Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa
BENEMERITA ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO
Licenciatura en Educación Preescolar
Planeación Educativa
Programa mínimo
Maestra: Aneli Galván Cabral Alumna: Jazmín Vázquez Miranda
Fecha de entrega Lunes 07 de Julio del 2014
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa
Diagnóstico del grupo El jardín de niños Salvador Díaz Mirón se encuentra a orillas de la comunidad de Cieneguillas la cual se encuentra en el municipio de Zacatecas, Zac. Cuenta con cuatro grupos escolares, un primero, un segundo y dos terceros, cuenta con tres docentes, y una más que además es la directora del plantel. La matrícula del jardín de niños es de 80 niños, en mi grupo el cual es 3 º “a” tiene una matrícula total de 23 niños, de los cuales solo asisten entre 14 y 16 niños aproximadamente. El jardín de niños se encuentra en condiciones deplorables, hace aproximadamente 8 meses que no cuentan con servicio de agua potable, los padres de familia cada vez que pueden se reúnen y llevan un poco de agua al jardín de niños, pero es muy escasa la cantidad de agua con la que pueden contar, incluso para lavarse las manos. La forma de trabajo en este jardín de niños deja mucho que desear, la falta de atención por parte de las educadoras, la falta de responsabilidad e interés por parte de los padres de familia, hace de este jardín de niños, un jardín con escases de aprendizajes significativos. La puerta del jardín se cierra a las 9:30, es decir que los padres no son puntuales y a esta ahora apenas viene llegando algunos de los niños de este jardín, se pasa a realizar la actividad física, aproximadamente 15 minutos diarios, posteriormente pasan a su aula de clases, la maestra comienza la clase, entre 10:30 y 10:45 los niños salen a desayunar, a las 11:00 aproximadamente los niños ya se dirigen a jugar, el regreso al salón se les es indicado a las 11:45 por lo que ya no da tiempo a la educadora de realizar ninguna otra actividad, así que todos los días aprovecha estos 15 minutos para leerles un libro o hacer un dibujo, los niños salen del jardín a las 12:00. La mayoría de los niños que se encuentran en mi salón son extrovertidos, les gusta participar, no guardan nada, por lo regular trabajan rápido en cuanto al campo de pensamiento matemático, y lenguaje y comunicación, sin embargo pude notar la falta de interés por parte de la educadora hacia el campo de exploración y conocimiento del mundo. Pude observar durante mi instancia en esta institución la enorme curiosidad que posee cada uno de los niños hacía los insectos que hay dentro del jardín, es por ello que he decidido hacer mi programa acerca de este tema, para lograr generar un aprendizaje que les sea significativo en su vida cotidiana, y pueda en realidad crear en los niños una habilidad nueva hacia un tema nuevo.
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa
Descripción y fundamentación general del programa.Cada jardín de niños posee diferentes condiciones, tiene diferentes niños, diferentes necesidades, y sobre todo cada jardín de niños se encuentra en un contexto diferente. Es por ello que las necesidades de los alumnos que a él asistan tendrán de igual manera diferentes curiosidades, es por ello que creo importante partir de las necesidades y sobre todo las curiosidades de los niños, para generar un verdadero aprendizaje significativo que les pueda ser útil en su contexto. El propósito general de este programa es más que nada que los niños observen y exploren por sí mismos, pero de manera más precisa lo que se encuentra a su alrededor no se trata solo de concientizar a los niños y niñas sobre el cuidado que deben tener los animales (insectos) que los rodean, no solo con el fin de que los cuiden, si no con el fin de hacer más sensible al niño hacia lo que lo rodea. A si mismo se trabajara sobre un proceso de investigación el cual permitirá al niño acercarse al proceso de investigación, explicación, escritura, formulación de hipótesis y sobre todo comprobación o rechazo de hipótesis.
Propósitos.• • •
Implementar en los niños la curiosidad, por algo que ven a diario en su vida cotidiana. Fomentar en los niños las ganas de explorar y sobre todo de investigar acerca de todo aquello que forma parte de su vida cotidiana. Concientizar y sensibilizar a los niños sobre el cuidado que se les debe dar a los demás seres vivos.
Estructura del programa.El programa está dividido en tres sesiones, las cuales duraran una mañana de trabajo, cada una de ellas, consta de tres situaciones de aprendizaje, las cuales son.• Situación de aprendizaje I: ¿Por qué pican las abejas? • Situación de aprendizaje II: ¡Hagamos una revista! • Situación de aprendizaje III: ¿Quién será la abeja? Competencias que favorece el programa.(En el aspecto del mundo natural) • Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa • Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla, Situación de aprendizaje I Nombre: ¿Por qué pican las abejas?
Duración del programa: una mañana de trabajo
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: natural
Mundo
Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Aprendizaje esperado: •
Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal y el color, tamaño textura y consistencia de elementos no vivos.
Justificación de la situación didáctica: Los niños a diario tienen contacto con su entorno, sobre todo porque al ser niños tienen una cierta impaciencia por descubrir lo que los rodea, es por ello que creo de gran importancia aprovechar esta curiosidad para generar un aprendizaje significativo en su vida, y que mejor que hacerlo con algo que ya les llama la atención como en este caso, y por estar tan cerca de su propio jardín de niños lo son las abejas, y específicamente con el tema de ¿Por qué pican las abejas? Inicio Actividade s de aprendizaje
•
El docente deberá preguntarles a los niños ¿por qué pican las abejas?
Desarrollo •
Investigar en libros cuentos, revistas, internet, acerca de las abejas para tener una información más amplia con respecto al tema.
•
Formar equipos, para que juntos
•
Posteriormen te registrara las respuestas (hipótesis) de cada uno de los
Cierre •
Observar los fragmentos más importantes de la película de las abejas, posteriormente, realizarán un dibujo donde harán una representación de lo que ocurriría si
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niños •
Centrará a los niños en el tema con la formulación de preguntas acerca del tema, tales como.¿Algun a vez te ha picado una abeja? -
trabajen siguientes preguntas.- ¿Cómo
abejas? alimentan abejas?
¿Cuántas patas tienen las abejas?
acabarán abejas?
¿De color son? -
¿Tienen alas? -
qué
se las
- ¿Qué pasaría si se
- ¿Con
qué las abejas?
Cada niño mostrara lo que dibujo, y dará una explicación de por qué cree que eso es lo que pasaría si las abejas dejarán de existir. •
- ¿Cómo hacen la
miel?
-
las
- ¿Dónde viven las
- ¿Cómo
las abejas dejaran de existir. •
abejas?
¿Qué pasa cuando te pica? -
son
las
las pican
- ¿Por
qué hay abejas en el patio? • como parte de la búsqueda de información proponerles recolectar abejas del patio. llevar al salón frascos, pinzas, redes, para recolectar abejas cuestionarlos • ¿cómo le haremos para atrapar una abeja? escribir las ideas de los niños, cuando se logre atrapar una abeja observarla con la lupa y escribir todo sus comentarios. • hacer las siguientes preguntas ¿saben con qué pican las abejas,
Al final de la clase, todos los niños saldrán al patio al mismo tiempo a liberar la abeja que atraparon, demostrando de esta manera interés hacía la vida y cuidado de los seres vivos
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa
• ¿Saben que es la polinización, que pasaría si no hubiera abejas? Evidencia de aprendizaje: •
Criterios de desempeño.
Dibujo de lo que pasaría si dejaran de existir las abejas
•
El niño es capaz de observar las características más relevantes de un ser vivo.
•
El niño describe con sus propias palabras lo que pudo observar en las abejas.
•
Describe características de los seres vivos y las partes que lo conforman.
Recursos: Frascos, pinzas, redes, hojas de máquina, lápices, colores. Evaluación: Muestra interés y propone respuestas en cada una de las preguntas realizadas por el docente. Se nota participativo en cada uno de los cuestionamientos por parte del docente Es capaz de explicar lo que sucedería en caso de que las abejas dejarán de existir.
Bibliografía: PEP 2011
Situación de Aprendizaje II Nombre: ¡Hagamos una revista! Duración del programa: una mañana de trabajo
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: natural
Mundo
Competencia a desarrollar: • Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
Aprendizaje esperado: •
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.
•
Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
Justificación de la situación didáctica: En la mayoría de los casos, cuando los niños aprenden algo nuevo, retienen esa información debido a la emoción que sienten por saber algo que antes no sabían, y refuerzan esa información cada vez que le platican a alguien lo que aprendieron pues les sirve como un repaso del tema, sin embargo no todos los niños tienen la misma capacidad para recordar lo que aprenden, es por ello que me parece importante enseñarles a los niños que existe la opción de registrar todo aquellos que aprendemos, para que nunca lo olvidemos. Inicio Actividade s de aprendizaje
•
Se iniciara la sesión recordando lo aprendido en la clase anterior,
•
Se dará la oportunidad a todos los niños que mencionen una característica importante que hallan observado en
Desarrollo •
Llevar previamente al salón cuadernillos pequeños, para que los niños puedan registrar lo que crean importante, además de facilitarles, plumones, colores, lápices, e incluso algunas imágenes características de las abejas.
Cierre •
Cada equipo pasara a explicar que escribió en su revista, y por qué fue que decidieron escribir eso, además de comentar que les parecieron las revistas de sus compañeros.
las abejas.
Evidencia de aprendizaje: •
Revista realizada en grupos, acerca de todo lo que ya saben de las abejas.
•
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa formaran • Leer al grupo
Se equipos y se les dará la consigna de elaborar una revista donde pongan dibujos, grafías, representaciones, letras etc. Demostrando la importancia de las abejas en el mundo.
•
Al finalizar la revista cada niño deberá poner su nombre sobre ella, haciendo énfasis en que ellos son los autores de su trabajo.
•
Siguiendo con los equipos cada uno de ellos se intercambiaran las revistas, argumentando, cuales son las diferencias entre las demás revistas y la suya y por qué creen que es así.
el cuento de la abeja ladrona, de esta manera además de trabajar con el tema de las abejas, las relacionan con los valores, es una manera diferente de enseñarles a los niños que las abejas son iguales que nosotros, los seres humanos.
Criterios de desempeño. •
Los niños son capaces de registrar información relevante acerca de un tema en específico.
•
Identifica algunas características de lo observado, en este caso las abejas.
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa •
Es capaz de explicar mediante marcas propias o dibujos lo que observa y como lo entiende.
Recursos: Cuadernillos, lápices, colores, plumones, crayolas, imágenes de las abejas Evaluación: Registra información relevante y es capaz además de explicarla ante el grupo. Compara, observa y valora diferencias entre el trabajo de sus compañeros con el propio. Comprende la importancia de todos los seres vivos en el mundo, y las semejanzas que pueden existir entre ellos
Bibliografía: PEP 2011
Situación de Aprendizaje III Nombre: ¿Quién será la abeja? Duración del programa: una mañana de trabajo
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: natural
Mundo
Competencia a desarrollar: • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla,
Aprendizaje esperado: •
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar
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Práctica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
Justificación de la situación didáctica: Para mi retomar un tema, no es un desperdicio de tiempo, sino todo lo contrario, me parece una buena forma de reforzar los aprendizajes que posteriormente han obtenido, siempre y cuando cambiemos las estrategias con las que se los vamos a enseñar. Llevar a la práctica los aprendizajes obtenidos durante las sesiones anteriores, me parece una buena idea para darnos cuenta si en realidad a quedado claro todo lo que se ha visto hasta ese momento. Es muy importante cambiar las formas de dar a conocer los temas, de otra manera los niños podrían aburrirse y ya no tomarle importancia al tema, o incluso a ningún otro tema. Inicio Actividade s de aprendizaje
•
Al inicio de la sesión los niños deberán recordar por si solos, si la ayuda del docente, todo lo que ya saben hasta ahora de las abejas, además de mencionar si no hay entendido algo, o si hay algo más sobre las abejas que les gustaría saber.
Desarrollo
Cierre
•
Preguntar a los niños ¿Quién sabe qué es una obra de teatro? ¿Qué ocurre en las obras de teatro? ¿Quién a participado en una obra de teatro?
•
Se les dará la oportunidad a los niños de participar, y mencionar que fue lo que aprendieron.
•
Dividir el grupo en 2 equipos, cada equipo tendrá la misma cantidad de niños por lo que también tendrá los mismos personajes.
•
•
El equipo deberá organizarse, y repartirse los personajes.
Se les pedirá a los niños que realicen un dibujo de que fue lo que más les gusto aprender de las abejas, y lo presentarán ante el grupo.
•
Se les cada tiempo
dará a equipo para
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planear una obra de teatro con la guía y supervisión de la educadora
Evidencia de aprendizaje: •
Dibujo de lo que más les llamo la atención de las abejas.
•
Cada equipo representara su obra de teatro cuando sea su turno, y pondrá atención cuando sea el turno del otro equipo.
•
Cada equipo deberá hacer una representación de la importancia de las abejas en el mundo natural, y cuál es la mejor manera en que nosotros mismos podemos cuidarlas.
Criterios de desempeño. •
El niño muestra sensibilidad hacía el cuidado de las abejas.
•
Valora y comprende las diferentes necesidades de los seres vivos.
•
Promueve medidas de cuidado del medio ambiente
Recursos: Hojas de máquina, colores, crayones, lápices, plumones. Evaluación: Identifica medidas de protección para los seres vivos Comprende las diferentes necesidades de las abejas y la importancia de cuidarlas Es capaz de registrar de forma clara, los aprendizajes obtenidos durante el programa.
Jazmín Vázquez Miranda Programa mínimo Planeación Educativa
Bibliografía: PEP 2011