Iteq Educacional Projetos e Projeções v.5. n.9 2022

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audiobooks, dentre outros, que fazem com que os conteúdos sejam assimilados com mais facilidade. Com isto, acabam ganhando mais tempo para acompanhar e personalizar as aprendizagens. CONSIDERAÇÕES FINAIS Espera-se que este artigo contribua para a reflexão sobre a construção de conhecimentos baseada nas metodologias ativas de aprendizagem que, conforme pudemos observar, auxilia no desenvolvimento de diferentes habilidades e competências através de atividades dinâmicas, tais como: promoção de jogos e brincadeiras, debates, pesquisas, estudos em grupos, projetos e utilização das tecnologias digitais. Nota-se ainda que embora algumas metodologias ativas possam ser aplicadas sem a necessidade de se utilizar dispositivos tecnológicos, o uso das tecnologias otimiza o trabalho do professor e a aprendizagem dos alunos e que, portanto, a qualificação docente sobre metodologias ativas de aprendizagem é potencial para a transformação de práticas. REFERÊNCIAS BECK, C. (2018). Metodologias Ativas: conceito e aplicação. Andragogia Brasil. Disponível em: https://andrag o g i a b r a s i l . c o m . b r / m e t o d o l o g i a s - a t ivas/ BERBEL, N. A. N. A metodologia da problematização e os ensinamentos de Paulo Freire: uma relação mais que perfeita. In: ______. (Org.). Metodologia da problematização: fundamentos e aplicações. Londrina: Eduel, 1999. p. 1-28. BONWELL, Charles C.; EISON, James A. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ERIC Digest. Sep. 1991. ASHE-ERIC Higher Education Reports. George Washington University. Washington DC Disponível em: <http://www.oid.ucla.edu/about/units/tatp/ old/lounge/pedagogy/downloads/active-learning-eric.pdf> . Acesso em: 20.07.2021 GLASSER, W. Teoria da Escolha: uma nova psicologia de liberdade pessoal. São Paulo: Mercuryo, 2001 METODOLOGIAS ATIVAS: CONCEITO E APLICAÇÃO < https://url.gratis/QJeGLg> 25.08.2021 PORTAL MEC < http://portal.mec.gov. br/instituicoes-credenciadas/educacao-superior-a-distancia> acesso em 31.08.21 MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2014. PIRÂMIDE DE APRENDIZAGEM < A PIRÂMIDE DE APRENDIZAGEM DE WILLIAM GLASSER - CESD - Centro Síndrome de Down (cesdcampinas.org.br)> Acesso em: 14.06.21.

PSICOPEDAGOGIA AUXILIANDO NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM LUCILENE DACIULIS CAETANO

Resumo Distúrbios de aprendizagem são uma determinada característica de problemas que afetam a capacidade da criança de receber, processar, analisar ou armazenar informações, isso se da principalmente na fase escolar da criança. Dificulta-se a aquisição, leitura, escrita, soletração e resolução de problemas matemáticos. É de pura responsabilidade do professor como educador, alfabetizar e letrar seu aluno, dizemos que um indivíduo, ele só é alfabetizado e letrado quando conhece o código, e consegue usá-lo para decodificar e codificar, então é neste período em que o educador deve se manter atento para identificar qualquer problema de aprendizagem. Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem; Psicopedagogia clínica, Psicopedagogia Institucional, Educação Especial. INTRODUÇÃO Saber ler, interpretar e dialogar é se fizer frente às demandas sociais da leitura e da escrita, porque ultrapassa os limites da decodificação e da codificação, pois é capaz de manejar a língua em seu contexto social, organizando discursos próprios, a fim de ser entendido e entender seu interlocutor. O indivíduo aprende a escrever através de funções de seu cotidiano o que o caracteriza como letrado. A qualidade e as habilidades de domínio da escrita estão ligadas aos níveis de letramento e variam conforme o domínio do código escrito. A escolaridade implica nos níveis de letramento, pois o aprendizado de uma pessoa dentro da escola é completamente diferente daquela que aprende em ambiente familiar. Pessoas com grau de escolaridade baixo ou que nem chegaram a ingressar na escola possuem um nível baixo de letramento, porém não podem ser consideradas iletradas, pois utilizam a escrita para encontrar-se em meio ao mundo. De acordo com Di Nucci (2005), é preciso tornar o letramento um meio de formar cidadãos críticos. Esse é um desafio que permanece, porém para esse desafio ser realizado, é preciso levar em conta que a escola faz parte do nosso processo de letramento.A sociedade oferece muitas experiências de linguagem, ajudando as crianças no procesITEQ - PROJETOS E PROJEÇÕES

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