Psicología educativa y teorías psicometricas by Jessi Lopez

Curso: Psicología Educativa y Teorías Psicométricas. PEM. Y Administración Educativa. Lic. María Elena Teo

Portafolio

Alumna: Jessica Lourdes López y López Carné: 8471-15-16837 Fecha de entrega: 12/11/2016

Primera Fase

TEMA: Antecedentes Históricos Teoría

Medición: Evaluar Mediación Se evalúa por medio de leyes o tés. Consiste en un conjunto de normas para asignar números a los objetos para medir atributos (características). Mediación por indicadores: -Actitud -Palabras -Relaciones interpersonales. Aspectos a considerar:  Interpretación de la norma -Comparar resultados obtenidos (CI)= Coeficiente Intelectual  Interpretación referida al criterio -Comparar los resultados con un criterio o punto crítico. FIABILIDAD VALIDEZ:

de la Medición Psicológica Aplicación

HISTORIA DE LA MEDICION La mediación, como alternativa a los procesos judiciales, no es concepto novedoso. La intervención de una tercera persona que ayuda a los contendientes a resolver sus conflictos y a adoptar sus propias decisiones se ha venido produciendo en diversas culturas desde tiempos lejanos.

Se mide a través de pruebas estandarizadas. PSICOMETRIA: Ciencia que se encarga de medir la conducta humana. 1. Tendencia a formular problemas críticos en términos matemáticos. 2. Enfrentamiento de la psicología con 2 problemas. a. Psicofísico b. Cuantificación de diferencias individuales. Características físicas en las relaciones que provocan. Teoría de manifestación de características. PSICOFISICA: Gustav Theodor Fechner 

DETENCION DE ESTIMULO

Encontrar la forma de medir la intensidad mínima de un estímulo que se pueda percibir lo cual constituye un problema de detención. Estímulos: 1. Electromagnéticos (LUZ) 2. Mecánicos (SONIDOS Y MOVIMIENTOS) 3. Químicos (SABORES Y OLORES) 4. Térmicos 

DISCRIMINACION DE ESTIMULO

1. Diseñar la forma de medir cuan diferentes son los estímulos antes de que ya no aparezcan ser lo mismo. (Identificar una cosa de otra) 3. Intento por describir la relación entre la intensidad del estímulos y de nuestra sensación. (PROBLEMAS DE ESCALAS)

La psicofísica es una rama de la psicología que estudia la relación entre la magnitud de un estímulo físico y la intensidad con la que este es percibido por parte de un observador. Su objetivo es poder hallar un escalamiento en donde pueda colocarse esta relación.

TEMA: Tiempo de Reacción y Diferencias Individuales Teoría

Aplicación

Ejemplos:

Tiempo de reacción El tiempo de reacción es el tiempo que media entre la estimulación de un órgano sensorial y el inicio de una respuesta o una reacción. Hablamos de tiempo de reacción simple cuando se usa un único estímulo y se mide el tiempo transcurrido entre la aparición del estímulo y el comienzo de la respuesta. El tiempo de reacción ante un estímulo incrementa en función de la cantidad de información que necesite procesarse, esto implica que un tiempo de reacción disyuntivo será generalmente mayor que un tiempo de reacción simple en un mismo individuo. Otro factor que afecta el tiempo de reacción es la modalidad sensorial a través de la cual se presente el estímulo, ya que algunas vías sensoriales requieren mayor procesamiento que

El tiempo de reacción de elección se da cuando se presentan dos estímulos, cada uno con una respuesta (por ejemplo apretar con la mano izquierda si sale un número par y con la derecha si es impar). Tiempo de reacción de selección lo encontramos cuando ante dos estímulos sólo se responde a uno (sólo apretamos si es número par). Por ejemplo, un estímulo presentado en la modalidad visual requiere un mayor procesamiento que otro presentado en la modalidad auditiva.

otras. El tiempo de reacción se ve afectado también por la atención y por el estado general del organismo, por ejemplo, enfermedades, somnolencia, estado anímico y emocional, nivel de estrés, etc. Popularmente se dice que una persona tiene buenos reflejos o que tiene malos reflejos en función de que sus tiempos de reacción sean cortos o largos respectivamente.

Diferencias Individuales Capacidad--Intrínseca Acción de pensar -Forma de modo -Actuar -Sentir

PSICOMETRÍA Es una rama de la psicología su objetivo es medir aspectos psicológicos de la persona.

PIENSO

MEDIR LA CONDUCTA HUMANA Campos de la psicometría: -

Educativo Social Laboral Clínica

SIENTO

ACTUO

PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Al tratar de cumplir las pretensiones mencionadas, se procura mantener un cierto compromiso entre la consideración de varios factores: 1) el conocimiento científico actual y los progresos que se producen en la disciplina; 2) las posiciones y alternativas epistemológicas y metodológicas existentes; 3) los contextos de referencia de la titulación académica –su ubicación en el plan de estudios, el tiempo disponible, los recursos accesibles, etc.; y 4) el nivel de competencia a que se aspira, en cuanto a su contenido y resultados finales a lograr por el estudiante

Tema: IMPORTANCIA DE LA PSICOMETRIA Teoría

Aplicación

Importancia de la mediación psicológica Radica en su afán por establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre individuales mediante escalas de medición.

La importancia de la medición en psicología es altamente relevante ya que gracias a los métodos utilizados por la psicometría podemos inferirá cerca de las capacidades, actitudes, personalidad y características que el ser humano posee y la forma en que podemos determinar todos estos aspectos nos ayudan a lograr la validez y confiabilidad necesaria para poder sustentar esta ciencia, gracias a la medición en psicología podemos hacer validar el estudio del comportamiento humano. La psicometría no se entrega la oportunidad de establecer ciertos parámetros con los cuales determinamos el comportamiento de algún individuo, a través de test o métodos de elaboración de escalas podemos inferir el comportamiento de un individuo frente a diversas situaciones o frente a una en específica, determinar sus capacidades en ciertas tareas y su desenvolvimiento en tareas dela vida

Ejemplo: ¿ME ACEPTO COMO SOY? SIEMPRE

CASI SIEMPRE 4 A VECES

CASI NUNCA 2 NUNCA

cotidiana. Palabras claves: Medición, psicometría, validez, confiabilidad, psicología.

MÉTODOS DE ELABORACIÓN DE ESCALA. Proceso de establecimiento de reglas para la asignación numérica en la medición. Existen varios modelos de métodos de escalas: Pueden estar avocados - Medir personas Medir estímulos Medir tipos de respuesta Modelos discriminativos Medición de Escalas de sujetos METODO DE ESCALAMIENTO UNIDIMENSIONAL Permite ordenar los objetos psicológicos los objetos psicológicos.

sujeto y persona Estímulos Respuestas NETODO DE ESCALAMIENTO MULTIDIMENSIONALES Se usa grandes cantidades de datos en relativamente pocos parámetros cada objeto, recibe un valor para cada atributo o dimensión implicada. (varias características psicológicas)

Tema: Constructo Teoría

CONSTRUCTO:

La solución problema de la definición es definir un constructo respecto de otros constructos; son las llamadas definiciones constitutivas. Otra posibilidad de definición son las llamadas definiciones operacionales de los constructos que buscan referir al constructo que pretenden definir en función de las operaciones en virtud de las cuales se puede inferir dicho constructo, es decir, gracias a las cuales se puede ver su presencia o ausencia o la magnitud en que se presenta. Las operaciones pueden estar referidas en forma de valores numéricos, como los que se obtienen al pasar una prueba de cociente intelectual, o de otro tipos de medida (tiempos de reacción, cantidad de recuerdo).

CONSTRUCCION DE TESTS: En psicometría, se denomina construcción de tests o construcción de pruebas al conjunto de procedimientos de planificación, diseño, control, normalización y estandarización de pruebas o tests psicológicos. La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en la teoría clásica o realizarse de acuerdo a la teoría de respuesta al ítem (también llamada teoría probabilística). Si se concibe el test como instrumento medición ajustado a criterios científicos, su construcción es un proceso complejo,

Aplicación

Se basa en elegir que vamos a evaluar o también sirve para medir características.

que consta de varias fases o pasos en los que se aplican pruebas o procedimientos estadísticos. Las fases se realizan sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados obtenidos en la fase anterior.

Formato de respuestas: Formato de respuestas para medir el rendimiento máximo de cada persona. 

Elección binaria Se muestran solo dos opciones de respuesta, y se eligen las más cercanas a la pregunta. F SI



V NO

Elección Múltiple Se muestran más de dos respuestas y de elija la más allegada a la pregunta. El cereal es….. a. Desayuno b. Almuerzo c. cena

 emparejamiento Se trata de encontrar las parejas entre 2 conjuntos de conceptos. Debe de existir uno o dos distractores. 4-------------3+1 5+2 5-------------2+3 6-------------3+3

Redacción de ítems: Deben de ser preguntas concretas según la respuesta. Deben de existir dos distractores. ETAPAS PARA LAELABORACIÓN DE PRUEBASPSICOLÓGICAS. ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS No todas las pruebas se crean igual. La creación de una prueba no es una cuestión fortuita, es el producto de una aplicación mediata y sólida de principios establecidos de elaboración de pruebas. El proceso de elaboración de una prueba ocurre en cinco etapas: ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PRUEBA CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA ENSAYO DE LA PRUEBA ANÁLISIS DE LOS REACTIVOS REVISIÓN DE LA PRUEBA ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS1. Conceptualización de la prueba: Elaboración del proyecto de investigación (incluye selección de la teoría, definición de constructos) Estudio piloto con entrevistas no estructuradas. La intención es conocer cómo medir mejor el constructo que se tiene como objetivo.

Segunda Fase

PSICOMETRÍA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO Teoría

Análisis

Historia

Descartes (1596-1650) en su obra el Discurso del método define por primera vez unas reglas del método para dirigir bien la razón y buscar la verdad en las ciencias. Aún con diferencias notables fueron muchos los que defendieron la necesidad de un método que permitiera la investigación de la verdad. Desde la filosofía y la ciencia -entonces el conocimiento todavía era unitario y no estaba fraccionado- debemos mencionar, además de a René Descartes, a Francis Bacon (1561-1626) quien consolidó el método inductivo dando paso al empirismo, a Blaise Pascal (1623-1662), Spinoza (16321677), Locke (1632-1704), Malebranche (1638-1715), Isaac Newton (1643-1727), Leibniz (1646-1716), David Hume (1711-1776), Kant (17241804) y Hegel (1770-1831).

Descripciones del método científico

Por proceso o "método científico" se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y

El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona.

confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologías experimentales, no es necesariamente sinónimo del uso del método científico, o su realización al 100%. Por ello, Francis Bacon definió el método científico de la siguiente manera: Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. Probar la hipótesis por experimentación. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. Tesis o teoría científica (conclusiones). Así queda definido el método científico tal y como es normalmente entendido, es decir, la representación social dominante del mismo. Esta definición se corresponde sin embargo únicamente a la visión de la ciencia denominada positivismo en su versión más primitiva. Empero, es evidente que la exigencia de la experimentación es imposible de aplicar a áreas de conocimiento como la vulcanología, la astronomía, la física teórica, etcétera. En tales casos, es suficiente la observación de los fenómenos

Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tien e que ser sus cep tibl e de ser fals ada o ref uta da.

producidos naturalmente, en los que el método científico se utiliza en el estudio (directos o indirectos) a partir de modelos más pequeños, o a partes de éste. Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenómenos no sólo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por ejemplo la historia. De forma que el concepto de método científico ha de ser repensado, acercándose más a una definición como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crítica de la razón, que busca establecer la explicación de un fenómeno ateniéndose a lo previamente conocido, resultando una explicación plenamente congruente con los datos de la observación". Así, por método o proceso científico se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiología. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.

Perspectiva Aspectos de la medición Áreas de psicometría Teoría  Fundamentos de medición  Teorías cuantitativas de la medición= Escala de medición Aplicada Aplicación o desarrollo de métodos de medición.  METODOLOGIA: Estudio de estrategias y procedimientos que se una forma estructurada se utilizan para la obtención de conocimientos y contribuyen a la disciplina científica.  CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO: Son aquellas que estudias la conducta mediante la utilización de métodos científicos, con el fin de encontrar estructuras generales.

 METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO: Esta referida al estudio del método general de la ciencia y de las estrategias que deberá desarrollar cada una de ellas en función de sus peculiaridades conductuales.

 PSOCOLOGIA: Utiliza el método científico 1. Diseño de investigación 2. Análisis de datos 3. Psicometría Diseño de investigación Se operativizan las variables y se elabora un procedimiento para la recolección de datos. a. Naturaleza de las variables y posibilidades de manipulación. b. Elección de las que sean de interés para la investigación. c. Detección de posibles variables extrañas y formas de control. d. Criterios de selección y asignación de unidades.

LA PSICOMETRÌA Y EL MÈTODO MATEMÀTICO Teoría

Análisis

Psicología Matemática Como la cuantificación de la conducta es fundamental en esta tarea, la teoría de la medición es un tema central para la psicología matemática. En consecuencia, la psicología matemática está estrechamente relacionada con la psicometría. Sin embargo, la psicometría se refiere a las diferencias individuales (o estructuras de la población) en variables en su mayoría estáticas, mientras que la psicología matemática se centra en los modelos de procesos de percepción, cognición y motrices a partir del estudio de la "persona promedio". Por otra parte, mientras que la psicometría investiga la estructura de dependencia estocástica entre las variables, como se observa en la población, la psicología matemática se centra casi exclusivamente en el modelado de los datos obtenidos a partir de paradigmas experimentales. Está por lo tanto aun más estrechamente relacionada con la Psicología experimental y cognitiva. Al igual que la neurociencia computacional y la econometría, la teoría de la psicología matemática a menudo utiliza optimización estadística como principio rector, suponiendo que el cerebro humano ha

La psicología matemática es una aproximación a la investigación psicológica que se basa en modelos matemáticos de los procesos perceptuales, cognitivos y motrices. También implica el establecimiento de reglas que relacionan las características cuantificables de un estímulo con el comportamiento cuantificable. En la práctica, el comportamiento cuantificable es a menudo constituido por ejecución de la tarea.

evolucionado para resolver problemas de forma optimizada. Temas centrales de la psicología cognitiva y sus consecuencias son importantes en el análisis riguroso de la psicología matemática. Los psicólogos matemáticos trabajan en muchos campos de la psicología, especialmente en psicofísica, sensación, percepción, teoría de la decisión, memoria,psicolingüística y aprendizaje, todas ellas ramas de la psicología cognitiva. También trabajan en psicología social y clínica. La teoría psicometría -Se refiere a contenidos empíricos Tener una experiencia sin tener estudio. Deben de llevar una conexión con el método científico.

1. 2. 3.

OBTENCION DE DATOS. INVESTIGACION

HERRAMIENTA

Teoría de los test psicológicos: TES-Es esencialmente una medida objetiva y tipificada d una muestra de conducta. Es un procedimiento estandarizado que busca mostrar el grado de instrucción, aptitud o manera de ser del individuo. Clasificación de los Test: Test de ejecución optima- Instruye a la persona para que contesten lo mejor que puedan (tesr de inteligencia, aptitud y de

rendimiento). Test de ejecución típica: Sirve para que la persona de información sobre sus actitudes, sentimientos o intereses. (test de personalidad)

MODELOS DE LA EVALUACIÓN Teoría Existen 4 modelos de evaluación:

Análisis

a. Modelo médico- Psiquiátrico También llamado modelo de la enfermedad, la conducta puede explicarse o internas. Conducta en función del organismo, este test lo practica un médico luego el psicólogo determina la conducta. b. Modelos de Atributos También llamado modelo psicométrico. Evaluación de atributos individuales (que se quiere evaluar) Este evalúa habilidades, intereses y rasgos. Atributos diferenciales---- Diferencias. Normativo normal---------Diferencias individuales.

Los modelos de evaluación es, una evaluación efectuada por un profesional de la salud mental como puede ser un psicólogo para determinar el estado de la salud mental de una persona. Una evaluación psicológica puede tener como resultado un diagnóstico de una enfermedad mental. Es el equivalente mental de un examen físico.

Objetivos: 1. Describir/explicar las características, sobre salientes conductuales. 2. Clasificar la información en función de criterios. 3. Predecir una división pirobalística de una conducta futura, a partir de una conducta actual. c. Modelo Psicodinámico También llamado modelo psicoanalítico Sigmund Freud----Psicoanálisis Diagnóstico De la conducta a través del inconsciente. Mecanismos de defensa: Negación Represión Considera factores de la conducta manifiesta y se produce a través de impulsos, motivos, deseos y conflictos. Aplicación de ámbito---- Psicología clínica a través de técnicas proyectiva.

d. Modelo humanista Estudia la experiencia subjetiva del individuo, se le atribuye a los eventos de la realidad, de la concepción del hombre, con el interés centrado en la comprensión de las personas más que en la predicción y control de la

conducta. COMPRENSION DE LA PERSONA MISMA MODELOS DE EVALUACION PSICOLOGICA 1. MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO AUTORES Galton, MckeenCatell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford... SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos). Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones. Rasgo: innato. Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo) VARIABLES Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....) OBJETIVOS Describir, clasificar- comparar y predecir. Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse. Enfoque nomotético. TÉCNICAS Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales ÁMBITOS DE APLICACIÓN Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación 2. MODELO CLINICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICOPSIQUIÁTRICA ORÍGENES Incremento de las necesidades de evaluación clínica por efecto de las dos guerras mundiales. SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta esta determinada por causas genético-biológicas e

intrapsíquicas. Modelo médico de enfermedad. VARIABLES Entidades nosológicas. Trastornos biológicos. OBJETIVOS Describir, clasificar y pronosticar. Estudian el grado de afectación del trastorno, los factores histórico- biográficos etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento farmacológico adecuado. TÉCNICAS Tests psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosológicas; Técnicas observacionales; Técnicas proyectivas. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico. 3. MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA AUTORES Modelo Freudiano de la Personalidad. SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con dinamismos internos inconscientes. Énfasis en la historia pasada del sujeto. VARIABLES Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo). Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente, Inconsciente). Mecanismos de defensa. OBJETIVOS Explicar y comprender. Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su conducta. Enfoque idiográfico. TÉCNICAS Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Análisis de la Trasferencia. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente) y Escolar. 4. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA,

EXISTENCIAL AUTORES Husserl, Rogers, Maslow, Perls.. SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de sí mismo. VARIABLES Autopercepción, Percepción de los otros y del ambiente, Estrategias personales de resolución de problemas, Tendencia a la autoactualización, Motivación de crecimiento... OBJETIVOS Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto. TÉCNICAS Técnicas subjetivas (preferentemente); Observación y Autoobservación; Entrevista libre; Técnicas proyectivas; y Técnicas psicométricas. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente) y Escolar. 5. MODELO CONDUCTUAL RADICAL GENERACIÓN AUTORES Watson, Skinner... SUPUESTOS TEÓRICOS Condicionamiento clásico y operante. El ambiente como determinante directo y único de la conducta del sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la modificación de variables ambientales. Rechaza la introspección, proponiendo una explicación de la conducta en términos estímulo-respuesta, respuesta-reforzamiento. VARIABLES Análisis de las conductas directamente observables (Análisis topográfico de la conducta). Variables ambientales y motoras. OBJETIVOS Controlar y predecir la conducta. TÉCNICAS Técnicas observacionales. Técnicas con garantías psicométricas de validez y fiabilidad. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Laboratorio (inicial y preferentemente), Clínica,

Escolar.... 6. MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO 2.GENERACIÓN AUTORES Tolman, Guthrie, Hull,..... Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter... SUPUESTOS TEÓRICOS El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la conducta, pero el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo o variables intervinientes. Interés por los procesos mediacionales (perceptos, imágenes, ideas...), es decir, por los procesos mentales que pueden ser estímulos encubiertos. VARIABLES Aceptan la medida de variables no directamente observables. Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención, Ansiedad, Motivación, Valor del refuerzo para el sujeto, Locus de control... OBJETIVOS Predecir y controlar la conducta. TÉCNICAS Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva; Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad (modelado, desensibilización sistemática, relajación...). ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente), Escolar, Comunitario. 7. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: LA EVALUACIÓN CONDUCTUALCOGNITIVA AUTORES Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum SUPUESTOS TEÓRICOS Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas, estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con

las propias variables de cada organismo. VARIABLES Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables de respuesta. Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas (los pensamientos, la interpretación del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los automensajes, habilidades o estrategias, motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiológicas. OBJETIVOS Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la conducta. TÉCNICAS Observación-Autoobservación; Autoinformes; Registros psicofisiológicos. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente), Escolar, Organizacional. 8. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO ORÍGENES Staats. PRESUPUEST OS TEÓRICOS No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye en su formulación variables situacionales, variables de persona, de respuesta y variables biológicas. Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional. VARIABLES Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y condiciones ambientales actuales. Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la personalidad): Repertorio Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y Emocional-Motivacional. Condiciones biológicas pasadas y actuales. Topografía de la conducta problema. OBJETIVOS Explicación y modificación de la conducta. TÉCNICAS Tests psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales; Autoinformes escritos y

verbales (sobre emociones y pensamientos); Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente). 9. MODELO COGNITIVO AUTORES Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas (Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social soviético.... SUPUESTOS TEÓRICOS El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo e interno. La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es una función del mundo cognitivo de la persona. No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta preprogramación y potencial biológico. Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción que excede a la conducta elicitada. VARIABLES Estudian variables cognitivas: Estructuras mentales, Procesos, Estrategias cognitivas empleadas para resolver tareas cognitivas... Funciones mentales superiores como la memoria o el lenguaje, representaciones, fases en el procesamiento de la información, procesos y estrategias... OBJETIVOS Describir, explicar y predecir la conducta. TÉCNICAS Autoinformes; Tests situacionales (simulación); Instrumentos de evaluación fisiológica (procedimiento cronométricos...); Baterías Neuropsicológicas. ÁMBITOS APLICACIÓN Laboratorio, Escolar y Clínico (neurociencias....).

Tercera Fase

Orígenes y desarrollo de los test Teoría

Análisis

Historia de los tests psicológicos

1800 1900 Aristóteles y Platón Precursores: 1830 Primeros estudios psicométricos en la psicología y matemáticas. Por Esquirol,Pineal Weber,Wundt entre otros. 1848 Prueba Psicomotora Por: Seguín 1879 Pruebas psicológicas sobre los estímulos visuales, auditivas y tiempos de recreación Wundt 1883 Primer bloque sistemático de datos acerca de diferencias individuales sobre datos antropométricos Galton 1890 Primer test de inteligencia BinetSimon Término test mental Cattel 1891

Historia de los test psicológicos Los test psicológicos vienen desde años atrás y son instrumentos de medición que sirven para estudiar con un objetivo el nivel de las personas y estos pueden ser características, dominio de conocimiento y las diferencias que existen entre ellos.

Pruebas específicas para niños Hugo Munsterberg 1895 Utilización de test en el examen clínico Kraepelin Conteo de letras Kraepelin 1897 Utilizó pruebas como: cálculo raoido, memoria de dígitos y completamiento de oraciones Investiga cáluloarítmetico y memoria HermannEbbinghaus Padre de la psicología 1901 Validación de las pruebas deCattel Por Clark Wissler 1904 Estudio de la educación de los niños retrasados Comisionados Franceses 1905 Escala de inteligencia Binet y Simon 1910-1940 Desarollaron el análisis factoria 1916 Apareció la prueba Stanford-Binet Por Terman

1917 Cuestionario para diagnosticar a personalidades neuróticas Woodworth 1918 Cuestionario para diagnosticar personalidades neuróticas en niños Se desarollarontests colectivos escolares 1921 Rorschach 1938 TAT 1943 MMPI 1948 KURDER-C 1960 SIV 1988 Reconocimiento institucional a los tests en el procedimiento de diagnóstico Thompson y Sharp

Algunas cosas importantes en el desarrollo de los test FRANCIS GALTON De intereses muy variados, Galton contribuyó a diferentes áreas de la ciencia como la psicología, la biología, la eugenesia, la tecnología, la geografía, la estadística o meteorología. A menudo sus investigaciones fueron continuadas dando lugar a nuevas disciplinas.

Francis Galton

Francis Galton fue un personaje que no tuvo cátedras universitarias y realizó la mayoría de sus investigaciones por su cuenta. Sus múltiples contribuciones recibieron reconocimiento formal cuando, a la edad de 87 años, se le concedió el título Psicología diferencial de sir o caballero del Reino, también elaboro distribuciones de frecuencias de variables psicológicas aplicando por primera vez A Galton se le puede considerar como el «padre» de la psicología el concepto estadístico de distribuciones normal de dichas diferencial, al aplicar los principios de su primo, Darwin, al estudio variables. de las diferencias individuales. Esto se oponía a las ideas

psicológicas que más difusión tenían en su época: las de Wilhelm Wundt. Para algunos, las ideas que propuso Galton supusieron un cisma dentro de la psicología, que obliga a ver las dos corrientes que nacieron como enfrentadas. Otros psicólogos ven ambas como subdisciplinas integrables. Centró su interés en el estudio de las diferencias individuales de las capacidades humanas, siempre desde una perspectiva adaptativa y biológica. Para ello, se centró en el estudio de los procesos mentales simples. Sentó las bases de la meteorología al identificar el efecto de los

cambios

presión

atmosférica

sobre

climatología,

descubriendo los anticiclones, y trazando por primera vez líneas isobaras en los mapas. Su interés por la medida fue quizá la característica más relevante de toda su investigación, y su afán por descubrir las diferencias entre las personas le llevó a demostrar por primera vez que el patrón de las huellas digitales es exclusivo de cada individuo. Su método fue adoptado por Scotland Yard, y por todos los departamentos de policía del mundo. Descubrió también que el oído humano pierde con la edad la percepción de las ondas de alta frecuencia (tonos agudos). En lo que más afecta a la psicología, acuñó el concepto estadístico de correlación, como una forma de determinar matemáticamente la relación entre dos variables (el procedimiento matemático fue refinado más tarde por su discípulo Karl Pearson).

Catell

RaymonCatell Como psicólogo, Cattell fue seguidor y defensor del método científicoaplicado a la psicología, siendo de los primeros en proponer el método de análisis de factores, en oposición a lo que llamaba «verbal theorizing» (teorización verbal). Una de las aplicaciones más importantes del análisis factorial de Cattell en la psicología fue la definición de 16 factores o rasgos fundamentales que subyacían a la personalidad humana. A estos factores los

Utilizo por primera vez el concepto de los test mental en un artículo titulado “Mental test normal en dichas variables” al mismo tiempo teorizo sobre la inteligencia y la personalidad, proponiendo la existencia de una inteligencia fluida y una inteligencia cristalizada. Se trata de uno de los psicólogos más famosos del siglo XX, a lo que hay que unir su gran productividad literaria, lo que conllevó

esa popularidad. Es el autor o coautor de 55 libros y más de 500 la personalidad individual. Esta teoría de los 16 factores y los artículos en revistas especializadas y de divulgación, además de haber realizado o participado en la realización de al menos 300 instrumentos estandarizados usados para su medida, se conocen pruebas estandarizadas de uso común entre los psicólogos. Todo colectivamente como16PF o 16 factores de la personalidad (16 esto le convierte en un autor muy influyente. PersonalityFactors). llamó factores fuente, pues pensaba que a partir de ellos se creaba

Alfred Binet El test Binet-Simon En 1899, la Société Libre pourl'EtudePsychologique de l'Enfant ofreció a Binet pasar a formar parte de ella. En esa época, el gobierno francés promulgó una ley que ordenaba la escolarización obligatoria de todos los niños entre los 6 y los 14 años. Los niños llegaban con unos niveles de formación ampliamente dispares, por lo que la clasificación de los mismos según su edad resultaba demasiado ineficaz. Esta sociedad psicológica para el estudio de los niños esperaba poder estudiar el caso de una forma científica. Binet, junto con otros miembros de la sociedad, fueron asignados una comisión para la educación de estudiantes retardados por el gobierno francés, el cual les pidió

Binet Desarrollo su escala mental, la administración y las instituciones educativas de Estados Unidos se planteaba la manera de afrontar la diversificación poblacional que estaba teniendo lugar y, al tiempo, seguir respondiendo a las necesidades de la sociedad. Surgió entonces una preocupación por parte de las clases pudientes y acomodadas por el devenir a un sistema basado en la mediocridad, este personaje se centra en los procesos mentales superiores.

crear alguna forma mecánica de identificar alumnos que necesitarían una educación especial. Binet comprobó que no se podía evaluar la inteligencia midiendo atributos físicos, como el tamaño del cráneo (frenología) o la fuerza con que se aprieta al cerrar el puño. Por ello, rechazó el método biométrico defendido por Sir Francis Galton, proponiendo un nuevo método de ejecución en el cual la inteligencia se calculara sobre la base de la correcta ejecución de tareas que exigían comprensión, capacidad aritmética y dominio del vocabulario. La línea central de investigación de Binet pasa a ser la elaboración de un test capaz de diferenciar aquellos alumnos cuyas capacidades les permitirían adaptarse al sistema educativo normal de aquellos que necesitarían un refuerzo extra, señalando además las carencias de los mismos. En 1903, Binet publicó L'Etudeexperimentale de l'intelligence (Estudios Experimentales sobre la Inteligencia), donde explicaba los problemas que presentaba establecer las diferencias entre los niños aventajados y los retrasados y los métodos empleados para evaluar sus diferencias.

Terman Lewis Terman Durante la Primera Guerra Mundial, Terman sirvió en el ejército de Estados Unidos, realizando pruebas psicológicas junto con otros profesionales con el fin de categorizar a los reclutas. Estos recibían pruebas de inteligencia de una hora de duración, tras los cuales se les asignaba una puntuación en una escala de "A" a "E". Los que recibían categoría de "A" pasaban a la escuela de oficiales, mientras que los que eran categorizados como "D" o "E" perdían la posibilidad de recibir entrenamiento de oficial. Esta fue la primera aplicación masiva de pruebas de inteligencia y CI a segmentos importantes de población. Tras la guerra, Terman y sus colegas empezaron a presionar para que se emplearan exámenes de inteligencia en los colegios, con el fin de mejorar la eficiencia del sistema educativo. Sin embargo, Mientras que Binet y Simon se proponían identificar a los niños con menor capacidad para conseguir que recibieran más atención, Terman proponía emplear el CI para clasificar a los niños según sus capacidades potenciales y situarles cuanto antes mejor en la línea de estudios adecuada al trabajo que podrían desarrollar de adultos; es decir, permitir el acceso a la universidad a los niños con mayor CI, y redirigir al aprendizaje de trabajos menos cualificados a los demás niños. Convencido de que el CI era hereditario, lo consideraba la mejor manera de predecir el éxito en la vida.

Era un personaje que le gustaba mucho utilizar los tes de BinetSimon y atizaba los términos de cociente Intelectual que es el que relaciona la esas mental y la cronológica.

IGuerra mundial Test Colectivos

I Guerra Mundial 1918 Tes colectivos

Los primeros test de aplicación colectiva que se conocen, surgieron en1917 con la Primera Guerra Mundial, como respuesta a la necesidad por parte del Ejército de los EE.UU., de seleccionar y clasificar al millón ymedio de reclutas que habrían de integrarse en los distintos servicios ypuestos de mayor o menor responsabilidad, con las mayores garantíasposibles de éxito en la decisión.

En general los test colectivos tienen laventaja de tener baja carga cultural yrequerir poco tiempo para su aplicacióny corrección; sin embargo, suelen ser menos preciso que los test individualesya que entregan información de tipoglobal y menos precisa (a modo descreening o tamizaje), usualmenteexpresada en percentiles.

Luego de la finalización de la 1ª Guerra Mundial, el uso de los testcolectivos se generalizó en el ambiente escolar, profesional y militar por sucomodidad de uso y utilidad práctica, especialmente en procesos deselección y clasificación masivos, como concursos y oposiciones abiertosa la población general, o en estudios e investigaciones a sectoresestratificados de la misma, en función deunas características profesionales, educativas o sociales determinadas.

Batería de aptitud Múltiple Ofrece una puntuación sobre el estilo atencional de la persona y permite estimar los principales factores intelectuales del sistema cognitivo:Factor g o capacidad general (g), Inteligencia fluida (Gf) e Inteligencia cristalizada (Gc). La batería se compone de 3 niveles o cuadernillos de dificultad creciente adecuados para diferentes tipos de población de escolares y adultos:

Batería de aptitud Múltiple es una nueva batería para la evaluación de las aptitudes que han demostrado ser más relevantes en los ámbitos escolar y profesional: Aptitud verbal (V), Aptitud espacial (E), Atención (A), Concentración (CON), Razonamiento (R), Aptitud numérica (N), Aptitud mecánica (M) y Ortografía (O).

Nivel elemental (E): Escolares de 1.º a 2.º de ESO (12 a 14 años). Adultos sin formación o con estudios obligatorios finalizados que vayan a ser evaluados en un contexto no competitivo (clínica, desarrollo personal…). -Nivel medio (M): Escolares de 3.º a 4.º de ESO (14 a 16 años) y Ciclos Formativos de Grado Medio (CFGM). Adultos con estudios de bachillerato o CFGM que vayan a ser evaluados en un contexto no competitivo (clínica, desarrollo personal…). -Nivel superior (S): Escolares de 1.º a 2.º de Bachillerato (16 a 18 años), Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) y estudiantes universitarios. Adultos de cualquier nivel educativo que vayan a ser evaluados en procesos de selección u oposición o adultos con estudios universitarios y CFGS que vayan a ser evaluados en un contexto no competitivo (clínica, desarrollo personal…). Cada nivel incluye 7 tests que pueden aplicarse por separado o conjuntamente, de acuerdo a los siguientes tiempos de trabajo efectivo por aptitud: - V (Verbal): 12 minutos - E (Espacial): 15 minutos - A (Atención): 8 minutos - R (Razonamiento): 20 minutos - N (Numérico): 20 minutos - M (Mecánica): 12 minutos - O (Ortografía): 10 minutos

Temperamentos El término proviene del latín temperamentum:‘medida’. Es la manera natural con que un ser humano interactúa con el entorno. Puede ser hereditario y no influyen factores externos (sólo si esos estímulos fuesen demasiado fuertes y constantes); es la capa instintivo-afectiva de la personalidad, sobre la cual la inteligencia y la voluntad modelarán el carácter (en el cual sí influye el ambiente); ocupa también la habilidad para adaptarse, el estado de ánimo, la intensidad, el nivel de actividad, la accesibilidad, y la regularidad; el temperamento es la naturaleza general de la personalidad de un individuo, basada las características del tipo de sistema nervioso. El temperamento está relacionado con la influencia endocrina (que se debe a los genes, y que se manifiesta en determinados rasgos físicos y psicológicos). El temperamento y el carácter definen la personalidad del ser humano; y la diferente combinación e intensidad que éstos se manifiesten en sus diferentes áreas, nos hacen únicos y humanos. Los temperamentos o el temperamento es el rasgo descriptivo del estilo de actuar que nos distingue de los demás como únicos e irreemplazables, de modo que podamos armonizar con ellos. El estudio de los temperamentos ocupaba un papel importante en la psicología anterior al siglo XX. Actualmente, tiene su gran valor cotidiano y de utilidad para las personas en búsqueda de mayor sentido a su vida mediante su expresión temperamental y de sus virtudes. Clasificación:

Temperamentos El temperamento es la peculiaridad e intensidad individual de los afectos psíquicos y de la estructura dominante de humor y motivación

Médicos de la antigüedad como el médico griego Hipócrates (460370 aec) y el médico griego Galeno (129-200) distinguían cuatro tipos de temperamentos, considerados como emanación del alma por la interrelación de los diferentes humores del cuerpo:

Sanguíneos, las personas con un humor muy variable.

Temperamento sanguíneo Este temperamento está basado en un tipo de sistema nervioso rápido y equilibrado que se caracteriza por poseer una alta sensibilidad, un bajo nivel de actividad y fijación de la concentración y una moderada reactividad al medio; es característico del sistema nervioso una moderada correlación de la actividad a la reactividad; es extrovertido y manifiesta alta flexibilidad a los cambios de ambiente. Temperamento flemático Basado en un tipo de sistema nervioso lento y equilibrado que se caracteriza por tener una baja sensibilidad pero una alta actividad y concentración de la atención; es característico de su sistema nervioso una baja reactividad a los estímulos del medio, y una lenta correlación de la actividad a la reactividad, es introvertido y posee baja flexibilidad a los cambios de ambiente. Es tranquilo, nunca pierde la compostura y casi nunca se enfada. Por su equilibrio, es el más agradable de todos los temperamentos. Trata de no involucrarse demasiado en las actividades de los demás. Por lo general suele ser una persona apática, además de tener una buena elocuencia. No busca ser un líder, sin embargo puede llegar a ser uno muy capaz.

Flemáticos, personas que se demoran en la toma de decisiones, suelen ser apáticas, a veces con mucha sangre fría, en las cuales la flema era el componente predominante de los humores del cuerpo.

Temperamento melancólico Basado en un tipo de sistema nervioso débil, posee una muy alta sensibilidad, un alto nivel de actividad y concentración de la atención, así como una baja reactividad ante los estímulos del medio, y una baja correlación de la actividad a la reactividad; es introvertido y lo caracteriza una baja flexibilidad a los cambios en el ambiente.

Melancólicos, personas tristes y soñadorasColéricos, personas con humor se caracterizaba por una voluntad fuerte y unos sentimientos impulsivos, en las que predominaba la bilis amarilla y blanca.

Temperamento colérico Está basado en un tipo de sistema nervioso rápido y desequilibrado, posee alta sensibilidad y un nivel alto de actividad y concentración de la atención, aunque tiene alta reactividad a los estímulos del medio y una muy alta correlación, también es flexible a los cambios de ambiente. Cuando se le describe o dice algo que le fastidia o desagrada, trata de callar de forma violenta a las personas que se lo dicen. Es rápido, muy activo, práctico en sus decisiones, autosuficiente y sobre todo independiente. A esto se suma los descubrimientos del fisiólogo ruso Iván Pávlov (1849-1936), quien enunció que las características del temperamento están dadas por el sistema nervioso que a su vez tiene tres características: fuerza, equilibrio y velocidad de correlación; de ahí que la combinación de estas características dan origen a los tipos de sistema nervioso que caracterizan a cada temperamento: sistema nervioso rápido y equilibrado (sanguíneo), sistema nervioso lento y equilibrado (flemático), sistema nervioso débil (melancólico) y sistema nervioso fuerte, rápido y desequilibrado (colérico).

Coléricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una voluntad fuerte y unos sentimientos impulsivos, en las que predominaba la bilis amarilla y blanca.

Desarrollo de los test construcción de tests o construcción de pruebas al conjunto de procedimientos de planificación, diseño, control, normalización y estandarización de pruebas o tests psicológicos. La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en la teoría clásica o realizarse de acuerdo a la teoría de respuesta al ítem (también llamada teoría probabilística. Si se concibe el test como instrumento medición ajustado a criterios científicos, su construcción es un proceso complejo, que consta de varias fases o pasos en los que se aplican pruebas o procedimientos estadísticos. Las fases se realizan sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados obtenidos en la fase anterior. 

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La selección de personal implica tres modelos de comportamiento: a. Modelo de Colocación: En este modelo hay solo un candidato para una vacante que debe ser cubierta por él. En otras palabras, el candidato presentado debe ser admitido sin objeción alguna, por lo tanto no se contempla el aspecto rechazo. b. Modelo de Selección: Cuando hay varios candidatos para cubrir una vacante. Las características de cada candidato se comparan con los requisitos que el cargo por proveer exija; pueden ocurrir dos alternativas: aprobación o rechazo. c. Modelo de Clasificación: Es el enfoque más amplio y situacional; en este hay varios candidatos que pueden aspirar a cubrir varias vacantes. Las características de cada candidato se comparan con los requisitos que el cargo exige. Si el candidato es rechazado entra a concursar en los otros cargos vacantes hasta que estos se agoten; de ahí la denominación de clasificación.

Construcción Construcción de tests es el conjunto de procedimientos de planificación, diseño, control, normalización y estandarización de pruebas o tests psicológicos. La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en la teoría clásica o realizarse de acuerdo a la teoría de respuesta al ítemtambién llamada teoría probabilística. Si se concibe el test como instrumento medición ajustado a criterios científicos, su construcción es un proceso complejo, que consta de varias fases o pasos en los que se aplican pruebas o procedimientos estadísticos. Las fases se realizan sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados obtenidos en la fase anterior.

Modalidades de Selección de Personal: Selección Interna - Búsqueda Interna

Selección de items La selección de recursos humanos puede definirse como la escogencia del individuo adecuado para el cargo adecuado o, en un sentido más amplio, escoger entre los candidatos reclutados a los más adecuados, para ocupar los cargos existentes en la empresa, tratando de mantener o aumentar la eficiencia y el rendimiento del personal.

Tipos de Test Existen distintos tipos de test: 1.- Test individuales.- Estos test tiene la ventaja de darle al psicólogo la posibilidad de observar de cerca al sujeto y a veces estas pruebas son más sensibles para evaluar las características especiales y se utilizan cuando la motivación del sujeto es dudosa.

Tipos de test 1. Este observa a la persona para evaluar características especiales.

Sin embargo, son más costosos, porque requieren a veces de mayor tiempo para recolectar datos en una gran cantidad de sujetos y de un administrador altamente entrenado. 2.- Test de grupos.- Se usan para recolectar rápidamente datos de una gran cantidad de personas, se aplican a un número alto de personas al mismo tiempo y en forma rápida, tienen

2. Estos test los usan para recopilar información de una persona y tiene la mejor ventaja porque se puede encontrar rápidamente.

la ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma rápida, son menos costosos y generalmente no requieren tanta habilidad para ser administrados. Estos tests funcionan bien, pero es difícil darse cuenta exacta del esfuerzo o motivación de cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en el área laboral. 3.-Test de velocidad.- Estos test tienen un tiempo limitado como una variable significativa. Se espera que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad de tiempo limitada. 4.- Test de poder.- Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a

3. Nos sirve para poder medir la velocidad de las capacidades de cualquier área.

los sujetos que hagan el mejor desempeño posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo que se gasta. La calificación se

4. Contestar correctamente los ítems sin poco ni exceso tiempo.

basa en la capacidad para responder correctamente las preguntas, independiente del tiempo. 5.- Tests de papel y lápiz.- existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe simplemente una prueba de papel o un folleto impreso que contiene las preguntas y marca sus respuestas de alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona.

5. En estos test se utilizan los dibujos, colores y figuras.

6.- Test de desempeño.- En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer alguna actividad de manipulación, como el manejo de bloques, pinzas, manillas, montaje o ensamblaje de objetos

6. En este test se pueden observar las habilidades y destrezas de cada persona.

mecánicos. 7.- Pruebas de lenguaje.- Son pruebas que requieren del conocimiento de un idioma dado con el fin de comprender las instrucciones de la prueba o las preguntas de las mismas. El

7. Se conoce la capacidad que tienen las personas al expresarse o la capacidad de diferentes idiomas.

desempeño de ellas depende de la capacidad idiomática del sujeto cualquiera sea el tipo de habilidad medida. 8.- Pruebas no idiomáticas .- son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de habilidades linguísticas. 9.- Test de logros.- se han diseñado para medir lo que una persona ha logrado en determinado

8. Este test se le realizan a personas que no obtiene habilidades para realizar las cosas. 9. Este test se le realiza a la persona para detectar lo que la persona a realizado o alcanzado.

tiempo.10.- Test escolares.- Que también son de aptitud, se emplean para predecir futuros éxitos en las

10. Predicen el futura y sirven para poder medir las aptitudes de las personas.

actividades académicas. 11.- Test de aptitud vocacional.- Se usan para valorar los éxitos futuros en situaciones de

11. Se usan para valorar las situaciones del éxito del futuro.

empleo o trabajo. 12.- Test o pruebas de laboratorio.- Se realizan en situaciones experimentales para medir distintos tipos de aptitudes, tales como mecánica, reactivas, sensorial de personalidad.-

12. Tratande evaluar el aspecto emocional, moral, social, la capacidad para ser útil en un grupo, organizarse socialmente.

13.- Test de aptitud.- Como las artĂsticas, mecĂĄnicas, reactivas y sensoriales, etc.

13. Miden la aptitud verificando lo que la persona pueda rendir frente a su realidad.

NO se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud comparando lo que un sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente. Posdata.

Posdata.