PSICOMETRÍA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO Teoría
Análisis
Historia Descartes (1596-1650) en su obra el Discurso del método define por primera vez unas reglas del método para dirigir bien la razón y buscar la verdad en las ciencias. Aún con diferencias notables fueron muchos los que defendieron la necesidad de un método que permitiera la investigación de la verdad. Desde la filosofía y la ciencia -entonces el conocimiento todavía era unitario y no estaba fraccionado- debemos mencionar, además de a René Descartes, a Francis Bacon (1561-1626) quien consolidó el método inductivo dando paso al empirismo, a Blaise Pascal (1623-1662), Spinoza (1632-1677), Locke (1632-1704), Malebranche (16381715), Isaac Newton (1643-1727), Leibniz (1646-1716), David Hume (1711-1776), Kant (17241804) y Hegel (1770-1831).
Descripciones del método científico Por proceso o "método científico" se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos,
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada.
pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologías experimentales, no es necesariamente sinónimo del uso del método científico, o su realización al 100%. Por ello, Francis Bacon definió el método científico de la siguiente manera: Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. Probar la hipótesis por experimentación. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. Tesis o teoría científica (conclusiones). Así queda definido el método científico tal y como es normalmente entendido, es decir, la representación social dominante del mismo. Esta definición se corresponde sin embargo únicamente a la visión de la ciencia denominada positivismo en su versión más primitiva. Empero, es evidente que la exigencia de la experimentación es imposible de aplicar a áreas de conocimiento como la vulcanología, la astronomía, la física teórica, etcétera. En tales casos, es suficiente la observación de los fenómenos producidos naturalmente, en los que el método científico se utiliza en el estudio (directos o indirectos) a partir de modelos más pequeños, o a partes
de éste. Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenómenos no sólo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por ejemplo la historia. De forma que el concepto de método científico ha de ser repensado, acercándose más a una definición como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crítica de la razón, que busca establecer la explicación de un fenómeno ateniéndose a lo previamente conocido, resultando una explicación plenamente congruente con los datos de la observación". Así, por método o proceso científico se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiología. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.
Perspectiva Aspectos de la medición Áreas de psicometría
Teoría Fundamentos de medición Teorías cuantitativas de la medición= Escala de medición Aplicada Aplicación o desarrollo de métodos de medición. METODOLOGIA: Estudio de estrategias y procedimientos que se una forma estructurada se utilizan para la obtención de conocimientos y contribuyen a la disciplina científica. CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO: Son aquellas que estudias la conducta mediante la utilización de métodos científicos, con el fin de encontrar estructuras generales. METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO: Esta referida al estudio del método general de la ciencia y de las estrategias que deberá desarrollar cada una de ellas en función de sus peculiaridades conductuales.
PSOCOLOGIA: Utiliza el método científico 1. Diseño de investigación 2. Análisis de datos 3. Psicometría Diseño de investigación Se operativizan las variables y se elabora un procedimiento para la recolección de datos. a. Naturaleza de las variables y posibilidades de manipulación. b. Elección de las que sean de interés para la investigación. c. Detección de posibles variables extrañas y formas de control. d. Criterios de selección y asignación de unidades.
LA PSICOMETRÌA Y EL MÈTODO MATEMÀTICO Teoría
Análisis
Psicología Matemática Como la cuantificación de la conducta es fundamental en esta tarea, la teoría de la medición es un tema central para la psicología matemática. En consecuencia, la psicología matemática está estrechamente relacionada con la psicometría. Sin embargo, la psicometría se refiere a las diferencias individuales (o estructuras de la población) en variables en su mayoría estáticas, mientras que la psicología matemática se centra en los modelos de procesos de percepción, cognición y motrices a partir del estudio de la "persona promedio". Por otra parte, mientras que la psicometría investiga la estructura de dependencia estocástica entre las variables, como se observa en la población, la psicología matemática se centra casi exclusivamente en el modelado de los datos obtenidos a partir de paradigmas experimentales. Está por lo tanto aun más estrechamente relacionada con la Psicología experimental y cognitiva. Al igual que la neurociencia computacional y la econometría, la teoría de la psicología matemática a menudo utiliza optimización estadística como principio rector, suponiendo que el cerebro humano ha evolucionado para resolver problemas de forma optimizada. Temas centrales de la psicología cognitiva y sus consecuencias son importantes en el análisis riguroso de la psicología matemática. Los psicólogos matemáticos trabajan en muchos campos de la
La psicología matemática es una aproximación a la investigación psicológica que se basa en modelos matemáticos de los procesos perceptuales, cognitivos y motrices. También implica el establecimiento de reglas que relacionan las características cuantificables de un estímulo con el comportamiento cuantificable. En la práctica, el comportamiento cuantificable es a menudo constituido por ejecución de la tarea.
psicología, especialmente en psicofísica, sensación, percepción, teoría de la decisión, memoria,psicolingüística y aprendizaje, todas ellas ramas de la psicología cognitiva. También trabajan en psicología social y clínica. La teoría psicometría -Se refiere a contenidos empíricos Tener una experiencia sin tener estudio. Deben de llevar una conexión con el método científico.
1. 2. 3.
OBTENCION DE DATOS. INVESTIGACION
HERRAMIENTA
Teoría de los test psicológicos: TES-Es esencialmente una medida objetiva y tipificada d una muestra de conducta. Es un procedimiento estandarizado que busca mostrar el grado de instrucción, aptitud o manera de ser del individuo. Clasificación de los Test: Test de ejecución optima- Instruye a la persona para que contesten lo mejor que puedan (tesr de inteligencia, aptitud y de rendimiento). Test de ejecución típica: Sirve para que la persona de información sobre sus actitudes, sentimientos o intereses. (test de personalidad)
MODELOS DE LA EVALUACIÓN Teoría Existen 4 modelos de evaluación: a. Modelo médico- Psiquiátrico También llamado modelo de la enfermedad, la conducta puede explicarse o internas. Conducta en función del organismo, este test lo practica un médico luego el psicólogo determina la conducta.
Análisis
Los modelos de evaluación es, una evaluación efectuada por un profesional de la salud mental como puede ser
b. Modelos de Atributos También llamado modelo psicométrico. Evaluación de atributos individuales (que se quiere evaluar) Este evalúa habilidades, intereses y rasgos. Atributos diferenciales---- Diferencias. Normativo normal---------Diferencias individuales. Objetivos: 1. Describir/explicar las características, sobre salientes conductuales. 2. Clasificar la información en función de criterios. 3. Predecir una división pirobalística de una conducta futura, a partir de una conducta actual. c. Modelo Psicodinámico También llamado modelo psicoanalítico Sigmund Freud----Psicoanálisis Diagnóstico De la conducta a través del inconsciente. Mecanismos de defensa: Negación Represión Considera factores de la conducta manifiesta y se produce a través de impulsos, motivos, deseos y conflictos. Aplicación de ámbito---- Psicología clínica a través de técnicas proyectiva.
un psicólogo para determinar el estado de la salud mental de una persona. Una evaluación psicológica puede tener como resultado un diagnóstico de una enfermedad mental. Es el equivalente mental de un examen físico.
d. Modelo humanista Estudia la experiencia subjetiva del individuo, se le atribuye a los eventos de la realidad, de la concepción del hombre, con el interés centrado en la comprensión de las personas más que en la predicción y control de la conducta. COMPRENSION DE LA PERSONA MISMA MODELOS DE EVALUACION PSICOLOGICA 1. MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO AUTORES Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford... SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos). Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones. Rasgo: innato. Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo) VARIABLES Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....) OBJETIVOS Describir, clasificar- comparar y predecir. Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse. Enfoque nomotético. TÉCNICAS Técnicas psicométricas:
elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales ÁMBITOS DE APLICACIÓN Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación 2. MODELO CLINICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICO-PSIQUIÁTRICA ORÍGENES Incremento de las necesidades de evaluación clínica por efecto de las dos guerras mundiales. SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta esta determinada por causas genéticobiológicas e intrapsíquicas. Modelo médico de enfermedad. VARIABLES Entidades nosológicas. Trastornos biológicos. OBJETIVOS Describir, clasificar y pronosticar. Estudian el grado de afectación del trastorno, los factores histórico- biográficos etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento farmacológico adecuado. TÉCNICAS Tests psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosológicas; Técnicas observacionales; Técnicas proyectivas. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico. 3. MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA AUTORES Modelo Freudiano de la Personalidad. SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con dinamismos internos inconscientes. Énfasis en la historia pasada del sujeto. VARIABLES Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo). Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente,
Inconsciente). Mecanismos de defensa. OBJETIVOS Explicar y comprender. Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su conducta. Enfoque idiográfico. TÉCNICAS Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Análisis de la Trasferencia. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente) y Escolar. 4. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL AUTORES Husserl, Rogers, Maslow, Perls.. SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de sí mismo. VARIABLES Autopercepción, Percepción de los otros y del ambiente, Estrategias personales de resolución de problemas, Tendencia a la autoactualización, Motivación de crecimiento... OBJETIVOS Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto. TÉCNICAS Técnicas subjetivas (preferentemente); Observación y Autoobservación; Entrevista libre; Técnicas proyectivas; y Técnicas psicométricas. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente) y Escolar. 5. MODELO CONDUCTUAL RADICAL GENERACIÓN AUTORES Watson, Skinner... SUPUESTOS TEÓRICOS Condicionamiento clásico y operante. El ambiente como determinante directo y único de la conducta del sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la
modificación de variables ambientales. Rechaza la introspección, proponiendo una explicación de la conducta en términos estímulo-respuesta, respuestareforzamiento. VARIABLES Análisis de las conductas directamente observables (Análisis topográfico de la conducta). Variables ambientales y motoras. OBJETIVOS Controlar y predecir la conducta. TÉCNICAS Técnicas observacionales. Técnicas con garantías psicométricas de validez y fiabilidad. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Laboratorio (inicial y preferentemente), Clínica, Escolar.... 6. MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO 2.GENERACIÓN AUTORES Tolman, Guthrie, Hull,..... Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter... SUPUESTOS TEÓRICOS El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la conducta, pero el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo o variables intervinientes. Interés por los procesos mediacionales (perceptos, imágenes, ideas...), es decir, por los procesos mentales que pueden ser estímulos encubiertos. VARIABLES Aceptan la medida de variables no directamente observables. Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención, Ansiedad, Motivación, Valor del refuerzo para el sujeto, Locus de control... OBJETIVOS Predecir y controlar la conducta. TÉCNICAS Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva; Técnicas de observación; Técnicas de intervención en
la ansiedad (modelado, desensibilización sistemática, relajación...). ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente), Escolar, Comunitario. 7. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADORINTERACTIVO 3. GENERACIÓN: LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL-COGNITIVA AUTORES Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum SUPUESTOS TEÓRICOS Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas, estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada organismo. VARIABLES Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables de respuesta. Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas (los pensamientos, la interpretación del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los automensajes, habilidades o estrategias, motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiológicas. OBJETIVOS Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la conducta. TÉCNICAS Observación-Autoobservación; Autoinformes; Registros psicofisiológicos. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente), Escolar, Organizacional. 8. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADORINTERACTIVO 3. GENERACIÓN: EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO ORÍGENES Staats. PRESUPUEST OS TEÓRICOS No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye en su
formulación variables situacionales, variables de persona, de respuesta y variables biológicas. Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional. VARIABLES Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y condiciones ambientales actuales. Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la personalidad): Repertorio Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y Emocional-Motivacional. Condiciones biológicas pasadas y actuales. Topografía de la conducta problema. OBJETIVOS Explicación y modificación de la conducta. TÉCNICAS Tests psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales; Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos); Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente). 9. MODELO COGNITIVO AUTORES Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas (Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social soviético.... SUPUESTOS TEÓRICOS El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo e interno. La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es una función del mundo cognitivo de la persona. No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta preprogramación y potencial biológico. Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con
respecto a las variables del ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción que excede a la conducta elicitada. VARIABLES Estudian variables cognitivas: Estructuras mentales, Procesos, Estrategias cognitivas empleadas para resolver tareas cognitivas... Funciones mentales superiores como la memoria o el lenguaje, representaciones, fases en el procesamiento de la información, procesos y estrategias... OBJETIVOS Describir, explicar y predecir la conducta. TÉCNICAS Autoinformes; Tests situacionales (simulación); Instrumentos de evaluación fisiológica (procedimiento cronométricos...); Baterías Neuropsicológicas. ÁMBITOS APLICACIÓN Laboratorio, Escolar y Clínico (neurociencias....). 10. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN AUTORES Fusión de la Psicología experimental con la Teoría y tecnología computacional (inteligencia artificial). SUPUESTOS TEÓRICOS Analogía entre procesos computacionales y conceptos mentales, pero la igualdad no es virtual, ya que en el ser humano se da procesamiento lineal como en las máquinas, y otro tipo de procesamiento simultáneo o paralelo basado en el supuesto de que el sistema cognitivo humano posee una serie de estadios secuenciales para procesar la información. Sujeto: Procesador activo de información procedente tanto del medio externo como interno. Las capacidades innatas y los procesos internos como planes
estrategias, decisiones... toman relieve. La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de estructuras cognitivas (redes, esquemas... con sustrato neurológico y cierta estabilidad) y procesos cognitivos VARIABLES Estudian estructuras y procesos cognitivos. OBJETIVOS Identificar estructuras y procesos cognitivos. Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas interrelaciones. TÉCNICAS Análisis cronométricos, programas de ordenador, diagramas de flujo, técnicas de medida de tiempos de reacción, análisis de los movimientos oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la memoria, técnicas taquistoscópicas... ÁMBITOS APLICACIÓN Clínico, Educativo. 11. LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA AUTORESS Gall. Representantes: Benedet, Benton.. SUPUESTOS TEÓRICOS Existencia de relaciones entre el cerebro (SNC) y las funciones psicológicas básicas (atención, percepción...) las superiores (razonamiento, memoria, resolución de problemas, lenguaje, imágenes mentales..) y aspectos emocionales, de personalidad... Relaciones entre funcionamiento cerebral y conducta. VARIABLES Funciones psicológicas básicas y superiores. Estructuras y procesos cognitivos. Funcionamiento cerebral. OBJETIVOS Estudiar las relaciones funcionales entre conducta y cerebro sustentándose en lo neurofisiológico y desde un punto de vista
psicométrico y objetivo. Describir, identificar y establecer relaciones entre la organización cerebral y las actividades cognitivas, afín de explicar la conducta y predecirla. TÉCNICAS Técnicas neurológicas importadas de la medicina: TAC, RMN, EEG, PE... Clásicos test o baterías neuropsicológicas: LuriaChristensen, Test de copia de una figura compleja de Rey, Test de Barcelona... Técnicas neuropsicológicas vinculadas al estudio de los procesos perceptivos de la información: Escucha dicótica, visión taquistoscópica... Técnicas psicológicas centradas en el análisis de los procesos cognitivos, memorísticos, atencionales, perceptivos... ÁMBITOS APLICACIÓN Clínico. Educativo. Investigación básica.
TEST Teoría
¿QUÈ ES UN TEST PSICOLÒGICO? Constituye esencialmente una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta. USOS CORRIENTES DE LOS TEST PSICOLOGICOS: La función básica de los test psicológico consiste en medir diferencias entre los individuos o entre las reacciones del mismo individuo en distintas ocasiones. Uno de los primeros problemas que estimularon el desarrollo de los test psicológicos fue el de la identificacion de los débiles mentales. El descubrimiento de la deficiencia intelectual sigue siendo en la actualidad una aplicación importante de ciertos tipos de test psicológicos. Otras aplicaciones clínicas se refrieren al examen de los emocionalmente inadaptados, los delincuentes y otros tipos de desviaciones de la normalidad. Los problemas educativos también impulsaron el desarrollo de los test. Usos de los test psicológicos: La clasificación de los niños respecto a su aptitud para aprovechar distintos tipos de instrucción escolar. La identificación de los intelectualmente retrasados, al igual que los superdotados. La aplicación de test a los niños que van a ser adoptados. La selección y clasificación del personal industrial.
Análisis
Tests Psicológicos. Conjunto de pruebas o métodos para el estudio de la personalidad, estado del individuo o inteligencia humana. Comprenden la llamada Psicología de los Tests y han constituido importantes fuentes diagnósticas en las ciencias psicológicas. Podríamos decir que existen dos clases de tests, por un lado tenemos los tests proyectivos, cuya finalidad es birndarle al individuo un estímulo inestructurado que le permita mostrarnos su personalidad, sus aspectos inconcientes, sus defensas, miedos etc. Entre los test proyectivos más conocidos podemos nombrar test de Rorscharch, Bender en adultos, Dibujo de la figura humana (DFH), etc.
Ejemplo: ¿En qué consiste el test del hombre bajo la lluvia? Tal como lo dice el título del test, la prueba consiste en dibujar una persona bajo la lluvia en un papel que nos van a dar. Después de dibujar el hombre bajo la lluvia, generalmente nos hacen escribir una historia sobre él al otro lado de la hoja.
Selección y clasificación del personal militar, desde sus sencillos comienzos en la primera guerra mundial, la amplitud y la variedad de los test psicológicos empleados en situaciones militares ha demostrado un notable incremento durante la segunda guerra mundial. En consecuencia, la investigación sobre el desarrollo de los test se ha continuado en gran escala en todas las ramas del ejército. Es, pues, evidente que los test psicológicos se emplean corrientemente en la solución de una amplia variedad de problemas prácticos. Sin embargo, no se debe perder de vista el hecho de que también están cumpliendo importantes funciones en la investigación. En psicología diferencial casi todos los problemas requieren de la inclusión de los test como un medio de reunión de datos. Como ejemplo, podemos citar los estudios sobre la naturaleza y el grado de las diferencias individuales, la identificación de los rasgos psicológicos, la medidas de las diferencias de grupos y la investigación de los factores biológicos y culturales asociados con diferencias en la conducta. De tan variados usos de los test psicológicos se deduce que se requiere ciertoconocimiento de ellos para una adecuada comprensión de la mayoría de los campos de la psicología contemporánea. ORIGENES DE LOS TEST PSICOLÒGICOS Los orígenes de los test se pierden en la antigüedad. Dubois (1966)
CONSEJOS Una aclaración importante, estos consejos son CONSEJOS y nada más, no tienen por qué funcionar siempre ni ser válidos para todos.!!! DIBUJO 1.Use la hoja en posición vertical 2.Dibuje a la persona en el centro 3.Dibújale paraguas 4.La lluvia tiene que caer recto hacia abajo. 5.No haga gotas gordas de lluvia, simplemente dibújalas como rayas. 6.Dibuje la línea del horizonte, y que la persona no se encuentre parada justo sobre la línea, ni tampoco volando por encima de la línea! 7.Trate de no borrar!!! 8.No hace falta que dibuje nubes ni el sol ni nada de todo eso. 9.Trate de que la cara parezca real, es decir, no haga una caricatura, dibujele nariz, ojos con pupila, boca con labios, orejas, etc. 10.Dibújele algunos detalles a la ropa, si tiene camisa, con botones. Si tiene zapatos que tenga cordones. 11.No se trata de hacer algo demasiado elaborado, con vacas, perros arcoiris, puentes, árboles, etc., sea concreto, un hombre con un paraguas debajo de la lluvia. Escribir una Historia
presenta un sugestivo y entretenido relato del sistema de exámenes para la Administración Pública que prevaleció en el imperio chino durante unos 3000 años. Para descubrir los principales acontecimientos que modelaron los tests actuales no necesitamos remontarnos más allá del siglo X1X. Primeras Demostraciones de Interés por la Clasificación e Instrucción de los retrasados mentales El siglo X1X ha sido de un enérgico despertar del interés por el tratamiento humano de los retasados mentales y los alienados. Anteriormente, solo el olvido, el ridículo e incluso la tortura habían sido la suerte común de estos desgraciados. Con el aumento de la preocupación por el adecuado trato de los débiles mentales se Comprobó que se requerían ciertos criterios uniformes para la identificación y clasificación de estos casos. La fundación de numerosas instituciones especiales para el cuidado de los retrasados mentales en Europa y América creó la necesidad de establecer tipos de admisión y sistemas de objetivos de clasificación de especial urgencia. En primer lugar, se hizo necesario distinguir entre alienado y retrasado mental. Los primeros manifestaban trastornos emocionales que podían ir o no acompañados de deterioro intelectual desde un nivel inicial normal.
Si tiene que escribir una historia, escriba una historia con final feliz, y añada al personaje rasgos de personalidad que puedan ser útiles para su trabajo.Por ejemplo: paciencia, perseverancia, optimismo, buen humor, etc. Ejemplo: Juan es una persona optimista y que siempre esta de buen humor, esa mañana estaba de mejor humor que de costumbre. No le importaba la lluvia, ya que fue precavido y salio con paraguas de casa. La razón por la que estaba más feliz que de costumbre era porque había conseguido el trabajo que siempre había soñado, y hoy era su primer día de trabajo. Se había estado preparando por mucho tiempo, y no fue fácil la búsqueda laboral, pero finalmente consiguió el trabajo ideal y en la empresa que siempre había querido!.
Tipos de Pruebas o Tests Métodos y escalas Técnica de la entrevista: Es una conversación que sostiene una persona con otra u otras con un propósito determinado, es un medio de comunicación entre ambas, en el que se manifiestan diferentes elementos: la palabra hablada, los ademanes, las expresiones, las inflexiones, etcétera. Autobiografía: Utilizada con gran éxito en la evaluación de los principales rasgos de la personalidad. Breve relato sobre la vida del sujeto. Observación: Percepción atenta, racional, planificada y sistemática, de los fenómenos relacionados con los objetivos de la investigación, en sus condiciones naturales, habituales, es decir, sin provocarlos, con vistas a ofrecer una explicación científica de la naturaleza interna de estos. Inventario multifacético de la personalidad: Instrumento psicométrico diseñado para proveer en una sola prueba, puntajes de las fases más importantes de la personalidad. Técnicas proyectivas Técnicas de dibujo Dibujo de una persona: Evaluación de la personalidad a través del dibujo de la figura humana, utilizando la técnica como complementaria dentro de una batería. Se considera como empírica, proyectiva y de expresión gráfica. Temáticas o de elaboración Tests de apercepción temática (TAT): Método eficaz al exponer al sujeto a una amplia variedad de situaciones sociales típicas. Técnicas de completar Completación de frases: Rotter (1950) y Rohde (1952), prepararon dos técnicas, que consiste en la presentación de una serie de frases a la cual el sujeto debe hallarle la terminación.
Completación de historias: Una o más descripciones breves de incidentes dramáticos o argumentos sin terminar que el individuo usa entonces como núcleo para escribir la historia que se le ocurra. Completación de discusiones: Murray y Morgan (1945) prepararon un tests de completación de discusiones como medio de explorar las actitudes. Tests de frustración de Rosenzweig: Combinando material pictórico y verbal, fue ideado de acuerdo con la teoría del autor sobre la frustración y agresión (1949).