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Clase de Idiomas Mundiales de Preparatoria
Si tu estudiante de preparatoria desea continuar sus estudios en la universidad después de la escuela preparatoria, se requiere que obtengan de 2 a 4 créditos en un Idioma Mundial. Estos créditos se pueden obtener tomando una de las clases de Idiomas Mundiales que ofrece la escuela preparatoria o mediante la aprobación de un examen de competencia. (Consulta con el consejero escolar para obtener más información sobre los exámenes de competencia en idiomas). Los propósitos y aplicaciones de los idiomas mundiales son tan diversos como los estudiantes que participan en ellos. Algunos estudiantes estudian otro idioma con la aspiración de cultivar una carrera gratificante en el mercado internacional o en el servicio gubernamental. Es importante destacar que, en Washington, el comercio internacional respaldó 940,800 empleos en 2020, lo que constituye el 20.0% de todo el empleo en el estado (https://www.commerce.wa.gov/wp-content/uploads/2022/02/CommerceReports_20220125_OEDC_ IntlTrade_Final.pdf). El informe de ACTFL revela que 9 de cada 10 empleadores en EE. UU. confían en empleados con habilidades en idiomas mundiales.
Otros son atraídos por los desafíos intelectuales y los beneficios cognitivos que conlleva dominar varios idiomas. La investigación indica que aprender un segundo idioma mejora el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico. Otros persiguen la adquisición de idiomas para profundizar su comprensión de diversas culturas, lo que les permite interactuar de manera más reflexiva con la comunidad global.
Para algunos, el estudio de idiomas mundiales se aborda de manera similar a cualquier otro curso, como un medio para cumplir con un requisito de ingreso a la universidad o colegio. Por ejemplo, a los estudiantes de preparatoria en el estado de Washington se les exige completar 2 créditos (años) de estudio de idiomas mundiales, mientras que algunas universidades valoran altamente tres o cuatro años de estudio como criterio de admisión. Este requisito de graduación de la escuela preparatoria puede ser reemplazado con un Requisito de Trayectoria Personalizada. Los Requisitos de Trayectoria Personalizada son cursos relacionados que conducen a una carrera o resultado educativo específico después de la preparatoria, elegido por el estudiante en función de sus intereses y Plan de Carrera y Educación Post-preparatoria, puede incluir Educación Técnica y Profesional, y tienen como objetivo proporcionar un enfoque para el aprendizaje del estudiante.
Independientemente de la razón para estudiar, los idiomas mundiales son un curso importante en el siglo XXI. Actualmente, todas las escuelas secudnarias en el Distrito Escolar de Issaquah ofrecen un curso de español. La Escuela Preparatoria Skyline ofrece español, francés, chino y japonés hasta el nivel de Bachillerato Internacional, así como Lengua de Señas Americana 1 y 2 en el año escolar 2023-24. La Escuela Preparatoria Issaquah ofrece programas de cuatro años en francés, español, japonés, chino y ASL. La Escuela Preparatoria Liberty ofrece español, francés y japonés hasta el nivel de AP. Aunque los cursos pueden variar ligeramente entre las escuelas, es con esta filosofía en mente que el grupo de trabajo de estándares debería alinearse con los Estándares Nacionales de Preparación Mundial para el Aprendizaje de Idiomas: Comunicación, Culturas, Conexiones, Comparaciones y Comunidades, los cinco C del aprendizaje de idiomas mundiales:
Comunicación se encuentra en el núcleo del estudio de idiomas mundiales, ya sea cara a cara, por escrito o mediante la lectura y presentación utilizando medios tradicionales y nuevos. Nuestros profesores de idiomas mundiales proporcionan un entorno de apoyo y acogedor donde los estudiantes pueden aprender, practicar y mejorar sus habilidades de comunicación.
Culturas siempre ocupan un lugar central, diferenciando los cursos de idiomas mundiales de otros. En las aulas de idiomas mundiales, los estudiantes interactúan con competencia cultural y comprensión, celebrando la diversidad y, en última instancia, reflexionando sobre sus propias culturas.
El estándar de Conexiones anima a los estudiantes de idiomas mundiales a construir, reforzar y expandir sus conocimientos en otras disciplinas mientras utilizan el idioma para desarrollar el pensamiento crítico y resolver problemas de manera creativa. Los estudiantes también pueden acceder y evaluar información y diversas perspectivas disponibles a través del idioma y sus culturas. STEM, desarrollo sostenible, estudios sociales, marketing y negocios: el plan de estudios de idiomas mundiales abarca una amplia gama de temas.
El estándar de Comparaciones permite a los estudiantes utilizar el idioma para investigar, explicar y reflexionar sobre su naturaleza comparándolo con su propio idioma. Esto resulta ser un método eficaz para ayudar a los estudiantes a identificar similitudes y diferencias entre los idiomas, facilitando un dominio más sencillo. Las comparaciones culturales ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, que son cruciales para exámenes de alto nivel como los de AP e IB.
El estándar de Comunidades anima a los estudiantes a utilizar el idioma tanto dentro como fuera del aula. Además de tomar clases de idiomas mundiales, los estudiantes también pueden liderar y participar en clubes de idiomas, como el Club de Español, el Club de Francés, el Club de Chino, el Club de Japonés, e incluso clubes para idiomas que no ofrece la escuela, como el Club de Coreano. También se anima a los estudiantes de idiomas mundiales a aplicar lo que han aprendido en el mundo real y servir a la comunidad.
The National Standards Collaborative Board. (2015). WorldReadiness Standards for Learning Languages. 4th ed. Alexandria, VA: Author.
ACTFL es una organización nacional con el objetivo de mejorar y expandir la enseñanza y el aprendizaje de todos los idiomas en todos los niveles. https://www.actfl.org/
El Bachillerato Internacional (IB) es líder a nivel mundial en educación internacional, desarrollando jóvenes inquisitivos, conocedores, seguros de sí mismos y compasivos. Sus programas capacitan a estudiantes en edad escolar para tomar control de su propio aprendizaje y les ayudan a desarrollar habilidades listas para el futuro para marcar la diferencia y prosperar en un mundo que cambia rápidamente. https://www.ibo.org/
El Programa de Colocación Avanzada (AP) es un programa en los Estados Unidos y Canadá creado por la College Board. El AP ofrece planes de estudios y exámenes de nivel universitario a estudiantes de preparatoria. https://ap.collegeboard.org/
Clase de Chino de la Escuela Preparatoria Skyline
Zoe Jiang, la profesora de chino en la Escuela Preparatoria
Skyline y co-coordinadora de idiomas mundiales del distrito, compartió la integración de las 5Cs en su aula. Su aula ha sido recientemente reconocida como el programa destacado de chino en los Estados Unidos por la Asociación de Profesores de Chino de los Estados Unidos (Chinese Language Teachers AssociationUSA).
Algunas personas creen que el idioma chino puede resultar demasiado desafiante. Sin embargo, es simplemente relativamente más diferente del inglés. La Sra. Jiang crea una experiencia de aprendizaje dinámica, haciendo que el aprendizaje del chino sea efectivo y atractivo para los estudiantes. Por ejemplo, el chino utiliza palabras de medida de una manera más amplia y el uso de una palabra de medida incorrecta puede dar un significado humorístico.
Agatha Barber, una estudiante de segundo año en la clase de chino 2 de la Sra. Jiang, compartió su trabajo.
Pude presentar un proyecto basado en palabras de medida en chino, donde la consigna era integrar palabras de medida aplicadas a objetos. Dibujé imágenes de bollos al vapor (包子) en estos contextos: "Una taza", "un gato", "un perro", "un tazón", "una persona", y más. Esta consigna, me ayudó a comprender las palabras de medida más allá de la memorización tradicional.
Para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, la Sra. Jiang conecta a sus alumnos con otras escuelas, como la Escuela Secundaria Yubei en China y la Universidad de Virginia, a través de entrevistas por Zoom, actividades de amigos por correspondencia y un juego de búsqueda del tesoro virtual en la escuela. También invita con frecuencia a expertos a su clase, entre ellos, un maestro de kungfu, un intérprete de ópera de Sichuan, un músico chino, un oficial de admisiones universitarias estadounidense que trabaja en China y un campeón anterior de la Competencia Mundial de Puentes Chinos ahora dedicado a los negocios en China.
Los estudiantes de la Sra. Jiang se han sumergido en una variedad de actividades culturales chinas, desde ceremonias de té y fabricación de pasteles de luna hasta caligrafía y pintura tradicional de azúcar. Su experiencia cultural no se limita al aula de chino. Además de realizar una clase conjunta de instrumentos musicales chinos con la clase de música, los estudiantes de la Sra. Jiang visitan el aula LRC y celebran juntos el Año Nuevo Lunar cada año.
Collin Snyder, un estudiante de primer año en la clase de chino 1 de la Sra. Jiang, compartió su experiencia.
En primer lugar, me gustaría decir que fue una gran experiencia compartir la cultura china con el aula LRC a través de divertidas demostraciones, utilizando robots y repartiendo sobres rojos con monedas de caramelo. Pude hablar sobre una palabra china que trae buena fortuna. Una de mis partes favoritas fue donde los robots realizaban acciones como iniciar una danza del dragón o encender fuegos artificiales. En general, fue una gran experiencia y espero que podamos seguir compartiendo la cultura china dentro y fuera del aula.
Además, la clase de chino de la Sra. Jiang coorganiza la celebración anual del Año Nuevo Lunar en Sammamish. Operan puestos educativos y realizan una danza del dragón cada año.
Leo Chen, un estudiante de tercer año en la clase de IB de la Sra. Jiang en Skyline, compartió sus pensamientos después de ser voluntario para este evento.
Participar en actividades de voluntariado organizadas por la profesora Jiang me ha permitido experimentar profundamente el poder de la comunidad. Después de cada actividad, obtengo una mejor comprensión de la importancia del trabajo en equipo y la responsabilidad social.
Al servir a los demás, no solo desarrollé un sentido de responsabilidad social, sino que también sentí la calidez de compartir y cuidar. La profesora Jiang nos guía con dedicación, convirtiendo el voluntariado en una experiencia de aprendizaje. Estas experiencias no solo me inspiran académicamente, sino que también contribuyen a un conjunto más completo de habilidades para mi viaje en la vida."
Aunque los ejemplos anteriores son de la clase de chino de la Sra. Jiang, los relatos de éxito y los emocionantes momentos de aprendizaje están sucediendo todos los días en todas las aulas de Idiomas del Mundo.
Natalie Cui, una estudiante de noveno grado en Skyline en la clase de español 2 de la Sra. Ochea, describió su experiencia de aprendizaje de la siguiente manera:
Comencé a aprender español de manera independiente utilizando una aplicación de idiomas en séptimo grado. Con mi interés, me inscribí en español 1 durante octavo grado y me di cuenta de que tener maestros es crucial en el aprendizaje de un idioma. ¡Proporcionan retroalimentación útil y hacen que el proceso sea agradable! Por lo tanto, decidí continuar mi aprendizaje de español en la escuela preparatoria. Mis profesoras de español, la Profe Klein y la Profe Ochea, nos han ayudado a comprender reglas gramaticales desafiantes, pronunciar palabras con precisión y explorar la cultura detrás del idioma a través de la música, anécdotas, proyectos culturales y diversas experiencias prácticas atractivas. En lugar de centrarse únicamente en vocabulario y gramática, también enseñan perspectivas e ideas culturales, creando oportunidades para que apliquemos nuestros conocimientos en situaciones de la vida real, un aspecto que falta en muchas aplicaciones de idiomas actuales. Con su orientación, podemos mejorar más rápidamente y sentirnos más seguros al hablar el idioma."
