CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y POLITÉCNICA - CENTRO POBLADO MIRAMAR

TALLERPRE-PROFESIONAL DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO VIII “CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA YPOLITÉCNICA”

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DOCENTES: ARQ. CÉSARZELADABAZÁN ARQ. MARCOS ANGULOCISNEROS

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ALUMNOS: JUAN BAZÁN REÁTEGUI MANUEL UZÁTEGUI ORCHARD

TALLERPRE-PROFESIONAL DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO VIII “CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA YPOLITÉCNICA”

INVESTIGACIÓN

CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA GENERALIDADES

Título “Centro de Educación Primaria, Secundaria y Politécnica en el distrito de Moche, Trujillo 2021 - 2031”.

Objeto (Tipología Funcional) Centro Educativo Autor(es) • Juan Carlos Bazán Reátegui • Manuel Alejandro Uzátegui Orchard Docente(s) Asesor(es) • Arq. Marcos Angulo Cisneros • Arq. César Zelada Bazán Localidad Región: La Libertad Provincia: Trujillo Distrito: Moche

DEPARTAMENTO LALIBERTAD

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T - VIII

PROVINCIA DETRUJILLO

Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes

JuanBazánReátegui ManuelUzáteguiOrchard

DISTRITO DEMOCHE

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T - VIII

MARCOTEÓRICO BASES TEÓRICAS

En cuanto a la investigación las bases serán mencionadas por distintos autores y su pensamiento arquitectónico en cuanto a los usos, actividades, diseño, situación social, entre otros aspectos en relación al proyecto de investigación elaborado; para lo cual se emplean 6 teorías de libros, tesis, proyectos de investigación; lo cuales son los siguientes:

IDEACIÓN, CONCRECIÓN YDESEMPEÑO EN LA NUEVAARQUITECTURA EDUCATIVA PARAEL CAMBIO.

ORIENTACIÓN PARALA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

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ARQUITECTURA Y PEDAGOGÍA: LOS ESPACIOSDISEÑADOS POR ELMOVIMIENTO.

ESPACIOS EN MOVIMIENTO: GUÍA DE DISEÑO PARA ESPACIOS DEAPRENDIZAJE INFANTIL.

LAEDUCACIÓN, UN HECHO ESPACIAL: ELCAMPUS DIDÁCTICO CÓMO ARQUITECTURAPARAEL ESPACIO DEEDUCACIÓN SUPERIOR

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ESPACIOS ESCOLARES SUSTENTABLES

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T - VIII

MARCO CONCEPTUAL

Enseñanza que se da a los niños y a los jóvenes; por otro lado, como institución a través de la acción docente. La educación tiene como propósito llevar al alumno a una concienciación cultural y conductual(Petrus, 1997).

EDUCACIÓN

Primera instancia de gestión del Sistema Educativo Descentralizado donde se da la prestación del servicio educativo de nivel inicial, primaria y secundaria bajo gestión pública o privada. Como espacio físico y social, está conformado por un conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades públicas o particulares (MINEDU).

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Conocida como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elementar, estudios básicos y/o primarios) es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles, denominados competencias básicas y competencias clave (MINEDU).

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Es uno de los pilares de la educación formal junto con sus antecesoras: la educación infantil y primaria, y la que le continúa, la educación universitaria o superior (MINEDU).

COLEGIO POLITÉCNICO

Relacionado con diversas disciplinas artísticas o científicas. Lo habitual es que el término se emplee para denominar a un tipo de institución educativa. Los institutos politécnicos son escuelas de nivel superior que se orientan a la formación tecnológica de sus alumnos. Sus orígenes se remontan al siglo XVIII, aunque se popularizaron a partir de la Segunda Guerra Mundial. (Le Grant, 2001).

Ambiente donde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje formal mediante el diálogo, con la participación del docente, que orienta el proceso y a los estudiantes. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. Debe contar con condiciones básicas como son: iluminación, ventilación, espacio, fácil acceso (MINEDU).

AULAPEDAGÓGICA

ESPACIOS MULTIFUNCIONALES

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Se trata de espacios públicos o privados, pero con vocación de satisfacer diferentes necesidades de sus usuarios, albergando en su interior varias funciones, lo cual cobra cada vez mayor sentido en la vida moderna, donde las distancias y el tiempo de los desplazamientos, hacen más conveniente nuclear las actividades (MINEDU).

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T - VIII

ASPECTOS FORMALES: El colegio consta de pabellones que se dividen dependiendo del grado de los alumnos y están ubicados de manera que se crean patios entre ellos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ DE SANMARTÍN

FICHA TÉCNICA ARQUITECTOS

ARQ. JOSÉ LAO SIU

AÑO DEL PROYECTO

2007

ÁREA

7656 m2

UBICACIÓN

PISCO, PERÚ

ASPECTOS FUNCIONALES: Los volúmenes ubicados en el ingreso principal son compartidos entre los alumnos y la comunidad ya que existe mayor accesibilidad y los usuarios no tiene que cruzar todo el colegio. Los volúmenes de aulas están dispuestos de manera que las áreas sobrantes sean los patios de los alumnos.

ASPECTOS TECNOLÓGICOS: Este colegio no utiliza un sistema constructivo innovador, sino que utiliza el mismo que normalmente se usa en el Perú lo que genera que los colegios sean iguales.

La destrucción ocasionada por el terremoto de agosto del 2007, en las ciudades de la región Ica (región al sur de Lima), nos ponía enfrente la oportunidad de repensar los espacios educativos desde un enfoque crítico, en un plazo de tiempo cortísimo y en una situación muy especial por tratarse de los colegios del estado.

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CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA ANTECEDENTES

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ASPECTOS FORMALES: Diversos espacios artísticos, ubicados en el interior del recinto, marcan un sello distintivo vinculando el edificio con la cultura local ancestral: “Los geoglifos son ideogramas que expresan creencias y mitos, mediante figuras abstractas de animales y humanos

COLEGIO CHUQUICAMATA, CALAMA-REGIÓN ANTOFAGASTA-CHILE.

FICHA TÉCNICA ARQUITE CT OS

Gubbins Arquitectos /Donoso Arq.Asociados.

AÑO DEL PROYECTO

2004

ÁREA

11 500 m2

UBICACIÓN

El Peuco, Comuna de Calama-Antofagasta-Chile

ASPECTOS FUNCIONALES: El edificio cuenta con: 54 aulas, biblioteca, sala de computación, 3 laboratorios, 5 talleres, 2 salas de música, sala multiuso, gimnasio, oficinas administrativas, 2 salas de profesores, baños, camarines y bodegas.

El diseño arquitectónico de dicha infraestructura permite una mejor vinculación de la propia comunidad educativa, gracias al amplio espacio del encuentro llamado Plaza Mayor, lográndose una mayor unidad y sentido de identidad. Una de las diferencias significativas que posee el colegio, incluso a nivel del país de Chile, es su segmentación por departamentos, al estilo de una universidad

ASPECTOS TECNOLÓGICOS: Debido a los distintos cambios climáticos de la zona, el proyecto conllevo a esfuerzos mayores, uno de ellos los distintos materiales para contrarrestar el clima, como placas de cobre en sus diferentes fachadas

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T - VIII

ASPECTOS FORMALES: Esta compuesta por distintos paralepipedos que rodean la plaza central, la cual te da la bienvenida hacia el campus, las distintas alturas y posición de los paralepipedos encajan con el contexto de tal forma que todos los ambientes tienen ventilación y luz natural.

ANTECEDENTES

ESCUELAMANSUETO

FICHA TÉCNICA ARQUITE CT OS

Wheeler KearnsArchitects

AÑO DEL PROYECTO

2017

ÁREA

5 hectareas

UBICACIÓN

Chicago, Estados Unidos

ASPECTOS FUNCIONALES: Cuenta con distintos ambientes que se relacionan por la plaza central y se conectan mediante corredores de estudio, separándose mediante una gran barrera de árboles para evitar el ruido de la calle 47, la cancha de fútbol, básquet y gimnasio tienen su propio espacio, se accede a ellos a través de corredores al aire libre.

ASPECTOS TECNOLÓGICOS: Además, la instalación certificada LEED incorpora estrategias de diseño y construcción ambientalmente progresivas, que incluyen un sistema de recolección de agua de lluvia para el riego pasivo del paisaje

El diseño de la escuela apoya este objetivo, organizado alrededor de un espacio verde central que emula un cuadrilátero universitario y permite a los estudiantes de secundaria imaginar un futuro universitario.

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METODOLOGÍA ESQUEMA METODOLÓGICO Esta fase se dedicará a cuantificar el proyecto arquitectónico y establecer una diversidad de propuestas organizativas luego del análisis de lainformación realizado anteriormente, razón por la cual se considerarán distintos parámetros como la conceptualización e idea del proyecto, análisis formal, contextual, ambiental, tecnológico, entre otros; todos ellos realizados bajo un programa arquitectónico para así poder determinar la ejecución consecutiva de la infraestructura determinada.

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INVESTIGACIÓNPROGRAMÁTICA DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

ESCASOS EQUIPAMIENTO DE EDUCACIÓN

PROBLEMÁTICA Toda población requiere de una infraestructura, equipamientos y espacios que permitan promover y desarrollar la educación en cualquier sector, espacios que impulsen el desarrollo de actividades por

LABAJA CALIDAD EDUCATIVA

usuarios que logren participar e integrarse. Sin embargo, en la actualidad existe una deficiente infraestructura para la formación e instrucción social y educativa de las familias de La Campiña de Moche.

Existe una carencia de presupuesto por parte del Estado y entidades que no se involucran y promueven la educación en niños, jóvenes, y adultos; ya que el presupuesto de la Municipalidad en el Distrito de Moche, está destinado a solucionar problemas sociales – ambientales (inseguridad ciudadana, contaminación ambiental, etc.); en vez de difundir la Educación Básica Regular y Técnico Productiva. Cabe mencionar que la realidad problemática se acrecienta debido a existen equipamientos educativos, pero son precarios, incluso no existen en los distintos niveles de atención al usuario, y las condiciones en las que se emplaza no han sido diseñados por una adecuada planificación.

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NECESIDAD DE EDUCACIÓN POLITÉCNICA

ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN EL PERÚ

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En la actualidad existen 5 instituciones educativas que atienden al 57.1% de la población en edad escolar del sector entre los niveles de primaria y secundaria, que son insuficientes para atender la demanda En los últimos años el Perú ha sufrido una crisis educativa a nivel mundial, y es que cabe recalcar que las estadísticas dadas por el banco mundial (BM) muestran que a nivel de Latinoamérica el Perú es el penúltimo país en inversión educativa (%PBI al 2019).

Según el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE), el mercado laboral requiere de 80% de técnicos y 20% de profesionales, y es a lo que el Perú debería apuntar; sin embargo, actualmente las instituciones técnicas proveen de 100000 a 110000 personas cuando la demanda del país es de 300000 profesionales técnicos, existiendo así un déficit significativo. Este se ve reflejado en el porcentaje de la población económicamente activa, ya que los profesionales técnicos representan solo un 4,5%; es decir, no tiene un rol protagónico en la pirámide de la estructura productiva de nuestro país cuando es este grupo el que debería ser la base de la pirámide y no los profesionales.

En el Perú por primera vez se realizó el Censo de Infraestructura Educativa en el 2014, con el objetivo de conocer el verdadero estado de la infraestructura educativa peruana. Fue realizado por el INEI en coordinación con el Ministerio de Educación, se obtuvo importantes resultados, como el hecho de que más de la mitad de las infraestructuras educativas son altamente vulnerables a los sismos, y que en su mayoría los locales escolares de las diferentes regiones presentan problemas de accesos a agua, saneamiento y energía eléctrica. Lo más preocupante de los resultados es que el 66% de las infraestructuras educativas estatales necesitan ser reforzadas o incluso sustituidas.

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INVESTIGACIÓNPROGRAMÁTICA ANÁLISIS DE LA OFERTA

El nivel de satisfacción en cuanto a los equipamientos de educación primaria y secundaria en el distrito de Moche es insuficiente, porque existen solo 5 equipamientos de educación básica regular, que no logran cubrir la demanda actual, de la población a abastecer que se encuentra en esta localidad solo se llega a cubrir una capacidad de 3762 alumnos en el año 2020. Caso similar sucede con la infraestructura de educación politécnica, ya que no existen equipamientos que brinden este tipo de servicio, y según problemática existe un alto coeficiente de jóvenes que requieren de este tipo de educación para insertarse en el mundo laboral como mano de obra calificada.

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OFERTA EDUCATIVA MOCHE

I.E. 80047 RAMIRO AURELIO ÑIQUE ESPÍRITU Ubicación:

Jr. Elías Aguirre 604, Moche, Trujillo, La Libertad.

Área del terreno:

39 771 m2, área techada: 9 942 m2, área libre: 29 828 m2.

Número de pisos:

3 pisos

Estado de la infraestructura:

Buena

Aforo aproximado:

1500 personas

Ambientes:

Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., cancha deportiva, áreas verdes.

UPAO UniversidadPrivada AntenorOrrego

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I.E. 80048 JOSÉ EULOGIO GARRIDO

Ubicación:

Carretera a la Huaca el Sol y la Luna 89 S/N, Campiña de Moche, Trujillo, La Libertad.

Área del terreno:

12 736 m2, área techada: 5 730 m2, área libre: 7 006 m2.

Número de pisos:

2 pisos

Estado de la infraestructura:

Regular

Aforo aproximado:

600 personas

Ambientes:

Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.

UPAO

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I.E. 80706 SANTA MARÍA

Ubicación:

Av. Santa María 251, Miramar, Moche, Trujillo, La Libertad.

Área del terreno:

5 758 m2, área techada: 2 591 m2, área libre: 3 167 m2.

Número de pisos:

2 pisos

Estado de la infraestructura:

Deficiente

Aforo aproximado:

850 personas

Ambientes:

Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.

UPAO

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I.E. JESÚS MAESTRO Ubicación:

Ca. San Andrés 1082, Miramar, Moche, Trujillo, La Libertad.

Área del terreno:

9 861 m2, área techada: 2 958 m2, área libre: 6 903 m2.

Número de pisos:

3 pisos

Estado de la infraestructura:

Regular

Aforo aproximado:

1000 personas

Ambientes:

Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.

UPAO

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I.E. 80049 SAN JUDAS TADEO

Ubicación:

Ca. Carlos Godoy S/N, Las Delicias, Moche, Trujillo, La Libertad.

Área del terreno:

5 372 m2, área techada: 2 148 m2, área libre: 3 224 m2.

Número de pisos:

1 piso

Estado de la infraestructura:

Deficiente

Aforo aproximado:

200 personas

Ambientes:

Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.

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ANÁLISIS DE LA DEMANDA

Actualmente, el Distrito de Moche cuenta con una población de 37 43 habitantes, siendo nuestra población a atender la que se encuentra entre 6 a 12 años (primaria), 13 a 17 años (secundaria politécnica).

Observamos que la demanda de la población en edad escolar del distrito de Moche supera ampliamente a la oferta actual.

Si a esto, sumamos la población proyectada al 2031 (según proyecto), no es difícil darse cuenta de la insuficiente oferta de equipamiento educativo, tal como se analizó en la realidad problemática.

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ANÁLISIS DE LA DEMANDA

Al año 2031, el distrito de Moche contará con una población de 45 282 habitantes, de los cuales el 24,8% se encuentran en el rango de edades considerados para el desarrollo del proyecto, esta población será de 11 230 habitantes, que corresponderían a la población directa.

Para determinar la población indirecta se consideran a las poblaciones del distrito de Trujillo y del distrito de Salaverry, a la sumatoria de ambas se les calculará el 5% que, sumado a la población directa, nos permitirá determinar la población demandante.

DISTRITO

Salaverry Trujillo

POBLACIÓN

19 763 hab.

327 975 hab.

x 5% = 17 387 hab.

Dándonos una población demandante de 28 617 habitantes, de los cuales el proyecto buscará satisfacer al 5% de esta demanda.

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ÁRBOL DE PROBLEMAS

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OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL Diseñar una infraestructura integrada al entorno urbano, para los usos de educación primaria, secundaria y politécnica en el distrito de Moche.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Concebir un espacio de encuentro que permita al usuario relacionarse de manera adecuada con el entorno urbano.

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Establecer relaciones funcionales que fortalezcan la integración, a través de espacios comunes entre las zonas correspondientes a cada uso educativo.

Plantear un emplazamiento adecuado, mediante la ubicación de un terreno articulado con el contexto mediato y que cumpla con los requerimientos funcionales y formales para la viabilidad del proyecto.

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Generar espacios de encuentro entre los usuarios, por medio del contacto con la naturaleza.

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Generar vínculos de encuentro entre los usuarios por medio del contacto con espacios de emprendimiento.

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PROGRAMACIÓNARQUITECTÓNICA USUARIOS

Para determinar a los usuarios se estudiaron las necesidades e intereses de la población beneficiaria, en la cual existen diversos usuarios que realizarán las respectivas actividades en la infraestructura. Con el único fin de comprender los requerimientos para el desarrollo del proyecto.

La caracterización y designación de los usuarios que accederán al equipamiento; se desarrolló mediante técnicas de encuestas a la población del distrito de Moche.

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DETERMINACIÓN DE AMBIENTES

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CASOS ANÁLOGOS Colegio Liceo Federico Varela Ubicación: Chañaral, Atacama, Chile.

Año del Proyecto: 2013 Arquitecto: Crisosto Arquitectos Consultores

Su emplazamiento dentro de un lote correspondiente a una manzana completa en el centro de la ciudad se distingue de los muchos bloques de casas que hay a su alrededor, convirtiéndose en hito de la comunidad. La arquitectura está definida por un edificio perimetral al terreno y otro que se intersecta acomodándose a los desniveles del terreno. No obstante, siendo un colegio diseñado para la comunidad, se crean espacio de plazoletas en la entrada principal para que sean utilizados como lugares de encuentro.

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ANÁLISIS FUNCIONAL Accesos yAmbientes Al estar ubicado en un terreno con desnivel, se establecen en el primer piso las áreas comunes como: la administración, biblioteca, auditorio, cancha deportiva techada, etc., estas áreas bordean el terreno dejando ungran espacio central a modo de patio libre, siendo un requisito obligatorio para el proyecto se pensó que este espacio serviría para desarrollar actividades colectivas, culturales y deportivas en forma segura dentro del recinto.

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ANÁLISIS FUNCIONAL Accesos yAmbientes Es desde el segundo piso que se completa la volumetría del edificio con un bloque de aulas, generando así una circulación interior cubierta que mira al segundoespacio central. Esta circulación, a modo de anillo se relaciona con cada aula, taller, salas especiales y las áreas comunes del otro lado del terreno. Se trata de un espacio intermedio, permeable, que da sombra y protege de la intensa radiación solar.

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ANÁLISIS FORMAL La volumetría del colegio está definida en 2 niveles, desde la fachada principal del ingreso hasta la zona más importante del colegio, las otras caras del edificio son de un nivel ajustándose a la escala residencial del barrio y a la topografía del lugar. En si es un edificio que se divide entre lo público y lo privado; que es cerrado, hermético y protege el interior de los fuertes vientos del lugar.

Volumétricamente el edificio está diseñado a manera de paralelepípedos colocados de manera horizontal que se repiten unos trasotros.

Las fachadas están definidas por grandes ventanales horizontales con un remarque alrededor de la ventana que cumple la función deparasol.

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CORTES YELEVACIONES

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PROGRAMAARQUITECTÓNICO

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Liceo Jorge Alessandri Rodríguez Ubicación: Las Compañías, La Serena, Chile.

Año del Proyecto: 2012 Arquitecto: Crisosto Arquitectos Consultores

Se trata de una población que naciera hace más de 50 años atrás en el sector norte de la ciudad de La Serena, atravesando el estero del río Elqui. El sector se denomina Las Compañías Bajas, y se caracteriza por ser un sector poblacional de viviendas de baja altura con una densidad considerable y con escasa infraestructura y áreas verdes. Estas carencias no han sido una limitación para el desarrollo del sector con un sello propio, una identidad marcada por una rica vida de barrio, de encuentros vecinales en torno a pequeños negocios. El Liceo Jorge Alessandri imparte una educación técnico profesional y ha logrado un reconocido prestigio en más de 30 años de trayectoria.

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ANÁLISISFUNCIONAL Accesos yAmbientes

El Liceo desarrolla su proyecto educativo en base a talleres de especialidades en los cuales los alumnos pueden optar por mecánica automotriz, metalmecánica y minería. Los requerimientos fueron contar con estos talleres como volúmenes aislados que permitieran la carga y descarga de materiales y con buena accesibilidad desde el exterior.

Por otro lado, debían contar con patios de extensión propios para actividades a la intemperie.

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ANÁLISISFUNCIONAL Accesos yAmbientes

El liceo cuenta con recorridos fluidos y continuos que permiten disfrutar de los patios, en los cuales se mantuvieron las palmeras existentes del lugar. En las fachadas se incorporan parasoles exteriores verticales que permiten el control de la radiación directa del sol a los recintos, y a la vez se constituyen como un elemento de seguridad para el establecimiento.

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ANÁLISISFORMAL

La composición está formada por paralelepípedos apoyados al terreno por contacto y por un plano como cubierta que dan la sensación de estabilidad, aunque carezca de movimiento. Aun así, no son perfiles puros, pero la transformación por sustracción y adición no hace que pierda su geometría formal.

La topografía del sector se impuso ante el proyecto, pero este fue bien aprovechado en el diseño y ubicación de ambientes.

Elenfoque hacia el patio y los pasillos protegidos con planos generan así un ambiente virtual.

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CORTES Y ELEVACIONES - FUENTE: ARCHDAILY

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PROGRAMAARQUITECTÓNICO

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Institución Educativa Emblemática Alfonso Ugarte Ubicación: San Isidro, Lima,Perú.

Año del Proyecto: 2010 (Remodelación) Arquitecto: Crisosto Arquitectos Consultores

El colegio Alfonso Ugarte forma parte del Programa Nacional de Recuperación de las Instituciones Públicas Educativas Emblemáticas y Centenarias en el 2010, con la finalidad de modernizar, reforzar su estructura, planteando una estructura abierta con características de una escuela moderna.

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ANÁLISISFUNCIONAL

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EMPLAZAMIENTO

En cuanto a su emplazamientose puede observar que los espacios de ingreso hacia el colegio definen un espacio de recibo que vienen a ser las plazoletas.

Los volúmenes de las aulas están ubicados en dirección NORTE para evitar la luz directa del sol.

Cuenta con espacios verdes en el interior que sirven como espacios de encuentro.

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ACCESOS, CIRCULACIÓN YAMBIENTES

Como primer cambio se ha construido el pabellón administrativo que da la bienvenida a la comunidad educativa, siendo un edificio que se caracteriza por su estructura de concreto y vidrio, que ofrece iluminación y amplitud al espacio.

Atravesando el edificio administrativo el colegio, en su mayoría, está compuesto principalmente por los 7 pabellones del nivel de secundaria, ubicados en sentido norte sur, el cual garantiza la correcta iluminación y ventilación de los mismos. Dichos pabellones se encuentran rodeados de áreas verdes y un gran espacio deportivo. Todos estos bloques están separados e interrelacionados a través de corredores y grandes espacios abiertos.

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ACCESOS, CIRCULACIÓN YAMBIENTES

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ANÁLISISFORMAL

Se crean patios de recreación entre volúmenes alineados, por su dimensión se identifican patios principales con cancha multiusos y otros patios secundarios como jardines. El diseño de estos depende de las actividades que se desarrollen en los pabellones.

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VOLUMETRÍA

Está compuesta por paralelepípedos alargados que varían de tamaño y que forman espacios entre ellos, ya sean jardines o losas.

El volumen principal es de mayor altura, el cual enfatiza el ingreso y da mayor jerarquía, también por sus diferentes materiales y sus distintos usos, entre ellos la administración.

Los volúmenes se conectan a través de un eje de circulación abierto techado, cuyo techo también sirve como recorrido.

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CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA

T - VIII

PROGRAMAARQUITECTÓNICO

UniversidadPrivada AntenorOrrego

Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes

JuanBazánReátegui ManuelUzáteguiOrchard

40

T - VIII

CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA PROGRAMAARQUITECTÓNICO SEGÚN CASOS ANÁLOGOS PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA CASO 2

CASO 1

ZONA

SUB ZONA

AMBIENT E S

SUBAMBIENTES

COLEGIO LICEO N° AMBIENTES FEDERICO VARELA (m2)

DIRECCIÓN

40

1

ÁREA POR AMBIENTE S (m2) 40

CASO 3

LICEO JORGE ALESSANDRI RODRÍGUEZ (m2)

N° AMBIENTES

ÁREA POR AMBIENTE S (m2)

30

1

30

ÁREA POR I.E EMBLEMATICA N° AMBIENTES AMBIENTES (m2) ALFONSO UGARTE

NORMATIVA

25 20

1

20

10

1

10

10

1

10

20 RNE A. 040 Art 9: 10.5 m2 / persn

ADMINISTRACIÓN SALA DE ESPERA ATENCIÓN SALA DE REUNIONES 2

28

SALA DE REUNIONES 1

50

1

OFICINA 1

18

OFICINA 2

23

SERVICIO

1

28

17

1

17

20

25

72.1

1

72.1

50

28.29

1

28.29

30

1

30

40

1

18

25

1

25

25

1

25

20

1

23

65

1

65

25

1

25

20

OFICINA 3

25

1

25

INFORMES

15

1

15

15

1

15

15

70

25

ARCHIVOS

23

1

23

13

2

26

15

2

30

20

DEPÓSITO

23

1

23

13

1

13

15

1

15

15

SS.HH HOMBRES

25

1

25

16.5

2

33

17.5

2

35

30

SS.HH MUJERES SUB TOTAL

25

1

25

16.5

2

33

17.5

2

35

30

275

392.39

220

413

CIRCULACIÓN Y MUROS %

41.25

58.8585

33

61.95

TOTAL

316.25

451.2485

253

BIENESTAR ESTUDIANTI L

SERVICIO

TÓPICO CONSULTORIO DE ENFERMERÍA

474.95 RNE A. 040 Art 9: 10.5 m2 / persn

ORIENTACIÓN DEL ESTUDIANTE ATENCIÓN

10.5 12.5

CONTABILIDAD

ADMINISTRATI V A

SUB TOTAL

35

SUBDIRECCIÓN SECRETARIA

FICHA ANTROPOMÉTRI C A

18

1

18

11

1

11

10

1

10

10.5 18 25

ÁREA DE PSICOLOGÍA

RNE A. 040 Art 9: 10.5 m2 / persn

10.5

SS.HH HOMBRES

RNE A. 040 Art 13: 1L, 1u, 1I

21.5

SS.HH MUJERES

RNE A. 040 Art 13: 1L, 1I

21.5

SUB TOTAL

18

11

10

107

CIRCULACIÓN Y MUROS %

2.7

1.65

1.5

16.05

TOTAL

20.7

12.65

11.5

123.05

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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41

T - VIII

CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA PROGRAMAARQUITECTÓNICO SEGÚN CASOS ANÁLOGOS TALLER DE COCINA

57

9

513

250

TALLER DE TEATRO TALLER DE CONFECCIÓN TEXTIL

150 55

3

165

TALLER DE DECONSTRUCCIÓN HOTELERÍA Y TURISMO

57

9

136.85

1

136.85

124.8

2

249.6

136.85

513

TALLER DE MECÁNICA TALLERES

165

250 250

TALLER DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA TALLER DE ADMINISTRACIÓN

RNE A. 040 Art 9: 5 m2 / persn 57

9

513

250

TALLER DE MÚSICA

150

TALLER DE ARTES

150

TALLER DE MINERIA

145

1

145

145

TALLER DE CARPINTERÍA

145

TALLER DIBUJO

PEDAGOGICAS BÁSICAS

136.85

1

136.85

136.85

AULA PRIMARIA

65

20

1300

1500

AULAS SECUNDARIA

65

41

2665

2500

100

2

200

280

LABORATORIO AULAS

125

64

1

64

AULAS TEÓRICAS

97

2

194

67

24

1608

1500 RNE A. 040 Art 9: 5 m2 / persn

AULA DE IDIOMAS AULA DE COMPUTO

250

SS.HH HOMBRES

92.5

3

277.5

30

2

60

60

2

120

100

SS.HH MUJERES

92.5

3

277.5

30

2

60

60

2

120

100

SS.HH HOMBRES DISCPACITADOS

11

SS.HH MUJERES DISCAPACITADO S

SERVICIO

125

11

11 11

RNE A. 040 Art 13: 1L, 1u, 1I

VESTIDORES HOMBRES

RNE A. 040 Art 13: 1L, 1I

VESTIDORES MUJERES

35.3 35.3

SUB TOTAL

2323

2590.3

4405

8751.3

CIRCULACIÓN Y MUROS %

348.45

388.545

660.75

1312.695

TOTAL

2671.45

2978.845

5065.75

10063.995

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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T - VIII

CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA PROGRAMAARQUITECTÓNICO SEGÚN CASOS ANÁLOGOS CAFETERÍA COCINA BIBLIOTECA AUDITORIO

200 225 490

1 1 1

200 225 490

SERVICIOS GENERALE S

ESPACIOS EXTERIORES

1 1 1

220.27 300.88 230.87

80 240 450 400

1 1 1 1

80 240 450 400

100 220 300 400

SUM

RNE A. 040 Art 9: 1m2 / persn

120

PISCINA

312.5

312.5

GYMNASIO SERVICIOS COMPLEMENT A RIOS

220.27 300.88 230.87

COMEDOR FOYER O RECIBO AREA DE SNACK SS.HH HOMBRES SS.HH MUJERES SS.HH HOMBRES SERVICIO DISCPACITADOS SS.HH MUJERES DISCAPACITADOS SUB TOTAL CIRCULACIÓN Y MUROS % TOTAL CASETA DE CONTROL DEPÓSITO GENERAL CUARTO DE BOMBAS DEPÓSITO DE BASURA ÁREA DE CARGA Y DESCARGA TALLER DE MANTENIMIENTO CUARTO DE LIMPIEZA SS.HH HOMBRES SS.HH MUJERES SERVICIO VESTIDORES HOMBRES VESTIDORES MUJERES SUB TOTAL CIRCULACIÓN Y MUROS % TOTAL AREA DE INGRESO PATIO INTERIOR ALAMEDA LOSA DEPORTIVA TECHADA LOSA DEPORTIVA LIBRE AREAS VERDES ESTACIONAMIENTO SUB TOTAL CIRCULACIÓN Y MUROS % TOTAL

846.7

1

846.7

840

360

1

360

348

1

348

350 50

1 1

350 50 40

350 50 40 20 20

15 15

1 1

15 15

18 18

1 1

18 18

25 25

1 1

25 25

20

1

20

5.38

11

20

1

20

5.38

11

1345 201.75 1546.75 6 10

1

10

100

1

100

15 20 150

1 1 1 1

1982.72 297.408 2280.128 6 15 20 150

1620 243 1863 80 15

1 1

80 15

22.5 25 25 62.5 62.5

1415 1700

ÁREA TOTAL

1 1 1 1

1 1

25 25 62.5 62.5 285 42.75 327.75

1415 1700

19.7 19.7 51.25 51.25

1 1 1 1

500

1

832.42 2601

1 1

19.7 19.7 51.25 51.25 332.9 49.935 382.835

832.42 2601

20 40 40 60 60

1

20

1 1

95 400

1 1

60 60 235 35.25 270.25 95 50

800 5000 1500

1 1 1

3115 467.25 3582.25

3433.42 515.013 3948.433

800 5000 1500 7445 1116.75 8561.75

8465.15

10054.1395

16025.25

2794.5 419.175 3213.675 6 80 15 20 150 22.5 20 25 25 50 50 463.5 69.525 463.5 95 450 150 1415 1000 3000 1500 7610 1141.5 8751.5 23090.67

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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T - VIII

CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y POLITÉCNICA

MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS GENERAL

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MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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T - VIII

MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS PORZONAS

ZONAADMINISTRATIVA

ZONA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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T - VIII

MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS PORZONAS

ZONA DE FUNCIONES PEDAGÓGICASBÁSICAS

MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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T - VIII

MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS PORZONAS

ZONA DE SERVICIOSCOMPLEMENTARIOS

ZONA DE SERVICIOS GENERALES

MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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ORGANIGRAMA

INGRESO

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FLUJOGRAMA

INGRESO

LEYENDA PERSONAL DOCENTE POLITÉCNICO PERSONAL DOCENTE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESTUDIANTES DE POLITÉCNICO ESTUDIANTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE SERVICIO

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T - VIII

LOCALIZACIÓN UBICACIÓN

•

•

•

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Ubicado a la altura del Km. 558 de la Panamericana Norte, en la zona El Muelle (cruce hacia el puerto de Salaverry).

Se encuentra en el sector de expansión urbana a 7,5 Km del centro de la ciudad de Trujillo, en el sector Miramar, distrito de Moche.

Colindante con terrenoseriazos.

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T - VIII

LINDEROS

• • • •

Por el norte: limita con terreno propiedad de terceros.

Por el sur: limita con terreno propiedad de terceros.

Por el este: limita con terreno propiedad de terceros.

Por el oeste: limita con terreno propiedad del estado.

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TOPOGRAFÍA

El relieve del Distrito de Moche es variado. Del área total, el 50% corresponde a zonas planas (ángulo de 0º-1º), el 20.9% y el 16% a zonas con pendiente suave (ángulo de 1º-3º) y moderada (ángulo de 3º-8º) respectivamente, que corresponden a las zonas de la Campiña alta y baja con una fuerte presencia agrícola. Las zonas con pendiente fuerte (ángulo de 8º-15º) y escarpada (ángulo de 15º-20º) corresponden al 4.7% y al 2.1% respectivamente, La presencia de los Cerros Blanco y Cerro Chico identifican a zonas muy escarpadas y extremadamente escarpadas (ángulo mayor a 30ª) con 4.2y 1.5%respectivamente.

El terreno se encuentra dentro del C.P. Miramar al que le corresponde la zona de pendiente escarpada, el terreno cuenta con un área de 14 185m2 y un perímetro total de 489,30 metros lineales.

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CLIMA

El Distrito posee diferentes microclimas, motivados por el río, su cercanía al mar y a la morfología del terreno, que también inciden en el clima. Los vientos, que son de sur oeste a noreste, aumentan su velocidad en noviembre, conocidos por los lugareños, como “Los Vientos de San Andrés”. Las precipitaciones pluviales varían desde muy escasas a nulas durante el año, a excepción de los meses en que, como en toda la costa norte del Perú, se presenta el Fenómeno del Niño.

La precipitación de Moche es de 4.5 m3 promedio al año.

En Miramar, el clima es de naturaleza seca y calurosa, con fuertes vientos, por su cercanía a las playas y su ubicación en una zona elevada.

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TALLERPRE-PROFESIONAL DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO VIII “CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA YPOLITÉCNICA”

ANTEPROYECTO

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UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN

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PLANTEAMIENTO GENERAL

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ZONIFICACIÓN

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PRIMERA PLANTA

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SEGUNDA PLANTA

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TERCERA PLANTA

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PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL

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CORTES

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ELEVACIONES

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