什么是MTSS多层次支持体系?

Issaquah学区多层次支持系统（MTSS）的视觉框 架说明了对学生的主动、分层支持模式，并涉及 到我们Issaquah学区正在进行的许多领域。这套 支持系统不断更新和改进，以促进学生的社会情 感健康，同时积极应对行为和学术领域的需求。

MTSS是一个通过对学术和社会/情感学习的全面 连续的循证支持的框架，改善每一个学生的成 果。其目标是为个人、教室、学校和学区各层面 提供公平的机会。

MTSS采用了一种团队驱动的、基于数据的、解决 问题的方法。其中包括早期干预、综合评估系 统，以及围绕最高杠杆的教学、干预和评估等的 共同保证。

*提供这种视觉上的支持很像切蛋糕：您获得最 上层的同时也获得了下面的一层。更高层次的 MTSS支持是对高质量第一层的补充，而不是替 代。

多层次支持既是支持的层次，也是支持的连续 体。它不只针对一个地点或项目，包括日常基于 课堂的支持和干预措施。

• 分层： 所有学生都接受第一层或通用教学。此外，有技能或知识差距的学生将得到额外 的支持、指导和/或干预。

• 连续性： 有时，分层支持的方法是通过教学的强度。例如，所有学生都接受小组教学， 而有些学生则接受更多或更长的小组教学， 因为他们在当下需要更多的支持。

MTSS如何解决系统性的不平等？

MTSS是指对所有学生进行筛查，并使用数据来诊 断需求（行为、社会情感和学术）。然后，利 用这些数据，我们给这些学生提供相应的课堂支 持。

它创建了一个系统，让学校在全年的固定时间实 施和分析共同的学术和行为数据。然后，这些 数据被用来对学生进行深层而有效的干预。由 于MTSS基于数据驱动和时间限制，它有助于消除 通常与不平等和机会差距有关的障碍。这些障碍 包括过度依赖传闻证据，缺乏干预匹配，缺乏早 期干预，以及有困难的学生不得不在校外获得帮 助。

学区认为，如果我们承认在我们的世界和我们的 教育系统中存在系统性的不平等，这可能会导 致某些学习者群体的成绩差距。如果我们能通过 早期干预来解决这一差距，我们就能在学生的需 求随着时间的推移变得更加复杂之前看到这些需求。如果我们足够早地进行干预，我们就可以阻 止学生的成绩产生更大的差距。

什么是小学生识字的多层次支持系统？

为了提高幼儿园至二年级学生的早期识字能 力，Issaquah学区也使用MTSS系统，以达到在小 学阶段（幼儿园至二年级）流畅地解码文字的目 标。该学区使用多种信息来源来确定需要额外支 持的学生群体。这些信息来源包括：

• 运行记录和观察。这包括老师和家长对学生 日常表现的观察。

• 基于课程和校准的进度监测评估，衡量学生 对特定技能的反应或内化教学。

• 经过验证的评估（i-Ready）提供了一个外 部基准，以确定学生是否将其技能转移到课 程之外，并能够将技能应用于基于标准的任 务。

根据上述资料，学区为早期识字 MTSS 审查创建 一个周期。在幼儿园至二年级，每个周期内学区 将使用 i-Ready 评估学生，以衡量进展，并确定 如何最好地区分阅读教学，以满足学生学习解码 或基础阅读目标的需要。然后，学区使用新的阅 读基础技能课程，根据学生的学习需求，为他们 提供不同的教学方案。这就是所谓的教学匹配。 这个周期将在九月、一月和四月重复进行。

欲了解更多关于ISD MTSS系统的信息，请访问: https://www.isd411.org/programs-services/mtss.

欲了解更多关于i-Ready测试及其评分系统的信 息，请访问: https://www.isd411.org/academics/ testing/elementary-district-assessments/iready/iready-family-assessment-report.