Esta dinámica, fue hecha en todo el jardín de niños, organizada por los maestros practicantes, sin embargo, por mi parte el apoyo de aquellas personas que lo hicieron a lo largo de mi jornada se hizo notar. ¿A qué me refiero? Me refiero a que en el momento en que hable con los padres de familia, al respecto de la actividad organizada, en qué consistía y los pocos materiales que les pedía, además de lo más importante que era su asistencia, y sobre todo participación a lo largo de las actividades que se plantearan. Inmediatamente tuve respuestas positivas por algunos de los padres de familia, otros cuantos, me justificaron con anterioridad su inasistencia en dicho evento, y por último, no faltaron algunos padres que sin más que decir, no asistieron a la fecha acordada. La idea principal de esta actividad de cierre, consistía en realizar una serie de actividades, en forma de circuito, donde padre e hijo, pudiera relacionarse, sin embargo, después de una amplia investigación, me percate, de que si de verdad quería trabajar ese aspecto socio afectivo entre el padre y el hijo, lo que necesitaba era un matrogimnasia. Una matrogimnasia es un ejercicio físico llevado a cabo por la madre, o padre y el hijo(a) o incluso la forma de actividad física en la que se integra la participación activa tanto de la madre, como del padre o ambos, a través de diversas formas de ejercitación como puede ser la gimnasia, el baile, el juego, la expresión corporal, las rondas etc. tendientes al desarrollo del aprendizaje de patrones motores básicos y la consolidación de otros. En cuanto a la organización para el logro de dicha dinámica, iniciamos, con la gestión del lugar, en un debate de opiniones y puntos de vista, el lugar acordado termino siendo el gimnasio INCUFIDEZ, en cuánto al tiempo, por respeto a aquellos padres de familia que no poseen tanto tiempo libre, se acordó, hacerlo solo en lo que cubría el horario escolar, es decir de 9:00 am a 12:00 pm. Llevar una actividad como esta, no es tarea fácil, pero después de todo, nadie dijo que lo sería, lo primero era lo primero, así que la gestión se hizo presente en todo momento, desde el sitio en el que se llevaría a cabo, el permiso en el jardín de niños, bocinas, entre muchos otros materiales que serían útiles a lo largo de dicha dinámica. A los padres de familia les pedí, dos lápices, un poco de papel periódico, una botella vacía de plástico con tapadera, y lonche tanto para el padre como para el niño.
El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquieres sus primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para
que el niño se enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera.
La dinámica, comenzó un poco tarde debido al retraso de algunos padres de familia. De mi grupo fueron en total siete padres de familia, lo que al principio, creí que sería un impedimento para obtener un verdadero aprendizaje a través de los pocos padres que asistieron. Una vez que inicio la sesión se llevaron a cabo, las actividades planteadas en la planeación (Anexo 4) todas ellas fueron realizadas con éxito y apoyo incondicional de los padres de familia, hacia sus hijos, y es entonces, hasta ese momento en que me di cuenta del porqué de las actitudes de los niños. En ese momento, fue cuando realmente me percate del impacto que tienen los padres de familia en el desarrollo de los niños en el nivel preescolar, como es que aquellos niños que casi no conviven con su papá, lo abrazan y no lo quieren soltar para la actividad siguiente, como aquellos niños que casi no lo ven, lo observan a cabalidad, para que no se les escape ni un detalle al querer dibujarlo, como es que aquellos niños a los que sus papás no les dicen que los quieren de forma cotidiana, se sienten protegidos cuando durante la actividad se los dijeron, como es que algunos niños reconocen a sus padres aunque sea de espaldas, mientras otros tantos buscaban, y buscaban aunque le tuvieran enfrente, o incluso como los padres reconocen a sus hijos, de entre todos los demás, aunque esté, este en el piso, con la cara hacía abajo, mientras otros tantos preferían hablarle, para que se levantara, pude observar desde padres que abrazan a sus hijos como si no lo hubiesen hecho en un largo tiempo. En el momento designado para la reflexión (Anexo 5), se les pidió a los padres que se colocaran en el piso, de forma que pudieran cargar a sus hijos entre brazos, la dinámica comienza y los padres se encontraban muy atentos, a medida que está va avanzando, los padres comienzan a tomar con más fuerza a sus hijos, a abrazarlos, a besarlos, y a decirles lo que sienten por ellos. De qué manera influye esto en el proceso socio afectivo de los alumnos, y sobre todo de qué manera influye esto en el sentir, o pensar de los niños, no solo acerca de sus padres, sino incluso de la escuela misma, pues inconscientemente el niño sabe en el fondo, que ese acercamiento ha sido gracias a la intervención escolar. La integración de los padres de familia en actividades escolares, que sean de su interés, puede dejar grandes recompensas tanto en los niños como en los mismos padres. Un niño puede demostrar este impacto en el mismo jardín de niños, al desenvolverse en las actividades siguientes, un padre de familia, recibe este impacto en el hogar, mejorando la relación socio afectiva padre – hijo incluso, cuando estos se integran de una forma impactante, se ha visto que hasta los mismos educadores se ven incluidos en este proceso. Pues contar con el apoyo
de ambos padres de familia en el desarrollo del niño, nos abre grandes puertas, es decir, estar seguros que lo aprendido en clase, no solo se quedara entre las cuatro paredes de un aula, sino que podemos incluso hablar con los padres de familia y pedirles su apoyo para que dichos aprendizajes, sean transferidos también a su hogar. Los efectos formativos e la educación preescolar sobre el desarrollo de las niñas y los niños serán más sólidos en la medida en que, en su vida familiar, tengan experiencias que refuercen y complementen el trabajo que la educadora realiza con ellos. Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educación preescolar en el marco de la educación básica y el sentido que tienen las actividades cotidianas que ahí se realizan para el desarrollo de los alumnos; comprender esto es la base de la colaboración familiar. Existen diversas actividades dinámicas a través de las cuales los padres de familia pueden seguir actuando de forma trascendente en el desarrollo de sus hijos, sin la necesidad de que el docente a cargo haga alguna actividad más grande. Dicho apoyo inicia desde que el padre, se involucra en la actividades cotidianas de los niños, como un apoyo más, o bien como el educador en casa, es entonces en este momento, cuando el padre entiende la verdadera importancia de lo que significa el nivel inicial, ya que a pesar de que se busca desarrollar la autonomía de los niños a lo largo de esta etapa, de igual manera se busca que la autonomía sea la correcta, y para ello, debe haber el ejemplo correcto.
La enseñanza no es un arte perdido, sino la consideración de una tradición perdida
Hablando de manera general de la relación entre el padre de familia y la institución en la que estudia su hijo, es un tanto más trascendente, dicha relación es decir la relación entre escuela – familia, la cual sirve como pilar para potenciar las influencias educativas, sin embargo muchas veces se comete el error tanto de creer que la familia educa mejor a los niños, por ser quienes educan para la vida, tanto en el aspecto de que creer que hablar de una institución educativa es hablar de trasladar la responsabilidad educativa de los propios padres hacia dicha escuela.
Anteriormente había un cierto método de evaluación por parte de los padres de familia, hacia los docentes, es decir, los padres de tomaban la molestia de tomar en cuanto a los educadores, verificando de esta manera si se trataba de un maestro competente, pues lo que más les importaba en eso momentos, es que la persona que está a cargo de la educación de su hijo, sea una persona lo suficientemente buena para cuidarle y sobre todo educarle, además si nos regresamos un poco más, antes de que las instituciones educativas existieran, podríamos darnos cuenta de que el cambio viene de mucho más atrás, desde que los padres se hacían cargo de sus hijos, y eran ellos mismos quienes les preparaban no solo, para lo que puede pasar cuando niños, sino que se les preparaba para la vida, más que cualquier otra cosa. Sin embargo hoy en día se ha visto un cambio radical, donde padres de familia culpan al maestro por las malas notas del alumno, cuando en realidad el alumno es quien tiene la respuesta al porqué de esas notas. Es importante que tanto escuela como familia conozcan la importancia de los mismos dentro de la educación de los alumnos, pues no solo se necesita de la comprensión mutua, sino que se necesita del apoyo mutuo más que nada, y es que ambas comparten un objetivo en común, la formación integral y armónica del niño a lo largo de los distintos periodos del desarrollo humano y del proceso educativo.
Conclusión
Los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos y, en función de su acción educativa necesitan, con frecuencia, ayuda orientadora. Esta afirmación conlleva a considerar que los padres no sólo tienen la función de proveedores sino también la función de educadores.
El trabajo colaborativo con los padres de familia en el nivel inicial, no es un tema sencillo de tratar, no es una actividad fácil, así como no lo es tampoco, el contar con la presencia de todos los padres de familia. Sin embargo es tarea de los docentes, lograr que los padres de familia se interesen por dichas actividades, que logren forjar en su hogar un acto de responsabilidad hacia la educación de sus hijos. El impacto que causan los padres de familia al asistir a un evento, es casi tan trascendente, como el que causan al no ir, con su presencia demuestran interés en sus hijos, lo que les motiva a seguir mejorando en su desarrollo dentro del jardín de niños, pues para los niños en sus primeros años de vida, lo más importante, y lo que mejor conocen, es a sus propios padres, por lo que les es tan significativo que estén interesados en cada detalle de su propia formación. Dicho impacto, no solo trasciende en la relación padre – hijo o en la relación alumno – docente, sino que también lo hace en la relación docente – padre, lo que prontamente muestra como resultado, una mejor convivencia, comunicación, y por consiguiente un mejor aprendizaje.
Bibliografía http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_10/1047.pdf Programa de educación preescolar/Guía para la educadora http://codice.anahuacmayab.mx/2117-1Influencia+de+los+padres+en+el+rendimiento+escolar+de+sus+hijos..html#.VZH0 ZPl_Oko
MATROGIMNASIA (relación socio-afectiva) Campos Formativo: Desarrollo físico y salud Y Desarrollo personal y social.
Competencias: • Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. • Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aspectos: Duración: • Coordinación, fuerza y equilibrio. • Relaciones interpersonales. Aprendizajes esperados: • •
1 mañana de trabajo.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
• Justificación:
Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos y la disposición a asumir responsabilidades, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales, por lo tanto es necesario valorar y poner en práctica la interrelación familiar, porque en la actualidad, debido a las jornadas de trabajo y otras actividades a las que se dedican los padres de familia, se descuidan muestran trato diferente (atención, cuidado y amor) a los hijos, esta actividad tiene el propósito de que padre e hijo tengan un momento de relación afectiva en el que tengan contactos emocionales y la mejor forma de hacerlo es divirtiéndose realizando actividades que tienen que ver con el movimiento.
Actividades a realizar: 1. Bienvenida a padres de familia e hijos. 2. Activación física. 3. Identificación padre e hijo.- haciendo uso de la botella y la tapa, se le pedirá al niño que tome la botella y al papá que tome la tapa, se les pondrá música y todos deberán realizar la acción que se les indique, cuando la música se apague deberán buscarse padre e hijo y tapar la botella, cuando terminen deben levantar su botella. (3 veces) -Se les pedirá a los padres de familia que se coloquen de un extremo de la cancha y a los niños del otro extremo, dándose la espalda entre sí, al momento que se les indique los niños voltean y buscan a su acompañante. 4. Se formaran filas de 20 padres de familia con sus hijos, se les pedirá que el niño vaya enfrente de cada adulto para
realizar la actividad. En ésta deberán abrir las piernas para que se pueda rodar una botella de plástico por el piso, cuando llegue al último papá deberá correar al frente y realizar la misma acción, hasta que la fila quede como inició. 5. Se les pedirá que se sienten en el suelo y se les entregará una hoja al niño y otra al padre de familia y ellos se pondrán frente a frente, se observarán uno al otro y harán un dibujo del otro. 6. Momento de reflexión.- el padre se sentará y pondrá a su hijo sobre sus piernas o entre ellas teniéndolo lo más cerca posible, de tal forma que pueda abrazarlo. 7. Agradecimiento por la participación. 8. Momento de convivencia y lonche. Criterios de desempeño:
• • •
Que participe activamente en las actividades propuestas. Que se desenvuelva de manera positiva. Relación afectiva padre e hijo. Recursos: Botella de plástico con tapa, periódico, lápiz, hojas de máquina, lonche (por parejas). Evaluación: Para determinar si los niños alcanzaron o no los aprendizajes esperados, se evaluará la parte conceptual, procedimental y actitudinal (la participación que muestren y la actitud por realizar las actividades).
Reflexión
Era miércoles, 8:00 a.m., llegué puntual a la escuela de mi hijo -“No olviden venir a la reunión de mañana, es obligatoria - fue lo que la maestra me había dicho un día antes. -“¡Pues qué piensa esta maestra! ¿Cree que podemos disponer fácilmente del tiempo a la hora que ella diga? Si supiera lo importante que era la reunión que tenía a las 8:30. De
ella
dependía
un
buen
negocio
y...
¡tuve
que
cancelarla!
Ahí estábamos todos, papás y mamás, la maestra empezó puntual, agradeció nuestra presencia y empezó a hablar. No recuerdo qué dijo, mi mente divagaba pensando cómo resolver ese negocio tan importante, ya me imaginaba comprando esa nueva televisión con el dinero que recibiría. Juan Rodríguez!” -escuché a lo lejos -“¿No está el papá de Juan Rodríguez?”-Dijo la maestra. “Sí aquí estoy”- contesté pasando al frente a recibir la boleta de mi hijo.
Regresé a mi lugar y me dispuse a verla. -“¿Para esto vine? ¿Qué es esto?” La boleta estaba llena de seises y sietes. Guardé las calificaciones inmediatamente, escondiéndola para que ninguna persona viera las porquerías de calificaciones que había obtenido mi hijo. De regreso a casa aumentó más mi coraje a la vez que pensaba: “Pero ¡si le doy todo! ¡Nada le falta! ¡Ahora sí le va a ir muy mal!” Llegue, entré a la casa, azoté la puerta y grité: -“¡Ven acá Juan!” Juan estaba en el patio y corrió a abrazarme. -“¡Papá!” -“¡Qué papá ni que nada!” Lo retiré de mí, me quité el cinturón y no sé cuantos azotes le di al mismo tiempo que decía lo que pensaba de él. “¡¡¡¡ Y te me vas a tu cuarto!!!”-Terminé. Juan
se
fue
llorando,
su
cara
estaba
roja
y
su
boca
temblaba.
Mi esposa no dijo nada, sólo movió la cabeza negativamente y se metió a la cocina. Cuando me fui a acostar, ya más tranquilo, mi esposa se acercó y entregándome la boleta de calificaciones de Juan, que estaba dentro de mi saco, me dijo:
“Léele despacio y después toma una decisión...”. Al leerla, vi que decía: BOLETA DE CALIFICACIONES Calificando a papá: Por el tiempo que tu papá dedica : Para jugar contigo: 6 Para enseñarte cosas 7 En abrazarte y besarte 6 Para ayudarte en tus tareas: 6 Para ver la televisión contigo: 7 Saliendo de paseo con la familia 7 Aconversar contigo antes de dormir: 6 Para escuchar tus dudas o problemas 6 En contarte un cuento antes de dormir 6
Calificación
promedio:
6.22
Los hijos habían calificado a sus papás. El mío me había puesto seis y sietes (sinceramente creo que me merecía cincos o menos) Me levanté y corrí a la recamará de mi hijo, lo abracé y lloré. Me hubiera gustado poder regresar el tiempo... pero eso era imposible. Juanito abrió sus ojos, aún estaban hinchados por las lágrimas, me sonrió, me abrazó y me dijo: -“¡Te quiero papito" Cerró sus ojos y se durmió. ¡Despertemos papas! Aprendamos a darle el valor adecuado aquello que es importante en la relación con nuestros hijos, ya que en gran parte, de ella depende el triunfo o fracaso en sus vidas. ¿Te has puesto a pensar que calificaciones te darían hoy tus hijos? Esmérate por sacar buenas calificaciones...