestro país para el futuro de nuestros estudiantes. Para finalizar existen desventajas como lo asegura García Barrera, Alba (2013) “el uso que se hace de ellas no siempre responde a las necesidades reales que plantean los estudiantes en su proceso de aprendizaje y adquisición de competencias” p.1

Referencias Bibliográficas Cacheiro González, M. L. (Julio de 2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Pixel-Bit : revista de medios y educación.(39), 69-81. Cobo Romaní, Cristóbal y Moravec, John (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación.col-leccion transmedia XXI. Ediciones de la Universidad de Barcelona. Barcelona. García Barrera, Alba (2013) el aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Capturado en: https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/118 Molina Medrano, Carlos (s.f) aula invertida y aprendizaje invertido. Observatorio de innovación educativa, tecnológico de monterrey. Documento en PDF. México.

Uso de diferentes estrategias de aprendizajes según PLE Entorno personal.

Por: Marcelina Martinez. En el ensayo anterior vivimos en una época de transición en donde la importancia está en el que cumple el rol de eje para marcar las diferencias, donde lo importante es “aprender haciendo” y donde el proceso fundamental radica en cómo se aprende, a través del hecho de que los estudiantes actúen sobre su propio conocimiento y esa es la realidad que se empieza a notar cuando el docente pasa a ser un orientador e donde se evidencia una dificultad para realizar este avance que hace pensar no en una reforma, sino en una revolución a través de comunidades de aprendizaje y en donde se hace énfasis de como la tecnología hace visible lo invisible, resaltando ciertas habilidades que los estudiantes han de desarrollar y que han de generar cambios transcendentales a partir de las experiencias sistematizadas y a través de establecimiento de competencias del siglo XXI que resultan estratégicas para la educación y para el trabajo donde se desarrolla colaboración, pensamiento crítico y gestión de la complejidad. Exploramos que la teoría de aprendizaje anterior coincide con PLE Entorno personal de aprendizaje. El aprendizaje debe ser un proceso continuo en nuestra vida. Esto quiere decir que debemos tener en cuenta el aprendizaje informal, no formal, permiten desarrollar el proceso de aprendizaje de la vida.

Según FC Flipped Classroom consiste principalmente en invertir la forma de explicar los conocimientos educativos con el objetivo de disponer de un mayor tiempo en el aula para dedicarlo a la aplicación práctica de contenidos. Es decir, los alumnos obtienen la información teórica en casa, y posteriormente acuden al aula a practicar esos contenidos para determinar las dificultades específicas que cada uno de ellos posee. Las actividades a desarrollar están basadas en valores como la cooperación, colaboración, reflexión crítica. De esta forma conseguimos la implicación de los estudiantes y el desarrollo de un aprendizaje activo, que para ellos resulta más motivante y entretenido. Estos últimos años se ha extendido la búsqueda de nuevos modelos pedagógicos al comprobar que el sistema educativo tradicional español generalmente no obtiene los resultados esperados, aumentando la falta de disciplina, el absentismo escolar, la preparación escasa de los jóvenes. PROPUESTA DEL ENSAYO. La propuesta se basa en el uso de diferentes estrategias de aprendizajes según PLE Entorno personal.

METAS Y OBJETIVOS: Lograr la evolución de las herramientas tecnológicas en el desarrollo del aprendizaje significativo.  OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES  Integrar fuentes y recursos que ayuden generen nuevos conocimientos. RESULTADOS QUE SE DESEA TENER EN LOS ESTUDIANTES:  Descubren las mejores vías para realizar cambios en integración de las TIC. IMPACTO DEL USO DE HERRAMIENTAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

El ser humano y su participación en las diferentes infraestructuras tecnológicas.

DESVENTAJA PARA LLEVARSE A CABO EN SESIONES DE APRENDIZAJE.  La entrada al aula virtual puede verse afectada por problemas de tecnología.  Fallas y limitaciones técnicas que interrumpir clases.  Limitaciones impuestas por la conexión a internet y en la velocidad de la información y falta de control.

La importancia del aprendizaje virtual del docente universitario Por: Licda. Marylinda Ruiz Valenzuela de Ortiz

Los avances acelerados de la tecnología en nuestra sociedad actual han provocado que nos enfrentemos a nuevos retos en diversas áreas, y no está exenta el área educativa en la cual nos desenvolvemos como docentes. Desde el aparecimiento del internet y las redes sociales, han surgido grandes avances en la tecnología, pues le han permitido y facilitado al ser humano la comunicación en todo el mundo. Recordemos que años atrás era muy difícil comunicarse con un ser querido de otro país, pues se llevaba semanas enviar una carta, además hacer una llamada telefónica, tenía un alto costo. Sin embargo, ahora lo podemos hacer con un solo clic de distancia, incluso podemos utilizar video llamadas, Facebook, whatsapp, para ver a nuestros seres queridos que viven a distancia. Situación que nunca nos imaginamos que llegaría a suceder y ahora lo podemos hacer en cualquier momento, pues es muy sencillo hacerlo.

La tecnología también ha favorecido la globalización no sólo de productos, sino de ideas, talentos, etc. Es una sociedad promovida por knowmads, quienes poseen conocimientos adquiridos de manera informal, lo que les da cierta superioridad con respecto a otros compañeros. En cuanto al aprendizaje invisible se puede mencionar que se orienta más en el cómo se aprende que en lo se aprende, es decir, el proceso y la utilización de herramientas y metodologías de enseñanzaaprendizaje, para lograr un aprendizaje significativo, que en sí el propio conocimiento. Para ello es necesario preparar a nuestra juventud para los nuevos retos a los que se enfrentarán en el futuro en su vida profesional, como por ejemplo que aprendan a desenvolverse en diversos escenarios de la vida, ejercitarse en resolver problemas, utilizar sus habilidades y destrezas, desarrollar su creatividad, pensamiento crítico, entre otros.

No obstante, aunque la tecnología ha avanzado, el impacto de las TIC, en el proceso de enseñanzaaprendizaje no ha sido todavía muy significativo, según Cobo (2011) “se ha observado que niños se enseñan unos a otros a utilizar los medios digitales. Esto se debe a que en muchas ocasiones no pudieron recibir ayuda por parte de los adultos, es decir, sus padres o maestros.” A pesar de que muchas instituciones educativas promocionan que utilizan la tecnología en las aulas, en realidad es muy poco el aprendizaje, por diversas razones, pero una de las principales es que los docentes no dominan la tecnología, entonces los estudiantes recurren a buscar el apoyo de sus compañeros, los cuales han nacido inmersos en ella. Por ejemplo, es frecuente además ver a niños enseñar aún a sus padres el uso y manejo de teléfonos inteligentes, y otros dispositivos electrónicos, esto demuestra la habilidad que traen los niños y jóvenes de este tiempo, los cuales no necesariamente la han aprendido en las aulas, pues muchos de ellos han indagado o como se dice comúnmente navegado en internet desde su

hogar, y es ahí donde se ha producido un aprendizaje informal. Por lo que, la educación del siglo presente exige tanto a docentes como estudiantes que adquieran las competencias para un mundo globalizado en la tecnología, el uso de las TIC y redes sociales, manifestando y desarrollando habilidades de agentes del conocimiento, aptos para manejar diversas fuentes de información para cualquier tipo de personas y culturas. De no ser así quedaremos rezagados y nos convertiremos en analfabetos digitales, incapaces de utilizar servicios de pago en línea, los cuales hoy día facilitan la vida, pues nos evitan el congestionamiento del tránsito, largas filas en los lugares de pago, etc. Ya que se pueden realizar desde el hogar, la oficina o cualquier lugar donde estemos. El curso de Mediación Pedagógica y TIC, ha contribuido mucho en mi desarrollo profesional porque ha ampliado mis conocimientos acerca de las diferentes modalidades de educación virtual, ya que al inicio del curso sólo tenía conocimiento de algunas modalidades más comunes, que regularmente se escuchan en nuestro medio, como e-learning y b-learning, sin embargo,

aprendí que hay muchas modalidades más como: A-learning, C-learning, G-learning, M-learning, entre otras, las cuales favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, como parte del desarrollo del curso, tuve la oportunidad de entrevistar a docentes y estudiantes de la Facultad de humanidades, sobre el uso de estas modalidades de educación virtual y me di cuenta que ya algunos docentes las aplican en el aula, y a los estudiantes les agrada este tipo de aprendizaje porque rompe los esquemas de la clase tradicional magistral. Me llamó la atención que un estudiante entrevistado mencionó que aunque la tecnología ha venido a facilitar el aprendizaje de muchas maneras, pero lo que no debe perder es la relación estudiantes-docentes, pues cuando el aprendizaje es en línea o con el apoyo de las redes sociales, es cierto que se aprende, pero se pierde el contacto físico y la relación social con los demás, lo cual también es importante especialmente para nosotros como humanistas. De igual manera, algo que contribuyó a mi desarrollo profesional fueron las videoconferencias brindadas por

nuestra facilitadora, también fueron muy enriquecedoras pues a través de ellas se nos explicó diversas actividades y tareas, así como la resolución de dudas. Asimismo una de las tareas fue grabar en línea un intercambio de experiencias en parejas. Por otro lado, la mayor parte de nuestros estudiantes cuentan con algunas habilidades sobre el uso de las TIC y modalidades de educación virtual, porque han crecido inmersos en ellas, sin embargo, aunque se cuentan con ciertas destrezas y habilidades de la tecnología y las redes sociales, considero que todavía les hace perfeccionarlas, es aquí donde el docente se convierte en un facilitador y orientador de los estudiantes. De acuerdo a las entrevistas realizadas, algunos estudiantes manifestaron que les gustaría aprender con la modalidad Glearning, pues esa modalidad de aprendizaje no la conocían y consideran que sería interesante aprender a través de los juegos. Por otra parte, los estudiantes están acostumbrados a ir a la institución educativa a recibir clases, a utilizar cuadernos y libros de texto y realizar las tareas en su casa, sin embargo, dentro de las estrategias

proporcionadas en este curso está FC Flipped Classroom (Clase invertida), ya que el docente les proporciona un video en el cual los estudiantes ven el tema desde su hogar, anotan sus dudas y al día siguiente el profesor, resuelve las dudas y las tareas las realizan en el aula. Como los estudiantes ya saben el tema, el docente lo refuerza con diversas actividades como trabajos en grupo, dramatizaciones, esquemas, etc. En conclusión, actualmente vivimos en un mundo inmerso en la tecnología, que busca gente capacitada, actualizada, knowmads, que no se conforman con el conocimiento que reciben en las aulas, sino que van más del aprendizaje dirigido. Por lo que es necesario reflexionar cómo están nuestros conocimientos en general, pero especialmente sobre el aprendizaje virtual y hacer los cambios necesarios para llegar a ser competentes y poder sobresalir por los conocimientos no sólo formales sino informales. Es responsabilidad del docente propiciar este tipo de aprendizaje

buscando las estrategias más adecuadas a los cursos que se imparten en las aulas universitarias.

Referencias Cobo. C. y Moravec, J. (20011) Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la Educación. Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona Tourón, J., Santiago, R. y Díez, A. (2014) The Flipped Classroom. Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje, Ed. Océano. Barcelona recuperado de https://www.researchgate.net /profile/Raul_Campion/public ation/281098986_The_flipped_ classroom_Como_convertir_la _escuela_en_un_espacio_de_ aprendizaje/links/575c478308a ec91374abc472.pdf

Agradecimiento

Agradecemos primeramente a Dios quien nos da la vida y es creador del Universo y nos dota de conocimientos. En segundo lugar, a la gloriosa Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que nos coloca como pioneros en la innovación de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo educativo del país. A las autoridades del Instituto de Formación y Actualización –IFA- y al Departamento de Educación Virtual de la Facultad de Humanidades, por brindarnos la facilidad y tener en cuenta el desarrollo profesional de cada docente inscrito en este curso. A la Licenciada Isabel Rojas Castillo por dotarnos de conocimiento y brindarnos el tiempo en las conferencias estipuladas. De igual manera, facilitarnos las herramientas pertinentes para la aplicación de procesos en Mediación Pedagógica y TIC, que nos servirá para ofrendar los conocimientos adquiridos en nuestro entorno profesional. A los estudiantes del curso, que tuvieron el tiempo y la dedicación para afrontar este reto… Felicidades

Los Autores.