i Proyecto practica III jardín Infantil “La convivencia, cofre de valores”
Presenta: Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033
Universidad Politécnico Grancolombiano Licenciatura en Atención a la primera infancia Tello-Huila Octubre 2016
ii Proyecto NEPSO “La convivencia, cofre de valores”
Presenta: Jessica Mildred Trujillo Moncayo. COD: 1511990033
Tutora: Andrea Paola Romero Ramos (Proyecto practica III, Jardín infantil)
Universidad Politécnico GranColombiano Licenciatura en Atención a la primera infancia Tello-Huila Octubre 2016
iii Contenido
Lista de Figuras .............................................................................................................................. iv Tablas .............................................................................................................................................. v Introducción ................................................................................................................................... vi Generalidades ................................................................................................................................ vii Referente Contextual ................................................................................................................ vii Aspectos del sistema educativo ..................................................................................................... xi Propuestas de trabajo .................................................................................................................... xv Elección de la temática ............................................................................................................... xxii .................................................................................................................................................... xxiii Lista de referencias ..................................................................................................................... xxv Apéndice .................................................................................................................................... xxvi
iv Lista de Figuras
Figura 1. Escuela Brasilia Aspecto físico………………………………………………. Figura 1. Escuela Brasilia, San Andrés Tello…..………………………………………. Figura 3. Escudo de la institución Educativa San Andrés……………………………… Figura 4. Bandera de la institución Educativa San Andrés…………………………..…
v Tablas Tabla 1. Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés……………………………... Tabla 2: Actividades para encoger el tema……………………………………………….
vi Introducción
El afán por mejorar la calidad de la educación en Colombia en pro de un mejor desarrollo Familiar, económico, social y cultural. Ha llevado al ministerio de educación a innovar en propuestas pedagógicas y proyectos educativos que incentivan el aprendizaje en diversos contextos con un mismo fin que consiste en alcanzar el propósito de “Colombia será el país más educado de América Latina en el 2025”.
Desde cada escuela podemos trabajar para que ese logro se cumpla y qué mejor que hacerlo mediante proyectos que promuevan la acción participativa de los estudiantes. Es llamativo para los educandos aprender temáticas que sean propuestas democráticas, las cuales vayan hiladas a los temas curriculares que se implementan en la escuela.
Lo dicho anteriormente es lo que se pretende lograr mediante la implementación del proyecto “La convivencia, cofre de valores” título que aclara la temática que los estudiantes mediante actividades previas decidieron escoger como posible solución a los diversos conflictos que se presentan entre compañeros y compañeras a nivel de convivencia.
Se espera que una vez analizados los resultados del proyecto, los estudiantes hayan adquirido conceptos y construido información importante que les facilite el fortalecimiento de modales y valores que fortalezcan las relaciones sociales en pro de una sana convivencia en el aula escolar.
vii Semana 1 (Reconocimiento de la estructura pedagógica institucional)
Generalidades
Referente Contextual
Dentro del departamento del Huila nos ubicaremos en el Municipio de Tello; más conocido como el viñedo Huilense. “Es un municipio de gran importancia para el desarrollo integral de la región, localizado en el área nororiental del territorio opita, más exactamente sobre una de las vertientes, declive o sitio por donde recorre el agua de la cordillera oriental” (Tello: EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11).
Descripción física:
Tello se encuentra dividido en los sectores urbano y rural. El territorio de este municipio formo parte de la jurisdicción de Villavieja. Es un municipio amable, tranquilo de calles estacionadas en el tiempo por su belleza y tradición histórica. Formada por el Río Villavieja. Sus principales afluentes son: Río Guarocó, y las quebradas las juntas. Al río magdalena, rinden sus aguas las quebradas la Viuda, la Arenosa, el Aceite, el río Fortalecillas. Son afluentes del río Fortalecillas las quebradas del Tachuelo, la Resbaloza, la Tafura, el Candado y Río Negro. (Alcaldía de Tello-Huila, Eduer Holguín López. 20162019. URL: http://www.tello-huila.gov.co/informacion_general.shtml#geografia)
viii Los límites que rodean el territorio de Tello son los siguientes:
Norte: Baraya y Villavieja Oriente: Meta y Caquetá Occidente: Aipe y Neiva Sur: Neiva
Fuente: Alcaldía de Tello-Huila. Sitio Web. http://www.tello-huila.gov.co/mapas_municipio.shtml?apc=bcxx-1-&x=2639671
Dentro de las veredas que constituyen el municipio de Tello, encontramos la Inspección de SAN ANDRÉS. Es un centro poblado muy bello que a pesar de ser pequeño tiene varios locales comerciales, como supermercados, droguerías, tiendas, expendio de carne, centro de salud, Galería, almacenes de ropa y negocios de bebidas. Además de contar con diversidad de iglesias cristianas, como la Iglesia Católica, Iglesia Pentecostés, Iglesia Ministerial, Iglesia Alianza cristiana unida de Colombia, Iglesia Adventista del Séptimo día, entre otros/as. Se cuenta con gente respetuosa, colaboradora y muy trabajadora. En el sector educativo está la Institución Educativa San Andrés que cuenta con 23 sedes distribuidas alrededor de la inspección de San Andrés. San Andrés… “Se encuentra localizado a 17 Km, del casco urbano del municipio de Tello, al norte del departamento del Huila…El centro poblado posee un nivel socio económico bajo reflejado en las pocas oportunidades de trabajo de su población, de allí que la población se ha caracterizado por ser más expulsora que receptora, en cuanto a movilidad de sus habitantes. Por tales razones la población está conformada por 3.200 habitantes distribuidos en un 50% en el centro poblado y un 50% en la zona rural, situadas en 22 veredas que lo conforman” (Mi segundo hogar, Proyecto educativo institucional, 2014, p.8)
ix La Escuela que será epicentro del proyecto lleva como nombre “BRASILIA” al igual que a vereda en que está ubicada. La encontramos aproximadamente a 45 minutos del poblado de San Andrés y se cuenta como zona de difícil acceso. La vía carreteable pasa por enfrente de la sede.
En el aspecto Hidrográfico se tienen dos Ríos principales R. Villavieja y R. Fortalecillas; en algunas fincas se pueden encontrar quebradas y nacederos que les facilita el servicio de agua potable. En el área rural, operan sistemas colectivos de acueducto al igual que individuales alimentados por el R. Villavieja y varias quebradas entre ellas Romero, la Tafura, Las juntas, Guadaleja y el Tigre. A pesar de no recibir tratamiento alguno.
Características de la Escuela Brasilia: La escuela Brasilia se encuentra cercada con malla alrededor de las instalaciones para protección de los estudiantes, cuenta con un salón donde se trabaja con los 6 grados de primaria (preescolar, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto), una cocina donde todos los días la Señora encargada de la manipulación de alimentos les hace el almuerzo a los 15 estudiantes matriculados en la escuela. Existe un apartamento pequeño muy bien adecuado que generalmente es para servicio de la o el Docente encargada/o de la enseñanza en la escuela. Sin embargo, en la actualidad presta el servicio de Sala de informática, adecuación de libros y herramientas escolares.
Cuenta con servicio de baños, buen lavadero y tanque de almacenamiento de agua en muy buenas condiciones; además del corredor usado por los niños como patio de juego y por último podemos relacionar el cuarto de almacenamiento de objetos y elementos inservibles que salen año tras año de la escuela. (Ver anexo figura 1-2)
Al lado de la escuela hay ubicadas varias casas de Hogares de familia con sus respectivas fincas; los cultivos que más se resaltan son el café, el banano y cultivos de pan coger. Por el mismo sector podemos encontrar la Escuela la Urraca antes de la escuela Brasilia
x aproximadamente a unos 8 minutos de distancia y más arriba la escuela Alto la Urraca a 20 minutos de distancia.
El transporte más frecuente es la motocicleta y la chiva que hace su recorrido 3 veces en semana 2 veces al día. Además de algunos carros particulares.
xi Aspectos del sistema educativo
La institución Educativa San Andrés aprobado mediante decreto 1556 el 26 de noviembre 2.002 emanada de la secretaria de educación del Huila. Es de carácter oficial cuanta con modalidad académica y manejo del calendario “A”, jornada completa, cuyos niveles de escolaridad son desde
preescolar, básica primaria, básica secundaria hasta media Académica.
Como planta de personal se cuenta con el Rector (Máxima autoridad), coordinadores, orientador(a) escolar, Docentes, auxiliar administrativo, y auxiliar de servicios generales.
La I. E. San Andrés está conformada por 23 sedes educativas, a continuación, se mencionan:
Tabla 1. Escuelas pertenecientes a la Ins. Edu. San Andrés.
Sedes
San Andrés
La Esperanza
San Andrés Nº 1
La Estrella
San Andrés Nº2
Guaimaral
Alto Roblal
San Joaquín
Alto Urraca
El Jordán
Bajo Roblal
Las Juntas
Bolivia
EL Líbano
El Bosque
Medio Roblal
La Brasilia
Las Mercedes
La cabaña
Los Planes
Cerro de Castañal
Romero
La Urraca
xii Componente Teológico:
Misión
La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello de carácter oficial ofrece a niños, niñas y adolescentes de la región de san Andrés en los niveles de Preescolar, básica y media, una formación integral de alta calidad humana con dominio en las competencias comunicativas y abierta a la investigación; con el objetivo de formar líderes comprometidos en el desarrollo de una sociedad sostenible e incluyente.
Visión
La institución Educativa San Andrés del municipio de Tello propende para el año 2025 ser líder en procesos de convivencia ciudadana y de la investigación para contribuir eficientemente en la ejecución de acciones transformadoras que conlleven a la construcción de una región mucho más justa y equitativa para hacer de Colombia la más educada.
La institución cuenta con su escudo referencial y su bandera de identificación ante todas las demás instituciones. El escudo es de Color Gris, Verde y azul, con franjas de tamaño diferencial tamaño. (Ver Anexo 2 y 3)
De acuerdo al P.E.I. de la institución (Mi segundo Hogar), La educación es un proceso que permite al individuo aprender desde que nace hasta que muere y lo hace de diversas maneras. Así mismo se han planteado unos objetivos institucionales, a continuación, se exponen:
Promover el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones…
Implementar estrategias pedagógicas que promuevan el liderazgo…
Diseñar estrategias de mejoramiento cualitativo de la institución…
Crear espacios de encuentro, formación y participación para impulsar el trabajo en equipo…
xiii Disminuir el índice de reprobación, a la vez aumentar el nivel académico de los
estudiantes…
Fortalecer las estrategias pedagógicas que promuevan en los estudiantes los valores…
En los objetivos anteriores solamente está la idea central de lo que se ha propuesto lograr la institución. De manera general se puede decir que como principio ciudadano y humano se pretende un ser integral, de alta calidad humana capaz de sobresalir ante la sociedad poniendo en práctica los pilares del conocimiento; e impulsando la sociedad hacia un mejor mañana sostenible e incluyente mediante procesos investigativos y comprometidos como líderes de la región.
Es preciso reconocer que la familia es por excelencia el escenario en el cual se inicia la atención integral de los niños y niñas, puesto que es el primer agente socializador y educador. Aun así, no es un escenario exclusivo para la Atención Integral, la familia desde el momento mismo de la concepción, empieza a participar en espacios dirigidos a crear condiciones que favorecen el desarrollo infantil de los bebes, seguido por escenarios de salud, y escenarios de participación pública. En este sentido la educación inicial se inscribe como un escenario de en el marco de la atención integral, donde se generan las condiciones dirigidas a promover y generar el desarrollo integral de los niños y niñas. Estos escenarios, se materializan a través de dos modalidades: Familiar e Institucional o Centros de Desarrollo Infantil. (Modalidades de la Educación inicial, M.E.N, 2013, Tomado de internet).
xiv Enfoque de las escuelas de San Andrés:
En las zonas rurales de Colombia se trabaja con el modelo educativo y pedagógico Escuela Nueva que muestra una propuesta didáctica flexible con el fin de mejorar la calidad educativa mediante la promoción escolar y disminución en las tasas de repitencia y/o deserción. Las escuelas rurales se caracterizan por tener baja densidad poblacional por tanto en las aulas de primaria se puede encontrar un docente con un número de estudiantes que oscilan entre los 5 y los 25 estudiantes; o dos docentes con un número de estudiantes entre los 40 y 90. Dependiendo la zona se pueden encontrar más estudiantes o menos estudiantes en todos los grados desde preescolar hasta el grado quinto y Post- Primaria (6º a 9º).
Por tanto, la información anterior permite clarificar la poca densidad estudiantil en la escuela Brasilia teniendo en cuenta que se maneja el grado preescolar y básica Primaria.
xv Semana 2: Levantamiento de información del escenario de aprendizaje.
Propuestas de trabajo
Para iniciar a compartir el proyecto educativo con el grupo escolar mediante la propuesta de trabajo NEPSO, se han establecido unas temáticas con anticipación de las cuales los estudiantes escogerán la que más les guste pero que responda a una problemática que ellos vean que existe en la escuela.
Temas: 1. Lo maravilloso de los cuentos. “Practico lectura” 2. La convivencia, cofre de valores. 3. Cuidado y preservación del medio ambiente.
Datos de referencia poblacional: Población participante: Estudiantes de la escuela Brasilia del grado Preescolar hasta el grado Cuarto. Cantidad: 15 niños y niñas. Cantidad por grado:
Preescolar: 2, 1 niño y 1 niña.
Primero: 5, 4 niños y 1 niña
Segundo: 3, 1 niño y 2 niñas.
Tercero: 3, 2 niños y 1 niña.
Cuarto: 2 niños.
Los estudiantes tienen edades que oscilan entre los 5 años y los 12 años de edad.
xvi Actividades de socialización y escogencia de la temática protagonista:
Los temas se llevaron al aula de clases mediante actividades de juegos, dinámicas y actividades que impliquen colectividad y trabajo en equipo. Así:
Tabla 2: Actividades para encoger el tema. Actividades Fecha: Semana del 24 al 28 de septiembre del año 2016. Tema
Nombre de las actividades
Lo maravilloso de los cuentos.
Lectura libre (10
Lectura dirigida
Imagino ¿qué será?
minutos)
(10 minutos)
Cuentos sin letras
Cuentos y fabulas
Programa Power point
“Practico lectura” Cuentos de la
Herramienta
biblioteca
La convivencia, cofre valores
de
Juego el puente se ha quebrado
Juegos Libres (parqués, Futbol
yas, trompo y rompecabezas)
Participación,
Temas observar
tolerancia, respeto,
Participación, tolerancia,
Creatividad, trabajo en
a paciencia, manejo de
respeto, paciencia, manejo
equipo, participación
de vocabulario, cuidado a
activa, respeto por las
los demás.
reglas de juego.
vocabulario. Seguimiento de instrucciones.
xvii Implementación de las actividades
Al iniciar la semana de actividades de manera transversal al currículo pedagógico de la escuela, se solicitó a los estudiantes que firmaran una nota donde aceptaban de manera libre la participación en el proyecto y que si en algún momento no deseaban continuar podían desistir de manera libre (Ver anexo 5). Ellos/as demostraron total disposición ya que son metodologías nuevas.
Debido a que la jornada escolar es continua de 8:00 AM a 2:30 PM, las actividades se pudieron implementar sin problema.
1ra actividad: Lo maravilloso de los cuentos. “Practico lectura”
Sesión 1: imagino ¿Qué será? El tema que se propuso va transversalizada con el proyecto PILE (Proyecto Institucional de lectura y escritura) y articulado con el área de español, Ciencias Naturales y Ética y valores.
Durante el día se trabajaron 2 sesiones de lectura aprox. 10 minutos cada una: Se inicia a las 8: 15 con la actividad de cuentos en Power Point: ¿Qué será? Donde debían imaginar el cuento mediante la visualización de imágenes. Cuento: La aventura de Nandy. Autor: Eileen Browne
Fuente: tomadas por Jessica Trujillo, actividad de lectura.
xviii Resultado:
Lo que se desea lograr con este tipo de lectura es la atención de los estudiantes al imaginar sucesos mediante las imágenes que se van presentando. Se evidenció participación masiva, ideas totalmente diferentes y concepciones de las imágenes de acuerdo a lo que cada uno conoce de su medio. Lo gracioso de la actividad es que la mayoría pensó que la protagonista Nandy era un niño. Cuando se leyó la historia real fue una gran sorpresa y les produjo mucha risa. A partir de la temática trabajada con la historia de Nandy se inició las demás temáticas curriculares abordando temas como: La colonización en América Latina grado cuarto (tema de lectura articulada con Ciencias Sociales), las poblaciones indígenas (Grado tercero), Los grupos étnicos (Grado segundo). Con primero se trabajó en escritura describiendo las imágenes de la historia de Nandy teniendo en cuenta los aspectos culturales de zonas costeras de Colombia, y en preescolar colorear la ficha técnica del cuento de Nandy y comentar las características que en ellas se ven.
2da. Sesión: Lectura dirigida
Siendo las 12:10 pm, los niños(as) motivados por la docente salieron al patio de juegos con la silla de cada uno. Todos alrededor de la docente prestaron atención a los cuentos y fábulas que leyó la docente durante 8 minutos,
los
últimos
minutos se dedicaron para reflexiones
cortas
y
mensajes de las lecturas. Fuente: tomadas por Jessica Trujillo, actividad de lectura.
Resultado: Se pudo mostrar con esta actividad que sí les agrada las temáticas de cuentos y fábulas, son historias que ellos pueden recordar y comentar debido a que algunas de las fábulas ya se las sabían por boca de sus padres o familiares. Ejemplo: “El granito de maíz”.
xix 3ra sesión: Lectura Libre
Esta sesión por cuestión de tiempo se aplicó el día 25/09/16, en horas de la mañana siendo las 8:15 am. Cada estudiante se dirigió a la biblioteca y escogió el libro a su gusto e iniciaron el momento de lectura.
Momento final: Lluvia de ideas. Frente a las lecturas realizadas por cada estudiante.
Conclusiones No se evidenciaron dificultades, más bien fueron ratos muy chéveres que además de fortalecer conocimiento fortalece la calidad humana de cada estudiante y el estimula las relaciones sociales. Al participar, escuchar y ser escuchado.
xx 2da Actividad: La convivencia, cofre de Valores.
Sesión 1: Juego El puente se ha quebrado.
En la hora y 1/2 de Educación física del día martes se practicaron diversos juegos, los cuales permitieron evidenciar el tipo de relaciones que existen entre compañeros. El primer juego
Primer juego: Puente se ha quebrado
Este juego es dinámico implica juego en equipo, dos personas lideran haciendo de puente; mientras los demás compañeros/as pasan tomados de la mano por debajo cantando la canción el puente se ha quebrado.
Fuente: tomadas por Jessica Trujillo, juego en equipo.
Segundo juego: Futbol.
Se organizaron los equipos de futbol con su líder respectivo, 3 estudiantes decidieron no jugar para que los equipos quedaran completos. Durante 25 minutos se jugó contando con 10 minutos cada tiempo del partido.
xxi Tercer juego: Juegos Libres (parqués, yas, trompo y rompecabezas)
Esta actividad se desarrolla el día 26/09/2016. Durante 30 minutos los estudiantes tuvieron la oportunidad de jugar lo que desearan de acuerdo a lo que estaba disponible para ellos.
Fuente: tomadas por Jessica Trujillo, juego en equipo.
Conclusiones de la segunda actividad
A diferencia de las actividades de lectura donde todo sucedió de manera activa, pero en orden y respeto. En los juegos tuvieron bastantes discusiones, enojos e incluso algunas malas palabras. Sobre todo cuando jugaron futbol debido a que en lugar de jugar por diversión formaron un estilo de competencia que provocó el enojo del equipo que perdió por número de goles. Mientras jugaban en la ronda infantil el puente se ha quebrado tuvieron discusiones por quien quería ser elegido, mientras que algunos que ya habían jugado querían repetir nuevamente sin importar que otros faltaran por participar. En los juegos libres se presentaron molestias y enojos por que los estudiantes de grado tercero y cuarto que jugaban parqués con los de segundo primero y preescolar no comprendieron la diferencia de edades y por ende de experiencia en conteo y habilidades del juego.
Dificultades:
Falta de tolerancia, honestidad, res a los compañeros de juego y manejo de vocabulario.
xxii Semana 3: ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar?
Elección de la temática
A día siguiente se hizo un recuento de lo sucedido en el transcurso de las 2 actividades. Al final de la conversación y lluvia de comentarios se propuso elegir de manera democrática la actividad central del proyecto.
Se propuso de la siguiente manera: Se escogieron 15 tapas de gaseosa y 15 semillas.
Las tapas representaron el proyecto de Lectura.
Las semillas representaron el proyecto de la convivencia.
Cada estudiante en orden, se levantó de su puesto y escogió el tipo de proyecto que fuera de su preferencia. El tema de mayor votación fue para el proyecto de “La convivencia, cofre de valores” con un número de 12 votos y 3 votos para el tema de “Lo maravilloso de los cuentos, Practico lectura”.
Cuando se definió el tema por mayoría de votos, se dio una breve explicación de la importancia de haber escogido ese tema, aunque la mayoría lo hizo por los juegos y actividades que se habían hecho con antelación; se profundizó en el hecho de que al tratar la temática de manera creativa y eficaz será posible entender la importancia de valores y del buen trato para convivir en sociedad. Tema escogido democráticamente: “La convivencia, cofre de valores”
xxiii Se elaboró un cartel que indicó el inicio de la semana de valores en la sede Brasilia, de todos los estudiantes los niños(as) que mostraron estar más interesados en trabajar con la temática fueron los niños del grado segundo.
Como se muestra a continuación en las imágenes, las cartas que tienen los estudiantes se refieren a una situación problema acerca de la sana convivencia acompañadas de un corazón triste y uno alegre. La misión de los estudiantes consistió en leer la situación responder la forma en que reaccionarían ante esa situación en sus cuadernos, colorear las fotocopias recortarlas y siguiendo las instrucciones que hay en ellas. (Ver Anexo 4)
Fuente: tomadas por Jessica Trujillo, estudiantes del grado segundo.
xxiv
xxv Lista de referencias
Libro de documentación histórica, Tello: EL viñedo Huilense, esquema de ordenamiento territorial, s.f, p. 11 Alcaldía de Tello-Huila, Eduer Holguín López. 2016-2019. Página oficial URL: http://www.tello-huila.gov.co/informaciongeneral.shtml#geografia.
Modalidades de la Educación inicial, M.E.N, 2013, Tomado de internet.
xxvi Apéndice
Figuras: Fotografías de la escuela Brasilia.
Figura. 1, Fuente: Aspecto físico de la Escuela Brasilia, perteneciente a la inspección San Andrés en Tello Huila.2016. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.
xxvii
Figura. 2, Fuente: Escuela Brasilia, perteneciente a la inspección San Andrés en Tello Huila, 2015. Esta es la zona en que se construirá el parque infantil. Tomada por: Jessica Mildred Trujillo Moncayo.
Figura. 3 Fuente: Escudo de la institución Educativa San Andrés, Documentación reglamentaria de la institución.
xxviii Figura: Taller de clase.
Figura. 4 Fuente: Taller de clase, vivenciando valores y una sana convivencia. Tomado de la web.
xxix
Figura 5. Carta al seĂąor rector, solicitud de permiso de la prĂĄctica
xxx
Figura 6. De las 15 cartas de aceptación que firmaron los niños y niñas, anexo 4.
xxxi