La Andragogía en la realidad socioeducativa actual. Diseñar el perfil idóneo del Docente
Hoy en día, la Pedagogía de la mano del Proceso Educativo debe fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de conciencia de los problemas sociales que enfrentan los adultos para obtener una profunda participación en sus procesos de aprendizajes personales y colectivos. En este orden de ideas en cuanto a las prácticas educativas de la edad adulta la pedagogía incorpora en su praxis y campo de acción y reflexión, procesos educativos propios para esta etapa de la Adultez: La Andragogía. De acuerdo a Caraballo (2007: 1991), a lo largo de la historia la andragogía ha sido conceptualizada como: Una ciencia (Félix Adam, 1970); La ciencia de la educación de los adultos (Ludojoski, 1971); Un conjunto de supuestos (S. Brookfield, 1984); Un método (Lindeman, 1984); Una serie de lineamientos (Merriman, 1993); Una filosofía (Pratt, 1993); Una disciplina (Brandt, 1998); Una teoría (Knowles, 2001); Como proceso de desarrollo integral del ser humano (Marrero, 2004); Un modelo educativo (Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, 1999). En este sentido, podemos definir a la Andragogía según mi criterio personal como la ciencia y teoría que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diversos contextos de la educación para adultos; siendo el sujeto de aprendizaje el responsable de su situación personal y social a lo largo de su vida, desarrollando capacidades y aptitudes creativas, innovadoras, reflexivas, críticas que le permitirán desenvolverse en su entorno y dar respuesta a sus necesidades y a los problemas sociales, políticos, culturales, económicos, ambientales, tecnológicos que se le presenten. Por lo tanto los procesos andragogicos deben centrarse y vincularse de manera directa y estrecha con los procesos de trabajo que diseñen las instituciones educativas responsables de los mismos. Así podemos destacar que la andragogía se desarrolla a través de la práctica bajo los principios de Participación y Horinzontalidad, tomando en consideración sus características como ciencia y la sinergia que esta posee para incrementar el pensamiento, la autogestión, calidad de vida y creatividad, haciendo énfasis en el autoaprendizaje de los adultos. De esta forma el sujeto de aprendizaje debido a los cambios que se viven en la actualidad educativa debe ser analítico, reflexivo antes de tomar una decisión que afecte sus relaciones en el ambiente donde se encuentre, también debe proponer alternativas con tendencia a generar cambios sustanciales en la
sociedad donde se encuentra inmerso, siendo de esta manera una persona capaz, decidida, proactiva y que aporte ideas generando y compartiendo conocimientos entre iguales pero dentro de la homogeneidad y la heterogeneidad. Es menester señalar que existe una relación facilitador-participante y está dada entre iguales (principio de horizontalidad); visualizándose
al educando como sujeto. Es el facilitador el que
propicia un ambiente armónico, fijando los contenidos significativos a través de su experiencia. Este facilitador posee unas características entre las cuales podemos mecionar: - Es estudioso e investigador; - Posee alto sentido de responsabilidad; - Es practicante de principios democráticos y estimula el diálogo; - Es tutor, asesor o guía; Tiene la capacidad de aplicar diversidad de estrategias; - Es auténtico, honesto, solidario, justo. Para concluir, es propicio destacar algunos autores/críticos y su posición respecto a la Andragogía y su proceso dentro de la sociedad: Malcom Knowles (2001: 57), su conclusión fue que la educación de adultos es un proceso por el cual las personas que ya no asisten a la escuela de tiempo completo prosiguen actividades secuenciales y organizadas con la intención consciente de producir cambios en información, conocimientos, comprensión, destrezas, apreciación y actitudes, y el verdadero propósito de la educación de adultos es ayudar a la gente a comprender la racionalidad del orden y la seguridad en un mundo de rápidos cambios y a construir sus fines realmente en términos adecuados, ayudar a las personas a comprender su problema, descubrir los recursos a su alcance, y encontrar el camino a la solución de sus problemas. Sin embargo, habría que considerar, tal y como la plantea Ludojoski, que la andragogía debe de encontrar su fundamento no exclusivamente en lo social, sino obligadamente en las características biológicas, psicológicas y sociales de los adultos. Este teórico parte de la definición de adulto (1986: 20) para fundamentar la andragogía: Adulto es el hombre considerado como un ser en desarrollo histórico y el cual, heredero de su infancia, salido de la adolescencia y en camino hacia la vejez, continúa el proceso de la individualización de su ser y su personalidad. Esto lleva a Ludojoski (1972: 3031) a plantear la siguiente definición de andragogía: Es el empleo de todos los medios y modalidades de la formación de la personalidad puesta a disposición de todos los adultos sin distinción alguna, ya sea que hayan cursado sólo la enseñanza primaria o secundaria y hasta la superior. Se trata, pues, de la educación de la totalidad de una población, que considerando las posibilidades y las necesidades de los individuos que la componen, se propone prestarles todo el apoyo necesario para lograr el mayor perfeccionamiento de su personalidad dentro del área de sus relaciones.