Juan, Julia y Jericó

Juan, Julia y Jericó Autor: Christine Nöstlinger Páginas: 112 Serie Morada: Desde 8 años

Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara

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Formato: 12 x 20

JUAN, JULIA Y JERICÓ

Christine Nöstlinger

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. JUAN, JULIA Y JERICÓ 2. MIRAR LA CONTRAPORTADA 3. LA AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1. A LA MODA 2. DE CAMINO A CASA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. IGUALES PERO DIFERENTES 2. LO QUE RECUERDO DE JUAN, JULIA Y JERICÓ 3. DURANTE EL VERANO ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. UNA PALABRA NADA MÁS 2. «ELOGIETAS» O «ALABETAS» 3. FICHA BIBLIOGRÁFICA ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. INVESTIGO ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES 1. LA MAQUETA DE LA HABITACIÓN DE JULIA ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1. EN FAMILIA 2. COMPARTIRMOS COSAS SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA 1. DIVERTIRSE CON LA FAMILIA JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1. COME-HORAS

Profesor/a 2

JUAN, JULIA Y JERICÓ

Christine Nöstlinger

Introducción El libro plantea una gran variedad de temas: la amistad, la familia, la educación, la relación entre los padres y los hijos... Todos ellos de gran interés para los niños de esta edad porque están muy relacionados con sus experiencias básicas y son los aspectos que más les preocupan.

Alrededor de los personajes protagonistas giran acontecimientos y sucesos de la vida cotidiana, tratados con verismo. Pero en el libro no faltan elementos extraordinarios, como el intercambio de zapatos, que subrayan la personalidad única y diferente de los dos niños protagonistas. La linealidad del relato y el empleo de un vocabulario sencillo facilitan al lector la comprensión de este libro que trata y habla de la buena y verdadera amistad.

Argumento Juan Jerbek es un niño de ocho años, bajito, pelirrojo y pecoso que tiene un pie más largo que otro. Su vida es bastante tranquila hasta que conoce a Julia, una niña bajita, pelirroja y pecosa que también tiene un pie más largo que otro. Aunque tienen muchas cosas en común, también hay otras que los diferencian: Juan vive con su familia y Julia con su abuelo, lejos de sus padres que están divorciados.

Desde la primera vez que se ven en el parque y se intercambian sus zapatos, nace entre ellos una gran amistad que les llevará a compartir todas sus cosas, incluso sus familias.

Jericó es el perro San Bernardo de Julia, el compañero ideal para las aventuras de los dos niños que comienzan el día del cumpleaños de Julia y terminan el día que Julia comienza sus vacaciones y marcha a América a ver a su padre.

Interés formativo y temático Juan y Julia son ejemplo de una verdadera amistad. Están de acuerdo en casi todo y resuelven bien los conflictos entre ellos. Se lo pasan estupendamente con los animales, y con su amigo, Jericó, un perro enorme y muy divertido. El diálogo fluye entre los dos niños y la imaginación les sirve para pasarlo bien en cualquier momento y con cualquier cosa.

Autora Christine Nöstlinger nació en Viena, el 13 de octubre de 1936, en una familia humilde. De sus primeros años, recuerda el miedo de los bombardeos y el pánico que le producían las ratas del sótano de su casa. Pintora, periodista y madre, desde 1971 se dedica a la literatura.

En este año publicó su primer libro infantil y desde entonces no ha dejado de escribir. Sus más de sesenta obras, escritas para un público infantil y juvenil, aúnan la fantasía, el humor y la crítica social. Premio Andersen 1984, Christine cree en «un mundo en el que los niños y los adultos estén estrechamente vinculados».

Profesor/a 3

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 JUAN, JULIA Y JERICÓ La portada del libro nos permite conocer y aventurar hipótesis sobre los personajes protagonistas y su mascota. Con esta actividad se trabajan capacidades como la atención, la observación y la expresión escrita. Se pretende que los alumnos hagan una lectura de imágenes para adivinar algunas características de los personajes una niña, un niño y un perro.

No tendrán ninguna dificultad en describir sus rasgos físicos y algunos relacionados con su carácter: están alegres y parecen simpáticos...

Esta actividad se realizará de forma individual, pero el profesor puede sugerir hacer una puesta en común y abrir un pequeño diálogo sobre las cosas observadas por los alumnos.

Actividad 2 MIRAR LA CONTRAPORTADA La contraportada es la parte del libro donde los lectores adultos buscamos datos sobre el argumento de la historia. Pretendemos fomentar este hábito entre el alumnado, con el fin de que busquen información, relacionen datos y elaboren hipótesis. Esta actividad tiene como objetivos: 1) Ayudar a los alumnos a utilizar indicadores para conocer el contenido de un libro. 2) Proporcionarles datos sobre la historia para despertar su curiosidad. A medida que los alumnos vayan adentrándose en el libro, podrán comprobar lo acertado o erróneo de sus respuestas.

Actividad 3 LA AUTORA Pretendemos que los alumnos se interesen por conocer datos sobre la autora del libro, una de las escritoras más importantes de la literatura infantil y juvenil de la actualidad, Christine Nöstlinger. Esta pequeña investigación desarrollará sus capacidades de búsqueda de información y recogida de datos, y también pretendemos que el alumno se interese por otras obras de esta autora como Konrad o el niño que salió de una lata de conservas; Rosalinde tiene ideas en la cabeza.

Con los datos recogidos, se puede elaborar un sencillo mural que el alumnado podrá consultar durante el tiempo que dure la lectura y el trabajo sobre el libro.

Profesor/a 4

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1 A LA MODA Los niños leen el capítulo «Juan busca a Julia», luego el profesor puede guiar a los alumnos para que reflexionen sobre los sentimientos de Juan y Julia. Aunque los niños se sienten diferentes y seguros de su decisión, necesitan una justificación ante los demás que van a preguntarles por qué motivo llevan dos zapatillas de distinto color. Preguntar a los niños qué prefieren; ir vestidos como los demás compañeros o llevar ropa más original, que llame la atención.

Con esta actividad, los lectores van a ir profundizando en el conocimiento de los protagonistas, y desarrollar su creatividad inventando trajes originales pero prácticos: Un traje de explorador con muchos bolsillos: para la linterna, para un mapa, para la cantimplora...

Actividad 2 DE CAMINO A CASA Pretendemos facilitar la comprensión de algunos aspectos de la lectura, como es el nerviosismo y la inseguridad que le produce a Juan el encuentro con Julia. Además, deseamos que los alumnos se sientan identificados con los protagonistas; por este motivo, fijamos su atención en un punto concreto del relato y proponemos una actividad similar a la que realiza Juan. En la realización de esta actividad se trabajan capacidades como la observación, la orientación espacial, la simbología...

Profesor/a 5

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 1 IGUALES PERO DIFERENTES El objetivo de esta actividad es mostrar las diferencias existentes entre dos personajes con el fin de sensibilizar a los alumnos en la aceptación y el respeto a la diversidad, fuente de enriquecimiento para todos. Esta actividad se puede complementar pidiendo a cada alumno que establezca las semejanzas y diferencias entre él y su mejor amigo o amiga, y señale qué cosas del otro le benefician a él física y espiritualmente.

Actividad 2 LO QUE RECUERDO DE JUAN, JULIA Y JERICÓ Juan tiene ocho años, es muy bajito para su edad pero muy ágil, tiene los ojos azules, es pecoso, tiene un pie más largo que el otro, vive con sus padres y hermanos... Julia tiene un pie más corto que otro, tiene ama de llaves, un perro San Bernardo, vive con su abuelo...

Jericó es un perro San Bernardo, le gusta mucho comer morcilla etc... Recordamos datos característicos de los protagonistas de este cuento, leemos los enunciados de la ficha del alumno y adjudicamos a cada uno los que le corresponden. Como complemento a esta actividad podemos inventar acciones que realicen los personajes, por ejemplo, En clase de gimnasia Juan trepa por la cuerda con mucha facilidad, Julia saca a pasear a su perro, Jericó se escapó de la casa de Julia etc...

Actividad 3 DURANTE EL VERANO «Os escribiré una carta todos los días, dice Julia a Juan y a Jericó antes de subir al avión».

Y de eso precisamente queremos que trate esta actividad. La novela ha terminado y estamos convencidos de que los alumnos pueden imaginar situaciones nuevas para los protagonistas.

Pedimos a los niños que se pongan en el lugar de Juan o de Julia y que escriban una carta.

Para motivar a los chicos, sugerimos formularles preguntas de este tipo: ¿Qué hará Julia nada más llegar a América? ¿Cómo será su nueva vida? ¿Echará mucho de menos al fiel Jericó? ¿Y Juan? ¿Dónde pasará sus vacaciones? ¿Se acordará de Julia?

A continuación les recordamos que una carta debe llevar, lugar y fecha, encabezamiento, texto, despedida y firma.

Al terminar de escribir, se leerán en voz alta todas las cartas y se valorará la que refleje la profunda amistad entre los dos chicos y el recuerdo del perrito Jericó.

Profesor/a 6

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 UNA PALABRA NADA MÁS Puesto que los alumnos en esta edad tienen un lenguaje vago y confuso, proponemos esta actividad cuyo objetivo es emplear la palabra precisa en el contexto adecuado. Estos adjetivos que el alumno debe elegir, caracterizan y explican la situación de Juan. Para definir la situación de Julia, los alumnos buscarán adjetivos antónimos que ampliarán, sin duda, su vocabulario y reafirmarán sus estructuras lingüísticas.

Actividad 2 «ELOGIETAS» O «ALABETAS» Leemos a los alumnos las burletas que los compañeros de clase hacen sobre Juan: Juan es un pecoso con pelos de perro rojo Juan delgado y esmirriado, pronto estarás fastidiado.

A la vista de estos versos y otros que podemos leer, los alumnos explicarán en qué consiste una burleta: versos dedicados a alguien para burlarse de él. Como a nadie le gustan estos cánticos, proponemos a los alumnos hacer lo contrario. Buscar un nombre para definir estas nuevas composiciones que pueden llamarse: «elogietas» por los elogios, «alabetas» porque alaban a alguien... Una vez que las hayan escrito, se leerán en clase.

Actividad 3 FICHA BIBLIOGRÁFICA Ésta es una actividad que debe realizarse con todos y cada uno de los libros que se lean en el aula. Es oportuno que, con cada nueva lectura, el alumnado deje constancia, además de los datos bibliográficos, de la opinión que tiene de ese libro cada lector. Para ello podemos crear símbolos como éstos:

Me gusta mucho este libro.

No me gusta este libro.

Me emociona este libro.

Este libro me aburre.

Profesor/a 7

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Actividad 1 INVESTIGO Para iniciar la actividad les recordamos que los San Bernardo son una raza de perros de gran tamaño, unos 70 cm de altura y de pelo rojizo con manchas blancas en el hocico, el pecho y las patas. Recordar a los niños que durante siglos los perros San Bernardo han recorrido los alrededores del paso de San Bernardo (paso de los Alpes, al sur del Mont Blanc) en busca de viajeros extraviados a quienes socorrían guiando a los monjes del convento de San Bernardo hacia ellos.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1 LA MAQUETA DE LA HABITACIÓN DE JULIA Releemos el fragmento de la página 45 del libro en el que se describe la habitación de Julia: «Sobre la puerta se leía en enormes letras de color rojo VILLA JULIA (...) En el centro había una mesa. Sobre la mesa un mantel blanco. Y encima de él una tarta de color rosa con ocho velas y una en el centro...».

Proponemos a los alumnos hacer la maqueta de la habitación Julia. Para ello necesitarán: - Una caja de zapatos vacía y cajitas de medicamentos de pequeño tamaño.

- Plastilina de colores - Papel charol de colores, tijeras y pegamento.

- Un pequeño rectángulo de tela blanca.

Y la maqueta se hace así - Se forran las cajitas con los papeles de colores que indica el texto y se van formando los muebles, los paquetes de regalo etc... Se recorta el mantel.

- Se modela con plastilina la tarta, las ocho velitas, las flores...

Una vez construidos todos los objetos, se pegan en la caja de zapatos (la habitación de Julia) situándolos en el lugar que indica el texto: En el centro la mesa, sobre la mesa el mantel encima del mantel la tarta, las ocho velas alrededor y una en el centro. Alrededor de la tarta los paquetes de color rosa, a la derecha de la mesa en el suelo; las cajas amarillas y verdes a la izquierda en el suelo también, los paquetes rojos...

Es una actividad muy lucida que permite al profesor comparar el grado de destreza manual de cada uno de sus alumnos realizando un mismo trabajo.

Profesor/a 8

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1 EN FAMILIA Todos los expertos están de acuerdo en que crecer en el seno de una familia hace que los niños sean alegres y felices. En la familia el niño encuentra el soporte afectivo que le da seguridad, le enseña a integrarse y le inicia en el funcionamiento del mundo. Juan tiene padre, madre, hermano pequeño, hermana mayor, dos abuelas, Julia tiene padre, un abuelo, un ama de llaves, un perro...Hablar con los niños de todo lo que su familia les aporta. Aprender a hacer un árbol genealógico y situar en él los nombres de los padres, hermanos, abuelos tíos y primos.

Actividad 2 COMPARTIMOS COSAS La autora de este libro nos dice que Juan y Julia lo comparten todo, como debe ser en una buena amistad. No resulta fácil compartir a la edad de los jóvenes lectores y esta circunstancia nos da pie a organizar un pequeño coloquio en el aula formulando preguntas como las que proponemos: ¿Qué prefieres, guardarte todas las cosas para ti, las buenas y las malas, o compartir lo que tienes, lo bueno y lo malo? Distinguir las ventajas e inconvenientes de cada una de las posturas y asociarlas con el comportamiento de los protagonistas.

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 COME-HORAS Volvemos a leer el comienzo del capítulo «Una larga espera hasta el domingo» donde la autora explica cómo la hermana de Juan le confecciona un «come-horas». Una variedad que gusta mucho a los niños es la de doblar un folio por la mitad: En la cara superior se dibujan las casillas o ventanitas, en la cara de abajo, se anota el número que coincida con la ventanita correspondiente. Seguidamente, a medida que pasan las horas, se van abriendo las ventanitas, es decir, se recortan solamente tres lados de cada casilla y el número o el motivo que hayamos dibujado, queda al descubierto.

Como sólo hemos recortado tres lados de las casillas, cada ventanita se puede volver a cerrar.

Profesor/a 9

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SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Las actividades que proponemos a continuación están muy relacionadas con algunas de las situaciones del libro. Sugerimos a los padres que conozcan a los mejores amigos de sus hijos y, entre toda la familia, se prepare una merienda para agasajarlos.

Los alumnos también pueden hacer de intermediarios y presentar a sus padres a los padres de sus mejores amigos.

Hacer una fiesta en el colegio para que todos los padres del curso se conozcan y puedan hablar de sus hijos y de los temas que les interesan y preocupan.

Actividad 1 DIVERTIRSE CON LA FAMILIA Aprovechando esta circunstancia, sugerimos la lectura en familia de algunos títulos editados por Alfaguara- serie morada, en cuyo argumento aparezcan los animales como protagonistas por ejemplo, La jirafa, el pelícano y el mono, El Superzorro, Agu Trot.

Volver a ver en familia la serie de películas del perro Beethoven, un San Bernardo como Jericó, puede resultar también muy divertido.

Profesor/a 10

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 JUAN, JULIA Y JERICÓ • En la portada del libro vemos a los tres protagonistas del libro. Si te fijas atentamente en ellos, podrás observar cómo son físicamente, qué edad pueden tener y también deducir algunos rasgos de su carácter. Descríbelos.

EDAD DE JUAN:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SU ASPECTO FÍSICO:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................

SU CARÁCTER:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................................

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EDAD DE JULIA:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SU ASPECTO FÍSICO:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................

SU CARÁCTER:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................................

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JERICÓ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SU ASPECTO FÍSICO:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................

SU CARÁCTER:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................................

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Alumnos/as 11

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 MIRAR LA CONTRAPORTADA • Lee la contraportada. Encontrarás algunos datos sobre el argumento de la historia. ¿Crees que Juan puede ser un niño con complejos? Escribe. ¿Qué problemas tendrá Juan al tener un pie más largo que el otro? ................................................................................................................

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¿Por qué su situación sin Julia sería terrible? ................................................................................................................

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¿Cómo crees que será la amistad entre Juan y Julia? ................................................................................................................

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Actividad 3 LA AUTORA • En la contraportada también aparece una breve biografía de la autora de este libro. Lee con atención, fíjate bien en todos los datos y completa esta ficha.

AUTORA

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FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO ESTUDIOS QUE HA REALIZADO

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PREMIOS QUE HA OBTENIDO

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Alumnos/as 12

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1 A LA MODA • Debido a que tienen el mismo problema con los pies, Juan y Julia se intercambian los zapatos y llevan uno de cada color. A sus amigos les dicen que es una nueva moda americana.

Conviértete en creador de moda y diseña ropa y calzado original, divertido, luego la describes.

Descripción de un modelo exclusivo: UN TRAJE DE EXPLORADOR CON MUCHOS BOLSILLOS

Descripción de un modelo exclusivo: ................................................

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Alumnos/as 13

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 DE CAMINO A CASA • Juan hace varias veces el camino desde su casa hasta la casa de Julia: «Bajó hasta la calle principal, caminó por ella hasta llegar al parque, lo cruzó y giró luego por la tercera bocacalle a la izquierda». Dibuja un sencillo plano y localiza en él el recorrido que hace Juan desde su casa hasta la de Julia.

C

CASA

CALLE

FERROCARRIL

COLEGIO

PARQUE

PUENTE

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 IGUALES PERO DIFERENTES • Juan y Julia son grandes amigos porque se parecen en muchas cosas, aunque en otras son muy diferentes. Piensa en cómo son Juan y Julia, y escribe qué cosas tienen en común y cuáles son diferentes.

Cosas que tienen en común:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................

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Cosas que los diferencian:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................

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Alumnos/as 15

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT,)

Actividad 2 LO QUE RECUERDO DE JUAN, JULIA Y JERICÓ • Hemos mezclados los datos de Juan, Julia y Jericó. Ahora te pedimos que los distingas y los agrupes en tres columnas. Lee y completa.

TIENE UNA COLECCIÓN DE CAJAS DE CERILLAS

TIENE SUERTE

VIVE EN LA CALLE MEISEN

ESTÁ ENAMORADO DE SENTA

ES UN PERRO SAN BERNARDO SU ABUELO ES MÉDICO TIENE UN PERRO SAN BERNARDO

TIENE AMA DE LLAVES SU PIEL ES MARRÓN Y BLANCA

CASI NUNCA TIENE DINERO SE APELLIDA JERBEK SU COMIDA FAVORITA ES LA MORCILLA

JUAN

JULIA

JERICÓ

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Alumnos/as 16

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT,)

Actividad 3 DURANTE EL VERANO • Cuando Julia se despide de Juan en el aeropuerto, le promete que le escribirá todos los días. Imagínate que eres Juan o Julia. Escribe una carta a tu amigo.

Lugar y fecha:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................

Encabezamiento:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Texto:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................

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Despedida:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................

Firma:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as 17

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 UNA PALABRA NADA MÁS • La autora emplea muchas palabras para explicar lo que tiene Juan y lo que le falta. Con tu ayuda, vamos a resumirlas. Busca el adjetivo adecuado y completa la nueva frase que emplea menos palabras para decir lo mismo.

1. Juan casi nunca tenía dinero. Muchas veces, la verdad, no tenía ni un céntimo.

Juan era

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2. Juan no tenía talento para los trabajos manuales; ni para las maquetas de barcos, ni para los castillos de papel.

Juan era

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3. Juan solía tener suerte. Cuando viajaba en autobús sin billete, nunca pasaba el revisor.

Juan era

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• A Julia le sucede al revés. Sustituye cada adjetivo del ejercicio anterior por su contrario.

1. Juan era pobre.

Julia era

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2. Juan era

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Julia era

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3. Juan era

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Julia era

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Actividad 2 «ELOGIETAS» O «ALABETAS» • Fíjate en cómo se burlan los compañeros de Juan con estos versos: Juan tiene un zapato rojo, y de color azul es el otro.

Ya no nos da caramelos. ¡Nunca jamás lo querremos!

Te proponemos que hagas lo contrario. Elogia, alaba y ensalza las cualidades –que seguramente las tiene– de aquel compañero o compañera de clase con el que peor te lleves. ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................

Alumnos/as 18

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)

Actividad 3 FICHA BIBLIOGRÁFICA • De cada libro que hayas leído deberás hacer una ficha bibliográfica y así recordarás datos de ese libro. ¿Empezamos con Juan, Julia y Jericó? Pues, venga escribe.

Título:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nº de páginas:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Editorial:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Argumento:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................................................

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Me gusta mucho este libro.

No me gusta este libro.

Me emociona este libro.

Este libro me aburre.

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Alumnos/as 19

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Actividad 1 INVESTIGO • Jericó es un perro San Bernardo. En el libro se dicen algunas de las características físicas de esta raza de perros. Haz una pequeña investigación sobre los perros: busca tres nombres de razas diferentes y escribe sus características fundamentales.

Perros de raza San Bernardo.

Características:

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Perros de raza

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Características:

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Perros de raza

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Características:

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

Actividad 1 COMPARTIMOS COSAS • Juan y Julia comparten todas sus cosas. Escribe el nombre de cinco cosas que estarías dispuesto a compartir con tu mejor amigo.

Estaría dispuesto a compartir: 1.

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2.

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3.

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4.

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5.

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 COME-HORAS • Ya sabes que un «come-horas» es algo que nos podemos fabricar para medir el tiempo que falta antes de un acontecimiento. Diseña y dibuja tu propio come-horas. No te olvides de decir para qué lo vas a utilizar. Puedes pedir ayuda a tus padres.

Lo voy a utilizar para: ............................................

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Alumnos/as 21