Revista Huellas Edición 2018
MIRA PEDAGÓGICA NOVEDADES SECCIÓN LITERARIA RECREACIÓN ETERNIDAD
REVISTA HUELLAS Edición No. 18. Guatemala, 2018 Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional “Francisco Marroquín” 6a. Calle 1-87 z. 10 casa de la Campana, Edificio del Ministerio de Educación, Plaza Central Teléfonos 2411-9595 ext. 2201 JUNTA DIRECTIVA 2017-2019 Licda. Azucena Castellanos de Escobedo PRESIDENTA Licda. Perla Marina Cárcamo de Cabrera VICEPRESIDENTA Dra. María Teresa de Rendón SECRETARIA DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA ONFM Lic. Genero Xoyon Hernández TESORERO Lic. Hugo Leonel Tecum Sierra VOCAL I Licda. Ada Eugenia Méndez Tarano VOCAL II Licda. Miriam Azucena Recinos Contreras VOCAL III Lic. Jorge Alejandro Coloma García Lic. Waldemar Zetina Castellanos Lic. Luis Adolfo Juárez Toledo ASESORES
CONSEJO EDITORIAL 2017-2019
CONTENIDO Mira pedagógica................................................5 Mensaje del representante de los condecorados ORMFRAM.............................5 55 y 22 años - En la perspectiva del 25 de junio día del maestro......................................7 Núcleos familiares educativos para el desarrollo - NUFED....................................... 8 La importancia de la formación integral en el niño...............................................................10 Relato de una Experiencia pedagógica con base en la utilería sonora de Joaquín Orellana........................................................... 12 La virtualidad en la educación superior, una respuesta................................................. 15 Fortalecimiento de los valores....................17 Novedades.......................................................... 19 Actividades que realiza la Asociación de Educadores ORMFRAM................................ 19 Reflexiones sobre la Consulta Popular..... 21 Bosque Sonoro.............................................. 23 Erupciones Volcánicas................................ 24 Sección literaria............................................. 26 La voz de la sangre....................................... 26
Licda. Ofelia Calderón de Titus
A ti maestra.....................................................27
Lic. Jorge Alejandro Coloma García
La felicidad fuente del bienestar............... 28
Lic. Waldemar Zetina Castellanos
Poema para niños pequeños...................... 28
Lic. Luis Adolfo Juárez Toledo
Un niño sin nombre..................................... 29
Licda. Tere Yon de Rendón
¡Cuidándote maestro!.................................. 30
Licda. Perla Marina Cárcamo de Cabrera
Recreación......................................................... 31
El contenido de los Artículos, es responsabilidad del autor.
Celebración al estilo auto-gol..................... 31 Eternidad.......................................................... 32 3
MENSAJE EDITORIAL Como un eje permanente inspira los sentimientos y las acciones del docente, las bien meditadas palabras del pensador costarricense Omar Dengo, cuando con arraigada convicción expresa: “Ser maestro es ir revestido de un ideal de perfección”. La perfección es inalcanzable, solamente la tiene nuestro Ser Superior. Sin embargo, el maestro debe ir en pos de aquello que considera realizable para la formación de sus alumnos y que incluye: darse a querer y respetar con estudiantes, padres y comunidad, trabajar académica y técnicamente con las diferencias individuales que cada uno representa desde su cuadro familiar, hasta las limitaciones físicas, intelectuales y emocionales propias de nuestra realidad social, lingüística y cultural. Se percibe que en el complejo espectáculo del presente, está lejana la actitud profesional del educador para encontrar nuevas formas de enseñar en el aula, comprender y adaptar a nuestra realidad las nuevas corrientes del pensamiento universal que plantean una enseñanza con criterio y formación de juicio personal. El educador debe incorporar en su actuar los temas de la época: interculturalidad, inclusión, cuidado del ambiente, prevención, salud mental comunitaria, alcoholismo, drogadicción, fuentes de trabajo, violencia, etc., y plantear fórmulas adecuadas que permitan plantear soluciones viables, hombro con hombro con los comunitarios. En este contexto la revista Huellas invita a los distinguidos docentes a compartir las siguientes reflexiones:
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• El maestro es el protagonista principal del sistema educativo y los padres de familia los primeros educadores y ejemplo a seguir de sus hijos y de la comunidad. • Ahora que se cuestiona el valor de la familia como célula básica de la sociedad corresponde a padres y docentes el rescate y fortalecimiento de la misma. • Los objetivos del desarrollo sostenible para los próximos 15 años, (25 Sep. 2030) exigen a todos los elementos de la sociedad alimentar en niños y jóvenes el sentido de pertenencia para fortalecer los intereses individuales y colectivos de la comunidad y de la nación. • El proceso educativo se inicia desde la realidad de cada pueblo de acuerdo a sus saberes en una actitud de respeto, al fusionar la palabra con el ejemplo, como lo hizo el maestro Paulo Freire que enseñó un camino nuevo para la relación exitosa entre profesores y alumnos. • Pasó la época del maestro que trabaja en solitario, la patria lo necesita compenetrado en el proyecto de vida y de futuro de los pobladores, demanda interactuar con la comunidad junto a padres de familia, autoridades locales y los propios educandos a los que atiende. Finalmente, nuestra revista Huellas augura a los docentes guatemaltecos, en este 25 de junio, un Día del Maestro pleno de satisfacciones producto de su noble esfuerzo y dedicación a la niñez y juventud.
¡Honor y gloria a la maestra mártir María Chinchilla! Revista Huellas Edición 2018
MIRA PEDAGÓGICA
MENSAJE DEL REPRESENTANTE DE LOS CONDECORADOS CON LA ORDEN NACIONAL FRANCISCO MARROQUÍN 2018 Maestro Domingo Yojcom Rocché
Estimado señor Presidente Jimmy Morales Señor Vicepresidente Jafeth Cabrera, Señor Ministro de Educación Oscar Hugo López, Señores viceministros, autoridades educativas, compañeros homenajeados, docentes y amigos que nos acompañan, tengan todos, un hermoso día. Quiero iniciar mi pequeño mensaje citando a uno de los grandes hombres de la ciencia, Albert Einstein, que dijo un día “en la simplicidad se encuentra la esencia”. Porque la labor docente está enmarcada, justamente en esta frase. El docente es por excelencia un mediador, que busca el mecanismo más simple para explicar cosas complejas a sus alumnos. La simplicidad no es sinónimo de facilidad, es una característica humana que evidencia la capacidad psíquica del entendimiento y la comprensión de los fenómenos que nos rodean. No estoy hablando solamente de la didáctica para la enseñanza, hablo del uso adecuado del lenguaje para la enseñanza y del dominio de los elementos básicos de la ciencia. Así que el día de hoy, estamos celebrando la creatividad, el esfuerzo y los triunfos de muchos docentes de nuestro país, que día a día se esmeran por compartir y mediar sus conocimientos con los alumnos. Ser maestro implica una gran responsabilidad. El arquitecto e ingeniero construye puentes y edificios, mientras el maestro construye almas, edifica ideologías y forma personas que transforman la sociedad. Nos hemos preguntado varias veces ¿Qué significa ser maestro o maestra en el siglo XXI?, ante este cuestionamiento, han surgido múltiples reflexiones, pero desde mi perspectiva, ser maestro implica ser: • Conocedor del contexto local y nacional y no únicamente de la asignatura que nos corresponde impartir en el aula con los estudiantes. • Co-investigador que aprovecha los recursos existentes de la comunidad y busca otros mecanismos para superar dificultades conjuntamente con sus alumnos.
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MIRA PEDAGÓGICA
• Diseñador de procesos que contribuyen a la transformación y al desarrollo del país. • Conocedor de las nuevas tendencias educativas, como el enfoque basado en resolución de problema, el enfoque basado en proyectos y el enfoque basado en retos. Lo que nos demanda ser verdaderos coach (verdaderos acompañantes, verdaderos actores), que conversan, sienten, se identif ica n, conv iven y prog resan conjuntamente con sus alumnos. • Sobre todo, una persona que posee una actitud de autoformación y dedicación para el bien de los demás. Así pues, queridos compañeros maestros, hoy tenemos grandes retos que requieren mucha atención: Primero, llevar al aula una verdadera interculturalidad y un verdadero bilingüismo que garantice no sólo nuestros derechos actuales, sino que permita propiciar espacios de desarrollo, trascendencia y competitividad en todos los niveles, desde el nivel preprimario hasta el nivel universitario.
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Segundo, se requiere implementar un sistema de formación docente a nivel universitario como pilar de la calidad educativa del país, se habla hoy en día de los programas de formación docente en el nivel primario y nivel medio, pero necesitamos una formación para nuestros docentes universitarios, teniendo docentes bien formadores, tendremos alumnos con amplios conocimientos en diversos aspectos de la vida cotidiana. Nuestros retos actuales deben ser nuestros pilares para el futuro, porque cada docente que lucha y enseña con vocación es lo que Guatemala necesita. Por último, quiero mandarles un mensaje a todos los docentes: nuestro país, que cada acción, cada innovación, cada esfuerzo que realicen es Ío que hará de Guatemala un mejor país. ¡Feliz día del maestro! Muchas gracias. Palacio Nacional, Guatemala, 25 junio 2018.
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MIRA PEDAGÓGICA
55 Y 22
AÑOS
EN LA PERSPECTIVA DEL 25 DE JUNIO DÍA DEL MAESTRO
Carlos Rubén Mazariegos Meoño
Con amor y satisfacción, dedico estos hechos históricos de mi vida, a la Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional Francisco Marroquín, cuando la Orden cumple 55 AÑOS. Momento oportuno para presentarles un cordial saludo y felicitación, a quienes, con ahínco han trabajado por y para la Asociación, a toda su Junta Directiva, con especial dedicación a su actual Presidenta, licenciada Azucena Castellanos de Escobedo. En 1963 hace 55 años, siendo Director General de Educacion Pre-primaria, y Primaria Urbana, cooperé con el señor Ministro de Educación, General Don Rolando Chinchilla Aguilar, en la Creación de la Orden Nacional Francisco Marroquín, para la Dignificación del Magisterio Nacional. Nunca imaginaron, que los dos, también serían condecorados por diversos méritos; en fechas diferentes, muchos años después.
En oficio enviado por el General Rolando Chichilla Aguilar ex ministro de educación a la Licda. Anabella Castro de Comparini; en su parte conducente dice: “Nuestra obra fue amplia entre otros aspecto abarcó el reconocimiento para la dignificación del magisterio. Para ello fue creada la Orden Francisco Marroquín….. El distinguido profesor Carlos Rubén Mazariegos Meoño fue uno de mis valiosos colaboradores para este propósito.”
Los años han pasado… Arzú experto dirigente, en pleno apogeo y gozando de buena salud…, nos sorprende…increíblemente, ha hecho su último viaje y sin retorno…Guatemala lo llora… lo aplaude… le tira flores…El líder nacional deja a su Guatemala. Él seguirá presente en su valiosa obra realizada. Un líder como Arzú, en su talla de trabajo: no muere. Anexo aparece el documento que lo acredita. En 1996 hace 22 años, fui Condecorado por quien es considerado por un amplio sector de la ciudadanía como el mejor Presidente Constitucional de la Republica, don Álvaro Arzú Irogoyen. Ser condecorado por él, fue un honor y gran felicidad personal. Revista Huellas Edición 2018
Es con hechos, como nuestra Asociación, presenta sus respetuosas condolencias, a su honorable familia y ruega al Supremo Creador conceda la Paz Eterna para Él Amen. Como evidencia histórica acompaño íntegra la carta del General Chinchilla Aguilar a la ex ministra de Educación Licda. Arabella Castro de Comparini, como anexo del presente artículo, 55 y 22 años. 7
MIRA PEDAGÓGICA
NÚCLEOS FAMILIARES EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO - NUFED Genaro Xoyón
Los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo, nacieron en Guatemala, el 25 de junio de 1978, en la comunidad rural de San José Chirijuyú, aldea de Tecpán Guate, departamento de Chimaltenango, impulsado por la Dirección de Desarrollo Socio Educativo Rural, dependencia del Ministerio de Educación, cuyo Director era el Licenciado Luís Adolfo Juárez Toledo.
¿Qué son los NUFED? Los NUFED son Centros Educativos del ciclo de Educacion Básica del nivel medio, del Ministerio de Educación, diseñados para atender a los jóvenes y señoritas, principalmente del área rural, que utilizan en la función de enseñanza aprendizaje, la Metodología por Alternancia en la que se combinan los sub-sistemas de Educación Formal y No Formal de Educación guatemalteca. En l,976 después del terremoto que acaeció en el mes de febrero, de ese mismo año, el Ministerio de Educación de Guatemala, en la búsqueda de innovaciones educativas tendientes a solucionar las necesidades educativas del área
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rural, estudió diferentes proposiciones, dentro de ellas la brindada por la Misión Técnica y científica francesa en Centro América. Las actividades de esta incluían la difusión de la Metodología Educativa llamada ALTERNANCIA, practicada con óptimos resultados por las casas familiares rurales de Francia y surgida como resultado de la necesidad de los agricultores de encontrar en la escuela respuestas a sus problemas, tanto educativos (formación general y técnica), como socioeconómicos (mejoramiento de las estructuras comunales, defensa del productor frente a los comerciantes intermediarios y mejor aprovechamiento de los terrenos de cultivo).
Importancia de los NUFED 1. La Metodología por Alternancia se adapta a las necesidades de las comunidades más pobres del área rural.
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MIRA PEDAGÓGICA Permite al estudiante y a las comunidades 2. analizar y reflexionar sobre su estatus, para buscar soluciones a fin de lograr el mejoramiento y desarrollo de todos. Utiliza una metodología ref lexiva y 3. práctica. Los contenidos programáticos del plan 4. de formación sirven para responder a las necesidades del hogar y la comunidad del alumno, previo a un análisis y consenso por parte de los padres de familia. El plan de estudios en NUFED se le llama 5. Plan de Formación, éste se elabora con base en una investigación participativa.
aspectos que interesen. Esto permite tener una visión panorámica del estado de las comunidades involucradas e investigadas, con todas sus virtudes y su problemática; luego de la tabulación obtenida, esta es devuelta a las comunidades para que ellas obtengan conocimiento y se realimenten.
Elementos metodológicos de los NUFED Ya dijimos anteriormente que los NUFED utilizan la metodología por Alternancia. Este nombre se deriva de la relación alterna de escenarios de formación del o la joven. Hogar – Escuela es decir que esta metodología involucra la responsabilidad del hogar y la escuela en la formación de los jóvenes. En tal sentido, los padres de familia, a través de un Consejo o Comité de Administración, administran el Centro Educativo. Son corresponsables junto con el director del establecimiento, lo que significa que el hogar y la escuela son los responsables de lo que los jóvenes aprendan o dejen de aprender. Para lograr tal cosa, la metodología utiliza las unidades de Alternancia.
Investigación participativa La investigación participativa se realiza con la participación de monitores, futuros alumnos, padres de familia y entidades de las comunidades involucradas, que quieran participar tales como iglesias, cooperativas, asociaciones u otras organizaciones. Se Investigan aspectos educativos, socio culturales, económicos, de salud, recreación, medios de comunicación y transporte, localización geográfica, cultivos, producción, ocupación, costumbres y tradiciones, instituciones g ubernament ales y no gubernamentales que operan en el área y otros Revista Huellas Edición 2018
Una unidad de Alternancia no es más que la permanencia del joven en su hogar trabajando en su parcela o terreno, en donde se pregunta el porqué de algunos fenómenos que observa en su familia y en su terreno. Este período dura dos semanas en casa y una semana en el internado del centro educativo. En el NUFED despeja muchas de sus dudas, las cuales surgieron en su hogar o en sus cultivos y aprende nuevas técnicas de trabajo, aunado todo eso a su propia experiencia y a la de los miembros de su hogar. La metodología por Alternancia aprovecha todas las experiencias positivas que el joven adquiere en su hogar, las cuales son analizadas y complementadas científica y técnicamente en el centro educativo. Esto significa que el alumno lleva y trae experiencias nuevas al hogar y a la escuela. 9
MIRA PEDAGÓGICA
LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN INTEGRAL EN EL NIÑO Perla Marina Cárcamo Sosa de Cabrera
La formación integral en el niño es responsabilidad de padres y educadores con el objetivo de educar en valores y despertar sentimientos de compasión, respeto, disposición al servicio, la solidaridad, ayuda y amor al prójimo. Entre todas las maravillas que Dios nos ha concedido, tales como: el regalo de la vida, la salud, la belleza de la naturaleza con todos sus elementos indispensables para nuestro diario vivir, la inteligencia, la capacidad para discernir entre lo bueno y lo malo, así como para enfrentar los problemas de la vida, también nos ha dado una personalidad dotada de muchos dones, para que éstos sean descubiertos, cultivados, desarrollados y aprovechados en bien de nuestros semejantes. “No busquéis vuestro propio beneficio sino el de los demás” Así lo aconseja Filipenses 2: 4 El que tiene el don de la enseñanza y tiene además la oportunidad de compartir sus conocimientos con los educandos, debe enseñar con amor, paciencia, dedicación, esmero y atención, porque 10
para ser maestro es necesario tomar el modelo de nuestro Señor Jesucristo, todo amor y humildad pero con gran sabiduría y paciencia para sus discípulos y las multitudes que lo escuchaban. El divino maestro no tenía ni cátedras, ni pupitres, sino que utilizaba las piedras del camino y por techo las sombras de los árboles, tampoco esperaba recompensa alguna, sino el deseo de servir, ayudar al prójimo, hasta el grado de dar su vida por la humanidad. El educador debe atender la formación de la personalidad en todos sus aspectos: físico, biológico, psicológico, moral y espiritual para que sean desarrollados adecuadamente, de no ser así puede suceder que en la mente y el alma de los niños se formen lesiones difíciles de erradicar, como el caso que a continuación describiré: Revista Huellas Edición 2018
MIRA PEDAGÓGICA “Juanito era un niño inquieto e inteligente que de la provincia llegó a la capital para continuar sus estudios del nivel primario. El centro educativo le abrió las puertas y afortunadamente simpatizó con el profesor Carlos quien era el maestro del grado, persona muy amable y competente, quien se identificaba mucho con sus alumnos. Le gustaba participar con ellos en los juegos durante los recreos y como actividad extra-aula practicaban el deporte de fútbol. Los alumnos estaban encantados con su maestro porque les exigía en el estudio, pero les infundía confianza y respeto a la vez. Con este buen entendimiento entre educador y educandos alcanzaron el éxito al finalizar el ciclo escolar y así llegaron las ansiadas vacaciones. Al inicio del año siguiente, Juanito y sus compañeros se dieron cuenta con tristeza que les habían cambiado profesor. Toda la clase pidió hablar con el Director para solicitar que no les cambiaran al maestro porque era muy competente y estaban muy contentos con la metodología que él usaba en sus clases, pero no fue posible y tuvieron que conformarse con el profesor Julio, cuya personalidad era muy diferente así como el tratamiento que les daba a los alumnos. Cierto día, a la hora de recreo, cuando Juanito platicaba con sus compañeros, y escuchó a otros alumnos que hacían comentarios muy negativos acerca del profesor Carlos y afamaban al profesor Julio. Juanito se sintió molesto porque para él, la situación era diferente. El maestro Carlos los escuchaba, les atendía y había dejado una huella de cariño en el corazón de sus alumnos, en cambio el maestro Julio era muy indiferente, no los atendía a todos por igual, es decir tenía sus preferencias. Juanito, muy molesto empezó a contradecir al niño que alababa las actitudes del profesor Julio y se expresaba mal del profesor Carlos y como no se ponían de acuerdo llegaron al punto de darse golpes y ambos fueron castigados. Pero la situación no quedó allí. El profesor Julio, empezó a tomar represalias contra Juanito, regañándolo por cualquier cosa, humillándolo delante de sus compañeros y poniéndole toda clase de epítetos, Juanito se esmeraba en estudiar pero de nada le servía porque el profesor lo ignoraba en clase.
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Le preguntaba la lección al alumno que se sentaba atrás de Juanito y luego al que estaba adelante, pero a Juanito no le preguntaba y solo le ponía mala calificación. El profesor hizo que los demás compañeros ya no le hablaran al niño, y éstos actuaban por miedo a las amenazas de que iban a perder el grado. El tiempo fue pasando, Juanito perdió el interés por la comida y por el estudio. La mamá muy afligida se puso a averiguar qué le pasaba a su hijo y él le dijo que ya no podía más con la situación que estaba viviendo con ese profesor y que por favor lo cambiara de escuela. Ella fue a la escuela a querer hablar con el profesor pero tampoco la escuchó. Entonces la madre tomó la decisión de trasladarlo a otra escuela en donde Juanito empezó nuevamente a adaptarse al ambiente escolar. A pesar de estar tan lesionado moralmente y sentir miedo por lo pasado, en poco tiempo logró recuperar la confianza y perder el miedo, gracias a que la profesora que le tocó era una profesional muy bondadosa y usó los medios adecuados para levantarle el ánimo y hacer que mejorara en su rendimiento.
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MIRA PEDAGÓGICA Luego Juanito logró destacar no solo en el rendimiento escolar, sino también en varias actividades, especialmente en oratoria, declamación y deportes. Esto lo hizo muy feliz, a él y a su mamá, más cuando llevó a casa los trofeos por haber ganado las competencias escolares.”
Sabemos que no todos los docentes son como el profesor Julio y que la mayoría son conscientes de la misión tan importante que les ha sido encomendada; Contribuir con su mejor esfuerzo al desarrollo y bienestar de la personalidad de los niños puestos a su cuidado, en donde el docente estará dejando plasmada su huella indeleble de maestro digno y su conciencia de ciudadano íntegro. Compañeros maestros: Guatemala necesita que los niños de hoy sean educados con valores: Recordemos que el don de la enseñanza es un regalo de Dios.
RELATO DE UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA CON BASE EN LA UTILERÍA SONORA DE JOAQUÍN ORELLANA Ethel Batres
Joaquín Orellana es más que un compositor de vanguardia. Se constituye en un creador fundacional de una nueva estética sonora en América Latina. Parte de una conciencia social profunda que se expresó con la modificación de estructuras compositivas a partir de los medios a su alcance: teclas de marimba, caña suspendida y otros. Esto generó la innovación de la utilería sonora, una serie de objetos sonoros, construidos con diferentes materiales y capaces de producir innumerables y deslumbrantes timbres sonoros. En el año 2008, realicé un trabajo de tesis, en busca de experimentar con los útiles sonoros creados por el maestro Orellana. El propósito de la creación del “Taller experimental” era propiciar el desarrollo creativo de niños y niñas. Para ello, conté con la participación de 15 niños, entre las edades de 7 y 12 años, provenientes de distintos centros educativos y de diferentes grados de escolaridad, aunque todos de nivel primario. Nos reunimos una vez a la semana, durante 8 meses. En el transcurso de la actividad, los niños crearon distintas propuestas sonoras y musicales, que constituyeron ejemplos de las posibilidades creativas individuales y, a la vez, mostraron las implicaciones de los útiles sonoros en ese proceso.
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El útil sonoro me parece un recurso sorprendente para el desarrollo de la creatividad, por las siguientes razones: No posee un sistema de escalas rígido, ni condicionado bajo parámetros a. comúnmente aceptados. Esto nos puede liberar de la atadura de la tonalidad, o de la occidentalización. El útil sonoro no es complicado en su forma de ejecución, por lo que se b. torna amigable y accesible para quien se acerca a él Al no depender ni obligar a tener una escala, rompe con el concepto de c. “melodía” tradicional y obliga a inventar, crear y tratar de ubicar texturas o posibilidades no usuales. Es decir, el útil sonoro remite y permite romper clishés. Los niños involucrados fueron “soltándose” poco a poco y llegaron d. a disfrutar mucho la actividad creativa y a sentir la necesidad de ir estructurando sus pensamientos musicales con base en sus posibilidades de ejecución. Las complicaciones que tuvimos que afrontar fueron: 1. Los útiles sonoros fueron pensados en ejecutantes adultos, por lo que hubo que hacer réplicas (las hizo el propio maestro Orellana) en tamaño reducido para los niños 2. El condicionamiento de los niños y niñas a trabajar con pautas directivas rígidas o estrictas inhibió respuestas espontáneas al inicio. Paulatinamente se apropiaron de la libertad expresiva y ganaron confianza en sus propios argumentos 3. Los padres de familia siempre esperaban que los niños “repitieran” un repertorio conocido.... para ellos el concepto de música es “aquello que escucho y sé”. Preguntaban constantemente:
¿Cuándo van a tocar mis hijos... Luna de Xelajú, el Himno de la Alegría, etc.? - Costaba hacerles comprender que sus hijos hablarían musicalmente por sí mismos, con sus propios productos creativos.
En algunos casos, pudo darse la tendencia a descalificar la creación de sus propios hijos.
4. Las audiencias, más ubicadas en terrenos tradicionales, se sienten sorprendidas ante la presentación de una música contemporánea, centrada en lo textural.
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Por ello, no es fácil que se abran las puertas para las presentaciones, conciertos y recitales. 13
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Una de las conclusiones a las que arribé, fue corroborar la importancia de descolonizar la forma de abordaje de las propuestas musicales en el aula. En el caso descrito, esto se abarcó desde el instrumental musical, que fue sustituido por la utilería sonora. También se rompió con el concepto de “repertorio” a aprender, ya que fue creado en su totalidad por los niños y niñas; se “generaron” varias técnicas para mover a la creación (que no “métodos”), pues fue necesario inventar formas estimulantes que invitaran a realizar estructuras musicales. Finalmente, el hecho de que la maestra no tuviera “el conocimiento” en sus manos, obligó realmente a modificar el rol directivo tradicional del maestro, para convertirla en una observadora y orientadora, cada vez menos condicionante, del trabajo de los niños. En realidad, el cambio y sustitución de patrones, por parte de los maestros, es una situación compleja que puede conferir a los mismos una sensación de desorientación, pues el carecer de un lineamiento curricular preescrito, los obliga a generar su propio camino.
Esto es en la línea del currículo rizomático, más apropiado para el diseño curricular artístico. De igual manera, el respeto que exige la creación realizada por el niño, nos libera de la dictadura de la “evaluación”, por lo tanto, desarticula uno de los elementos más fuertes del sistema tradicional, y obliga a valorar los trabajos producidos por los pequeños creadores, desde una óptica distinta, en la línea de la imaginación transformadora. Preparar a niños y niñas para un mundo en el que operen como transformadores y no como repetidores de conocimientos es uno de los retos mayores a los que se puede aspirar. Partir del valor de lo propio, también contribuye a romper con la línea de la competición y la lucha entre todos, para aspirar a una sencilla proyección individual en la que todos pueden vincularse por la vía de la cooperación. En música, aunque hay solistas, el trabajo colectivo en una agrupación es fundamental para su adecuado desempeño. La experiencia de hacer música con niños siempre es hermosa. Pero la experiencia de que sean los niños quienes creen la música, la organicen y se organicen para tocarla, es algo extraordinario.
Remite a la experiencia creadora, a la experiencia interpretativa y a la experiencia directiva; todo simultáneamente. Como maestra, retó mi conciencia crítica, la valoración de la función y óptica desde la cual debía abordarse la tarea docente, me invitó a transitar por caminos en los que las propuestas no surgieron “de un plan, un diseño curricular, un manual o similar”, sino vinieron realmente de los niños. Los momentos de clase, pasaron a transformarse en cajas de sorpresas en donde un sencillo motivo musical, podía ser la pauta para que el mundo se reinventara. ¡Y así fue! 14
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Alba Rodríguez de González
Dentro del contexto del siglo XXI, caracterizado por una sociedad emergente que manifiesta cambios profundos en los ámbitos políticos, sociales y económicos, y que avanza en un desarrollo vertiginoso del conocimiento y la tecnología, es imperante hablar de un nuevo ciudadano del mundo y por ende un nuevo profesional universitario. El profesional del siglo XXI es flexible y se caracteriza por su “capacidad y disposición para el aprendizaje, el saber aplicar los conocimientos y capacidades, flexibilidad y adaptación al cambio, trabajo en equipo, relaciones interpersonales y comunicación, innovación y creatividad, capacidad de gestión y autogestión, motivación, iniciativa e innovación, dotes de mando y liderazgo y autoestima y seguridad en sí mismo”.1 Paralelo a lo anterior, la demanda por la formación universitaria ha crecido en los últimos años y con ello la heterogeneidad de la población que se diversifica en intereses, en formación y experiencias, en prácticas y cosmovisiones culturales, y en tiempo dedicado a su formación, entre otros aspectos. Aquí es interesante considerar el perfil, cada vez más común, del estudiante universitario que combina sus estudios con trabajo u otras ocupaciones que le cambian el estatus de estudiante de tiempo completo.
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Con relación a lo anterior, cabe citar el preámbulo de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, que expresa: “la segunda mitad de nuestro siglo pasará a la historia de la educación superior como la época de expansión más espectacular”.2 Por ejemplo en los primeros años del presente siglo en América Latina la matrícula evidenció un aumento equiparable al 80% de la registrada entre los años 1960-2000, con una tasa de crecimiento del 11%.3 Significa que para nuestros tiempos más ciudadanos se involucran en procesos formativos de educación superior, lo que lleva a pensar que cada día más profesionales universitarios se incorporan al campo laboral y empresarial; por lo que se debe considerar que la calidad de la educación universitaria cobra vigencia como una responsabilidad social y que las instituciones educativas deben buscar los medios y encontrar las formas para que, dentro del contexto de la “masificación”4 los procesos educativos cumplan con los estándares de calidad establecidos y llenen las expectativas de los diferentes actores que se sirven de la mismas.
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MIRA PEDAGÓGICA Actualmente la calidad educativa de la educación superior no es interés únicamente de las propias universidades, otros actores demandan la misma, tal el caso de estudiantes, los profesionales, los empleadores y la sociedad en general; por lo que es necesario replantear el tema de la calidad en la educación superior en sus diferentes modalidades. El presente artículo tiene como propósito dar criterios para entrelazar los dos conceptos analizados anteriormente; la mayor cobertura de la educación superior y la demanda social por la calidad de la misma. Primero es importante considerar que la educación superior tiene una función social congruente con los nuevos espacios de formación, las necesidades mundo productivo y el desarrollo de la sociedad emergente; sin restar importancia a la formación ciudadana y de competencias blandas que permitan a los países insertarse con éxito al mundo global. Ante esta realidad, es importante considerar la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones como una estrategia para la difusión del conocimiento, como se señala en la Conferencia Mundial de Educación Superior del año 2009: la “aplicación de las TICs a la enseñanza y el aprendizaje posee un gran potencial para aumentar el acceso, la calidad y la permanencia”. La integración de las TICs a la educación es un esfuerzo responsable que permite que la calidad de la educación se potencialice mediante la aplicación y uso apropiado de las mismas a los procesos de aprendizaje y generación del conocimiento. Es la magia de trasformar las TICs en TACs; es decir en tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, y con ellas permitir la democratización de la educación superior. Finalmente, es necesario reflexionar sobre que el concepto de calidad cambia en función del cambio de paradigma educativo; por ello es necesario desarrollar
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una educación centrada en el estudiante, fundamentada en el aprendizaje que desarrolla la capacidad de pensar, aplicar y repensar lo aprendido; así como de fortalecer la habilidad de adquirir nuevas habilidades. Para lograr los propósitos anteriores es prioritario - y la educación virtual lo considera- organizar y sistematizar los diferentes niveles de concreción curricular desde la definición de políticas, propósitos y procedimientos institucionales, hasta el desarrollo del diseño instruccional y su implementación en las plataformas apropiadas.
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http//micvweb.como/Claves. asp
Revista Iberoamericana de Educación número 21, diciembre 1999, 2
Compendio Mundial de Educación 2011. Comparación de estadística de educación en el mundo. 3
….el progresivo acceso de los jóvenes entre 18-22 años a la formación de tipo superior ya configura por sí mismo una nueva realidad. La transformación cuantitativa significa una transformación cualitativa, reza la vieja máxima. Hoy el reto de acoger prácticamente al 50% de la cohorte de la población juvenil en la universidad ya es una realidad en vez de un reto. Enseñar en la Universidad, Joan Rué (2007:25). 4
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MIRA PEDAGÓGICA
FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES Esteban Pop Caal
Un ejemplo filosófico de los valores en el desarrollo humano para las nuevas generaciones es la alegoría de “La Caverna de Platón”.
Busto del filósofo Platón
Un grupo grande de seres humanos, vivía durante toda su vida, en una caverna. Allí vivían en una total oscuridad, alejados de todo lo que existía en el exterior. Ellos no conocían la luz, su vista se adaptó a la oscuridad. Después de mucho tiempo uno de ellos llamó a todos y les propuso salir para conocer qué hay y cómo es más allá de la caverna. Todos se molestaron se enojaron con él y fue una total discordia. Una y otra vez hizo lo mismo, insistía que era muy bueno conocer todo lo que existía afuera. Ellos mantuvieron su posición, que no les convenía ir a lo desconocido, porque es terriblemente peligroso. Seguía insistiendo el líder ¿Cuál es el beneficio de seguir viviendo en este lugar? Decía. Le respondían que lo desconocido es peor. Pero poco a poco se fue agregando uno y más tarde otra para acompañar al líder. Al final se convencieron algunos y se formó un grupo pequeño, pero muy dispuesto. Muy decididos dijeron que iban a salir y se agregaron uno y dos más.
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Les costó encontrar la salida, pero salieron. Cuando conocieron la luz, la luz del día les oscureció sus ojos, quedaron ciegos, unos con mucha dificultad se regresaron a la caverna, los otros se quedaron luchando con el problema, poco a poco se les fue aclarando la vista, hasta que vieron con mucha alegría la luz del día, empezaron a tener contacto y comunicación con los demás que vivían en la luz. Cuando se alegraron, regresaron a invitar a sus compañeros. Nadie quiso regresar con ellos. El estudio de la “Alegoría de la caverna de Platón” nos da la pauta en un relato de su objetivo filosófico, el cual es identificar el despertar del ser humano para desarrollar su inteligencia, su conciencia y su disciplina para ser una persona íntegra en la sociedad. Es la práctica de los valores humanos. Esta alegoría del filósofo Platón, plantea un vivo ejemplo de la oscuridad como sinónimo de ignorancia, que se da muchas veces en la familia, en la sociedad, en nuestro país, Estamos viviendo con mucha violencia, con mucha pobreza, una falta de respeto entre nosotros los seres humanos, especialmente falta de respeto a la mujer. 17
MIRA PEDAGÓGICA
Pero no decimos nada, estamos callados, no hacemos nada seguimos en la oscuridad, nos acomodamos a nuestra realidad porque creemos que hasta ahí está el límite del pensamiento, cuando el ser humano cada día debe seguir aprendiendo, ya que cada día el mundo evoluciona y es cambiante, pero si nos preparamos para analizar, indagar, y sobre todo a despertar la crítica de la realidad, tendremos la capacidad de proponer y encontrar las posibles soluciones del cambio.
Los valores en las nuevas generaciones Compartir algunas ideas, algunas reflexiones de carácter eminentemente axiológicas, es valioso. Los jóvenes constituyen las esperanzas de nuestra sociedad, porque sobre sus hombros descansarán los destinos de la patria. Hoy más que nunca debemos fortalecer los valores en estas nuevas generaciones, en que hay tantas convulsiones sociales, tanta violencia, tanta corrupción, tanto engaño, una increíble falta de respeto a la vida, tanta depredación de la naturaleza, todo esto nos ha llevado a la pérdida de nuestros valores.
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No existen escuelas para una educación integral, no hay escuelas para los valores, pero si hay un grandioso centro educativo para fortalecer los principios y los valores humanos y es la familia. ¿Qué son los valores? Son los elementos que forman una conducta valiosa para una vida digna y para que haya una convivencia social pacífica. Debemos fortalecer, apoyar y promover para que la familia desarrolle esta educación. Respeto, palabra, verdad, vida, trabajo, honestidad, integridad, amor, responsabilidad y solidaridad. ¿Por qué son importantes los valores en la juventud? El período de la juventud es muy complejo, es la edad en que la crisis se agudiza y encuentra muchos problemas para su desarrollo humano. El joven tiene mucha energía, en su vida quiere abarcar tanto y lo hace, con muchas equivocaciones. Pero esto es bueno. “Joven equivócate” pero reconoce tu equivocación y trata de corregir tus errores, debes cambiar. El cambio es útil.
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NOVEDADES
ACTIVIDADES QUE REALIZA LA ASOCIACIÓN DE EDUCADORES CONDECORADOS CON LA ORDEN NACIONAL “FRANCISCO MARROQUÍN” Perla Cárcamo de Cabrera De pie, de izquierda a derecha: Luis Adolfo Juárez Toledo, Waldemar Zetina Castellanos, Hugo Leonel Tecum Sierra, Genaro Xoyón Hernández, Jorge Alejandro Coloma García, Sentadas: María Teresa Yon de Rendón, Perla Marina Cárcamo de Cabrera, Miriam Azucena JUNTA DIRECTIVA 2017-2019
Castellanos de Escobedo, Ada Eugenia Méndez Tárano.
Según los Estatutos que norman la vigencia de nuestra Asociación, los cuales fueron reconocidos jurídicamente desde el 26 de marzo del año 2002, entre los FINES y OBJETIVOS tenemos algunos, como los siguientes:
En dicho evento tomó posesión la Nueva Junta Directiva 2017- 2019, asumiendo sus funciones con mucho entusiasmo por el bien de la Asociación y para cumplir con los objetivos propuestos.
1. Contribuir al desarrollo social, educativo y cultural del gremio magisterial.
Las actividades que desde entonces se han venido desarrollando son las siguientes:
Crear lazos de solidaridad y velar por el 2. respeto del educador y del educando.
H o m e n a j e d e b i e n ve n i d a a l o s 1. ocho Educadores que recibieron la Condecoración de la Orden Nacional “Francisco Marroquín”, el 25 de junio 2017, portando los pabellones: Nacional y de la Orden.
P romover eventos sociocu lt ura les, 3. pedagógicos en apoyo a la problemática educativa. Realizar acciones en favor del bien estar 4. personal y familiar de los Asociados. 5. Publicar dos veces al año el órgano divulgativo de la Asociación. El sábado 15 de julio 2017, a partir de las 10:00 horas a.m, se llevó a cabo la 9ª. Asamblea de la Asociación de Educadores Condecorados con la “Orden Nacional “Francisco Marroquín”, en la Sede de dicha Asociación, en el Salón de usos múltiples del Ministerio de Educación.
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Entrega de algunos recuerdos donados 2. por Junta Directiva, a los asistentes a la Asamblea. 3. Distribución gratuita de la Revista “Huellas” No.17 a los asistentes y envío a los Condecorados de los departamentos que por alguna razón no pudieron asistir. 4. Visitas a entidades del Estado, para hacer llegar a las Autoridades Estatales, solicitudes de audiencias, para exponer nuestros planes, proyectos y necesidades de la Asociación. 19
5. Planificación de capacitaciones a Centros Educativos del nivel primario, con temas: Educando en Valores y Lectura por Placer. 6. Solicitud de Audiencia con el señor Ministro de Educación para darle seguimiento a dos propuestas presentadas con anterioridad. Seguimiento al Acuerdo Gubernativo 7. 184.20002, Reglamento de Obtención de la Orden “Francisco Marroquín”. 8. Seguimiento a la actividad “proyecto de bosques sonoros que se ha realizado en los diferentes departamentos del país, esta vez, la actividad se llevó a cabo con fecha sábado 23 de octubre, con la siembra de 75 árboles de hormigo en San Andrés- Petén. la Asociación agradece al Ministerio de Cultura y Deportes por haber colaborado con proporcionar un bus para el traslado de la Delegación tanto de la Asociación de Condecorados como con los miembros de la Asociación de Autores y Compositores A.G.Y.C. El día 25 de mayo del año 2018 tanto la 9. Asociación de Autores y Compositores A.G.Y.A.C juntamente con los miembros de Junta Directiva, asesores y demás Condecorados con la Orden “Francisco Marroquín” salimos de la ciudad capital, a las 5 horas a.m, para hacer una visita a San Anadrés Semetabaj, en el departamento de
Sololá y desarrollar con las autoridades, maestros, alumnos y la comunidad el acto cívico agrícola, consistente en la siembra de árboles de hormigo para crear el bosque sonoro del departamento de Sololá. 10. Propuesta que presenta la Asociación ante el Programa Cívico Permanente del Banco Industrial para que por sus relevantes méritos, capacidad académica, abnegación por la docencia y otras cualidades que le han permitido poner en alto el nombre de nuestro país, se le conceda al Licenciado Luis Humberto Villagrán, el honor de izar el Pabellón Nacional, el día 18 de junio de 1918 con motivo de la celebración del “Dia del Maestro” Nombrar Comisiones para gestionar el 11. financiamiento de los 1,000 ejemplares de la revista “Huellas” que esperamos poder publicar en el mes de junio con motivo de la celebración del “Día del Maestro” en reconocimiento a su meritoria labor educativa. G estiones Mu ltiinstit uciona les y 12. acompañamiento de la celebración del Aniversario de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Vega Patzún, Chimaltenango, bautizada con el nombre del Condecorado Lic. Jorge Alejandro Coloma García.
MAESTROS CONDECORADOS CON LA ORDEN NACIONAL “FRANCISCO MARROQUIN” EN HOMENAJE AL DÍA DEL MAESTRO 25 DE JUNIO 1918 En el marco de los Festejos por el día del maestro, el Gobierno Central condecora a un grupo de maestros con la Orden Nacional Francisco Marroquín para premiar su ardua labor y especial devoción por la educación guatemalteca. En este año fueron condecorados: Derecha a izquierda: Jaime Lorenzo Roquel Chávez, San Marcos; Juana Xon Xon, Sololá; Georgina Rodas Marroquín de Escobar, San Marcos; Domingo Yojcom Rocché, Sololá; Violeta Floridalma Fuentes Quiroa, San Marcos; Miguel Angel Franco de León, Retalhuleu; Fredy Enrique Montoya Celada, Sololá. Autoridades: Señor Presidente, Vicepresidente, Ministro de Educación y Viceminstro Técnico. Revista Huellas Edición 2018 20
NOVEDADES
REFLEXIONES SOBRE
LA CONSULTA POPULAR Waldemar Zetina Castellanos
El 15 de abril de 2018, se llevó a cabo el evento cívico de la Consulta Popular relativo al diferendo territorial entre el Estado de Guatemala y el Estado de Belice, actividad c iu d a d a n a q u e e s t u vo revestida de una serie de matices dignas de un estudio sociológ ico, psicológ ico, cultural y coyuntural. Lo anterior nos lleva a esbozar un somero análisis que conduzca a la verdad histórico-jurídica del problema. El problema en referencia lleva unos doscientos años de acciones intencionales a dilucidar por la vía jurídica – diplomática, lo cual no ha logrado consenso y acuerdo satisfactorio; razón la cual los gobiernos de Guatemala y Belice acordaron que la litis sea conocida por el Tribunal Internacional de Justicia de la Haya; y para el efecto debería hacer la Consulta Popular por parte de Guatemala y Belice para dar su consentimiento.
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El Gobierno de Guatemala, ha cumplido con este acuerdo. Con fundamento en la Constitución Política de la República de Guatemala en el Titulo VIII Disposiciones Transitorias y Finales, Artículo 19. - Belice; en la parte conducente literalmente dice: “El ejecutivo queda facultado para realizar las gestiones que tiendan a resolver la situación de los derechos de Guatemala respecto a Belice de conformidad con los intereses nacionales. Todo acuerdo definitivo deberá ser sometido por el Congreso de la República al procedimiento de Consulta Popular previsto en el Artículo 173 de la Constitución”. En consecuencia la Consulta Popular se constituye como legal y legítima. En el transcurso de la convocatoria de la Consulta Popular, se suscitó una serie de hechos y situaciones que dieron como resultado la poca participación ciudadana. Entre las múltiples causas de ese fenómeno tenemos: a. El grupo etario de la juventud desinformada respecto al Diferendo de Guatemala y Belice, debido a una deficiente educación; la información que se tenía consistió en la expresión “Belice es Nuestro”, sin ningún contexto histórico jurídico que se transmitió a los escolares por muchas décadas, no se tuvo claridad que el problema es de interés del Estado de Guatemala y desafortunadamente se asoció a que era de interés particular del Gobierno de turno, con el agravante de hacer creer que la inversión de los 300 millones de quetzales iba a ser objeto de corrupción y falta de transparencia;
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NOVEDADES L a percepción de l a b. población respecto a las últimas administraciones de los gobiernos, lo que provocó escepticismo, pesimismo, rechazo y ausentismo; Las redes de comunicación c. social se vieron saturadas de mensajes de desinformación en favor del NO; d. La falta de liderazgo y convocatoria del magisterio nacional, universidades, sindicatos del estado y de la iniciativa privada, así como autoridades de los ministerios de Relaciones Exteriores, Educación, C u lt u r a y D ep or t e s , escuelas y colegios, salvo excepciones; Apreciar como positiva e. la no participación de los dirigentes de los partidos políticos , cuyo trasfondo es la nefasta crisis de valores. A pesar de todos los factores negat ivos, creemos ser honestos al reconocer que la cruzada cívica gubernamental favoreció el SI. La población participante determinó un aplastante SI con el resultado de 96% sobre un 4% que dijo NO. Si creemos que el problema está resuelto, la respuesta es NO, en virtud de que queda mucho por recorrer y etapas procesales que cumplir,
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es decir, se ha dado el primer paso, hace falta realizar un t rabajo sistemát ico, fundamentado y serio para presentar ante el Tribunal Internacional de Justicia de la Haya, el alegato histórico jurídico de los derechos legítimos de Guatemala en la litis con Belice; debiendo tener claridad que no se pretende recuperar Belice, sino establecer los límites para obtener certeza jurídica y libertad de locomoción de las poblaciones en la Zona de Adyacencia. El diario Prensa Libre en la página 3 de fecha 16 de abril de dos mil dieciocho, ilustra los pasos o etapas del proceso a seguir, asi: 1. Guatemala al haberse pronunciado por el SI, en la Consulta Popular, e st á prepa r ad a pa r a continuar con el proceso. Según canal CB 24. TV, Belice anunció realizar l a C on s u lt a Popu l a r territorial el 10 de abril de 2019. Belice y Guatema la 2. deberán presentar un documento donde dan su consentimiento a la Corte Internacional de Justicia. Acto seguido, Guatemala 3. tiene hasta 12 meses para presentar su demanda sobre Belice en la Corte Internacional de Justicia 4. El Gobierno de Belice presenta contra demanda en un plazo de 12 meses.
Seis meses posteriores 5. Guatemala podrá entregar una réplica después de ser notificada de la contra demanda de Belice. Belice presentará una 6. dúplica en los siguientes 6 meses, a partir de la notificación de la República de Guatemala. Sí así lo acuerdan 7. Belice y Guatemala, la Corte Internacional de Justicia podrá autorizar la present ación de argumentos adicionales y prorrogar los plazos por solicitud de cualquiera de las partes. 8. La Corte Internacional de Justicia dispondrá entre dos o tres años para evaluar las pruebas y emitir sentencia. La cor te suprema de 9. Justicia notificará a las pa r tes las cu a les se comprometen a aceptar el fallo, compartirlo y ejecutarlo de buena fe. Entre los tres meses 10. siguientes a la sentencia de la Corte Internacional de Justicia, se integrará una comisión binacional que procederá a demarcar las fronteras según la decisión de la Corte Internacional de Justicia. Si no hay acuerdo en 11. cuanto a esta comisión, cualquiera de las partes puede pedir al Secretario General de la OEA que nombre a los integrantes. Revista Huellas Edición 2018
NOVEDADES El distinguido lector de la Revista Huellas podrá apreciar que el camino a recorrer es árduo y requiere de por lo menos 5 años. En el ínterin del proceso jurídico el Gobierno de Guatemala deberá promulgar la política de Estado aprobando un plan o proyecto de desarrollo integral, con presupuesto programático y de ejecución por etapas que contemple obra física y desarrollo de las comunidades que dignifiquen a los connacionales que están ubicados actualmente en el Área de Adyacencia, es decir, un desarrollo con rostro humano. Obra física: carretera, puerto turístico, zona hotelera, agropecuaria, apícola, servicios de salud y educación,; para el desarrollo integral con rostro humano para la convivencia en armonía y buena vecindad con nuestros hermanos beliceños.
BOSQUE SONORO
Azucena Castellanos Ramos de Escobedo
El 25 de mayo con la ilusión de ver realizadas nuestras metas, trabajamos en compañia de la Junta Directiva de Asociación Guatemalteca de Autores y COmpositores -AGAYC- a la bella ciudad de San Andres Semetabaj del departamento de Sololá a crear otros de los Bosques Sonoros de Hormigo en donde se le brinda homenaje a los maestros compositores musicales, ejecutantes y fabricantes de nuestro instrumento nacional, la Marimba y se sembró el árbol en homenaje a la Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional Francisco Marroquín.
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NOVEDADES
ERUPCIONES VOLCÁNICAS Luis Adolfo Juárez Toledo
Mas lecciones de aprendizaje: Todos sabemos que nuestro país, así como es tan bello en su singular naturaleza, también es considerado como uno de los países de mayores riesgos por su espectacular panorama geográfico. Sus ríos, lagos, valles, montañas y volcanes, son motivo de admiración para miles de turistas de variados países de los diferentes continentes del mundo. Pero, toda esta configuración geológica, también provoca, cíclicamente, acontecimientos de alto riesgo, que ponen en serios peligros a muchos asentamientos humanos en donde viven y conviven miles de guatemaltecos, en su mayoría de comunidades semiurbanas y rurales.
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NOVEDADES Sirva como ejemplo el reciente desastre provocado por la abrupta erupción del Volcán de Fuego, que ha dado como producto la muerte de tantos connacionales y la ruptura fatal de muchas familias rurales del área faldar de este coloso, que dejó una profunda huella de desolación y muerte, principalmente en los municipios de Alotenango, Yepocapa y Escuintla, siendo las más afectadas las comunidades rurales San Miguel Los Lotes y El Rodeo. Este triste acontecimiento, viene a reafirmar la necesidad inmediata de acomodar de manera realmente regionalizada y descentralizada, la reforma educativa propia de cada región y de cada comunidad, de acuerdo a sus necesidades, problemas y riesgos particulares. El Currículum Nacional Base, deberá cumplir con los postulados dentro de las políticas educativas que, a nivel de cada Dirección Departamental de Educación del MINEDUC, debieran implementarse, en relación a los aprendizajes y actividades educativas de los diferentes niveles, en torno a la preparación de los estudiantes en cuanto a las medidas preventivas, inherentes a desastres naturales. Dicho de manera simple, los pensum de estudios, con sus diferentes programas y proyectos deberán fortalecerse en todos los centros educativos, de acuerdo con su ubicación geográfica. Maestros, alumnos, padres de familia y población en general, deberán aunar esfuerzos y recursos para educar más sistemáticamente a los alumnos sobre las medidas de prevención, en zonas específicas, para hacer énfasis en esas actividades de prevención. Sería deseable que el MINEDUC, gire instructivos específicos para incluir los contenidos programáticos regionalizados, para evitar al máximo posible, que los fenómenos naturales causen más muerte y destrucción en nuestra amada patria, Guatemala.
PALABRAS EN CASTELLANO QUE LLEVAN PALABRAS EN CASTELLANO QUE LLEVAN LAS CINCO VOCALES DE NUESTRO ALFABETO LAS CINCO VOCALES DE NUESTRO ALFABETO (Redacción de la revista Huellas)
Dentro de las curiosidades lingüísticas de cada idioma, tenemos las palabras que contienen las cinco vocales propias del alfabeto español o castellano. Existe cierta diferencia entre estos dos términos, que en otra oportunidad se pueden aclarar. Es una creencia popularizada que solamente la palabra murciélago reúne las cinco vocales. Revista Huellas Edición 2018
En realidad, son muchísimas más. Ejemplos: Educación
Ecuatoriano
Abuelito
Curiosear
Eufrasio
Auténtico
Adulterio
Reumatismo
Bisabuelo
Sublevación
Euforia
Murciélago
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Sección literaria Presentamos a los lectores un corto fragmento de la referida obra. Ofelia Calderón de Titus
Obra literaria escrita por el pedagogo y escritor Rubén Alvarenga Coto, docente universitario, promotor de la cultura y condecorado con la Orden Francisco Marroquín, entre otros méritos. Esta interesante novela está ambientada en los treinta años del enfrentamiento armado interno. No es exclusivamente un relato entre militares y guerrilleros, en sus páginas advertimos sentimientos más prof undos que ex a lt an el sufrimiento y el valor de la familia como núcleo y fortaleza de la sociedad. Los hechos ocurren principalmente en el área rural, en donde el autor da a conocer en forma magistral expresiones lingüísticas, costumbres, creencias y reacciones típicas de la región Nor oriental de nuestro país en donde también la violencia política afectó con crudeza el tejido social. La obra se titula La Voz de la Sangre porque en el fragor de la guerra, los hermanos gemelos Martín y Emilio, siendo muy niños, resultan separados en los dos bandos. Casi al final de la impresionante narrativa y después de grandes peripecias bélicas, la vida los reúne de nuevo. Aparecen otros impor t antes protagonistas que le dan forma y colorido al extenso e interesante relato de quinientas páginas. El personaje central es Peto Vásquez, prototipo del hombre oriental: valiente, machista,” puro en ristre, machete envainado, su 38 Smith & Wesson y sombrero de pelo.” 26
“--Dicen que en la costa hay balaceras tremendas--. --¡Ajá!...y fíjense que dicen que hay grupos que se refugian en las montañas y se llaman “rebeldes” y también les dicen “guerrilleros”.- Dicen que han tenido buenos atraques con el ejército…los siguen, pero, son muy escurridizos y así se les hace difícil la captura.”“Otro terció en la plática.” “--Mataron un comisionado militar, y dicen que la mujer por salir corriendo le zamparon un plomazo… la pobre estaba embarazada… afortunadamente se salvó… eso fue allí por la Quebrada del Jute, cerca de un lugar que le dicen Los Laureles.” — “--Esto está bruto muchá, -- dijo otro hombre llamado Jorge—yo presiento que aquí a saber que va a pasar--.” “--Ya decía yo, que era mucha felicidad pa’ que fuese eterna, Dios nos guarde de tanta calamidad.” — “--Oigan ustedes—habló otro—pues aquí entre nos, ¿ya se dieron cuenta del regreso de Aníbal Pérez y Rafael Sosa?” “Ante el mudo asentimiento de sus oyentes, prosiguió:…” “--No hace ni seis meses que se ausentaron de la aldea y mírenos como volvieron…forrados de pisto… en realidad que da envidia verlos… ¿Será que se fueron a los Estados Unidos como dijeron?”— “Juan dijo: “--No lo creo, la plata que demuestran es mucha… y por más que se hagan los dólares allá…no creo que lo hayan ido a recoger con pala.” — “--Yo mejor digo: “machete estate en tu vaina”, intervino Esteban”. --“En boca cerrada no entran moscas”, esos dos ya se volvieron piezas de cuidado… dicen que “camiseado” cargan unas buenas escuadras y que se las dieron esos que llaman “guerrilleros”… Revista Huellas Edición 2018
Sección literaria Dizque esas gentes están a favor del pobre… que van a establecer la justicia social que ya no van a ver pobres.” — “Carlos le atajó diciendo: --Claro que no van a haber pobres, ya que les van “a dar agua” para que dejemos de estar ocupando espacio. —Al decir esto soltó una carcajada, siendo coreado por sus oyentes.” “--Solo que entre esos pobres vas vos Carlos— replicó el interpelado.” — ……….. “Después de cruzar palabras con Aníbal y Rafael y ver como disparaban sus armas, el grupo se disolvió lenta y disimuladamente. Cada quien llevaba su encargo, ya fuese una botella de gas, las roscas coloradas, las “tiesas champurradas”, el “pirujo” o la libra de frijol, de acuerdo a lo que les encargaron sus mujeres. Cada uno rumiando sus propios
pensamientos… nubarrones de incertidumbre se cernían sobre sus cabezas… sobre sus familias… sobre sus futuros… aunque no sabían que… pero intuían que habría violencia y que ellos inevitablemente serían arrastrados en aquel torbellino. Desgraciadamente, la labia de aquellos indinos, había sembrado en sus corazones la espinita de la duda, de la tentación. Eran honrados y trabajadores… pero, ¿Quién no se hastía de ser pobre? ¿Quién no se siente fastidiado con las limitaciones? ¿Por qué Dios los había olvidado? Estas y otras elucubraciones cavilaban para sus adentros, pero el mismo tiempo se imponían ráfagas de cordura y sensatez que disipaban esas malas tentaciones”. Nota: La presente obra que comentamos se encuentra en proceso de impresión.
Perla Marina Cárcamo de Cabrera
¡Salve maestra querida! Con cariño y emoción te saludo en este día y te doy mi corazón
Regresamos al hogar con conocimientos nuevos anhelando comenzar a construir un país bello
Porque eres el lucero refulgente cada día que alumbra a nuestro sendero con tu gran sabiduría
Un país de gente alegre que goce junto a los niños que trabaje con cariño que ame a Dios y a la vida
Siempre llevas cosas nuevas a nuestra querida escuela Soñamos con las estrellas y nuestra imaginación vuela
Por ello, maestra querida pido a Dios su bendición para todos los maestros y los niños de esta nación.
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Sección literaria María Teresa de Rendón
Algunos no creen en la felicidad, porque dicen que no existe. La felicidad no se obtiene por la acumulación de bienes materiales. No tomando en cuentan nuestras diferencias religiosas, encontramos o decimos una máxima muy conocida “Ama a tu prójimo como a ti mismo” y eso no se ejerce cotidianamente. Según leí en una opor tunidad en la Universidad de Harvard, a cargo del Doctor Roberto Waldinger, en donde confirma que es importante tener amigos relaciones amistosas, que nos harán sentirnos bien. Por lo que la ciencia ha podido confirmar la importancia del amor filial, laboral de compañerismo o de amistad con otros.
Debemos de amarnos a nosotros mismos, debemos de amar a nuestros semejantes. Qué grotesco es ver como la juventud envía videos de peleas entre ellos que no conducen a nada bueno. Por el contrario, solo a desacreditarse. Cultivemos el amor, pues venimos del amor. Transitemos por el comino del amor para cultivar la amistad del compañerismo, no olvidar que la amistad vale más que el dinero. Pero también la amistad se cultiva, para que siempre responda y nos dé felicidad. La felicidad es un bienestar permanente.
María Teresa de Rendón
Plantaré mi esperanza Plantaré mi esperanza Como quien siembra un rosal, Esperaré todo el tiempo, que sea necesario, muy lejos de la estrella, muy cerca de mi vida, mi esperanza floreció, y siempre plantaré mi esperanza. Maestro querido Maestro querido me enseñas lo que quiero, nunca me has herido, y…siempre estás conmigo. 28
Maestra Maestra, tin, tin, tin, te quiero. Maestra, ten, ten, te, te amo. Maestra, ton, ton, ton, eres todo para mí.
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Sección literaria José Ramón Burgos Montero
En toda sociedad existen núcleos familiares azotados por el látigo de la pobreza, no digamos por la miseria. Problema social que jamás será atendido debidamente por las autoridades que están obligadas a hacerlo humana, moral y legalmente. En uno de estos núcleos se desarrolla la vida de un inquieto, inteligente y amoroso niño de apenas dos añitos de edad, es sexto entre sus ocho hermanos. Nació sin nombre y aún no tiene nombre registrado civilmente. De alguna manera habría que llamarlo. Responde al nombre de Danielito, Danny. Siempre sonriente se lanza a los brazos, no de su verdadera mamá, sino de una caritativa persona, que ahora se ha convertido en una abnegada madrecita para tan vivaracho niñito. La madre biológica por no poderlo atender, dada su paupérrima situación, lo confía a una familia de sensible y noble corazón; de un corazón tan grande que sólo Dios puede dar, colmado de una riqueza amorosa. Un corazón abierto al amor de los niños y al amor de Dios. Danielito vive muy feliz en brazos de esta sensitiva familia, que ha entregado el corazón entero para colmarlo de ternura, se esmera para que no le falte lo necesario, sobre todo, amor. En el “Día de la Madre”, el ser más sublime que Dios ha creado, preguntó ¿Cuántos niños hay que llaman con dulzura “mamá” a quien, por cierto, desearían que fuera su mamá? Dios bendiga cada día más a todas las madrecitas, bendiga siempre a Danielito y a todos los Danielitos de Guatemala y del mundo, bendiga a las “madrecitas” que, sin haber dado a luz, entregan sin reserva el corazón a los niños que, como Danny, crecen en brazos amorosos y en el alma de tan nobles personas convertidas en verdaderas madrecitas. Dios las bendiga. 10 de mayo 2018
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Sección literaria
Era mayo del año 1971. Como estudiante de sexto grado de magisterio, de la gloriosa Escuela Normal Rural “Pedro Molina”, de Chimaltenango, realizaba mis prácticas de maestro en una comunidad rural kakchiquel, Chuchuká (lugar donde las ramas de los árboles parecen astas de venados), situada a 14 kilómetros, a pie, de Patzún, en el departamento de Chimaltenango. La maestra de planta, de apellido Ruiz Theissen, quien debía hacer gestiones en el pueblo, me dejó solo en la aldea, indicándome los contenidos a impartir, durante tres días, a los niños de preprimaria, primero, segundo y tercer grado de primaria. Era un total de 27 alumnos, entre varones y niñas. No me costó atenderlos, porque la Escuela Normal me capacitó lo suficiente para trabajar en una escuela unitaria. Estábamos preparados para ir a dar clases al infierno, si fuese necesario, como decían nuestros profesores. Pero no es esa la historia, sino la siguiente. La segunda noche de quedarme a dormir solo dentro del aula, que me servía de dormitorio, como a las 12 de la noche, escuché ruidos en la puerta, como si alguien quisiera abrirla. Me alarmé. Luego, empujones en una de las ventanas del aula, la más baja. Entonces me paré y tomé un machete que me acompañaba para cualquier necesidad. Con el machete empuñado me acerqué a la puerta y, en ese momento, nuevamente la puerta comenzó a ser empujada. Me armé de valor y con el machete alzado en mi mano derecha, abrí la puerta. ¡Sorpresa!. Un coyote de la montaña quería entrar a comerse los restos de comida que había olfateado. Ambos nos asustamos. El coyote salió corriendo hacia el monte y yo me quedé sonriendo con el machete en la mano.
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Lo principal de la historia es lo siguiente: Cuando me quedé en la puerta, entre asustado y alegre, porque el hecho no había pasado a más del susto, escuché en el otro lado del patio de recreo, frente a la puerta, una risa suave. Entonces si me asusté y pregunté: ¿Quién está allí? ¿Qué quiere? Entonces, la risa fue un poco más fuerte y del monte se irguió una figura humana con sombrero de petate y un poncho sobre la espalda quien me preguntó: ¿Te asustaste maestro? Y yo, volví a preguntar: ¿Quién es? Y me respondió, “Soy Diego”. Entonces, ya más calmado, le pregunté, ¿Y qué está haciendo aquí, tan tarde, Diego? “Cuidándote, Maestro”, me respondió. Y agregó: Todas las noches, uno o dos de nosotros, los de la comunidad, venimos a cuidar a la maestra, y como no está ella ahora, te venimos a cuidar a vos”. Me quedé sin palabras. Sólo alcancé a decirle: “¡Muchas gracias, Diego! Buenas noches”. Ya en mi lecho, me puse a pensar lo grandioso que son las personas de estas comunidades indígenas. ¡Cómo quieren a sus maestros! Me dormí y, al día siguiente, redoblé mis intenciones de ser un buen maestro. Con esa inspiración, ¡Lo logré! Revista Huellas Edición 2018
RECREACIร N
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ETERNIDAD
REQUIEM PARA VÍCTOR HUGO DE LEÓN MOLLINEDO Ofelia Calderón de Titus
La Asociación de Educadores condecorados con la Orden Francisco Marroquín y la Asociación de Periodistas de Guatemala lamentan profundamente el fallecimiento de su distinguido socio, pedagogo y comunicador Licdo. Víctor Hugo de León Mollinedo, acaecido el 5 de mayo del presente año. Poseedor de una elegante voz, desde joven se distinguió en el ámbito de la locución, así formó parte del equipo de comunicadores de varios radio periódicos. Por su vocación y aptitud para la música, tanto en la ejecución como en la apreciación musical se dio a conocer en las primeras actividades de Radio Faro Aviateca, cuando recién creada la estación cultural operaba en un reducido local a media cuadra de La Torre del Reformador, zona 4 de la Capital de Guatemala. Ahí solía llegar Víctor Hugo como estudiante del último año de magisterio en la Escuela Normal para varones, Zona 13, a escuchar los conciertos de los grandes clásicos de la música. Creyente, seguidor y practicante de la integración artística, presentó por algunos años su programa titulado: Síntesis de Arte, en esa importante radio emisora. Como estudiante de la facultad de Humanidades formó parte del grupo de teatro que representó varias tragedias griegas con el eminente catedrático Dr. Salvador Aguado Andreut. En el ámbito familiar, Víctor Hugo fue un excelente hijo con su madre doña Esmeralda, mujer sencilla revestida de una gran ternura en todas las manifestaciones de su vida. En la última navidad de ella, nuestro protagonista se encontraba en América del Sur y desde allá, él le envió una cinta magnetofónica o sea un caset con la grabación del poema “Las uvas del tiempo” del poeta venezolano Andrés Eloy Amado Blanco. Para ella fue el mejor regalo. Recuerdo algunos versos de aquella grabación: “Mi soledad y tu recuerdo, madre, marchan como dos penas, cómo son ácidas las uvas de la ausencia”. Víctor Hugo tocaba varios instrumentos: piano, guitarra, acordeón y marimba. Era un gran bailador del mambo y solía dar clases de música y canto a sus sobrinas y sobrinos. Por muchos años fue el arreglista y compositor musical de la orquesta Armonía en Tinieblas, la mayoría eran personas con discapacidad visual y junto a Mario Matute dieron impulso a esta inolvidable empresa. En fin, el objetivo de este artículo es dedicar los más limpios y mejores recuerdos de quien fuera un gran docente, periodista, difusor de la cultura musical y del arte en general. 32
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ETERNIDAD
MENSAJE DE CONDOLENCIA La revista Huellas presenta un mensaje fraternal de condolencia a los familiares, amigos y vecinos de los guatemaltecos que fallecieron en el desastre provocado por la erupción del Volcán de Fuego, en los departamentos de Sacatepéquez, Chimaltenango y Escuintla. Sentimientos solidarios para quienes sufren problemas físicos y emocionales debido a los efectos tóxicos emanados por el fenómeno natural que nos lastima. Los designios del Arcano son inexcrutables. Que la oración constante y el apoyo material de la sociedad les brinde el sostén que tanto necesitan en estas horas difíciles.
FALLECIDOS La Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional “Francisco Marroquín” con profundo pesar rinde homenaje póstumo a los amados y respetados compañeros, que se nos adelantaron en el viaje a las mansiones eternas y expresa las más sentidas condolencias a sus familiares y amistades, rogando a nuestro señor les conceda paz y cristiana resignación. A: Ramiro Cayetano de Leon 17 de diciembre 2017 Oscar Conrado Flores 18 de diciembre 2017 Victor Hugo de Leon Mollinedo 05 de mayo 2018 Ramón René Sanchinelli Fernández
(Acuerdo Gubernativo No. 199-2014 )
Nació 21-Agosto-1934 y falleció 25-enero-2018 Joaquín Barrios Fión (maestro Quincho) Q.E.P.D.
(Acuerdo Gubernativo No. 6-1987 )
Nació 15-Marzo-1934 y Falleció 25-enero-2018 Jorge Enrique de Paz Urbina Q.E.P.D.
19 de mayo 2018
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ETERNIDAD
ACTO CÍVICO BANCO INDUSTRIAL Acto cívico en la izada del Pabellón Nacional en la Plaza Cívica Ramiro Castillo Love del Banco Industrial, honor que le fue conferido al Licenciado Luis Humberto Villagran Ordóñez, en dicho evento se contó con la presencia de la Junta Directiva de la Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional “Francisco Marroquín” y compañeros asociados, además la banda escolar del Colegio Cristiano Le-Muel del Municipio de Villa Nueva y estudiantes de la Escuela Normal Central, ambos demostraban alto fervor cívico, patentizamos nuestro agradecimiento a los Directores de dichos Centros. En reconocimiento por sus altos méritos obtenidos en el transcurso de su vida, se le otorgó el privilegio de izar el Pabellón Nacional el día martes 19 de junio del 2018 en la Plaza Cívica Ramiro Castillo Love del Centro Financiero Banco Industrial en su programa Cívico Permanente.
MENSAJE IMPORTANTE Genaro Xoyón
De: Tesorería de la Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional Francisco Marroquín. Para: Integrantes de la Asociación La tesorería de la Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional Francisco Marroquín, agradece profundamente el aporte económico que cada uno de ustedes como asociado ha brindado para sufragar 34
gastos de dicha organización, en eventos tales como la gestión de anuncios para financiar la edición de la Revista Huellas y gestiones varias, así como la creación y difusión de Bosques Sonoros en plantación de árboles de hormigo a lo largo y ancho del país, en coordinación con “AGAYC”. Agradeciéndoles de antemano la colaboración y para los asociados aún pendientes de colaborar con esta cuota, nuestro número de Cuenta de BANRURAL es 3099-166822 a nombre de Asociación de Educadores Condecorados con la Orden Nacional “Francisco Marroquín” Sírvase enviar copia de la constancia del depósito Bancario. Revista Huellas Edición 2018