小生命大學問 20：讀多不如深讀

讀多不如深讀

讀書會的真正目的不在於讀了多少書，而是，讀懂 了多少，讀進去了多少，又實際運用了多少……

◆文／方隆彰（人文教育工作者）

近日應邀到台北、台中、高雄等地和有意 申請「三好校園計畫」的學校代表進行 「三好意識會談」，期待在輕鬆的氣氛中， 大家聊聊「三好」和自己、學生與校園的關 係。 一開始，大家有些觀望，可以感受到在 生疏的場合，並不習慣主動、自在地表達， 我開玩笑地說：「主辦單位告訴我，沒有發 言的人，中午沒有便當吃。」頓時出現了笑 聲，氣氛一下子輕鬆起來，我接著問：「聽 到『做好事』，會立刻想到些甚麼？或是有 甚麼畫面出現？」有的場次我會先分享當天 早上自己的相關經驗，再問大家：「這是『好 事』嗎？」「這讓你想到最近有做了甚麼『好 事』？」…於是，成員們會陸續開口，在聆 聽中，彼此激盪，又引發更多分享，接著， 引導成員們談談：「這許多不同的經驗都被 稱為『好事』，它們之間有甚麼共通之處？」 於是，「能回應別人的需求」、「做自己可 以做到的」、「利人也利己」、「都是舉手 之勞」、「既可以幫助別人，又能安頓好自 己」等等更深一層的看見紛紛湧出。 然後，運用類似的模式進行「說好話」、 「存好心」的會談；最後，我請成員們分組， 就「做好事」、「說好話」、「存好心」各 選一項，將這些要素化為具體作為，討論「若 要將其融入校園及教育、教學中，有些甚麼 可能的作法？」再邀各組分享組內交流的精 彩內容。

會後成員們的回饋包含：「經過會談導引， 更加了解三好的意涵」、「多了好多推動的 想法」、「藉由彼此分享，讓我有機會重新 審視自己的工作、家庭、人際關係等，非常 有幫助」、「經由日常生活的省思，蓄積更 多實踐三好的動力」、「發現原來實踐三好 並不難」、「這樣的群體會談引導，值得推 廣到教育現場」等。 忙碌的現代人，一方面較少閱讀的習慣， 同時也缺乏足夠的時間閱讀較長的文本，因 此，像這樣用一個主題或短句來進行群體對 話，也是讀書會可以運用的形式；我們對許 多話語、概念，往往能倒背如流，視為當然， 雖然耳熟能詳，卻不曾好好和它對話，以致 只流於知道表面字義，而未深究其內涵。因 此，若能在讀書會裡，針對某句話、某個主 題，由淺入深，從身邊經驗到內在意涵，進 行有層次、有次第地探討，除了可以增進理 解的深度，也會經由分享，發現與生活的連 結，開啟自我映照的契機，進而轉化生命的 素質。 讀書會的真正目的不在於讀了多少書，而 是，讀懂了多少，讀進去了多少，又實際運 用了多少；這樣的優質讀書會能在每一次的 互動中，培養深度解讀與多元思考的能力， 同時，也在過程中，經由持續交流，讓聆聽、 接納、覺察、反思、實踐等態度與行動，能 在其中逐漸陶成與落實。