如何要求更改您孩子的IEP？

作者： A’me Dunn

Issaquah特殊教育PTSA社区建设副主席

hello@issaquahapecialeducationptsa.org

当IEP（个别化教育计划）团队为一年写下目 标时，他们是根据当时对孩子最好的了解来制 定的。然而，孩子们的成长和变化是无法预见 的。IEP目标可能不适合一整年。

如果您觉得IEP目标没有满足您孩子的需求， 那就是和孩子的老师交谈的好时机。老师是教 育专家，他们知道什么对孩子在发展和学业上 是合适的。然而，您是您自己孩子的专家。只

有您能看到家里发生的事情，无论是上学前还 是放学后。只有您能看到老师可能忽视的焦虑 或抑郁。只有您负责每晚上床前亲吻的那个小 脸，或者是拒绝拥抱但仍然想知道晚餐吃什么 的青少年。

和您孩子的老师谈论孩子的IEP总是合适的。

谁可以要求更改？ 父母/监护人、教师、学生

如何要求更改？ 书面提出；最好通过电子 邮件。

• 将电子邮件抄送给IEP团队的每个人。 这包 括校长、学校心理学家、普通教育教师、 特殊教育教师、任何看到您孩子的专家， 如言语病理学家（SLP）或职业治疗师 （OT）。

• 说明您想要更改的内容。 有些更改可以在 不开会的情况下进行，有些更改需要开 会。如果您要求在特殊教育中增加时间， 可能需要开会。例如，“我写信是为了更 改孩子接受特殊教育的时间。我希望从IEP 上写的每周20分钟的抽离阅读，更改为每 周30分钟的抽离阅读。”

• 说明为什么您认为更改是必要的。 例 如，“这是一个必要的更改，因为我的孩 子在阅读方面没有取得足够的进步，这是 基于我们在上次会议中写下的IEP目标。” 尽可能多地使用例子。例子可以包括成 绩、进度报告、您在家看到的行为，以及您认为与孩子相关的任何其他事情。这些 信息不需要来自专业评估员。您也可以与 团队分享您的知识。您的知识是IEP的证 据。您可以看到老师看不到的他们在家的 进步或压力。作为团队的一员和您孩子的 倡导者，监测您看到的进步是您的责任。

• 告诉他们下一步是什么，因为您是专业人 士！ 例如，“如果您同意这个更改，可以 在不召开IEP会议的情况下进行。请发送给 我签署的文件。如果您不同意这个更改， 请发送给我一份事先书面通知（PWN）说明 原因。然而，如果您想进一步讨论，请发 送给我一个IEP会议请求。”

什么是事先书面通知 (PWN)?

在学区给您的程序保障中，每当学区增加、更 改或拒绝教育服务，或者想要改变孩子的安置 时，您都有权获得一份事先书面通知（PWBN）。

根据understood.org，事先书面通知必须包括 学校计划做或拒绝做的事情的完整描述。它还 必须给父母以下内容:

• 解释学校为什么想要做出这个更改，或者 为什么拒绝做出您请求的更改。

• 描述了其他被考虑的选项以及为什么这些 选项被拒绝。

• 描述学校在做出决定时使用的每一项测试 或记录。

• 提醒父母他们有程序保障的法律权利。

• 提供关于父母如何获得他们法律权利书面 副本的信息。

• 帮助理解他们权利的联系信息。

如果您不同意学校的评估结果，您有权获得IEE（ 独立教育评估）。IEE是由不是学校员工的人对您 孩子的技能和需求进行评估。学校必须考虑IEE的 结果。但并不必须接受该结果。

您可以在这里找到程序保障的文本:https://ospi.k12.wa.us/student-success/special-education/family-engagement-and-guidance/parent-and-student-rights-procedural-safeguards

如果您通过电子邮件向您孩子的老师请求更改 IEP，老师可能会拒绝并给出合理的解释。然而， 如果您仍然觉得IEP需要更改，您应该给整个团队 发送电子邮件，并要求事先书面通知或IEP会议。

如果在IEP年度结束之前没有达到IEP目标，就需 要重新编写以更好地适应学生。

总的来说，目标应该是 S.M.A.R.T.

• Specific（具体）: 具体目标针对学术和能力表 现。它们包括将要教授的知识和技能的清晰描 述，以及如何衡量孩子的进步。

  » Dylan将展示以下学习技能：浏览书面材料并在 社会学课上使用参考资料。

• Measurable （可衡量） : 可衡量意味着您可以 量化或观察它。可衡量的目标让父母和教师 知道孩子自上次测试表现以来取得了多少进 步。有了可衡量的目标，您将知道孩子何时 达到目标。

  » 给定二年级的材料，Owen将以每分钟110130个单词的速度口头阅读文本段落，允许有 少量错误。

• Action words （动作词）: IEP目标包括三个必 须以可衡量的术语陈述的组成部分:

  » 行为方向（增加、减少、维持等）

  » 需求领域（阅读、写作、社交技能、过渡、 沟通）

  » 达到水平（即，达到年龄水平，无需帮助等）

  » 在愤怒管理培训和成人支持下，Betsy将能够 从导致她失去行为控制的环境中离开，从而 不会导致纪律警告。

• Realistic and relevant （现实和相关）: 这些是 解决孩子因残疾而产生的独特需求的目标。这 些不是基于学区课程、州或学区测试或其他外 部标准。

  » Kelsey将提高她的写作和拼写技能，以便她能 写出一个清晰、连贯、可读的段落，至少包含 三个句子，包括明确相关的复合句和复杂句。

• Time-limited （有时限） : 孩子在一年的特殊 教育后需要知道和做什么？孩子目前学术成就 和能力表现的起点是什么？有时限的目标使您 能够定期监测进度。

当父母想要和老师谈论更改他们孩子的IEP时会发 生什么？这是合理的第一步。和老师交谈是了解 IEP有效或无效的好方法。您可以选择和老师谈论 您想要做的更改，但并非必须这样做。IEP团队的 每个人都关心孩子的最佳利益，包括老师和您。 继续要求更改吧！

更多信息可以在这里找到: https://issaquahspecialeducationptsa.org/

* 本文的信息取自Pam Wright和Pete Wright的《从情感到倡导》第二版。这本书可以从 Issaquah特殊教育PTSA免费获得。在”家长力 量一小时“活动或普通会员会议上领取一本。