Introductorio 1

UNIDAD DIDÁCTICA

1 ESCUELA DE

COOPERATIVISMO

PROGRAMA DE FORMACIÓN

EN COOPERATIVISMO, CIUDADANÍA Y LIDERAZGO.

INTRODUCTORIO

Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un solo principio, enunciaria este: El factor mas importante que incluye en el aprendizaje, es lo que el estudiante ya sabe.

Averigue esto y enseñe consecuentemente.

Asubel-Psicología educativa.

1

2

Descriptor DESCRIPTOR EDUCOPE Unidad didáctica – introductorio del programa de “ciudadanía y liderazgo social” Facilitador – Educadores Cooperativos – Educope – UPS. CONTENIDOS: - Pensamiento y opciones - Descriptor - Objetivo general – específicos - Justificación – estrategias – marco referencial - Lineamientos metodológicos - Pasos del proceso espiral - El educador cooperativo - perfil - Malla curricular – tiempos - Cronograma de ejecución

OBJETIVO DEL TEMA: Impulsar la formación ciudadanía y el liderazgo social mediante un proceso de educación contínua sustentada en valores cooperativos.

OBJETIVO DEL CONOCIMIENTO: Compartir información sobre el programa de forma que todos tengan conocimiento en que consiste, como funciona, que método se usa, resultados esperamos.

OBJETIVO DE COMPRENSIÓN: Que toda la información entregada sea asumida compresnivamente y se tengan conocimientos suficientes para poner en la práctica.

OBJETIVO DE APLICACIÓN: Los participantes avanzan en un estudio dual. Parten de la práctica, construyen conocimientos significativos para la comprensión y regresa a una nueva práctica.

BIBLIOGRAFÍA: “Aprender a aprender” Antonia Gómez. Edit Alfaomega” “Enseñar a aprender” Cecilia Bixio. Edit. Homosapiens.

“Aportes a la educación entre personas adultas”. María Belén Cevallos. María Laura Gazzotti. Edit Camaren.

Pensamiento y opciones Nuestra escuela de cooperativismo y el programa de ciudadanía y liderazgo social se inscribe en un proyecto socio-cultural y político que hoy mueve a gran parte de la humanidad.

La Cooperativa Jardín Azuayo es heredera del Movimiento Cooperativista Mundial que nació allá en el año 1844. Los principios cooperativos son válidos para todos, pero nos toca a cada uno, una relectura desde el contexto en que vivimos. En el País tenemos una nueva institucionalidad, nuevas leyes que en su ejecución son desafíos al cooperativismo: Régimen del buen vivir, economía popular y solidaria, participación ciudadana, democracia y control social.

El contexto general es de crisis y desafíos; económicos, energéticos, políticos, ecológicos, sociales, culturales. Nos habían prometido progreso y desarrollo para todos, basados en el avance ilimitado de las ciencias, la técnica. El mercado y sus leyes regularían la sociedad dando oportunidad a todos, y aquí estamos, al borde de la autodestrucción ecológica, de la exclusión de la mayoría de la humanidad, así nos demuestran los resultados de los últimos encuentros globales en París y Davos. El cooperativismo siempre nació y se fortaleció en las crisis, desde abajo, desde el pueblo.

3

4

Nuestras opciones Opción Ética

Opción Política

Opción Pedagógica

Como Cooperativa Jardín Azuayo partimos de una opción ética; somos una sociedad de personas, primero el ser humano antes que el lucro, luchamos por una vida digna para todos, sin distinción. Partimos de una opción política; porque estamos al servicio del bien común, porque queremos transformar, cambiar el sistema, la orientación mercantilista de la globalización. Partimos de una opción pedagógica, construyendo desde abajo, desde los intereses populares, invirtiendo en la esperanza de las grandes mayorías. Una Pedagogía de la indignación, de la autonomía, de la identidad, invirtiendo en la esperanza. Paulo Freire.

Tenemos un proyecto socio-cultural y político en construcción y al latido de millones de personas y organizaciones, de movimientos globales que están empeñados en:

• • •

Construir nuevas claves de pensamiento crítico, autónomo, descolonizado.

En vivir nuevos sistemas de valores y creencias.

Construir nuevas estrategias para la transformación de las personas, familias, sociedad, globalidad.

Justificación La cooperativa de Ahorro y Crédito Jardín Azuayo, por sus estatutos, por los principios cooperativos y por el marco legal constitucional, está obligada a proponer y realizar procesos de enseñanza – aprendizaje de formación y capacitación de nuestros socios, colaboradores, directivos y comunidad, dedicando los recursos necesarios para su ejecución. Las evaluaciones externas realizadas, los impactos sociales, culturales, financieros logrados, justifican su presencia e institucionalización.

Dimensión social del programa de formación en ciudadana y liderazgo social.

Una primera dimensión está relacionada con el concepto humanista, que considera a cada individuo como persona que se auto realiza en un proceso de Formación, que tiene como finalidad la construcción de una conciencia crítica y una actitud proactiva de los participantes.

El enfoque de Formación se nutre de la reflexión crítica sobre la realidad, en las dimensiones humanas, espiritual, político - ideológico, socio-económica y culturales. Esta posición conceptual metodológica nos aproxima a un enfoque pedagógico constructivista que construye conocimiento desde las realidades del sujeto personal y colectivo.

Promover la discusión sobre estas dimensiones y abrir la oportunidad de participar democráticamente con diferentes puntos de vista aportarán a la construcción de ciudadanía.

Esperamos que este proceso aporte en el desarrollo integral del ser humano, aportando al desarrollo de destrezas y capacidades de los participantes.

5

6

Cobertura social

El programa acoge a delegados y socios de todas las Oficinas de Jardín Azuayo que deseen participar en el programa de formación en ciudadanía. Se cuenta con un equipo de 29 educadores cooperativos, quienes trabajaran con un promedio de 30 participantes por oficina, lo que nos dará un total de 870 participantes.

Enseñar a aprender es construir espacios cooperativos de enseñanza-aprendizaje.

7

Alcance geográfico Las jurisdicciones geográficas de las oficinas de Jardín Azuayo, tienen una variedad de alcance geográfico, las oficinas que se encuentran ubicadas en cantones que son cabeceras provinciales como el caso de la ciudad de Cuenca las oficinas tienen jurisdicción parroquial, para otros cantones de menor población , las oficinas tienen jurisdicción cantonal. La distribución geográfica de las oficinas de Jardín Azuayo, están clasificadas en 5 zonas, con las siguientes oficinas:

• Zona Cuenca - Oficinas: • Zona Jubones - Oficinas:

• Zona Paute – Oficinas: • Zona Cañar - Oficinas: • Zona Oriente – Oficinas:

Cuenca, El Valle, Yanuncay, Totoracocha, Ricaurte, Azogues.

Santa Isabel, San Fernando, Pucara, Nabón, Saraguro, Oña, Ponce Enríquez, Pasaje, Zaruma.

Paute, Palmas/Sevilla, Guacaleo, Chordeleg, Sigsig.

Cañar, El tambo, Suscal, La Troncal, Playas, Santa Elena.

Gualaquiza, San Juan Bosco, Limón, Méndez, Sucua, Macas.

8

Marco referencial • El programa se alinea con el ordenamiento legal vigente que rige nuestra vida institucional y expresa claramente nuestra identidad cooperativa, Régimen de Buen Vivir y Ley de Economía Popular y Solidaria.

• Vinculación directa del programa con nuestro Plan Estratégico Institucional.

• La estrategia de Educación Cooperativa incluye los ejes de los principios de la Ley de Economía Popular y Solidaria: Buen Vivir, el Bien Común, consumo ético, equidad de género, interculturalidad, responsabilidad social y ambiental, derechos.

• La modalidad de implementación debe respetar la diversidad territorial, cultural, de organización zonal y de las oficinas, eso supone mayor protagonismo de las comisiones de Educación.

• En la metodología del programa se articula los tres componentes naturales del proceso educativo: El Pedagógico, el de Comunicación y el de Investigación-Acción.

• Previo a la certificación de los participantes se requiere evaluar. Un buen mecanismo es el trabajo final escrito y los emprendimientos para presentar a la cooperativa y el examen virtual a la Universidad. En los trabajos realizados a nivel personal, en equipo, y asambleas es un buen instrumento para medir los niveles, de comprensión, reflexión y de aplicación práctica del tema elegido.

• Debemos mantener la relación con el departamento de Vinculación con la sociedad de la Universidad Politécnica Salesiana, procurando coordinar acciones de carácter investigativo y pedagógico.

• La coordinación territorial de la COAC - Jardín Azuayo, se realizara con el Coordinador Zonal, responsable de Oficina, Comisión de EDUCOPE local y de ser necesario con Delegados y socios.

9

Estrategias • El proceso de enseñanza-aprendizaje se produce a partir de los esfuerzos cooperativos por aprender y solucionar problemas. Cada persona tiene sus propias ex-

periencias y saberes. En equipos se intercambia la información, las ideas, se dialoga para descubrir los puntos débiles de razonamiento de cada uno, los participantes se corrigen mutuamente y amplían su mirada sobre la realidad. La participación es la base para el aprendizaje cooperativo y la estrategia para la construcción de un conocimiento compartido entre adultos.

Para facilitar el diálogo de saberes es importante crear un ambiente respetuoso y alegre, abierto para que todos puedan exponer su opinión, dudas, difi•

cultades de comprensión. Un espíritu crítico para pasar de una conciencia ingenua a una visión más objetiva de la realidad.

•

Nuestra estrategia para favorecer los aprendizajes significativos

deben tomar en cuenta,

los tiempos disponibles de los asistentes, el ritmo de aprendizaje de los adultos y su interés en el tema.

•

Generar aprendizajes significativos es proponer actividades que tengan sentido, apoyados en

El Educador debe preparar actividades que favorezcan la participación de todos. Disponer de materiales didácticos y técnicas que ayuden las experiencias y conocimientos previos.

en secuencias a construir conocimientos nuevos, establecer formas de conocimientos y evaluación que permitan medir los resultados y avances.

10

Objetivo General Promover un espacio de formación ciudadana y liderazgo social dirigido a socios de la Cooperativa de Ahorro y Crédito Jardín Azuayo, mediante un proceso de capacitación bajo la modalidad de educación continua sustentada en valores y principios cooperativos, que aporte en la construcción de una sociedad cooperante consciente de sus derechos y obligaciones.

Objetivos Específicos a) Generar conocimiento del entorno económico, social, cultural y político en el que se desen-

vuelven las organizaciones y cooperativas de los sectores de la economía popular y solidaria del Ecuador:

• •

COOPERATIVISMO ECONOMÍA POPULAR Y SOLIDARIA

Resultado esperado:

Los participantes comprenden la importancia que tiene el cooperativismo en general y en el sector de la economía popular y solidaria, los derechos y obligaciones que tienen como actores principales en el Ecuador, amparados en la constitución del 2008 y las leyes y reglamentos pertinentes. b) Incrementar el desarrollo de nuestros socios impulsando el ejercicio ciudadano, comprometido con un pensamiento crítico, autónomo y descolonizado a través de temáticas de:

• •

DESARROLLO PERSONAL LIDERAZGO

Resultado esperado:

Los participantes adquieren habilidades de liderazgo participativo, identifican sus competencias intelectuales emocionales, aprender a fortalecerlas mediante el uso de nuevas herramientas para el relacionamiento con su entorno. Paso del líder al ELDER.

11 c) Fomentar la transformación del entorno social en el que se desenvuelven los participantes con el ánimo de contribuir a mejorar la calidad de vida de la familia y comunidad en general a través de temáticas de:

•

CIUDADANÍA, ENFOQUE EN DERECHOS

Resultado esperado:

Los participantes inciden para transformar el entorno social en el que se desenvuelven, principalmente la familia, espacios de trabajo, comunidad, organizaciones y política local, con el ánimo de contribuir a mejorar las vidas de la familia y la sociedad en general.

d) Desarrollar habilidades para el manejo del presupuesto familiar y organización a la que pertenecen, y motivar la generación de emprendimientos para mejorar la situación social y financiera familiar, a través de temáticas de:

• •

EDUCACIÓN FINANCIERA EMPRENDIMIENTOS EN LA ECONOMÍA POPULAR Y SOLIDARIA

Resultado esperado:

Los participantes aplicaran las diferentes herramientas para control y seguimiento de sus recursos financiero dentro de su entorno familiar / organizativo, y cuentas con elementos básicos para generar una idea de emprendimiento y ponerlo en práctica.

Ninguna persona aprende, si antes no comprende, comprende si es capaz de aplicar el conocimmiento en nuevas circunstancias – Gardner.

12

Lineamientos generales Desde la Cooperativa Jardín Azuayo, se busca construir, con otros movimientos e instituciones una propuesta ética, política, pedagógica. Construir una cultura cooperante, solidaria de la comunicación de lo que somos y soñamos, de una lectura crítica de nuestra realidad para conocerla mejor y responder a sus desafíos, desde un relectura del cooperativismo en el contexto de la globalización.

Generar una participación que permita tener la experiencia de transparencia y honestidad, convertir a la cooperativa en una suerte de escuela de democracia, donde la voz de cada uno puede ser escuchada, respetada, siendo sociedad de personas, viviendo los principios cooperativos. Estos principios, estos nuevos aprendizajes para caminar en el siglo XXI nos han llevado a buscar un modelo descentralizado de gobierno, transparencia y eficiencia administrativa, atención a sectores populares, organizaciones con una manejo equitativo de liquidez, fortalecimiento de redes socioculturales comunitarias en la metodología de los servicios financieros, ligados en los posible a los procesos de desarrollo local, teniendo austeridad y control en los activos financieros e innovación constante de la tecnología al servicio de la región.

Todo no es posible sin un plan de formación cooperativa, una plan estratégico, que oriente el fortalecimiento de las capacidades, de la cultura cooperativa y la eficiencia administrativa.

En el fortalecimiento de la identidad y pertenencia de los socios hacia la cooperativa, en ello, ha sido clave los procesos de capacitación del diplomado “Educación Cooperativa” y de los procesos de intercambios de experiencias que se ha desarrollado en estos diez años consecutivos, lo cual también ha generado un gran compromiso de las directivas locales en coadyuvar a la buena organización y marcha de la cooperativa en los diferentes cantones.

El capital social es una de las mayores fortalezas de Jardín Azuayo, reflejada en directivos capacitados y comprometidos con el desarrollo institucional, en ello, juega un rol importante los programas de capacitación continua sobre “Cooperativismo y Desarrollo Local” que se desarrolla a través de EDUCOPE, que es una instancia configurada por la cooperativa en alianza con el Centro de Capacitación Campesina del Azuay-CECCA.

Fases del proceso EDUCOPE ha definido un proceso para la identificación de necesidades de formación, para lo cual se han definido las siguientes fases:

1 2 3 4 5 6 7 8

Priorización de las necesidades de formación y capacitación:

se parte de las necesidades sentidas de los participantes y las necesidades institucionales como referentes para un plan de educación cooperativa con los distintos programas que necesitan ser adaptados en cada zona tomando en cuenta los actores involucrados y los requerimientos zonales.

Definición de los contenidos de educación cooperativa: en diálogo en acuerdo

con os adultos participantes se desarrolla la identificación de contenidos desde un enfoque de COGESTIÓN CURRICULAR (me gusta, es útil, es nuestro).

Selección de participantes: respetando las instancias institucionales, con acuerdos y compromisos, se ha definido un sistema de selección.

Ejecución de los programas: de acuerdo a los momentos metodológicos.

Sistematización de experiencias relevantes: aprender solucionando problemas, reflexionando, dialogando sobre prácticas concretas.

Acompañamiento y tutoría: se requiere el equipo promotor de EDUCOPE, que informa,

coordina, asesora, acompaña los procesos zonales. Así como, el diseño claro de las herramientas de información cuantitativa y cualitativa, el procesamiento de la información y de la retroalimentación a cada instancia para la mejora de objetivos y metas. Además, se enfoca en la creación de instancias ágiles y participativas.

Desarrollo de espacios institucionales para capitalizar las experiencias significativas,

los materiales producidos, las fichas de capitalización técnica, metodológica y cultural, entre otros.

Relacionamiento de alianza estratégica: la alianza estratégica se formaliza a través

de un convenio marco de cooperación interinstitucional y el respectivo convenio específico para la coordinación de la COAC, a través de los técnicos de EDUCOPE con la Secretaría Técnica de Vinculación con la Sociedad para viabilizar la ejecución del plan de capacitación que consta de cursos de capacitación bajo la modalidad de educación continua, a través cual se prevé la utilización del portal virtual y la certificación de aprobación de los participantes que aprueben los requisitos previstos y cuentan con el aval institucional UPS.

El punto de partida para el tutor en cualquier tema es escuchar, comprender, aprender de las personas y grupos, sus opiniones, sus visiones, sus lecturas sobre el tema tratado.

13

14

Lineamientos metodológicos EDUCOPE parte de una propuesta de formación y capacitación que está guiada por algunos principios metodológicos y algunas opciones en el marco del contexto actual que vivimos.

Constructivismo: En este modelo el aprendizaje no se explica como resultado de la enseñanza, sino como resultado de la actividad del sujeto que aprende, en interacción con otros equipos de estudio cooperativo como lo denominamos. Las personas adultas que participan dejan de ser objetos de enseñanza para ser sujetos de su propio aprendizaje cuando logran establecer una conexión de la teoría y la práctica de sus actividades diarias.

Aprendizaje significativo: Un aprendizaje es significativo cuando puede ser utilizado o aplicado en la práctica, cuando tiene utilidad en resolver problemas de interés personal o grupal, cuando las personas encuentran relación entre lo que aprenden con lo que hacen. El aprendizaje siempre será en espiral como un modelo natural de enseñanza, de ordenar las cosa para su funcionamiento, presentando una secuencia lógica de teoría y práctica.

Diálogo de saberes: Los saberes y experiencias personales son el punto de partida para la construcción de nuevos aprendizajes, en una relación de diálogo, de equipo en un proceso de aprender enseñando y enseñar aprendiendo. No se trata de transferir conocimientos o peor, lectura de textos sin comprensión. Cada unidad temática propone una visión propone el diálogo con otras visiones posibles, similares o incluso antagónicas.

Mediación pedagógica: La mediación pedagógica permite que el conocimiento científico-técnico “llegue a ser” accesible, claro, sencillo en función de facilitar el aprendizaje significativo. La mediación no es textual es vivencial, dialogada y el diálogo no es sobre algo, sino fundamentalmente con alguien, no es solamente actividad racional sino aflora emociones, convicciones, saberes, intereses.

Pensamientos sentimientos y acciones están interrelacionadas positiva o negativamente. Los conocimientos previos de los participantes tienen gran influencia sobre los aprendizajes significativos y estos son resistentes al cambio.

Pasos del proceso de enseñanza - aprendizaje. Dinámica espiral SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS TEÓRICO PRACTICOS EJECUCIÓN DE LAS PROPUESTAS SISTEMATIZACIÓN DIVULGARCIÓN NUEVOS TEMAS PROBLEMAS DE ESTUDIO DETERMINAR LOS PROBLEMAS A ESTUDIAR

LECTURA Y

ESTUDIO PERSONAL

GUÍA DE APORTES PERSONALES

FORMAR EQUIPOS DE ESTUDIO

PRESENTACIÓN DE LOS EQUIPOS EN

ASAMBLEA DE ESTUDIO COOPERATIVO SINTESIS - EVALUACIÓN DE EQUIPOS Y DE LA UNIDAD

PREPARACIÓN DE LA SÍNTESIS TEORICO PRACTICA PARA PRESENTAR EN LA ASABLEA

ESTUDIO EN EQUIPO

INVESTIGACIÓN - IAP - DIÁLOGO MÚLTIPLES INTELIGENCIAS

APOYO TUTORIA EDUCADORES

15

16

El punto de partida son los problemas, dificultades, conflictos

que estamos viviendo. Que generan un proceso de análisis, de síntesis de diferentes puntos de vista – de posibles soluciones y de compromisos y acciones transformadoras.

1.

Formación de los equipos de estudio.

Trabajamos en equipos cooperativos para desarrollar aprendizajes y producir conocimientos compartidos desde la vida, desde los saberes y sentires que orientan nuestras prácticas. Somos un equipo de amistad, los equipos son una red de cooperativistas.

2. Los temas de las unidades didácticas son apenas informaciones.

El equipo determina los problemas que va a tratar sobre el tema luego de conocer los contenidos de la unidad didáctica.

3.

El estudio personal es absolutamente necesario.

Hablamos de una lectura comprensiva, de comparar el texto con la propia realidad, el contexto. Es un esfuerzo personal para entender, comprender el problema, las posibles soluciones. Tu criterio y experiencia personal. Es fundamental y la que vas a aportar en el siguiente pasó. Llena la ficha del aporte personal.

4.

Trabajo en equipo de estudio.

Cada equipo se reúne y crea un espacio cálido donde cada persona aporta con libertad su experiencia y reflexión sobre el tema, los problemas, todos escuchan con respeto y dialogan sobre las diferentes formas de analizar el problema y las posibles vías de solución.

Cada participante descubre los aciertos y debilidades de su opinión.

El diálogo de saberes y la construcción colectiva de conocimientos se da gracias a los saberes individuales y a la capacidad del equipo para comprender las teorías implícitas, las representaciones sociales, el contexto en el que se actúa y las interacciones de conocimientos.

Con todos los aportes se realiza una síntesis y se prepara la exposición del equipo en la asamblea de estudio. Se busca la mejor forma de compartir los lenguajes apropiados.

5.

Los educadores cooperativos.

Las tutorías estarán acompañando siempre el proceso para recordar el método para mejorar la información de cada tema, para registrar los aportes, los contenidos de los nuevos aprendizajes y animar a los equipos.

17

6.

Síntesis conceptual y estrategias operativas.

Para que la espiral sea dinámica, abierta los aportes de los equipos deben ser de calidad. Deben exprimir lo esencial, sacar ciencia de la experiencia, escribir una síntesis de los nuevos aprendizajes de cómo se dio en la práctica la producción colectiva de nuevos conocimientos y las estrategias para ejecutar las propuestas. Diseñar la comunicación del equipo en la asamblea, los métodos y dinámicas. Guardar los registros.

7. Asambleas de estudio-presentación de los aportes de los equipos – síntesis de unidades didácticas.

La asamblea de estudio reúne a todos los equipos de estudio. Cada equipo se presenta con su trabajo realizado, listo para exponer, escuchar, enriquecer su aporte, leer, conocer los documentos de los otros grupos. El equipo de animación de la asamblea prepara, diseña el evento, adecua el local, prepara los equipos necesarios, proyector, computador, pizarra, papelógrafo, etc. el equipo de secretaría recoge los documentos de los participantes, y los nuevos aportes elabora la memoria de la asamblea. Todos los aportes de los grupos y asambleas de estudio son recogidos por el equipo de apoyo para leer, hacer una síntesis y devolver, proponer cambios.

La asamblea evalúa, califica la presentación de cada equipo, evalúa la calidad de la asamblea. Evalúa el proceso de comprensión y aplicación de cada unidad didáctica. Evalúa la participación de la comisión de educación y educadores cooperativos.

8.

Ejecución de propuestas y emprendimientos.

Aprendemos actuando, ejecutando las propuestas, interviniendo en la solución de los problemas, solo cuando actuamos transformando la realidad aprendemos.

A mitad de año los equipos deben presentar una propuesta del emprendimiento que va a ejecutar para presentar al final del ciclo.

Emprendimientos económicos, sociales, culturales, políticos, cooperativos, etc.

18

9.

Evaluación

En cada unidad didáctica se evalúa la participación individual, el trabajo en equipo, la asamblea de estudio. Los nuevos conocimientos, su aplicación. El clima efectivo, cooperativo. Se recogen los registros, se informa.

A mitad de ciclo hay una evaluación del proceso para revisar objetivos, metas. Analizar las limitaciones para mejorar el proceso. Al final evaluar las comisiones de educación, el equipo de los educadores, los objetivos de EDUCOPE. Los trabajos y emprendimientos. Los registros.

10. sistematización – comunicación Para completar la etapa de estudio e iniciar la siguiente fase de la espiral, es necesario sintetizar los aprendizajes, recoger los conceptos construidos entre todos y devolverlos a la comunidad para compartir los conocimientos y propiciar el análisis crítico del proceso.

La información que se guarda y no circula, no cumple con el papel social de aprendizaje cooperativo.

Hemos iniciado el proceso de sistematización del programa de ciudadanía y liderazgo social 2014 -2015.

11. nuevos temas problemas de estudio.

Si logras interesar en el tema y realidad tratada y que todos individualmente y en equipo participen y elaboren conocimientos con su experiencia, convicciones distintas, con debate para comprender el tema, desde la práctica, ya tienen un buen inicio para la asamblea de estudio.

1

Momentos operativos En cada una de las asambleas de estudio el educador a más de entregar el modulo correspondiente hará una ligera introducción sobre el tema a tratarse.

En la primera asamblea de estudio el educador cooperativo deberá facilitar la organización y conformación de equipos de estudio, los mismos que podrán conformarse por afinidad social, ocupacional, lugar de residencia, género, entre otros. Equipo que no deberá exceder el máximo de 5 integrantes.

La Unidad Didáctica se estudia de manera individual durante unos 15 días que concluye con una síntesis escrita en el formulario denominado Ficha de Aportes Personales, que esta adjunta en el módulo respectivo.

Durante esta fase de estudio individual, el Educador Cooperativo (EC) de ser necesario y pertinente podrá aclarar inquietudes sobre el tema, valiéndose de canales de comunicación como correo electrónico, teléfono, solo en casos excepcionales a nivel personal.

2

Cada equipo de estudio debe nombrar un coordinador del equipo, (pudiendo ser o no esta coordinación rotativa), el rol de coordinador de equipo será convocar a sus compañeros integrantes según fecha y lugar establecidas, motivar la participación de todos en el tratamiento de la unidad que se estudia aprovechando el conocimiento y experiencia que hay en los integrantes del equipo, así también motivar la participación en la elaboración y presentación de trabajos grupales, según fichas o cuestionarios adjuntos en el módulo.

En esta fase el Educador Cooperativo podrá asistir con tutoría presencial de campo, al equipo de estudio que considere que requiere su apoyo sin generar dependencia, por el contrario el Educador Cooperativo, deberá trabajar para que el equipo alcance autonomía, el Educador Cooperativo deberá coordinar con el líder de equipo para darle algunas orientaciones previo a la reunión del equipo de estudio.

19

20

3

La Comisión de Educación de cada oficina convocará para que todos asistan a la asamblea de estudio, una forma puede ser a través de los coordinadores de los equipos de estudio, convocatorias que podrán ser realizadas mediante medios electrónicos, llamadas telefónicas o notificación personal, asegurándose que sea confirmada la asistencia.

Las asambleas de estudio deberán tener su propia agenda de tal manera que los tiempos estén distribuidos equitativamente para: • • • • • • •

Registro de asistencia.

Momento de integración o ambientación con los participantes.

Presentación de los trabajos de cada equipo que serán evaluados por la asamblea.

Plenaria sobre el tema tratado.

Dialogo sobre los aportes y síntesis de las idea fuerza y propuestas prácticas.

Para finalizar la asamblea, los participantes llenan una ficha de evaluación de la unidad didáctica.

El Educador Cooperativo entrega del siguiente módulo y da una ligera introducción del tema.

La responsabilidad del Educador Cooperativo será llevar un registro de asistencia de los participantes en cada una de las asambleas de estudio. También llevara un registro de los trabajos realizados por los participantes durante el proceso.

Cada persona que participa en la escuela de cooperativismo tiene su particular forma de aprender, lo hace desde su experiencia humana particular, desde sus capacidades y lo hace en equipo, dialogando saberes, sentires, creando consensos desde diferentes visiones, proponendo prácticas renovadoras. Cada persona es una voz un instrumento que debe ser escuchado.

4

La graduación e incorporación: Los participantes que cumplan con los requisitos establecidos de asistencia y participación en el estudio y presentación de trabajos intermedios y final podrán sustentar su trabajo final y estarán en condiciones de recibir el certificado que otorga la COAC – JA. Los participantes que adicionalmente rindan exámenes mensuales y el examen final en la plataforma virtual de la UPS y hayan alcanzado una calificación mínima de 7/10 se incorporaran en la UPS y recibirán el certificado con el respectivo aval académico de la universidad.

5

Sistematización de experiencias relevantes: Se trabajara registrando los procesos; teórico, prácticos en fichas de capitalización que servirán de insumos para documentar la experiencias desde los ejes de; construcción de actores sociales y ciudadanía, experiencia pedagógica, comunicación, educadores y trabajo en equipo.

21

22

Capacitación y acompañamiento al equipo de educadores cooperativos.

Desde la coordinación de EDUCOOPE se apoyara con capacitaciones mensuales mediante talleres presenciales a todos los educadores cooperativos, para capacitar en los contenidos y metodología a ser aplicada en cada uno de las 6 unidades didácticas que se establecen para el programa de formación en ciudadanía y liderazgo social.

El acompañamiento técnico se realizara en todas las zonas por parte del equipo de la coordinación de EDUCOOPE, acompañamiento que tiene la finalidad de fortalecer las destrezas en el manejo de la metodología y la pedagogía a ser aplicada. También servirá para absolver inquietudes de los educadores más particulares.

La coordinación de EDUCOOPE, preverá la cantidad de módulos a ser enviados mensualmente a cada educador cooperativo según el número de participantes que tenga en su localidad, con la debida antelación, previa petición del educador cooperativo.

Desde la coordinación de EDUCOOPE se desarrollara herramientas técnicas para recoger información cuantitativa y cualitativa durante el proceso del programa. EL procesamiento de la información y la retroalimentación en cada instancia permitirá rescatar experiencias significativas para el mejoramiento de objetivos y metas.

Perfil del educador cooperativo

Para incidir en este contexto, los educadores deben: • En primer lugar tener una profunda convicción cooperativista. Conocer su historia, principios, valores y su vigencia en un mundo globalizado. Conocer nuestra cooperativa, sus opciones, servicios, organización, Plan Estratégico.

•

Practicar el cooperativismo en su vida personal, familiar, social, en su trabajo.

• Debe tener información básica del momento histórico que vivimos a nivel global, Nacional, las características socio-económico-culturales de su territorio.

• Algunos han tenido conocimientos básicos sobre: Principios y fundamentos de la Educación Popular. Bases conceptuales y metodológicas del Educador Cooperativos. La Identidad del Educador, Propuesta pedagógica y metodológica.

•

Todos los educadores actuales tienen formación profesional.

•

La formación pedagógica debe ser continua.

• Es muy recomendable que los Educadores tenga experiencias de los procesos de organización social, asociativa, de emprendimientos.

23

24

• Haya desarrollado competencias como mediador entre el conocimiento y los aprendizajes, compartiendo saberes y experiencias, participando en el proceso de construcción de conocimientos ligados a la realidad de los participantes y a sus intereses.

•

Desde la mirada “Constructivista” debe tener las siguientes características:

•

Conocer los temas que da en los talleres.

• Tener formación pedagógica permanente para que desempeñe el rol de facilitador de aprendizajes, de construcción colectiva, de conocimientos entre personas adultas.

• Saber diseñar eventos, ejecutar adecuadamente, evaluar y hacer síntesis de sus registros, para compartir y sistematizar.

• Habilidad para aplicar estrategias creativas de enseñanza que respondan a la realidad, necesidad y expectativas de los participantes.

• Conocer con fundamentos científicos y prácticos la propuesta de “Aprender solucionando problemas”. Práctica-teoría-práctica en aprendizaje cooperativo en una espiral que retome la comprensión individual, el compartir en equipos y las asambleas de aprendizaje.

• Un Educador cooperativo está abierto al aprendizaje permanente, evaluando, renovando, creando nuevos espacios para convertir la información en conocimientos, en comprensión aplicada a nuevas prácticas.

• Insistir en la necesidad de aplicar los conocimientos, gestando emprendimientos, nuevas oportunidades de trabajo, de renovación cultural, de sostenibilidad de nuestro gran emprendimiento que es la Cooperativa.

Malla curricular UNIDADES DIDÁCTICAS

INTRODUCTORIO

COOPERATIVISMO

DESARROLLO PERSONAL

LIDERAZGO Y CIUDADANÍA

ECONOMÍA POPULAR Y SOLIDARIA

EDUCACIÓN FINANCIERA

CONTENIDOS Pensamiento – Opciones Objetivos Estrategias Lineamientos Metodológicos Pasos del Proceso Espiral Perfil del Educador Modalidad de Ejecución Seguimiento – Evaluación Origen del Cooperativismo Que son las Cooperativas Principios – Valores Vertientes del Cooperativismo Hoy Tendencias Actuales en el Cooperativismo El Cooperativismo una Clara Opción del Buen Vivir Conócete a Ti Mismo Descubre tu yo Autentico Mercado – Consumismo e Individualismo La Sabiduría de ser Solidarios – Cooperantes La Inteligencia Emocional y la Neurolingüística Un Proyecto de Vida – El Tuyo Hacia un Nueva Espiritualidad Cooperativa Como se Entiende el Liderazgo Enfoques y Concepciones del Liderazgo Perfil de los Liderazgos El Liderazgo Cooperativo El Líder – El Elder La Formación de Ciudadanos Democráticos Cooperativismo y Ciudadanía Las Constituciones y la Ciudadanía Económica El Régimen del Buen Vivir y la Economía Popular y Solidaria La Ley y el Reglamento Características Generales de la Economía Popular y Solidaria Los Actores de la Economía Popular y Solidaria La Cooperativa Jardín Azuayo y sus Servicios al Sector Desafíos a la Economía Popular y Solidaria Que es la Educación Financiera La Planificación Financiera Familiar El Ahorro El Crédito El Consumo Responsable

25

26

LOS EMPRENDIMIENTOS

SÍNTESIS TEÓRICO- PRÁCTICO

Actores e Importancia del Sector de la Economía Popular y Solidaria El Plan de Negocios Básico para Emprendimientos Productivos Diseño de Estrategias Aspectos Legales a Considerar

Cada equipo escoge un tema de las unidades didácticas y elabora un documento de síntesis conceptual y de aplicación práctica – emprendimientos; económicos, sociales, culturales, ecológicos, etc.

Un tema que les guste, sea, útil, práctico.

Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su producción o construcción. Es desafiar a que los participantes piensen su práctica social y con ellos estudiar rigurosamente la teoría de la práctica. Esto significa entonces que “enseñar tiene que ver con la unidad dialéctica práctica-teoría-práctica”. – P. Freire.

Cronograma de ejecución TIEMPOS Y ACTIVIDADES PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN CIUDADANÍA Y LIDERAZGO SOCIAL PERIODO 2016 INICIO

FINAL

ACTIVIDAD

INDUCCIÓN DE EDUCADORES

22/02/2016

26/02/2016

TALLER DE EDUCADORES COOPERATIVOS

MODULO INTRODUCTORIO

01/03/2016

06/03/2016

ASAMBLEA DE INTRODUCCIÓN

COOPERATIVISMO

DESARROLLO PERSONAL

LIDERAZGO Y CIUDADANÍA

ECONOMÍA PERSONAL Y SOLIDARIA

EDUCACIÓN FINANCIERA

EMPRENDIMIENTOS

PRESENTACIÓN TRABAJO FINAL

ENTREGA DEL MÓDULO #1

01/04/2016 14/04/2016 21/04/2016

14/04/2016

13/04/2016 20/04/2016 30/04/2016

20/04/2016

ESTUDIO INDIVIDUAL APORTE DE EQUIPO ASAMBLEA DE ESTUDIO / ENTREGA MÓDULO #2 TALLER DE EDUCADORES COOPERATIVOS

01/05/2016 13/05/2016 20/05/2016

13/05/2016

12/05/2016 19/05/2016 31/05/2016

19/05/2016

ESTUDIO INDIVIDUAL APORTE DE EQUIPO ASAMBLEA DE ESTUDIO / ENTREGA MÓDULO #3 TALLER DE EDUCADORES COOPERATIVOS

01/06/2016 14/06/2016 21/06/2016

14/06/2016

13/06/2016 20/06/2016 30/06/2016

20/06/2016

ESTUDIO INDIVIDUAL APORTE DE EQUIPO ASAMBLEA DE ESTUDIO / ENTREGA MÓDULO #4 TALLER DE EDUCADORES COOPERATIVOS

01/07/2016 12/07/2016 19/07/2019

12/07/2016

11/07/2016 18/07/2016 31/07/2016

18/07/2016

ESTUDIO INDIVIDUAL APORTE DE EQUIPO ASAMBLEA DE ESTUDIO / ENTREGA MÓDULO #5 TALLER DE EDUCADORES COOPERATIVOS

01/08/2016 12/08/2016

11/08/2016 19/08/2016

20/08/2016

31/08/2016

12/08/2016

19/08/2016

ESTUDIO INDIVIDUAL APORTE DE EQUIPO ASAMBLEA DE ESTUDIO / ENTREGA MÓDULO #6 TEMA TRABAJO FINAL TALLER DE EDUCADORES COOPERATIVOS

01/09/2016 12/09/2016 20/09/2016

11/09/2016 19/09/2016 30/09/2016

ESTUDIO INDIVIDUAL APORTE DE EQUIPO ASAMBLEA DE ESTUDIO REVISIÓN Y OBSERVACIONES- TRABAJO FINAL

01/10/2016

15/10/2016

17/10/2016

30/10/2016

ENTREGA DEL TRABAJO FINAL SUSTENTACION DEL TRABAJO FINAL EXAMEN VIRTUAL FINAL CON LA UPS.

19/11/2016

ESTE PERIODO EQUIVALE

INCORPORACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

263 DIAS

8 MESES

27

28

Matriz de resultados y metas OBJETIVO

RESULTADO

INDICADOR

META

a) Desarrollar comprensión del entorno económico–social en el que se desenvuelve las organizaciones y cooperativas de los sectores de la economía popular y solidaria del Ecuador

Los participantes comprenden la importancia que cumplen dentro del sector de la economía popular y solidaria, los derechos y obligaciones que tienen como actores principales en el Ecuador, amparados en la constitución del 2008

% de participantes que conocen sobre temas de cooperativismo y economía popular y solidaria

Al menos el 90%

b) Incrementar el desarrollo de nuestros socios impulsando el ejercicio ciudadano, comprometido con un pensamiento crítico, autónomo y descolonizado

Los participantes adquieren habilidades de liderazgo participativo, a partir de identificar sus competencias emocionales, aprender a fortalecerlas y potenciarlas mediante el uso de nuevas herramientas para el relacionamiento con su entorno.

% de participantes que utilizan mecanismos asertivos en la resolución de conflictos.

Al menos en un 70%.

c) Fomentar la transformación del entorno social en el que se desenvuelven los participantes con el ánimo de contribuir a mejorar la calidad de vida de la familia y comunidad

Los participantes inciden para transformar el entorno social en el que se desenvuelven a través del Impulso y fortalecimiento de la participación y liderazgo social de los participantes en sus organizaciones o comunidades de origen.

% de participantes que ejercen roles directivos en las organizaciones en las que pertenece.

Al menos el 30%.

d) Desarrollar habilidades para el maneje del presupuesto familiar y organización a la que pertenecen, y motivar la generación de emprendimientos para mejorar la situación financiera familiar.

Los participantes aplicaran las diferentes herramientas para control y seguimiento de sus recursos financiero dentro de su entorno familiar / organizativo, y cuentas con elementos básicos para generar una idea de emprendimiento.

% de participantes que cuentan con un presupuesto familiar

Al menos el 70%.

% de trabajos finales que son proyectos de emprendimientos

Al menos el 30%.

Modalidad de ejecución del aprendizaje El curso de CIUDADANÍA Y LIDERAZGO SOCIAL que lleva a cabo la Cooperativa de Ahorro y Crédito Jardín Azuayo busca fortalecer sus cimientos institucionales, con programas de educación cooperativa, de manera participativa, acción que contribuye a transformar la mente y las formas de vida de las personas en base a los valores cooperativos, teniendo como aliado estratégico a la UPS. La UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA, a través de la Secretaría Técnica de Vinculación con la Sociedad a través de la capacitación bajo la modalidad de Educación Continua, reitera el compromiso institucional de la promoción humana desde el carisma salesiano, articulando la calidad académica, recursos tecnológicos de última generación y una capacidad humana para brindar un proceso de acompañamiento desde la empatía fraterna.

La modalidad de capacitación de Educación Continua que está implementando la UPS a través de la Secretaría Técnica de Vinculación con la Sociedad es posible gracias al importante apoyo de la UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL-UNADEDVI instancia de la UPS que administra el portal de trabajo académico.

En la planificación de curso, que consta de una metodología interactiva participativa desde los enfoques de EDUCOPE parte de una propuesta de formación y capacitación que está guiada por algunos principios metodológicos y algunas opciones en el marco del contexto actual que vivimos, para lo cual se consideran elementos base del CONSTRUCTIVISMO, que busca la interacción de los participantes, con lo cual dejan de ser objetos de enseñanza para ser sujetos de su propio aprendizaje cooperativo.

De igual manera se propende al APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, cooperativamente, los participantes relacionan lo que saben con los nuevos contenidos a aprender y se aprende en espiral solucionando problemas. Con el DIÁLOGO DE SABERES, los saberes y experiencias personales son el punto de partida para la construcción de nuevos aprendizajes, en una relación de diálogo, de equipo en un proceso de aprender enseñando y enseñar aprendiendo. Por último, posibilitar la MEDIACIÓN PEDAGÓGICA permitiendo que el conocimiento científico-técnico “llegue a ser” accesible, claro, sencillo en función de facilitar el aprendizaje significativo.

29

30

PRIMERO

EL SER

DESPUÉS EL TENER

Criterios de sostenibilidad institucional Jardín Azuayo, por su naturaleza de conformación, estructura de propiedad, y empresa asociativa financiera, tiene como centro de gobierno al socio, cuya identificación de pertenencia se da a través de las asambleas locales, que designan directivas locales que apoyan mediante comisiones el desarrollo de cada oficina.

La estructura de gobierno se fundamenta en que cada oficina está regida por el gobierno local, se fortalecen las comisiones que se articulan con la organización general, a través de sus representantes a la Asamblea General y delegados que forman parte del Consejo Administrativo.

El posicionamiento de los servicios financieros y de los procesos de capacitación de la escuela de educación cooperativa, se fundamenta en el trabajo de las directivas locales y a las alianzas que se vienen generando con entidades, organizaciones y gobiernos locales.

Enfrentar el crecimiento social y financiero, ha exigido siempre que Jardín Azuayo esté adecuando e innovando su estructura organizativa y tecnológica, ello permite fortalecer sus procesos operativos, por ende la mejora constantemente su eficiencia, y la adopción de prácticas financieras prudenciales y un mejor posicionamiento en la región sur.

Mecanismos de seguimiento y evaluación La finalidad de la evaluación no es pronunciarse sobre el grado de éxito o fracaso de los participantes en la realización de los aprendizajes ni definir quienes tienen mayores o menores calificaciones, tampoco puede reducirse a la repetición de datos y textos que puedan ser recordados.

Hablamos de aprendizajes significativos, orientados a una práctica renovadora. Hablamos de niveles de comprensión y de posibilidades de utilización comprensiva e inteligente y no mecánica de los contenidos del programa, buscando generar ciudadanía y liderazgo social.

La evaluación deja constancia al final del ciclo el esfuerzo personal y en equipo expresado sobre todo en los trabajos realizados periódicamente, los trabajos finales y la calificación final y si el programa es evaluado pos ejecución se podrá ver resultados posiblemente en cambio de conductas en calidad de socios, innovación o fortalecimiento en trabajos emprendidos.

• La ficha de seguimiento nos posibilitará evaluar el nivel de avance, reflexión, análisis y asimilación de lo relevante de las unidades didácticas, en base a una programación elaborada conjuntamente Educador - Grupo.

• El seguimiento y evaluación también nos permite realizar ajustes, cambios, superar inconvenientes, que pueden surgir durante el proceso, con la finalidad de generar empoderamiento de la propuesta de formación, individual y grupal de los Delegados y Socios.

Las evaluaciones intermedias y la acumulativa final de las personas que tengan interés del proceso con la UPS, se la realizarán a través de la UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL-UNADEDVI instancia de la UPS que administra el portal de trabajo académico.

31

32

ideas claves ME GUSTA SER PERSONA, PORQUE INCOMPLETO, INNACABADO SE QUE PUEDO IR MAS ALLA DE ELLO. EL SER HUMANO ESTÁ INSERTO EN EL MUNDO EN UN PERMANENTE MOVIMIENTO DE BÚSQUEDA. ESTAR EN EL MUNDO SIN HACER HISTORIA, SIN SER HOCHO POR ELLA, SIN HACER CULTURA, SIN SOÑAR, SIN ESCULPIR, SIN CIENCIA O TEOLOGÍA CON ASOMBRA FRENTE AL MISTERIO, SIN APRENDER, SIN ENSEÑAR, SIN IDEAS DE FORMACIÓN, SIN POLITIZAR NO ES POSIBLE- P. Freire.

NO SOY SOLO UN OBJETO DE LA HISTORIA, SINO IGUALMENTE SU SUJETO. EN EL MUNDO DE LA HISTORIA, CULTURA, DE LA POLÍTICA, YO CONSTATO, SI, PERO NO PARA ADAPTARME SINO PARA TRANSFORMAR.

NSEÑAR EXIGE REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA. ES PRECISO INSISTIR EN QUE LA MATRIZ-TANTO DEL PENSAR INGENUO COMO DEL CRÍTICO - ES LA CURIOSIDAD, LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA SE VUELVE UNA EXIGENCIA DE LA RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA, SIN LA CUAL LA TEORÍA PUEDE IR VOLVIENDOSE UN PURO BLA, BLA Y LA PRÁCTICA EN PURO ACTIVISMO - P. Freire.

33

34