Atención a la diversidad

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN

NOMBRE: Gloria Isabel López Martínez FECHA: 16 de enero de 2016

REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.

1. ¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD? La diversidad es una característica de los seres humanos, cada persona tiene un modo especial y diferente de pensar, de sentir y de actuar, dicha variabilidad, se encuentra ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración, condiciones socioculturales, condiciones físicas, de religión, de cultura, etc. Por ende existirá una abundante variedad de personas que serán diferentes desde su esencia misma.

Por tanto la diversidad es todo aquello que se refiere a lo diverso, a lo diferente, no como una forma de exclusión, sino como la capacidad de reconocer que todos los seres humanos somos desiguales, desde nuestro ser.

2. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN? La diferencia radica en que la integración sólo está ligada al colectivo de alumnos con necesidades educativas especiales y aspira a hacer efectivo el derecho de estas personas a educarse en las escuelas comunes, como cualquier ciudadano, recibiendo las ayudas necesarias para facilitar su proceso educativo y su autonomía, por otro lado la inclusión se refiere a que todos los niños y niñas necesitan estar incluidos y participando en la vida educativa y social de las escuelas y en la sociedad en general, se centra en cómo construir

un sistema que incluya y esté estructurado para hacer frente a las necesidades de todos y cada uno de los/as alumnos/as.

3. ¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA? Como un espacio en donde todos los alumnos, pueden ser partícipes del proceso de enseñanza y aprendizaje, un lugar formativo en el cual se respetan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno de los educandos, así mismo se toman en cuenta sus capacidades y sus barreras de aprendizaje para lograr el desarrollo de sus competencias, De igual forma un aula inclusiva tiene los materiales necesarios para logar que todos los alumnos puedan realizar las actividades sin importar sus condiciones físicas, sociales, económicas.

4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA INCLUSIVA? Tomar en cuenta las necesidades y capacidades de todos los alumnos, de manera que las actividades puedan ser efectivas y propicien en ellos un aprendizaje significativo Se trata de conocer a los alumnos en todas sus dimensiones para logar hacer adecuaciones curriculares a las planeaciones y si es necesario al currículo.

5. EN EL SIGUIENTE CASO: Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? Trataría temas específicos con los niños en relación a las diferencias que presentan todas las personas, mediante actividades en donde se incluya el respeto y la aceptación.

En segundo plano, haría una reunión con padres de familia y quizá con toda la comunidad escolar, con el fin de hablar sobre la discapacidad no de Andrés en específico, sino de la solución a ellos, que sería el desarrollo de valores desde la casa.

6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE? En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas.

Retomaría lo sucedido, invitando a todos los niños a reflexionar sobre lo ocurrido en el salón de clases, haciendo énfasis en que la violencia no es la solución ante los conflictos, sino la comunicación efectiva, de igual forma enfatizaría en los daños que ocasionan al lanzar pelotas de papel.

Retomaría lo sucedido mediante actividades que involucren el dialogo como solución ante cualquier conflicto.

7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA? La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde.

Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo.

La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla.

Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano.

Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes.

El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario.

Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado.

La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará.

La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños.

La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra.

Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra.

La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar. 

El ambiente de aprendizaje en el que Juan se ha desarrollado ha estado centrado en el alumno, la maestra toma en cuenta sus sentimientos y sus preocupaciones, respetando sus capacidades de aprendizaje, aunque desconoce la situación por la que el niño no puede tener un desarrollo acorde a su edad.

También está centrado en la evaluación, ya que no evalúa para obtener una calificación, sino que se centra en el proceso de desarrollo que el niño muestra durante las actividades.

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Yo evaluaría a los alumnos con las actividades cotidianas, utilizaría la observación directa y una serie de indicadores como guía únicamente, también evaluaría mi

desempeño docente para determinar qué tan funcionales son las estrategias que implemento con los alumnos. ¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA? Hablaría con la Mtra Martha Lucía quien tiene más experiencia con los alumnos, pediría consejos sobre la intervención pero no intentaría imitar su modelo de trabajo, sin embargo aceptaría algunos consejos suyos, también haría un diagnóstico más preciso del niño, para determinar cuál es su barrera de aprendizaje y poder intervenir de forma acertada en ellos, utilizando estrategias de enseñanza y de aprendizaje diversas.

8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? Utilizaría el portafolio para evaluar el proceso que ha tenido el alumno, seleccionado las evidencias de aprendizaje con una retroalimentación en el mismo, de acuerdo con lo que se pidió y lo que realizó el alumno, después de un tiempo determinado se analizarían las evidencias para determinar el grado de evolución del mismo

9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? Para la evaluación de los alumnos y de mi práctica, utilicé rúbricas, mismas que fueron construidas tomando como referencia la competencias que se pretendían desarrollar y otorgando un criterio de desempeño (excelente, regular y en proceso). También se hizo uso de la observación directa y el diario de clases.

10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? 

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Esta competencia se ha visto favorecida ya que durante la intervención docente, puede aplicar los conceptos que durante el curso comprendí, tales como la inclusión de los alumnos, en donde existió un respeto a la diversidad y una educación en valores.