BENEMERITA ESCUELA NORMAL “Manuel Ávila Camacho”
Curso: Estrategia al Trabajo Docente
Tema: Cuadro comparativo (Debilidades, fortalezas y retos)
Maestro(a): Rosa María Cabrera Hernández Alumna: Jazmín Vázquez Miranda
Educación Preescolar
Fecha: Miércoles 03 de Febrero del 2015
TRAYECTO DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES DEBILIDADES Analizar, elaborar y conducir situaciones de enseñanza para el nivel de educación preescolar o primaria.
Crear una serie de actividades que signifiquen un reto cognitivo para el niño. Actividades que le impliquen un esfuerzo y no sean ni muy simplistas, ni muy complejas
FORTALEZAS Desarrollar la capacidad para organizar la acción didáctica en el marco de la intervención docente.
Favorecer la comprensión de las características, significado y función social del rol del maestro, a partir de la convivencia con docentes en su ambiente profesional.
La manera adecuada en la que interviene mi práctica de forma didáctica en las actividades, que aprendizaje o competencia pueden obtener a través de ciertas acciones didácticas.
La convivencia con los docentes, y personal de apoyo que nos puedan ser útiles, es de gran importancia, establecer ciertos roles que nos permitan ahondar en lo que implica la práctica
RETOS Profundizar en la comprensión de los problemas educativos situados en instituciones reales.
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Análisis del contexto .
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Compre nsión de los problem as educativ os.
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Investiga ción e indagaci ón de la resolució n de problem as reales.
educativa. TRAYECTOS DE ENSEÑANZA DEBILIDADES Desarrollar la capacidad productiva y de indagación respecto a realizacione s artísticas
Llevar a cabo una investigación a profundidad de lo que implica y lo que conlleva un trabajo artístico, como llevar a cabo una representació n de sentimientos en la que el alumno se sienta cómodo y sobre todo con la confianza de expresarse.
FORTALEZAS Conocer los principios y desarrollar las competencias pedagógicas para organizar la enseñanza.
Comprender los procesos de aprendizaje escolar en los niveles de educación básica
Conozco las competencias y su importancia para que los educandos las desarrollen en preescolar, es decir llevar a cabo un análisis previo, que pueda responderme a la mejor opción para llevar a cabo la elección de competencias a trabajar.
Conocer el ritmo de aprendizaje, los niveles que puedo trabajar y que lo niños pueden aprender, es obra de una comparación entre ambos procesos, para llevar a cabo
RETOS Profundizar en los conocimientos de las estructuras teóricas, principios y categorías de la matemática, el lenguaje, las ciencias naturales y las ciencias sociales.
Elaborar dispositivos de evaluación de los aprendizajes a partir de la capacidad para precisar su objeto y diseñar instrumentos, así como elaborar juicios a partir
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Investiga ción del tronco común, entre matemát ica, lenguaje, y ciencias naturale sy sociales.
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Relación entre las ramas del tronco común.
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Fundam entación de las estructur as teóricas.
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Crear un ambient e de evaluaci ón propicio.
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Conocer y dominar los concept os básicos
cierto ritmo en los niveles.
Valorar la riqueza y la complejidad de la diversidad en el aula y adquirir instrumentos para trabajar con ella.
Llevar a cabo un análisis, además de una investigación de cómo puedo llevar a cabo un proceso de aprendizaje en el que sin importar la diversidad cognitiva, todos los niños aprendan de igual manera, sin que nadie
de la información producida
Analizar y comprender el plan de estudios y programas escolares de educación básica.
de los dispositi vos de evaluaci ón. -
Llevar a la práctica los diferent es dispositi vos de evaluaci ón.
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Obtener la capacida d para elaborar juicios a partir de un análisis.
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Conocer y dominar el contenid o del plan de estudio, y program as escolare s de educació n básica.
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Analizar a cabalida d lo que
se quede atrás, o incluso se aburra en el proceso.
Promover el conocimiento y la utilización de diferentes medios que les permitan a los futuros maestros interpretar la realidad, interactuando como agentes culturales transformadores. Enriquecer sus propias experiencias culturales.
Llevar a cabo la práctica mediante un sinfín de medios con los que hoy en día contamos, hacer uso necesario de todos, lo cual ayuda al docente a obtener una riqueza cultural dependiendo del contexto en el que se encuentre.
pretend e el plan y los program as.
Crear ambientes propicios para el aprendizaje, considerando a la convivencia social, a la capacidad para resolver racionalmente los conflictos que de ella devienen y al diálogo argumentativ o como medio y fin en la enseñanza escolar.
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Llevar a la práctica lo que el plan y el program a pretend e formar.
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Dominar teóricam ente lo que influye y lo que conlleva un ambient e de aprendiz aje propicio.
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Conocer cómo se genera un ambient e de aprendiz aje adecuad o.
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Llevar a cabo un ambient e de confianz
a, mediant e el diálogo, la comunic ación, la conviven cia y sobre todo la interacci ón entre docente y educand o. TRAYECTO PSICOPEDAGÓGICO DEBILIDADES Apropiarse de un bagaje conceptual e instrumental que les permita abordar la realidad y elaborar soluciones específicas ante situaciones concretas.
Conocer y dominar el lenguaje conceptual, dirigirme de una forma correcta hacia los niños, para que ellos se forjen a partir de un lenguaje culto y apropiado, siempre y cuando, el niño comprenda lo que estoy expresando, es decir encontrar el punto medio entre lo conceptual y
FORTALEZAS Promover en los futuros maestros una formación pedagógica que les permita indagar, comprender y analizar las problemáticas centrales de la realidad educativa relacionadas con su práctica docente.
La fase de aprendizaje del docente, es más que un sinfín de teorías, se trata más que eso de poder llevar a la práctica dichos análisis, indagaciones e investigaciones de las problemáticas en una situación real, un contexto real, e incluso una problemática real.
RETOS Tomar conciencia de las posturas filosófica, histórica, política, social y ética de la tarea del docente.
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Conocer e indagar acerca de las diferente s posturas del docente.
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Investiga ción de lo que conlleva una postura filosófica, histórica, política, social y ética.
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Toma de concienci a,
lo coloquial.
significati va de las posturas en la tarea docente.