Trabajo 4 proyecto de intervención socioeducativa by Jazmin

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA “COMUNIDAD UNIDA, ENSEÑANZA ACTIVA”

DRA. ANELI GALVÁN CABRAL EQUIPO DE PRÁCTICAS J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS” Jazmín Vázquez Miranda

6° SEMESTRE

ZACATECAS, ZAC., A MARZO 2016 J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Contenido DENOMINACIÓN DEL PROYECTO ........................................................................................................ 4 NATURALEZA DEL PROYECTO .............................................................................................................. 6 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ......................................................................................................... 6 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................ 8 MARCO INSTITUCIONAL .................................................................................................................. 9 Misión y Visión del Jardín de Niños ........................................................................................... 10 Organización Escolar ................................................................................................................. 10 Infraestructura de la institución ................................................................................................ 11 Servicios con los que cuenta el jardín ....................................................................................... 11 Tiempo....................................................................................................................................... 12 Guardias .................................................................................................................................... 12 FINALIDAD DEL PROYECTO ............................................................................................................ 14 OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 15 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................... 15 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................ 15 METAS ........................................................................................................................................... 16 BENEFICIARIOS .............................................................................................................................. 17 PRODUCTOS .................................................................................................................................. 18 LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL ............................................................................ 19 ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR .................................................. 21 MÉTODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR.................................................................................................... 24 DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS ..................................................................................................... 26 DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS ........................................................................... 27 Humanos ....................................................................................................................................... 27 Materiales ..................................................................................................................................... 27 Características del Grupo Atendido .................................................................................................. 28 Estilo Docente ................................................................................................................................... 30 Organización del Aula y Uso del Tiempo ........................................................................................... 31 Organización Espacial ............................................................................................................... 31 Organización Temporal ................................................................................................................. 31 Cronograma de Actividades .............................................................................................................. 32 Atención a la Diversidad.................................................................................................................... 38 J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Materiales de Uso Común ................................................................................................................. 39 Alumnos que demandan mayor atención ......................................................................................... 40 Apoyo por Parte de los Padres de Familia ........................................................................................ 41 ANEXOS ............................................................................................................................................. 42 Anexo 1.......................................................................................................................................... 42 Anexo 2.......................................................................................................................................... 42 Anexo 3...................................................................................................................................... 42 Anexo 4.......................................................................................................................................... 45 Anexo 5...................................................................................................................................... 46 Anexo 6...................................................................................................................................... 72 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 73

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DENOMINACIÓN DEL PROYECTO “Comunidad unida, enseñanza activa”, el nombre del proyecto de intervención socioeducativa surge de la necesidad de fomentar una educación integral para los alumnos del jardín de niños “Benemérito de las Américas”, para lo cual se requiere involucrar a la comunidad en el proceso educativo del centro escolar, mediante la interacción de todos los agentes educativos principalmente a los padres de familia de la colonia, apoyándonos en varias estrategias principalmente la participación e impartición de talleres recreativos, escuela para padres y preparación para la atención individualizada de las necesidades de los alumnos tanto por parte de los padres y las educadoras como de las personas que los rodean y con quienes conviven regularmente, lo cual nos dará paso a la identificación y atención de posibles NEE y/o BAP que pudieran presentar los alumnos del jardín además que estarían dificultando o retrasando el proceso educativo. Al ser identificadas dichas NEE y/o BAP será necesario que el equipo de prácticas en conjunto con las educadoras titulares y los directivos del plantel gestionar la posibilidad de tener apoyo de un maestro de USAER de forma ocasional, que nos prepare y ayude a todos los agentes para brindar mejores oportunidades de aprendizaje a la totalidad de los alumnos de manera que podamos cumplir con el propósito de encaminar una educación integral. Por estas necesidades el supuesto que como equipo de prácticas concebimos es: La interacción y colaboración de los agentes educativos para la identificación y atención de las NEE y/o BAP presentes en los niños, permiten el logro del desarrollo integral de ellos. Este proyecto es diseñado y será realizado por el equipo de prácticas conformado por Estefanía Moreno Del Río, Julia Janeth Reyes Tostado, Perla Verónica Serrano Aguilar, Miguel Ángel Pérez Sánchez, Jazmín Vásquez Miranda, Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez, Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa, Adriana Beltrán Salcedo y Cynthia Jazmín Rodríguez Briones, alumnos de la Licenciatura en Educación Preescolar (LEPREE) de la Benemérita Escuela J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Normal

“Manuel

Ávila

Camacho”

(BENMAC),

con

una

doble

finalidad,

principalmente es la búsqueda de una bienestar común en la institución educativa que mejore las condiciones sociales y educativas que rodean a la institución y dentro de la misma; así como la construcción y desarrollo óptimo de las competencias profesionales que demanda el perfil de egreso para dichos practicantes, contribuyendo así a la creación y fomento de maestros de calidad que brinden las oportunidades y herramientas necesarias para la enseñanzaaprendizaje.

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NATURALEZA DEL PROYECTO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Consideramos que la comunidad es un medio de vital importancia en la educación y por ello atender las necesidades que demande este traerá grandes beneficios al proceso educativo, por lo tanto en el proyecto de intervención socioeducativa se pretende principalmente dar atención a estas necesidades detectadas en las jornadas de prácticas previas. La intervención socioeducativa es ver más allá del aula de clases, es decir se debe de conocer el contexto donde se están desenvolviendo los alumnos y a partir de ahí por medio de la observación detectar sus necesidades para de esta forma en el aula como docentes tener la información y herramientas necesarias para realizar estrategias de enseñanza que cubran las necesidades de la sociedad y contexto. Por ello el principal objetivo que pretendemos con la realización de este proyecto es lograr una educación integral en la que se involucre la comunidad para intervenir en las necesidades que detectamos anteriormente, de igual forma pretendemos dar atención a los alumnos de nuestro grupo en quienes identificamos NEE y BAP, para favorecer las relaciones en el jardín de niños y mejorar la calidad de la educación del mismo. Para generar las propuestas de intervención socioeducativa se utilizó en un primer momento un razonamiento empírico donde se utilizó la indagación del contexto escolar de los alumnos, además diversos medios para recaudar la información como entrevistas y dialogo, posteriormente pasamos a la realización del diagnóstico. A partir de esto se generaron posibles estrategias de intervención para atender a las necesidades presentadas en las cuales se propone la realización de talleres recreativos, implementación de una escuela para padres, la gestión de un maestro de USAER de manera ocasional en el jardín, así como la J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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preparación tanto de los educadores como de la comunidad para la atención individualizada de los alumnos, de esta forma buscamos involucrar a la comunidad de manera que podamos generar oportunidades de mejorar tanto a la educación como a las relaciones, el dialogo y la comunicación dentro del jardín de niños.

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JUSTIFICACIÓN

El proyecto, nace de algunas problemáticas detectadas en el periodo de prácticas del quinto semestre, en donde lo más emergente por tratar es el trabajo con los padres de familia, así como la atención grupal

e individualizada de algunos

alumnos. Primeramente, se observa la ausencia de valores dentro del aula, ya que los niños se golpean entre sí, no respetan las cosas ajenas, no respetan a otras personas, etc., de igual manera se observa poca participación de los padres de familia dentro de las actividades escolares dentro y fuera del jardín de niños, así como la falta de actividades destinadas a la comunidad, secuencialmente la falta de atención individualizada de algunos alumnos por parte de docentes, practicantes e incluso padres de familia. Por tal motivo, se desarrolla el presente proyecto, con el fin de tratar las diversas problemáticas detectadas e intenta resolverlas mediante el trabajo con los padres de familia, ya que se cree fundamental la participación de los mismos en el proceso educativo para que este sea optimo y brinde las mejores oportunidades a los alumnos, y así poder resolver dichas problemáticas. El trabajo con los padres de familia sobre los valores, hará un eco positivo dentro del aula al practicarse no sólo en la escuela, sino también en casa y en todo lugar, además, de hacerles ver a los padres de familia la importancia de la educación de sus hijos y de que ellos formen parte del proceso educativo para el desarrollo integral de los alumnos, así mismo, estas actividades estarían destinadas a la comunidad en general, para que de esta manera, los beneficiados sean más y no sólo las personas pertenecientes a la institución, logrando una cadena de compromiso y atención a necesidades de la misma.

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MARCO INSTITUCIONAL El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” es una institución ubicada en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zacatecas, el plantel tiene una alta demanda debido a que la población está creciendo de manera formidable, en su mayoría son papás muy jóvenes por lo que sus hijos son pequeños y requieren de este servicio. El Jardín de Niños es de organización completa, la institución como tal cuenta con 10 aulas, 4 baños, 1 dirección, 1 cubículo para los docentes de educación física y educación musical, y suficiente espacio para que los niños puedan jugar; los salones son amplios, ventilados y con bancas adecuadas a la edad y estatura de los alumnos, cada salón de clases cuenta con su botiquín de primeros auxilios. Actualmente cuenta con una población de 260 niños aproximadamente repartidos en 10 grupos, 5 grupos de 2° y 5 grupos de 3°. La religión que predomina es la católica. La alimentación de la mayoría de los alumnos no es muy sana, ya que a lo que se puede observar los alimentos son galletas, Sabritas, jugos, alimentos que venden afuera del jardín de niños (tamales) etc. La higiene personal de la mayoría de los alumnos es buena (zapatos limpios, ropa limpia, niñas y niños peinados), algunos alumnos tiene un lenguaje inapropiado (dicen groserías en el jardín de niños) y muestran conductas agresivas entre ellos. La mayoría de los empleos de los padres de familia son: empleadas domésticas, trabajadores de la empresa de “cableados”, personal de servicio público, conductores de transporte, amas de casa, estudiantes y algunos profesionales. La mayoría de los padres de familia no le prestan la atención adecuada a sus hijos debido a su trabajo, por estar más tiempo en las redes sociales y por la televisión dejando de lado la atención del proceso educativo tanto en su hogar como en la institución. El contexto es semi-urbano, ya que cuenta con carretera y calles pavimentadas, más sin embargo algunas áreas de los alrededores son de terracería, aunque J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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cabe mencionar que la comunidad cada vez progresa más y más a un mayor crecimiento, como algunas zonas en construcción lo delatan. La comunidad en general cuenta con alumbrado público, además con tiendas abarrotes, tortillería, carnicería en su alrededor, y solo algunos días ya conocidos por los miembros de la comunidad con un mercado un tanto más grande que lo que puede ofrecer una tienda de abarrotes, lo que garantiza a los padres de familia que ciertos días pueden surtirse de aquello que pudiesen necesitar en la semana. Muy cerca al jardín de niños asisten a clase también los niños de la primaria. Es importante mencionar que a pesar de ser una comunidad prácticamente nueva todas las casas cuentan con los servicios básicos, luz, agua, drenaje, y en algunos casos teléfono, cable e internet.

Misión y Visión del Jardín de Niños Misión: Atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares. Visión: Dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.

Organización Escolar Directora: Elida Codina López Docentes: Martha Yadira Lavenant Medina (Lic. Educación Preescolar) Paulina Zavala (Lic. Educación) Alma Delia Rodríguez Ávila (Lic. Educación Preescolar) Teresa de Jesús Pedroza Jaime (Lic. Educación Preescolar) Cristina Elizabeth Villa Torres (Lic. Educación Preescolar) Mayra Alejandra Curiel Varela (Lic. Educación Preescolar) Sarahí Yadira Mejía Luna (Lic. Educación Preescolar) Claudia Edith Ortiz Gómez (Lic. Educación Preescolar) J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Elvia Arellano Martín del Campo (Lic. Educación Preescolar) Ma. Elena Sánchez Rodríguez (Lic. Educación) Maestro de música: José Guadalupe Hernández Martínez Maestro de educación física: Sonia Ramos Avelar

Dentro de la misma organización escolar quedan integrados el personal de limpieza del jardín de niños, sin embargo han sido reemplazados las anteriores personas a cargo de esta cuestión por lo que en este momento es imposible establecer su nombre, sin embargo siguen siendo dos personas con este cargo.

Infraestructura de la institución - 9 aulas para clase pensadas y preparadas para un cierto número de alumnos y un aula pequeña (anteriormente dirección) donde han sido integrados algunos alumnos que sobrellenaban el resto de los grupos de segundo grado. - Áreas deportivas y recreativas, estas sin pavimentar cuentan con algunos juegos básicos como columpios resbaladillas y subibajas. - Plaza cívica, área pavimentada que no cuenta con domo, sirve también como el área de educación física - 4 cuartos para baños (2 de niñas y 2 de niños) en suma cuenta con aproximadamente 10 tazas sanitarias en total - 2 Cuartos pequeños, uno con la utilidad de almacenar el material de la maestra de educación física, y el otro actualmente está siendo utilizado como dirección.

Servicios con los que cuenta el jardín

- Energía eléctrica - Servicio de agua de la red pública J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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- Drenaje - Servicio de internet (sólo en la dirección) - Teléfono Tiempo El jardín de niños trabaja en tiempo completo, es decir de 9:00 am a 12:00 pm para los alumnos y de 8:30 am a 13:00 pm para el colectivo de la institución. Guardias

El jardín de niños cuenta con un sistema de guardias a modo de roles, lo que quiere decir que cada educadora cuida un área específica una semana completa, el rol está dividido de la siguiente forma -

Guardia en el área de los columpios

Guardia en la puerta

Guardia en la plaza cívica

Guardia en el área de los subibajas

Guardia en el área de la resbaladilla

Guardia cerca de los sanitarios

Guardia detrás de los salones

Guardia en el área de las llantas

Encargado de la cooperativa

Sin embargo a pesar de que de manera general estas son las áreas que tienen mayor atención, quedan algunos maestros restantes que son acomodados estratégicamente en los sitios que requieren mayor precaución. Un proyecto de intervención, busca de manera general implementar acciones sociales que promuevan la mejora de la comunidad, en este caso en particular estamos hablando de una educación integral para los alumnos mediante la J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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participación activa de los padres de familia y mejor aún de la comunidad completa en la que se desenvuelven, para ello se quiere partir de la identificación y atención a las NEE y las BAP, por esta razón que es tan importante identificar las necesidades más prevalecientes o más urgentes que tenga la institución como parte de una comunidad. Algunas de las prioridades que se han visto sobresalientes han sido, -

Promoción de los valores desde el hogar, siendo así solo fortalecidos en el aula.

En cuanto a la infraestructura del plantel, la gestión de un domo para la plaza cívica.

Implementación de atención USAER dentro del plantel de forma permanente u ocasional, puesto que existen casos que pueden llegar a necesitar de una persona capacitada en el tema.

Algunos sitios dentro de la misma comunidad, donde esta pueda convivir y relacionarse, pues no lo hacen debido a que no existen espacios para realizar actividades recreativas.

Capacitación tanto a las educadoras del jardín como a los padres de familia no solo de la misma institución sino de forma general (Escuela para padres) a manera de talleres.

Estos antes mencionados, son los puntos principales que pueden guiar el camino de las acciones que promuevan la mejora de la comunidad, pues estas parten de una necesidad observada en la misma.

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FINALIDAD DEL PROYECTO

La finalidad de nuestro proyecto es

lograr una educación integral para los

alumnos del jardín de niños Benemérito de las Américas, todo ello mediante la participación activa de la comunidad en la que se desenvuelven; además de lograr identificar y atender a las NEE (necesidades educativas específicas) y las BAP (barreras para el aprendizaje y la participación) presentes en los alumnos del jardín de niños y que pudieran estar limitando o retrasando el proceso educativo.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Crear un vínculo estrecho entre la comunidad y el Jardín de niños “Benemérito de las Américas”, para lograr una inclusión global, en la que se vean beneficiados todos los agentes que forman parte del contexto escolar (alumnos, padres de familia, colectivo docente y comunidad en general), iniciando desde el quehacer pedagógico (dentro del aula) en cuanto a la valoración y atención a las NEE y a las BAP, esto mediante la participación activa y positiva de la comunidad, para generar un impacto social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -

Conocer las necesidades que son emergentes en la comunidad del Jardín de Niños.

Conocer la manera en la que el Jardín de niños incluye a los padres de familia y a la comunidad, así como la respuesta que se obtiene de los mismos.

Conocer las causas de la falta de interacción de los padres de familia dentro del jardín de niños.

Identificar las NEE y BAP que son prevalecientes de atender en cada aula de clases.

Intervenir con fines de valorar y atender a las NEE y BAP detectadas en cada aula de clases.

Crear un trabajo en equipo sólido con todo el colectivo docente para la realización de actividades, en la que se especifique el rol de cada participante.

Incluir a la comunidad en general en actividades (talleres) que se llevarán a cabo dentro del Jardín de Niños.

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METAS

Las metas planteadas para el logro del objetivo general previamente determinado son: -

Diagnosticar el estilo de aprendizaje de los alumnos del jardín de niños en su totalidad con la aplicación de pruebas estandarizadas.

Detección de NEE y/o BAP mediante la aplicación y valoración de pruebas estandarizadas.

Diagnosticar mediante observación directa y aplicación de entrevistas para conocer las necesidades que prevalecen en la comunidad del jardín de niños.

Indagar en cuanto al apoyo de los padres de familia y la comunidad en general hacia el jardín de niños.

Conocer las causas de la falta de interacción de los padres de familia dentro del jardín de niños.

Conocer y desarrollar las habilidades que tienen algunos padres de familia en la comunidad.

Ofrecer talleres educativos que propicien la participación de los padres de familia de la comunidad.

Organizar las actividades acorde al horario con más disponibilidad de la comunidad para la realización de las actividades.

Crear una comunidad de apoyo entre profesores en formación de la Lic. en educación preescolar y la Lic. en educación especial para indagar las necesidades reales de los alumnos.

Diseñar planeaciones didácticas donde se involucre a padres de familia en las mañanas de trabajo.

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BENEFICIARIOS

El proyecto de intervención socioeducativa que se está gestando se dirige de forma inmediata a los niños preescolares de los nueve grupos en que los practicantes estuvieron colaborando en las jornadas de intervención docente durante dos semanas de los meses de septiembre y noviembre del año 2015. Sin embargo, el propósito principal de este proyecto es impactar en los padres de familia sobre la concientización sobre la responsabilidad y compromiso que significa el ser parte del proceso educativo de sus hijos, lo cual beneficiará al desarrollo integral que se busca favorecer en los niños de la institución educativa Jardín de Niños “Benemérito de las Américas”. Buscamos de forma indirecta se beneficie a la planta docente y al demás personal de la institución. Al colaborar y actuar de manera conjunta frente a las problemáticas diagnosticadas a lo largo de la primer jornada de práctica docente que se efectuará de los días 11 al 22 de abril del año en curso. De manera directa se beneficia a los practicantes del sexto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, puesto que con el proyecto en gestación se pretende fortalecer las competencias profesionales relacionadas al trabajo docente en colaboración con los actores de la institución educativa junto a la comunidad en la elaboración de proyectos socioeducativos.

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PRODUCTOS

En el diseño y aplicación del proyecto se pretenden emplear varias estrategias que nos permitan obtener los resultados esperados, desde su etapa diagnostica hasta la etapa de evaluación final en donde, se pretende obtener algunos productos como muestra de la pertinencia y factibilidad del mismo en la comunidad en donde se llevó a cabo y del beneficio que propicio el proyecto de intervención socioeducativa en la misma. Dentro del proyecto “Comunidad unida, enseñanza activa” se pretende identificar las NEE y/o BAP que presenten los niños del jardín mediante la aplicación de pruebas estandarizadas, lo cual permitirá posteriormente obtener como producto la gestión exitosa de un USAER en el jardín de niños, ya sea de manera permanente u ocasional que permita mejorar las condiciones de calidad en la atención y desarrollo de los alumnos. De igual forma se busca lograr la participación e integración comprometida y permanente de los agentes educativos en este caso de los padres de familia, mediante la creación de una escuela para padres, talleres recreativos y en el caso de los niños con NEE y/o BAP brindar un curso de preparación y concientización a los padres de los mismos para la atención y desarrollo óptimo de los niños brindando las oportunidades necesarias de forma individual según sus exigencias.

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LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” está ubicado en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zac., fue fundado en 2008, dando este nombre entre varias propuestas, siendo acordado por las educadoras y directora que conformaban el colectivo del jardín en ese momento. El jardín comenzó con dos grupos e instalados en unas bodegas construidas por la Constructora Plata ya que no había edificio como tal para el mismo, posteriormente se comenzó con la gestión de un edificio adecuado para el jardín para el cual la misma constructora dono el terreno y en enero de 2009 comenzó a construirse la primera etapa del edificio, en junio de ese año se entregó la primera etapa la cual duro 2 años sin modificaciones y contaba con tres salones, los baños para niños y niñas, la dirección y se circuló el terreno destinado al jardín. Al incrementarse la demanda de tercer grado se gestionó y construyo la segunda etapa del edificio con tres aulas más entregándose en octubre de 2010, teniendo ya 6 grupos a atender. La el crecimiento acelerado de la población demando atención a más niños dentro del jardín por lo cual la tercera etapa de construcción se entregó en julio de 2011 atendiendo a 7 grupos en total (3 de 3°, 2 de 2° y 2 de 1°) hasta 2013 donde se dio prioridad a los niños de 3° por lo cual se eliminaron los grupos de 1°. Este año se incrementó un grupo de 2° por lo cual la atención era hacia 5 grupos de 3° y 5 grupos de 2°, por lo cual se requiere de otra aula que ya está autorizada.

La principal población que atiende son las colonias aledañas al Jardín de Niños, como lo es principalmente “Las Quintas”, así como “Las Orquídeas”, “Villa Fontana”, “Villas de Guadalupe”, “Jardines de Sauceda”, “Montebello” y “Conventos”. El financiamiento del jardín es suministrado principalmente por la aportación del gobierno del estado así como el aporte extra que se le brinda a la institución

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por pertenecer al programa de escuelas de calidad, sin embargo los padres de familia también contribuyen a la misma mediante cuotas y actividades lucrativas. Salud 

El centro de salud más cercano al jardín de niños está ubicado en la colonia de Tierra y Libertad.

Deporte 

En la colonia en la que está ubicado el jardín de niños hay una cancha en donde los papás y las mamás hacen equipos de futbol y algunas veces llevan a los niños a jugar o a competir.

Arte 

Se colocará una biblioteca pública en un salón cerca del jardín de niños

Tradiciones 

La religión que predomina es la católica.



Festejan la navidad, yendo con sus abuelitos a levantar al niño Dios



El día de muertos se disfrazan y van a pedir dulces



El día de independencia hacen una dramatización los papás



El día de muertos hacen altares



El día del niño se hacen paseos



El día de la mamá se hace un té literario



Día de San Charbel

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ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

El proyecto de intervención socioeducativa comprende dos etapas muy importantes, la primera es diagnóstica que se llevará a cabo antes y durante la primera jornada de intervención educativa del 11 al 22 de abril donde realizan las siguientes actividades: -

Con base en las jornadas de prácticas pasadas, identificar tentativamente la necesidad socioeducativa que prevalece en el jardín de niños y su comunidad.

Confirmación

necesidad

socioeducativa

propuesta

por

los

practicantes, consensuada con el colectivo del jardín de niños. -

Diseño del borrador del proyecto socioeducativo, donde se incluyen estrategias y actividades a realizar para la satisfacción de la necesidad identificada.

Elección y aplicación de las pruebas estandarizadas que se aplicaran a la comunidad infantil del jardín de niños para la identificación de las NEE y las BAP. (Anexo 1, 2)

Creación y aplicación de las guías de observación y entrevistas a realizar en la jornada de práctica a padres de familia y educadoras del jardín de niños. (Anexo 3, 4)

Posteriormente las actividades a realizar entre las jornadas de prácticas, entre los días del 23 de abril al 29 de mayo, son: -

Valoración de las pruebas estandarizadas aplicadas a la comunidad infantil del jardín de niños.

Valoración de las guías de observación y las entrevistas realizadas a los padres de familia y a las educadoras del jardín de niños.

Investigación sobre la gestión del apoyo de un USAER en el jardín de niños.

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Diseño y desarrollo completo del proyecto de intervención socioeducativa con la creación de actividades contextualizadas que nos ayudan a resolver la necesidad central del mismo.

Comenzar con la gestión pertinente y oportuna de apoyo USAER para la institución, en colaboración con las autoridades del jardín de niños.

Creación y organización de los diversos talleres recreativos, la escuela para padres, y la capacitación de los padres para la atención individualizada de los niños.

Buscar y solicitar la ayuda de profesionales para la realización de las actividades y estrategias del proyecto.

En la siguiente etapa que es ya aplicación directa del proyecto en el jardín de niños, se llevará a cabo durante la segunda jornada de prácticas del 30 de mayo al 10 de junio, y las actividades son: -

Reunión con padres de familia para solicitar su colaboración y participación responsable y comprometida con el proyecto, para propiciar la misma colaboración y participación permanente en el jardín de niños.

Preparación de espacios, tiempos y materiales necesarios para las actividades a realizar.

Divulgación de las actividades a realizar y los horarios en que se realizarán.

Seguimiento a la gestión del apoyo USAER para el jardín de niños, en colaboración con las autoridades del mismo.

Realización de los talleres recreativos, la escuela para padres y la capacitación de padres y educadoras para la atención y desarrollo de los niños que presenten NEE y/o BAP.

Seguimiento a las actividades checando los comportamientos y respuestas obtenidas por los agentes educativos.

Coevaluación del proyecto y las actividades que lo comprenden por parte de los agentes educativos del jardín (padres de familia, colectivo del jardín, alumnos y la comunidad involucrada).

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Al finalizar la segunda jornada de prácticas, se evalúa el proyecto de intervención educativa, con las siguientes actividades: -

Productos obtenidos del proyecto y el proceso de su creación o gestión.

Reflexión de los resultados manifestados por los agentes educativos del jardín, opiniones personales, cambios notorios, etc. durante la coevaluación del proyecto.

Autoevaluación del proyecto por parte de los practicantes autores del mismo, analizando los objetivos y metas establecidas, si se lograron y hasta qué punto se lograron, el proceso en que se llevó a cabo y las dificultades que se tuvieron.

Coevaluación por parte de los docentes de la BENMAC, involucrados en el diseño y aplicación de dicho proyecto.

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MÉTODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR

El equipo de practicantes consideramos que la participación y colaboración de los agentes educativos en el proceso educativo es muy importante, en este caso nos enfocamos principalmente a los padres de familia, claro sin dejar de lado a los demás agentes, sin embargo es fundamental conocer los horarios de los padres de familia para establecer las actividades planeadas en un tiempo en que la mayoría de los padres, si no es en su totalidad, lo cual se conocerá mediante entrevistas que se realizarán a todos y cada uno de los padres del jardín de niños para que así puedan involucrarse en las actividades aprovechando las habilidades de algunos padres de familia, las personas capacitadas externas al jardín que las realizarán así como el contenido, lo cual beneficiará el proceso educativo de los niños del jardín. Otra de la estrategias que se llevarán a cabo es la invitación e involucramiento de los padres de familia a la comunidad, tengan o no hijos dentro del jardín de niños. La aplicación y valoración de las pruebas estandarizadas nos servirán como justificación a la necesidad del apoyo USAER dentro del jardín de niños, lo cual contribuye a la gestión del mismo de forma permiten u ocasional, de igual forma dará cuenta a los padres de la necesidad de brindar una capacitación tanto a ellos como a las educadoras para la atención individualizada en otros espacios y momentos de los niños con NEE y/o BAP. Las pruebas seleccionadas entre la propuesta de seis pruebas estandarizadas relacionadas con la identificación de las NEE y/o BAP, son: -

La prueba Evaluación del Desarrollo Infantil “EDI” (Anexo 1), sería útil para nosotros ya que con ayuda de ésta, podremos detectar problemas del neurodesarrollo en los niños, esta prueba es sencilla y su aplicación no ocupa de mucho tiempo, además de parecernos la más adecuada, ya que es fácil de realizar por la organización de ésta y por la forma de evaluar a

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los alumnos, además de que daría respuesta de las NEE, detectadas del total de los alumnos con la presente prueba. -

La Guía de observación para la detección de los preescolares que presentan NEE (Anexo 2), esta guía de observación, tiene indicadores precisos de diferentes alteraciones leves del desarrollo del niño en el nivel preescolar, además de actividades que ayudarán a una detección más sencilla de alguna necesidad, esta guía se evalúa de manera más general que la anterior, pero de igual manera tiene una función muy útil para el fin que se pretende en el proyecto.

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DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS

Al ser un proyecto que comienza a gestarse, las actividades aún no están organizadas por tiempos y espacios en su totalidad, sin embargo existe una organización tentativa en cuanto a tiempo establecido previamente (véase en especificación operacional de las actividades a realizar).

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DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS Humanos Para la elaboración y aplicación de este proyecto de intervención socioeducativa las personas que participaron son:         

Practicantes de la BENMAC pertenecientes a la LEPREE Docentes de la BENMAC Directora del jardín de niños Educadoras titulares del jardín de niños Padres de familia del jardín de niños y de la comunidad Alumnos del jardín de niños Autoridades administrativas que rigen al jardín de niños Profesionales sobre valores en casa y la atención de las NEE y/o las BAP Equipo de USAER cercano al jardín de niños

Materiales Los materiales a utilizar no están determinados en su totalidad, pero algunos de ellos son:  El jardín de niños “Benemérito de las Américas” ubicado en la colonia Las Quintas en Guadalupe, Zac.  Las pruebas estandarizadas  Las guías de observación y entrevistas

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Características del Grupo Atendido El grupo de 3ro “C”, es grande y con mucha iluminación, cuenta con las sillas y mesas adecuadas al número de alumnos, además de que son adecuadas a su estatura. Tiene apoyo visual, que aunque no es mucho en cantidad es suficiente para que los niños se sientan atraídos hacia su lugar de trabajado, y sobre todo, para que aprendan algunas cosas básicas como letras, números, días de la semana o incluso valores. El aula no cuenta con mucho material didáctico para que los alumnos trabajen, sin embargo siempre que es necesario la educadora lo gestiona, ya sea a la dirección del jardín, o a los padres de familia. Tampoco cuentan con material de construcción, y herramientas básicas que se hacen presentes en la mayoría de los jardines. El grupo de 3ro “C” del jardín de niños Benemérito de las Américas, es un grupo con 31 alumnos de los cuales son 15 niños y 16 niñas, dicho grupo en su mayoría asiste con regularidad a clases, salvo por algunos alumnos que piden permiso con anterioridad o avisan el motivo de su inasistencia. El grupo es capaz de mantener la atención sobre el tema por un momento prolongado siempre y cuando la educadora este consiente de querer llamar su atención, además dicho suceso tiene que ser de su agrado, si el tema no les interesa, los alumnos no prestan atención alguna. Los alumnos son muy participativos, rápidamente se adentran en el tema y muestran interés en él, anteriormente cada vez que se solicitaba la participación se desataba un caos en el grupo, ahora respetan turnos de una manera notoria, lo que hace posible la implementación de un sinfín de estrategias que denoten el respeto. De forma general los alumnos en su gran mayoría son audaces en el momento de recibir las indicaciones, es decir captan de inmediato una idea, por lo que siguen instrucciones de forma correcta, a excepción de algunos alumnos, como el caso de Guillermo que en ningún momento atiende las indicaciones o sabe lo que está ocurriendo a su alrededor, es muy distraído y solo en pocas ocasiones inicia el trabajo que se le pide, sin embargo nunca lo concluye. Además de algunos otros alumnos como Giovanni, Denisse e Ingrid que pasan la mayor parte de su tiempo peleando con el resto del grupo como para concentrarse en su propio trabajo.

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Anteriormente el grupo era indisciplinado, en cuanto a la limpieza o a algunas reglas que existían dentro del aula, pero conforme pasa el tiempo los alumnos han ido comprendiendo que se tienen que formar para poder salir o entrar ordenadamente, que deben depositar su basura en donde corresponde, o que deben cuidar sus pertenencias, poco a poco los alumnos han ido progresando en este aspecto. Una de las partes importantes a mencionar dentro de la caracterización del grupo atendido, es que son muy inteligentes, es decir, de forma inmediata captan la idea a trabajar, atienden consignas e incluso reglas. Por lo general cuando se les pedía alguna tarea había dos casos que se daban muy a menudo, si la tarea era acerca de llevar algún material al aula para trabajar al día siguiente, había alrededor de cinco niños que llegaban sin ella. Pero si la tarea se trataba de realiza algo en casa, o terminar algún trabajo inconcluso en el hogar, la mayoría de ellos era elaborada por los padres de familia, mientras que el resto del grupo se subdividia en los que si cumplían con ello, y los que no llevaban nada. Hay algunos alumnos que cuentan con problemas de conducta drásticos, sin embargo la cantidad de estos alumnos es mínima, sin embargo estos problemas de conducta son propiciados por problemas familiares, por lo que el trabajo con valores en el hogar es importante. Un punto importante en el momento de trabaja con este grupo, es que los niños y las niñas son muy amigables y cariñosos, no como la mayoría de los niños que sienten cariño inmediatamente, sino de una manera un tanto más extraordinaria, se protegen entre ellos, a la hora del receso juegan casi todos los alumnos juntos, y sobre todo en muy raras ocasiones se les ve peleando entre ellos, aunque no faltan aquellos que se aprovechen de la nobleza del resto.

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Estilo Docente El estilo docente es aquella formación propia que a lo largo de cada jornada vamos puliendo con respecto a lo que creemos, a las estrategias que nos funcionan y sobre todo que nos hacen sentir cómodos como docentes, es por ello que para mí, mi estilo docente está centrado más que nada en una serie de estrategias que siempre pueden mejorar, en gran parte gracias al diario. Normalmente establezco una estrategia para llevar a cabo las actividades cotidianas, como salir al baño, salir al receso, la participación entre otras actividades que se llevan a cabo diariamente, ahora bien, una vez implementada la estrategia antes mencionada hago un análisis que pasa a incluirse en mis notas diarias, lo que me da la oportunidad de reflexionar acerca de lo que funciono, lo que no funciono, por qué y cómo lo puedo solucionar. A la siguiente sesión, pensando en el análisis anteriormente hecho trato de corregir algunos detalles y así sucesivamente, lo que me permite no solo autoevaluarme sino mejorar en lo que hago. Una de las características primordiales en el momento de llevar a cabo mi docencia, es el uso de material, puesto que siempre me ha gustado llamar la atención de los niños con el material, pues mientras su atención permanezca en el objeto, su pensamiento también lo hace. De forma general me considera una docente en formación un tanto estricta, en cuanto a reglas dentro del aula, o en cuanto a la disciplina del grupo, sin embargo no en todo momento soy así, lo que me permite tener el cariño de los niños pero de igual manera el respeto de los mismos. Como la mayoría de mis estrategias se vuelven a implementar siempre pensando en la mejora, es por lo que creo que siempre estoy en constante indagación, y cambio docente, no simplemente para pensar en mí misma como docente en formación, sino más que nada pensando en los alumnos, pues después de todo son ellos quieren nos están ayudando de manera directa a establecer nuestro propio estilo docente.

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Organización del Aula y Uso del Tiempo Organización Espacial

En sí, el aula no es muy extensa en cuanto a tamaño, por lo que cuando hago algunos cambios en cuanto a la organización de la misma, no pueden ser muy drásticos, pues el espacio no me lo permite. Dichos cambios siempre dependen de lo que se vaya a trabajar o la estrategia con la que se lleve a cabo, es decir, en ocasiones establezco alguna actividad donde necesitan desplazarse con agilidad, por lo que procuro hacerlas al inicio de la clase, justo antes de haber colocado sillas y mesas que obstruyeran el paso o incluso que ocasionaran un accidente, en los momentos que hago uso del cañón y las proyecciones en el pizarrón, coloco únicamente las sillas de los alumnos en dos líneas que forman un semicírculo, de esta manera procuro que todos puedan observar sin problema alguno lo que se va a proyectar, existen también las dinámicas que se llevan a cabo en equipo, por lo que acomodo estratégicamente las mesas y sillas (aprovechando que cada silla tiene el nombre de los niños) para que los equipos queden equitativos en cuanto a número de niñas y niños, o incluso para aprovechar a aquellos niños líderes del grupo, para que ayuden al resto del mismo, exigiéndoles un poco más. De manera general la organización es bastante cotidiana, a menos que la actividad me exija un cambio, sin embargo siempre cuido que los niños no se sienten en el mismo sitio, o con los mismos compañeros porque considero que la relación interpersonal es importante. Una de las dinámicas que me funciona al momento de exponer, es acomodar a los niños en un círculo casi completo, sin mesa, de manera que el niño pueda estar más atento sin necesidad de doblar mucho su cuello. Hay ocasiones que la organización me es más factible en dos equipos grandes, o incluso fuera del aula.

Organización Temporal La organización del tiempo es una parte fundamental para llevar a cabo las actividades dentro del aula, si no hay sentido y coherencia la mañana de trabajo no va a resultar como esperábamos, es aquí donde radica no solo la importancia de planear actividades, sino de darles un tiempo determinado a cada una de ellas, que aunque sea aproximado ya nos da una idea de lo que podemos tardar en cada actividad, y de cuantas actividades necesitamos a lo largo del día. J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Es por ello que la organización del tiempo la establezco normalmente con un cronograma de actividades, puesto que esta herramienta me permite entablar de manera más sencilla y organizada tanto mis actividades, como las clases de música y educación física. Normalmente dicho cronograma está siempre a un fácil acceso de manera que no haya confusión en el momento de la práctica docente, sin embargo es importante mencionar que la planeación está en construcción lo que impide en este momento que incluya anexamente el cronograma con el tiempo distribuido.

Cronograma de Actividades HORARIO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:30 – 9:00

Llegada al jardín de niños, cordialidad con las educadoras, directora y personal del jardín, además de los padres de familia

Llegada al jardín de niños, acomodo del mobiliario y material del que se hará uso.

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9:00 – 9:30

9:30 – 10:00

Formación de los niños y honores a la bandera en la plaza cívica de la institución.

Inicio de la sesión con preguntas detonadoras y diagnósticas acerca de los números y su función. Dibujos de diferentes elementos según el número indicado por la educadora. (Repetición de un mismo objeto de acuerdo al número asignado) Saludo cordial Elaboración a loa niños y de un gusano niñas y siguiendo un observación y orden en el ayudantía del color y inicio de la número de sesión en la círculos que mañana de se le trabajo añadirán, concluye cuando nadie tenga más espacio en su hoja de trabajo. (Actividad diagnóstica para identificar que números conocen)

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Inicio de la sesión, con preguntas para recordar lo antes visto, Los niños iluminaran una hoja siguiendo el patrón de que cada color corresponde a un número

Inicio de la sesión con preguntas para recordar lo antes visto. Elección de cinco niños entrevistadores y repartición del resto del grupo en estos cinco equipos

Explicación y muestra de una gráfica, para que sirve y como se hace. Se les mostrara una ya hecha, para que conozcan cómo es.

Se entrevistaran a todos los niños, acerca de cuantos hermanos tienen, o cuantos años tienen, de tal manera que el dato que arroje sea cuantitativo. Se hace un registro por cada equipo

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Inicio de la sesión con preguntas para recordad lo antes visto. Los alumnos arman un rompecabezas con una pista numérica, cada uno será diferente al del resto para poder intercambiarlo

Se colorearan algunos dibujos, cada uno diferente al del resto, se doblaran, se les colocara un número a cada uno de los cuadros que resulten del dobles, y se cortaran de tal manera que puedan armarlo nuevamente gracias al orden de los números

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10:00 – 10:30

10:30 – 11:00

11:00 – 11:30

11:30 – 12:00

12:00 – 1:00

HORARIO

Observación y ayudantía además de anotaciones sobre cómo trabajan los niños y las niñas en la actividad principal del día Ayudantía en el momento en que los niños toman su lonche

Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo Observación y ayudantía del cierre de la mañana de trabajo

Acomodo del mobiliario y tiempo para hablar con la educadora y directora sobre actividades planteadas

LUNES

Clase de Educación Física

Los niños y niñas elaboraran una gráfica con algunos datos proporcionados por la educadora

Elaboración de una gráfica por equipo de acuerdo con los resultados que arrojó la entrevista

Clase de Educación Física

Comparación entre el largo de sus gusanos con el de sus compañeros.

Exposición de gráficas.

Exposición por equipos de las gráficas realizadas.

Intercambio de los diferentes rompecabezas propios de los niños.

Momento para que los niños desayunen Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo Elaboración de un collar con cereal de colores, asignando diferentes números por cada color Entrega de los alumnos, tiempo para hablar con los padres de familia, la educadora o directora del plantel

Momento para que los niños desayunen

Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo

Juego de la “Lotería de los números” estrategias grupal y en equipo

Juego de “Gallos y Gallinas” para que los niños calculen y cuentes el número de pasos de una distancia a otra. Entrega de los alumnos, tiempo para hablar con los padres de familia, la educadora o directora del plantel

Entrega de los alumnos, tiempo para hablar con los padres de familia, la educadora o directora del plantel

MARTES

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Momento para que los niños desayunen.

MIÉRCOLES

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JUEVES

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Momento para que los niños desayunen Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo Juego de rompecabezas en equipos, ¿Dónde está mi equipo?

Entrega de los alumnos, tiempo para hablar con los padres de familia, la educadora o directora del plantel

VIERNES Página 34

8:30 – 9:00

Llegada al jardín de niños, acomodo del mobiliario y material del que se hará uso.

9:00 – 9:30

Formación de los niños y honores a la bandera en la plaza cívica de la institución.

Inicio de la sesión con preguntas para recordar lo antes visto.

Inicio de la sesión, con preguntas para identificar si el niño es observador y potenciar el conteo en su vida diaria.

Inicio de la sesión con preguntas para recordar lo antes visto.

Inicio de la sesión con preguntas para recordad lo antes visto.

Juego con cartas en equipo, para establecer la comunicación, pasará al frente el niño con la carta menor, o mayor. El juego se repetirá un cierto número de veces con una carta diferente.

Se les mostrará a los alumnos un par de manos grandes y visibles para ayudar a los niños a contar

Por equipos los niños de la mesa, sacan una tarjeta con un cierto número de elementos. El equipo deberá acomodar de manera ascendente dichas tarjetas, sin importar que números faltan.

Los alumnos elaboraran un par de manos, las cortaran y decoraran como ellos quieran, además las pegaran al inicio de una hoja con algunas sumas

Entrega de una ficha de dómino a cada niño para que identifiquen en símbolo y cantidad el número de su tarjeta

9:30 – 10:00

Organización de dos equipos de trabajo, y acomodo de las fichas de dómino del menor al mayor según su cantidad.

Juego en equipos para que los niños se formen de acuerdo al número que hayan sacado de la tómbola

Orden de los números de manera ascendente en un tablero Cuál sigue, cuál falta, qué hago si falta un número

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Hoja para colorear y sobre todo para contar el número de objetos de un mismo tipo que hay en ella

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10:00 – 10:30

Organización de tres o cuatro equipos, de menos integrantes para jugar “El tren de los animales”

Clase de Educación Física

Formación de 5 equipos de 6 integrantes cada uno. Preguntas sobre la hoja que contaron por equipos, quien conteste correctamente respetando turnos y alzando su mano, ganará una ficha para el equipo

10:30 – 11:00

Acomodo del mobiliario.

Hoja para completar el número de pétalos en una flor de acuerdo al número asignado.

Cada equipo juntara sus fichas en una bolsa de tal forma que no se pierda el número de fichas ganadas.

Momento para que los niños desayunen

Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo

Momento para que los niños desayunen

11:00 – 11:30

Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo

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Con el mismo juego de cartas, los niños tomaran una, contaran los elementos de esta y anotara el número en símbolo acorde a dicha cantidad, si el acertado tomara la ficha, para verificar quien del equipo identifica mejor la cantidad con el número Entrega de la hoja de registro, y acomodo del material. Momento para que los niños desayunen.

Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo

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Clase de Educación Física

Con la ayuda de los dedos de sus propias manos, los niños deberán contar de tal manera que puedan resolver las sumas de la hoja Momento para que los niños desayunen Momento del receso y cuidado de la guardia dentro del plantel educativo

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11:30 – 12:00

Juego en la plaza cívica del plantel “La paz de los números”

Juego de carreras, un dado determina el número de vueltas que debe dar el niño

12:00 – 1:00

Entrega de los alumnos, tiempo para hablar con los padres de familia, la educadora o directora del plantel

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Cuadro de doble Juego del entrada con el “Memorama nombre del numérico” equipo y el tarjetas con número de número en fichas ganadas. cantidad y en Comparación de símbolo que equipo tiene más y cual menos. Entrega de los Entrega de los alumnos, tiempo alumnos, tiempo para hablar con para hablar con los padres de los padres de familia, la familia, la educadora o educadora o directora del directora del plantel plantel

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Juego de la pizza en equipo, donde deberán contar el número de ingredientes

Entrega de los alumnos, tiempo para hablar con los padres de familia, la educadora o directora del plantel

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Atención a la Diversidad En cuanto a la diversidad del grupo, creo que puede hablarse de varios términos que son de gran importancia dentro del aula, pues todos los alumnos deben sentirse iguales, con los mismos derechos, oportunidades, e incluso sentir la misma capacidad que el resto. Todos los alumnos deben tener la oportunidad de participar, de pertenecer a un grupo. Yo de manera personal trato de atender a todos los alumnos dependiendo de sus características propias, sin embargo me es difícil reconocerlas todas, y darles a los niños ese trato igualitario, por ello creo necesario la participación en el jardín de niños de una atención especializada en el tema, es decir atención USAER, puesto que mis conocimientos en el área no son suficientes para atender a los niños como es necesario, incluso puede resultar que el mismo proceso de aprendizaje no se esté dando de manera igualitaria, pues hay algunos alumnos que no pueden concentrar su atención en la actividad. Es aquí donde radica la importancia de indagar en cuanto al tema de la inclusión, pues trabajar los valores, reglas o incluso sentimientos, no es lo mismo que trabajar una inclusión, no es suficiente o basta la importancia que radican estos temas como el de la inclusión misma.

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Materiales de Uso Común El trabajo con material didáctico para mi es una clave del aprendizaje de los alumnos, ¿porque? Esto es debido a que en mi grupo, los alumnos son la mayoría atrapados solamente en alguna actividad con apoyo visual y/o apoyo quinestésico, es decir aquello que puede ser manipulable con sus propias manos, razón por la que a mi dentro de mi práctica docente, me es de gran utilidad hacer uso de estos materiales. En varias ocasiones, el material es proporcionado por mí, pues solo implica resolver, armar, o contestar, pero si el material implica la manipulación en la misma actividad, entonces por lo general es tomado de la misma aula, es gestionado a la dirección, o incluso es gestionado con los mismos padres de familia. Sin embargo hay que ser muy cuidadosos con el material que se les pide a los padres de familia, pues casi la mayoría apoya con el material que se le pide, a excepción de algunos padres de familia, sin embargo si se hace un uso abusivo u obsesivo de esta gestión, los padres pueden molestarse por la gran cantidad de material. Uno de los materiales que tiene un uso común dentro del jardín de niños es el cañón o proyector, pues solo hay dos equipos en todo el jardín que normalmente son usados por 10 salones, lo que dificulta un poco el uso del material de manera conjunta, pues como equipo de practicantes la coincidencia de gestionarlo en el mismo día y momento se da varias veces. Una solución ante esta contingencia con la que hemos estado trabajando como equipo, y que hasta el momento ha sido de gran utilidad, es hacer un horario con anterioridad de los días que se pretende hacer uso de esta tecnología, para que en el momento no haya confusión o problemas con la misma planeación, de esta manera cualquier coincidencia que se dé, puede ser resuelta con anterioridad.

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Alumnos que demandan mayor atención Dentro del aula asisten 31 alumnos, de los cuales son 16 niñas y 15 niños, cada uno de ellos posee características propias y diferentes a las de sus compañeros, es por ello que atender a todos implica un gran reto. Sin embargo hay algunos alumnos que exigen un poco más de mi atención, por ejemplo hay por lo menos tres niños, que recurren exageradamente a la violencia, no tienen límites y golpean e insultan a todo aquel que se les ponga enfrente, sin embargo la situación que realmente me preocupa es que esta violencia venga de su propio hogar, de estos tres niños son un niño y dos niñas, Uno de los niños que más reto me implica y que incluso no sé de qué manera atender, es un niño que no presta atención a nada, por ejemplo cuando estoy dando la consigna, el niño juega con sus manos, se levanta de su sitio, está mirando hacia afuera; Y al momento de llevar a cabo la actividad, mientras todos hacen lo antes acordado, el hace lo que quiere, o simplemente no hace nada, Guillermo es el mayor reto que he tenido dentro del aula y lo más importante que no he sabido por no estar preparada en cómo atenderlo.

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Apoyo por Parte de los Padres de Familia Los padres de familia forman una parte no solo importante sino principal del trabajo con los niños, pues en conjunto se trata de un trabajo entre docentes, alumnos y padres de familia, por lo que es imposible sobre todo por el desarrollo integral de los alumnos excluirlos del proceso de aprendizaje de sus hijos. El apoyo por su parte se puede dar de diferentes maneras, principalmente por lo que he observado, en cuanto a lo económico por aquellos cooperaciones que pide la educadora titular obligatoriamente a todos los padres, hay algunos que no se preocupan por darlo, siendo como primer problema que pocas veces asisten al jardín y es alguien más quien tiene que ir por los niños. En cuanto a las tareas realizadas en el hogar, muchos padres se toman el tiempo con su hijo de verificar que su tarea se correcta, mientras que otros tantos, deciden que es más fácil hacer ellos mismos la tarea de sus hijos. Cuando se trata de llevar material al aula, son los mismos quienes no cooperan quien no mandan lo que se les pide, a pesar de saber que los alumnos no podrán trabajar en el aula si no lo llevan. Sin embargo es en esta parte donde el conflicto se hace presente entre _Llevar material extra para que los alumnos puedan trabajar y no se queden atrás, después de todo ellos no tienen la culpa de la irresponsabilidad de sus padres, y también merecen aprender, sin embargo en esta cuestión, los padres nunca cambian esta manía, pues saben que de igual manera sus hijos trabajaran puesto que la educadora les dará material_ mientras que por el otro lado está la contradicción, en cuanto a _no darles material y que los niños no trabajen, para obtener como respuesta ante esto una llamada urgente al padre de familia cuando este enterado que realmente su hijo no trabajo por no haber llevado el material solicitado, de esta manera se puede crear conciencia para que en la siguiente ocasión lo lleve, pero cómo afectaría al niño el mirar al resto trabajando mientras él no lo hace.

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ANEXOS Anexo 1 Prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) La Secretaria de Salud Pública brinda en 2013 un manual para la aplicación de la Prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil, el cual utilizaremos dentro de este proyecto, este documento se anexo en PDF dentro del disco.

Anexo 2 Guía de observación para la detección de necesidades educativas espaciales, con o sin discapacidad, en niños de educación inicial El Consejo Nacional de Fomento Educativo en 2010 brindo la Guía de observación para la detección de las necesidades educativas especiales, con o son discapacidad, en niños de educación inicial. Esta prueba nos servirá para la detección de las NEE y/o BAP presentes en el jardín de niños, este documento se anexo en PDF dentro del disco.

Anexo 3

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Indicadores del contexto UBICACIÓN DEL J.N.

NOMBRE DEL J.N.

_______________________________ ______

_________________________________ ______

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Nivel de vida

¿Cuáles son las características sociales de la comunidad?

Condiciones sociales

¿Cuáles son los servicios públicos con los que cuenta la comunidad? ¿Qué tipo de viviendas son más comunes? ¿Qué actividades culturales se hacen dentro de la comunidad? ¿Cuál es el tipo de familia? ¿Qué edad de población es más frecuente dentro de la comunidad? ¿Qué lugares públicos existen para la recreación?

Condiciones económicas

¿Cuál es la principal actividad económica de la comunidad? ¿Con cuales servicios o establecimientos comerciales cuenta la comunidad? ¿Cuál es el estatus económico de la mayoría de la población?

Demografía

Recursos humanos

Recursos naturales

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

Registro aproximado de la población  Cuántas mujeres, cuántos hombres y cual la población moda. -Qué servicios educativos proporciona la comunidad. -Que oportunidades de recreación existen dentro de la comunidad. -Educación, transporte, recreación, vivienda. -Actividades agrícolas, lugares que son patrimonio natural. BENMAC

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Participación en la educación Tiempo destinado a la enseñanza

-horarios de la comunidad, disponibilidad a las actividades escolares. -tiempo que se dedica al estudio, tiempo que se apoya a los hijos con las tareas, etc.

Indicadores docente:            

Atención a las necesidades del grupo Desarrollo de ambientes de aprendizaje favorables e inclusivos Estrategias empleadas para el logro de los aprendizajes en los alumnos Formas de planeación Resolución de imprevistos y adecuaciones realizadas Instrumentos y estrategias de evaluación Relación con otras educadoras Consignas dadas a los alumnos y padres de familia Inclusión de los padres de familia Relación padres de familia-educadora Relación de las actividades planteadas con las necesidades de la comunidad Forma de involucrar a la comunidad en las actividades realizadas

Indicadores alumnos:                

Es atento a las explicaciones de la docente. Trabaja de manera individual Ayuda a sus compañeros en caso de necesidad No termina las actividades. Se le dificulta entender instrucciones Reproduce actitudes de sus compañeros y algunos adultos cercanos Respeta turnos en las actividades Comparte materiales Capacidad de mostrar sentimientos y expresiones Muestra liderazgo Muestra respeto por las reglas Respeta reglas establecidas Muestra interés en las actividades Se relaciona con sus compañeros. Trabaja de manera colaborativa Posee iniciativa propia

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Padres de familia   

    

Relación de las personas que acuden a llevar y recoger al niño. Comunicación que manifiestan los padres de familia hacia otros padres de familia y hacia sus niños. Relación que establecen y manifiestan mediante la comunicación e interés de padres de familia hacia los educadores titulares y complementarios del jardín de niños. Participación de los padres de familia en el jardín de niños en cuanto a las actividades dentro y fuera del mismo. Interés de padres de familia en la realización de actividades dentro y fuera del jardín de niños. Actitud ante asuntos relacionados con los alumnos, académicos o sociales. Lenguaje empleado al comunicarse Rol de los padres dentro de la familia en su hogar y dentro del jardín de niños.

Anexo 4 ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA ¿Qué piensan usted como padre de familia sobre educación preescolar? ¿Qué diferencia ha notado en su hijo desde que va a la escuela? ¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? ¿Cuáles cree que son sus responsabilidades como padre de familia en la educación de sus hijos? ¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? ¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? ¿Cuál es su ocupación y qué jornada tiene? ¿Qué hace en su tiempo libre? Si se realizaran actividades en la escuela, ¿a qué hora y qué días estaría dispuesto a participar? ¿Qué tipo de actividades le gustaría realizar? (culturales, deportivas).

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Anexo 5 PLANEACIÓN DE LA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

Benemérita Escuela Normal ¨Manuel Ávila Camacho¨ Elaborado por: Jazmín Vázquez Miranda Nombre de la situación de aprendizaje: Ayúdame a Contar Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Duración: 9 mañanas de trabajo Competencia:  Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Es importante mencionar que esta competencia se llevará a cabo a través de diferentes retos cognitivos para los alumnos en donde se pongan en juego los diferentes principios del conteo. Esto se hará en la variación de actividades propuestas y el objetivo que persiguen las mismas; los principios establecidos serán, correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción, se llevarán a cabo en diferentes momentos y separando un principio de otro de tal manera que las niñas y los niños adquieran un conocimiento amplio del tema. Competencias transversales: En el campo formativo “Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de “Relaciones Interpersonales”  Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismo derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía Aprendizaje esperado:  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada  Identifica el orden de os números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente Justificación: Durante esta jornada considero importante y trascendente trabajar en el campo formativo de Pensamiento Matemático, pues el grupo está en el grado de tercero, por lo que deben conocer a profundidad el tema antes de ingresar a la primaria, lo que les permita tener las bases necesarias para J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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aprender en el siguiente nivel, y no quedarse atrás en cuanto a conocimientos. Sobre todo hablando de esta campo formativo, pues es uno de los campos más significativos en toda la educación básica, por lo que en el preescolar se convierte en la base de lo que sigue. Es importante además trabajar con respecto a las relaciones interpersonales, puesto que en el nivel inicial el alumno tiende a ser un ente egocéntrico, por lo que una vez en la primaria, podría ser una barrera para que conviva y trabaje en equipo, es por ello que esta parte debe estar entonces trabajada desde el preescolar Actividad de Aprendizaje INICIO DESARROLLO CIERRE Se dará inicio a la clase haciendo a los niños algunas preguntas básicas sobre sus conocimientos acerca de los números, tales como. ¿Conocen los números? ¿Para qué sirven los números? ¿Hasta qué número conocen? ¿Pueden escribir todos los números que conocen?

Una vez entregadas las hojas a la educadora, pasarán a la siguiente actividad, donde será entregada a cada niño una hoja nuevamente, sin embargo esta tendrá la cabeza de un gusano o ciempiés al inicio de la hoja, se les proporcionara resistol y por mesa algunos círculos de diferentes colores (rojo, azul, verde y amarillo).

Una vez que los alumnos hayan respondido estas preguntas que servirán como apoyo para la dificultad en las siguientes, se dará inicio a la siguiente actividad, donde se le entregara a cada niño una hoja en blanco, y colores, crayones o incluso un lápiz, dependiendo de lo que ellos quieran utilizar, la educadora al frente del salón dibujara objetos sencillos en el pizarrón, tales como un globo, una pelota, un lápiz, o cualquier objeto que sea sencillo copiar por los alumnos, una vez que dibuje cada uno de los objetos se les asignara un número, lo que establecerá que cada objeto deberá ser repetido el número de veces que se le indique.

Siguiendo la estrategia de la actividad anterior, la educadora les dirá a los alumnos que coloquen un cierto número de círculos de un color, un cierto número de otro color y así sucesivamente hasta que hayan llenado su hoja, los colores serán alternados y cada color deberá tener una cantidad diferente. Una vez que los alumnos hayan llenado su hoja, se les pedirá que coloquen el número que le corresponde a cada círculo, para saber qué tan largo es nuestro gusano.

Es importante que si hay algún alumno que aun tenga espacio en su hoja pueda seguir colocando círculos con las indicaciones de la educadora, puesto que solo así podrán hacer una comparación al final de cual gusano es Mientras los alumnos dibujan el más grande. número de veces necesarias, la educadora deberá pasar mesa por Una vez que hayan concluido la mesa, de tal manera que pueda actividad, se les pedirá que coloquen el observar quienes lo han logrado y nombre, y cada niño deberá pasar al quiénes no. frente y decir cuál es el número de Se les pedirá que escriban su nombre círculos en su gusano, en esta parte se en la hoja y la entreguen a la les preguntará a los niños. educadora. J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Para concluir esta actividad se le entregara a cada niño un trozo de listón o estambre, y un poco de cinta, de tal manera que puedan pegar un extremo del listón sobre la misma mesa, de esta manera cualquier cosa que introduzcan al listón no se saldrá por el otro lado. Se les entregará también por mesa de trabajo algunos cereales de colores con un hoyo en el centro y algunos trozos pequeños de popotes. Esta vez siguiendo con las estrategias anteriores la educadora les pedirá a algún niño que diga un número, y a otro que diga algún color de los que hay en el cereal. Este será el color y número que deberán introducir sobre el listón, una vez agregado el cereal colocarán un popote, y nuevamente se pedirá a dos niños ayuden a dar el siguiente número y color, está dinámica continuara de igual manera hasta que los niños hayan completado su listón, al final colocaran un popote, y con la ayuda de la educadora amarraran su collar, de tal forma que no se salga el cereal o popotes.

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¿Cuál es el gusano más largo? ¿Cuál es el más corto? ¿Por qué?

Evidencia de Aprendizaje  Hoja con dibujos  Ciempiés  Collar con cereal y popotes

Criterios de desempeño  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas de máquina  Colores, crayones y/o lápiz  Hojas con la cabeza de un ciempiés dibujada  Pegamento  Círculos de diferentes colores  Listón y/o estambre J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Cereal Popotes Tijeras Cinta adhesiva

Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Se iniciara la clase, recordando lo visto anteriormente, con preguntas tales como, ¿Qué vimos ayer? ¿Qué fue lo que contamos? ¿Les gusto lo que realizaron? Una vez contestadas estas preguntas, se les entregara a los niños una hoja con algún dibujo en ella, el dibujo estará dividido en algunas partes las cuales tendrán un número, en la parte de debajo de la misma hoja, la educadora agregara un apartado donde indique de qué color deberá ir cada número, lo que les mostrará a los niños la manera correcta de colorear aquella imagen, una vez que los niños hayan terminado de ilustrar aquella hoja, colocaran su nombre y harán entrega a la educadora, para una posterior revisión de quien logro el objetivo de dicha actividad.

Posteriormente se le hablará de las gráficas, como son, para que sirven y sobre todo como pueden ellos mismos hacer una gráfica, entonces la educadora les mostrará una para que ellos se hagan una idea de cuál es el resultado al realizar una. Una vez que a los niños les haya quedado clara dicha información la educadora les pedirá que hagan una ellos mismos, colocando algunos datos en el pizarrón que lleven un orden sin hacerlo obvio ante los alumnos, la información será por ejemplo “Hicimos una encuesta del color favorito de los niños y la respuesta fue la siguiente: Color verde, un niño; color azul, dos niños etc. de tal manera que ellos mismos puedan notar algo peculiar en su propia gráfica. La educadora les hará entrega de una hoja con el formato de una gráfica, aunque ésta por supuesto estará vacía, una vez que cada alumno tenga su propia gráfica se le entregará también por mesa de trabajo un poco de resistol y algunas pequeñas figuras de papel, que deberán ir pegando dependiendo del número que se pretenda alcanzar.

Para finalizar el día, la educadora les propondrá un juego a los alumnos, este será la lotería de los números, donde primeramente se hará el juego grupalmente, es decir todos los niños y niñas tendrán su ficha para jugar además de algunos pequeños objetos que puedan colocar para indicar que ese número ya ha pasado, la lotería tendrá los números, por lo menos hasta el número 50, ya que aunque no todos los niños lo reconozcan la educadora se encargará además de decir el nombre del número, los niños puedan observar también el número y comparar si es que viene acaso en su propia tarjeta, si el juego tiene un buen resultado, entonces se propondrán dos equipos, donde un niño pasará a indicar el número que va saliendo, al final se hará un recuento de que equipo gano un mayor número de veces.

Una vez que los alumnos hayan concluido su gráfica, colocaran su nombre a la hoja y harán entrega a la educadora.

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Hoja coloreada  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del correspondiente al número conteo, ya sea en orden ascendente o descendente asignado a cada color - Lo hace muy bien - Casi lo logra  Gráfica - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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- No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas para colorear  Pizarrón  Plumones  Hojas de colores  Colores  Gráficas  Pegamento  Figuras de colores  Lotería de Números Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Benemérita Escuela Normal ¨Manuel Ávila Camacho¨ Elaborado por: Jazmín Vázquez Miranda Nombre de la situación de aprendizaje: Ayúdame a Contar Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Duración: 9 mañanas de trabajo Competencia:  Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Competencias transversales: En el campo formativo “Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de “Relaciones Interpersonales”  Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismo derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía Aprendizaje esperado:  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada  Identifica el orden de os números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente Actividad de Aprendizaje INICIO DESARROLLO CIERRE Se iniciara la sesión recordando lo visto en la clase anterior, especialmente la parte de las gráficas. Se les harán a los niños preguntas tales como, ¿Qué hicimos ayer? ¿Recuerdan que hicimos una gráfica? ¿Cómo la hicieron? ¿Cómo creen que puedan hacer la encuesta ustedes mismos?

Una vez que se ha logrado hacer la entrevista a todos los niños, el entrevistador deberá incluir su propia respuesta, a hoja será entregada a la educadora, quien la pegará al frente en el pizarrón. Posteriormente la educadora les mostrara como hacer una gráfica con los resultados obtenidos, esta deberá ser en los mismos equipos, y cada uno de ellos deberá agregar el nombre y número de hermanos de cada uno de sus compañeros de equipo, estas gráficas a

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Una vez que los alumnos han entregado su gráfica, se les propondrá salir al patio a jugar un juego, el juego se llamara “gallos y gallinas”, se formaran los alumnos por parejas, de preferencia un niño con una niña, se deberán colocar a una distancia aproximada de 2 metros, y uno de ellos deberá decir cuantos pasos aproximadamente tendrá

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comparación de las del día anterior se que dar para llegar justo al frente de su compañero. Para dar inicio a la actividad se les harán con colores o crayones.

pedirá a cinco niños que voluntariamente pasen al frente, estos niños serán los entrevistadores, por lo que el resto será dividido entre ellos para ser parte del grupo entrevistado, los equipos deben quedar de manera proporcional. Una vez que los equipos estén organizados, los niños deberán preguntar al resto, ¿Cuántos hermanos tienen? La pregunta será igual para todos los equipos, el niño entrevistador deberá hacer un registro que sea entendible para él y para el resto de sus compañeros de equipo, de cuantos hermanos tiene cada uno de ellos.

Es importante que la educadora observe la estrategia utilizada por los integrantes del equipo para registrar datos, desde que deban colocar el nombre del resto del equipo, hasta registrar el número de hermanos.

Posteriormente se les pedirá que cambien los papeles y que sea el otro compañero quien tenga que contar un aproximado de pasos.

Este juego se puede llegar a Al final cada alumno colocará su nombre repetir algunas veces, a la gráfica y hará entrega de su trabajo a dependiendo del tiempo, la educadora para una posterior revisión. incluso se pueden intercambiar de pareja los niños, para que convivan con el resto de sus compañeros. Una vez concluido el juego, se les preguntara a los niños, ¿quién logró acercarse más? ¿Por qué creen que paso eso?, de manera que los alumnos comprendan que les falto, para llegar al punto exacto.

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Notas de Registro de los  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del Entrevistadores conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien  Gráficas - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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- Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas de máquina  Lápiz  Pizarrón  Plumones  Cinta adhesiva  Colores Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Competencias transversales: En el campo formativo “Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de “Relaciones Interpersonales”  Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismo derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía Aprendizaje esperado:  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada  Identifica el orden de os números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente Actividad de Aprendizaje INICIO DESARROLLO CIERRE Se iniciara la sesión, hablando de lo visto anteriormente. ¿Qué hicimos ayer? ¿Recuerdan que datos utilizamos para hacer la gráfica? ¿Alguien recuerda el número de hermanos que tiene alguno de sus compañeros? Una vez que hayan recordado lo elaborado un día antes, se les hablara a los niños de los rompecabezas. ¿Qué es un rompecabezas? ¿Quién ha armado uno alguna vez? ¿Cómo lo hiciste? Esto con el fin de que los alumnos recuerden o conozcan lo que es uno, y cuál es el objetivo que se pretende alcanzar cuando se intenta armar uno. Se les mostrara a los niños un rompecabezas, el cual será distinto al resto, pues se tratara de un rompecabezas con piezas verticales que tendrán un número en la parte posterior de cada pieza, lo cual le permitirá a los niños armarlo una vez que sean capaces de colocar los números en orden ascendente.

Una vez concluida esta parte, se les entregara a los niños una hoja con alguno dibujo grande, de preferencia la hoja de cada niño deberá ser diferente a la del resto.

Por último la educadora despejara un poco el área principal del salón de tal manera que los alumnos se puedan desplazar por el sin ningún problema.

Una vez que los niños tengan su propia hoja se les pedirá que la iluminen como Las mesas alrededor del mejor les guste o del color que prefieran. salón tendrán un número del 1 al 8, además a cada alumno Cuando todos los niños hayan terminado se le entregará una pieza de de colorear su propia imagen, la rompecabezas la cual podrá educadora les dará instrucción de doblar tener, un cierto número de su hoja un cierto número de veces, todos círculos, de palos, de figuras, deberán ir doblando su hoja en o el número como tal. Es conjunto, y sobre todo el mismo número decir que cada rompecabezas de veces. estará formado por cuatro piezas. Cuando todos tengan ya su hoja como es debido, la educadora les pedirá que Cada alumno tendrá una vuelvan a desdoblarla, y coloquen con la pieza del rompecabezas por ayuda de un lápiz o incluso un color, los lo que con la instrucción de la números del 1 al 8, o al número al que educadora deberá buscar hayan llegado los dobleces, cada cuadro entre el resto del grupo deberá tener un número, y cada número aquellos que tengan las deberá estar organizado. piezas de su rompecabezas, una vez encontrados los Posteriormente la educadora les cuatro integrantes con las entregará tijeras, para que cada uno cuatro piezas del mismo pueda recortar su hoja de acuerdo con rompecabezas, pasaran a la

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los dobleces, es importante que la La educadora deberá registrar educadora de las instrucciones de quienes lograron hacerlo por el orden manera precisa, pues un error puede de los números y quien por el color u ocasionar que no se logre el objetivo. orden de las piezas en sí. Cuando los alumnos tengan su dibujo en Una vez que los alumnos hayan 8 cuadros ya recortados, se les pedirá logrado armar su propio que con la ayuda de sus propios rompecabezas podrán incluso números armen su rompecabezas, de intercambiarlo con algún compañero, esta manera será más sencillo para ellos de tal manera que tengan la armarlo, lo antes posible. oportunidad de armar varios Una vez armado el suyo, podrán rompecabezas. intercambiarlo con sus compañeros de mesa de trabajo, lo que quiere decir que cada niño deberá armar tres rompecabezas además del propio.

mesa con el mismo número y armaran su rompecabezas. El juego se puede repetir varias veces intercambiando las piezas y los equipos.

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Rompecabezas armado  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del individualmente conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien  Rompecabezas elaborado - Casi lo logra por ellos mismos - No lo intenta  Rompecabezas en equipo  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Recursos:  Rompecabezas para cada alumno  Hojas para colorear  Colores  Tijeras  Lápiz  Piezas de rompecabezas por equipo  Números Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada Identifica el orden de os números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente Actividad de Aprendizaje INICIO DESARROLLO CIERRE

Se iniciara la sesión hablando con los niños la importancia de reconocer los números escritos, para lo cual, la educadora les hará entrega a cada uno de los niños de una tarjeta del juego del dómino, la educadora anotará en el pizarrón un número, y les pedirá a todos los niños que traigan la tarjeta con ese número. Es importante que el número sea escrito en símbolo y no en cantidad, de tal manera que el niño sea capaz de reconocer el número y asociarlo con la cantidad de su propia ficha.

Siguiendo con las fichas del dómino, se organizaran dos mesas largas de trabajo, por lo que el grupo se dividirá en dos equipos, cada uno de los equipos tendrá su propio juego de dómino, y en conjunto el equipo deberá ordenar las fichas del número más pequeño al más grande. Es importante que los alumnos conozcan que puede haber un cierto número de fichas con la misma cantidad, por lo que podemos poner estas fichas unas sobre las otras.

Una vez que ambos equipos terminen, se Si la educadora escribe el número 5 al hará un conteo grupal, de tal manera frente, es importante saber que que la educadora pueda revisar si los puede pasar la ficha con 3 y 2, 1 y 4, 5 equipos lo lograron. y 0. Posteriormente, siguiendo con los Una vez que todos los niños hayan mismos equipos (o de ser necesario pasado con su tarjeta y se haya hecho agregando un equipo más), la educadora un conteo frente al grupo, para saber les hará entrega a cada uno de los niños si están de acuerdo o no, se pasará a una tarjeta de algún animal, es la siguiente actividad. importante que el mismo equipo se divida en dos, y se coloque una mitad de un lado de las mesas y la otra mitad al otro lado. Los niños de un lado deberán tener las mismas tarjetas, con los mismos animales que los del otro lado. El juego se llamará “El tren de los animales”, por lo que la educadora les indicara a un lado de la mesa, acomoden a los animales como ellos quieran, pues ese será el acomodo que llevaran en el tren, la otra parte del equipo, deberá esperar a que los animales sean J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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La sesión se concluirá proponiéndoles un juego a los niños. Se les pedirá que de manera ordenada salgan del salón, y aprovechando esta parte para dividir al grupo en tres equipos, una vez dividido se les pedirá que tomen su lugar dentro de un juego que estará dibujado en el piso, este será “La paz de los números”, cada niño tendrá un pie dentro un círculo, este a su vez estará dividido y cada división tendrá un número dependiendo del número de integrantes en el equipo, lo que quiere decir que el niño deberá tener su pie en algún número en específico. Algún voluntario tendrá que decir desde su lugar, “Yo declaro la paz, a mi mejor amigo que es… y un número que este dentro del rango de su equipo” aquel que sea dueño del número nombrado deberá pisar el centro del círculo y decir paz, mientras el resto de los compañeros corre lejos del círculo, una vez que el niño diga paz, todos los demás deberán quedarse quietos, el niño al centro del círculo intentara adivinar el número de pasos que tiene que dar para llegar

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acomodados, (es importante colocar un objeto divisorio que no permita que los niños observen lo que está ocurriendo al otro lado, puede ser una cartulina o una caja. Una vez que los niños hayan terminado de acomodar a los animales en el tren, el resto del equipo pasará a ver cómo fueron acomodados, tendrán un tiempo estimado para hacer esta observación. Una vez observado el tren del otro lado, regresaran a su lugar y deberán acomodar a los animales de la misma manera, de tal forma que el tren quede igual de ambos lados.

al compañero que esté más cerca. Posteriormente será su turno de indicar el número al que le va a desear la paz. Una vez concluida la actividad, se les preguntara a los niños.

¿Quién llego exactamente hasta sus compañeros? ¿Por qué creen que paso? ¿Les gusto el juego? Una vez acomodados los animales, y ¿Qué aprendieron? haber revisado si el lugar asignado fue el correcto, se podrá repetir el juego, intercambiando el papel de los grupos dentro del equipo.

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Reconocimiento del  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del número en las fichas de conteo, ya sea en orden ascendente o descendente dómino - Lo hace muy bien - Casi lo logra  Acomodo de las fichas, de - No lo intenta menor a mayor  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en  Acomodo de los animales una colección y las agrupa con su respectivo número en “El tren de los animales” - Lo hace muy bien  Juego de “La paz de los - Casi lo logra números” - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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- Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Fichas de dómino  Tarjetas de animales  Cartulina o cartón  Gises  Pizarrón  Plumones Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Aprendizaje esperado:  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada  Identifica el orden de os números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente Actividad de Aprendizaje INICIO DESARROLLO CIERRE Se iniciara la sesión, recordando lo visto anteriormente, con preguntas tales como, ¿Qué aprendieron ayer? ¿Cuál fue la actividad que más les gusto? ¿Por qué?

Una vez terminada esta actividad, y siguiendo con los mismos equipos se les mostrara a cada uno de los equipos un tablero con el espacio exacto para pegar los diez números de las tarjetas, el tablero puede estar pegado en la pared para un mejor acceso.

Una vez recordado lo anteriormente visto, se formara a los niños por equipos, estos deben ser menores a ocho para tener un mejor control dentro del mismo.

La instrucción de la educadora primeramente será que los niños coloquen las fichas con los números de manera ascendente es decir empezando por el uno y terminando en el diez. Posteriormente la educadora les quitara algunos números, pero deberán seguir acomodándolos de manera ascendente, de tal forma que la educadora pueda darse cuenta si el hecho de que algunos números sean omitidos impide que los niños reconozcan el resto. Además es importante cuidar la comunicación entre el equipo, pues es la clave principal para que cualquier equipo logre hacer lo que sea.

La educadora le entregara a cada uno de los equipos, una bolsa en la que no se vea lo que hay adentro. Ningún equipo podrá abrir la bolsa ni sacar nada hasta que la educadora haya entregado todas y haya dado indicaciones. Los niños de cada equipo deberán sacar uno a uno las tarjetas al azar, estas tarjetas tendrán un número, por lo que los niños deberán formarse en una fila siguiendo el orden de los números que le tocaron. Posteriormente la educadora hará una revisión grupal para verificar que el orden de los niños en la fila corresponde con el de los números en forma ascendente. El juego puede ser repetido un par de veces de tal manera que los niños del mismo equipo tengan un número

Para dar cierre al día se les propondrá a los niños que salgan al patio para jugar un juego. Conforme vallan saliendo los niños se irán conformando dos equipos.

El juego consistirá en formar a los niños en dos filas, cada niño que este al frente de un equipo tendrá un dado (grande) este mismo niño tendrá que tirar el dado y según sea el número que haya caído deberá dar el mismo número de vueltas, estas no serán muy extensas, es decir pueden ser hasta media cancha. Una vez que el niño haya cumplido su número de vueltas será el turno del siguiente en la fila, el cual hará exactamente lo mismo que el niño anterior, el cual Una vez concluida esta actividad, se les ya se encuentra al final de la pedirá a los niños que pasen a su lugar, fila. donde la educadora les entregara unas hojas con algunas flores en ellas, sin El juego termina una vez que embargo las flores estarán incompletas. todos los niños hayan Para ayudar a los niños a resolver el pasado, y el primero regrese enigma de cuantos pétalos tiene cada a la cabeza de la fila. flor, esta tendrá en el centro el número correspondiente a la cantidad de Una vez concluido el juego, pétalos, todas la flores tendrán un se les preguntara a los niños número diferente. ¿Qué equipo termino Al finalizar los niños podrán colorear su primero? hoja, le agregaran su nombre y harán ¿Por qué creen que paso

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diferente. Es importante que la entrega a la educadora. educadora vigile el trabajo y la comunicación del equipo

esto? ¿Creen que haya sido debido a la velocidad con que corrían, o al número en el dado?

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Filas en equipo, según el  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del número en las fichas conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien  Tablero con números en - Casi lo logra orden ascendente - No lo intenta  Hoja con flores  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta  El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Recursos:  Fichas con números  Bolsa oscura  Tablero para ordenar fichas  Hojas con flores  Colores y lápiz J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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 Dados Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

Cuando los niños tengan solo la hoja, la educadora organizara al azar algunos equipos, estos deberán ser de preferencia de 6 alumnos, de tal manera

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Una vez que se han realizado todas las preguntas posibles, y que todos los equipos tienen bastantes fichas en su

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Cuando caminan a su casa ¿Cuántos que haya 5 equipos. arboles hay? ¿Cuántas calles cruzan? Una vez organizados estos equipos, la ¿Cuántos autos observan? educadora les hará entrega de una bolsa por equipo, esta será solo con el fin de Una vez que los niños saquen sus juntar fichas por los puntos ganados. propias conclusiones de si son realmente observadores o no, la Ahora bien la educadora explicara el educadora les entregara una hoja con juego, el cual consistirá en hacer varias varios objetos en gran cantidad, como preguntas, acerca de la misma hoja, globos, arboles, perros, niños, entre ¿Cuántos globos hay? otras cosas, ellos deberán llenar un ¿Si poncho un globo cuantos quedan? cuadro con el número de objetos que ¿Si un perro se va a su casa, cuantos hay en la imagen. Cuando hayan quedan? concluido esta parte podrán colorear la hoja, y escribirle su nombre. Los niños deberán levantar la mano para participar, y solo aquel que la levante Sin embargo no podrán entregársela primero tendrá derecho a decir la aun a la educadora, sino que respuesta y que esta sea válida, por lo guardaran el resto del material y se que si esta es correcta, podrá pasar al quedaran solo con la hoja sobre su frente, tomar una ficha y depositarla en mesa. la bolsa del equipo.

bolsa, deberá contarlas. Mientras tanto la educadora deberá hacer un cuadro de doble entrada, el primero con el nombre del equipo, y el segundo con el número de fichas ganadas. Una vez que se haya hecho el registro, y de ser necesario un conteo de fichas grupal, se les preguntará a los niños lo siguiente. ¿Qué equipo gano? ¿Cómo lo saben? ¿Por qué creen que gano? ¿Cuál equipo quedo en segundo lugar, cuál en tercero, cuarto y último?

Es importante recordarles a los niños que las fichas ganadas son de todo el equipo, para que entre ellos mismos se apoyen y no compitan dentro del mismo equipo. Una vez que la educadora haya hecho todas las preguntas que pudieran ocurrírsele, podrá pedir ayuda a los niños para que lancen una pregunta al resto de los equipos. Será debido entonces que pase un integrante de cada equipo a realizar una pregunta. En este caso puede ser quien menos haya participado, para que pueda ganarse también una ficha.

Evidencia de Aprendizaje  Hoja de conteo  Cuadro de doble entrada

Criterios de desempeño  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

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Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Hojas para contar  Bolsas  Fichas  Colores y crayones  Lápiz  Pizarrón  Plumones Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Benemérita Escuela Normal ¨Manuel Ávila Camacho¨ Elaborado por: Jazmín Vázquez Miranda Nombre de la situación de aprendizaje: Ayúdame a Contar Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Duración: 9 mañanas de trabajo Competencia:  Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Competencias transversales: En el campo formativo “Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de “Relaciones Interpersonales”  Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismo derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía Aprendizaje esperado:  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada  Identifica el orden de os números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente Actividad de Aprendizaje INICIO DESARROLLO CIERRE Se iniciara la sesión hablando con los niños acerca lo visto anteriormente, con preguntas tales como… ¿Quién conoce ya los números? ¿Hasta qué número puedes escribir? ¿Qué has aprendido? Una vez que los niños recuerden un poco más de los números trabajados, se les pedirá que forman equipos, estos deberán ser de 5 niños, a los cuales se les hará entrega de una bolsa con algunas tarjetas dentro de

Una vez concluida esta actividad de inicio se les pedirá a los niños que pasen a una mesa de trabajo conservando la misma bolsa con las 10 cartas, cada uno de ellos deberá de tomar una, apartando el resto.

Para finalizar la sesión, se les entregara a los niños otro juego de tarjetas con la misma cantidad de tarjetas, sin embargo al contrario de las otras que tenían el número representado en Una vez que cada uno de ellos tenga una cantidad, estas lo tendrán carta deberán acomodarlas de manera representado en el número ascendente, es decir del menor al mayor, como tal, es decir el símbolo. sin importar los números que falten. La educadora deberá pasar mesa por mesa Los equipos pueden para identificar cuáles son sus mayores continuar siendo los mismos

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ella. Cada bolsa deberá tener por los menos 10 tarjetas con los números del 1 al 10 pero en algunas figuras, como diez círculos. De tal manera que no esté el número escrito, sino que ellos mismo tengan que contar.

debilidades.

y estos trabajaran en una mesa de trabajo.

Cuando este juego se haya concluido e incluso se haya hecho algunas repeticiones, la educadora le entregará a cada niño una hoja de máquina, además de algunos colores. Cada mesa tendrá también al centro exactamente 10 Cada niño deberá sacar una tarjeta sin fichas. ver cuál es su número, hasta que la educadora indique que debe venir al Con la ayuda de la educadora el juego de frente el miembro de cada equipo cartas será barajeado de tal manera que que tenga la tarjeta con el menor o las cartas queden en total desorden, es mayor número, entonces los niños importante también que estas queden deberá poner en común sus cartas de con las bolitas hacia abajo. tal forma que identifiquen la que la educadora les pide. Cuando el juego comience uno de los niños dará vuelta a la primer tarjeta, y En esta parte la educadora deberá todos los integrantes del equipo deberán mencionar la importancia de la contar el número de bolitas en la tarjeta comunicación en el equipo. y escribir el número en su hoja, el primero que termine debe decir en voz Posteriormente se verificara que alta en número, para que el resto realmente haya pasado al frente conozca si fue el correcto o no. Si el quien tenía que pasar, el juego se número es correcto, el niño ganador podrá repetir un par de veces, podrá tomar una ficha y continuar el siempre y cuando los niños juego, si no es el número acertado la mantengan el interés y sigan tarjeta volverá al final de la fila y no obteniendo una carta nueva. podrá tomar ninguna ficha. Al final se hará un conteo dentro del mismo equipo para saber quién tiene más fichas. Esto deberá ser vigilado por la educadora para que no haya confusiones con los números y saber quién es quien mejor los identifica.

Lo que jugaran con las tarjetas será “El memorama numérico”, que consta de tener todas las tarjetas con el dato hacia abajo, de tal manera que cada jugador podrá voltear solo dos para conocer su contenido, si estas tarjetas coinciden en cantidad como número, el jugador que las ha volteado las conserva, de no ser así estas se vuelven a volver boca abajo, hasta que otro de los pares haya salido, gana al final el niño que haya descubierto y conservado el mayor número de pares.

Posteriormente colocaran su nombre en la hoja de registro y se la entregarán a la educadora

Evidencia de Aprendizaje Criterios de desempeño  Hoja de registro  Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente  Acomodo de las fichas en - Lo hace muy bien orden ascendente - Casi lo logra - No lo intenta  Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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- Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas identifican el orden que tienen los números tanto en símbolo como en cantidad - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Tarjetas con número en cantidad  Hojas de máquina  Colores y crayones  Fichas  Tarjetas con número en símbolo Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Primeramente se les dará una hoja de máquina, donde los niños con la instrucción de la educadora, marcaran sus dos manos, una vez marcadas sus manos, se les dará un tiempo específico para que cada quien decore y coloree como mejor le guste, se les Una vez contestadas estas preguntas proporcionara además tijeras para que se les mostrara a los alumnos un par cada uno recorte sus manos por el de manos grandes que sean visibles contorno de las mismas. para todos los niños, estas se harán con el fin de que los alumnos cuenten uno a uno los dedos, según las Una vez recortadas ambas manos, la J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

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Para finalizar la sesión se formara a los niños en equipos de cinco integrantes de preferencia. A cada uno de ellos se les entregara la base de una pizza hecha con cartón, además de las rebanadas de pizza, hechas con el mismo material, sin embargo estos serán diferentes entre sí debido al número de

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indicaciones de la educadora. Una vez realizada esta actividad se les proporcionara a los alumnos algún material.

educadora les entregara una hoja con algunas sumas en las mismas, además de un poco de resistol, cada uno de los alumnos pegara sus manos por la parte superior de la hoja, con cuidado de no pegar los dedos de las manos, pues estos deben poder doblarse.

peperoni en cada rebanada, es por ello que con la ayuda de velcro, los niños deberán contar el número de peperoni, y pegar la pizza donde esta ese mismo número, aunque claro este estará en símbolo.

Una vez que los niños hayan pegado sus manos, con ayuda de algunos colores y/o La educadora deberá revisar lápiz deberán contestar las sumas que que los niños hayan pegado ahí mismo aparecen, es importante la pizza correctamente. observar que los niños hacen uso de sus propias manos que han pegado con anterioridad y como es que lo hacen, para resolver las sumas. Cuando los niños hayan concluido las sumas, se les pedirá que agreguen su nombre a su hoja y se la entreguen a la educadora.

Evidencia de Aprendizaje  Manos  Hoja con sumas  Rompecabezas de pizza

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- No lo intenta Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne - Lo hace muy bien - Casi lo logra - No lo intenta

Recursos:  Manos grandes  Hojas de máquina  Colores, crayones, plumones  Hojas con sumas  Lápiz  Rompecabezas de pizza Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de escalas estimativas, las cuales se harán de acuerdo a los criterios de desempeño que a su vez se desprenden de las competencias y aprendizajes esperados. Es importante mencionar que este se llevara a cabo de manera individual, de acuerdo al análisis de diferentes productos de los alumnos, sin embargo cuando esto sea preciso se hará una estimación de la colaboración en equipo, pero siguiendo con la estrategia de evaluación individual.

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Anexo 6 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN “ESCALA ESTIMATIVA” La evaluación de los alumnos será mediante una escala estimativa, de manera individual, tomando en cuenta los criterios de desempeño y el cometido que tiene en cada uno de ellos. CRITERIO DE DESEMPEÑO

LO HACE MUY BIEN (5)

CASI LO LOGRA

NO LO INTENTA

(3)

(1)

Los niños y las niñas ponen en práctica los principios del conteo, ya sea en orden ascendente o descendente Los niños y las niñas identifican la cantidad de objetos en una colección y las agrupa con su respectivo número Los niños y las niñas utilizan los números no solo dentro del aula, sino que son capaces de relacionarlos con su vida diaria Los niños y las niñas se relacionan con sus compañeros, los respetan y aceptan opiniones diferentes a las propias El alumno tiene empatía hacia todos sus compañeros, sin excepciones puede trabajar con quien sea que se le asigne

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BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel; Como elaborar un proyecto: Guía para diseñar proyecto sociales y culturales; Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas; 1989. Consejo Nacional del Fomento Educativo; Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica; 2010. Consejo Nacional del Fomento Educativo; Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación inicial; 2010. Consejo Nacional de Fomento Educativo; Programa de Inclusión Educativa Comunitaria Documento base; 2010. Hermosilla Rodríguez, José Manuel; Guía para el diseño de programas socioeducativos de atención a la infancia; Foro de Educación; 2009. Piug, Josep; Aprendizaje servicio, educar para la ciudadanía; Octaedro; 2007. Secretaria de Salud Pública; Manual para la Aplicación de la Prueba Evaluación del Desarrollo Infantil “EDI”; 2013.

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