BENEMERITA ESCUELA NORMAL “Manuel Ávila Camacho”
Curso: El Niño como Sujeto Social
Tema: El Papel de los Agrupamientos
Maestro(a): Ana María Frausto de la Torre Alumna: Jazmín Vázquez Miranda
Educación Preescolar
Fecha: Martes 03 de Mayo del 2016
EL PAPEL DE LOS AGRUPAMIENTOS En un principio las personas educaban de manera individualizada, no existía un lugar especial para todos en conjunto, sino que cada padre de familia daba clases a sus hijos en su propia casa, o incluso en el campo, a excepción de las clases consideradas importantes como el lenguaje y la escritura. Fue hasta ese momento en que se pensó en juntar a los niños de las mismas edades. Formas de Organización Grupos fijos y móviles Equipos de trabajo Grupos homogéneos Grupos heterogéneos Talleres Rincones Trabajos individualizados Formas de Agrupamiento Se pueden dividir en, Ámbito de intervención, se divide en grupo – escuela y grupo – aula Se divide según si el trabajo se realiza con todo el grupo, o si el trabajo se hace con grupos fijos o móviles
Descripción y valoración de las diferentes formas de agrupamiento La organización social de los centro, son determinadas por la costumbre y la historia, es por ello que los profesores mantienen un estilo de enseñanza con un modelo heredado, a excepción de aquello que han cambiado drásticamente sus métodos de enseñanza, sin embargo esto no favorece así el rendimiento óptimo en el aprendizaje de los niños.
El centro como gran grupo Las características de organización de este gran grupo son determinadas por la organización de estructura y gestión del centro, y por las actividades que realiza el centro de forma colectiva, las actividades vinculadas a la gestión del centro establecen una interrelación y un papel de responsabilidades, para que todos tengan un papel importante dentro de la misma. Las actividades que son dirigidas hacia la comunidad, establecen un papel ya sea cultural, social o afectivo. Actividades generales del centro Son de caracteres social, cultura, lúdico o deportivo, y estas se diferencian por la proyección y finalidad de dichas actividades, estas son para el disfrute, la motivación, la promoción externa, la demostración y el compromiso y si estas son satisfactorias, potencian el sentimiento de pertenencia, y por lo tanto fomentan actitudes de compromiso y responsabilidad y esto da un mayor reconocimiento a los mismos proyectos que ellos realizan. En muchos de los centros hay una contradicción paradójica, pues aunque son anticompetitivos, hay ocasiones en las que realizan torneos y el que gane se lleva un premio, o aunque quieren dejar de lado el consumismo, si hay ocasiones en las que hacer festejos importantes que demandan un gasto económico, ya sea este de comida, disfraces, etc. Pero también se pueden encontrar centros en los que las actividades que se realizan, muestran un compromiso social del mismo, con el centro, estos son los que han utilizado el método más coherente, donde demuestran la solidaridad y el compromiso. El tipo de gestión del centro La estructura y la organización del centro se definían por el tipo de organigrama. El diferente grado de participación en la gestión
Todo centro educativo se rige por unas normas que permiten el funcionamiento del colectivo,
Los centros se han considerado como contenidos de aprendizaje, los valores y las actitudes democráticas, el espíritu crítico, la responsabilidad personal, la aceptación de las opiniones de los demás, la autonomía del centro y otros contenidos de carácter actitudinal.
Distribución del Centro en Grupos Clase Fijos Una manera más convencional de trabajar con los grupos es en agrupamientos de 20 personas, chicos o chicas de edad similar, también se pueden agrupar según los niveles
de
desarrollo
y
conocimientos,
y
se
puede
agrupar
también
heterogéneamente, esto facilita la tarea puesto que no implica tantas diferencias. En caso de que la opción para agruparlos sea la formación integral, esto implica integrarlos incluyendo la diversidad, además esto es un aprendizaje más rico, puesto que hay más puntos de vista, más aportaciones y por ende más aprendizajes. Los inconvenientes de los grupos clase fijos están condicionados por la rigidez que se les atribuye, ya que corren el riesgo de encerrarse en sí mismos,
La distribución del tiempo no es lo de menos
Muchas de las buenas intenciones pueden desbaratarse si el tiempo no se considera como una auténtica variable en manos del profesorado para utilizarla según las necesidades educativas que en cada momento se presenten.
Conseguir captar el interés del alumnado es lo suficientemente difícil para condicionarlo a la arbitrariedad de un horario que no se adapta a las necesidades educativas. Es evidente que el ritmo de la escuela, de todo un colectivo, no se puede dejar llevar por la aparente improvisación
Conclusiones Las diversas formas de agrupamiento de los alumnos son útiles para diversos objetivos y para el trabajo de diferentes contenidos. Antes que adscribirnos fervorosamente a un modelo y rechazar otros de manera irrevocable, hay que saber encontrar la utilidad de cada uno y trasladarlo a la práctica cuando la situación lo requiere. No debemos mostrarnos inflexibles Así como se aprende a nadar nadando, se aprende a participar, gestionar, debatir, comprometerse responsabilizarse etc. cuando hay posibilidades de hacerlo. Es evidente que algunas formas de agrupar a los alumnos ofrecen más oportunidades que otras para realizar estos aprendizajes. El trabajo en grupo, los equipos, el gran grupo, no excluyen el trabajo y el esfuerzo individuales. No olvidemos el papel formativo del grupo/escuela o, si prefieren, de la estructura, el funcionamiento y la cultura de la propia institución, de sus costumbres internas y de sus manifestaciones públicas o externas.