Innovación educativa

Innovación educativa ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Se puede desde el trabajo docente?

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Transformación, cambio y mejora Creatividad para mejorar

Innovación: proceso que involucra la selección, organización y utilización creativa de elementos vinculados a la gestión institucional, el curriculum y la enseñanza, siendo lógico y normal que este proceso responda con más énfasis a uno de estos elementos, con una respuesta integral.

Enfoque Existen varios generadores en el entorno mundial, retomando el que propone cada autor y que contiene los siguientes elementos        

Resolución de problemas (en el caso de los docentes en fomación, problemas detectados en el desarrollo de las competencias profesionales) Gestión democrática Experiencia personal Trabajo colaborativo Integralidad Dirección abajo-arriba Hipótesis que tiene carácter de posibilidad para intuir probabilidad de éxito de lo que se propone solucionar Objetivos que pueden implicar, sustituir, alternar, reestructurar, eliminar, reforzar

¿Qué ciencias no asisten para generar propuestas de innovación oportunas para el desarrollo de las competencias profesionales?

Empírico analíticas: las que nos llevan a indagar en los contextos su naturaleza y organización actual Histórico-hermenéuticas: son las que generan las formas de conocer las identidades, tradiciones pedagógicas, en este caso, las propias tradiciones pedagógicas asumidas y vivenciadas como docentes en formación, sus formas de evidencia.

Ciencia social crítica: lo que busca generar otras formas de mejora y avances hacia otras perspectivas del desempeño en el trabajo en un contexto específico. En este caso en el trabajo profesional docente.

Origen e innovación

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Debe surgir desde la propia acción Del el propio reconocimiento de debilidades en el ejercicio de las competencias profesionales y genéricas Desde la detección conjunta con otros actores de áreas de atención al contexto escolar

Modelo de innovación Modelo de resolución de problemas, en el que se siguen las siguientes pautas en forma y sentido a la estructura.    

Carátula: con todos los datos de identificación Índice: con organización lógica y clara Introducción: Autoevaluación: o ESQUEMA: o Descripción del contexto actual: en donde se ponen el prácticas las competencias profesionales en formación  Entorno sociocultural  Misión y visión del jardín  Organización escolar  Grupo atendido y su identidad o Formas institucionalizadas en el jardín para llevar a efecto  Formas de planeación (tipos de acuerdos, formatos)  Trabajo colaborativo del colectivo de maestros, ruta de mejora  Estrategias de evaluación de logros en la enseñanza  Estrategias de evaluación de logros en los aprendizajes de los alumnos  Formas de involucrar a padres de familia  Formas institucionalizadas en el jardín para llevar a efecto o Caracterización de la práctica docente en el contexto actual del V semestre (diario)  Habilidades para interpretar críticamente el PEE 2011  Habilidades para la planear situaciones de aprendizaje  Habilidades utilizadas para el desarrollo de la práctica frente a grupo o Diagnóstico de las necesidades de mejora en el ejercicio de competencias profesionales en el contexto actual  Resultados de las planeaciones aplicadas  Evidencias  Aportes del diarios que registrar el trabajo docente  Formas de autoevaluación de la práctica  Evaluación de  Reflexión compartida en el equipo de practicantes acerca de los componentes profesionales en común a fortalecer: o Registro a fortalecer en competencias profesionales en desarrollo:  Justificación desde el acuerdo 592

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Elementos teórico práctico asumidos desde los diferentes trayectos formativos del plan de estudios de las LEPREE 2012  Modalidades de planeaciones que han propiciado un ejercicio profesional con las garantías del éxito  Campos formativos que generan posibilidad de trabajo comportado entre grupos para la mejora de las competencias profesionales Propuesta de innovación en el trabajo docente  Rasgos de los competencias profesionales a intervenir  Modalidades de planeación a aplicar  Responsabilidades compartidas (actores que intervendrán desde dentro y fuera del jardín)  Cronograma de actividades  Metas a alcanzar con la propuesta de innovación docente durante la 2° jornada Aspectos a considerar para dar seguimiento sistemático con los instrumentos específicos de evaluación cualitativa de los alcances de la puesta en marcha de la propuesta de innovación  Referencias documentales, electrónicas y hemerográficas

Anexos o Fotografías o Guiones de videos a realizar o Rubricas o Lista de cotejo o Entrevistas y cuestionarios aplicados o En caso que así se considere, incluir registros que por si intervención vengan al caso o Planeaciones didácticas emergentes o contingentes o Gráficas Fuentes