Cuentos de Abuela Coneja

ALFAGUARA INFANTIL

Cuentos de Abuela Coneja Autora: Guadalupe Espejo Pรกginas: 48

Formato: 15,5x19

Alfaguara Infantil. Serie Amarilla, ร lbum

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Cuentos de Abuela Coneja Guadalupe Espejo

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO BIOGRAFÍA DE LA AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA / JUGAMOS ANTES DE LA LECTURA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- CONOZCO A ABUELA CONEJA Y A SUS NIETOS LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- LECTURA EXPRESIVA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA / JUGAMOS DESPUÉS DE LEER COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- OBSERVO Y ORDENO 2.- AQUÍ ESTÁN LOS PERSONAJES 3.- ¿QUIÉN HABLA? COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4.- LA ARDILLA Y EL CONEJO EDUCACIÓN EN VALORES COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 1.- LOS ABUELOS CUENTAN MUCHO EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1.- ABUELOS DE CUENTO EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 2.- ¿QUIÉN LO HACE? (+) 3.- TACHAR LO QUE SOBRA (–) SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 1.- ¡A MERENDAR UN BIZCOCHO! JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- EL PUZZLE A VER SI ME ACUERDO (TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA) SOLUCIONARIO

Profesor/a 2

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS

LINGÜÍSTICOS • Leer con expresividad un texto con fragmentos narrativos cortos y diálogos, prestando especial atención a la dicción correcta, al ritmo lector adecuado y al enunciado de frases exclamativas así como a las pausas que marcan el punto y la coma.

• Identificar y ordenar una secuencia de hechos.

• Reconocer personajes.

• Comprender el significado de un texto breve sin apoyo de la imagen.

• Conocer otros relatos que recrean la figura de los abuelos.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES • Ampliar conocimientos respecto a animales roedores.

EDUCACIÓN EN VALORES • Reconocer y valorar la misión de los abuelos en la familia.

CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS • • • • •

Lectura de un fragmento narrativo con oraciones enunciativas y exclamativas.

Narración por orden de una secuencia temporal en tres escenas.

Nombres de personajes.

Lectura y comprensión de un fragmento, sin apoyo de la imagen.

Relatos clásicos con la figura de los abuelos.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES • El conejo y la ardilla.

EDUCACIÓN EN VALORES • Abuelos y nietos: una relación intensa.

Profesor/a 3

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LINGÜÍSTICOS • El alumno lee con claridad y a velocidad creciente un fragmento narrativo con oraciones exclamativas.

• El alumno ordena y numera una secuencia de hechos y cuenta lo que sucede en cada escena.

• El alumno reconoce y nombra a los personajes principales del relato.

• El alumno relaciona personajes con las frases que pronuncian.

• El alumno recuerda narraciones en las que la figura de los abuelos sea esencial.

EDUCACIÓN EN VALORES • El alumno localiza datos relacionados con dos animales citados en la novela y completa una ficha con dichos datos.

EDUCACIÓN EN VALORES • El alumno cuenta sus experiencias con sus abuelos y reconoce su importante labor en la familia.

Profesor/a 4

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FICHA TÉCNICA

Introducción y presentación de competencias Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las Competencias Básicas y las Destrezas Lectoras que según el informe Pisa son Obtención de Información, Comprensión General del argumento, Elaboración de una interpretación, Reflexión sobre el contenido y Reflexión sobre la forma.

• Obtención de información: se refiere a la identificación de la información contenida en el texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datos relevantes.

• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atención en partes independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre la información contenida en el mismo.

• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la información que ya tenía previamente a la lectura.

• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido.

• Reflexión sobre la forma del texto: este proceso busca que el lector centre su atención en la forma o estructura del texto.

La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todos esos procesos. Si bien las cinco destrezas están emparentadas, cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades básicas, ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente cada una de las destrezas.

Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se pueden graduar a través de un trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así en los primeros cursos de escolaridad primaria se establecerán las bases que permitirán ir desarrollando la competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos.

En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de desarrollo de las Competencias básicas con nuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a través de www.alfaguarainfantilyjuvenil.com o www.santillana.es. Le atenderemos muy gustosamente.

En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias Básicas en el currículo de la Enseñanza Primaria y desarrollamos dichas competencias en las áreas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Guía de lectura.

1.2.3.4.5.6.7.8.-

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Profesor/a 5

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FICHA TÉCNICA (cont.)

Introducción y presentación de competencias (cont.)

Informamos al profesor de que este libro puede ser utilizado indistintamente en Educación Infantil y en el primer ciclo de Primaria, por tanto en las actividades de la Guía de Lectura presentamos las dos opciones: EDUCACIÓN INFANTIL – Conocimiento de sí mismo y autonomía personal – Conocimiento del entorno – Lenguajes: comunicación y representación EDUCACIÓN PRIMARIA – – – – – – –

Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación artística Educación física Lengua Castellana y Literatura Lengua oficial y Literatura, si la hubiere Lengua extranjera Matemáticas

Además le ayudamos en su hora de la lectura en el aula, incluyendo un nuevo apartado de La hora de la lectura: Lectura Colectiva, con actividades de Lectura Expresiva que forman parte del currículo escolar correspondiente al primer ciclo de Educación Primaria y que en este caso consiste en: leer un fragmento y comprender su significado prestando especial atención a la vocalización correcta y a la pronunciación clara de todos los sonidos y al ritmo lector adecuado.

Le presentamos a usted una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que le exige el Ministerio de Educación y Ciencia.

Por último, la Guía le ofrece el apartado «A ver si me acuerdo», un test de Comprensión lectora con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena lectura comprensiva.

Profesor/a 6

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FICHA TÉCNICA (cont.)

Argumento Mamá Coneja lleva a sus hijos Conejo Grande, Coneja Mediana y Conejo Pequeñín a merendar a casa de la Abuela Coneja. La Abuela Coneja prepara una merienda riquísima para sus nietos y mientras se la toman, les cuenta unos cuentos deliciosos como «Una zanahoria gigante», «La cometa viajera»...

Una tarde en la que Conejo Pequeño estaba resfriado pidió a su abuela Coneja que le contara un cuento. Abuela Coneja le contó un cuento precioso de una ardilla que se resfrió también como él, y su amigo Conejo Juguetón fue a visitarla.

Interés formativo y temático Abuela Coneja prepara la merienda a sus nietos, les cuenta cuentos deliciosos, historias que hablan de lo que les sucede a personajes como ellos: en casa de la abuela, en casa del abuelo se está muy bien, probablemente eso piensan la mayoría de nuestros alumnos.

Este relato nos va a permitir valorar la figura de los abuelos, reconocer el fuerte vínculo de cariño que les une a los nietos, un vínculo privilegiado cada vez más sólido sobre todo cuando los abuelos miman, juegan, cuentan cuentos, están disponibles para los nietos.

Además la presente historia será muy del gusto de nuestros alumnos porque incluye animales personificados, expresivas ilustraciones, lectura fácil y temas de interés cercanos a los niños: los animales, los ricos postres, el juego de la cometa, los cuentos en familia.

Biografía de la autora Guadalupe Espejo ha nacido en Sevilla, ciudad en la que vive. Es profesora de Educación Infantil y le encanta su trabajo con los niños.

Le gusta inventar e ilustrar cuentos para sus alumnos y alguno de estos cuentos, como por ejemplo, Uno, dos y tres están publicados en Editorial Alfaguara, serie prelectores.

También ha publicado numeroso material didáctico para alumnos y profesores de Educación Infantil.

Profesor/a 7

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA / JUGAMOS ANTES DE LEER

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 CONOZCO A ABUELA CONEJA Y A SUS NIETOS Le sugerimos que, previamente a la hora de la lectura, envuelva este álbum en un papel de colores creando expectación entre los niños por quitar el papel de colores, observar la portada del álbum, memorizar el título etc...

A continuación y siempre mirando la portada del libro, presente a los alumnos a Abuela Coneja y a sus nietos Conejo Grande, Coneja Mediana y Conejo Pequeñín... Dialogar con los alumnos y preguntar: ¿qué cuentos contará Abuela Coneja a sus nietos?, ¿de qué tratarán esos cuentos?

Seguidamente copie en la pizarra el título del cuento y por último pida a los alumnos que rellenen la Ficha.

Obtención de datos en la cubierta es la destreza lectora.

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 LECTURA EXPRESIVA Le presentamos un fragmento del cuento para ejercitar la pronunciación correcta de todos los sonidos, las pausas que indican el punto y la coma, el enunciado de pequeños párrafos narrativos y la entonación de frases exclamativas. El fragmento consta de cincuenta palabras que pueden ser leídas por los alumnos en un minuto aproximadamente.

Era la hora de merendar.

(Haga que los alumnos observen la pausa que indica el punto y aparte).

Tres amigos paseaban por el campo sintiendo un poco de hambre en sus barrigas. (asegúrese de que los alumnos pronuncian correctamente las sílabas –bre y –rri–).

De repente se llevaron una sorpresa. (compruebe la pronunciación de la palabra sorpresa).

Entre unas plantas encontraron una zanahoria gigante. (asegúrese de la pronunciación correcta de la palabra zanahoria y gigante).

(Continúa en pág. siguiente) Profesor/a 8

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LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA (cont.)

Actividad 1 (cont.)

LECTURA EXPRESIVA (cont.)

(Viene de la pág. anterior) —¡Qué naranja! —dijo uno de los amigos.

(Haga que los alumnos lean con tono exclamativo).

—¡Qué grande! —dijo la amiga. (el mismo tono exclamativo pero con intensidad creciente).

—¡¡Qué rico!! —dijo el otro amigo. (aumentando la intensidad del tono exclamativo).

1.- El profesor hace una primera lectura en voz alta del fragmento para que los alumnos tengan un modelo.

2.- Los alumnos hacen una lectura individual y en voz alta también de dicho fragmento, respetando las pausas del punto y de la coma. El profesor comprueba la fluidez de la lectura y presta especial atención a la pronunciación de sílabas como –bre –plan –dar y tra– y a los signos de exclamación.

El profesor corrige a los alumnos cuando lo considera necesario.

3.- Al finalizar la lectura del fragmento, el profesor pregunta a los alumnos el contenido de la historia que acaban de leer y les pide que hagan predicciones respecto a lo que puede suceder a los personajes.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA / JUGAMOS DESPUÉS DE LEER

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 OBSERVO Y ORDENO Identificar una secuencia temporal en tres escenas es el trabajo que deben realizar los alumnos.

Recordar el cuento La zanahoria gigante y explicar lo que sucede. Luego, en la Ficha, los niños ordenan la secuencia temporal y narran su contenido utilizando los indicadores temporales: primero, después y por último.

Seguir el mismo procedimiento con otros cuentos de Abuela Coneja.

Reflexionar sobre la forma.

Profesor/a 9

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA / JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

Actividad 2 AQUÍ ESTÁN LOS PERSONAJES Reconocer personajes, decir su nombre y sus principales acciones en el relato es el trabajo que van a realizar los alumnos. Distinguir a la protagonista Abuela Coneja y a sus nietos: Conejo Grande, Coneja Mediana y Conejo Pequeñín, así como a otros protagonistas de otros cuentos: Amiga Ardilla, Conejita Aventurera, Conejito Juguetón... Los alumnos completan un juego de cruzada.

Ejercitar la destreza de Comprensión General.

Actividad 3 ¿QUIÉN HABLA? Hemos seleccionado fragmentos del cuento pronunciados por los personajes; los alumnos deberán leer dichos fragmentos y reconocer al personaje que los pronuncia en cada caso, sin apoyo de la ilustración.

Reflexionar sobre el contenido es la destreza.

Profesor/a 10

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA / JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Actividad 4 LA ARDILLA Y EL CONEJOS Ardillas y conejos son los animales personificados que intervienen en este cuento. Los niños observan las bonitas ilustraciones de estos animales en las páginas del álbum pero también pueden entrar en Internet observar las fotografías y recordar cómo son estos animales en realidad.

A continuación el profesor fotocopia la ficha que adjuntamos con los datos de la ardilla y entrega una ficha para cada alumno.

Luego distribuye la ficha que corresponde al conejo y, entre todos, completan datos relacionados con los lugares donde vive, alimentación, características de su físico...

LA ARDILLA • Vive en los bosques y en los parques.

• Come frutos, semillas setas y brotes.

• Es un animal roedor.

• Tiene las uñas puntiagudas y sube con gran rapidez por el tronco de los árboles.

• ....................................................................

• ....................................................................

EL CONEJO • Vive en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Come . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Es un animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• ....................................................................

• ....................................................................

• ....................................................................

Profesor/a 11

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EDUCACIÓN EN VALORES

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Actividad 1 LOS ABUELOS CUENTAN MUCHO Los abuelos siempre tienen cosas de interés para contar a sus nietos, ésa es una de sus principales misiones en la familia. Contar cuentos, contar historias de cuando papá y mamá eran pequeños, jugar con los nietos, acompañarlos...

En una sociedad acelerada como la nuestra y con tanta tecnología, conviene desde el colegio recordar el afecto y el saber de los abuelos, tan necesarios para no olvidar las raíces de la familia.

Dialogar con los alumnos respecto a sus abuelos, cómo se llaman, cómo son, dónde nacieron, qué les dan los abuelos a los nietos, qué les dan los nietos a los abuelos... Proponer a los alumnos hacer una figura bonita en arcilla para sus abuelos, dejarla secar y envolverla en papel de regalo y adornarla con un lazo de colores.

La lectura de este álbum es un buen pretexto para, desde el aula, valorar una figura tan esencial en la familia como los abuelos.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Actividad 1 ABUELOS DE CUENTO Recordar títulos de cuentos en los que los abuelos son personajes principales, por ejemplo, el cuento de Caperucita Roja, la historia de Heidi... Escuchamos con especial atención las narraciones realizadas por nuestros alumnos hijos de inmigrantes y mostramos aprecio por conocer los argumentos.

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Actividad 2 ¿QUIÉN LO HACE? (+) Leer fragmentos de texto que corresponden a acciones de los personajes e identificar al personaje que realiza cada acción. Damos al profesor los fragmentos que hemos seleccionado.

Tiene preparada una rica merienda para sus nietos y mientras se la toman, les cuenta un cuento.

(ABUELA CONEJA).

Lleva a sus hijitos Conejo Grande, Coneja Mediana y Conejo Pequeñín a merendar a casa de su abuela. (MAMÁ CONEJA).

Entre unas plantas encontraron una zanahoria gigante. (TRES AMIGOS).

Era su cumpleaños y salió al campo a volar su cometa nueva (CONEJITA AVENTURERA).

Preparó a su amiga ardilla una taza de leche caliente con miel y le contó un cuento. (CONEJO JUGUETÓN).

Profesor/a 12

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (cont.)

Actividad 3 TACHAR LO QUE SOBRA (–) Hemos tomado como modelo tres frases del cuento y en cada una hemos incluido un error.

Los alumnos leen en voz alta cada frase y descubren el error.

Los nietos de Abuela Coneja son: • Conejo Grande, Coneja Mediana, Conejo Pequeñín y Coneja Veloz. (Error: Coneja Veloz).

• En el jardín los nietos de Abuela Coneja encontraron: - Una zanahoria gigante y una calabaza diminuta (Error: una calabaza diminuta).

- Los tres amigos decidieron...

Comer la zanahoria gigante, ponerle ruedas y jugar con ella como si fuera un coche.

(Error: comer la zanahoria gigante).

Mejorar la comprensión lectora es el objetivo.

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Actividad 1

BIZCOCHO BIZCOCHO DE DE YOGUR YOGUR INGREDIENTES: INGREDIENTES: 11 yogur yogur de de limón limón

¡A MERENDAR BIZCOCHO!

1/2 1/2 vaso vaso de de yogur aceite de aceite

Implicar a la familia en la lectura de los hijos es el principal objetivo: leer juntos el argumento, comentarlo, reconocer a los personajes, disfrutar con las ilustraciones... son actividades imprescindibles para seguir creando lectores.

En este caso, tenemos en cuenta que los personajes suelen ir a merendar un rico bizcocho que Abuela Coneja ha preparado. Nosotros sugerimos a las familias la receta de un bizcocho muy sencillo de hacer y casi tan rico como el de Abuela Coneja. El profesor fotocopia la receta que adjuntamos y entrega un ejemplar a cada alumno.

22 vasos vasos de de yogur azúcarde azúcar 33 huevos huevos 33 vasos vasos de de yogur harinade harina (harina especial para celíacos, si hubiera algún alumno en el aula) 3 cucharadas de levadura de postre 1 sobre de levadura en polvo Una pizca de sal MODO DE HACERLO MODO DE HACERLO 1.

Se echan todos 1. Se echan todos los los ingredientes ingredientes en en un un recipiente recipiente alto y se bate con la batidora. alto y se bate con la batidora.

2.

2. Cuando Cuando está está todo todo bien bien batido batidossesevierte vierteenenununmolde molde untado de mantequilla y se mete horno precalentado y se mete al horno precalentado aal170º - 190º . a 170º - 190º .

3. Se hornea durante 25 ó 30 minutos, se saca del horno 3. Se yhornea se dejadurante enfriar.25 o 30 minutos, se saca del horno y se deja enfriar.

4.-Se puede tomar con una taza de chocolate 4.-Se ypuede con una taza de chocolate ¡está tomar riquísimo! y ¡está riquísimo!

Profesor/a 13

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 EL PUZZLE Ejercitar las habilidades manuales y la agudeza visual es el objetivo. Hemos seleccionado una lámina esencial del cuento para que los alumnos recorten y peguen las piezas reconstruyendo la lámina.

SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA ACTIVIDAD 2.- AQUÍ ESTÁN LOS PERSONAJES 1.- Mediano, 2.- grande, 3.- pequeñín, 4.- ardilla.

ACTIVIDAD 3.- ¿QUIÉN HABLA? A) Los tres nietos de la abuela B) Conejita aventurera C) Conejo juguetón

A VER SI ME ACUERDO (TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA) 1.- CUENTOS DE ABUELA CONEJA 2.- Rodear: Abuela Coneja, Mamá Coneja, Ardilla, Conejo Pequeñín, Coneja Mediana.

Tachar: Cenicienta Osito.

Profesor/a 14

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JUGAMOS ANTES DE LEER

Actividad 1 CONOZCO A ABUELA CONEJA Y A SUS NIETOS • Voy a conocer a Abuela Coneja y a sus nietos. Observo, copio sus nombres y me los aprendo de memoria.

Abuela Coneja Conejo Grande

..........................

........................

Coneja Mediana

Conejo Pequeñín ..........................

....................

• Ahora voy a descifrar el título de este cuento, luego lo coloreo como quiero y me lo aprendo de memoria.

Alumnos/as 15

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JUGAMOS DESPUÉS DE LEER

Actividad 1 OBSERVO Y ORDENO • Ahora recuerdo lo que he leído y ordeno del 1 al 3 estas tres escenas del cuento La zanahoria gigante. Y le cuento a mi profesor lo que sucede en cada viñeta.

Alumnos/as 16

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JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

Actividad 2 AQUÍ ESTÁN LOS PERSONAJES • Ahora me fijo en los personajes y cruzo sus nombres con el de Abuela Coneja.

5 4

2 1

3 4

5

2

3

1

Alumnos/as 17

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JUGAMOS DESPUÉS DE LEER (cont.)

Actividad 3 ¿QUIÉN HABLAS? • Ahora leo con atención las frases y coloreo el nombre del personaje que habla en cada caso.

A

Abuela, abuela, ¿sabes algún cuento de zanahorias?

B

Hola, flores, hoy soy un año mayor.

C

¿Dónde estará Amiga Ardilla?

Alumnos/as 18

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 EL PUZZLE • Te damos las piezas de este puzzle, tú las recortas, las pegas en cartulina y así tendrás esta bonita lámina de los tres conejitos y la zanahoria gigantes.

Alumnos/as 19

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A VER SI ME ACUERDO (TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA)

Actividad 1 1.- Te damos tres cuestiones relacionadas con este cuento. Lee y marca la respuesta correcta de las tres que te proponemos.

• El cuento se titula:

CUENTOS DE ABUELA CONEJA PAPÁ ELEFANTE LOS NIETOS DE LA ABUELA CONEJA 2.- Aquí tienes varios nombres de personajes y tú los rodeas con lápiz rojo, y tachas los nombres de dos personajes que no pertenecen a este cuento.

ABUELA CONEJA CENICIENTA

ARDILLA C O N E J O P E Q U E Ñ Í N OSITO MAMÁ CONEJA

3.- Te damos nombres de cosas que aparecen en el cuento. Lee y dibuja cada cosa en el recuadro.

Una cometa

Una zanahoria gigante

Un libro de cuentos

Un bizcocho de chocolate Alumnos/as 20