Lunes 29 de febrero del 2016

Diagnóstico e Intervención Socioeducativa Bitácora del día Lunes 29 de Febrero del 2016 Jazmín Vázquez Miranda

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “Manuel Ávila Camacho”

Curso: Diagnóstico e Intervención Socioeducativa

Tema: Bitácora

Maestro(a): Aneli Galván Cabral Alumna: Jazmín Vázquez Miranda

Educación Preescolar

Fecha: Lunes 29 de Febrero del 2016

Diagnóstico e Intervención Socioeducativa Bitácora del día Lunes 29 de Febrero del 2016 Jazmín Vázquez Miranda

Puntos Importantes de la Clase Investigación – Acción Cuando se hace una investigación, sea micro o macro, dicha investigación debe tener un enfoque congruente, es decir todos los fundamentos de los que yo parta, deben estar pensados en un solo camino, a esto se le conoce como vigilancia epistemológica.

“La práctica es mucho más que lo que hacen los docentes” (Premisa de investigación – acción) La práctica debe evitar el prejuicio, debe incluir no solo lo que se engloba dentro del aula, pues ni siquiera la práctica misma se limita a estar dentro del aula, pues la investigación – acción con menos razón se limitara.

La investigación es un medio para llevar a cabo la acción.

La práctica se torna así, en un objeto dentro, susceptible de ser analizado, interpretado y criticado.

“La educación es aquella reconstrucción o reorganización de la experiencia que da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente” La investigación – acción es una metodología de las ciencias sociales que se propone favorecer procesos de diálogo y participación entre los investigados y los investigadores. Busca generar caminos y estrategias para comprender una realidad concreta, cotidiana, con miras a proponer una intervención que mejore las condiciones de vida de una determinada población.

La investigación – acción busca soluciones ante las problemáticas que se presentan en la acción, es decir no culpa a nadie, sino que en lugar de eso hace un análisis de las debilidades, fortalezas, en cuanto a la práctica misma, en cuanto a la organización, la consigna, el ambiente de aprendizaje, tiempo adecuado para el tipo de contenido que se va a trabajar, dar la consigna para tomar el material de forma que la estrategia utilizada no disperse la atención de los alumnos.

Diagnóstico e Intervención Socioeducativa Bitácora del día Lunes 29 de Febrero del 2016 Jazmín Vázquez Miranda

Los principios de la investigación – acción  Se caracteriza por leer, percibir y aprehender la praxis cotidiana que emerge cada vez de forma diferente.  El rol del investigador. Esté se involucra con la comunidad investigada y favorece la participación de la misma en los procesos de análisis y reflexión del rema investigado  Se rompe la definición entre sujeto que investiga y sujeto investigado con miras a la refundación de una relación más dialógica que reconoce en los participantes una vez legitima para analizar y reflexionar sistemática y rigurosamente sus problemas.

Características  Es una experiencia concreta, real, de un grupo de sujetos, no es una formulación a priori o estrictamente teórica  La problemática se construye a partir de procesos deliberativos y se asienta en un diagnóstico participativo que se construye con los propios implicados  Los investigadores trabajan con sujetos en contextos reales  Busca un cambio concreto en los sujetos con los que trabaja e investiga  En la formulación de los objetivos, la comunidad investigada participa, opine y se vincula activamente en la propuesta de investigación Las investigaciones no solo observan, además participan y se comprometen con la realidad que están investigando  Es una investigación de escala reducida, local  Levanta información que puede ser sistematizada y servir para explicar fenómenos más generales  Propone líneas de acción para intervenir en la realidad analizada  Se somete permanente a los juicios de lis implicados (investigadores/sujetos investigados) Fases de la investigación – acción

Diagnóstico e Intervención Socioeducativa Bitácora del día Lunes 29 de Febrero del 2016 Jazmín Vázquez Miranda

1. Identificación de una idea general, descripción del problema a partir de un diagnóstico participativo 2. Exploración o planteamiento de las hipótesis de acción, entabladas como aquellas acciones que se pueden llevar a cabo para cambiar y mejorar la práctica 3. Construcción de un plan de acción. Este plan comienza revisando el problema inicial a la luz de los nuevos diálogos y conversaciones que se gestan en el proceso investigativo. Debe contener claridad sobre los medios y los recursos con los que se cuenta para actuar sobre el problema diagnosticado, planificar los instrumentos y estrategias necesarias para recopilar más información, contener sistemas de evaluación y seguimiento permanentes para cautelar la rigurosidad del trabajo y, a la vez, la participación de los actores.

Ciclo reflexivo,  Sentir o experimentar un problema  Imaginar la solución de un problema  Poner en práctica la solución imaginada  Evaluar los resultados de las acciones emprendidas  Modificar la práctica a luz de los resultados Técnicas para recogida de datos de la investigación – acción  Técnicas basadas en la observación 

Observación participante



Notas de campo

 Técnicas basadas en la conversación 

Cuestionario



Entrevista



Grupo de discusiones

 Análisis documental 

Documentos oficiales

Diagnóstico e Intervención Socioeducativa Bitácora del día Lunes 29 de Febrero del 2016 Jazmín Vázquez Miranda



Documentos personales



Diario



Documentos de los alumnos

 Medios audiovisuales 

Fotografías



Videos



Grabaciones de audio