TALLERPRE-PROFESIONAL DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO VIII “CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA YPOLITÉCNICA”
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DOCENTES: ARQ. CÉSARZELADABAZÁN ARQ. MARCOS ANGULOCISNEROS
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ALUMNOS: JUAN BAZÁN REÁTEGUI MANUEL UZÁTEGUI ORCHARD
TALLERPRE-PROFESIONAL DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO VIII “CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA YPOLITÉCNICA”
INVESTIGACIÓN
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA GENERALIDADES
Título “Centro de Educación Primaria, Secundaria y Politécnica en el distrito de Moche, Trujillo 2021 - 2031”. Objeto (Tipología Funcional) Centro Educativo Autor(es) • Juan Carlos Bazán Reátegui • Manuel Alejandro Uzátegui Orchard Docente(s) Asesor(es) • Arq. Marcos Angulo Cisneros • Arq. César Zelada Bazán Localidad Región: La Libertad Provincia: Trujillo Distrito: Moche
DEPARTAMENTO LALIBERTAD
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T - VIII
PROVINCIA DETRUJILLO
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DISTRITO DEMOCHE
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MARCOTEÓRICO BASES TEÓRICAS
En cuanto a la investigación las bases serán mencionadas por distintos autores y su pensamiento arquitectónico en cuanto a los usos, actividades, diseño, situación social, entre otros aspectos en relación al proyecto de investigación elaborado; para lo cual se emplean 6 teorías de libros, tesis, proyectos de investigación; lo cuales son los siguientes:
IDEACIÓN, CONCRECIÓN YDESEMPEÑO EN LA NUEVAARQUITECTURA EDUCATIVA PARAEL CAMBIO.
ORIENTACIÓN PARALA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
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ARQUITECTURA Y PEDAGOGÍA: LOS ESPACIOSDISEÑADOS POR ELMOVIMIENTO.
ESPACIOS EN MOVIMIENTO: GUÍA DE DISEÑO PARA ESPACIOS DEAPRENDIZAJE INFANTIL.
LAEDUCACIÓN, UN HECHO ESPACIAL: ELCAMPUS DIDÁCTICO CÓMO ARQUITECTURAPARAEL ESPACIO DEEDUCACIÓN SUPERIOR
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ESPACIOS ESCOLARES SUSTENTABLES
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MARCO CONCEPTUAL
Enseñanza que se da a los niños y a los jóvenes; por otro lado, como institución a través de la acción docente. La educación tiene como propósito llevar al alumno a una concienciación cultural y conductual(Petrus, 1997).
EDUCACIÓN
Primera instancia de gestión del Sistema Educativo Descentralizado donde se da la prestación del servicio educativo de nivel inicial, primaria y secundaria bajo gestión pública o privada. Como espacio físico y social, está conformado por un conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades públicas o particulares (MINEDU).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Conocida como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elementar, estudios básicos y/o primarios) es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles, denominados competencias básicas y competencias clave (MINEDU).
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Es uno de los pilares de la educación formal junto con sus antecesoras: la educación infantil y primaria, y la que le continúa, la educación universitaria o superior (MINEDU).
COLEGIO POLITÉCNICO
Relacionado con diversas disciplinas artísticas o científicas. Lo habitual es que el término se emplee para denominar a un tipo de institución educativa. Los institutos politécnicos son escuelas de nivel superior que se orientan a la formación tecnológica de sus alumnos. Sus orígenes se remontan al siglo XVIII, aunque se popularizaron a partir de la Segunda Guerra Mundial. (Le Grant, 2001). Ambiente donde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje formal mediante el diálogo, con la participación del docente, que orienta el proceso y a los estudiantes. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. Debe contar con condiciones básicas como son: iluminación, ventilación, espacio, fácil acceso (MINEDU).
AULAPEDAGÓGICA
ESPACIOS MULTIFUNCIONALES
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Se trata de espacios públicos o privados, pero con vocación de satisfacer diferentes necesidades de sus usuarios, albergando en su interior varias funciones, lo cual cobra cada vez mayor sentido en la vida moderna, donde las distancias y el tiempo de los desplazamientos, hacen más conveniente nuclear las actividades (MINEDU).
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CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA ANTECEDENTES
T - VIII
ASPECTOS FORMALES: El colegio consta de pabellones que se dividen dependiendo del grado de los alumnos y están ubicados de manera que se crean patios entre ellos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ DE SANMARTÍN
FICHA TÉCNICA ARQUITECTOS
ARQ. JOSÉ LAO SIU
AÑO DEL PROYECTO
2007
ÁREA
7656 m2
UBICACIÓN
PISCO, PERÚ
ASPECTOS FUNCIONALES: Los volúmenes ubicados en el ingreso principal son compartidos entre los alumnos y la comunidad ya que existe mayor accesibilidad y los usuarios no tiene que cruzar todo el colegio. Los volúmenes de aulas están dispuestos de manera que las áreas sobrantes sean los patios de los alumnos.
ASPECTOS TECNOLÓGICOS: Este colegio no utiliza un sistema constructivo innovador, sino que utiliza el mismo que normalmente se usa en el Perú lo que genera que los colegios sean iguales.
La destrucción ocasionada por el terremoto de agosto del 2007, en las ciudades de la región Ica (región al sur de Lima), nos ponía enfrente la oportunidad de repensar los espacios educativos desde un enfoque crítico, en un plazo de tiempo cortísimo y en una situación muy especial por tratarse de los colegios del estado.
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CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA ANTECEDENTES
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ASPECTOS FORMALES: Diversos espacios artísticos, ubicados en el interior del recinto, marcan un sello distintivo vinculando el edificio con la cultura local ancestral: “Los geoglifos son ideogramas que expresan creencias y mitos, mediante figuras abstractas de animales y humanos
COLEGIO CHUQUICAMATA, CALAMA-REGIÓN ANTOFAGASTA-CHILE.
FICHA TÉCNICA ARQUITE CT OS
Gubbins Arquitectos /Donoso Arq.Asociados.
AÑO DEL PROYECTO
2004
ÁREA
11 500 m2
UBICACIÓN
El Peuco, Comuna de Calama-Antofagasta-Chile
ASPECTOS FUNCIONALES: El edificio cuenta con: 54 aulas, biblioteca, sala de computación, 3 laboratorios, 5 talleres, 2 salas de música, sala multiuso, gimnasio, oficinas administrativas, 2 salas de profesores, baños, camarines y bodegas.
El diseño arquitectónico de dicha infraestructura permite una mejor vinculación de la propia comunidad educativa, gracias al amplio espacio del encuentro llamado Plaza Mayor, lográndose una mayor unidad y sentido de identidad. Una de las diferencias significativas que posee el colegio, incluso a nivel del país de Chile, es su segmentación por departamentos, al estilo de una universidad
ASPECTOS TECNOLÓGICOS: Debido a los distintos cambios climáticos de la zona, el proyecto conllevo a esfuerzos mayores, uno de ellos los distintos materiales para contrarrestar el clima, como placas de cobre en sus diferentes fachadas
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ASPECTOS FORMALES: Esta compuesta por distintos paralepipedos que rodean la plaza central, la cual te da la bienvenida hacia el campus, las distintas alturas y posición de los paralepipedos encajan con el contexto de tal forma que todos los ambientes tienen ventilación y luz natural.
ANTECEDENTES
ESCUELAMANSUETO
FICHA TÉCNICA ARQUITE CT OS
Wheeler KearnsArchitects
AÑO DEL PROYECTO
2017
ÁREA
5 hectareas
UBICACIÓN
Chicago, Estados Unidos
ASPECTOS FUNCIONALES: Cuenta con distintos ambientes que se relacionan por la plaza central y se conectan mediante corredores de estudio, separándose mediante una gran barrera de árboles para evitar el ruido de la calle 47, la cancha de fútbol, básquet y gimnasio tienen su propio espacio, se accede a ellos a través de corredores al aire libre.
ASPECTOS TECNOLÓGICOS: Además, la instalación certificada LEED incorpora estrategias de diseño y construcción ambientalmente progresivas, que incluyen un sistema de recolección de agua de lluvia para el riego pasivo del paisaje
El diseño de la escuela apoya este objetivo, organizado alrededor de un espacio verde central que emula un cuadrilátero universitario y permite a los estudiantes de secundaria imaginar un futuro universitario.
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METODOLOGÍA ESQUEMA METODOLÓGICO Esta fase se dedicará a cuantificar el proyecto arquitectónico y establecer una diversidad de propuestas organizativas luego del análisis de lainformación realizado anteriormente, razón por la cual se considerarán distintos parámetros como la conceptualización e idea del proyecto, análisis formal, contextual, ambiental, tecnológico, entre otros; todos ellos realizados bajo un programa arquitectónico para así poder determinar la ejecución consecutiva de la infraestructura determinada.
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INVESTIGACIÓNPROGRAMÁTICA DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
ESCASOS EQUIPAMIENTO DE EDUCACIÓN
PROBLEMÁTICA Toda población requiere de una infraestructura, equipamientos y espacios que permitan promover y desarrollar la educación en cualquier sector, espacios que impulsen el desarrollo de actividades por
LABAJA CALIDAD EDUCATIVA
usuarios que logren participar e integrarse. Sin embargo, en la actualidad existe una deficiente infraestructura para la formación e instrucción social y educativa de las familias de La Campiña de Moche. Existe una carencia de presupuesto por parte del Estado y entidades que no se involucran y promueven la educación en niños, jóvenes, y adultos; ya que el presupuesto de la Municipalidad en el Distrito de Moche, está destinado a solucionar problemas sociales – ambientales (inseguridad ciudadana, contaminación ambiental, etc.); en vez de difundir la Educación Básica Regular y Técnico Productiva. Cabe mencionar que la realidad problemática se acrecienta debido a existen equipamientos educativos, pero son precarios, incluso no existen en los distintos niveles de atención al usuario, y las condiciones en las que se emplaza no han sido diseñados por una adecuada planificación.
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NECESIDAD DE EDUCACIÓN POLITÉCNICA
ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN EL PERÚ
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En la actualidad existen 5 instituciones educativas que atienden al 57.1% de la población en edad escolar del sector entre los niveles de primaria y secundaria, que son insuficientes para atender la demanda En los últimos años el Perú ha sufrido una crisis educativa a nivel mundial, y es que cabe recalcar que las estadísticas dadas por el banco mundial (BM) muestran que a nivel de Latinoamérica el Perú es el penúltimo país en inversión educativa (%PBI al 2019). Según el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE), el mercado laboral requiere de 80% de técnicos y 20% de profesionales, y es a lo que el Perú debería apuntar; sin embargo, actualmente las instituciones técnicas proveen de 100000 a 110000 personas cuando la demanda del país es de 300000 profesionales técnicos, existiendo así un déficit significativo. Este se ve reflejado en el porcentaje de la población económicamente activa, ya que los profesionales técnicos representan solo un 4,5%; es decir, no tiene un rol protagónico en la pirámide de la estructura productiva de nuestro país cuando es este grupo el que debería ser la base de la pirámide y no los profesionales.
En el Perú por primera vez se realizó el Censo de Infraestructura Educativa en el 2014, con el objetivo de conocer el verdadero estado de la infraestructura educativa peruana. Fue realizado por el INEI en coordinación con el Ministerio de Educación, se obtuvo importantes resultados, como el hecho de que más de la mitad de las infraestructuras educativas son altamente vulnerables a los sismos, y que en su mayoría los locales escolares de las diferentes regiones presentan problemas de accesos a agua, saneamiento y energía eléctrica. Lo más preocupante de los resultados es que el 66% de las infraestructuras educativas estatales necesitan ser reforzadas o incluso sustituidas.
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INVESTIGACIÓNPROGRAMÁTICA ANÁLISIS DE LA OFERTA
El nivel de satisfacción en cuanto a los equipamientos de educación primaria y secundaria en el distrito de Moche es insuficiente, porque existen solo 5 equipamientos de educación básica regular, que no logran cubrir la demanda actual, de la población a abastecer que se encuentra en esta localidad solo se llega a cubrir una capacidad de 3762 alumnos en el año 2020. Caso similar sucede con la infraestructura de educación politécnica, ya que no existen equipamientos que brinden este tipo de servicio, y según problemática existe un alto coeficiente de jóvenes que requieren de este tipo de educación para insertarse en el mundo laboral como mano de obra calificada.
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T - VIII
OFERTA EDUCATIVA MOCHE
I.E. 80047 RAMIRO AURELIO ÑIQUE ESPÍRITU Ubicación:
Jr. Elías Aguirre 604, Moche, Trujillo, La Libertad.
Área del terreno:
39 771 m2, área techada: 9 942 m2, área libre: 29 828 m2.
Número de pisos:
3 pisos
Estado de la infraestructura:
Buena
Aforo aproximado:
1500 personas
Ambientes:
Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., cancha deportiva, áreas verdes.
UPAO UniversidadPrivada AntenorOrrego
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I.E. 80048 JOSÉ EULOGIO GARRIDO
Ubicación:
Carretera a la Huaca el Sol y la Luna 89 S/N, Campiña de Moche, Trujillo, La Libertad.
Área del terreno:
12 736 m2, área techada: 5 730 m2, área libre: 7 006 m2.
Número de pisos:
2 pisos
Estado de la infraestructura:
Regular
Aforo aproximado:
600 personas
Ambientes:
Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.
UPAO
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T - VIII
I.E. 80706 SANTA MARÍA
Ubicación:
Av. Santa María 251, Miramar, Moche, Trujillo, La Libertad.
Área del terreno:
5 758 m2, área techada: 2 591 m2, área libre: 3 167 m2.
Número de pisos:
2 pisos
Estado de la infraestructura:
Deficiente
Aforo aproximado:
850 personas
Ambientes:
Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.
UPAO
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I.E. JESÚS MAESTRO Ubicación:
Ca. San Andrés 1082, Miramar, Moche, Trujillo, La Libertad.
Área del terreno:
9 861 m2, área techada: 2 958 m2, área libre: 6 903 m2.
Número de pisos:
3 pisos
Estado de la infraestructura:
Regular
Aforo aproximado:
1000 personas
Ambientes:
Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.
UPAO
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I.E. 80049 SAN JUDAS TADEO
Ubicación:
Ca. Carlos Godoy S/N, Las Delicias, Moche, Trujillo, La Libertad.
Área del terreno:
5 372 m2, área techada: 2 148 m2, área libre: 3 224 m2.
Número de pisos:
1 piso
Estado de la infraestructura:
Deficiente
Aforo aproximado:
200 personas
Ambientes:
Aulas educativas, oficinas administrativas, SS.HH., áreas recreativas, áreas verdes.
UPAO
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T - VIII
ANÁLISIS DE LA DEMANDA
Actualmente, el Distrito de Moche cuenta con una población de 37 43 habitantes, siendo nuestra población a atender la que se encuentra entre 6 a 12 años (primaria), 13 a 17 años (secundaria politécnica). Observamos que la demanda de la población en edad escolar del distrito de Moche supera ampliamente a la oferta actual. Si a esto, sumamos la población proyectada al 2031 (según proyecto), no es difícil darse cuenta de la insuficiente oferta de equipamiento educativo, tal como se analizó en la realidad problemática.
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ANÁLISIS DE LA DEMANDA
Al año 2031, el distrito de Moche contará con una población de 45 282 habitantes, de los cuales el 24,8% se encuentran en el rango de edades considerados para el desarrollo del proyecto, esta población será de 11 230 habitantes, que corresponderían a la población directa. Para determinar la población indirecta se consideran a las poblaciones del distrito de Trujillo y del distrito de Salaverry, a la sumatoria de ambas se les calculará el 5% que, sumado a la población directa, nos permitirá determinar la población demandante. DISTRITO
Salaverry Trujillo
POBLACIÓN
19 763 hab. 327 975 hab.
x 5% = 17 387 hab.
Dándonos una población demandante de 28 617 habitantes, de los cuales el proyecto buscará satisfacer al 5% de esta demanda. UniversidadPrivada AntenorOrrego
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ÁRBOL DE PROBLEMAS
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OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL Diseñar una infraestructura integrada al entorno urbano, para los usos de educación primaria, secundaria y politécnica en el distrito de Moche.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Concebir un espacio de encuentro que permita al usuario relacionarse de manera adecuada con el entorno urbano.
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Establecer relaciones funcionales que fortalezcan la integración, a través de espacios comunes entre las zonas correspondientes a cada uso educativo.
Plantear un emplazamiento adecuado, mediante la ubicación de un terreno articulado con el contexto mediato y que cumpla con los requerimientos funcionales y formales para la viabilidad del proyecto.
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Generar espacios de encuentro entre los usuarios, por medio del contacto con la naturaleza.
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Generar vínculos de encuentro entre los usuarios por medio del contacto con espacios de emprendimiento.
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PROGRAMACIÓNARQUITECTÓNICA USUARIOS
Para determinar a los usuarios se estudiaron las necesidades e intereses de la población beneficiaria, en la cual existen diversos usuarios que realizarán las respectivas actividades en la infraestructura. Con el único fin de comprender los requerimientos para el desarrollo del proyecto.
La caracterización y designación de los usuarios que accederán al equipamiento; se desarrolló mediante técnicas de encuestas a la población del distrito de Moche.
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DETERMINACIÓN DE AMBIENTES
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CASOS ANÁLOGOS Colegio Liceo Federico Varela Ubicación: Chañaral, Atacama, Chile. Año del Proyecto: 2013 Arquitecto: Crisosto Arquitectos Consultores
Su emplazamiento dentro de un lote correspondiente a una manzana completa en el centro de la ciudad se distingue de los muchos bloques de casas que hay a su alrededor, convirtiéndose en hito de la comunidad. La arquitectura está definida por un edificio perimetral al terreno y otro que se intersecta acomodándose a los desniveles del terreno. No obstante, siendo un colegio diseñado para la comunidad, se crean espacio de plazoletas en la entrada principal para que sean utilizados como lugares de encuentro.
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ANÁLISIS FUNCIONAL Accesos yAmbientes Al estar ubicado en un terreno con desnivel, se establecen en el primer piso las áreas comunes como: la administración, biblioteca, auditorio, cancha deportiva techada, etc., estas áreas bordean el terreno dejando ungran espacio central a modo de patio libre, siendo un requisito obligatorio para el proyecto se pensó que este espacio serviría para desarrollar actividades colectivas, culturales y deportivas en forma segura dentro del recinto.
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ANÁLISIS FUNCIONAL Accesos yAmbientes Es desde el segundo piso que se completa la volumetría del edificio con un bloque de aulas, generando así una circulación interior cubierta que mira al segundoespacio central. Esta circulación, a modo de anillo se relaciona con cada aula, taller, salas especiales y las áreas comunes del otro lado del terreno. Se trata de un espacio intermedio, permeable, que da sombra y protege de la intensa radiación solar.
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ANÁLISIS FORMAL La volumetría del colegio está definida en 2 niveles, desde la fachada principal del ingreso hasta la zona más importante del colegio, las otras caras del edificio son de un nivel ajustándose a la escala residencial del barrio y a la topografía del lugar. En si es un edificio que se divide entre lo público y lo privado; que es cerrado, hermético y protege el interior de los fuertes vientos del lugar. Volumétricamente el edificio está diseñado a manera de paralelepípedos colocados de manera horizontal que se repiten unos trasotros. Las fachadas están definidas por grandes ventanales horizontales con un remarque alrededor de la ventana que cumple la función deparasol.
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CORTES YELEVACIONES
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PROGRAMAARQUITECTÓNICO
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Liceo Jorge Alessandri Rodríguez Ubicación: Las Compañías, La Serena, Chile. Año del Proyecto: 2012 Arquitecto: Crisosto Arquitectos Consultores
Se trata de una población que naciera hace más de 50 años atrás en el sector norte de la ciudad de La Serena, atravesando el estero del río Elqui. El sector se denomina Las Compañías Bajas, y se caracteriza por ser un sector poblacional de viviendas de baja altura con una densidad considerable y con escasa infraestructura y áreas verdes. Estas carencias no han sido una limitación para el desarrollo del sector con un sello propio, una identidad marcada por una rica vida de barrio, de encuentros vecinales en torno a pequeños negocios. El Liceo Jorge Alessandri imparte una educación técnico profesional y ha logrado un reconocido prestigio en más de 30 años de trayectoria.
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ANÁLISISFUNCIONAL Accesos yAmbientes
El Liceo desarrolla su proyecto educativo en base a talleres de especialidades en los cuales los alumnos pueden optar por mecánica automotriz, metalmecánica y minería. Los requerimientos fueron contar con estos talleres como volúmenes aislados que permitieran la carga y descarga de materiales y con buena accesibilidad desde el exterior. Por otro lado, debían contar con patios de extensión propios para actividades a la intemperie.
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ANÁLISISFUNCIONAL Accesos yAmbientes
El liceo cuenta con recorridos fluidos y continuos que permiten disfrutar de los patios, en los cuales se mantuvieron las palmeras existentes del lugar. En las fachadas se incorporan parasoles exteriores verticales que permiten el control de la radiación directa del sol a los recintos, y a la vez se constituyen como un elemento de seguridad para el establecimiento.
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ANÁLISISFORMAL
La composición está formada por paralelepípedos apoyados al terreno por contacto y por un plano como cubierta que dan la sensación de estabilidad, aunque carezca de movimiento. Aun así, no son perfiles puros, pero la transformación por sustracción y adición no hace que pierda su geometría formal. La topografía del sector se impuso ante el proyecto, pero este fue bien aprovechado en el diseño y ubicación de ambientes. Elenfoque hacia el patio y los pasillos protegidos con planos generan así un ambiente virtual.
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CORTES Y ELEVACIONES - FUENTE: ARCHDAILY
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Institución Educativa Emblemática Alfonso Ugarte Ubicación: San Isidro, Lima,Perú. Año del Proyecto: 2010 (Remodelación) Arquitecto: Crisosto Arquitectos Consultores
El colegio Alfonso Ugarte forma parte del Programa Nacional de Recuperación de las Instituciones Públicas Educativas Emblemáticas y Centenarias en el 2010, con la finalidad de modernizar, reforzar su estructura, planteando una estructura abierta con características de una escuela moderna.
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ANÁLISISFUNCIONAL
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EMPLAZAMIENTO
En cuanto a su emplazamientose puede observar que los espacios de ingreso hacia el colegio definen un espacio de recibo que vienen a ser las plazoletas. Los volúmenes de las aulas están ubicados en dirección NORTE para evitar la luz directa del sol. Cuenta con espacios verdes en el interior que sirven como espacios de encuentro.
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ACCESOS, CIRCULACIÓN YAMBIENTES
Como primer cambio se ha construido el pabellón administrativo que da la bienvenida a la comunidad educativa, siendo un edificio que se caracteriza por su estructura de concreto y vidrio, que ofrece iluminación y amplitud al espacio. Atravesando el edificio administrativo el colegio, en su mayoría, está compuesto principalmente por los 7 pabellones del nivel de secundaria, ubicados en sentido norte sur, el cual garantiza la correcta iluminación y ventilación de los mismos. Dichos pabellones se encuentran rodeados de áreas verdes y un gran espacio deportivo. Todos estos bloques están separados e interrelacionados a través de corredores y grandes espacios abiertos.
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ACCESOS, CIRCULACIÓN YAMBIENTES
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ANÁLISISFORMAL
Se crean patios de recreación entre volúmenes alineados, por su dimensión se identifican patios principales con cancha multiusos y otros patios secundarios como jardines. El diseño de estos depende de las actividades que se desarrollen en los pabellones.
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VOLUMETRÍA
Está compuesta por paralelepípedos alargados que varían de tamaño y que forman espacios entre ellos, ya sean jardines o losas. El volumen principal es de mayor altura, el cual enfatiza el ingreso y da mayor jerarquía, también por sus diferentes materiales y sus distintos usos, entre ellos la administración.
Los volúmenes se conectan a través de un eje de circulación abierto techado, cuyo techo también sirve como recorrido.
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40
T - VIII
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA PROGRAMAARQUITECTÓNICO SEGÚN CASOS ANÁLOGOS PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA CASO 2
CASO 1
ZONA
SUB ZONA
AMBIENT E S
SUBAMBIENTES
COLEGIO LICEO N° AMBIENTES FEDERICO VARELA (m2)
DIRECCIÓN
40
1
ÁREA POR AMBIENTE S (m2) 40
CASO 3
LICEO JORGE ALESSANDRI RODRÍGUEZ (m2)
N° AMBIENTES
ÁREA POR AMBIENTE S (m2)
30
1
30
ÁREA POR I.E EMBLEMATICA N° AMBIENTES AMBIENTES (m2) ALFONSO UGARTE
NORMATIVA
25 20
1
20
10
1
10
10
1
10
20 RNE A. 040 Art 9: 10.5 m2 / persn
ADMINISTRACIÓN SALA DE ESPERA ATENCIÓN SALA DE REUNIONES 2
28
SALA DE REUNIONES 1
50
1
OFICINA 1
18
OFICINA 2
23
SERVICIO
1
28
17
1
17
20
25
72.1
1
72.1
50
28.29
1
28.29
30
1
30
40
1
18
25
1
25
25
1
25
20
1
23
65
1
65
25
1
25
20
OFICINA 3
25
1
25
INFORMES
15
1
15
15
1
15
15
70
25
ARCHIVOS
23
1
23
13
2
26
15
2
30
20
DEPÓSITO
23
1
23
13
1
13
15
1
15
15
SS.HH HOMBRES
25
1
25
16.5
2
33
17.5
2
35
30
SS.HH MUJERES SUB TOTAL
25
1
25
16.5
2
33
17.5
2
35
30
275
392.39
220
413
CIRCULACIÓN Y MUROS %
41.25
58.8585
33
61.95
TOTAL
316.25
451.2485
253
BIENESTAR ESTUDIANTI L
SERVICIO
TÓPICO CONSULTORIO DE ENFERMERÍA
474.95 RNE A. 040 Art 9: 10.5 m2 / persn
ORIENTACIÓN DEL ESTUDIANTE ATENCIÓN
10.5 12.5
CONTABILIDAD
ADMINISTRATI V A
SUB TOTAL
35
SUBDIRECCIÓN SECRETARIA
FICHA ANTROPOMÉTRI C A
18
1
18
11
1
11
10
1
10
10.5 18 25
ÁREA DE PSICOLOGÍA
RNE A. 040 Art 9: 10.5 m2 / persn
10.5
SS.HH HOMBRES
RNE A. 040 Art 13: 1L, 1u, 1I
21.5
SS.HH MUJERES
RNE A. 040 Art 13: 1L, 1I
21.5
SUB TOTAL
18
11
10
107
CIRCULACIÓN Y MUROS %
2.7
1.65
1.5
16.05
TOTAL
20.7
12.65
11.5
123.05
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
JuanBazánReátegui ManuelUzáteguiOrchard
41
T - VIII
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA PROGRAMAARQUITECTÓNICO SEGÚN CASOS ANÁLOGOS TALLER DE COCINA
57
9
513
250
TALLER DE TEATRO TALLER DE CONFECCIÓN TEXTIL
150 55
3
165
TALLER DE DECONSTRUCCIÓN HOTELERÍA Y TURISMO
57
9
136.85
1
136.85
124.8
2
249.6
136.85
513
TALLER DE MECÁNICA TALLERES
165
250 250
TALLER DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA TALLER DE ADMINISTRACIÓN
RNE A. 040 Art 9: 5 m2 / persn 57
9
513
250
TALLER DE MÚSICA
150
TALLER DE ARTES
150
TALLER DE MINERIA
145
1
145
145
TALLER DE CARPINTERÍA
145
TALLER DIBUJO
PEDAGOGICAS BÁSICAS
136.85
1
136.85
136.85
AULA PRIMARIA
65
20
1300
1500
AULAS SECUNDARIA
65
41
2665
2500
100
2
200
280
LABORATORIO AULAS
125
64
1
64
AULAS TEÓRICAS
97
2
194
67
24
1608
1500 RNE A. 040 Art 9: 5 m2 / persn
AULA DE IDIOMAS AULA DE COMPUTO
250
SS.HH HOMBRES
92.5
3
277.5
30
2
60
60
2
120
100
SS.HH MUJERES
92.5
3
277.5
30
2
60
60
2
120
100
SS.HH HOMBRES DISCPACITADOS
11
SS.HH MUJERES DISCAPACITADO S
SERVICIO
125
11
11 11
RNE A. 040 Art 13: 1L, 1u, 1I
VESTIDORES HOMBRES
RNE A. 040 Art 13: 1L, 1I
VESTIDORES MUJERES
35.3 35.3
SUB TOTAL
2323
2590.3
4405
8751.3
CIRCULACIÓN Y MUROS %
348.45
388.545
660.75
1312.695
TOTAL
2671.45
2978.845
5065.75
10063.995
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
JuanBazánReátegui ManuelUzáteguiOrchard
42
T - VIII
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA PROGRAMAARQUITECTÓNICO SEGÚN CASOS ANÁLOGOS CAFETERÍA COCINA BIBLIOTECA AUDITORIO
200 225 490
1 1 1
200 225 490
SERVICIOS GENERALE S
ESPACIOS EXTERIORES
1 1 1
220.27 300.88 230.87
80 240 450 400
1 1 1 1
80 240 450 400
100 220 300 400
SUM
RNE A. 040 Art 9: 1m2 / persn
120
PISCINA
312.5
312.5
GYMNASIO SERVICIOS COMPLEMENT A RIOS
220.27 300.88 230.87
COMEDOR FOYER O RECIBO AREA DE SNACK SS.HH HOMBRES SS.HH MUJERES SS.HH HOMBRES SERVICIO DISCPACITADOS SS.HH MUJERES DISCAPACITADOS SUB TOTAL CIRCULACIÓN Y MUROS % TOTAL CASETA DE CONTROL DEPÓSITO GENERAL CUARTO DE BOMBAS DEPÓSITO DE BASURA ÁREA DE CARGA Y DESCARGA TALLER DE MANTENIMIENTO CUARTO DE LIMPIEZA SS.HH HOMBRES SS.HH MUJERES SERVICIO VESTIDORES HOMBRES VESTIDORES MUJERES SUB TOTAL CIRCULACIÓN Y MUROS % TOTAL AREA DE INGRESO PATIO INTERIOR ALAMEDA LOSA DEPORTIVA TECHADA LOSA DEPORTIVA LIBRE AREAS VERDES ESTACIONAMIENTO SUB TOTAL CIRCULACIÓN Y MUROS % TOTAL
846.7
1
846.7
840
360
1
360
348
1
348
350 50
1 1
350 50 40
350 50 40 20 20
15 15
1 1
15 15
18 18
1 1
18 18
25 25
1 1
25 25
20
1
20
5.38
11
20
1
20
5.38
11
1345 201.75 1546.75 6 10
1
10
100
1
100
15 20 150
1 1 1 1
1982.72 297.408 2280.128 6 15 20 150
1620 243 1863 80 15
1 1
80 15
22.5 25 25 62.5 62.5
1415 1700
ÁREA TOTAL
1 1 1 1
1 1
25 25 62.5 62.5 285 42.75 327.75
1415 1700
19.7 19.7 51.25 51.25
1 1 1 1
500
1
832.42 2601
1 1
19.7 19.7 51.25 51.25 332.9 49.935 382.835
832.42 2601
20 40 40 60 60
1
20
1 1
95 400
1 1
60 60 235 35.25 270.25 95 50
800 5000 1500
1 1 1
3115 467.25 3582.25
3433.42 515.013 3948.433
800 5000 1500 7445 1116.75 8561.75
8465.15
10054.1395
16025.25
2794.5 419.175 3213.675 6 80 15 20 150 22.5 20 25 25 50 50 463.5 69.525 463.5 95 450 150 1415 1000 3000 1500 7610 1141.5 8751.5 23090.67
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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43
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y POLITÉCNICA
MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS GENERAL
UniversidadPrivada AntenorOrrego
MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
JuanBazánReátegui ManuelUzáteguiOrchard
44
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS PORZONAS
ZONAADMINISTRATIVA
ZONA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
JuanBazánReátegui ManuelUzáteguiOrchard
45
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS PORZONAS
ZONA DE FUNCIONES PEDAGÓGICASBÁSICAS
MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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46
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
MATRIZ DE RELACIÓN DE ESPACIOS PORZONAS
ZONA DE SERVICIOSCOMPLEMENTARIOS
ZONA DE SERVICIOS GENERALES
MATRIZ DE RELACIÓN ESPACIAL - FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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47
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
ORGANIGRAMA
INGRESO
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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48
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
FLUJOGRAMA
INGRESO
LEYENDA PERSONAL DOCENTE POLITÉCNICO PERSONAL DOCENTE PRIMARIA Y SECUNDARIA ESTUDIANTES DE POLITÉCNICO ESTUDIANTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL DE SERVICIO
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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49
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
LOCALIZACIÓN UBICACIÓN
•
•
•
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Ubicado a la altura del Km. 558 de la Panamericana Norte, en la zona El Muelle (cruce hacia el puerto de Salaverry). Se encuentra en el sector de expansión urbana a 7,5 Km del centro de la ciudad de Trujillo, en el sector Miramar, distrito de Moche. Colindante con terrenoseriazos. Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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50
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
LINDEROS
• • • •
Por el norte: limita con terreno propiedad de terceros. Por el sur: limita con terreno propiedad de terceros. Por el este: limita con terreno propiedad de terceros. Por el oeste: limita con terreno propiedad del estado.
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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51
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
TOPOGRAFÍA
El relieve del Distrito de Moche es variado. Del área total, el 50% corresponde a zonas planas (ángulo de 0º-1º), el 20.9% y el 16% a zonas con pendiente suave (ángulo de 1º-3º) y moderada (ángulo de 3º-8º) respectivamente, que corresponden a las zonas de la Campiña alta y baja con una fuerte presencia agrícola. Las zonas con pendiente fuerte (ángulo de 8º-15º) y escarpada (ángulo de 15º-20º) corresponden al 4.7% y al 2.1% respectivamente, La presencia de los Cerros Blanco y Cerro Chico identifican a zonas muy escarpadas y extremadamente escarpadas (ángulo mayor a 30ª) con 4.2y 1.5%respectivamente. El terreno se encuentra dentro del C.P. Miramar al que le corresponde la zona de pendiente escarpada, el terreno cuenta con un área de 14 185m2 y un perímetro total de 489,30 metros lineales.
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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52
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
CLIMA
El Distrito posee diferentes microclimas, motivados por el río, su cercanía al mar y a la morfología del terreno, que también inciden en el clima. Los vientos, que son de sur oeste a noreste, aumentan su velocidad en noviembre, conocidos por los lugareños, como “Los Vientos de San Andrés”. Las precipitaciones pluviales varían desde muy escasas a nulas durante el año, a excepción de los meses en que, como en toda la costa norte del Perú, se presenta el Fenómeno del Niño.
La precipitación de Moche es de 4.5 m3 promedio al año. En Miramar, el clima es de naturaleza seca y calurosa, con fuertes vientos, por su cercanía a las playas y su ubicación en una zona elevada.
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Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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53
TALLERPRE-PROFESIONAL DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO VIII “CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA YPOLITÉCNICA”
ANTEPROYECTO
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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54
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
PLANTEAMIENTO GENERAL
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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55
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
ZONIFICACIÓN
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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56
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
PRIMERA PLANTA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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57
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
SEGUNDA PLANTA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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58
CENTRODEEDUCACIÓNPRIMARIA,SECUNDARIAY POLITÉCNICA
T - VIII
TERCERA PLANTA
UniversidadPrivada AntenorOrrego
Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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59
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T - VIII
PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL
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Facultad de Arquitectura, UrbanismoyArtes
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60
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T - VIII
CORTES
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T - VIII
ELEVACIONES
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62