Estructura de Aulas Virtuales segun PACIE

Estructuras de las Aulas Virtuales segun PACIE La clave para la correcta interaccion es una aula bien distribuida.

Por: Delio Useche, Eduardo Núñez, Irene Chavarría Jaime Mayorga, Ludy Sánchez y Wendy Sandoval.

Marzo, 2012.

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Introducción El elearning se abre espacio como la plataforma para la educación a distancia que integra el uso de las TICs y otros elementos pedagógicos para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios en línea por medio de herramientas como la Internet, intranets, CD-ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros... Por lo que el elearning se está convirtiendo en la enseñanza dirigida por la tecnología para el aprendizaje con medios electrónicos.

La implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación es una necesidad, las TIC implican un gran apoyo para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje a través de la estimulación de las distintas áreas, donde se mezclan los conocimientos con experiencias educativas multimedia para una mejor asimilación y el logro de aprendizajes significativos; la significación de los contenidos otorga motivación cuando se da reciprocidad y aplicación de conocimientos mediante diversas herramientas.

En este nuevo desafío los profesores se proyectan como facilitadores de procesos de aprendizaje que permiten a los dando realce al esquema pedagógico de la educación real.

jóvenes asumir responsabilidades en un mundo cambiante.

Todo educador tiene la responsabilidad de actualizarse, conocer, estudiar, adaptar y aprovechar todas aquellas herramientas que maximicen el proceso educativo.

La Metodología PACIE, diseñada por Pedro X. Camacho P., MWA, actualmente director de la Fundación para la Actualización Tecnológica en Latinoamérica (FATLA) y presidente ejecutivo de Virtual Group Corporation, acreedor de varios premios y distinciones internacionales por el éxito de la metodología.

PACIE es un conjunto de medios, estrategias y técnicas que tiene la ventaja de haber sido experimentada y de evolucionar en el marco de los aportes de los participantes en formación en procesos elearning.

Los elementos esenciales son: motivación y acompañamiento, calidad y calidez, procesos de comunicación y exposición de información.

Permite el uso de las Tics como soporte a los procesos de aprendizaje y auto aprendizaje, PACIE no sólo INFORMA, EXPONE Y ENSEÑA,… también CREA, EDUCA, GUÍA Y COMPARTE…”

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La propuesta de FATLA es facilitar la inclusión del elearning en los procesos educativos y permitir el desarrollo tecnoeducativo que evitaría el mal uso de los recursos tecnológicos y el consecuente descuido pedagógico y metodológico que afectaría indudablemente tanto a la parte más sensible de la comunidad del aprendizaje como a la docencia y a la administración a cargo del proceso de enseñanza -aprendizaje.

Concretamente PACIE: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearnig, es la metodología que logra ésta inclusión de las TICs con el elearnig, con lo cual se facilitan los procesos administrativos y docentes, siendo éste último el eje estratégico de los procesos educativos, a quien busca facilitarle los recursos necesarios para que maximice la tecnología en favor de la educación por medio de los entornos virtuales de Aprendizaje.

Los entornos virtuales de aprendizaje son una herramienta didáctica que cuenta con soporte tecnológico que distribuye materiales pedagógicos en formato digital y que sirve para que profesores y alumnos interaccionen en el proceso educativo.

Emplea la plataforma tecnológica para debatir online sobre temáticas relacionadas con asignaturas, integrar contenidos o incluir opiniones relevantes de expertos o profesionales externos.

El mundo en el que vivimos se identifica con la dinámica, donde lo que es válido hoy, quizás mañana no tenga el mismo valor, siendo la única constante el cambio mismo.

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Por tal razón educadores y educandos, hemos esperado la llegada de nuevas formas de enseñanza y herramientas que permitan lograr con eficiencia y eficacia, la realización, en algunos casos e innovación en otros, de los procesos encontrando en Internet el medio de acercar al agente publico novedades y elementos que permitan acceder al conocimiento sin implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance de todos.

Así, este ha dado lugar al nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con la idea de hacer un uso educativo del Internet. Estos espacios son los que algunos expertos han denominado "aulas virtuales".

Es más que conocido que Internet a través de las páginas Web acerca al aula recursos que antes no eran siquiera imaginables a un mínimo costo y de fácil acceso.

De acuerdo con el Ing. Pedro Camacho, gestor y la metodología PACIE, “Un aula virtual bien distribuida debe proporcionar, a detalle, varias y diferentes secciones dentro o fuera del EVA, para que se puedan generar procesos de interacción correctos y se motive a la vivencia de experiencias que generarán conocimiento y facilitarán los procesos tutoriales.”

Es que esta fuente de inagotables facilidades ha sido abrazada por un gran número de maestros y maestras de los diferentes sistemas y niveles educativos.

"Un aula virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación y la tecnología educativa". (Rosario, 2006)

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Ventajas y desventajas de las aulas virtuales

Ventajas: Es el primer medio de comunicación de masas bidireccional. La rapidez con la que crece y con la que cambia. Facilita el acceso a la información (red), aumento de la calidad y la accesibilidad de los materiales didácticos.

Creación y funcionamiento de comunidades virtuales, facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores. (chat, correo electrónico, foros de discusión.

Facilidad del trabajo cooperativo, es potencializar medios de comunicación disponibles.

Descentralización del proceso educativo, ya no es necesario un espacio físico para el proceso enseñanza-aprendizaje. Procesos de aprendizaje personalizados.

Se facilita el proceso educativo asincrónico permitiendo al alumno avanzar a su propio ritmo.

La educación virtual y a distancia es una necesidad del mundo actual y una realidad gracias a la tecnología.

La tecnología cada vez es más

sencilla de utilizar, más accesible y eso aumenta su potencial pedagógico.

Facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores. (chat, correo electrónico, foros de discusión. Ofrece la posibilidad de que varias personas trabajen juntas utilizando ordenadores y tecnología informática.

Desventajas: Plantea un cambio en el rol, lo cual aun nos resulta difícil de asimilar.

Dispersión

de

la

información.

Desigualdad, no todos tienen acceso a la tecnología.

Se

puede

caer

en

un

mundo

excesivamente mecanizado y muy poco humano. Limitaciones técnicas: desconexiones, imprecisiones. Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.

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Estructura básica de las aulas virtuales Veremos aquí tres tópicos íntimamente relacionados de la estructura básica de las aulas virtuales, las cuales están divididas en bloques, tal como se presentan los temas mismos de las plataformas Moodle. Ésta es una estructura básica que resulta adaptable a cualquier plataforma LMS. Cada bloque contiene secciones que agrupan recursos y actividades seleccionadas acorde a su función y necesidad de uso. Esto último promueve en las aulas virtuales dinamicidad y participación activa por parte de la comunidad estudiantil.

La metodología PACIE sugiere la siguiente estructura básica: El Bloque Cero, el Bloque Académico y el Bloque de Cierre.

Esta es una estructura muy simple de bloques, pero son una gran ayuda para determinar los diferentes procesos administrativos y operativos que deben dar dentro del aula virtual. Con estos tres bloques se logra organizar y gestionar todo el movimiento del proceso educativo que se da dentro del aula virtual.

Por último el mismo autor de la metodología PACIE dice que los elementos que componen cada sección, en su conjunto otorgan la sinergia apropiada que ha demostrado la metodología, para que la interacción surja desde el propio contenido, no de forma exclusiva claro, pero sí en un porcentaje importante, facilitando obviamente el proceso tutorial.

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Descripción de la estructura de los bloques PACIE

Fundamentalmente un Aula Virtual bien distribuida contiene una estructura de bloques cuyas secciones proporcionan elementos de aprendizaje que promueven el logro de aprendizajes constructivos para producir conocimiento dentro de los procesos tecnoeducativos.

Cada bloque contiene secciones que agrupan recursos y actividades de acuerdo a su funcionalidad y utilidad, por lo que es necesario que exista una variedad de actividades con la intensión de no caer en la monotonía dentro del aula virtual.

El Bloque PACIE o bloque 0: Es el más importante dentro de este proceso metodológico, tiene dos secciones y se ha convertido en el eje de la interacción dentro de un aula virtual y la fuente del conocimiento cooperativo generado en una experiencia común y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil. Comprende la siguiente estructura: SECCIÓN DE INFORMACIÓN: Se ubica de primero porque contiene para el estudiante la información básica sobre la presentación del curso y sus objetivos, sobre el tutor que dirige la gestión docente y brinda información de las rúbricas de evaluación final.

SECCIÓN DE COMUNICACIÓN: Aquí se destacan los avisos importantes sobre el proceso inicial y/o final de los bloques y que es de sumo interés para la clase, así como para la buena operatividad del aula. El tutor es el único que la administra y quien comunica sobre estos aspectos relevantes para la población estudiantil en una Cartelera que el alumno siempre está verificando.

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SECCIÓN DE INTERACCIÓN: Se ubica aquí el centro de tertulia social a la manera de una Cafetería y el Taller de apoyo técnico que se caracteriza por el apoyo mutuo y el aprendizaje solidario y cooperativo.

De esta forma la población estudiantil libremente genera esta interacción tan importante para la

relación social y la solución de problemas.

Es oportuno resaltar, que dicho bloque representa una de las partes mas importantes del aula virtual, ya que este presenta todos los aspectos generales que el participante debe conocer para iniciar el curso.

La importancia del Bloque Cero radica en que permite: a- El buen desempeño del estudiante por toda el aula virtual. b- La comunicación del proceso y la gestión del EVA. c- La interacción de las secciones de información, comunicación e información.

Gráfico 1: Bloque PACIE O Bloque 0 del EVA – “Oficinas Virtuales @”

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El Bloque Académico: Este Bloque tiene cuatro secciones y es la parte medular del EVA y posee la información y contenidos en sí de la materia, cátedra o asignatura, los documentos que queremos compartir, los enlaces hacia los cuales queremos diversificar y la exposición temática que deseemos realizar, pero ya no preocupándonos en demasía por el desarrollo profesional de contenidos. ¿Por qué?, porque la información está ahí, está lista, el estudiante será quien la descubrirá y le tomará el gusto al apropiarse de ella. La imagen cuenta, si, pero la concreción y diversidad son más valiosas.

Ahora aquí se asegurará que el estudiante la lea, la comparta y la interiorice. ¿Cómo?, usando adecuadamente los recursos, se generará una barrera que no podrá ser traspasada hasta que tenga la información o conocimientos adecuados. La siguiente es la estructura de éste bloque: SECCIÓN DE EXPOSICIÓN Se presenta acá la información, los enlaces de la Web y variedad de documentos en formatos PDF, Word, Excel, PPT y otros que van a ser de utilidad para los alumnos que participan en el EVA. Aquí no conviene que se repita ningún tipo de recurso y se estimula el uso de los enlaces para que los estudiantes naveguen entre ellos.

El Gráfico 2 que demuestra el entorno virtual de aprendizaje – EVA y resume lo citado sobre el Bloque Académico SECCIÓN DE REBOTE La idea es que los estudiantes se den a la tarea de auto reflexionar sobre los recursos que en este bloque se les facilita.

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Aquí prevalecen las actividades de autocrítica, análisis, conocimiento, discusión y filtro. Todo ello es para ayudarles en su enfoque sobre los recursos a los que fueron expuestos.

Se usan en esta sección actividades como chat, wikis, diarios, bases de datos, cuestionarios, encuestas, glosarios los mismos foros y otros que les permita tener una sólida retroalimentación.

Los estudiantes no podrán brincarse esté bloque, ni ignorarlo porque si lo hacen no podrán resolver las secciones siguientes.

SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN Es aquí donde se visualiza a los estudiantes produciendo interactivamente conocimiento, crítica, análisis y discusión. Los foros son la herramienta a usar en forma

asincrónica, simple o colaborativa para externar los pros y contras sobre los temas planteados.

SECCIÓN DE COMPROBACIÓN Este es el espacio de verificación, de comparación o síntesis, donde los estudiantes que pasaron el proceso de enseñanza aprendizaje, demuestran si alcanzaron o no los objetivos mínimos, indispensables y/o necesarios para poder aprobar el siguiente bloque. Actividades y recursos como la entrega de tareas permiten un proceso evaluativo y verificar logros.

La importancia de éste Bloque Académico radica en que permite: aPresentar Contenidos, bDesarrollar Competencias, cMotivar e Incentivar, d- Construir y Conceptualizar, e- Participar e Integrar

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El bloque de cierre: Este consta de dos secciones y se localiza al final, pero no por ello es el menos importante. Ayuda a los/las estudiantes a no dejar cabos sueltos dentro del su clase, a completar las actividades pendientes, a cerrar procesos inconclusos, a negociar desacuerdos en evaluaciones, a retroalimentarse con la opinión de todos los estudiantes, no sólo para los contenidos y estructura del aula en sí, sino también de la labor tutorial.

Aquí los/las estudiantes tienen la oportunidad de desahogarse y la libertad de expresarse en un ambiente tutorial que requiere de una mente muy abierta, de mucha tolerancia y amor para poder ponerse en el lugar de los/las estudiantes.

SECCIÓN DE RETROALIMENTACIÓN Interesa aquí mejorar las funciones didácticas, pedagógicas y académicas y la infraestructura de la plataforma tecnológica, por lo que

SECCIÓN DE NEGOCIACIÓN Es un espacio de conciliación de intereses estudiantiles, para recuperar aquellas actividades que por alguna razón no pudieron concretarse en el momento en que fueron solicitadas y en donde participa en el foro de despedida toda la comunidad del aprendizaje, los tutores y los estudiantes. Aquí aparece finalmente la lista de graduados que hayan aprobado todos los requisitos solicitados.

Consta de las siguientes secciones: Necesitamos tu opinión (Consulta) y Ayúdanos a mejorar (Encuesta).

se procede a realizar la retroalimentación para optimizar todo lo indicado por medio de la participación de los/las estudiantes en la evaluación interna y externa.

Los sondeos se hacen por medio de encuestas y/ o cuestionarios.

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El Gráfico 3 del entorno virtual de aprendizaje – EVA y resume lo citado sobre el Bloque de Cierre.

Consta de las siguientes secciones: Evaluación Final del curso (Tarea) ¡La despedida….!

(Foro) y Certificados de Graduación (archivo) La importancia de éste Bloque de Cierre radica en que permite: a- Medir la eficiencia y eficacia de los conocimientos adquiridos indispensables para una sana conclusión del curso.

b- Ayuda a no dejar cabos sueltos, puesto que al culminar actividades pendientes, se culminan procesos inconclusos. c- Se recoge las opiniones de los participantes de nuestra labor tutorial. d- Permite culminar las tareas pendientes, a negociar desacuerdos en evaluaciones y calificaciones. e- Admite la realimentación de los aprendizajes, conociendo el criterio de los estudiantes, no solo para los contenidos y estructura del aula en sí, sino para tu labor tutorial.

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Conclusión Es muy importante una buena organización y gestión de todo el educativo que se da dentro del aula virtual.

proceso

En la plataforma de enseñanza en línea como Moodle se encuentra una estructura de bloques de contenidos. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje EVAs requieren también distribuir de la mejor manera los contenidos temáticos.

Se espera que una estructura de los bloques PACIE bien diseñada contribuya al logro de aprendizajes constructivos que producen conocimiento requerido por los procesos tecnoeducativos.

Se debe sumar además la labor tutorial para lograr que los estudiantes atribuyan significado a los contenidos que debe aprender.

En síntesis los bloques estructurados con la metodología PACIE dentro de entorno virtual del aula, facilitan la navegación en plataformas como las de Moodle o del tipo LMS, por su valor estructural de bloques y secciones, con las actividades y recursos citados.

Todo este conjunto hace mucho más amigable la enseñanza elearning para el usuario de este novedoso sistema de aprendizaje.

Bibliografia Biblioteca de FATLA http://www.planetafatla.org/2/ Camacho, Pedro (2008). Campus Virtual. PACIE. VisiónMacro Hidalgo, Belkys. (2010). Metodología PACIE (Ensayo). Modulo 4.

Metodología PACIE. FASE ALCANCE. Moodle 1.5 – Manual de consulta. Borrador no4 – enero 2006.

Video “Estructura de un aula Virtual” l 26 de enero del 2009 en http://www.youtube.com/watch?v=i2ggh0M5L-0&feature=related Rosario, J., (2006), "La educación virtual: como modelo de educación en la República Dominicana", III Congreso Online, Observatorio para la Cibersociedad. [Disponible en línea, ARCHIVO del Congreso]: <http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?&i d=164>

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COLABORAN Esta revista “Estructuras de las Aulas Virtuales según PACIE” ha contado para la elaboración de este documento con los colaboradores que se mencionan a continuación:

En calidad de autores

Delio Useche Profesor egresado de la Universidad Pedagógica experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto, en la especialidad de inglés.

Ha trabajado como profesor en diferentes universidades, una de ellas fue la Universidad Iberoamericana del Deporte siendo profesor de aula, así como también ocupando el cargo de coordinador del área de idiomas.

Actualmente labora en una institución pública de secundaria, conocida como el Liceo Bolivariano "Lisandro Alvarado" como profesor de aula. Así mismo se encuentra terminando la Maestría en Educación Superior en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Eduardo Núñez Marcos Ingeniero Industrial con especialización en Sistemas de Información y experiencia en la formación de usuarios de Sistemas de Información.

Su paso por las empresas según los años es como sigue: Sociedad Paramonga S.A., como Gerente de Proyectos de Sistemas de Información; G. y M. S.A., como Gerente de Proyectos y Sistemas.

Es un empresario independiente del 2000 al presente, en desarrollo de Sistemas Comerciales y de Formación.

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Ludy Josefina Sánchez Almao Profesora egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Instituto Pedagógico de Barquisimeto (IPB) en el año 2001, obteniendo el título de Profesor en la Especialidad de Educación Integral, con Mención Honorífica Summa Cum Laude. Posteriormente, cursó estudios de Postgrado en la Universidad Nacional Experimental Simón RodríguezNúcleo Barquisimeto (UNESR), donde obtuvo el título de Especialista en Gerencia Cultural en el año 2004.

Conjuntamente realizaba cursos de postgrado en la UPEL-IPB en el Subprograma Maestría en Investigación, mención Investigación Educacional.

Actualmente cursa los siguientes estudios: Licenciatura en Teología, Licenciatura en Educación, mención Desarrollo Cultural (UNESR), otra Licenciatura en Música Mención Musicología en la Universidad Cecilio Acosta de Maracaibo y la Maestría en Recursos Humanos dictada por la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana núcleo Lara. Asimismo se encuentra a nivel de presentación de Tesis en el Doctorado en Ciencias

Gerenciales en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana y otro Doctorado en Gerencia Avanzada en la Universidad Fermín Toro.

Se ha desempeñado como docente especialista de música en el Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela. Ha laborado también en diversos planteles educativos como docente especialista de música.

Asimismo, ha trabajado a nivel universitario en la UPEL-IPB administrando los siguientes cursos: Introducción a la Investigación, Sociología de la Educación, Desarrollo de Procesos Cognoscitivos, Habilidades Gerenciales, Educación Comunitaria, Epistemología de la Educación, Ética y Docencia, Currículo, Planificación Estratégica, Introducción a la Filosofía y Comunidad, Ciudadanía y Responsabilidad Social. En el Instituto Tecnológico “Antonio José de Sucre” administró el curso Lenguaje y Comunicación, en la UNEFA como docente en el Diplomado de Capacitación Docente y en el Curso de Iniciación Universitaria. Desde el año 2005 se desempeñó como Directora contratada del Orfeón Universitario de la UNEFANúcleo Lara hasta el año 2011.

Desde Agosto de 2011 forma parte del equipo de educadoras de la Universidad Nacional Experimental de la SeguridadCentro de Formación Lara (UNESLara), hasta los actuales momentos.

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Universidad Independiente de Costa Rica y actualmente realizando las Materias correspondientes a la Investigación Dirigida para obtener el grado de Licenciatura en Informática Educativa en la Universidad Estatal a Distancia.

Wendy Sandoval Chavarría Profesora de Informática Educativa, en la Escuela Ricardo Jiménez Oreamuno por 12 años, además de Prof. de Robótica Educativa en la Escuela Carolina Dent Alvarado desde el año anterior hasta la fecha, en San José, Costa Rica.

Diplomado y Bachillerato en Ciencias de la Educación con énfasis en I y II Ciclo en la Universidad Nacional.

Bachillerato y Maestría en Informática Educativa en la Informática Educativa. Trabaja en Universidad Pedagógica La Valencia

Irene Chacón Vargas Profesora de Informática Educativa desde hace 17 años.

Atiende I y II Ciclo, imparte clases de Educación Secundaria. Tiene una Maestría en la Enseñanza de la

En calidad de autor y editor

Jaime Enrique Mayorga Robles Profesor y Licenciado en Administración Educativa de la Universidad de Costa Rica y M.B.A. de la Universidad Interamericana de Costa Rica. Tiene experiencias docentes en la Escuela de formación Docente de la Universidad de Costa Rica. Actualmente es Director de COMCA una ONG en la Región de Centroamérica donde desarrolla la enseñanza virtual.

Filipenses 4:13 “Todo lo puedo en Cristo, que me fortalece” 16