PROGRAMACIÓN LLINGUA ASTURIANA 2º BACHILLERATO 20187-19 by ISOLY trapiella

PROGRAMACIร N DOCENTE DE LLINGUA ASTURIANA Y LLITERATURA

2ยบ BACHILLERATU

CURSU 2018-2019

1. XUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................. 2 2. MARCU LLEGAL .................................................................................................................................. 3 3. PROFESORÁU YA ALUMNÁU .............................................................................................................. 3 4. COMPETENCIES CLAVES ..................................................................................................................... 4 5. OXETIVOS XENERALES D’ETAPA ......................................................................................................... 4 6. CONTENÍOS Y TEMPORALIZACIÓNDEL APRENDIMIENTU DEL ALUMNÁU, D’ALCUERDO COLOS CRITERIOS D’EVALUACIÓN DE LA MATERIA, LOS ESTÁNDARES D’APRENDIMIENTU Y LES COMPETENCIES ..................................................................................................................................... 6 7. METODOLOXÍA ................................................................................................................................ 35 8. CONTRIBUCIÓN AL PLEI . .................................................................................................................. 36 9. RECURSOS DIDÁUTICOS .................................................................................................................. 36 10. LA EVALUACIÓN 10.1 PROCEDIMIENTOS YA INSTRUMENTOS……………………………………………………………………………………………………………..…………….37 10.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ……………………………………………………………………………………….37 10.3 PRUEBA ESTRAORDINARIA DE XUNU .................................................................................. 38 10.4 ALUMNÁU AL QUE NUN SE PUE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA ............................... 39 10.5 ALUMNÁU COLA MATERIA DEL CURSU ANTERIOR PENDIENTE ........................................... 39 11. CUANTIFICACIÓN D’OXETIVOS YA ACTUACIONES P’AMEYORAR LOS RESULTAOS DEL CURSU ANTERIOR ........................................................................................................................................... 40 12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDÁ ........................................................................................................... 40 12.1 PLAN ESPECÍFICU PERSONALIZÁU PAL ALUMNU REPETIDOR .............................................. 40 12.2 PROGRAMA DE REFUERZU DE LA MATERIA NON SUPERADA .............................................. 41 13. EDUCACIÓN EN VALORES .............................................................................................................. 41 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIES Y ESTRAESCOLARES ................................................................ 42 15. PROCEDIMIENTU D’EVALUACIÓN DEL DESARROLLU Y APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE ............................................................................................................................................ 43 16. ANEXU:PLAN PERSONALIZÁU P'ALUMNOS QUE REPITEN CURSU………………………………………………..44

1. XUSTIFICACIÓN: La materia de Llingua Asturiana ta dientro del currículu d’Educación Secundariam d’acordies colo dispuestu nel Estatutu d’Autonomía del Principáu d’Asturies y na Llei 1/98, de 23 de marzu, d’usu y promoción del Bable/Asturianu, como parte del nuesu patrimonio llingüísticu y cultural de la Comunidá Autónoma del Principáu d’Asturies. Cuando falamos d’enseñanza y deprendizax d’esta materia tamos faciendo referencia a que l’alumnáu algame unos niveles mínimos de competencia comunicativa, esto ye, a qu’adquiera l’habilidá non solo d’aplicar correutamente les regles gramaticales de la llingua y de formar oraciones gramaticales correutes, sinón tamién de saber cuándo y ónde diches oraciones puen dicise y a quién. D’esti mou la competencia comunicativa constitúi una complexa estructura na que se puen identificar los siguientes elementos: • L’elementu llingüísticu: conocimientu y usu del sistema llingüísticu que permite la construcción d’enunciaos. • L’elementu testual y discursivu: emplegu de diferentes regles d’estructuración en función del tipu de discursu. • L’elementu referencial: conocimientu de diversos ámbitos d’esperiencia codificaos pola llingua. • L’elementu estratéxicu: estratexes comunicatives adecuaes al interllocutor, contestu, intenciones del intercambiu llingüísticu, etc. • L’elementu sociocultural: dominiu de les claves culturales, humorístiques, relaciones de poder, etc. propies de cada cultura. • L’elementu sociollingüísticu: capacidá pa entender el porqué d’unos usos llingüísticos concretos, nunes circunstancies determinaes y con unos actores daos. L’ asignatura de Llingua y Lliteratura Asturiana nun pue siguir un desendolcu normal dientro de la enseñanza puestu que nun tien un desendolcu normal dientro la sociedá. Si nun idioma cualesquier, la preparación del alumnáu enfócase como un pasu p’hacia la so competencia comunicativa que lu posibilite a usar esa llingua nes situaciones nes qu’esi idioma seya’l normal, la preparación del alumnáu d’asturianu tien d’enfocase necesariamente pa qu’esi alumnu s’atreva a usar como normal una llingua que nun ta nuna situación normal en nengún ámbitu de la vida. Per otru llau, l’entornu llingüísticu particularmente diversificáu col que nos alcontramos nes dixebraes fasteres trai consigu importantes diferencies na competencia llingüística y comunicativa del alumnáu. Por ello, resulta obligao asumir esi potencial comunicativu y partir d’él pa ufiertar patrones llingüísticos qu’amplíen les posibilidaes comunicatives de los alumnos. Contribuyendo asina al conocimientu y diferenciación de los sistemas llingüísticos en contautu. Trátase, en definitiva, de promover valores positivos hacia les diferentes llingües, hacia les variantes dientru d’una llingua y hacia la normalidá básica del asturianu. Por ello, dáse-y especial importancia a la llingua oral, como pasu previu pa dominar la llingua escrita, la reflexión gramatical, vocabulariu, etc. y p’aprovechar y perfeicionar los usos llingüísticos orales que los escolinos ya tienen. Dotramiente, incluimos el conocimientu de testos lliterarios, cancios, refranes, cosadiellles y composiciones populares nos que se fueron manifestando procesos históricos, llingüísticos y culturales, amás de testos del resurdimientu lliterariu nos caberos años. Preténdese, a la postre, favorecer el gustu pola llectura, pola comprensión de dixebraos testos que contribuyan a comprender y a asimilar la mentalidá, los valores y les costumes de cada época, y les claves culturales que nellos se manifiesten. Pa finar, ye perimportante dicir que, igual que la llingua asturiana nun tien una situación normal na sociedá, tampoco nun la tien na enseñanza. Dientro ésta ye una materia optativa que percorre tolos niveles non universitarios. Ye una materia, poro, que ta albentestate nel so cumplimientu, porque, especialmente na secundaria, la so elección depende de un balagar d’enfotos de los alumnos o sos padres. La esperiencia acumulada amuesa que non tolos alumnos de segundu de Bachilleratu recibieren clase de la materia na ESO. Amás, ye importante destacar que nel centru hai munchos alumnos de procedencia estranxera que nun solo nun dieren asturianu, sinón qu’además malpenes tienen un dominiu mínimu de la llingua asturiana y castellana. Polo, la diversidá ye un fechu nes aules d’esti institutu. Ye por ello que la presente programación, siguiendo el curriculum establecíu, nun ye otru qu’un manifiestu de trabayu previu que, cuasi siempre, hai que modificar según les peculiridaes concretes de cada cursu.

2. MARCU LLEGAL: • •

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Anexos I, II y III del decreto en formato word con el currículo de los bloques de materias de la etapa: I Asignaturas troncales; II Asignaturas específicas; III Asignaturas de libre configuración autonómica.

3. PROFESORÁU Y ALUMNÁU L’asignatura de Llingua Asturiana ta impartida namás por una profesora: Beatriz Fernández Cuesta, llicenciada en Filoloxía Hispánica y especialista en Llingua Asturiana, con media xornada, y que pertenez al Departamentu de Llingua Castellana. La hora d’atención a padres, madres y tutores llegales va ser durante tol cursu los llunes, a 3ª hora (10:3011:25); pa lo que se ruega pidir cita previa. Esti añu hai clase d’Asturianu nestos niveles: -

2º BACHILLERATU: 7 alumnos.

Ye necesario dicir que tres d’estos alumnos nun dieran clase d’asturianu na ESO nin en primeru de bachilleratu y van tener qu’acreitar que tienen los conocimientos necesarios pa poder siguir con aprovechamientu la materia nel cursu al que s’incorporen, mediante una preba oral fecha pola profesora, d’alcuerdu col procedimientu que’l centru define nel so proyectu educativu.

4. COMPETENCIES CLAVE D’alcuerdu colo establecío n’artículu 2.2 del Real Decretu 1105/2014, de 26 d’avientu, les competencies del currículu van ser estes: a) Comunicación llingüística. b) Competencia matemática y competencies básiques en ciencia y tecnoloxía. c) Competencia dixital. d) Aprender a aprender. e) Competencies sociales y cíviques. f) Sentíu d’iniciativa y espíritu entamador. g) Conciencia y espresiones culturales Nel diseñu del currículu de la materia de Llingua Asturiana y Lliteratura de 1º de Bachilleratu especifícase que l'aproximamientu a esta materia «como conocencia y aprendizaxe contribúi a desenvolver la competencia llingüística, les sociales y cíviques y la de conciencia y espresión cultural de los alumnos y alumnes, adquiríes mientres la ESO y na materia de Llingua Asturiana y Lliteratura».

La enseñanza de la materia Llingua Asturiana y Lliteratura nesta etapa contribúi a la consecución de les competencies clave, y n'especial, al desendolcu de la competencia en comunicación llingüística. La conocencia y empléu de la llingua asturiana puede apurrir nueves perspectives y matices qu'arriquecen dicha competencia. Per un sitiu, l'aprendizaxe de la llingua asturiana activa la realización de procesos de tresferencia de les habilidaes cognitives, llingüístiques y metallingüístiques adquiríes al restu de les llingües estudiaes o usaes. Per otru llau, la so conocencia dexa al alumnáu utilizala de forma inmediata nel contestu billingüe asturianu, afitando la so capacidá d'escoyer ente distintos sistemes llingüísticos. Apreciar la llingua asturiana como un preséu más de comunicación, que facilita l'adquisición de nuevos aprendizaxes y el desenvolvimientu del pensamientu, analizando la so estructura formal, según los distintos niveles, ámbitos y situaciones d'interacción en que se da la producción, recepción y negociación de mensaxes; queda reflexáu na competencia p'aprender a aprender. Esta materia contribúi coles mesmes al desenvolvimientu de les competencies sociales y cíviques. Les llingües utilícenles pa comunicase socialmente en diversos contestos y, amás, son portadores de valores y saberes que provienen de la tradición cultural. La llingua asturiana ye, nesti sen, un cauce pel qu'escurren diverses formes d'espresión característiques de la nuesa Comunidá Autónoma, tanto de calter tradicional como amestaes a la vida social contemporanea. Per otra parte, tomar de conciencia sobre'l papel desempeñáu pola llingua asturiana y la lliteratura na comunicación social, nel desenvolvimientu de proyectos amestaos a la sociedá contemporanea d'Asturies y nel

caltenimientu de la so tradición cultural dexa al alumnáu desenvolver actitúes y capacidaes amestaes al sentíu de la iniciativa y l'espíritu entamador. Conocer y entender el papel que los medios de comunicación y les tecnoloxíes de la información desempeñen na nuesa sociedá, analizando les sos característiques, funciones y recursos discursivos y amosando una actitú crítica ente los mensaxes procedentes de dichos medios, contribúi a l'adquisición de la competencia dixital y nel tratamientu de la información un esfrute estéticu de la llectura de los mesmos. A lo último, la materia Llingua Asturiana y Lliteratura contribúi, de forma bien destacada, a desenvolver les competencies venceyaes a la conciencia y espresiones culturales. Toles llingües ufierten una visión particular del mundu, na midía na que reflexen y sostienen una cultura. Nesti sen, l'aprendizaxe d'esta materia contribúi a tomar conciencia de les traces tradicionales y contemporanees de la cultura asturiana. Per otra parte, el so estudiu apurre una conocencia privilexada del patrimoniu cultural d'Asturies, del que constitúi una parte fundamental y, cuanto más, de la serie lliteraria en llingua asturiana. Amás, ye necesariu tener en cuenta los saberes y mañes propios del ámbitu de la lliteratura, que dexen a los falantes d'una llingua entender y producir testos lliterarios y llograr un disfrute estéticu de la llectura de los mesmos.

5. OXETIVOS XENERALES DE BACHILLERATU

D’alcuerdu colo establecío n’artículu 25 del Real Decretu 1105/2014, de 26 d’avientu, el Bachilleratu ha ayudar a desenvolver nel alumnáu les capacidaes que-yos dexen: a) Exercer la ciudadanía democrática, dende una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada polos valores de la Constitución española amás de polos derechos humanos, que fomente la corresponsabilidá na construcción d’una sociedá xusta y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que-yos dexe actuar de forma responsable y autónoma y desenvolver el so espíritu críticu. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdá efectiva de derechos y oportunidaes ente homes y muyeres, analizar y valorar críticamente les desigualdaes y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la muyer, y impulsar la igualdá real y la non discriminación de les persones por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a les persones con discapacidá. d) Afitar los vezos de llectura, estudiu y disciplina, como condiciones precises pal aprovechamientu eficaz del aprendimientu, y como mediu de desenvolvimientu personal. e) Dominar, tanto na so espresión oral como escrita, la llingua castellana y, nel so casu, entender y espresase con corrección na llingua asturiana. f) Espresase con fluidez y corrección nuna o más llingües estranxeres. g) Utilizar con solvencia y responsabilidá les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. h) Conocer y valorar críticamente les realidaes del mundu contemporaneu, los sos antecedentes históricos y los factores principales de la so evolución. Participar de forma solidaria nel desenvolvimientu y meyora del so entornu social. i) Acceder a les conocencies científiques y tecnolóxiques fundamentales y dominar les habilidaes básiques propies de la modalidá escoyida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnoloxía nel cambéu de les condiciones de vida, amás d’afitar la sensibilidá y el respetu hacia’l mediu ambiente. k) Afitar l’espíritu entamador con actitúes de creatividá, flexibilidá, iniciativa, trabayu n’equipu, autoconfianza y sentíu críticu. l) Desenvolver la sensibilidá artística y lliteraria, amás del criteriu estéticu, como fontes de formación y arriquecimientu cultural. m) Valise de la educación física y el deporte pa favorecer el desenvolvimientu personal y social. n) Afitar actitúes de respetu y prevención nel ámbitu de la seguranza vial. ñ) Conocer, valorar y respetar el patrimoniu natural, cultural, históricu, llingüísticu y artísticu del Principáu d’Asturies pa participar de forma cooperativa y solidaria nel so desenvolvimientu y meyora. o) Fomentar vezos que dexen consiguir una vida saludable.

OXETIVOS LLINGUA ASTURIANA Y LLITERATURA Los oxetivos de la etapa de Bachilleratu busquen que la madurez intelectual y humana del alumnáu siga desenvolviéndose pa convertirse, d’esta manera, en ciudadanos y ciudadanes capaces a incorporase a la vida activa dientro d’una sociedá democrática basada nel respetu polos derechos humanos y la igualdá d’oportunidaes. La enseñanza de la Llingua Asturiana, como códigu llingüísticu con perfil propiu, ha adaptase a les recomendaciones propuestes pol Conseyu d’Europa nel Marcu Común Européu de Referencia pa les Llingües, qu’establez les directrices tanto pal aprendimientu llingüísticu como pa la valoración de la competencia del falante nes destreces implicaes nel usu de los idiomes. La materia de Llingua Asturiana y Lliteratura ta integrada en currículu de Bachilleratu, d’alcuerdu colo establecío n’Estatutu d’Autonomía del Principáu d’Asturies y na Llei 1/98, de 23 de marzu, d’Usu y Promoción del Bable/Asturianu, como parte indisoluble del patrimoniu llingüísticu y cultural de la Comunidá Autónoma del Principáu d’Asturies, respetando, en tou casu, la variedá llingüística (ha entendese «gallego-asturianu», cuando seya menester, ellí onde esti documentu se refiera a «asturianu» o «llingua asturiana»). La metodoloxía de la materia ha favorecer l’afitamientu d’unos vezos d’estudiu y disciplina que dexen desenvolver la madurez crítica, el sentíu de la iniciativa y l’espíritu entamador, capacidaes que van acompañar al alumnáu a lo llargo de tol so procesu de formación. Asina mesmo, ye menester fomentar l’autonomía y creatividá, amás del desenvolvimientu d’un criteriu personal n’ámbitu académicu, incrementando de manera paulatina la complexidá de los recursos. Pa llograr esta finalidá, ha aplicase una didáctica empobinada a que l’alumnáu s’inicie en procesos d’investigación y de busca selectiva y rigorosa de datos procedentes de fontes variaes, fomentando la revisión de los propios trabayos realizaos, un aspectu fundamental na ellaboración de los mesmos. Tampoco nun se tien qu’escaecer, nesti sentíu, el papel que pue desempeñar l’usu de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación nel aula como mediu pa llevar a cabu’l procesu metodolóxicu necesariu que conduz a l’adquisición de conteníos y competencies clave. El Bachilleratu ha ser el periodu en que se refuerce la fluidez llingüística de los estudiantes, favoreciendo que les sos interacciones sociales de calter oral s’adapten a la situación comunicativa y que los testos escritos qu’ellaboren tean dotaos de coherencia y cohesión llingüístiques. Cola mira de llograr esti oxetivu, el currículu de la materia de Llingua Asturiana y Lliteratura incide nel llogru y sistematización de les habilidaes referíes a la capacidá de comprensión y interpretación de discursos orales o escritos, amás de favorecer la conocencia del estándar llingüísticu, ortográficu, léxicu, gramatical y fonolóxicu del asturianu, ameyorando la conciencia de la llingua, amás d’un usu correctu de la mesma. Les habilidaes mentaes garren unes caracterítiques propies y específices cola educación lliteraria. Esta postrera implica unes competencies qu’obedecen a les convenciones propies del usu lliterariu de la llingua y a les rellaciones del testu col so contestu cultural. Nesti sentíu, considérase que la combinación de la llectura, l’análisis reflexivu y la producción de testos lliterarios van suponer disfrute y arriquecimientu personal del alumnáu, favoreciendo de manera significativa’l desenvolvimientu de la competencia artística y cultural. Ye menester señalar, amás, que l’aprendimientu de la llingua asturiana da la oportunidá d’entender la importancia del billingüismu social na nuestra Comunidá, dotando a los alumnos y les alumnes de los recursos necesarios pa exercitar la so ciudadanía con plenitú, pola posibilidá que-yos ufierta d’escoyer llibremente, ensin determinaciones ideolóxiques, la so llingua de comunicación y pola capacidá qu’adquieren d’espresase con corrección en castellanu y n’asturianu, nun discursu llibre d’interferencies llingüístiques. D’esta manera, el currículu pa la materia de Llingua Asturiana y Lliteratura organízase en cinco bloques: la comprensión y espresión de mensaxes orales; la comprensión y espresión de mensaxes escritos; la conocencia de la llingua; los aspectos lliterarios y los socioculturales. Los conteníos d’estos núcleos tán interconectaos a lo llargo de tola etapa, porque tienen como fin común el desenvolvimientu de la capacidá comunicativa del alumnáu en dellos ámbitos. Esos conteníos repártense d’alcuerdu col grau de fondura col que se traten y exerciten en caún de los dos cursos de Bachilleratu. De primeres, tanto’l Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y falar, como’l Bloque 2. Comunicación escrita: lleer y escribir, recueyen los conteníos relativos a les habilidaes llingüístiques d’entender y espresase nos distintos ámbitos del discursu y de forma especial nel personal, académicu, profesional y el de los medios de comunicación, incidiendo nel análisis críticu de testos representativos de delles situaciones comunicatives. Asina mesmo, resulta fundamental incidir nos métodos de busca y tratamientu de la información. Cola mira de facilitar l’estudiu del sistema llingüísticu, amás de l’adquisición de la terminoloxía necesaria pa referise al mesmu, concentráronse los conteníos rellacionaos con estos puntos nel Bloque 3. Conocencia de la llingua. Estos nun han entendese como un aprendimientu aisláu; bien al contrario, trátase d’apurrir a los alumnos y alumnes

los instrumentos conceptuales y terminolóxicos precisos pa facer una reflexón sobre la llingua que, en cualquier casu, ha buscar la meyora de la so comprensión y la so capacidá espresiva. D’esta manera, el sistema lliterariu col que cunta toa sociedá representa gran parte de la idiosincrasia de la comunidá onde se crea. La llectura y análisis de los testos d’esti sistema suponen un procedimientu escepcional pa entender les facetes más destacaes d’esa sociedá y apreciar les posibilidaes estétiques del idioma, algamando los usos más elevaos de la llingua. Polo tanto, faise indispensable l’estudiu del Bloque 4. Educación Lliteraria, con unos conteníos presentaos baxo un enfoque global y cronolóxicu de la historia de la lliteratura. Por eso, la llectura comprensiva y crítica d’obres y fragmentos d’obres d’autores y autores relevantes ha ser, xunto a la producción de testos, la exa fundamental de la enseñanza de la lliteratura en Bachilleratu. P’acabar, nel Bloque 5. Aspectos socioculturales, axúntense los conteníos que van dexar al alumnáu de Bachilleratu conocer les rellaciones que se creen ente la llingua y la sociedá. Nél intégrense componentes bien diversos —fórmules de cortesía, signos non verbales, espresiones y referencies de la cultura tradicional y actual…— que ponen de manifiestu la función social y cultural que representa la llingua asturiana. La variedá llingüística en xeneral y la conocencia del asturianu, sobre manera, cumple equí un papel preponderante na competencia d’esti ámbitu, apreciando la llingua como un elementu que se presenta integráu nun marcu histórico y cultural estensu, xeneral y compartíu con otres lliteratures y otres llingües.

6. CONTENÍOS Y TEMPORALIZACIÓNDEL APRENDIMIENTU DEL ALUMNÁU, D’ALCUERDO COLOS CRITERIOS D’EVALUACIÓN DE LA MATERIA, LOS ESTÁNDARES D’APRENDIMIENTU Y LES COMPETENCIES

SEGUNDU CURSU DE BACHILLERATU

◙ CONTENÍOS: Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y falar - Escucha sollerte d’esposiciones y argumentaciones orales pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional y empresarial, valorándola como un mediu d’adquisición de conocimientos. - Comprensión del sentíu global d’argumentaciones y esposiciones orales pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional o empresarial, estremando la información relevante de la secundaria y resumiendo’l so conteníu. - Identificación de les caracterítiques propies de les argumentaciones y esposiciones orales, rellacionando la forma del testu cola intención del emisor, amás de colos factores de la situación comunicativa. - Llogru d’información procedente de testos orales periodísticos y publicitarios, identificando la intención (informativa o persuasiva) y el tema. - Análisis críticu del conteníu, el llinguaxe y los recursos verbales y non verbales usaos nos testos periodísticos y publicitarios de calter oral, refugando los conteníos o actitúes discriminatorios. - Conocencia, identificación y pronunciación correcta de los fonemes del sistema llingüísticu asturianu y de les variedaes diatópiques principales nos intercambeos comunicativos. - Usu de la llingua oral con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (conversaciones, charles, contactos telefónicos o per videoconferencia…), aplicando afechiscamente les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…). - Participación en debates, coloquios, tertulies, entrevistes y otros diálogos de tipu formal, de calter real o simuláu, poniendo atención na corrección llingüística, na coherencia del discursu, na adecuación del rexistru a la situación comunicativa y nes normes específiques d’esti tipu d’interacciones, amosando respetu poles intervenciones ayenes. - Busca d’información en fontes diverses (en papel, dixitales…), resumiendo los datos llograos, cola mira de realizar una presentación oral. - Planificación de presentaciones orales, organizando la información n’esquemes, guiones, mapes conceptuales… y escoyendo les técniques espositives que se van usar. - Realización d’una presentación oral sobre un tema complexu, analizando postures enfrentaes y defendiendo la opinión personal con argumentos convincentes, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa y usando los elementos non verbales más afayadizos, valiéndose amás de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. - Espresión con corrección y fluidez nes presentaciones orales, valiéndose de la variedá estándar de la llingua asturiana cola entonación, el tonu, el timbre y la velocidá afayadizos, usando un léxicu precisu y especializáu, llibre

d’espresiones coloquiales, zunes y palabres comodín, y evitando manifestar actitúes diglósiques, amás de términos de calter discriminatoriu (sexista, racista, xenófobu…). - Observación y evaluación de presentaciones orales de manera que la detección de les dificultaes estructurales y espresives lleven al diseñu d’estratexes que perfeccionen les práctiques personales, usando les conocencies gramaticales pa la meyora de la oralidá propia. Bloque 2.Comunicación escrita: lleer y escribir - Llectura comprensiva de testos argumentativos y espositivos de calter escritu pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional y empresarial, estremando la información relevante de la secundaria, resumiendo’l so conteníu y reconociendo los modelos estructurales que-yos son propios. - Identificación de les característiques propies de les argumentaciones y esposiciones escrites, rellacionando la forma del testu cola intención del emisor, amás de colos factores de la situación comunicativa. - Llogru d’información procedente de testos escritos periodísticos y publicitarios, identificando la intención comunicativa (d’información y persuasión) y el tema. - Análisis críticu del conteníu, el llinguaxe y los recursos verbales y non verbales usaos nos testos periodísticos y publicitarios de calter escritu, refugando los conteníos o actitúes discriminatorios. - Creación de testos planificada, realizando una busca selectiva, crítica y variada de la información y recoyendo los datos llograos n’esquemes o mapes conceptuales. - Capacidá creativa na producción de testos escritos, poniendo atención na claridá espositiva y na organización y secuenciación de les idees, amás de na adecuación, coherencia y cohesión. - Valoración del usu de la llingua asturiana estándar en testos escritos de tipu formal como un mediu p’adquirir, procesar y tresmitir conocencies nueves. - Respetu poles normes ortográfiques y gramaticales propies de la llingua asturiana y consulta habitual de diccionarios impresos y dixitales. - Usu de la llingua asturiana escrita con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (mensaxes curtios de testu, felicitaciones, anuncies, mensaxes electrónicos…), aplicando afechiscamente les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru llingüísticu a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (tipografía, distribución espacial, ilustraciones, emoticonos…). - Aplicación al ámbitu académicu de les innovaciones tecnolóxiques comunicatives (foros, mensaxes, correos electrónicos…). - Evaluación del trabayu d’investigación escritu de manera que la detección de les dificultaes estructurales y espresives lleven al diseñu d’estratexes p’ameyorar les práctiques escrites propies. - Busca d’información en fontes diverses (en formatu papel, dixital), sintetizando los datos relevantes, cola mira de realizar un trabayu escritu sobre un tema especializáu. - Planificación de trabayos d’investigación de forma individual o en grupu, estableciendo primero los oxetivos y organizando los datos que s’obtengan n’esquemes, guiones, mapes conceptuales... - Realización de producciones escrites (en formatu papel o dixital) sobre temes complexos, esponiendo la opinión personal con argumentos convincentes, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa, usando los elementos non verbales más afayadizos y valiéndose de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. - Interés por presentar con corrección los trabayos escritos, incluyendo índiz y paxinación y poniendo atención na organización d’epígrafes, tipos de cites, referencies bibliográfiques, etc. - Espresión escrita correcta nos trabayos presentaos, utilizando la variedá estándar de la llingua asturiana, usando un léxicu precisu y especializáu, llibre d’espresiones coloquiales, zunes y palabres comodín, y evitando usar términos de calter discriminatoriu (sexista, racista, xenófobu, clasista…). - Valoración de la llectura y la escritura en xeneral como una fonte de placer y referencia cultural y consideranza de los testos argumentativos y espositivos como un mediu d’adquisición de conocimientos. Bloque 3.Conocencia de la llingua - Conocencia y identificación de los componentes morfolóxicos de les palabres variables: lexema, morfemes y afixos. - Reconocencia y usu de los morfemes flexivos de xéneru, númberu, persona gramatical, grau del axetivu, tiempu verbal y mou. - Conocencia y usu de los prefixos cultos d’orixe grecollatín, esplicando’l so significáu y reconociendo la so función na formación de palabres nueves. - Incorporación de palabres formaes por composición, derivación y parasíntesis nos intercambeos comunicativos propios. - Identificación de les categoríes morfolóxiques (artículu, sustantivu, axetivu calificativu y determinativu, pronome, verbu, alverbiu, preposición, conxunción y interxección), aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita. - Conocencia y usu correctu de les formes que componen el paradigma de los pronomes personales de la variedá estándar, lo mesmo que de les diverses formes normatives de los axetivos posesivos, reconociendo los usos propios de les variedaes diatópiques orientales y occidentales recoyíos na llingua estándar. - Reconocencia y comprensión del posesivu perifrásticu. - Distinción y usu correctu de los determinativos en función nominal.

- Reconocencia d’atributos, complementos directos y indirectos, complementos de réxime y complementos circunstanciales de compañía nes oraciones d’un testu, sustituyéndolos polos pronomes átonos correspondientes. - Conocencia y usu de les formes de los verbos regulares y de los verbos irregulares principales. - Identificación y diferenciación del pretéritu imperfectu de suxuntivu y de les perífrasis y llocuciones verbales principales, reconociendo y esplicando’l so significáu. - Usu correctu, en testos propios, de los apóstrofos y les contracciones, señalando les sos equivalencies en castellanu. - Usu correctu les preposiciones per y por y los alverbios nun y non, estableciendo equivalencies col castellanu. - Reconocencia de los contestos d’usu nos que pue desapaecer la preposición de na llingua asturiana. - Reconocencia y esplicación de les semeyances y diferencies d’allugamientu de los pronomes personales átonos en función d’atributu y complementu directu y indirectu n’oraciones simples afirmatives, n’oraciones simples negatives, n’oraciones subordinaes introducíes polos elementos que y si y n’otros usos especiales, asitiándolos nel sitiu correctu nos discursos de producción propia. - Esplicación de les diferencies principales qu’afecten al usu de los posesivos n’asturianu y castellanu, aplicando esta conocencia na espresión propia. - Realización de les concordancies en xéneru neutru con sustantivos non contables, estremando los usos del asturianu estándar y del castellanu. - Reconocencia y esplicación de les diferencies qu’afecten a los sistemes verbales de les llingües asturiana y castellana, poniendo atención especial na ausencia de tiempos compuestos y nos valores del pretéritu imperfectu de suxuntivu n’asturianu. - Identificación y esplicación de les interferencies morfosintáctiques y léxiques del castellanu en discursos propios y ayenos en llingua asturiana, reconociendo estes interferencies llingüístiques como fenómenos derivaos del contactu ente llingües y manifestando interés por evitales. - Conocencia, identificación y usu de los principales conectores espaciales, temporales, modales, causales, condicionales, finales, consecutivos, concesivos, comparativos, d’orde, d’oposición, d’adición y d’esplicación pa rellacionar oraciones y párrafos dientro d’un testu. - Conocencia y usu de los signos de puntuación fundamentales lo mesmo que de los procedimientos principales de sustitución léxica (sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y usu de palabres-baúl) pa llograr un testu correctu y cohesionáu. - Usu de la deixis, la elipsis y la pronominalización como procedimientos de cohesión testual. - Conocencia y aplicación de la norma ortográfica relativa a la escritura de lletres y a l’acentuación, reconociendo y, nel so casu, usando los grafemes específicos de les variedaes diatópiques occidental y oriental. - Identificación de los usos dialectales que nun s’adapten a la norma, sustituyéndolos, nel so casu, por usos normativos. - Valoración de la función de la norma na estandarización de la llingua asturiana. - Usu, nun usu formal de la llingua, del léxicu específicu y les espresiones afayadices al contestu comunicativu ensin cayer n’imprecisiones, coloquialismos o clixés. - Reconocencia y corrección d’errores ortográficos y gramaticales en testos propios y ayenos, refiriéndose a ellos con un metallinguaxe afayadizu. - Aplicación de les conocencies metallingüístiques adquiríes na producción de testos orales y escritos, cola mira d’ameyorar la espresión propia. - Consulta de fontes dixitales y diccionarios de dellos tipos y usu de programes correctores pa solucionar duldes llingüístiques y revisar la redacción de testos escritos. - Interés por usar los mecanismos básicos del funcionamientu del sistema llingüísticu asturianu. - Respetu de les convenciones de la escritura y valoración de la norma del asturianu. Bloque 4.Educación lliteraria - Llectura comprensiva d’obres o fragmentos d’obres de la lliteratura (asturiana, universal y xuvenil) cola mira de consolidar l’autonomía llectora, afondando nel sentíu del testu y nos sos valores lliterarios. - Apreciu por delles obres lliteraries de llectura llibre, resumiendo’l conteníu y detallando los aspectos que-y resultaron más interesantes, amás de lo que-y supunxo la llectura como esperiencia personal. - Aprovechamientu, disfrute estéticu y estima d’obres del patrimoniu lliterariu asturianu de toa mena, tradicionales o contemporánees, arriqueciéndose culturalmente. - Indagaciones y comentarios reflexivos sobre la rellación existente ente la lliteratura y delles manifestaciones artístiques de toles dómines (música, pintura, cine…), detallando les sos propies conclusiones al respective. - Valoración de la lliteratura escrita n’asturianu y afitamientu de los vezos de llectura, pente medies d’una selección afayadiza de testos, reflexonando sobre la importancia de lleer n’asturianu. - Consulta de duldes léxiques en diccionarios y comprensión del significáu de dellos términos por rellación al contestu, cola mira d’afondar nel sentíu d’obres lliteraries de dalguna complexidá. - Interpretación y análisis del significáu implícitu de testos lliterarios diversos, identificación del tema y reconocencia de la estructura interna y esterna. - Integración de les opiniones propies y ayenes al espresar les idees, refugando prexuicios o estereotipos. - Comentariu de discursos ayenos, basándose n’aspectos llingüísticos, pragmáticos y sociollingüísticos.

- Coherencia al espresar la opinión, en rellación a la calidá d’obres o fragmentos lliterarios, y reflexón sobre’l conteníu ideolóxicu de dalgunos d’ellos d’alcuerdu col contestu históricu, artísticu y cultural. - Llectura, comprensión y análisis, nel so contestu, de fragmentos y obres relevantes d’autores y movimientos de los sieglos xx y xxi, identificando los xéneros, amás de les característiques temátiques y formales. - Visión cronolóxica xeneral de la lliteratura asturiana (periodos, obres y autores más relevantes) dende’l sieglu xx hasta’l momentu actual, pente medies d’una selección significativa de testos. - Conocencia del material lliterario publicao n’internet, revistes y suplementos culturales de prensa (poemes, reseñes, ensayos, entrevistes, etc.). - Identificación de la variedá de contestos, conteníos y rexistros idiomáticos del discursu lliterariu, p’ameyorar la competencia llingüístico-lliteraria propia. - Valoración de la finalidá estética del llinguaxe poéticu y de les convenciones específiques que-y son propies. - Identificación y usu de recursos y figures del llinguaxe poéticu, espresando razonadamente les impresiones que causen nel llector o llectora. - Escritura planificada de testos lliterarios con distintes finalidaes comunicatives y conteníos propios (comentarios, resúmenes, blogs), nos que s’aprecien el sentíu estéticu y la creatividá. - Producción de testos lliterarios y d’intención lliteraria de dalguna complexidá, a partir de modelos lleíos y comentaos, nos que s’analicen les posibilidaes de la llingua asturiana de manera crítica y se manifieste un usu ellaboráu, formalizáu y personal del llinguaxe. - Afitamientu de les habilidaes llingüístico-lliteraries precises na ellaboración de discursos coherentes y bien cohesionaos, correctos y afayadizos al contestu funcional, valiéndose d’un llinguaxe non discriminatoriu. - Análisis detalláu de los distintos papeles que desempeñen los personaxes femeninos y masculinos nos testos lliterarios, rellacionándolos de manera crítica colos de los homes y les muyeres na sociedá actual. - Comentariu reflexivu de testos lliterarios que contengan referencies socioculturales, amás de temes, personaxes y situaciones con un tresfondu social. - Análisis d’obres lliteraries nel so contestu, poniendo l’atención na forma na que los personaxes y les acciones ayuden a la tresmisión de les idees del autor o autora y indicando la opinión personal. - Identificación del usu lliterariu y non lliterariu de la llingua asturiana, dende una perspectiva diacrónica y en función del contestu históricu y sociocultural de la dómina. Bloque 5.Aspectos socioculturales - Identificación y análisis de los elementos non verbales propios del ámbitu sociocultural asturianu usaos nos medios de comunicación y na publicidá. - Reconocencia de la diversidá llingüística diatópica como una manifestación de la variación interna de les llingües, reconociéndola como un fechu natural. - Conocencia, localización xeográfica y caracterización de les variedaes diatópiques principales de la llingua asturiana (centrales, orientales y occidentales). - Reconocencia, en testos orales y escritos procedentes de documentos grabaos (atles sonoros), na lliteratura, na música y nos medios de comunicación, de les variedaes diatópiques principales del asturianu (centrales, orientales y occidentales), lo mesmo que de la variedá estándar. - Reconocencia de les principales traces fonolóxiques y gramaticales que garanticen la unidá del sistema llingüísticu asturianu. - Usu correctu de la variedá estándar, valorando la so función como instrumentu de comunicación supradialectal. - Valoración de la diversidá llingüística y cultural como un fechu arriquecedor, manifestando apreciu pola variedá llingüística d’Asturies. - Conocencia de les condiciones sociollingüístiques que configuren el contestu de la llingua asturiana. - Conocencia y apreciu del procesu de normalización social y llingüística de la llingua asturiana. - Conocencia de les acciones principales de normalización llingüística del asturianu, reconociendo y valorando’l papel de la variedá estándar na codificación y unificación de los usos llingüísticos. - Reconocencia de les peculiaridaes de toa mena presentes na vida social, cultural, política y institucional asturiana y les sos implicaciones llingüístiques. - Conocencia, análisis y valoración de la presencia del asturianu na producción artística actual: lliteratura, cine, teatru, cómic, música, etc. - Usu de los topónimos tradicionales principales, reconociendo les formes oficiales y valorando la importancia del procesu de regulación qu’afecta a la toponimia asturiana. - Reconocencia de les rellaciones existentes ente la llingua y la cultura asturianes, valorando la primera como una parte esencial del patrimoniu cultural asturianu. - Identificación d’elementos simbólicos, verbales o visuales, de la cultura asturiana presentes nos ámbitos económicu, artísticu y sociopolíticu, nos medios de comunicación, na publicidá y nes Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, reconociendo’l valor identitariu que pueden tener pa dellos sectores sociales. - Valoración de la importancia de la llingua asturiana na construcción de la identidá sociocultural de la ciudadanía d’Asturies.

- Identificación, en testos orales y escritos, de los prexuicios llingüísticos qu’afecten al asturianu y a otres llingües. - Reconocencia del conteníu ideolóxicu de calter discriminatoriu (racista, clasista, sexista, xenófobu, etc.) presente en delles espresiones de los medios de comunicación, la publicidá y les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, manifestando una actitú crítica ante’l mesmu.

◙ TEMPORALIZACIÓN

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y falar

Primera evaluación

- La comunicación oral -Los fonemes del sistema llingüísticu asturianu y les variedaes diatópiques. -L’argumentacíon y la exposición oral nel ámbito académicu. -El debate. -Variedá estándar de la llingua asturiana.

Segunda evaluación

-Los testos periodísticos. -L’argumentacíon y la exposición oral nel ámbitu periodísticu. -La presentación oral.

Tercera evaluación

-L’argumentacíon y la exposición oral nel ámbitu profesional o empresarial

Bloque 2: Comunicación escrita:Lleer y escribir

Primera evaluación

Segunda evaluación

Tercer evaluación

-Análisis, síntesis y comentariu de testos escritos del ámbito académicu.

-Análisis críticu del conteníu, el llinguaxe y los recursos verbales y non verbales nos testos periodísticos y publicitarios.

-Análisis, síntesis y comentariu de testos del ámbito profesional o empresarial.

Bloque 3: Conocimientu de la llingua

Primera evaluación

Segunda evaluación

Tercera evaluación

-Lexemes, morfemes y afixos. Prefixos d’orixe grecollatín. Composción, derivación y parasíntesis - El sustantivu, artículu, axetivu calificativu y determinativu, el pronome, el verbu, l’alverbiu, la preposición, la conxunción e interxección. -Los posesivos. El posesivu perifrásticu.

-Allugamientu los pronomes personales átonos. -Concordancia en xéneru neutru. -Perífrasis y llocuciones verbales. - La oración simple. -El complementu directu, indirectu, atributu, complementu de réxime y complementu circunstancial. -Signos de puntuación.

- Conectores espaciales, temporales, modales, causales, condicionales, modales, finales, consecutivos, concesivos, comparativos, d’orde, d’oposición, d’adicción y d’esplicación. -Principales procedimientos de sustitución léxica (sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y usu de palabres-baúl). - La oración subordinada.

-Determinativos en función nominal. -L’apóstrofu y la contracción. -Les preposiciones per/por y los alverbios non/nun.

Bloque 4: Educación lliteraria

Primera evaluación

Segunda evaluación

Tercera evaluación

- Interpretación y análisis del significáu implícitu de dellos testos lliterarios, identificación del tema y reconocencia de la estructura interna y esterna. -Teatru y ensayu de los sieglos XX y XXI (periodos, obres y autores)

Análisis d’obres lliteraries nel so contestu, centrando l’atención na forma na que los personaxes y les acciones ayuden a la tresmisión de les idees del autor o l’autora Personaxes femeninos y masculinos nos testos lliterarios, comparándolos de manera crítica colos de los homes y les muyeres na sociedá actual. -Novela nos sieglos XX y XXI (periodos, obres y autores)

- Comentariu reflexivu de testos lliterarios que contengan referencies socioculturales, amás de temes, personaxes y situaciones con un tresfondu social. -identificación y usu de recursos y figures del llinguaxe poéticu, espresando razonadamente les impresiones que causen nel llector o llectora. - Poesía de los sieglos XX y XXI (periodos, obres y autores)

Bloque 5: Aspectos socioculturales

Primera evaluación

-Variedaes llingüístiques del asturianu. -Formes de discriminación del llinguax -

Segunda evaluación

-Billingüismu y diglosia. -Normalización y normativación. - Prexuicios llingüísticos.

Tercera evaluación

- Topónimos tradicionales y les formes oficiales. - Rellaciones ente llinga y cultura asturianes.

◙ CRITERIOS D’EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y falar 1. Escuchar de forma activa y resumir el conteníu de testos argumentativos y espositivos de calter oral pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional o empresarial, valorando esta actividá como un mediu d’adquirir conocimientos. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Escuchar de forma activa argumentaciones y esposiciones orales pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional y empresarial, entendiendo’l sentíu global, estremando la información relevante de la secundaria y sintetizando’l so conteníu. - Rellacionar los aspectos formales d’argumentaciones y esposiciones orales pertenecientes a los ámbitos mentaos cola intención comunicativa del emisor y los factores de la situación comunicativa. - Valorar la escucha activa de los testos argumentativos y espositivos de calter oral como un mediu d’adquirir conocimientos.

2. Sacar información de testos periodísticos y publicitarios de calter oral, valorando críticamente’l so conteníu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Sacar información de testos orales de los medios de comunicación y la publicidá, identificando la intención (informativa o persuasiva) y el tema. - Analizar los recursos verbales y non verbales usaos nos testos periodísticos y publicitarios de calter oral, esplicando los sos efectos comunicativos. - Analizar con espíritu críticu’l conteníu de testos orales periodísticos y publicitarios, refugando los conteníos o actitúes discriminatorios. 3. Participar n’intercambeos comunicativos de toa mena de forma correcta y afayadiza. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer, identificar y pronunciar correctamente los fonemes del sistema llingüísticu asturianu y, nel so casu, usar los fonemes propios de les variedaes diatópiques del asturianu. - Usar la llingua oral con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (conversaciones, charles, contactos telefónicos o per videoconferencia…), aplicando de forma correcta les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru llingüísticu a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…). - Participar en debates, coloquios, tertulies, entrevistes y otros diálogos de tipu formal, de calter real o simuláu, atendiendo a la corrección llingüística, a la coherencia del discursu, a l’adecuación del rexistru, a la situación comunicativa y a les normes específiques d’esti tipu d’interacciones, y amosando respetu poles intervenciones ayenes 4. Realizar presentaciones orales, planificando y organizando la información, valiéndose d’un llinguaxe afayadizu y analizando les producciones propies y ayenes. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Buscar información en medios tradicionales y usando les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, sintetizando los datos más relevantes, cola mira de realizar una presentación oral. - Planificar la presentación, organizando la información n’esquemes, guiones, mapes conceptuales… y escoyendo les técniques espositives que se van usar. - Realizar una presentación oral sobre un tema complexu defendiendo la opinión propia con argumentos convincentes, siguiendo un orde preestablecíu, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa y valiéndose de los elementos non verbales más afayadizos. - Espresase con fluidez, cola entonación, el tonu, el timbre y la velocidá afayadizos, n’esposiciones formales. - Usar la llingua estándar con corrección léxica y gramatical nuna presentación oral, usando un vocabulariu precisu y afayadizu pal conteníu y pa la situación comunicativa, evitando manifestar actitúes diglósiques, amas del usu de términos de calter discriminatoriu (sexista, racista, xenófobu…). - Observar atentamente y evaluar les sos propies producciones y les ayenes al traviés de la escucha y la toma de notes, presentando soluciones a los errores estructurales, espresivos, etc., cola mira d’ameyorar les práctiques orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Lleer, entender y sintetizar el conteníu de testos argumentativos y espositivos de calter escritu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Lleer y entender argumentaciones y esposiciones escrites pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional y empresarial, estremando la información relevante de la secundaria, sintetizando’l so conteníu y reconociendo los modelos estructurales que-yos son propios.

- Rellacionar los aspectos formales d’argumentaciones y esposiciones escrites pertenecientes a los ámbitos mentaos cola intención del emisor y los factores de la situación comunicativa.

2. Sacar información de testos periodísticos y publicitarios de calter escritu, valorando críticamente la so forma y el so conteníu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Sacar información de testos escritos de los medios de comunicación y la publicidá, identificando la intención (informativa o persuasiva) y el tema. - Analizar los recursos verbales y non verbales usaos nos testos periodísticos y publicitarios de calter escritu, esplicando los sos efectos comunicativos. - Analizar con espíritu críticu tanto la forma como’l conteníu de testos escritos periodísticos y publicitarios, refugando los conteníos o actitúes discriminatorios.

3. Producir testos escritos de toa mena dotaos de coherencia y corrección llingüística, adaptando’l discursu a la intención comunicativa. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Planificar la creación testual realizando una busca selectiva y variada de la información y recoyendo los datos llograos n’esquemes o mapes conceptuales. - Producir testos escritos de dalguna complexidá, poniendo atención na claridá espositiva y na organización y secuenciación de les idees. - Atender a l’adecuación, coherencia y cohesión na ellaboración de testos escritos. - Valorar l’usu de la llingua asturiana estándar en testos escritos de tipu formal como un mediu p’adquirir, procesar y tresmitir conocencies nueves y respetar la norma ortográfica y gramatical. - Usar la llingua asturiana escrita con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (mensaxes curtios de testu, felicitaciones, anuncies, mensaxes electrónicos…), aplicando afechiscamente les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru llingüísticu a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (tipografía, distribución espacial, ilustraciones, emoticonos…). - Valise de les innovaciones tecnolóxiques comunicatives (foros, mensaxes, correos electrónicos…) p’aplicales al ámbitu académicu. - Asumir la revisión de los testos propios como una etapa fundamental nel procesu d’ellaboración de los mesmos.

- Evaluar con respetu les producciones ayenes, atendiendo a l’adecuación, la coherencia, la cohesión y la estructura marcada pola tipoloxía testual. 4. Realizar producciones escrites sobre temes complexos, esponiendo la opinión personal. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Realizar y presentar con corrección producciones escrites (en formatu papel o dixital) sobre un tema complexu, esponiendo la opinión personal con argumentos convincentes, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa, valiéndose de los elementos non verbales más afayadizos y col apoyu de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. - Valorar la presentación correcta de los trabayos escritos, incluyendo índiz y paxinación y atendiendo a la organización d’epígrafes, los tipos de cites, les referencies bibliográfiques, etc. - Usar vocabulariu técnicu y precisu atendiendo al tema de que se trate, evitando les espresiones coloquiales, les zunes, les palabres vacies..., consultando davezu diccionarios impresos y dixitales.

5. Valorar la escritura y la llectura como ferramienta d’aprendimientu personal y cultural. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Considerar la llectura y la escritura como fonte de placer y referencia cultural. - Valorar la llectura de los testos argumentativos y espositivos como mediu d’adquisición de conocimientos. - Apreciar la capacidá creativa y l’espíritu críticu na producción de testos.

- Valorar l’empléu d’un llinguaxe llibre d’usos discriminatorios (sexistes, racistes, xenófobos, clasistes…).

Bloque 3.Conocencia de la llingua 1. Reconocer los componentes morfolóxicos de les palabres variables, aplicando esta conocencia na comprensión y producción de testos y na ampliación del vocabulariu propiu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer, reconocer y esplicar los componentes morfolóxicos de les palabres variables: lexema, morfemes y afixos. - Reconocer y usar con corrección los morfemes flexivos de xéneru, númberu, persona gramatical, grau del axetivu y tiempu y mou verbal, poniendo atención especial pa les concordancies gramaticales. - Conocer y usar de forma amañosa los prefixos cultos d’orixe grecollatín, esplicando’l so significáu na formación de palabres nueves. - Incorporar, nos sos intercambeos comunicativos orales y escritos, palabres formaes por composición, derivación y parasíntesis. 2. Identificar les categoríes morfolóxiques y delles funciones oracionales básiques, aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Identificar les categoríes morfolóxiques (artículu, sustantivu, axetivu calificativu y determinativu, pronome, verbu, alverbiu, preposición, conxunción y interxección), aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita. - Conocer y usar de forma amañosa nos intercambeos comunicativos les formes normatives de los pronomes personales y de los axetivos posesivos, reconociendo los usos propios de les variedaes diatópiques orientales y occidentales recoyíos nel estándar. - Reconocer y entender el posesivu perifrásticu. - Estremar y usar con corrección los determinativos en función nominal. - Reconocer los atributos, los complementos directos y indirectos, los complementos de réxime y los complementos circunstanciales de compañía nes oraciones d’un testu y sustituyilos polos pronomes correspondientes.

3. Usar correctamente les formes de los verbos regulares y de los verbos irregulares principales. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer y usar correctamente les formes de los verbos regulares y de los verbos irregulares principales. - Usar en contestos distintos el pretéritu imperfectu de suxuntivu. - Identificar y usar les principales perífrasis y llocuciones verbales, reconociendo y esplicando’l so significáu.

4. Reconocer y esplicar les diferencies llingüístiques más importantes qu’afecten al asturianu y al castellanu, aplicando esta conocencia p’ameyorar la espresión en dambes llingües. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Usar correctamente les contracciones, señalando les sos equivalencies en castellanu. - Realizar de forma amañosa l’apostrofación de los elementos precisos na redacción de testos propios. - Usar correctamente les preposiciones per y por y los alverbios nun y non, estableciendo equivalencies col castellanu. - Reconocer los contestos d’usu nos que pue desapaecer la preposición de na llingua asturiana. - Reconocer y esplicar les semeyances y diferencies de localización de los pronomes personales átonos en función d’atributu, complementu directu y indirectu n’oraciones simples afirmatives, n’oraciones simples negatives, n’oraciones subordinaes introducíes polos elementos que y si y n’otros usos especiales, usándolos nel sitiu correctu nos discursos de producción propia. - Esplicar les diferencies principales qu’afecten al usu de los posesivos n’asturianu y castellanu, aplicando esta conocencia na espresión propia. - Realizar de forma amañosa concordancies en xéneru neutru con sustantivos non contables, estremando los usos del asturianu estándar y del castellanu. - Esplicar les diferencies qu’afecten a los sistemes verbales de dambes llingües, poniendo atención especial na ausencia de tiempos compuestos y nos valores del pretéritu imperfectu de suxuntivu n’asturianu. - Identificar interferencies morfosintáctiques del castellanu n’enunciaos n’asturianu (anteposición de pronomes átonos, usu de formes verbales compuestes, etc.), esplicando les diferencies gramaticales que se ponen de manifiestu ente dambes llingües. - Identificar y esplicar dellos casos d’interferencies léxiques ente’l castellanu y l’asturianu, apurriendo exemplos. - Reconocer les interferencies llingüístiques como fenómenos derivaos del contactu ente llingües, manifestando interés por evitales 5. Conocer los procedimientos principales de cohesión formal y usalos na revisión y producción de testos. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer, identificar y usar los principales conectores espaciales, temporales, modales, causales, condicionales, finales, consecutivos, concesivos, comparativos, d’orde, d’oposición, d’adición y d’esplicación pa rellacionar oraciones y párrafos dientro d’un testu. - Conocer y usar de forma amañosa los signos de puntuación principales pa llograr un testu correctu y cohesionáu. - Reconocer y usar en testos escritos los procedimientos principales de sustitución léxica (sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y usu de palabres-baúl) pa llograr un testu correctu y cohesionáu. - Usar la deixis, la elipsis y la pronominalización como procedimientos de cohesión testual. 6. Conocer y usar la norma ortográfica y gramatical na revisión y producción de testos, valorando la función d’aquella na estandarización de la llingua asturiana. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer y aplicar la norma ortográfica relativa a la escritura de lletres y a l’acentuación, reconociendo y, nel so casu, usando los grafemes específicos de les variedaes diatópiques occidental y oriental. - Identificar los usos dialectales que nun siguen la norma, sustituyéndolos, nel so casu, por usos normativos, y valorando la función d’aquella na estandarización de la llingua asturiana. 7. Usar, en testos orales y escritos de calter formal, vocabulariu específicu y afayadizu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a:

- Utilizar, nun usu formal de la llingua, el léxicu específicu y les espresiones afayadices pal contestu comunicativu ensin cayer n’imprecisiones, coloquialismos o espresiones clixé. 8. Usar les conocencies adquiríes sobre’l sistema llingüísticu asturianu na comprensión, revisión y producción de testos orales y escritos, utilizando la terminoloxía metallingüística precisa. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Reconocer y iguar equivocos ortográficos y gramaticales en testos propios y ayenos, refiriéndose a ellos con un metallinguaxe afayadizu. - Aplicar les conocencies metallingüístiques adquiríes na producción de testos orales y escritos, cola mira d’ameyorar la espresión propia. - Revisar la redacción de testos escritos a partir de la consulta de diccionarios de toa mena y l’usu de programes correctores y otros recursos dixitales. - Amosar interés por usar los mecanismos básicos del funcionamientu del sistema llingüísticu asturianu. - Respetar les convenciones de la escritura y valorar la norma del asturianu.

Bloque 4.Educación Lliteraria

1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de placer y d’arriquecimientu personal. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Lleer obres o fragmentos d’obres de la lliteratura (asturiana, universal y xuvenil) p’afitar l’autonomía llectora y llograr un disfrute estéticu, afondando nel sentíu del testu y los sos valores lliterarios. - Valorar los testos de toles menes, orales o escritos, tradicionales o frutu de la creación lliteraria actual, como manera de conocencia del patrimoniu cultural propiu y d’otres realidaes y cultures. - Realizar indagaciones de dalguna complexidá sobre la conexón ente la lliteratura y les otres artes (música, pintura, cine…), como espresión del sentimientu humanu, detallando les sos propies conclusiones al respective. - Apreciar la lliteratura escrita n’asturianu como una realidá viva y presente n’internet, averándose a una selección afayadiza de testos p’afitar vezos de llectura y reflexonando sobre la importancia de lleer en llingua asturiana. 2. Entender y interpretar testos lliterarios y d’intención lliteraria, espresando la opinión propia. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Entender el vocabulariu de testos lliterarios y d’intención lliteraria de dalguna complexidá, consultando les duldes n’obres ad hoc y infiriendo’l significáu por rellación al contestu. - Captar el significáu implícitu de los testos y identificar el tema en delles obres o fragmentos lliterarios, integrando les opiniones propies y les ayenes y superando prexuicios y estereotipos de toa mena. - Interpretar discursos lliterarios ayenos nes sos dimensiones llingüística, pragmática y sociollingüística. - Analizar obres y fragmentos lliterarios de dalguna complexidá, reconociendo la so estructura interna y esterna y espresando una opinión personal, coherente y razonada. - Afondar nel conteníu ideolóxicu d’obres y fragmentos lliterarios, atendiendo al contestu históricu, artísticu y cultural. 3. Conocer la evolución de los xéneros lliterarios de los sieglos xx y xxi, atendiendo a los sos elementos estilísticos y estructurales. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Lleer, entender y analizar nel so contestu fragmentos d’obres relevantes d’autores y movimientos de los sieglos xx y xxi, identificando los xéneros, amás de les característiques temátiques y formales principales.

- Desenvolver una visión cronolóxica xeneral de la lliteratura asturiana (periodos, obres y autores más relevantes) dende’l sieglu xx hasta’l momentu actual, pente medies d’una selección significativa de testos. - Conocer el material lliterario que se publica n’internet, revistes y suplementos de prensa culturales (poemes, rellatos, reseñes, ensayos, entrevistes, etc.).

4. Observar y poner interés nel efectu estéticu y comunicativu del llinguaxe poéticu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Reconocer y comentar la variedá de contestos, conteníos y rexistros idiomáticos que tien el discursu lliterariu, cola mira d’ameyorar la competencia llingüístico-lliteraria propia. - Reconocer y apreciar la finalidá estética del llinguaxe poéticu, entendiendo les sos convenciones específiques. - Identificar y usar recursos y figures del llinguaxe poéticu y comentar les impresiones que causen nel llector o la llectora, adoptando un puntu de vista razonáu y personal. 5. Crear dellos tipos de testos lliterarios y d’intención lliteraria. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Escribir de forma planificada testos lliterarios y d’intención lliteraria con distintes finalidaes comunicatives y conteníos propios, usando con orixinalidá recursos de calter estéticu y creativu. - Producir testos lliterarios o d’intención lliteraria de dalguna complexidá a partir de modelos lleíos y comentaos, esplorando les posibilidaes de la llingua asturiana y manifestando un usu ellaboráu, formalizáu y personal del llinguaxe. - Afitar les habilidaes llingüístico-lliteraries precises pa llograr la ellaboración de discursos eficaces, coherentes y bien cohesionaos, correctos y afayadizos pal contestu funcional, cifraos nes modalidaes oral y escrita, valiéndose d’un llinguaxe non discriminatoriu. 6. Afondar nes rellaciones ente la obra lliteraria y el contestu sociocultural. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Afondar nos distintos papeles que desempeñen los personaxes femeninos y masculinos nos testos lliterarios, rellacionándolos de manera crítica colos de los homes y muyeres na sociedá actual. - Comentar de forma crítica testos lliterarios en soportes de toa mena, onde s’aprecien referencies socioculturales, amás de temes, personaxes y situaciones con un tresfondu social. - Analizar nel so contestu testos lliterarios y d’intención lliteraria, centrando l’atención na forma na que los personaxes y les acciones ayuden a la tresmisión de les idees del autor o l’autora y apurriendo la opinión personal. - Identificar l’usu lliterariu y non lliterariu de la llingua asturiana, dende una perspectiva diacrónica y en función del contestu históricu y sociocultural de la dómina.

Bloque 5.Aspectos sociocuturales 1. Reconocer elementos non verbales específicos de la comunidá llingüística asturiana, analizando’l so usu conxuntu colos elementos verbales nos medios de comunicación de mases y na publicidá. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Reconocer y interpretar elementos comunicativos non verbales de calter prosódicu, cinésicu y proxémicu propios de la comunidá llingüística asturiana en discursos orales y audiovisuales de toa mena, esplicando los sos efectos comunicativos. - Identificar y reparar los elementos non verbales propios de la comunidá llingüística asturiana usaos nos medios de comunicación de mases y na publicidá, analizando’l so usu conxuntu colos elementos verbales.

2. Conocer y valorar la diversidá llingüística diatópica de la llingua asturiana, entendiendo la función comunicativa y unificadora que desempeña la variedá estándar. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Entender la diversidá llingüística diatópica como una manifestación de la variación interna de les llingües, apurriendo exemplos de los idiomes estudiaos y reconociéndola como un fechu natural. - Conocer, alcontrar xeográficamente y caracterizar les variedaes diatópiques principales de la llingua asturiana (centrales, orientales y occidentales). - Reconocer en testos orales y escritos les variedaes diatópiques principales del asturianu (centrales, orientales y occidentales), amás de la variedá estándar. - Describir les principales traces fonolóxiques y gramaticales que garanticen la unidá del sistema llingüísticu asturianu. - Usar de forma amañosa la variedá estándar de la llingua asturiana, valorando la so función como instrumentu de comunicación supradialectal. - Valorar la diversidá llingüística y cultural como un fechu arriquecedor, amosando apreciu pola variedá de llingües que se da n’Asturies. 3. Describir les característiques del procesu de normalización de la llingua asturiana, entendiendo y valorando la so función social. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Describir les condiciones sociollingüístiques que configuren el contestu de la llingua asturiana, apurriendo los datos precisos sobre la so consideranza social, númberu de falantes, niveles d’usu, etc. - Esplicar y apreciar el procesu de normalización social y llingüística de la llingua asturiana. - Describir les principales acciones de normalización llingüística realizaes nel ámbitu de la llingua asturiana. - Reconocer y valorar el papel de la variedá estándar de la llingua na codificación y unificación de los usos llingüísticos. 4. Reconocer les rellaciones existentes ente la llingua y la cultura asturianes, valorando’l papel que desempeña la primera na construcción de la identidá sociocultural de la ciudadanía. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Reconocer les peculiaridaes de toa mena presentes na vida social, cultural, política y institucional asturiana y les sos implicaciones llingüístiques. - Analizar con espíritu críticu y valorar la presencia del asturianu na producción artística asturiana actual: lliteratura, cine, teatru, cómic, música, etc. - Conocer y usar los topónimos tradicionales principales, reconociendo les formes oficiales y valorando la importancia del procesu de regulación qu’afecta a la toponimia asturiana. - Reconocer y valorar les rellaciones existentes ente la llingua y la cultura asturianes, poniendo exemplos y esplicando delles claves socioculturales relevantes. - Valorar la llingua asturiana como una parte esencial del patrimoniu cultural asturianu. - Identificar y esplicar elementos simbólicos de la cultura asturiana, verbales o visuales, presentes nos ámbitos económicu, artísticu y sociopolíticu, nos medios, na publicidá y nes Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. - Valorar la importancia de la llingua asturiana na construcción de la identidá sociocultural de la ciudadanía d’Asturies.

5. Reconocer prexuicios llingüísticos, amás d’espresiones que supongan discriminación social, nos discursos de los medios, de la publicidá y de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, manifestando una actitú crítica ante los mesmos. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Identificar, nos discursos de los medios, de la publicidá y de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, la manifestación de prexuicios llingüísticos qu’afecten al asturianu y a otres llingües. - Reconocer el conteníu ideolóxicu de calter discriminatoriu (racista, clasista, sexista, xenófobu…) presente en delles espresiones del llinguaxe de los medios de comunicación, la publicidá y les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, manifestando una actitú crítica ante’l mesmu.

2º BACHILLERATU

CONTENÍOS Escucha sollerte d’esposiciones y argumentaciones orales pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional y empresarial, valorándola como un mediu d’adquisición de conocimientos. - Comprensión del sentíu global d’argumentaciones y esposiciones orales pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional o empresarial, estremando la información relevante de la secundaria y resumiendo’l so conteníu. - Identificación de les caracterítiques propies de les argumentaciones y esposiciones orales, rellacionando la forma del testu cola intención del emisor, amás de colos factores de la situación comunicativa. - Llogru d’información procedente de testos orales periodísticos y publicitarios, identificando la intención (informativa o persuasiva) y el tema. - Análisis críticu del conteníu, el llinguaxe y los recursos verbales y non verbales usaos nos testos periodísticos y publicitarios de calter oral, refugando los conteníos o actitúes discriminatorios. Conocencia, identificación y pronunciación correcta de los fonemes del sistema llingüísticu asturianu y de les variedaes diatópiques principales nos

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y FALAR. (Toles evaluaciones) CRITERIOS D’EVALUACIÓN ESTÁNDARES D’APRENDIMIENTU 1. Escuchar de forma activa y Escucha activamente testos arguresumir el conteníu de testos mentativos y espositivos de calter oral argumentativos y espositivos de pertenecientes a los ámbitos académicu, calter oral pertenecientes a los periodísticu, profesional y empresarial, ámbitos académicu, periodísticu, valorando esta actividá como un mediu profesional o empresarial, d’adquirir conocimientos. valorando esta actividá como un mediu d’adquirir conocimientos. Entiende esposiciones y argumenSiguiendo esti criteriu va valorase taciones orales pertenecientes a los si l’alumnu o l’alumna ye quién a: ámbitos académicu, periodísticu, profesional o empresarial, estremando la - Escuchar de forma activa información relevante y sintetizando’l so argumentaciones y esposiciones conteníu. orales pertenecientes a los Identifica les característiques propies de ámbitos académicu, periodísticu, les argumentaciones y esposiciones profesional y empresarial, orales, rellacionando la forma del testu entendiendo’l sentíu global, cola intención del emisor, amás de colos estremando la información factores de la situación comunicativa. relevante de la secundaria y sintetizando’l so conteníu. - Rellacionar los aspectos formales d’argumentaciones y esposiciones orales pertenecientes a los ámbitos mentaos cola intención comunicativa del emisor y los factores de la situación comunicativa. - Valorar la escucha activa de los testos argumentativos y espositivos de calter oral como un mediu d’adquirir conocimientos 2.Sacar información de testos periodísticos y publicitarios de calter oral, valorando críticamente’l so conteníu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Sacar información de testos orales de los medios de comunicación y la publicidá, identificando la intención (informativa o persuasiva) y el tema. Analizar los recursos verbales y non verbales usaos nos testos periodísticos y publicitarios de

COMPETENCIES CCLL AA CD SIEE

CCLL AA CD SIEE

Saca información de testos periodísticos y publicitarios de calter oral, identificando y analizando la intención comunicativa (d’información y persuasión), el tema y los recursos verbales y non verbales.

CCLL AA CD SIEE

Analiza con espíritu críticu’l conteníu de testos orales periodísticos y publicitarios, refugando conteníos o actitúes discriminatorios.

CCLL AA CD SIEE

intercambeos comunicativos. - Usu de la llingua oral con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (conversaciones, charles, contactos telefónicos o per videoconferencia…), aplicando afechiscamente les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…). - Participación en debates, coloquios, tertulies, entrevistes y otros diálogos de tipu formal, de calter real o simuláu, poniendo atención na corrección llingüística, na coherencia del discursu, na adecuación del rexistru a la situación comunicativa y nes normes específiques d’esti tipu d’interacciones, amosando respetu poles intervenciones ayenes. - Busca d’información en fontes diverses (en papel, dixitales…), resumiendo los datos llograos, cola mira de realizar una presentación oral. Planificación de presentaciones orales, organizando la información n’esquemes, guiones, mapes conceptuales… y escoyendo les técniques espositives que se van usar. Realización d’una presentación oral sobre un tema complexu, analizando postures enfrentaes y defendiendo la opinión personal con argumentos convincentes, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa y usando los elementos non verbales más afayadizos, valiéndose amás de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. - Espresión con corrección y fluidez nes presentaciones orales, valiéndose de la variedá estándar de la llingua asturiana cola entonación, el tonu, el timbre y la velocidá afayadizos, usando un léxicu precisu y especializáu, llibre d’espresiones coloquiales, zunes y palabres comodín, y evitando manifestar actitúes

calter oral, esplicando los sos efectos comunicativos. - Analizar con espíritu críticu’l conteníu de testos orales periodísticos y publicitarios, refugando los conteníos o actitúes discriminatorios. 3.Participar n’intercambeos comunicativos de toa mena de forma correcta y afayadiza. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer, identificar y pronunciar correctamente los fonemes del sistema llingüísticu asturianu y, nel so casu, usar los fonemes propios de les variedaes diatópiques del asturianu. Usar la llingua oral con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (conversaciones, charles, contactos telefónicos o per videoconferencia…), aplicando de forma correcta les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru llingüísticu a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…). - Participar en debates, coloquios, tertulies, entrevistes y otros diálogos de tipu formal, de calter real o simuláu, atendiendo a la corrección llingüística, a la coherencia del discursu, a l’adecuación del rexistru, a la situación comunicativa y a les normes específiques d’esti tipu d’interacciones, y amosando respetu poles intervenciones ayenes. 4. Realizar presentaciones orales, planificando y organizando la información, valiéndose d’un llinguaxe afayadizu y analizando les producciones propies y ayenes. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Buscar información en medios tradicionales y usando les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, sintetizando los datos más relevantes, cola mira de realizar una presentación oral. - Planificar la presentación, organizando la información n’esquemes, guiones, mapes conceptuales… y escoyendo les técniques espositives que se van usar. - Realizar una presentación oral sobre un tema complexu defendiendo la opinión propia

Conoz, identifica y pronuncia correctamente los fonemes del sistema llingüísticu asturianu y de les sos variedaes diatópiques principales.

CCLL AA CD SIEE

Usa la llingua oral con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (conversaciones, charles, contactos telefónicos o per videoconferencia…), aplicando afechiscamente les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru llingüísticu a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (prosódicos, cinésicos, proxémicos…).

CCLL AA CD SIEE

Participa en debates, coloquios, tertulies, entrevistes y otros diálogos de tipu formal, de calter real o simuláu, atendiendo a la corrección llingüística, a la coherencia del discursu, a l’adecuación del rexistru, a la situación comunicativa y a les normes específiques d’esti tipu d’interacciones, y amosando respetu poles intervenciones ayenes.

CCLL AA CD SIEE

Busca información en fontes diverses (en papel, dixitales…), sintetizando los datos llograos, cola mira de realizar una presentación oral.

CCLL AA CD SIEE

Planifica una presentación oral de forma individual o en grupu, organizando la información n’esquemes, guiones, mapes conceptuales y escoyendo les técniques espositives que se van usar.

CCLL AA CD SIEE

Realiza una presentación oral sobre un tema complexu, siguiendo un orde preestablecíu, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa y valiéndose de los elementos non verbales más afayadizos.

CCLL AA CD SIEE

Analiza postures enfrentaes y defende una opinión propia con argumentos convincentes.

CCLL AA CD CIEE CCLL AA CD SIEE

Esprésase oralmente en llingua estándar con fluidez, cola entonación, el tonu, el timbre y la velocidá afayadizos, usando un léxicu precisu y especializáu, llibre

diglósiques, amás de términos de calter discriminatoriu (sexista, racista, xenófobu…). - Observación y evaluación de presentaciones orales de manera que la detección de les dificultaes estructurales y espresives lleven al diseñu d’estratexes que perfeccionen les práctiques personales, usando les conocencies gramaticales pa la meyora de la oralidá propia.

CONTENÍOS - Llectura comprensiva de testos escritos de toa mena, captando les informaciones relevantes, estremando les idees principales de les secundaries, identificando la intención comunicativa y sintetizando’l so conteníu. - Identificación y análisis de los recursos non verbales (tipografía, distribución espacial, ilustraciones) usaos nos testos escritos, infiriendo información de los mesmos y esplicando los sos efectos comunicativos. Comprensión d’esposiciones escrites sobre cuestiones especializaes y/o propies del ámbitu académicu, estremando les idees principales de les secundaries, reconociendo la estructura del testu y resumiendo’l so conteníu. - Análisis del conteníu de los testos periodísticos (en formatu papel y dixital), lo mesmo que de les diferencies existentes ente

con argumentos convincentes, siguiendo un orde preestablecíu, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa y valiéndose de los elementos non verbales más afayadizos. - Espresase con fluidez, cola entonación, el tonu, el timbre y la velocidá afayadizos, n’esposiciones formales. - Usar la llingua estándar con corrección léxica y gramatical nuna presentación oral, usando un vocabulariu precisu y afayadizu pal conteníu y pa la situación comunicativa, evitando manifestar actitúes diglósiques, amas del usu de términos de calter discriminatoriu (sexista, racista, xenófobu…). - Observar atentamente y evaluar les sos propies producciones y les ayenes al traviés de la escucha y la toma de notes, presentando soluciones a los errores estructurales, espresivos, etc., cola mira d’ameyorar les práctiques orales.

d’espresiones coloquiales, zunes y palabres comodín, evitando manifestar actitúes diglósiques, amás del usu de términos de calter discriminatoriu (sexista, racista, xenófobu…). Aplica les conocencies gramaticales pa la meyora de la so espresión oral.

Observa y evalúa les producciones propies y les ayenes, detectando les dificultaes estructurales y espresives, y diseñando estratexes p’ameyorar les práctiques orales.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LLEER Y ESCRIBIR (Toles evaluaciones) CRITERIOS D’EVALUACIÓN ESTÁNDARES D’APRENDIMIENTU 1. Lleer, entender y sintetizar el Llee y entiende testos argumentativos y conteníu de testos espositivos de calter escritu perargumentativos y espositivos de tenecientes a los ámbitos académicu, calter escritu. Siguiendo esti periodísticu, profesional y empresarial, criteriu va valorase si l’alumnu o estremando la información relevante de l’alumna ye quién a: la secundaria, sintetizando’l so conteníu con delles técniques y reconociendo los modelos estructurales que-yos son - Lleer y entender propios. argumentaciones y esposiciones escrites pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, Identifica les característiques propies de profesional y empresarial, les argumentaciones y esposiciones estremando la información escrites, rellacionando la forma del testu relevante de la secundaria, cola intención del emisor, amás de colos sintetizando’l so conteníu y factores de la situación comunicativa. reconociendo los modelos estructurales que-yos son propios. - Rellacionar los aspectos formales d’argumentaciones y esposiciones escrites pertenecientes a los ámbitos mentaos cola intención del emisor y los factores de la situación comunicativa. 2. Sacar información de testos Saca información de testos periodísticos periodísticos y publicitarios de y publicitarios de calter escritu, calter escritu, valorando identificando y analizando la intención críticamente la so forma y el so comunicativa (d’información y persuaconteníu. Siguiendo esti sión) y el tema, amás de los recursos verbales y non verbales.

CCLL AA CD SIEE CCLL AA CD SIEE

COMPETENCIES CCLL CSC SIEE AA CD

CCLL CSC SIEE AA CD

los testos periodísticos informativos y los d’opinión. - Producción de testos escritos de dalguna complexidá, poniendo atención na norma ortográfica y gramatical de la llingua asturiana, na claridá espositiva y na organización y secuenciación de les idees, nos recursos espresivos y na situación comunicativa, amás de na adecuación, coherencia y cohesión. - Valoración del usu de la llingua asturiana en testos escritos de tipu formal como un mediu p’adquirir, procesar y tresmitir conocimientos nuevos, valorando la variedá estándar como un elementu d’interacción social. - Usu de les innovaciones tecnolóxiques comunicatives (foros, mensaxes, correos electrónicos…) n’ámbitu académicu. - Evaluación respetuosa de les producciones propies y ayenes, atendiendo a l’adecuación, la coherencia, la cohesión y la estructura marcada pola tipoloxía testual, valorando la revisión como una etapa fundamental na ellaboración de los testos. - Busca d’información en fontes diverses (en formatu papel y dixital), sintetizando los datos relevantes, cola mira de realizar producciones escrites sobre una cuestión especializada, valorando la importancia de la so presentación correcta, tanto en formatu tradicional como dixital. - Usu autónomu de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación (procesadores de testos, programes de presentación, aplicaciones educatives…) n’apoyu de les producciones propies, valorando la so importancia como ferramientes de busca y llogru d’información. - Planificación de la producción testual, realizando una busca selectiva y variada de la información y valiédose d’esquemes o mapes conceptuales. - Planificación de trabayos escritos, estableciendo de

criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Sacar información de testos escritos de los medios de comunicación y la publicidá, identificando la intención (informativa o persuasiva) y el tema. - Analizar los recursos verbales y non verbales usaos nos testos periodísticos y publicitarios de calter escritu, esplicando los sos efectos comunicativos. -Analizar con espíritu críticu tanto la forma como’l conteníu de testos escritos periodísticos y publicitarios, refugando los conteníos o actitúes discriminatorios. 3.Producir testos escritos de toa mena dotaos de coherencia y corrección llingüística, adaptando’l discursu a la intención comunicativa. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Planificar la creación testual realizando una busca selectiva y variada de la información y recoyendo los datos llograos n’esquemes o mapes conceptuales. - Producir testos escritos de dalguna complexidá, poniendo atención na claridá espositiva y na organización y secuenciación de les idees. - Atender a l’adecuación, coherencia y cohesión na ellaboración de testos escritos. - Valorar l’usu de la llingua asturiana estándar en testos escritos de tipu formal como un mediu p’adquirir, procesar y tresmitir conocencies nueves y respetar la norma ortográfica y gramatical. - Usar la llingua asturiana escrita con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (mensaxes curtios de testu, felicitaciones, anuncies, mensaxes electrónicos…), aplicando afechiscamente les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru llingüísticu a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (tipografía, distribución espacial, ilustraciones, emoticonos…).

Analiza con espíritu críticu tanto la forma como’l conteníu de testos escritos periodísticos y publicitarios, refugando conteníos o actitúes discriminatorios.

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Planifica la creación testual, realizando una busca selectiva y variada de la información y recoyendo los datos llograos n’esquemes o mapes conceptuales. .

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Produz testos escritos de dalguna complexidá, poniendo atención na claridá espositiva y na organización y secuenciación de les idees, asina como a l’adecuación, coherencia y cohesión Valora l’usu de la llingua asturiana estándar en testos escritos de tipu formal como un mediu p’adquirir, procesar y tresmitir conocencies nueves y valora la norma ortográfica y gramatical.

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Usa la llingua asturiana escrita con corrección y coherencia n’intercambeos comunicativos de la vida cotidiana, de calter real o simuláu (mensaxes curtios de testu, felicitaciones, anuncies, mensaxes electrónicos…), aplicando de forma amañosa les regles de la comunicación, adaptando’l rexistru llingüísticu a la situación y integrando los elementos verbales con elementos non verbales (tipografía, distribución espacial, ilustraciones, emoticonos…).

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Aplica les innovaciones tecnolóxiques comunicatives (foros, mensaxes, correos electrónicos…) al ámbitu académicu.

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Evalúa con respetu les producciones ayenes, atendiendo a l’adecuación, la coherencia, la cohesión y la estructura marcada pola tipoloxía testual, y asume la revisión de los testos propios como una etapa fundamental nel procesu d’ellaboración de los mesmos.

primeres los oxetivos y organizando los datos n’esquemes, guiones, mapes conceptuales, etc. - Valoración de la importancia de trabayar colectivamente. - Usu de vocabulariu técnicu y precisu del tema correspondiente, evitando los usos coloquiales, les zunes, les palabres vacies..., y consultando diccionarios impresos y dixitales de manera habitual. - Valise de la llectura y la escritura pa l’adquisición de conocimientos, considerándoles fonte de placer y referencia cultural. - Estima de la capacidá creativa na producción de testos. - Valoración del empléu d’un llinguaxe llibre d’usos discriminatorios (sexistes, racistes, xenófobos, clasistes…).

- Valise de les innovaciones tecnolóxiques comunicatives (foros, mensaxes, correos electrónicos…) p’aplicales al ámbitu académicu. - Asumir la revisión de los testos propios como una etapa fundamental nel procesu d’ellaboración de los mesmos. - Evaluar con respetu les producciones ayenes, atendiendo a l’adecuación, la coherencia, la cohesión y la estructura marcada pola tipoloxía testual. 4.Realizar producciones escrites sobre temes complexos, esponiendo la opinión personal. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Realizar y presentar con corrección producciones escrites (en formatu papel o dixital) sobre un tema complexu, esponiendo la opinión personal con argumentos convincentes, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa, valiéndose de los elementos non verbales más afayadizos y col apoyu de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. - Valorar la presentación correcta de los trabayos escritos, incluyendo índiz y paxinación y atendiendo a la organización d’epígrafes, los tipos de cites, les referencies bibliográfiques, etc. - Usar vocabulariu técnicu y precisu atendiendo al tema de que se trate, evitando les espresiones coloquiales, les zunes, les palabres vacies..., consultando davezu diccionarios impresos y dixitales 5.Valorar la escritura y la llectura como ferramienta d’aprendimientu personal y cultural. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Considerar la llectura y la escritura como fonte de placer y referencia cultural. - Valorar la llectura de los testos argumentativos y espositivos como mediu d’adquisición de conocimientos.

Realiza un trabayu escritu (en formatu papel o dixital) sobre un tema complexu, esponiendo la opinión personal con argumentos convincentes, adaptando’l rexistru a la situación comunicativa, usando los elementos non verbales más afayadizos y cuntando col apoyu de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación.

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Valora la presentación correcta de los trabayos escritos, incluyendo índiz y paxinación y atendiendo a la organización d’epígrafes, los tipos de cites, les referencies bibliográfiques, etc.

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Usa vocabulariu técnicu y precisu atendiendo al tema de que se trate, evitando los coloquialismos, les zunes, les palabres vacies..., consultando davezu diccionarios impresos y dixitales.

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Considera la llectura y la escritura en xeneral como fonte de placer y referencia cultural y valora los testos argumentativos y espositivos como mediu d’adquisición de conocimientos

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Aprecia la capacidá creativa y l’espíritu críticu na producción de testos.

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Valora l’usu d’un llinguaxe llibre d’usos discriminatorios (sexistes, racistes, xenófobos, clasistes…).

- Apreciar la capacidá creativa y l’espíritu críticu na producción de testos. - Valorar l’empléu d’un llinguaxe llibre d’usos discriminatorios (sexistes, racistes, xenófobos, clasistes…).

BLOQUE 3. CONOCENCIA DE LA LLINGUA (Toles evaluaciones) CONTENÍOS CRITERIOS D’EVALUACIÓN Conocencia y 1. Reconocer los componentes identificación de los morfolóxicos de les palabres componentes morfolóxicos variables, aplicando esta de les palabres variables: conocencia na comprensión y lexema, morfemes y afixos. producción de testos y na - Reconocencia y usu de ampliación del vocabulariu los morfemes flexivos de propiu. Siguiendo xéneru, númberu, persona esti criteriu va valorase si gramatical, grau del axetivu y l’alumnu o l’alumna ye quién a: tiempu y mou verbal, poniendo atención especial - Conocer, reconocer y esplicar los pa les concordancies componentes morfolóxicos de les gramaticales. palabres variables: lexema, - Conocencia y usu de los morfemes y afixos. prefixos y sufixos patrimoniales de la llingua - Reconocer y usar con corrección asturiana, esplicando’l so los morfemes flexivos de xéneru, significáu y reconociendo la númberu, persona gramatical, so función na formación de grau del axetivu y tiempu y mou palabres nueves. verbal, poniendo atención Incorporación de especial pa les concordancies palabres formaes por gramaticales. composición, derivación y parasíntesis nos - Conocer y usar de forma intercambeos comunicativos amañosa los prefixos cultos propios. d’orixe grecollatín, esplicando’l so - Identificación de les significáu na formación de categoríes morfolóxiques palabres nueves. (artículu, sustantivu, axetivu Incorporar, nos sos calificativu y determinativu, intercambeos comunicativos pronome, verbu, alverbiu, orales y escritos, palabres preposición, conxunción y formaes por composición, interxección), estremando derivación y parasíntesis

Aplica les conocencies gramaticales pa la meyora de la so espresión oral.

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Observa y evalúa presentaciones orales, detectando les dificultaes estructurales y espresives y diseñando estratexes p’ameyorar les práctiques orales.

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ESTÁNDARES D’APRENDIMIENTU Conoz y identifica los componentes morfolóxicos de les palabres variables (lexema, morfemes y afixos), usando con corrección los morfemes flexivos de xéneru, númberu, persona gramatical, grau del axetivu y tiempu y mou verbal, reconociendo y corrixendo, en testos propios y ayenos, errores de concordancia.

COMPETENCIES CCLL AA

Conoz y usa correctamente los prefixos cultos d’orixe grecollatín, esplicando’l so significáu y reconociendo la so función na formación de palabres nueves.

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Incorpora, nos sos intercambeos comunicativos orales y escritos, palabres formaes por composición, derivación y parasíntesis.

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les palabres flexives de les non flexives y aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita. - Conocencia y usu correctu de les formes que componen el paradigma de los pronomes personales de la variedá estándar, lo mesmo que de les diverses formes normatives de los axetivos posesivos. - Diferenciación del suxetu y el predicáu de los enunciaos oracionales, realizando de manera correcta la concordancia gramatical ente’l suxetu y el nucleu verbal nos discursos propios. Reconocencia d’atributos y complementos directos y indirectos nes oraciones d’un testu, sustituyéndolos polos pronomes átonos correspondientes. - Construcción d’oraciones subordinaes axetives, estableciendo una rellación correcta ente los pronomes relativos y los sos antecedentes. - Conocencia y usu de les formes verbales regulares, lo mesmo que de les formes d’indicativu y imperativu de los verbos irregulares principales. - Identificación y usu en contestos distintos del pretéritu imperfectu de suxuntivu y de les perífrasis verbales principales, esplicando’l so significáu. - Identificación y empléu correctu, en testos propios, de los apóstrofos y les contracciones, señalando les sos equivalencies en castellanu. - Conocencia de la norma d’usu de les preposiciones per y por y los alverbios nun y non, estableciendo equivalencies col castellanu y usándolos correctamente nel discursu propiu. - Esplicación de les semeyances y diferencies d’allugamientu de los pronomes personales átonos de complementu directu y indirectu n’oraciones simples afirmatives, n’oraciones simples negatives, n’oraciones subordinaes introducíes polos elementos que y si y n’otros usos especiales, usándolos nel sitiu correctu

2. Identificar les categoríes morfolóxiques y delles funciones oracionales básiques, aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Identificar les categoríes morfolóxiques (artículu, sustantivu, axetivu calificativu y determinativu, pronome, verbu, alverbiu, preposición, conxunción y interxección), aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita. - Conocer y usar de forma amañosa nos intercambeos comunicativos les formes normatives de los pronomes personales y de los axetivos posesivos, reconociendo los usos propios de les variedaes diatópiques orientales y occidentales recoyíos nel estándar. - Reconocer y entender posesivu perifrásticu.

Identifica les categoríes morfolóxiques (artículu, sustantivu, axetivu calificativu y determinativu, pronome, verbu, alverbiu, preposición, conxunción y interxección), aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita.

CCLL AA

Conoz y usa con corrección les formes normatives de los pronomes personales y los axetivos posesivos, identificando y entendiendo’l posesivu perifrásticu y reconociendo los usos propios de les variedaes diatópiques orientales y occidentales recoyíos nel estándar.

CCLL AA

Estrema y usa con corrección, en testos orales y escritos, los determinativos en función nominal.

CCLL AA

Reconoz atributos, complementos directos y indirectos, complementos de réxime y complementos circunstanciales de compañía nes oraciones d’un testu y sustitúyelos polos pronomes correspondientes.

CCLL AA

Conoz y usa con corrección les formes de los verbos regulares y de los verbos irregulares principales.

CCLL AA

Identifica y usa en costestos distintos el pretéritu imperfectu de suxuntivu y les principales perífrasis y llocuciones verbales, esplicando’l so significáu

CCLL AA

Usa de forma amañosa los apóstrofos y les contracciones, señalando les sos equivalencies en castellanu.

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- Estremar y usar con corrección los determinativos en función nominal. - Reconocer los atributos, los complementos directos y indirectos, los complementos de réxime y los complementos circunstanciales de compañía nes oraciones d’un testu y sustituyilos polos pronomes correspondientes. 3.Usar correctamente les formes de los verbos regulares y de los verbos irregulares principales. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer y usar correctamente les formes de los verbos regulares y de los verbos irregulares principales. - Usar en contestos distintos el pretéritu imperfectu de suxuntivu. - Identificar y usar les principales perífrasis y llocuciones verbales, reconociendo y esplicando’l so significáu.

4. Reconocer y esplicar les diferencies llingüístiques más importantes qu’afecten al

nes oraciones de producción propia. - Esplicación de les diferencies principales qu’afecten al usu de los posesivos n’asturianu y castellanu. - Reconocencia y usu correctu de les concordancies en xéneru neutru con sustantivos non contables, estremando los usos del asturianu estándar y del castellanu. Reconocencia y esplicación de les diferencies qu’afecten a los sistemes verbales de dambes llingües, poniendo atención especial pa l’ausencia de tiempos compuestos y pa los valores del pretéritu imperfectu de suxuntivu n’asturianu. Identificación y esplicación de les interferencies morfosintáctiques y léxiques del castellanu en discursos propios y ayenos en llingua asturiana, reconociendo estes interferencies llingüístiques como fenómenos derivaos del contactu ente llingües y manifestando interés por evitales. Conocencia, identificación y usu de los principales conectores espaciales, temporales, modales, causales, condicionales, finales, d’orde, d’oposición, d’adición y d’esplicación pa rellacionar oraciones y párrafos dientro d’un testu. - Conocencia y usu de los signos de puntuación fundamentales lo mesmo que de los principales procedimientos de sustitución léxica (sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y usu de palabresbaúl) pa llograr un testu correctu y cohesionáu. - Conocencia y aplicación de la norma ortográfica relativa a la escritura de lletres y a l’acentuación, reconociendo y, nel so casu, usando los grafemes específicos de les variedaes diatópiques occidentales y orientales. - Identificación de los usos dialectales y coloquiales que nun siguen la norma gramatical, sustituyéndolos,

asturianu y al castellanu, aplicando esta conocencia p’ameyorar la espresión en dambes llingües. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a:

Usa correctamente les preposiciones per y por y los alverbios nun y non, estableciendo equivalencies col castellanu.

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- Usar correctamente les contracciones, señalando les sos equivalencies en castellanu.

Reconoz los contestos d’usu nos que pue desapacer la preposición de na llingua asturiana.

CCLL AA

- Realizar de forma amañosa l’apostrofación de los elementos precisos na redacción de testos propios.

Reconoz les semeyances y diferencies de localización de los pronomes personales átonos en función d’atributu, complementu directu y indirectu n’oraciones simples afirmatives, n’oraciones simples negatives, n’oraciones subordinaes introducíes polos elementos que y si y n’otros usos especiales, usándolos nel sitiu correctu nes oraciones de producción propia.

CCLL AA

Esplica les diferencies principales qu’afecten al usu de los posesivos n’asturianu y castellanu.

CCLL AA

Realiza de forma correcta concordancies en xéneru neutru con sustantivos non contables, estremando los usos del asturianu estándar y del castellanu.

CCLL AA

Esplica les diferencies qu’afecten a los sistemes verbales de dambes llingües, poniendo atención especial na ausencia de tiempos compuestos y nos valores del pretéritu imperfectu de suxuntivu n’asturianu.

CCLL AA

Identifica interferencies morfosintáctiques y léxiques del castellanu n’enunciaos n’asturianu, esplicando les diferencies gramaticales y les sustituciones léxiques operaes, reconociéndoles como un fenómenu propiu del contactu ente llingües y manifestando interés por evitales.

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- Usar correctamente les preposiciones per y por y los alverbios nun y non, estableciendo equivalencies col castellanu. - Reconocer los contestos d’usu nos que pue desapaecer la preposición de na llingua asturiana. - Reconocer y esplicar les semeyances y diferencies de localización de los pronomes personales átonos en función d’atributu, complementu directu y indirectu n’oraciones simples afirmatives, n’oraciones simples negatives, n’oraciones subordinaes introducíes polos elementos que y si y n’otros usos especiales, usándolos nel sitiu correctu nos discursos de producción propia. Esplicar les diferencies principales qu’afecten al usu de los posesivos n’asturianu y castellanu, aplicando esta conocencia na espresión propia. - Realizar de forma amañosa concordancies en xéneru neutru con sustantivos non contables, estremando los usos del asturianu estándar y del castellanu. Esplicar les diferencies qu’afecten a los sistemes verbales de dambes llingües, poniendo atención especial na ausencia de tiempos compuestos y nos valores del pretéritu imperfectu de suxuntivu n’asturianu. Identificar interferencies morfosintáctiques del castellanu n’enunciaos n’asturianu (anteposición de pronomes átonos, usu de formes verbales compuestes, etc.), esplicando les diferencies gramaticales que se ponen de manifiestu ente dambes llingües.

nel so casu, por usos normativos. Reconocencia y corrección d’errores ortográficos y gramaticales en testos propios y ayenos, refiriéndose a ellos con un metallinguaxe afayadizu. - Incorporación de les conocencies metallingüístiques adquiríes na producción de testos orales y escritos, cola mira d’ameyorar la espresión propia. - Consulta de fontes dixitales y diccionarios de toa mena y usu de programes correctores pa solucionar duldes llingüístiques y revisar la redacción de testos escritos. - Interés por usar los mecanismos básicos del funcionamientu del sistema llingüísticu asturianu. - Respetu y valoración de les convenciones de la escritura y la norma del asturianu.

- Identificar y esplicar dellos casos d’interferencies léxiques ente’l castellanu y l’asturianu, apurriendo exemplos. - Reconocer les interferencies llingüístiques como fenómenos derivaos del contactu ente llingües, manifestando interés por evitales. 5. Conocer los procedimientos principales de cohesión formal y usalos na revisión y producción de testos. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer, identificar y usar los principales conectores espaciales, temporales, modales, causales, condicionales, finales, consecutivos, concesivos, comparativos, d’orde, d’oposición, d’adición y d’esplicación pa rellacionar oraciones y párrafos dientro d’un testu. - Conocer y usar de forma amañosa los signos de puntuación principales pa llograr un testu correctu y cohesionáu.

Conoz, identifica y usa los principales conectores espaciales, temporales, modales, causales, condicionales, finales, consecutivos, concesivos, comparativos, d’orde, d’oposición, d’adición y d’esplicación pa rellacionar oraciones y párrafos dientro d’un testu.

CCLL AA

Conoz y usa en testos escritos los signos de puntuación fundamentales, amás de los procedimientos principales de sustitución léxica (sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y usu de palabres-baúl) pa llograr un testu correctu y cohesionáu.

CCLL AA

Usa la deixis, la elipsis y la pronominalización como procedimientos de cohesión testual.

CCLL AA

Conoz y aplica la norma ortográfica relativa a la escritura de lletres, con atención especial nes vocales átones, na ellaboración de testos escritos, reconociendo los grafemes específicos de les variedaes diatópiques occidental y oriental.

CCLL AA

- Reconocer y usar en testos escritos los procedimientos principales de sustitución léxica (sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia y usu de palabres-baúl) pa llograr un testu correctu y cohesionáu. Usar la deixis, la elipsis y la pronominalización como procedimientos de cohesión testual. 6. Conocer y usar la norma ortográfica y gramatical na revisión y producción de testos, valorando la función d’aquella na estandarización de la llingua asturiana. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Conocer y aplicar la norma ortográfica relativa a la escritura de lletres y a l’acentuación,

reconociendo y, nel so casu, usando los grafemes específicos de les variedaes diatópiques occidental y oriental. - Identificar los usos dialectales que nun siguen la norma, sustituyéndolos, nel so casu, por usos normativos, y valorando la función d’aquella na estandarización de la llingua asturiana.

Identifica los usos dialectales que nun siguen la norma, sustituyéndolos, nel so casu, por usos normativos, valorando la función d’aquella na estandarización de la llingua asturiana.

CCLL AA

7. Usar, en testos orales y escritos de calter formal, vocabulariu específicu y afayadizu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Utilizar, nun usu formal de la llingua, el léxicu específicu y les espresiones afayadices pal contestu comunicativu ensin cayer n’imprecisiones, coloquialismos o espresiones clixé. 8. Usar les conocencies adquiríes sobre’l sistema llingüísticu asturianu na comprensión, revisión y producción de testos orales y escritos, utilizando la terminoloxía metallingüística precisa. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a:

Escueye’l léxicu específicu y les espresiones afayadices en contestos comunicativos qu’esixen un usu formal de la llingua, evitando l’usu d’espresiones coloquiales, imprecisiones o clixés.

CCLL AA

Reconoz y igua equivocos ortográficos y gramaticales en testos propios y ayenos, refiriéndose a ellos con un metallinguaxe afayadizu.

CCLL AA

Aplica les conocencies metallingüístiques adquiríes na producción de testos orales y escritos, cola mira d’ameyorar la espresión propia.

CCLL AA

Revisa la redacción de testos escritos a partir de la consulta de diccionarios de toa mena y del usu de programes correctores y otros recursos dixitales.

CCLL AA

Manifiesta interés por usar los mecanismos básicos del funcionamientu del sistema llingüísticu asturianu, respetando y valorando la norma y les convenciones de la escritura.

CCLL AA

- Reconocer y iguar equivocos ortográficos y gramaticales en testos propios y ayenos, refiriéndose a ellos con un metallinguaxe afayadizu. - Aplicar les conocencies metallingüístiques adquiríes na producción de testos orales y escritos, cola mira d’ameyorar la espresión propia. - Revisar la redacción de testos escritos a partir de la consulta de diccionarios de toa mena y l’usu de programes correctores y otros recursos dixitales. - Amosar interés por usar los mecanismos básicos del funcionamientu del sistema llingüísticu asturianu. - Respetar les convenciones de la escritura y valorar la norma del asturianu.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LLITERARIA (Toles evaluaciones) CONTENÍOS CRITERIOS D’EVALUACIÓN - Llectura comprensiva 1. Valorar los testos lliterarios y d’obres o fragmentos la llectura como fonte de placer y d’obres de la lliteratura d’arriquecimientu personal. (asturiana, universal y Siguiendo esti criteriu va valorase xuvenil) cola mira de si l’alumnu o l’alumna ye quién a: desenvolver l’autonomía llectora, afondando nel - Lleer obres o fragmentos d’obres sentíu del testu y nos sos de la lliteratura (asturiana, valores lliterarios. universal y xuvenil) p’afitar - Estima por delles obres l’autonomía llectora y llograr un lliteraries de llectura llibre, disfrute estéticu, afondando nel resumiendo’l conteníu y sentíu del testu y los sos valores detallando los aspectos que- lliterarios. y resultaron más interesantes, amás de lo - Valorar los testos de toles que-y supunxo la llectura menes, orales o escritos, como esperiencia personal. tradicionales o frutu de la - Disfrute estéticu y estima creación lliteraria actual, como d’obres del patrimoniu manera de conocencia del lliterariu asturianu de toa patrimoniu cultural propiu y mena, tradicionales o d’otres realidaes y cultures. contemporánees, arriqueciéndose culturalmente. - Realizar indagaciones de - Valoración de la dalguna complexidá sobre la lliteratura escrita n’asturianu conexón ente la lliteratura y les y afitamientu de los vezos de otres artes (música, pintura, llectura, pente medies d’una cine…), como espresión del selección afayadiza de sentimientu humanu, detallando testos, apreciando la les sos propies conclusiones al importancia de lleer respective. n’asturianu. - Apreciar la lliteratura escrita - Consulta de duldes n’asturianu como una realidá viva léxiques en diccionarios y y presente n’internet, averándose comprensión del significáu a una selección afayadiza de de dellos términos por testos p’afitar vezos de llectura y rellación al contestu, cola reflexonando sobre la mira d’afondar nel sentíu importancia de lleer en llingua d’obres lliteraries de dalguna asturiana. complexidá. 2. Entender y interpretar testos - Interpretación y análisis lliterarios y d’intención lliteraria, del significáu implícitu de espresando la opinión propia. dellos testos lliterarios, Siguiendo esti criteriu va valorase identificación del tema y si l’alumnu o l’alumna ye quién a: reconocencia de la estructura interna y esterna. - Entender el vocabulariu de - Integración de les testos lliterarios y d’intención opiniones propies y ayenes al lliteraria de dalguna complexidá, espresar les idees, refugando consultando les duldes n’obres ad prexuicios o estereotipos. hoc y infiriendo’l significáu por - Coherencia y raciociniu al rellación al contestu. espresar la opinión sobre la calidá d’obres o fragmentos - Captar el significáu implícitu de lliterarios, y reflexón sobre’l los testos y identificar el tema en conteníu ideolóxicu de delles obres o fragmentos dalgunos d’ellos. lliterarios, integrando les - Llectura, comprensión y opiniones propies y les ayenes y análisis, nel so contestu, de superando prexuicios y fragmentos y obres estereotipos de toa mena. relevantes d’autores de los sieglos xvii, xviii y xix, iden- - Interpretar discursos lliterarios tificando los xéneros, amás ayenos nes sos dimensiones de les característiques llingüística, pragmática y temátiques y formales más sociollingüística. relevantes. Visión cronolóxica - Analizar obres y fragmentos xeneral de la lliteratura lliterarios de dalguna complexidá, asturiana (periodos, obres y reconociendo la so estructura autores más relevantes) interna y esterna y espresando

ESTÁNDARES D’APRENDIMIENTU Llee con autonomía obres de lliteratura de calter variáu, captando y analizando’l sentíu de los testos y los sos valores lliterarios, llogrando al empar un disfrute estéticu. Estima obres del patrimoniu lliterariu asturianu de toa mena, tradicionales o contemporánees, disfrutándoles y aprovechándoles, arriqueciéndose culturalmente. Afita progresivamente la capacidá de reflexón reparando, indagando y comentando la rellación existente ente la lliteratura y diverses manifestaciones artístiques de toles dómines (música, pintura, cine…), amás d’apurrir les sos conclusiones propies.

COMPETENCIES CCLL CSC CEC SIEE AA CD CCLL CSC CEC SIEE AA CD CCLL CSC CEC SIEE AA CD

Aprecia la lliteratura escrita n’asturianu y afita los sos vezos de llectura al traviés d’una selección afayadiza de testos en papel y en soporte dixital, reflexonando sobre la importancia de lleer en llingua asturiana.

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Entiende’l vocabulariu de testos lliterarios y d’intención lliteraria de dalguna complexidá, consultando les duldes n’obres ad hoc y infiriendo’l significáu por rellación al contestu.

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Capta’l significáu implícitu y identifica’l tema de testos lliterarios diversos, integrando les opiniones propies y les ayenes y refugando prexuicios y estereotipos de toa mena. Interpreta discursos lliterarios ayenos nes sos dimensiones llingüística, pragmática y sociollingüística.

Analiza obres o fragmentos lliterarios de dalguna complexidá y reconoz la so estructura interna y esterna, espresando una opinión personal, coherente y razonada sobre la calidá de los testos lliterarios propios y ayenos. Afonda nel conteníu ideolóxicu d’obres y fragmentos lliterarios, atendiendo al contestu históricu, artísticu y cultural.

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dende’l sieglu xvii al xix, usando fragmentos lliterarios significativos. - Identificación de la variedá de contestos, conteníos y rexistros idiomáticos del discursu lliterariu, p’ameyorar la propia competencia llingüístico-lliteraria. - Valoración de la finalidá estética del llinguaxe poéticu y de les convenciones específiques que-y son propies. - Identificación y usu de recursos y figures del llinguaxe poéticu, espresando razonadamente les impresiones que causen nel llector o llectora. - Producción planificada de testos lliterarios y d’intención lliteraria con finalidaes comunicatives distintes y conteníos propios, nos que s’usen con orixinalidá recursos estéticos y creativos. - Desenvolvimientu de les habilidaes llingüísticolliteraries precises na ellaboración de discursos, orales y escritos, coherentes y bien cohesionaos, correctos y afayadizos pal contestu funcional, usando un llinguaxe non discriminatoriu. - Análisis de los distintos papeles que desempeñen los personaxes femeninos y masculinos nos testos lliterarios, comparándolos de manera crítica colos de los homes y les muyeres na sociedá actual. - Interpretación de testos lliterarios que contengan referencies socioculturales, amás de temes, personaxes y situaciones con un tresfondu socia Análisis d’obres lliteraries nel so contestu, centrando l’atención na forma na que los personaxes y les acciones ayuden a la tresmisión de les idees del autor o l’autora.

una opinión personal, coherente y razonada. - Afondar nel conteníu ideolóxicu d’obres y fragmentos lliterarios, atendiendo al contestu históricu, artísticu y cultural. 3. Conocer la evolución de los xéneros lliterarios de los sieglos xx y xxi, atendiendo a los sos elementos estilísticos y estructurales. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Lleer, entender y analizar nel so contestu fragmentos d’obres relevantes d’autores y movimientos de los sieglos xx y xxi, identificando los xéneros, amás de les característiques temátiques y formales principales. - Desenvolver una visión cronolóxica xeneral de la lliteratura asturiana (periodos, obres y autores más relevantes) dende’l sieglu xx hasta’l momentu actual, pente medies d’una selección significativa de testos. - Conocer el material lliterario que se publica n’internet, revistes y suplementos de prensa culturales (poemes, rellatos, reseñes, ensayos, entrevistes, etc.). 4. Observar y poner interés nel efectu estéticu y comunicativu del llinguaxe poéticu. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Reconocer y comentar la variedá de contestos, conteníos y rexistros idiomáticos que tien el discursu lliterariu, cola mira d’ameyorar la competencia llingüístico-lliteraria propia. - Reconocer y apreciar la finalidá estética del llinguaxe poéticu, entendiendo les sos convenciones específiques. - Identificar y usar recursos y figures del llinguaxe poéticu y comentar les impresiones que causen nel llector o la llectora, adoptando un puntu de vista razonáu y personal 5. Crear dellos tipos de testos lliterarios y d’intención lliteraria. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Escribir de forma planificada testos lliterarios y d’intención

Llee, entiende y analiza nel so contestu fragmentos d’obres relevantes d’autores y movimientos de los sieglos xx y xxi, identificando los xéneros, amás de les característiques temátiques y formales principales.

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Manifiesta tener una visión cronolóxica xeneral de la lliteratura asturiana de los sieglos xx y xxi (periodos, obres y autores más relevantes), al traviés de testos lliterarios significativos.

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Conoz el material lliterario que se publica n’internet, revistes y suplementos de prensa culturales (poemes, reseñes, ensayos, entrevistes, etc.).

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Conoz la variedá de contestos, conteníos y rexistros idiomáticos propios del discursu lliterariu, aplicándolos y poniéndolos en práctica p’ameyorar la so competencia llingüístico-lliteraria.

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Entiende la finalidá estética del llinguaxe poéticu y les convenciones específiques que-y son propies

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Identifica y usa recursos y figures del llinguaxe poéticu, espresando les impresiones que causen nel llector o la llectora y adoptando un puntu de vista razonáu y personal.

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Escribe de forma planificada testos lliterarios y d’intención lliteraria con distintes finalidaes comunicatives y conteníos propios, faciendo usu del sentíu estéticu y de la orixinalidá.

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lliteraria con distintes finalidaes comunicatives y conteníos propios, usando con orixinalidá recursos de calter estéticu y creativu. - Producir testos lliterarios o d’intención lliteraria de dalguna complexidá a partir de modelos lleíos y comentaos, esplorando les posibilidaes de la llingua asturiana y manifestando un usu ellaboráu, formalizáu y personal del llinguaxe. - Afitar les habilidaes llingüísticolliteraries precises pa llograr la ellaboración de discursos eficaces, coherentes y bien cohesionaos, correctos y afayadizos pal contestu funcional, cifraos nes modalidaes oral y escrita, valiéndose d’un llinguaxe non discriminatoriu. 6. Afondar nes rellaciones ente la obra lliteraria y el contestu sociocultural. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Afondar nos distintos papeles que desempeñen los personaxes femeninos y masculinos nos testos lliterarios, rellacionándolos de manera crítica colos de los homes y muyeres na sociedá actual. - Comentar de forma crítica testos lliterarios en soportes de toa mena, onde s’aprecien referencies socioculturales, amás de temes, personaxes y situaciones con un tresfondu social. - Analizar nel so contestu testos lliterarios y d’intención lliteraria, centrando l’atención na forma na que los personaxes y les acciones ayuden a la tresmisión de les idees del autor o l’autora y apurriendo la opinión personal. - Identificar l’usu lliterariu y non lliterariu de la llingua asturiana, dende una perspectiva diacrónica y en función del contestu históricu y sociocultural de la dómina.

Crea testos lliterarios o d’intención lliteraria de dalguna complexidá, basándose en modelos lleíos y comentaos, esplorando les posibilidaes de la llingua asturiana y manifestando un usu ellaboráu, formalizáu y personal del llinguaxe.

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Manifiesta les habilidaes llingüísticolliteraries precises na ellaboración de discursos eficaces, coherentes y bien cohesionaos, correctos y afayadizos pal contestu funcional, tanto de tipu oral como escritu, usando un discursu non discriminatoriu.

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Reflexona sobre los distintos papeles que desempeñen los personaxes femeninos y masculinos nos testos lliterarios, comparándolos de manera crítica colos de los homes y les muyeres na sociedá actual.

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Comenta de forma crítica testos lliterarios en soportes diversos, que contienen referencies socioculturales, amás de temes, personaxes y situaciones de tresfondu social.

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Analiza nel so contestu testos lliterarios y d’intención lliteraria, poniendo atención especial na forma en que los personaxes y les acciones ayuden a la tresmisión de les idees del autor o l’autora, y da la opinión personal. Identifica l’usu lliterariu y non lliterariu de la llingua asturiana, dende una perspectiva diacrónica y en función del contestu históricu, cultural y social de la dómina.

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BLOQUE 5. ASPECTOS SOCIOCULTURALES (Toles evaluaciones) CONTENÍOS CRITERIOS D’EVALUACIÓN - Observación, análisis y 1. Reconocer elementos non usu de los elementos non verbales específicos de la verbales (prosódicos, comunidá llingüística asturiana, cinésicos, proxémicos…) analizando’l so usu conxuntu propios de la comunidá llin- colos elementos verbales nos güística asturiana en medios de comunicación de discursos orales coloquiales mases y na publicidá. Siguiendo y de los medios de esti criteriu va valorase si comunicación. l’alumnu o l’alumna ye quién a: Reconocencia y localización xeográfica de les - Reconocer y interpretar distintes variedaes elementos comunicativos non llingüístiques falaes verbales de calter prosódicu, n’Asturies (castellanu, cinésicu y proxémicu propios de la asturianu y gallego- comunidá llingüística asturiana en asturianu). discursos orales y audiovisuales - Apreciu de la diversidá de toa mena, esplicando los sos llingüística d’Asturies y, en efectos comunicativos. particular, de la llingua - Identificar y reparar los asturiana. elementos non verbales propios - Conocencia del orixe de la comunidá llingüística históricu de la llingua asturiana usaos nos medios de asturiana. comunicación de mases y na - Conocencia de la publicidá, analizando’l so usu evolución social de la llingua conxuntu colos elementos asturiana. verbales. - Conocencia de la 2. Conocer y valorar la diversidá situación llingüística actual llingüística diatópica de la llingua d’Asturies, con atención asturiana, entendiendo la especial al fenómenu de la función comunicativa y diglosia. unificadora que desempeña la Reconocencia, variedá estándar. Siguiendo esti interpretación y usu criteriu va valorase si l’alumnu o d’espresiones nes que’l l’alumna ye quién a: llinguaxe verbal tien como tresfondu la cultura - Entender la diversidá llingüística asturiana (refranes, dichos, diatópica como una modismos, apellativos, manifestación de la variación vocativos, referencies interna de les llingües, apurriendo iróniques y humorístiques, exemplos de los idiomes xuegos de palabres, estudiaos y reconociéndola como alusiones esplícites a un fechu natural. persones, llugares y fechos…). Conocer, alcontrar - Conocencia y usu de los xeográficamente y caracterizar les principales antropónimos y variedaes diatópiques principales topónimos tradicionales de la llingua asturiana (centrales, asturianos. orientales y occidentales). - Valoración de la importancia de los códigos - Reconocer en testos orales y socioculturales y la tradición escritos les variedaes diatópiques cultural pa representar principales del asturianu aspectos concretos de la (centrales, orientales y realidá circundante. occidentales), amás de la variedá -Identificación, esplicación estándar. y valoración d’elementos simbólicos, verbales o - Describir les principales traces visuales, de la cultura fonolóxiques y gramaticales que asturiana presentes nos garanticen la unidá del sistema ámbitos económicu y llingüísticu asturianu. sociopolíticu, nos testos lliterarios y nos medios de - Usar de forma amañosa la comunicación. variedá estándar de la llingua - Valoración de la asturiana, valorando la so función importancia de la llingua como instrumentu de asturiana na construcción de comunicación supradialectal. la identidá sociocultural de la - Valorar la diversidá llingüística y ciudadanía d’Asturies. cultural como un fechu

ESTÁNDARES D’APRENDIMIENTU Reconoz la importancia de los elementos non verbales prosódicos, cinésicos y proxémicos propios de la cultura asturiana, interpretándolos y esplicando los efectos comunicativos llograos col so usu.

COMPETENCIES CCLL CD AA CSC CEC SIEE

Identifica y observa los elementos non verbales propios de la comunidá llingüística asturiana usaos nos medios de comunicación de mases y na publicidá, analizando’l so usu conxuntu colos elementos verbales.

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Entiende la diversidá llingüística diatópica como una manifestación de variación interna de les llingües, apurriendo exemplos de los idiomes estudiaos y reconociéndola como un fechu natural.

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Conoz, alcuentra nun mapa y caracteriza les variedaes diatópiques principales de la llingua asturiana (centrales, orientales y occidentales).

Reconoz, en testos orales y escritos procedentes de documentos grabaos (atles sonoros), de la lliteratura, de la música, de los medios de comunicación y de la publicidá, les variedaes diatópiques principales del asturianu (centrales, orientales y occidentales), amás de la variedá estándar. Describe les principales característiques fonolóxiques y gramaticales que garanticen la unidá del sistema llingüísticu asturianu.

Utiliza correctamente la variedá estándar de la llingua asturiana, esplicando la so función como instrumentu de comunicación supradialectal.

Valora la diversidá cultural y llingüística, de forma xeneral, como un fechu arriquecedor, amosando apreciu pola variedá de llingües que se da n’Asturies

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- Reflexón sobre los estereotipos culturales y identificación del componente social y ideolóxicu. Reconocencia del conteníu ideolóxicu de calter discriminatoriu (racista, clasista, sexista, xenófobu, etc.) presente en delles espresiones del llinguaxe oral y escritu, manifestando una actitú crítica ante’l mesmu. - Usu na comunicación oral y escrita d’un llinguaxe respetuosu y llibre d’espresiones discriminatories.

arriquecedor, amosando apreciu pola variedá de llingües que se da n’Asturies. 3. Describir les característiques del procesu de normalización de la llingua asturiana, entendiendo y valorando la so función social. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Describir les condiciones sociollingüístiques que configuren el contestu de la llingua asturiana, apurriendo los datos precisos sobre la so consideranza social, númberu de falantes, niveles d’usu, etc. - Esplicar y apreciar el procesu de normalización social y llingüística de la llingua asturiana. - Describir les principales acciones de normalización llingüística realizaes nel ámbitu de la llingua asturiana. - Reconocer y valorar el papel de la variedá estándar de la llingua na codificación y unificación de los usos llingüísticos. 4. Reconocer les rellaciones existentes ente la llingua y la cultura asturianes, valorando’l papel que desempeña la primera na construcción de la identidá sociocultural de la ciudadanía. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Reconocer les peculiaridaes de toa mena presentes na vida social, cultural, política y institucional asturiana y les sos implicaciones llingüístiques. - Analizar con espíritu críticu y valorar la presencia del asturianu na producción artística asturiana actual: lliteratura, cine, teatru, cómic, música, etc. - Conocer y usar los topónimos tradicionales principales, reconociendo les formes oficiales y valorando la importancia del procesu de regulación qu’afecta a la toponimia asturiana. - Reconocer y valorar les rellaciones existentes ente la llingua y la cultura asturianes, poniendo exemplos y esplicando delles claves socioculturales relevantes. - Valorar la llingua asturiana como una parte esencial del patrimoniu cultural asturianu.

Describe les condiciones sociollingüístiques que configuren el contestu de la llingua asturiana, apurriendo los datos precisos sobre la so consideranza social, númberu de falantes, niveles d’usu, etc. Esplica y valora’l procesu de normalización social y llingüística de la llingua asturiana.

Describe les principales acciones de normalización llingüística realizaes nel ámbitu de la llingua asturiana, reconociendo y valorando’l papel de la variedá estándar na codificación y unificación de los usos llingüísticos

Reconoz les peculiaridaes de toa mena presentes na vida social, cultural, política y institucional asturiana, esplicando les sos implicaciones llingüístiques.

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Reconoz les rellaciones existentes ente la llingua y la cultura asturianes, poniendo exemplos y esplicando delles claves socioculturales relevantes, y valorando la primera como una parte esencial del patrimoniu cultural asturianu.

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Identifica y esplica elementos simbólicos de la cultura asturiana, verbales o visuales, presentes nos ámbitos económicu, artísticu y sociopolíticu, nos medios, na publicidá y nes Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación

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Valora la importancia de la llingua asturiana na construcción de la identidá sociocultural de la ciudadanía d’Asturies.

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Analiza con espíritu críticu y valora la presencia del asturianu na producción artística actual (lliteratura, cine, teatru, cómic, música…).

Conoz y usa los topónimos tradicionales principales, reconociendo les formes oficiales y valorando la importancia del procesu de regulación qu’afecta a la toponimia asturiana

- Identificar y esplicar elementos simbólicos de la cultura asturiana,

verbales o visuales, presentes nos ámbitos económicu, artísticu y sociopolíticu, nos medios, na publicidá y nes Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación. - Valorar la importancia de la llingua asturiana na construcción de la identidá sociocultural de la ciudadanía d’Asturies. 5. Reconocer prexuicios llingüísticos, amás d’espresiones que supongan discriminación social, nos discursos de los medios, de la publicidá y de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, manifestando una actitú crítica ante los mesmos. Siguiendo esti criteriu va valorase si l’alumnu o l’alumna ye quién a: - Identificar, nos discursos de los medios, de la publicidá y de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, la manifestación de prexuicios llingüísticos qu’afecten al asturianu y a otres llingües. Reconocer el conteníu ideolóxicu de calter discriminatoriu (racista, clasista, sexista, xenófobu…) presente en delles espresiones del llinguaxe de los medios de comunicación, la publicidá y les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, manifestando una actitú crítica ante’l mesmu.

Identifica, en discursos orales y escritos, la espresión de los prexuicios llingüísticos qu’afecten al asturianu y a otres llingües.

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Reconoz el conteníu ideolóxicu de calter discriminatoriu (racista, clasista, sexista, xenófobu…) presente en dalgunes espresiones del llinguaxe de los medios, de la publicidá y de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, manifestando una actitú crítica ante’l mesmu.

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Los conteníos van repartise n’unidaes didáctiques flexibles, adecuándoles a les necesidades y posibilidaes reales del aula y que van incluyir elementos de los cinco bloques. Los conteníos de los Bloques 1 y 2 son de presencia permanente a lo llargo del cursu.

7. METODOLOXÍA La metodoloxía va enmarcase dientro de les orientaciones y principios definíos nel currículum de Llingua Asturiana y Lliteratura. Por consiguiente ta basada nos principios d’intervención educativa y d’orientación constructivista: ▪ Pártese del nivel de desarrollu del alumnu pa construir, a partir d’ehí, otros aprendizaxes que favorezcan y ameyoren dichu nivel de desarrollu. ▪ Dase prioridá a la comprensión de los conteníos frente al so aprendizaxe mecánicu. ▪ Propíciense oportunidaes pa poner en práutica los nuevos conocimientos pa que l’alumnu compruebe’l so interés y la so utilidá. ▪ Foméntase la reflexón personal sobre lo realizao y la ellaboración de conclusiones, de mou que l’alumnu pueda analizar el so progresu. Síguese tamién, como diz el Decretu 74/2007, de 14 de xunu, la metodología de los llamaos enfoques comunicativos, que pue concretase nestos puntos: ▪ El fin últimu del enseñu d’una llingua ye l’algame de la suficiencia comunicativa del alumnu. ▪ Principiu de la comunicación: les actividaes qu’impliquen comunicación real promueven l’aprendizaxe.

▪ Principiu de les xeres: les xeres significatives faciliten l’aprendizaxe. ▪ Principiu del significáu: l’usu significativu de la llingua val de sofitu pal procesu d’aprendizaxe d’esta. ▪ Rol alumnu-profesor: l’alumnu va tener un papel activu na situación del procesu d’aprendizax, como por exemplu nel planteamientu de les actividaes. El papel del profesor ye’l d’analizar les necesidaes de los alumnos, ayudalos si tienen dificultaes y xestionar el procesu grupal. En definitiva falamos d’unos principios que tienen como finalidá que los alumnos seyan quien a aprender a aprender. Poro, el desarrollu de la clase tendrá un calter enforma práuticu: los conteníos van intentar desarrollase non de forma teórica, sinon al traviés d'actividaes qu’empleguen soportes d`espresión variaos, que planteguen situaciones de comunicación estremaos, y que faigan la clase entretenida y diversa. Nel desendolque normal de la clas los alumnos trabayarán individualmente pero habrá actividaes nes que trabayarán por pareyes o en grupos pequeños. Prestaráse especial atención a la organización del trabayu personal, que quedará reflexáu nel cuadernu, que sedrá revisáu periódicamente p’atender a la correición ortográfica de les actividaes, a la presentación, orde, llimpieza... Ye fundamental, al entamar el cursu, facer una preba d’aniciu, na que se recueya la primera valoración de la realidá sociollingüística del alumnu: llingua familiar, orixe xeográficu, escolarización anterior, nivel de conocimientos, etc. Tol trabayu posterior que se faiga habrá de partir d’esi nivel primeru que presenta cada alumnu. Los tipos d’actividaes sedrán dixebraos. Habráles qu’atiendan a la participación oral en clas, al respetu a les demás opiniones, a la correuta llectura, a la espresión escrita, a l’adecuación de los conteníos, etc. Pondránse en práutica, entre otres, les siguientes estratexes: • Llograr situaciones reales de comunicación. • Utilizar diverses téuniques: conversación, preguntes ya respuestes (alderique, encuesta, entrevista, descripción,...) • Llectura oral (diálogu o monólogu). • Trabayar con modelos escritos reales y adecuaos al nivel de los alumnos. • Llectura en clas en voz alta y tamién en silenciu, • Emplegar elementos ausiliares d’audio, vídeo y nueves teunoloxíes. • Creación de situaciones de comunicación: carta o tarxeta postal, anuncies, solicitudes. • Utilizar fotografíes, fotogrames, diapositives desconocíes pa los alumnos de mou qu’éstos, según la impresión recibía, sepan responder por escrito a les entrugues de ¿quién, qué, cuándu? • Comprobar la esistencia de la publicidá n’asturiano nos medios de comunicación: prensa y radio y descifrar los recursos estilísticos emplegaos. • Ellaborar guiones pa entrevistes a personaxes conocíos de la vida local, rexonal y nacional, procurando plantegar les preguntes dende un trabayu fondu de documentación sobre la personalidá del entrevistáu. • Trabayar con temes modernos y d’actualidá, que tean averaos a los intereses de los alumnos. Pondráse procuru n’utilizar les aules de medios audiovisuales y d’informática siempre que seya posible. Nesti sen hai que dicir que, na midida de lo posible, dende la materia de Llingua Asturiana va intentase participar na páxina web, blog... qu’entamen a lo llargo del cursu nel institutu.

8. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLEI: L’asignatura de Llingua Asturiana y Lliteratura contribuye a los oxetivos recoyíos nel Plan de llectura, escritura ya investigación del centru, nos siguientes aspeutos: ▪

▪ ▪ ▪

Trabayu con testos continuos o discontinuos: llibros de llectura obligatoria, noticies, rellatos, fragmentos de testos... serán oxetu, a lo llargo del cursu, de trabayu en varios sentíos: estudiu del conteníu de los testos, de la estructura y finalidá, de la llingua qu’emplega... Trataráse d’adautalos, na medida de lo posible, al cursu y a la capacidá de los distintos alumnos. Llectura en voz alta col oxetivu de que l’ alumnu t’atentu a la llectura, llea y escuche al mesmu tiempo en silenciu. Llectura individual col oxetivu de que cada escolín siga‘l so propiu ritmu llector y disfrute. Ortografía: el trabayu constante de la ortografía ye, dafechu, ún de los puntos más importantes de la materia.

▪

▪ ▪ ▪

Respetu de los acuerdos tomaos pol profesoráu respeutu a los criterios de presentación de trabayos y tarees escrites: presentación ciudada, lletra lexible, apartaos numberaos y ordenaos, índice paxináu, inclusión de bibliografía... Fomentu de la creatividá de los alumnos, a partir de testos propuestos como modelos que puean despertar la curiosidá ante la escritura y el fechu poéticu. Llingua oral: Fomentaráse‘l trabayu de la llingua oral (dafechu, ye ún de los bloques nos que se divide la materia), na clase diaria y con alguna actividá determinada: alderiques, esposiciones orales... Emplegu de diverses fuentes d’información na elaboración de senciellos trabayos personales o en grupu.

Delles clases, van dase na biblioteca del centru, pa que los alumnos s’avecen a consultar les fuentes bibliográfiques n’asturianu, a la llectura, y nel fondu, pa qu’esta nun seya un llugar estrañu pal alumnu, sinón un sitiu prestosu y afayadizu tanto a nivel académicu como a nivel personal.

9. RECURSOS DIDÁUTICOS A lo llargo del cursu utilizaránse los siguientes materiales y recursos: •

Apuntes y fotocopies facilitaes y seleccionaes pola profesora. Como materiales d’apoyu va contase ocasionalmente col llibru de testu de Trabe editorial, pa 2º de Bachilleratu.

• • • •

Diccionariu de la Llingua Asturiana, ALLA. Gramática de la Llingua Asturiana, ALLA. Normes Ortográfiques y Conxugación de Verbos, ALLA. Diccionariu Básicu de la Llingua asturiana (Félix Ferreiro, Pablo Manzano y Urbano Rodríguez), ediciones Trea, 1995. Diccionariu Temáticu Asturianu (Ramón d’Andrés), Alborá Llibros, 1991. Gramática Práutica de la Llingua Asturiana (Ramón d’andrés). Programes informáticos xenerales y específicos. Sistemes virtuales, blogs… Biblioteca circulante.

• • • • •

D’otra mientre, a lo llargo’l cursu académicu, los alumnos van tener dos llectures obligatories, una nel segundu y otra nel tercer trimestre. Los títulos diránse nel propiu cursu a resultes de lo que la profesora considere más oportuno en cada momento. Ente elles, puen atopase les que vienen darréu: -

El viaxe, d’Antón García.

Cuentos, d’Ismael González Arias.

Cuentos pa lleer en branu, VVAA.

Hestoria universal de Paniceiros, Xuan Bello.

Hestories pa muyeres (Más nomes de muyer), VVAA

La casa y otros cuentos , Mª Teresa González

Nel primer trimestre nun se fadrá llectura obligatoria pa nun torgar la evaluación a los alumnos que garren por primer vez la materia de Llingua o nun algamaron un nivel suficiente’l cursu anterior y necesiten unos meses p’avezase a la materia.

10. EVALUACIÓN 10.1 PROCEDIMIENTOS YA INSTRUMENTOS: La evaluación del aprendizaxe de los alumnos será continua ya integradora, y llevaráse a cabo teniendo en cuenta los oxetivos y criterios d’evaluación establecíos nel currículu y na programación didáutica. Si los criterios d’evaluación son indicadores del grau de consecuión de los oxetivos xenerales, los procedimientos d’evaluación refiérense al mou o manera en que va a llevase a cabu el procesu d’evaluación, esto ye,

cómo evaluamos a los alumnos. Nesti sen, cabe dicir que, aplicaremos un procesu d’evaluación continua, onde la calificación final seya’l resultáu de tol trabayu realizáu pol alumnu. Nel contestu de la evaluación continua, cuando’l progresu d’un alumnu nun respuenda a los oxetivos programaos, adoptaránse les oportunes medíes de refuerzu y apoyu educativu, y, nel so casu, de adautación curricular (Cfr. D. 69/2002, art. 17,4). Col fin de garantizar el derechu de los alumnos a que´l so rendimientu escolar seya valoráu con criterios de plena oxetividá, la profesora dará a conocer los oxetivos, conteníos, criterios d’evaluación y los mínimos esixibles p’algamar una calificación positiva nos primeros díes del cursu. Los instrumentos a través de los que vamos a aplicar los criterios d’evaluación son los que vienen darréu: • Cuadernu personal del alumnu • Trabayos escritos presentaos • Intervenciones orales • Exposición d’un tema, bien seya oral o escritu. • Producciones escrites • Pruebes escrites u orales de rempuestes curties o d’exposición más amplia. • Comentariu de testu críticu y comentariu de testu literariu. • Actitú ante la materia y participación nel aula Al final de cada periodu d’evaluación, estableceráse la calificación a partir del analís del aprendizaxe y progresu de los alumnos y espresaránse en términos de: sobresaliente, notable, bien, suficiente, insuficiente, y con la valoración de 1 a 10.

10. 2. CRITERÍOS DE CALIFICACIÓN: Los distintos instrumentos que s’apliquen a los alumnos valoraránse de 1 a 10, anque en dalgunos instrumentos tamién quepa una valoración cualitativa (mal, regular, bien, muy bien). Los porcentaxes pa calcular la nota final son los que vienen darréu: ◙ Pruebes escrites sobre la materia trabayada na clase (50%) • Tolos exámenes que se faigan, seyan del tipu que seyan, fadrán media colos demás dientro d’esti mesmu apartáu. • Fadráse al menos un examen per evaluación nel que se recueyan los conteníos de calter gramatical y teóricu vistos en clase, asina como’l grau d’espresión y comprensión, escritu y oral, n’asturianu. • La comprobación de les llectures fadráse al traviés d’una prueba escrita (sicasí, si la profesora lo considera oportuno, pue sustituila por un trabayu que puntuará nesti apartáu). ◙ Revisiones del cuadernu (20%): Nel cuadernu va valorase: • Trabayos fechos en clase • Realización de tarees pa casa. • Correición de les actividaes • Bona presentación • Presentación de toles fiches, materiales o fotocopies. ◙ Producciones orales y escrites, y trabayos presentaos (10%): Van evaluase les intervenciones orales y participación a partir d’estos indicadores: • Adecuación de les intervenciones nes formes y nel tema • Puntualidá nos trabayos • Realización de trabayos voluntarios. ◙ Actitú en clase (20%) • L’interés y esfuerzu, asistencia y participación son aspeutos perimportantes consideraos, valoraos y rexistraos nes tres evaluaciones a lo llargo del cursu. • Respetu pola asignatura. • Tendráse tamién en cuenta otros aspectos como’l compañerismu, el respetu, la educación… Resumiendo, la calificación de cada evaluación sedrá la nota media que resulte d’aplicar el siguiente porcentaxe:

INSTRUMENTOS

PORCENTAX DE CALIFICACIÓN

Pruebes escrites

50%

Cuadernu personal

20%

Producciones orales y escrites, y trabayos presentaos

10%

Actitú pa cola asignatura

20%

A partir de la suma de les puntuaciones alcanzaes nos apartaos señalaos y la correspondiente media, calcularáse la calificación del alumnu. Ye importante recalcar estos cuatro puntos: • La llectura cuenta como un examen más y fadrá media col restu.. • Como ye una evaluación continua, pa pasar el cursu, ye necesario aprobar la tercer evaluación. • Les pruebes oxetives van dir calificaos con marcadores cuantitativos (0, 1, 2, etc.), sicasí el restu de criterios d’evaluación van dir calificaos con marcadores cualitativos (adecuáu/non adecuáu, bien/mal/regular, entragáu/non entregáu…). L’alumnu va ser adecuadamente conocedor de los resultaos y notes del profesor a lo llargo del cursu.

10. 3. PRUEBA ESTRAORDINARIA DE XUNU Los alumnos que tengan calificación negativa na evaluación final ordinaria de xunu podrán presentase a una prueba escrita estraordinaria en xunu. La prueba será sobre los conteníos mínimos vistos na Programación Didáutica. Les sos caracterísques serán les que vienen darréu: ▪ Exercicios escritos con un nivel básicu y aceutable de vocabulariu, d’ortografía y morfología, tocantes a los mínimos del cursu. ▪ Testu con delles entrugues qu’amuesen la capacidá de comprensión y espresión escrita del alumnu na llingua asturiana. ▪ Podrá añadise la ellaboración d’un testu cenciellu. ▪ Podrá añadise una entruga tocante a les llectures obligatories del cursu. Cuando un alumnu nun se presente a esta prueba estraordinaria, reflexaráse “NO Presentado” (NP) Nos últimos díes del cursu, el profesor fadrá un plan d’actividaes de recuperación qu’entregará a los alumnos que deban presentase a la prueba de xunu col envís de facilita-yos la preparación d’esta. Esti plan de recuperación contendrá una riestra d’actividaes que serán igualmente valoraes, y habrán d’entregase nel día y la hora que’l centru educativu marcare pal desendolque de la prueba estraordinaria. D’esti mou, a los alumnos que tengan que presentase a la preuba estraordinaria, aplicaráse-yos los siguientes criterios d’evaluación:

INSTRUMENTOS

PORCENTAX DE CALIFICACIÓN

Prueba estraordinaria de setiembre

70%

Realización de los trabayos incluyíos nel Plan de Recuperación

30%

10. 4. ALUMNÁU AL QUE NUN SE-Y PUEDA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA: Los escolinos afectaos pola imposibilidá de aplicación del procesu d’evaluación continua, d’alcuerdu colo que s’estableza nel Plan Integral de Convicencia del centru (PIC) y en cumplimientu de lo establecío nel artículo 36.3 del Decretu249/2007, podrán presentase a una prueba escrita de los conteníos mínimos esixibles, que será adecuadamente anunciada nel centru. Considérase que’l númberu de faltes d’asistencia non xustificaes qu’imposibiliten la evaluación continua ye’l del 30%, o más, del númberu total d’hores de l’asignatura en cada trimestre. En casu de qu’estes faltes sean por enfermedá o infortuniu familiar, y tean debidamente xustificaes, el profesor podrá entrega-y una serie de fiches y trabayos rellacionaos colos conteníos del cursu, que serán igualmente evaluable. Nesti casu, pa la so evaluación, tendríense en cuenta los siguiente porcentaxe:

INSTRUMENTOS

PORCENTAX DE CALIFICACIÓN

Prueba escrita

60%

Realización de los trabayos encomendaos pol profesor

40%

10. 5. ALUMNÁU COLA MATERIA PENDIENTE: Les formes de recuperar la materia del cursu anterior son les siguientes: • El profesor pue aprobar directamente la pendiente, si l’alumnu/a supera la primera evaluación de segundu de Bachilleratru •

El profesor pue aprobar directamente la pendiente, si considera qu’a lo llargo’l cursu, l’alumnu/a demuestra que ta algamando los conocimientos necesarios pa da-yla por superada.

•

El profesor va apurri-y una serie de fiches y trabayos tocantes a los distintos conteníos. D’esti mou, l’alumnu/a afectáu va poder dir aprobando, evaluación a evaluación, el cursu pendiente. • L’alumnu/a tien la posibilidá d’entrugar al profesor, bien a los recreos o na clase, toles duldes quey apaeza na realización de les fiches. • Estes fiches tienen d’entregase nos plazos previstos, siempre al menos quince díes enantes de la evaluación ordinaria del cursu.

•

En casu de nun sacar la pendiente por vía ordinaria, l’alumnu tien la posibilidá de presentase a una prueba estraordinaria en mayu y, nel so casu, en xunu.

11. CUANTIFICACIÓN D’OXETIVOS YA ACTUACIONES P’AMEYORAR LOS RESULTAOS DEL CURSU ANTERIOR Siguiendo les indicaciones marcaes pol Serviciu d’Inspección, paez necesario cuantificar el porcentax d’aprobaos que’l profesor espera algamar yá dende’l principiu del cursu. Nesti sen, espérase alcanzar el 100% d’aprobaos, siempre que los alumnos alcancen los conteníos mínimos marcaos na programación. Pa ello, tomaránse una serie d’actuaciones y medíes col envís d’ameyorar los resultaos obteníos del cursu anterior. Ente elles tán la motivación, l’atención a la diversidá, el control individualizáu d’alumnos con mayores dificultaes y l’intentu por fomentar l’espíritu de superación y l’autoaprendizax ente los alumnos. Paez conveniente, sicasí, recordar que pal algame del 100% d’aprobaos y pal desarrollu d’estes actuaciones d’ameyoramientu, ye tan necesaria la implicación y l’esfuerzu del profesoráu, como tamién –y sobre manera- la implicación y l’esfuerzu de los propios alumnos.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDÁ La optativa de Llingua Asturiana tien un calter básicamente práuticu y tien l’oxetivu cimeru de llograr la competencia llingüística nesta llingua. Ye evidente que’l nivel de conocencia del asturianu al entamar el cursu nun ye’l mesmu pa tolos alumnos/es, dependiendo de que lu estudiaren n’años anteriores na escuela, del orixen familiar asturianu o foraneu, del interés que l’alumnu/a tea pola llingua asturiana, de la procedencia rural o urbana, etc. Sicasí, puen esistir otra mena de problemes o torgues a esti procesu, derivaos del propiu nivel de capacidá del alumnu/a o del dominiu xeneral de destreces del ámbitu llingúísticu. Al aniciu’l cursu fadráse una prueba o un alderique que permita saber la conocencia del asturianu y el nivel xeneral de capacidaes, puntu de partida del procesu de deprendimientu. Cuando los problemes seyan d’importancia, habrá de recurrise a adautaciones curriculares significatives o non significatives, consistentes en cambiu de los materiales de trabayu, na realización d’actividaes distintes adautaes a les carauterístiques del alumnu/a, al ritmu de trabayu, a la repetición del trabayu de determinaes cuestiones gramaticales, etc. De toles maneres, sedrá al traviés de los conteníos procedimientales como se realizará l’atención a les necesidaes concretes de deprendimientu del alumnu/a, siempre cola finalidá de dir progresando y afondando nos oxetivos plantegaos.

• • • •

P’atender les diferencies básiques que podría tener dalgún alumnu, proponemos: Diseñar actividaes con diferentes graos y niveles de dificultá y niveles de realización. Buscar diferentes actividaes pa trabayar un mismu conteníu según les necesidaes personales ya individuales de los alumnos. Equilibrar les actividaes en grupu. Preparar exercicios individuales y específicos p’aquellos alumnos con dificultaes pa seguir el ritmu xeneral de la clas.

En definitiva, la atención a la diversidá vendrá dada pola variedá d’actividaes planificaes, tanto pol grau de dificultá comu pol emplegu de materiales y les diferentes situaciones d’enseñanza-aprendizax. Coles actividaes de refuerzu y d’afondamientu, atenderemos a la diversidá de niveles d’aprendizax de los alumnos, posibilitando a dalgunos l’asimilación y a otros l’ampliación de conteníos y la consecución de los oxetivos previstos.

12.1. PLAN ESPECÍFICU PERSONALIZÁU PAL ALUMNÁU REPETIDOR El Decretu 74/2007, de 14 de xunu, pol que se regula la ordenación y establez El Currículu de la Educación Secundaria Obligatoria nel Principáu d’Asturiaes, indica nel artículu 21.5 que la permanencia un añu más nel cursu “deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que establezcan al respecto en su Proyecto Educativo”. Pa los alumnos que repitan cursu y qu’amás suspendieran la materia de LLingua Asturiana en Bachilleratu, dsipónse d’un plan de seguimiento que consiste nun análisis inicial, fechu a partir de les valoraciones realizaes pol profesor del cursu anterior. Nel cursu actual, va ponese especial procuru en qu’l alumnu meyore una serie d’items referíos a los criterios d’evaluación de cada cursu. Pa finar, y a partir de los datos pescancíaos propónense, nel so casu, midíes que favorean la evolución positiva del alumnu. Esti plan tien como envís facilitar el llogru de los aprendizaxes non adquiríos nel cursu anterior. Nel departamento disponse d’un modelu adautáu pa cada cursu, que recueye, al traviés de tables cencielles, tola información. Nun archivador guardaráse cada plan individualizáu pa los alumnos que lo precisen. (Anque nun hai nengún alumnu nesti casu, inclúyese como anexu de la Programación el modelu correspondiente a 2º de Bachilleratu)

12.2. PROGRAMA DE REFUERZU DE LA MATERIA NON SUPERADA Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente van tener tamién un plan personalizáu concretu que, al traviés del Departamento d'Orientación y los tutores, va facese llegar a les families. Al igual que nel casu del Plan Específicu Personalizáu pal alumnáu repetidor, con esti programa, el profesor va intentar detectar les dificultaes del

alumnu, animalu y motivalu pa superales, y ayudalu de manera personalizada col envís de que l’estudiante seya quien a algamar los oxetivos del cursu non superáu y adaptase al ritmu de trabayu de la clase. Al alumnu daránse-y unes fiches que va tener que dir faciendo en casa, siempre contando cola ayuda y supervisión del profesor. Estes fiches van tener qu’entregales nunes feches concretes anunciaes cola suficiente antelación. Pola continuidá de la materia, sicasí va tenese en cuenta tanto los progresos que l’alumnu faiga nes actividaes del cursu non superáu como los progresos del cursu presente en casu de que cursara esta optativa. Los mínimos esixibles pa la superación de la materia son los recoyíos nesta programación nel cursu correspondiente. Igualmente, los criterios y formes d’evaluación y calificación aparecen especificaos nel apartáu:

13. EDUCACIÓN EN VALORES Na esposición de los conteníos programaos yá s’espliciten dellos de los conteníos de calter tresversal que se trabayarán. Nest sen, afondaráse na conocencia y valoración de la cultura asturiana, al mesmu tiempu fornentaráse’1 respetu por toles manifestaciones culturales (especialmente les minoritaries), independientemente del puxu que tengan. Sedrá, pués, un exerciciu de tolerancia cultural. Magar que éstos seyan los más importantes, de manera menos intensa y frecuente, tamién se trabayarán otros conteníos tresversales. Aprovecharánse a diariu tou tipu de noticies d’anguaño ya interés xeneral que xurdan na prensa, ya que seyan conocíes de toos como: malos tratos, conflictos bélicos en dixebraos llugares del mundu, agresiones por discriminación de races, llingües, etc... Esta concepción integral de la educación implica incorporar al currículu, con caráuter tresversal, elementos educativos básicos tales como: ▪

Educación pa la paz: dixebraes llectures ya testos que se presenten a lo llargu’l cursu ya que darán pie a una reflesión so les murnies consecuencies de les contiendes béliques. El tema del poder permitirá reflesionar a los alumnos ya alumnes so la llicitú de la violencia como mediu pa obtener los propios oxetivos.

▪

Educación pa la convivencia: El respetu poles normes de convivencia inculcaráse mediante’l fomentu de los conceyos ya del diálogu como métodu p’analizar en grupu los problemes comunes asina como l’aceputación de les propuestes ya decisiones que tome’l grupu. Les pautes sobre cómo faer diálogos permitirán interiorizar les normes de cortesía ya de respetu propies d’esti tipu d’intercambiu comunicativu. Faeráse constar que nes situaciones onde se produz un malentendíu nun hai que llegar al enfadu o al enfrentamientu verbal.Otra opción posible ye descubrir el llau cómicu d’esti tipu de situaciones. Fomentaráse nos alumnos la necesidá de collaborar solidariamente ayudando a los demás en situaciones de desventaxa.

▪

Educación pa la salú: L’asturianu ye perimportante na enseñanza de la necesidá d’aceutación d’unu mesmu. Por ello podrás promover un comportamientu respetuosu tamién pa col propiu cuerpu, desechándose asina les práutique que supongan un riesgu pa la salú.

▪

Educación pa la igualdá ente sexos: la tradición cultural asturiana (cuestión xeneral per otru llau) muestra una clara desigualdá social ente sexos, y bonos exemplos d’ello atopámoslos na tresmisión oral y lliteraria d’hestories, cuentos, lleendes, cosadielles, etc. Poro, tendráse de facer un análisis críticu de toles manifestaciones de sexismu qu’atopemos nel llinguaxe oral, escritu y lliterariu.

▪

Educación de la interculturalidá: El descubrimientu de qu’otres cultures, diferentes a la asturiana, poseen amplios conocimientos sobro fenómenos de toa triba permitirá conocer el so desendolque cultural ya fomentar el respetu hacia elles. Llamaráse l’atención sobro la riqueza cultural que toa llingau enciarra.

▪

Educación medioambiental: llamaráse l’atención sobro les precaries condiciones de vida que tienen que soportar dellos animales pa satisfacer les necesidaes d’ociu o diversión del ser humanu. Fomentaráse l’amor ya’l respetu hacia los animales. Del mesmo mou alertaráse sobro los riesgos que corre’l ser humanu al utilizar inadecuadamente los recursos naturales.

▪

Educación del consumidor: Llamaráse l’atencción sobro’l derechu de tou usuariu de cualquier serviciu a esixir unes medíes de seguridá que garanticen la so integridá física.

14. ACTIVIDAES COMPLEMENTARIES Y ESTRAESCOLARES Anque a fecha de finalización d’esta programación nun hai ninguna actividá diseñada, sería posible facer dalguna a lo llargo del cursu como estes: ▪ ▪ ▪

▪

Celebración de la Selmana de les Lletres, qu’incluya actividaes, trabayos, representaciones, murales... tocantes a la obra del escritor que seya homenaxeáu esti añu. Participación nes actividaes que proponga la Conseyería d’Educación dientro del llamáu Cuadernu Didácticu: teatru, conciertos, conferencies, etc. Participación activa na celebración del Día del Llibru, que tradicionalmente se vienen desarrollando nel centru, al través de breves representaciones teatrales, llectures dramatizaes, etc. Dalguna actividá de convivencia ente los alumnos de Llingua Asturiana del centru.

Dao qu’estes actividaes tán basaes nos oxetivos y actitúes programaes, consideramos que nun sería oportuno facer partícipes d’elles a aquellos alumnos que nun mostraren actitú d’interés y respetu a la materia, o tuvieren un comportamientu conflictivu.

15. PROCEDIMIENTU D’EVALUACIÓN DE L’APLICACIÓN Y DESARROLLU DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

Acordies col Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, ye necesariu incluyir na programación unos indicadores de llogru y los procedimientos d’evaluación afayadizos pa valorar l’aplicación y desarrollu de la programación. PArez claro que los resultaos académicos y el propiu día a día va ser el meyor indicador de si se tán o non alcanzando los oxetivos marcaos al entamu’l cursu. De toes formes, preséntase equí una serie d’indicadores que puen facilitanos esti llabor. Cada indicador pue medise nuna escala del 1 al 4 cola siguiente llectura: 1- Nada adecuáu 2- Adecuáu 3- Meyorable 4- Peradecuáu

Indicadores de llogru del desarrollu de la programación docente: • • • • • • • • • • • • • • •

La planificación de los conteníos foi adecuada. Les actividaes fueron acordes pal nivel curricular de los alumnos. Les actividades fueron amañoses en tiempu, nin llargues ni curties. Ficiéronse esquemes y mapes conceptuales p’ayudar a los alumnos. El lléxicu emplegáu nes explicaciones yera comprensive. Les clases resultaben atractives y motivadores. Les actividaes feches yeren motivadores y relevantes pa los alumnos. Tolos alumnos participaben en clase de forma activa. EL material emplagáu yera adecuáu. Tomáronse les medíes d’atención a la diversidá necesaries pa cada casu. Emplegáronse les TIC. Tuviéronse en cuenta’l desarrollu de les competencies básiques. PArticipóse activamente nel Plan Llector del centru. Los resultaos de los alumnos fueron los esperables. Pa otru cursu, hai que tener en cuenta…………………………………

ANEXU: PLAN PERSONALIZÁU P’ALUMNOS QUE REPITEN CURSU P’ANALIZAR LA SITUACIÓN DE LA QUE SE PARTE: DEPARTAMENTU

PROFESOR/A

LLIngua asturiana y lliteratura

ALUMNU/A:

CURSU:

D’acuerdu al Artículo 14 de la Resolución de 27 de noviembre de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO, elabórase’l presente Plan específicu personalizáu para favorecer la superación por parte del alumnáu de les dificultaes detectaes nel cursu anterior. El plan ta fechu a partir del Plan de recuperación pa setiembre elaborado pal alumnu ‘l cursu anterior, de los resultados de la evaluación inicial fecha esti cursu y de les observaciones durante los primeros díes de clas d’esti añu. Darréu van señalase los ámbitos nos que el/la alumno/a presenta dificultaes y precísense les actuaciones previstes para favorecer l’ésitu na materia: ÁMBITOS Y ACTUACIONES 1.

ASISTENCIA A Les CLASES 1.1. Actuaciones para la meyora de l’asistencia a clase.1

AUTONOMÍA NEL TRABAYO Y SEGUIMIENTU: 1.2. Comunicación cola familia davezu al traviés del tutor. 1.3. Ayuda complementaria na realización d’actividaes en casa.2 1.4. Revisión diaria del trabayu.

ACCESU AL CURRICULUM: 2.1. Actividaes específiques de llecto-escritura. 2.2. Actividaes de refuerzu de la ortografía. 2.3. Actividaes voluntaries de refuerzu: llectures, trabayos, etc. 2.4. Adaptación curricular non significativa. 2.5. Apoyu puntual de PT dientro o fuera de clas. 2.6. Adaptación curricular significativa. 2.7.

TRABAYU NA CLAS: 3.1. Trabayu cooperativu con compañeros-guía. 3.2. Trabayu sofitáu nes competencies y destreces básiques.

3.3. Clases basaes n’oxetivos y conteníos procedimentales. 3.4. Usu de l’autoevaluación y la evaluación ente pares. 3.5. 1

Midía complementaria a nivel de centru.

Programes d’apoyu n’horariu estensu: CAUCE, etc.

N’Uviéu a _____ de ________________ de 2018 EL/LA PROFESOR/A

Fdo.: ____________________________________

PLAN DE SEGUIMIENTU PERSONALIZÁU ALUMNOS REPETIDORES (2º BACHILLERATU)

ALUMNU/A: ………………………………………………………………………………………………… CURSU QUE REPITE:

MATERIA:

INFORME BÁSICU DEL PROFESOR A PARTIR DE LOS RESULTAOS LLOGRAOS NA EVALUACIÓN DEL CURSU ANTERIOR.

CAUSES QU’ORIXINARON LA CALIFICACIÓN NEGATIVA DE LA MATERIA -Comprensives (problemes cognitivos): -Deficiencies de base -Desconocimientu del Idioma (inmersión llingüística) -Falta de trabayu y estudiu -Faltes d’asistencia -Actitú: (rebeldía, mal comportamientu, desinterés ante la materia ) -Otros (situación familiar, falta de vezos…) SUXERENCIES

VALORACIÓN TRIMESTRAL DE LA EVOLUCIÓN DEL ALUMNU/A EVALUACIÓN:

Necesita

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y FALAR

reforzar

Criterios d’evaluación aplicables 1. Escuchar de forma activa y resumir el conteníu de testos argumentativos y espositivos de calter oral pertenecientes a los ámbitos académicu, periodísticu, profesional o empresarial, valorando esta actividá como un mediu d’adquirir conocimientos.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

2. Sacar información de testos periodísticos y publicitarios de calter oral, valorando críticamente’l so conteníu.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

3. Participar n’intercambeos comunicativos de toa mena de forma correcta y afayadiza.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

4. Realizar presentaciones orales, planificando y organizando la información, valiéndose d’un llinguaxe afayadizu y analizando les producciones propies y ayenes.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

Necesita

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LLEER Y ESCRIBIR

reforzar

Criterios d’evaluación aplicables 1. Lleer, entender y sintetizar el conteníu de testos argumentativos y espositivos de calter escritu.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

2. Sacar información de testos periodísticos y publicitarios de calter escritu, valorando críticamente la so forma y el so conteníu.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

3. Producir testos escritos de toa mena dotaos de coherencia y corrección llingüística, adaptando’l discursu a la intención comunicativa.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

4. Realizar producciones escrites sobre temes complexos, esponiendo la opinión personal.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

5. Valorar la escritura y la llectura como ferramienta d’aprendimientu personal y cultural.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

Necesita

BLOQUE 3. CONOCIMIENTU DE LA LLINGUA

reforzar

Criterios d’evaluación aplicables 1. Reconocer los componentes morfolóxicos de les palabres variables, aplicando

PROGRESA:

SÍ 

NON 

2. Identificar les categoríes morfolóxiques y delles funciones oracionales básiques, aplicando esta conocencia na espresión oral y escrita.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

3. Usar correctamente les formes de los verbos regulares y de los verbos irregulares principales.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

4. Reconocer y esplicar les diferencies llingüístiques más importantes qu’afecten al asturianu y al castellanu, aplicando esta conocencia p’ameyorar la espresión en dambes llingües.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

5. Conocer los procedimientos principales de cohesión formal y usalos na revisión y producción de testos.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

6. Conocer y usar la norma ortográfica y gramatical na revisión y producción de testos, valorando la función d’aquella na estandarización de la llingua asturiana.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

7Usar, en testos orales y escritos de calter formal, vocabulariu específicu y afayadizu.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

8. Usar les conocencies adquiríes sobre’l sistema llingüísticu asturianu na comprensión, revisión y producción de testos orales y escritos, utilizando la terminoloxía metallingüística precisa

PROGRESA:

SÍ 

NON 

Necesita

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LLITERARIA

reforzar

Criterios d’evaluación aplicables 1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de placer y d’arriquecimientu personal.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

2. Entender y interpretar testos lliterarios y d’intención lliteraria, espresando la opinión propia.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

3. Conocer la evolución de los xéneros lliterarios de los sieglos xx y xxi, atendiendo a los sos elementos estilísticos y estructurales.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

4. Observar y poner interés nel efectu estéticu y comunicativu del llinguaxe poéticu.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

5. Crear dellos tipos de testos lliterarios y d’intención lliteraria.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

6. Afondar nes rellaciones ente la obra lliteraria y el contestu sociocultural.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

Necesita

BLOQUE 5. ASPECTOS SOCIOCULTURALES

reforzar

Criterios d’evaluación aplicables 1. Reconocer elementos non verbales específicos de la comunidá llingüística asturiana, analizando’l so usu conxuntu colos elementos verbales nos medios de comunicación de mases y na publicidá.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

2. Conocer y valorar la diversidá llingüística diatópica de la llingua asturiana, entendiendo la función comunicativa y unificadora que desempeña la variedá estándar

PROGRESA:

SÍ 

NON 

3. Describir les característiques del procesu de normalización de la llingua asturiana, entendiendo y valorando la so función social.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

4. Reconocer les rellaciones existentes ente la llingua y la cultura asturianes, valorando’l papel que desempeña la primera na construcción de la identidá sociocultural de la ciudadanía.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

5. Reconocer prexuicios llingüísticos, amás d’espersiones que supongan discriminación social, nos discursos de los medios, de la publicidá y de les Tecnoloxíes de la Información y la Comunicación, manifestando una actitú crítica ante los mesmos.

PROGRESA:

SÍ 

NON 

MIDÍES ADOPTAES

ACTIVIDAES DE REFUERZU EN CASA ACTIVIDAES DE REFUERZU NEL AULA CONTROL TRABAYU (FAMILIA Y PROFESOR) OTRES: (GRUPU FLEXIBLE, AULA NEE)

OBSERVACIONES:

N’Uviéu, … de ……. de …….

EL/LA PROFESOR/A

Fdo.: ___________________________________