2013
Guia de Pais - PHE -
Apresentação O Guia de Pais tem a intenção de aproximar as famílias das intenções pedagógicas da escola. Nele, constam informações da rotina do projeto, objetivos e orientações didáticas, todos de cunho orientativo, que poderão ser trabalhados ao longo do ano letivo de 2013 em cada turma. Trata-se de um recorte da Proposta Curricular do projeto. Esperamos que o Guia seja um instrumento de apoio no acompanhamento ao desenvolvimento do Projeto Educativo da escola, além de possibilitar que as famílias contribuam diretamente com a implementação da proposta, uma vez que esta, será continuamente avaliada.
Kelma Régia da Silva Oliveira
Coordenadora de Educação Sesc Tocantins
Sumário
Proposta Pedagógica.................................04 Currículo.....................................................04 Avalição......................................................05 A importância do brincar............................05 Modalidades Organizativas........................06 Atividade Permanente................................06 Situação Independente..............................06 Sequência Didática....................................07 Projeto Didático.........................................07 Unidade Didática.......................................07 Rotina no PHE...........................................08 Organização do Tempo e Espaço.............08 Crianças que frequentam o PHE...............08 Projetos.......................................................09 Projetos - Gurupi.............................................09 Projetos - Palmas............................................11 Áreas de conhecimento..................................12 Práticas de Linguagem..................................12 Matemática.................................................13 Ciências Sociais..............................................13 Ciências Naturais............................................13 Artes...........................................................14 Movimento Expressão Corporal.................14 Equipe Pedagógica....................................14 Regras de Convivência..............................15 Alimentação na Escola..............................16 Saúde e Segurança...................................16 Relação entre Família e Escola................17 Espaços Externos da Escola.....................18 Calendário Escolar....................................18
Proposta pedagógica A proposta pedagógica do Projeto Habilidades de Estudo – PHE assume intenções abrangentes que norteiam as ações e que definem metas procurando demonstrar o salto qualitativo que o projeto se propõe. Este projeto foi criado para atender as crianças matriculadas regularmente no Ensino Fundamental I. Seu objetivo é “criar condições para que a criança desenvolva hábitos, atitudes de cidadania e habilidades para aprimorar a capacidade de ler, escrever, interpretar os fatos do mundo, opinando, criticando, dizendo o que precisa e sente”.
Currículo O currículo do PHE – Projeto Habilidades de Estudo tem como proposta gerar mudanças no enfoque dado aos conteúdos e na organização curricular cuja função é trabalhar com os alunos os conhecimentos na perspectiva de apropriação para possíveis transformações, trabalhando as capacidades, desenvolvendo suas habilidades, encorajando-os a superarem desafios e instrumentalizando-os para que sejam autores de seu processo de aprendizagem. Para entender melhor o currículo do PHE não se pode perder de vista suas especificidades. A tarefa diária que os alunos trazem de suas escolas faz parte do cotidiano do projeto como um rico instrumento que possibilita a ressignificação e ampliação do conhecimento em suas diferentes e complementares áreas do conhecimento. Embora pareça simples, esta articulação inevitável entre o PHE e o Ensino Fundamental pode gerar alguns equívocos. A intenção de contribuir com o processo de aprendizagem dos alunos à luz dos resultados observados ao realizarem as tarefas escolares pode desvirtuar o que se pretende, correndo o risco de o projeto se transformar em espaço de recuperação e “fixação” do que é trabalhado na escola. Portanto, o PHE não é: Apoio à Aprendizagem: as professoras acompanham cuidadosamente as tarefas de casa, porém, não se trata de um reforço. Acreditamos que esse acompanhamento ajuda as crianças a desenvolverem mais autonomia e atitudes que o direcionem a realização das atividades sem que isso se caracterize como reforço escolar. Ÿ
Educação Integral: é preciso entender que as crianças que frequentam o PHE desenvolvem muitas habilidades pautando-se em projetos que possibilitam aprenderem com significado. Ÿ
Avaliação A avaliação é vista como um ato social que acontece para viabilizar a emancipação da criança, por isso, pede a participação, a interferência de todos os envolvidos. A professora assume o papel de mediadora nos momentos que este processo exige, estando atenta, assegurando e valorizando a fala de todos e encorajando-os a expressarem suas ideias. Fazer o aluno agente deste processo envolve a prática da avaliação diária das atividades vividas no PHE. É no movimento cotidiano de criar, aprender, ensinar, produzir e avaliar que os alunos vão percebendo que este não é um momento estanque do processo ensino-aprendizagem. A avaliação está a serviço da transformação e, portanto, é um exercício permanente de cidadania. Os instrumentos auxiliam o acompanhamento formalmente do desenvolvimento dos alunos: Ÿ Caderno de Registros: utilizado diariamente pelo professor para fazer o registro de cada dia vivido com o grupo; Ÿ Livro da Vida: utilizado diariamente pelos alunos, sob a orientação do professor, onde registraram as experiências vividas, através da escrita, de desenhos, fotos, etc; Ÿ Relatórios bimestrais/semestrais: escritos pelo professor, devem levar em consideração a relação de cada aluno com o conhecimento, com os compromissos, com as regras, com os colegas, com o professor. Estes relatórios são o retrato do grupo e o professor tem muito cuidado para não estabelecer comparações entre os alunos e para apontar as dificuldades, indicando sempre os caminhos que deverão ser tomados para que o aluno ou grupo supere. Os relatórios serão enviados às famílias por e-mail, assim como, serão apresentados no computador durante as reuniões individuais; Ÿ Portfólio: instrumento que permite ao aluno fazer análise da evolução do processo de suas aprendizagens e ao professor observar o crescimento do aluno. A capacidade de avaliar-se é fruto do processo de autoconhecimento e, portanto, um processo de vida que pressupõe amadurecimento constante e gradativo que leve à maior compreensão de suas ações e aprendizado.
A importância do brincar Brincar, para a criança, é uma necessidade, uma forma de expressão, de aprendizagem, de experiência. Levando em consideração que as crianças estudam em horário inverso em uma atividade sistemática do Ensino Fundamental valorizamos a proposta de oferecer atividades lúdicas que possibilitem o desenvolvimento de capacidades de convivência, assim
como descobrir a importância das regras para o convívio coletivo harmonioso, interagir entre eles. O lúdico mostra-se como uma das mais eficazes formas de ensino, de transmissão de valores culturais. Com isso, pretendemos fazer com que as crianças do PHE consigam ver no jogo uma possibilidade de transformação e construção de novos saberes e de uma nova realidade social e apostar da adoção de uma postura lúdica como necessidade básica para um viver saudável e construtivo, onde os alunos tenham plena liberdade de criar, organizar e administrar suas brincadeiras e jogos.
Modalidades organizativas De acordo com os objetivos de ensino, prevemos diferentes modalidades organizativas dos nossos conteúdos durante o ano, são elas: Atividades permanentes, Atividades ocasionais independentes ou sistematizadas, Sequências didáticas, Unidades Didáticas e Projetos Didáticos que podem ser institucionais ou de grupo.
Atividade permanente Trabalho didático realizado regularmente (diário, semanal ou quinzenal), como por exemplo, rodas de leituras, chamadas, escovação, organizar rodas de conversa e reservar uma aula da semana para a produção de pinturas e desenhos na sala de Arte. Normalmente, não estão ligados a um projeto e por isso tem autonomia. Tem por objetivo familiarizar a turma com um conteúdo e formar hábitos. Ao fazer leituras diárias, por exemplo, as crianças aprendem sobre a linguagem escrita e desenvolvem comportamentos de leitores. Realizar atividades permanentes não significa fazer a mesma coisa. A proposta deve ser empregada com regularidade durante o ano ou um semestre e oferecer novos desafios.
Situação independente Ocasional ou de Sistematização Assunto trabalhado sem que se tenha relação direta com o que foi planejado dentro das modalidades trabalhadas no cotidiano. O objetivo é enfatizar algo que chamou a atenção das crianças a favor de aprendizagens
que se tornam sistemáticas. Podem partir, por exemplo, de um fato ou acidente ocorrido na região ou tema muito debatido na mídia. Podem ser sistematizadas quando o professor percebe uma situação do dia a dia em que pode retomar várias situações: escrita, regras, leitura. A criatividade e o olhar sensibilizador do professor são fundamentais para o acontecimento desse tipo de atividade.
Sequência didática É uma série de atividades envolvendo um mesmo conteúdo com ordem crescente de dificuldade, planejado para possibilitar o desenvolvimento da próxima. Tem como objetivo ensinar conteúdos que exijam tempo para aprender e aprofundamento gradual, como o reconhecimento das características de uma paisagem brasileira em geografia, uma série de experiências para observar a ação de micro-organismos em ciência ou a leitura da obra de um autor em língua portuguesa. Prever a ordem em que as atividades serão propostas, os objetivos, os conteúdos, os materiais, as etapas do desenvolvimento, a duração e a maneira como será feita a avaliação.
Projeto didático São ações construídas a partir de um eixo de trabalho podendo envolver-se nas mais diversas áreas de conhecimento, de maneira interdisciplinar para elaboração de um produto final que tenha uso pela comunidade escolar. Uma de suas características é envolver a turma em todas as etapas do planejamento. O objetivo é reunir conteúdos abrangentes, atingindo propósitos didáticos e sociais. Um projeto de leitura e escrita, por exemplo, em que os estudantes fazem um livro de receitas ensina a ler e escrever e trabalha com valores nutricionais. Pode ter por meta, mostrar á comunidade como aproveitar as frutas regionais, entre outros.
Unidade didática Configuram-se como um conjunto organizado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo educativo que pode atender mais de uma área de conhecimento. Diferente de um Projeto Didático, as etapas de uma unidade didática acontecem, porém não há necessidade de um produto final. Tem como objetivo principal ensinar conteúdos de maneira interdisciplinar e envolvente.
Rotina no PHE A dinâmica diária do PHE indica três momentos que podem e devem ser flexíveis atendendo às necessidades do planejamento para cada dia de trabalho. Os espaços para realização das atividades também precisam ser plurais, aproveitando além da sala de aula, o Centro de Atividades como um todo (Biblioteca, parque, área verde, sala de jogos, cinema, teatro, etc.) e espaços da comunidade. “Tempo e Espaço” no “Projeto Habilidades de Estudos” tem um caráter múltiplo, o sentido de entrelaçar diferentes possibilidades de organização.
Organização do Tempo e Espaço 1º MOMENTO: Consiste no planejamento participativo e na realização das tarefas escolares. A professora discute com as crianças a organização da rotina. Em seguida começam a realização das atividades de casa. Nesse momento o professor tem papel mediador entre os alunos e os conhecimentos, pois atuando junto aos alunos na realização das tarefas será possível o professor dar significado e ampliar os conteúdos escolares. O tempo é em média 1 hora e 30 minutos; Ÿ 2º MOMENTO: Nesta etapa acontece a rotina: lanche, recreio e higiene, com o tempo de 30 minutos. Também tem caráter pedagógico pela riqueza de múltiplas interações sociais e aprendizagens que o convívio entre os alunos pode proporcionar; Ÿ 3º MOMENTO: Nesse momento são desenvolvidas atividades pedagógicas planejadas pela equipe do projeto, e o tempo é de 1 hora. Trabalha-se com projetos pedagógicos que articulam os conteúdos e as atividades. Ÿ
Crianças que frequentam o PHE O PHE atende alunos regularmente matriculados no ensino Fundamental de 1º ao 5º Ano em escolas públicas e privadas que vão para o Sesc no horário inverso do que estudam. O projeto cria condições para que a criança desenvolva hábitos, atitudes de cidadania e habilidades para aprimorar a capacidade de ler e interpretar os fatos do mundo, opinando, criticando, dizendo o que precisa e sente, assim como escutando e interagindo com todos os envolvidos. Os conteúdos passam a ganhar múltiplos significados, a partir das
Apesar do caráter não formal desta proposta educativa, vale ressaltar que se trata de um projeto sistemático, pois apresenta objetivos e intencionalidades educativas claras, no sentido de oferecer um espaço de construção do saber e da apropriação e reconstrução da cultura.
Projetos Os projetos têm o compromisso constante da construção compartilhada dos conhecimentos, através de pesquisas, envolvendo discussões, interação e socialização com alunos de outras classes, com os pais, outros profissionais da escola e até com a comunidade mais ampla.
Projetos - Gurupi Tarde Literária: a Tarde Literária é um projeto institucional que acontece todos os anos no Sesc Escola como uma ação realizada dentro do projeto institucional do 1º semestre Pé com Pé. O objetivo é oportunizar as crianças e seus familiares, um mergulho no universo da leitura na companhia de obras e autores brasileiros consagrados, conforme a temática trabalhada. Portanto, brincando com a curiosidade das crianças, sistematizamos atividades lúdicas que tenham contato direto com a linguagem oral e escrita por meio da escuta de histórias e manuseio de livros. Nossa intenção é que as crianças tomem cada vez mais gosto pela leitura, saibam recontá-las com segurança e fluência e que a construção desses hábitos alcance os caminhos fora da escola. Ÿ
Projeto Dó Ré Mi: acontece anualmente em todo 1º semestre de março a junho. O projeto tem como foco "música e dança", embora não esteja restrito a uma só temática de estudo. Em 2013 levaremos para a sala uma discussão sobre a Cidade Sustentável, problematizando uma realidade vivenciada por todos nós, com muito mais intensidade após o Brasil ter sediado a Rio + 20. Os alunos serão conduzidos ao estudo da importância da conservação e preservação do meio ambiente em que vivem, o que é e o que significa Economia Verde e como podemos atuar e participar por meio de ações de sensibilização, conscientização e mobilização. Traremos à tona a problemática que envolve o município e a comunidade no que diz respeito à redução, reutilização e a reciclagem do lixo, através de momentos de visita, de estudo em sala, , entrevistas, debates, exemplificando com situações práticas e do seu cotidiano. Para que o trabalho não fique centrado somente nos alunos, questionaremos também a comunidade levando-a a refletir melhor e promovendo uma mudança para que cada um faça sua parte. Ÿ
A realização do Projeto DÓ RÉ MI - Cidade Sustentável conscientizará todos os colaboradores do Sesc, as 60 crianças do Projeto Habilidades de Estudo e toda comunidade do âmbito escolar, acerca da importância de promover atitudes e exemplos que levem a um futuro melhor. Projeto Pelo Brasil Afora: Projeto Institucional previsto para acontecer anualmente no 2º semestre letivo de setembro a dezembro, e tem como principal objetivo valorizar e ampliar o trabalho com artes cênicas e plásticas dentro da escola, perpassando pelas outras áreas do conhecimento. Nesse semestre o projeto mostrará que a Matemática é a ciência que foi construída pelo homem através dos tempos e a gênese desse saber é um poderoso instrumento didático para possibilitar que as crianças raciocinem e desenvolvam operações mentais criativas. Nosso intuito intuito é mostrar aos alunos que a Matemática não é uma disciplina tão complicada como parece e que ela está presente no nosso dia a dia em tudo o que vamos fazer, seja por meio dos números, das operações aritméticas, unidades de medida ou geometria, e assim por meio de atividades lúdicas pretende-se desenvolver a autoconfiança, a organização, concentração, atenção e o raciocínio lógico-dedutivo. Pois ao aprender através de jogos como: dominó, trilha, memória e outros permite-se que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e até divertido. Durante o desenvolvimento do projeto os alunos terão oportunidade de ler o livro "Os problemas da família Gorgonzola", de Eva Furnari, e além de resolver os problemas dessa divertida família, escreverão uma peça de teatro, na qual, de forma lúdica apresentarão seus conhecimentos no palco interpretando os personagens no encerramento do projeto. Contaremos com a participação de todos os alunos e seus acompanhantes para esse rico espetáculo. Ÿ
Encontrão “Brincar vale para toda a vida”: O Encontrão é um projeto nascido do sonho, da saudade e da vontade de fazer com que todos voltem a brincar principalmente os adultos, porque criança a gente não precisa nem convidar, elas já estão dentro de toda proposta de brincadeira e quando não tem proposta, elas inventam. Nosso objetivo é sensibilizar os pais e familiares através das crianças, para isso, sistematizamos atividades brincantes em que terão que pesquisar a origem de alguns brinquedos e brincadeiras resgatando as brincadeiras antigas e conhecendo sua evolução, assim como a importância de confeccionarem seus próprios brinquedos. Contudo, abrimos as portas da escola para que os pais também possam chegar, contar suas experiências de infância e ensinar novas brincadeiras que aumentam o repertório de nossas crianças. Ÿ
Projetos - Palmas Projeto Fantasia: o objetivo principal desse projeto institucional é conhecer e valorizar uma das maiores festas populares do Brasil, que é o Carnaval que culturalmente carrega uma rica bagagem de aprendizagens reais sobre nossas tradições e costumes que se espalha pelo nosso país, representadas de diferentes formas através da música, dança, ritmo e trajes. Contudo, essa forte influência cultural nos permite realizar um trabalho com jogos simbólicos, pesquisas, músicas, movimentos e expressões corporais com as crianças. O projeto Fantasia vem sendo realizado desde 2010 e a cada ano investimos em temas que encante as crianças e faça com que elas mergulhem na fantasia, como o próprio nome do projeto sugere. O produto final desse projeto tem acontecido de diversas maneiras, através de bailes, brincadeiras, que podem contar com a participação das famílias ou somente com as crianças da escola. Os figurinos e fantasias são confeccionados pelas famílias e, nesse momento, contamos com a participação dos mesmos para que possam se envolver, curtir e participar do baile e da criação e confecção, ajudando a meninada nas escolhas. Geralmente as crianças contribuem confeccionando adereços nas aulas de Arte conforme a temática trabalhada a cada ano. Ÿ
Tarde Literária: a Tarde Literária é um projeto institucional que acontece todos os anos no Sesc Escola como uma ação realizada dentro do projeto institucional do 1º semestre Pé com Pé. O objetivo é oportunizar as crianças e seus familiares, um mergulho no universo da leitura na companhia de obras e autores brasileiros consagrados, conforme a temática trabalhada. Portanto, brincando com a curiosidade das crianças, sistematizamos atividades lúdicas que tenham contato direto com a linguagem oral e escrita por meio da escuta de histórias e manuseio de livros. Nossa intenção é que as crianças tomem cada vez mais gosto pela leitura, saibam recontá-las com segurança e fluência e que a construção desses hábitos alcance os caminhos fora da escola. Ÿ
2° semestre Encontrão “Brincar vale para toda a vida”: o Encontrão é um projeto nascido do sonho, da saudade e da vontade de fazer com que todos voltem a brincar principalmente os adultos, porque criança a gente não precisa nem convidar, elas já estão dentro de toda proposta de brincadeira e quando não tem proposta, elas inventam. Nosso objetivo é sensibilizar os pais e familiares através das crianças, para isso, sistematizamos atividades brincantes em que
terão que pesquisar a origem de alguns brinquedos e brincadeiras resgatando as brincadeiras antigas e conhecendo sua evolução, assim como a importância de confeccionarem seus próprios brinquedos. Contudo, abrimos as portas da escola para que os pais também possam chegar, contar suas experiências de infância e ensinar novas brincadeiras que aumentam o repertório de nossas crianças. Palquinho Dourado: o "Palquinho Dourado" é um projeto institucional que teve inicio em 2008 com principal objetivo de valorizar o trabalho com artes cênicas, artes plásticas e música dentro da escola, aumentar repertório de linguagens e expressões artísticas. Portanto, a cada ano no 2º semestre a equipe discute e escolhe um tema, bastante amplo, que possa atender ao maior número de anseios e desejos para ser o universo de pesquisa na Instituição, isto é, possibilitando que a criança se aproxime, gradativamente, dos procedimentos de estudo e de pesquisa, observando, analisando, selecionando, relacionando, sintetizando criticamente e se apropriando de sua aprendizagem, não apenas no que diz respeito à seleção de informações pertinentes, mas também na busca de soluções adequadas para cada momento vivido. Ÿ
Áreas de conhecimento O PHE não trabalha com um programa de conteúdos previamente estabelecido para as áreas de conhecimento. A equipe pedagógica da escola avalia as necessidades das crianças que recebe, de acordo com os pressupostos do projeto, elaborando seu plano de ação, tendo como principal parâmetro o entendimento de que é tarefa trabalhar a difusão de conteúdos atualizados, dando significado a cada um deles, ampliando as experiências dos alunos e sua bagagem cultural. A prática pedagógica do PHE tem como ponto de partida a realidade imediata dos seus alunos, tendo claro que não deve limitar-se a uma simples constatação do que já é conhecido, mas sim buscar elementos novos que contribuam para o desenvolvimento, individual e da comunidade. Isso implica dar vida e significado aos conhecimentos acumulados, levando em conta as reais necessidades dos alunos.
Práticas de Linguagem A produção dos textos verbais – falados ou escritos – é o ponto central do trabalho com as estruturas linguísticas, pois através dos textos, aprofundam-se os
conhecimentos nas diversas áreas do saber. O texto então se apresenta como elo integrante das atividades pedagógicas em que a equipe possibilita às crianças o contato com diferentes tipos e gêneros textuais utilizando-se das mais variadas formas de inseri-los no cotidiano dos alunos.
Matemática Os alunos são desafiados a viver em um ambiente educativo que seja rico em experiências em relação à Matemática, por isso, as propostas oferecidas são impregnadas de sentido, de significado. As crianças que chegam à escola já possuem uma vivência rica, construída em seu cotidiano, ou seja, nas relações que estabelecem com o mundo, na forma como ocupa o espaço. Partindo disso, a proposta é possibilitar situações de aprendizagens em que os conteúdos sejam ferramentas de comunicação, para interpretação e representação da realidade. É a partir dessas situações cotidianas que as crianças constroem suas hipóteses sobre o significado que a Matemática tem entendo que ela está presente no dia a dia, na escola, em casa, em todos os ambientes. Com isso, as crianças passam a elaborar conhecimentos sobre os registros numéricos,
Ciências Sociais Os conteúdos desta área são pautados na realidade dos alunos, de seu grupo familiar, sua comunidade e de sua cultura, enfatizando o estudo dos grupos sociais, sua organização, sua história. O professor contribui para a formação das crianças como cidadãos autônomos, moral e intelectualmente, quando promove discussões, troca de pontos de vista, incentivando a se expressarem com liberdade, discordando, avaliando, criticando regras ou conhecimentos impostos e, principalmente, modificando e criando regras, como fazem nas brincadeiras.
Ciências Naturais O ensino de ciências é oferecido através de atividades exploratórias em que os alunos observam, manipulam objetos, reconhecem as causas de alguns fenômenos, executam ações para produzir efeitos desejados, estabelecendo comparações e tentando progressivamente encontrar os “comos” e os “porquês” dos fenômenos em questão.
Artes A arte é entendida como uma linguagem que tem estrutura e características próprias e cuja aprendizagem se dá por meio da articulação entre o fazer artística, a apreciação e a reflexão. A criação artística é um ato individual e único para cada criança que deve ser enriquecido significativamente pela ação educativa intencional. O professor, então, coloca as crianças em contato com formas diversas de expressão artísticas estimulando uma postura de apreciação e respeito pelos seus próprios trabalhos e de seus colegas e pelas obras de arte de autores regionais, nacionais e internacionais, ampliando seu conhecimento de mundo e de cultura.
Movimento Expressão Corporal A proposta para o PHE é garantir a importância do aluno como agente do seu processo de desenvolvimento ressaltando a influência da cultura sobre o desenvolvimento da motricidade. Cada grupo social atribui diferentes significados a gestos, movimento e expressões faciais. Os jogos, as brincadeiras, as danças e as práticas esportivas revelam a cultura corporal dos diferentes grupos sociais e são atividades aprendidas e ressignificadas pelas crianças. É a grande variedade de danças, jogos e brincadeiras encontradas nas diferentes culturas, que envolvem complexas sequências motoras para serem reproduzidas.
Equipe Pedagógica Os professores são graduados e/ou especializados em Pedagogia e estão habilitados para trabalhar com crianças nas séries do Ensino Fundamental. Considerando as premissas da proposta pedagógica do Sesc, o papel do professor é mediar conhecimento prévio e provocar novas aprendizagens, estimulando as crianças a desenvolverem os conhecimentos que elas já possuem, no sentido de ampliar e sistematizar, fazendo relações com a realidade da qual participam. Portanto, o professor deve ter habilidades para criar situações de aprendizagem, partindo dos
conhecimentos prévios dos alunos e, consequentemente, construindo uma nova aprendizagem. A orientadora pedagógica faz um acompanhamento sistemático junto aos professores regentes e estes, dos estagiários, visando discutir, avaliar, reformular e/ou reforçar as ações em desenvolvimento, subsidiando as propostas de trabalho com cada professor na intenção de observar todos os pontos acima citados, realizando intervenções necessárias e também desenvolvendo ações de formação continuada. Para isso, utiliza-se de registros que constroem histórias de cada professor, através de um caderno no qual registra devolutivas das leituras de planejamentos e da prática da rotina escolar que são discutidos em encontros individuais com os professores. A atuação do estagiário possibilita que o PHE se constitua em um espaço de formação permanente para os estudantes do curso de pedagogia, por isso, participam ativamente de ações como programas educativos promovidos pelo Sesc.
Regras de Convivência Uniforme: a principal função do uniforme é garantir a segurança dos alunos. Por isso, todos os alunos deverão usar o uniforme na escola, pois ele faz parte da identidade do aluno; Ÿ
Uso de bijuterias, joias, celulares e outros objetos de valores: o Sesc indica que não seja levado à escola bijuterias, joias e celulares, bem como não se responsabiliza pelas perdas que ocorrerem na escola. Por isso, orientamos que a criança não utilize objetos de valor na escola. O uso do celular em sala não é recomendado para que o aluno não desvie sua atenção no período da aula; Ÿ
Aniversários: os aniversários poderão ser comemorados na sexta-feira. Definimos este dia na tentativa de evitar que as comemorações atrapalhem o andamento do trabalho em sala de aula. Acreditamos que a festa de aniversário comemorada na escola atende o objetivo de integrar todas as crianças da turma à vida do aluno aniversariante, sendo assim, um simples bolo com refrigerante poderia atender a este objetivo. É importante garantir que aconteça apenas uma pequena comemoração no horário do recreio. Ÿ
Alimentação na Escola A alimentação oferecida aos alunos é de responsabilidade do Sesc que possui um cardápio elaborado por um profissional de nutrição, com alimentos adequados aos hábitos alimentares da nossa região. É um momento organizado, prazeroso e compartilhado. Não é permitida a entrada de lanches diferenciados por qualquer aluno. No caso da existência de portadores de algum tipo de restrição alimentícia os responsáveis deverão trazer um laudo clínico comprovando tal necessidade para que os ajustes sejam feitos pela nutricionista. O lanche é um momento sempre rico de oportunidades no qual os alimentos e ideias devem ser trocados favorecendo o trabalho com atitudes e procedimentos quanto à alimentação, higiene, organização e outros.
Saúde e Segurança Remédios: os remédios devem ser entregues diretamente à coordenação ou às professoras com o nome completo da criança e a receita médica indicando a posologia. A escola se responsabiliza por ministrar apenas uma dose diária. As demais, se necessárias, deverão ser ministradas em casa pelo responsável; Ÿ Febre: as crianças que tiverem febre na noite anterior ou durante a manhã não deverão vir à escola. Em caso de febre que se inicia na escola, os pais precisam colaborar vindo buscar a criança o mais breve possível. Na escola não será ministrado analgésico e antitérmico, mesmo que os pais insistam. Para abaixar a febre enquanto os pais não chegam será, utilizado o procedimento de compressas de água com álcool; Ÿ Alterações no estado físico: em casos de erupções cutâneas ou de suspeita de doenças infectocontagiosas, como conjuntivite, impetigo, sarampo, catapora etc., cabe ao responsável suspender a frequência à escola e levar a criança ao pediatra. Qualquer suspeita nos fará ligar para o responsável e pedir que venha buscar; Ÿ Quando voltar à escola? Apenas o pediatra pode indicar o momento de alta e retorno à escola, responsabilizando-se pela saúde da criança e pelos riscos de contágio para outras crianças. No retorno o aluno deverá apresentar atestado médico; Ÿ Acidentes na escola: os procedimentos de primeiros socorros serão realizados enquanto entramos em contato com a família. A criança será encaminhada para o Pronto Socorro sempre que necessário. Nestes momentos é muito importante para as crianças a presença da família; Ÿ
Piolhos: a cabeça das crianças deve ser constantemente verificada. Caso sejam encontradas lêndeas ou piolhos, pedimos que os responsáveis entrem em contato com o pediatra, para que sejam orientados quanto ao tratamento adequado. A criança só poderá voltar à escola quando o tratamento estiver concluído. Entendemos como tratamento concluído a retirada de TODAS as lêndeas, vivas ou mortas, pois a diferença entre elas não é identificável a olho nu; Ÿ
Restrição Alimentar: neste caso nossa conduta dependerá de laudo médico indicando as restrições e as indicações alimentares. O pediatra e/ou especialista que acompanha a criança deve responsabilizar-se por encaminhar estas informações a escola. Sempre que houver mudança no quadro de saúde da criança é de responsabilidade da família encaminhar laudo médico atualizado à escola; Ÿ
Registro de Ocorrência: todas as ocorrências a respeito da saúde da criança ficam registradas no livro de ocorrência; Ÿ
Comunicação com a família por telefone: sempre que a criança sofrer algum acidente ou incidente na escola a família será comunicada por telefone e via agenda do aluno. Por isso é muito importante que os pais atualizem constantemente os seus contatos. Ÿ
Relação entre Família e Escola O ato de educar dá-se de forma compartilhada entre a escola e a família, cabendo a ambos a troca constante de informações e vivências para que possam ajudar-se mutuamente na construção da identidade da criança. Por isso, o Sesc prima pelo diálogo, pela troca de experiências e pela escuta sensível da voz dos pais. Como os pais acompanham as aprendizagens dos filhos?
Reunião inicial com a orientação pedagógica: esta reunião é muito importante para ressignificar aos pais veteranos as regras da escola, ou alguma mudança relacionada à proposta e a rotina da escola, assim como para informar aos pais novatos como a escola funciona; Ÿ Reunião de pais no 1º e 3º bimestre: sempre acontece tão logo fecha o bimestre. Essa reunião é de caráter pedagógico com o objetivo maior de compartilhar com os pais as atividades que foram propostas ao longo do bimestre. Ÿ Encontros individuais: é feito sempre que necessário no decorrer do ano letivo (agendado pela escola ou mesmo pelos pais); Ÿ
Espaços Externos da Escola A equipe pedagógica também proporciona aos alunos do PHE a utilização de espaços nas dependências do Sesc de maneira a proporcionar atividades mais significativas como: cinema, teatro e biblioteca. Acontece ainda de acordo com a temática dos projetos as aulas campo, que proporcionam aos alunos a vivência no processo de aprendizagem.
Calendário Escolar É o documento que norteia a duração do trabalho escolar. São 200 dias de trabalho pedagógico durante o ano letivo. Neste tempo pensamos quais as aprendizagens, os projetos e quais as sequências a serem levadas para dentro do contexto de sala de aula. É a partir do calendário que são previstas datas para culminância de projetos, formação de professores, entrega de relatórios às famílias e reuniões coletivas.
Hugo de Carvalho
Presidente do Sistema Fecomércio Sesc / Senac / IFPD Tocantins
Marco Antonio Monteiro
Diretor Regional Sesc Tocantins
Magda Floripes
Gerente Financeiro Sesc Tocantins
Valdinei Pinto
Gerente Administrativo Sesc Tocantins Kelma Régia da Silva Oliveira Coordenadora de Educação Sesc Tocantins Maria Edivângela da Silva Analista para Educação Sesc Tocantins Márcia Perini Orientadora Pedagógica PHE Gurupi Antonia Charlene Araújo Orientadora Pedagógica PHE Palmas Renato Klein Coordenador de Comunicação Janaina Freire Diagramação