Plan de lectura, escritura y acceso a la informacin

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DEL I.E.S. VIRGEN DE SOTERRAÑO PARA EL CURSO 2011-2012 Nombre del centro: I.E.S. Virgen de Soterraño Código de Centro: 06006504

Localidad: Barcarrota

Provincia: Badajoz

1.- Los responsables del proyecto: puesta en funcionamiento.

2.- Actividades de lectura, escritura y expresión oral.

3.- Actividades extraescolares.

4.- Los medios audiovisuales y el acceso a la información.

5.- Los entornos de trabajo.

6.- Los medios y los usuarios de la biblioteca.

7.- Conclusiones.

Plan de lectura y escritura de la biblioteca escolar del “I.E.S. Virgen de Soterraño” (Barcarrota)

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1.- Los responsables del proyecto: puesta en funcionamiento.

En la actualidad, los integrantes del equipo de trabajo de la biblioteca del I.E.S. Virgen de Soterraño son los profesores Juan Alonso Naharro Vaillant (coordinador desde el curso 2010-2011) y Yolanda Macías Piñero, ambos componentes del Departamento de Lengua Castellana y Literatura del centro, en coordinación con el equipo directivo del instituto.

Ambos llevan varios años trabajando en la organización y dinamización de la biblioteca.

Este curso se ha constituido un grupo de trabajo compuesto por 11 profesores, pertenecientes a los departamentos didácticos de Lengua Castellana, Inglés, Filosofía, Geografía e Historia, Tecnología, Ciencias Naturales, Matemáticas y Orientación con el objetivo de organizar y repartir las tareas de la biblioteca escolar, organizar y crear actividades de lectura, escritura y acceso a la información desde todas las áreas.

El servicio de préstamo de fondos es realizado de forma automatizada, mediante el programa Abies, en cada uno de los 10 recreos semanales por alguno de los cinco profesores encargados de las guardias de biblioteca.

2.- Actividades de lectura, escritura y expresión oral.

Los departamentos didácticos de Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas, Filosofía y Geografía e Historia plantean una serie de lecturas obligatorias a los alumnos durante el curso que intentan ser trabajadas en las aulas, al menos, una hora a la semana. En el caso de la materia de Lengua Castellana, hay lecturas específicas para cada uno de los 4 niveles de E.S.O. y para cada uno de los dos curso de Bachillerato; en inglés, las lecturas obligatorias comienzan en 3º de E.S.O.; en Matemáticas, cada curso hay una misma lectura para 1º y 2º de E.S.O., otra para 3º y 4º y, finalmente, otra para Bachillerato; en Filosofía, hay lecturas diferentes para cada uno de los cursos.

En el caso de Matemáticas y de Inglés, se van rotando las lecturas cada curso para evitar que los posibles repetidores y los alumnos que continúan en un nivel similar de E.S.O. (1º y 2º o 3º y 4º) lean el mismo libro.

La materia en la que más libros se leen es en Lengua Castellana aunque los profesores del departamento están abiertos a reducir el número, siempre que los profesores de otros departamentos se animen a leer y trabajar un libro desde su propia área de conocimiento.

En la materia de Lengua Castellana, los alumnos de 1º de E.SO. leen tres libros durante el curso, cuatro los de 2º, cinco los de 3º y seis los de 4º; mientras que en Bachillerato la media es de 5 o 6 libros por curso.

De un curso a otro, los profesores analizan el funcionamiento y el grado de comprensión de los libros en las aulas para decidir si los mantienen y los cambian. Por Plan de lectura y escritura de la biblioteca escolar del “I.E.S. Virgen de Soterraño” (Barcarrota)

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ejemplo, este curso 2011-2012, se han sustituido en 2º de E.S.O. los libros Momo y Sin noticias de Gurb por Los instantes perfectos y Casa de Muñecas, ambos de la escritora Ana Alonso que parecen que están motivando más a los alumnos.

El trabajo de las lecturas no es solo a nivel escrito, ya que los alumnos tienen que explicar en las aulas de forma oral la trama de las novelas, la actitud de los personajes y su opinión personal. E incluso, a veces, se les plantea la creación de un desenlace diferente.

En relación a las lecturas planteadas, la escritora Ana Alonso tendrá un encuentro literario con los alumnos del instituto el jueves 26 de abril de 2012 para comentar las novelas Los instantes perfectos y Casa de Muñecas que los alumnos van a leer durante la 2ª evaluación del presente curso lectivo.

Durante la celebración de la semana del libro que tiene lugar, generalmente, a comienzos de noviembre, los alumnos y los profesores que así lo deseen completan una ficha bajo el título “Propón tu libro”. En ella, escriben un breve resumen de la trama de una obra literaria, seleccionan un párrafo de la misma y la recomiendan a otros lectores con una serie de argumentos para fomentar su lectura. A finales de curso, algunas de esas fichas serán recopiladas para elaborar un libro digital.

Los profesores del departamento de Inglés hacen una selección de versiones abreviadas de novelas u obras de teatro representativas de la literatura norteamericana o británica como lectura obligatoria. Del mismo modo incluyen textos relacionados con temas de actualidad o con la divulgación de la cultura, el entorno, la historia o el estilo de vida en los países angloparlantes.

Igualmente en la materia de inglés, los alumnos confeccionan guías de lectura con inclusión de vocabulario clave (favoreciendo al contexto como fuente de información para intentar averiguar el significado y dirigiendo al lector al diccionario para comprobar sus “suposiciones”), líneas principales del argumento (abundando en el orden cronológico o argumental para favorecer la comprensión), desarrollo de los personajes a través de su descripción física o su caracterización , así como sus intervenciones en forma de diálogo lo que facilita la localización de momentos importantes en el desarrollo argumental, conclusiones derivadas de la lectura (opiniones, relación entre hechos o reacciones de los personajes

en

diferentes

momentos

del

argumento,

explicación

de

ciertos

comportamientos o desenlace de situaciones). Estas guías pretenden conducir al lector que puede sentirse muchas veces “perdido” por tratarse de un texto en otro idioma distinto al materno.

Las lecturas graduadas vienen acompañadas normalmente con un CD de audio para que además de trabajar la comprensión textual tengan un referente de comprensión oral.

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Se intenta que los alumnos lean los textos escuchando la grabación lo cual dinamiza el proceso de lectura que a muchos resulta tedioso y apoya la adquisición de una pronunciación correcta aunque sea desde una tarea pasiva.

Los alumnos de portugués no tienen lecturas marcadas en la programación, al menos, hasta el presente curso, pero los profesores les facilitan fotocopias de textos seleccionados, tanto literarios como no literarios para trabajar la comprensión oral y escrita, la pronunciación, el vocabulario y, posteriormente, la expresión escrita. Asimismo, su libro de texto trae un cd de audio en el que se incluyen conversaciones cotidianas variadas en lengua portuguesa.

3.- Actividades extraescolares.

En la medida de lo posible, intentamos complementar las actividades de aula con las extraescolares, tanto en relación a las celebraciones pedagógicas como al desarrollo de los contenidos curriculares o a celebraciones o aniversarios de personajes relacionados con el mundo de la cultura (escritores, músicos, pintores...).

En este contexto, un alumno de cada grupo del centro asistió, junto a tres profesores, el 24 de octubre de 2011 a las celebraciones del Día Internacional de la Biblioteca en la localidad de Barcarrota. Pudieron contemplar la exposición sobre el Lazarillo de Tormes en la Biblioteca Municipal y asistir a un cuentacuentos, entre otros actos.

Todos los años, los alumnos de Bachillerato se desplazan con profesores del centro para asistir a representaciones teatrales de obras clásicas de la literatura española como La Celestina, La casa de Bernarda Alba o El Lazarillo de Tormes, bien en Badajoz, Cáceres o Mérida.

En el marco de la enseñanza de la lengua portuguesa, un grupo de alumnos de 1º, 2º y 3º irán junto a sus profesores de Portugués a Lisboa en un viaje cultural los días 24 y 25 de marzo. Se pretende que este viaje tenga un alto grado de inmersión lingüística en el idioma del país vecino. Por ello, antes del viaje se harán algunas exposiciones sobre la cultura portuguesa en el centro (música, gastronomía, literatura, historia, ciudades...), además de proyectar en sus portátiles algunos trabajos sobre Lisboa en OpenOffice Impress, elaborados, en parte, por profesorado del centro en el marco del programa PALE. También, durante el mes de marzo, se harán visibles en el centro unos carteles con la convocatoria de un certamen literario en prosa y verso para alumnos de E.S.O. Y Bachillerato, cuyo fallo tendrá lugar el viernes 20 de abril de 2012, en el marco de la celebración del Día del Centro que este curso tendrá lugar en Barcarrota.

Igualmente, durante la Semana Cultural, que se celebrará del 16 al 20 de abril de 2012, Plan de lectura y escritura de la biblioteca escolar del “I.E.S. Virgen de Soterraño” (Barcarrota)

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los alumnos de E.S.O. llevarán a cabo una dramatización escrita en colaboración con los profesores del Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

4.- Los medios audiovisuales y el acceso a la información.

Los medios audiovisuales son una importante herramienta de comunicación y aprendizaje en el mundo actual, por lo que el profesorado del centro intenta integrarlos en las actividades diarias de enseñanza.

La enseñanza de las lenguas no puede concebirse ya sin enfocarla desde una perspectiva comunicativa, sin desdeñar tampoco la competencia lingüística. Por tanto, fomentamos la audición de textos orales en el aprendizaje de los idiomas español, inglés, portugués y francés, a partir cds originales proporcionados por las editoriales o de textos alojados en blogs o páginas educativas de Internet.

También fomentamos actividades de comprensión oral a partir del visionado de películas en dvd, bien propuestas por el Equipo de Orientación para los grupos de la E.S.O. o elegidas por los miembros de los diferentes departamentos para trabajar las competencias básicas.

Como muestra, algunas de las películas propuestas en las tutorías de E.S.O. para el segundo y tercer trimestre son Billy Elliot, Quiero ser como Beckam, Las tortugas también vuelan, Los goonies, o Rebelión en la granja. Tras el visionado de las mismas, se proponen una serie de actividades tanto para trabajar la expresión oral, como la expresión escrita y comprobar el grado de comprensión oral de los alumnos, así como el fomento de los valores cívicos entre el alumnado. El visionado de las películas se realiza bien en la biblioteca, bien en las aulas de los diferentes grupos de alumnos, dependiendo de las necesidades de uso de la biblioteca.

Los alumnos de 2º de E.S.O. A también han visto la película Slumdog Millionaire para trabajar las estructuras narrativas que no siguen un orden cronológico, así como para fomentar valores básicos como la amistad, el amor o el respeto a la infancia.

Durante el presente curso, los alumnos de portugués de 1º y 2º de E.S.O. han visto Toy Story 3 en portugués, con subtítulos en ese mismo idioma para trabajar la fonética, la comprensión oral y escrita de este idioma.

El Departamento de Orientación del Centro ha diseñado webquest y actividades de caza de tesoros relacionadas con la orientación académica para el tercer trimestre del presente curso escolar.

Los profesores del centro también tienen a su disposición tres cañones para usar en las aulas y una pizarra digital en el salón de actos. Se pretende que su uso comience a ser más habitual entre el profesorado del instituto.

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El grupo de trabajo de nuestro centro está desarrollando un blog en el que se pretende incluir actividades relacionadas con todos los departamentos didácticos, así como fomentar la participación de los alumnos a través de concursos y juegos. Aunque será ampliado en próximos cursos, el diseño básico pretende ser finalizado antes de que termine el presente curso escolar 2011-2012.

5.- Los entornos de trabajo.

Las actividades de lectura y escritura suelen realizarse en el aula de cada grupo de alumnos o en la biblioteca, dependiendo de las necesidades de los profesores y alumnos del centro. En el caso de los seis integrantes del Departamento de Lengua Castellana, intentamos que los alumnos vayan, al menos, una vez por semana a la biblioteca para trabajar actividades de lectura o de búsqueda de información.

Las actividades de acceso a la información con las Nuevas Tecnologías son trabajadas en clase ya que los alumnos de 1º y 2º de E.S.O. disponen de un pequeño ordenador portátil para uso individual en las aulas, mientras que los de 3º y 4º de E.S.O. y los de 1º y 2º de Bachillerato disponen de un ordenador para cada dos alumnos.

Asimismo, utilizamos el aula 5 de la primera planta como un pequeño laboratorio de idiomas, ya que allí se imparten clases de portugués a los alumnos de 1º, 2º y 3º de E.S.O., así como clases de francés y latín.

La biblioteca de nuestro centro educativo dispone de tres ordenadores, una para la gestión de los fondos mediante la aplicación Abies y otros dos, bajo entorno Linex, para el uso didáctico por parte de los alumnos.

6.- Los medios y los usuarios de la biblioteca.

Los responsables del proyecto de biblioteca escolar y el equipo directivo (en colaboración con los jefes de los diferentes Departamentos Didácticos) del centro son conscientes de la importancia de la formación en la gestión y uso de la misma. Por este motivo, durante los dos últimos cursos, el responsable de la biblioteca escolar ha asistido a las VI y VII Jornadas sobre Bibliotecas Escolares en las instalaciones del Convento de San Francisco en Cáceres. Sin embargo, conscientes del amplio campo de conocimiento y de posibilidades de mejora en el uso de la biblioteca, se ha solicitado y conseguido la inclusión en la REBEX este curso para aprender de otros compañeros que tienen más experiencia en el fomento de la lectura y compartir experiencias en el desarrollo y trabajo de las bibliotecas escolares.

Como ejemplo de lo anterior, cabe citar que durante este curso se está utilizando en 1º y 2º de E.S.O. un cuadernillo que guía paso a paso a los alumnos en la búsqueda de Plan de lectura y escritura de la biblioteca escolar del “I.E.S. Virgen de Soterraño” (Barcarrota)

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documentos de la biblioteca y en el uso de los diccionarios de la misma. Este fabuloso material le fue proporcionado al coordinador de la biblioteca del centro por los compañeros del I.E.S. Eugenio Frutos de Guareña, durante las VI Jornadas sobre Bibliotecas Escolares.

También disponemos de unos cuadernillos para el trabajo escolar de los diccionarios, elaborados por las editoriales Vox y SM. que se comenzarán a usar este curso entre el alumnado de E.S.O. Como objetivo pendiente, resta la elaboración de un Plan de Formación de Usuarios elaborado y consensuado por los miembros del grupo de trabajo de la biblioteca que será abordado durante el presente curso lectivo para implantarlo desde los inicios del curso escolar 2012-2013.

7.- Conclusiones Como bien sabe el coordinador de la biblioteca (por haberlo sido ya en otro centro educativo, también integrante de la REBEX), el proceso de dinamización de una biblioteca suele ser lento y costoso, por lo que hay que dotarse de unas buenas dosis de paciencia.

No resulta fácil conseguir el apoyo de muchos alumnos y ni siquiera de profesores, acostumbrados solo a su labor de aula, para sacar adelante la filosofía de una biblioteca escolar, ya que se necesita mucho tiempo extra y ganas.

Aunque aún estamos en una fase inicial, en comparación a otros centros con una trayectoria dilatada, incluso con premios en su haber, la integración en la REBEX proporciona una dosis extra de motivación y, sobre todo, de coordinación porque en el centro se realizan muchas e interesantes actividades por parte de los departamentos, que hasta ahora han sido actividades aisladas. Si las tomamos en conjunto y las relacionamos con las actividades de biblioteca saldrá ganando la comunidad educativa.

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