BENEMERITA ESCUELA NORMAL “Manuel Ávila Camacho”
Curso: El Niño Como Sujeto Social
Tema: Escrito Reflexivo Sobre las Competencias Profesionales y Genéricas del Perfil de Egreso a las que Contribuyo el Curso
Maestro(a): Ana María Frausto de la Torre Alumna: Jazmín Vázquez Miranda
Educación Preescolar
Fecha: Jueves 30 de Junio del 2016
Escrito Reflexivo Sobre las Competencias Profesionales y Genéricas del Perfil de Egreso a las que Contribuyo el Curso
El curso del El niño como sujeto social, ha sido de gran utilidad como una herramienta para conocer aún más al niño y su identidad ante una sociedad, los contenidos trabajados han sido de gran interés no solo como parte de mi formación, sino que además para conocer aún más acerca incluso del propio surgimiento de la educación como tal. Ahora bien, al querer hablar de los que ha contribuido cierto curso dentro de mi formación docente no tiene ningún sentido si no lo fundamento, es decir si no lo enfoco a las Competencias Profesionales del perfil de egreso, es entonces que este análisis a modo de autoevaluación estará principalmente enfocado a mi perfil de egreso. Siendo así entonces mencionare solo aquellas competencias que he favorecido gracias a este curso, por qué creo que hayan sido realmente favorecidas, poniéndolas en tela de juicio con lo visto en clase y como las he desempeñado en la práctica, dando así la pauta para conocer un poco más acerca del área en la que mejor me desempeño me ayudara a conocer cuál es aquella en la que tengo mayor debilidad. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica Promover el desarrollo de las competencias de mis alumnos y sobre todo generar un ambiente que favorezca su autonomía no es una tarea fácil, sin embargo este curso habla acerca de la identidad del niño, una identidad que en ocasiones hacemos menos, pero el niño como tal forma parte de esta sociedad y es un individuo más, por lo que ahora me es mucho más sencillo pensar en cómo desarrollar una autonomía en mis planeaciones diarias y sobre todo como potenciar su aprendizaje a partir de las competencias si ya conozco más acerca del propio niño, que aunque claro es, el curso me dio la herramienta general que necesitaba,
sin embargo en la práctica además de conocer de manera general a los niños como parte de una sociedad, también hay que conocerlos como un individuo, con sus propias características, debilidades y fortalezas para poder entonces propiciar la autonomía y el desarrollo de las competencias a favorecer. Esta competencia en particular me ha aportado una mayor autoestima, basado en la confianza de lo que hago dentro del aula, saber que puedo y soy capaz de desarrollar un ambiente de aprendizaje sano y autónomo para los alumnos me promueve una mayor seguridad en lo que yo hago. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar El plan y programas de educación básica son todo un mundo, requieren un cierto detenimiento para llevar lo que hay dice a lo que el niño quiere, necesita o puede hacer y aunque en lo personal creo que en esta competencia sigo en un nivel básico o fundamental, decidí incluirla puesto que esta competencia la favorecí con el curso, específicamente hablando del desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos, quienes tienen todos algunas distintas que los hacen ser únicos, sin embargo anteriormente no sabía cómo enlazar lo que el programa o el plan pide, con las diferentes capacidades de los alumnos, siendo estas tan distintas entre sí, sin embargo ahora comprendo que ya que cada alumno aprende de manera diferente, es necesario incluir todas esas posibles capacidades dentro de la planeación, como una estrategia para que todos los niños dominen además de sus capacidades propias, las capacidades que poseen los demás para que así puedan conocer muchas más áreas en las que se puede desarrollar con confianza. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa ¿Cómo evaluar a 30 alumnos con una sola rúbrica, siendo que cada uno de ellos aprende de manera distinta? Esa es una de las partes fundamentales acerca de la evaluación que me enseño este curso, sin embargo ahora comprendo que es incongruente hablar de estilos de aprendizajes, de diferentes capacidades,
habilidades, necesidades y sobre todo de diferentes personas y sin embargo querer hacer una rúbrica evaluativa igual para todos ellos. A lo largo del curso, se trabajó la evaluación con distintos instrumentos y aunque no se especifico acerca del uso de esta para los distintos alumnos, me queda claro que es necesario hacer, si no una evaluación personalizada, por lo menos sí hacer algunas especificaciones de las diferentes capacidades de los niños y sobre todo del proceso de como afrontaron la solución de un problema y no solo el resultado de esto. Esta competencia en particular me establece una mayor seguridad, no solo en el momento de evaluar a cada uno de los alumnos, sino que al evaluar mis propias actividades partiendo de lo que los niños aprendieron. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación Una de las partes que a mi parecer eran más difíciles, es aquella donde tenía que integrar en la planeación algunos espacios que promovieran los valores, como los que la competencia menciona u otros cualesquiera que los niños pongan en práctica ya que no encontraba el momento oportuno para añadirlos, sin embargo gracias a este curso pude darme cuenta de que no se trata de plasmarlo en la planeación, sino de hacerlo en el momento, es por ello que ahora me parece más como una estrategia para conducir a los niños en un ambiente propio de una convivencia sana, en el momento en que hago equipos, o que tienen que escuchar la participación de algún compañero, o incluso aplaudir el logro de alguien más, de esta manera es más pertinente para mí, pues reconozco que los niños desarrollan este proceso como una habilidad que forma parte de su vida, más que como un requerimiento para la actividad solo del día. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes en la toma de decisiones y en el desarrollo
de
socioeducativas
alternativas
de
solución
a
problemáticas
Considero que este curso aunque no favoreció esta competencia como tal directamente hacia la elaboración del proyecto ante una sociedad, si me dio las pautas para llevar a cabo una convivencia más sana, basada en el respeto hacia los diferentes actores involucrados, además de la empatía y en ocasiones la comprensión ante actitudes de los padres para no poder asistir a las diferentes actividades. Esta competencia no fue de manera directa, pero al ser una de las que más favorecí en este semestre, me parece apropiado hacerla saber en aquellos cursos que contribuyeron a que yo la desarrollara de una mejor manera, ya que las herramientas necesarias no fueron solo de un curso, sino de la integración de varios. Es importante mencionar que esta competencia en particular, se relaciona con el desarrollo de las relaciones interpersonales, y para mejor prueba de ello no hay nada más que el hecho de como favoreció mi desempeño dentro del proyecto para convivir con el resto de los actores implicados. Sin embargo también es necesario mencionar que hay competencias que este curso no favoreció de manera directa, y aunque lo hice de alguna otra forma, no me pareció pertinente mencionarla, pues solo hable de las más importantes y las que se favorecieron directamente este curso, el resto son competencias que aún faltan favorecer un poco más, pero que al igual que con las que aquí mencione, sigo trabajando en ellas. El curso el niño como sujeto social, es uno de los cursos que me ha aportado más conocimientos importantes acerca del niño, como piensa, lo que siente, como solucionar aquello que no es tan simple, e incluso como acercarme a la propia familia del niño sin inmiscuirme en su vida privada, ha sido un curso muy útil y significativo ya que además de transmitir confianza en el alumno y saber evaluarle a él, también me fue significativo para transmitir la confianza en mí misma y saber evaluar mi docencia. Además de ello cabe mencionar que revisando el programa del curso, me percaté de que pude desarrollar en su gran mayoría las competencias profesionales a las que favoreció este curso e incluso favorecer algunas otras que no estipulan el programa pero que me fueron tan útiles como las que ahí aparecen.
Ahora bien para concluir con lo anterior, será necesario añadir una rúbrica evaluativa donde los criterios mencionen de manera implícita lo que la competencias profesionales pretenden favorecer y a continuación señalare en nivel entre inicial, básico, autónomo y estratégico.
AUTOEVALUACIÓN – INDICADORES BÁSICOS DURANTE LAS JORNADAS DE TRABAJO
Criterios
Inicial
Básico
Autónomo
Estratégico
Desde el curso de El
Diagnóstica
Diagnóstica las
Conforma en equipo el
Conforma siempre en
Niño como Sujeto
necesidades de
necesidades de
diagnóstico de
equipo el diagnóstico
Social
aprendizaje en el
aprendizaje del grupo,
necesidades
de necesidades
grupo que atiende y la
realizando
socioeducativas a
socioeducativas
interviene de manera
articulaciones con
intervenir
involucrando a todos
efectiva involucrando
actividades
educativamente,
los actores y lo que
algunos otros agentes
sistemáticas realizadas
articulando labores de
establece la ruta de
del contexto
fuera del aula en
aula, comunidad y
mejora
conjunto con otros
otras instancias
actores. 1.- Relaciona lo
Conceptualiza que
Conceptualiza las
Planea en conjunto
Forma parte de
conceptual con la
son las necesidades
necesidades de
con el titular, de
iniciativas de
práctica profesional
de aprendizaje y las
aprendizaje y
grupo compartiendo el
intervención
considera para planear
diagnóstica tomando
diagnóstico con otros
socioeducativa en el
en cuenta el contexto
actores del contexto
aula y fuera de ella, con diagnóstico y planeación continua
2.- Expresa sus ideas
Expresa oralmente y
Interpreta verbal y
Propone y aplica
Explica de manera
con claridad de
por escrito los
gráficamente las ideas
argumentadamente
oral y escrita las
manera oral y escrita
conceptos
relacionadas con las
planeaciones que
innovaciones en el
pedagógicos básicos y
necesidades de
atienden a
aula y fuera de ella
los utiliza para planear
aprendizaje del grupo
necesidades de aprendizaje tomando en cuenta el trabajo en equipo con los titulares
3.- Muestra en
Selecciona y aplica
Construye y aplica
Codifica y categoriza
Fundamenta y toma
acciones concretas
instrumentos para
instrumentos que le
la información
decisiones que
disposición para la
lograr un diagnóstico
brinde información
cualitativa y
originan las acciones
investigación con rigor
del grupo
sobre las necesidades
cuantitativa que lleva a
que estructuran el
del grupo y contexto
interpretar las
proyecto de
necesidades grupales
intervención
metodológico
y del entorno 4.- Muestra productos
Realiza y comparte
Estructura escritos
Prioriza en las
Gestiona acuerdos
en los que pone en
registros de fuentes
que dan cuenta del
evidencias de
de equipo institucional
manifiesto la búsqueda
documentales sobre el
análisis de la propia
diagnóstico las
para implementar el
de información
aula y contexto
práctica con relación a
necesidades
proyecto de trabajo
la teoría revisada
educativas motivo de
documental y de campo
la intervención socioeducativa
5.- Diseña, organiza y
Diseña estrategias de
Argumenta las
Organiza los
Pone en práctica los
pone en práctica
intervención en el
planeaciones que
propósitos de trabajo
elementos de la
actividades didácticas
aula que contemplan
aplica en el aula
en el aula y fuera de
práctica docente de
las necesidades
ella respondiendo a lo
forma innovadora y
grupales de
que la práctica
pertinente involucrando
aprendizaje
educativa demanda
actores del contexto escolar y social
6. Muestra confianza
Diseña estrategias
Organiza los
Prioriza valores de
Genera ambientes de
en el desempeño de
para fomentar la
contenidos de tal
acuerdo con las
aprendizaje sanos en
actividades que
autonomía de los niños
manera que las
necesidades del grupo
cuanto a la confianza,
desarrollen un
a partir de actividades
actividades más
y el propio contexto
seguridad y autonomía
ambiente de
que aporten confianza
fuertes incluyan
de cada uno de los
aprendizaje sano para
valores propios para el
niños
los niños
desarrollo autónomo de los niños