Una nueva edición de Simón dice está en las aulas, será la última del curso pero os prometemos, que el año que viene seguiremos con vosotros. Queremos ser la voz del instituto y que todos podáis expresar y conocer lo que aquí sucede. Muchas gracias a todos los que habéis participado y al instituto y al CRAER por facilitarnos la edición. ¡HASTA EL CURSO QUE VIENE! EN ESTA EDICIÓN DE SIMÓN DICE:
- SUCEDIÓ EN EL IES… o Agenda 21: educación ambiental. o Proyecto Comenius. o Semana Solidaria - CIENCIA Y NATURALEZA o Stephen Hawking. o Las lagunas de Pinilla-Premio para 1º Bach Ciencias. - SOCIEDAD Y CULTURA o Los Ìberos. o Instrumentos singulares: la armónica de cristal. o La Ley d`Hont o Los esquiladores - ALCARAZ o La Sierra Del Segura Desde Las Cámaras De Mi Casa. o Personajes ilustres de Alcaraz. o La Guerra Civil y la Dictadura. - DEPORTES o El Balón de Oro. o Los 4 clásicos. o La Gran Final - DE TODO UN POCO o Un verano refrescante. o Los nombres raros. o HORÓSCOPO. o RECETAS Y CONSEJOS DE BELLEZA. o ENCUESTA. o CHISTES.
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III ENCUENTRO PROVINCIAL DE AG-21 ESCOLAR El pasado día 6 de mayo tuvo lugar, ya por tercera vez, el encuentro provincial de los colegios e institutos que trabajamos en el proyecto de AG-21 E. En esta ocasión la manera de presentar aquello en lo que habíamos estado trabajando a lo largo del curso y, desde diferentes departamentos, fue mediante la elaboración de un cartel, en el que, además, debía quedar explicitada nuestra adhesión a la Carta de Responsabilidades de la Conferencia Internacional “Cuidemos el Planeta” , que nace de la unión de 53 países y que representa las responsabilidades y acciones de diferentes naciones con diversas culturas, idiomas y sociedades. Lógicamente, y de eso se trata, los trabajos los realizaron los alumnos y lo mismo el cartel. ¿Cómo colocar todo en un A-3 (que era la medida que se nos pedía), con la cantidad de cosas que se han hecho?. La solución vino de la mano de alumnos de 2º ESO y fue realizar un fotoshop. Durante varios días y sobre todo gracias a la habilidad de Cristian, se fueron colocando texto y fotografías de los trabajos. También indicábamos en el cartel nuestra relación con la responsabilidad 7 de la Carta de Responsabilidades “fomentar el consumo adecuado y la política de las 5Rs (reflexionar, rechazar, reducir, reutilizar y reciclar) a través de la publicidad informativa, adoptándola en la vida diaria, constituyendo de esta forma, sociedades y estilos de vida sostenibles” El cartel que presentamos fue este: Como veis en el cartel se ha trabajado la reflexión con la “Exposición de Residuos “ que estuvo en el Instituto durante dos semanas y por la que pasasteis todos los grupos. También desde 3º B se fueron reuniendo durante todo el curso Econoticias que invitaban a la reflexión. Lo mismo que los paneles que se hicieron desde los grupos de Diversificación. Con todo ello se fomentaba también el rechazo hacia productos que pueden aumentar la cantidad de residuos. En el apartado de reducir debemos ligarlo a la R anterior de rechazo Mientras que en reutilizar, en muchas clases y también de manera habitual en nuestras casas, reutilizamos sobre todo el pape,( los folios) y también las bolsas de plástico En lo que más hemos trabajado es en el apartado de reciclaje, con la elaboración de objetos tanto musicales, como juegos o bisutería … con residuos, desde los Departamentos de Música, Plástica, Ciencias Naturales o Educación Física. 3
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Volvamos a la reunión del día 6 en Albacete. En ella presentamos nuestro cartel y explicamos, tan sólo disponíamos de 10 minutos, lo que habíamos hecho. Esto tuvo lugar en el Salón de Actos de la Facultad de Económicas Aquí están vuestros compañeros Cristian y Luis haciendo la presentación. Después del acto de presentación nos dirigimos andando hasta el Jardín Botánico, recién inaugurado, en donde estuvimos dando un paseo por los distintos ecosistemas de nuestra Comunidad y alguno que otro tropical, acompañados por los monitores del Jardín. Y los alumnos que asistieron a la reunión y que forman parte de nuestro Comité de Sostenibilidad fueron los que tenéis en la foto, además de Lucía y Mª Dolores de 2º de Bachillerato
¿Y qué pensamos hacer el curso que viene?. Pues depende en gran medida de vuestras ideas y sobretodo de vuestro, nuestro entusiasmo. ¡Nos volvemos ver en septiembre!.
Carmen Vilaplana
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PROYECTO COMENIUS Como todos sabemos, nuestro centro ha estado inmerso en el Proyecto Comenius durante los cursos 2008/2009 y 2009/2010. En este proyecto participaron además de nuestro centro, otros institutos y escuelas de Alemania, Suecia, Lituania, Polonia, República Checa e Italia. Durante estos años las diferentes delegaciones realizaron proyectos para lograr un entorno más sostenible. Estos proyectos incluyeron plantaciones de árboles, exposiciones ecológicas, conferencias de alumnos y profesores, construcción de puentes y un sinfín de acciones cuyo objetivo era la concienciar a toda la comunidad de la necesidad de respetar nuestro planeta. Una de las acciones más importantes llevadas a cabo en este proyecto fueron las reuniones en los diferentes países implicados, en las que los profesores y alumnos todas las delegaciones exponían los proyectos realizados en sus centros y se concretaban otros nuevos que se llevarían a cabo. En mayo de 2010 se celebró la reunión que puso el punto y final a este proyecto tan enriquecedor para todos. Durante una semana las delegaciones hicieron un resumen de todo lo que se había conseguido a través del mismo. También hubo exposiciones y representaciones artísticas y musicales. Para concluir con este proyecto entre todos los países se redactó una carta remitida a los dirigentes políticos de la Unión Europea que incluía las preocupaciones de los alumnos sobre el medio ambiente y las soluciones que se pueden llevar a cabo para conseguir un mundo más sostenible. Hemos de agradecer a la delegación polaca la realización de una revista en la que se ha recopilado todo lo realizado durante estos años por los países participantes. Ésta sirve como resumen del gran trabajo llevado a cabo por las comunidades educativas de 7 países europeos, e incluye una relación de fotografías de los proyectos, los viajes y las reuniones realizadas En nuestra revista “Simón Dice” también hemos querido mostrar algunos de estos ejemplos con el fin de poder siempre recordar este gran proyecto y nos animemos a volver a participar en otro proyecto Comenius, pues todos hemos de reconocer que ha sido una experiencia inmensamente gratificante.
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Revista realizada por la delegaci贸n polaca
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Eco Poems Cutting trees? Leave the trees! Ice is melting, Many animals are dying And we have to keep them alive Too many C02 in our life, Ecological food will be fine. Chemical factories Have to die And we must save our life. No Cars, Go for a Walk Everyone will be happy, now!
The sun is Shining, Everybody’s smiling. The grass is green We keep the nature clean The flowers are colourful Everything’s wonderful Then the “clouds” go away Every creature feels OK Imagine that world, This dream can come true The nature has told “ Not much we have to do” To reach that dream Environment is our theme So stop cutting the trees And keep everything in peace.
Carta dirigida al Presidente del Consejo de la Unión Europea The speakers of the students of the Comenius project “Sustainable bridges” At the final meeting at Chieti, Italy To the Honorable President of the council of the European Union Mr. Herman van Rompuy Rue de la Loi 175 Brussels Belgium Letter of concern We belong to a group of students from seven European countries (Sweden, Lithuania, Poland, Germany, Italy, Czech Republic and Spain) who have been working for two years at the Project called “Sustainable bridges”. The aim of the project is building social and ecological bridges between people of different countries. During our meetings with the other students each school has been 7
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working on possible solutions for the environmental problems. This project has not only a high symbolic value, but our goal is to find the way to save the Earth protecting ourselves. Environmental problems: These are the problems we are concerned with: Global warming Water, air and soil pollution Extinction of animals Destroying forests and woods Wasting energy Shortage of drinkable water The difficulty to change the lifestyle of industrialized countries. During these two years we have been organizing different activities concerning the protection of the environment trying to sensitize the pupils to do it. These are some of the projects we have been working on: Planting new trees The most correct thing should be to plant as many trees as necessary to compensate the quantity of CO2 emission. They would produce oxygen and make a balance with CO2 emission in the air. Organization of activities such as environmental weeks. Saving energy competitions. Solutions: Recycling waste Planting trees Don’t use cars if you can walk to school or work. Mass-production of bicycles so they could get cheaper. Stop using palm oil in food, use olive oil instead, because palm trees grow in areas where it rains a lot. So, in order to plant the palms, they have to cut down the rainforest. Stop wasting water, especially hot water. We don’t need “white paper”, we can use recycled paper. We need more laws to preserve animals. Bigger and more nature reserves. Experts visiting schools regularly in order to inform students about environmental problems and showing them material about protection measures for the environment. Reduce the public transport prices. Raise the fuel prices. Reduce the price on environmental friendly cars. As a conclusion we should invest money in ecologically sustainable projects because spending money for a better environment is worth doing! With this letter we want to show you that also young people care about the environment. We are sure that you will listen to us and help us to change the attitude of people towards our environment. We would be pleased if you could consider this request. We hope that you will take this letter of concern seriously like we did and do. You can decide a lot more than we can do. Looking forward to hearing from you we send you best regards. Clara Fernandez Palencia
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SEMANA SOLIDARIA 2011: Crecemos en solidaridad
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on tiempos difíciles, el primer mundo atraviesa una de las peores crisis de los últimos tiempos, pero esto no es nuevo, al menos para una gran parte de la población mundial que está acostumbrada a sobrevivir con una ínfima parte de lo que tenemos en los países occidentales. Por eso tiene aún más mérito lo que año tras año, desde nuestro centro vamos consiguiendo durante nuestra Semana Solidaria, digo nuestra porque es de todos, porque todos echamos una mano para llevar adelante cada año los proyectos de colaboración que nos acercan un poco más a esa parte de la población mundial que no pierde la esperanza, que en muchas ocasiones arriesga su vida para tocar al menos, nuestro estado del bienestar, nuestra riqueza económica y nuestra abundancia. Por esta razón, mi primeras palabras quieren (y deben) ser de agradecimiento a nuestra comunidad escolar, empezando por el claustro de profesores, que cada año demuestran la gran calidad profesional y humana de que están hechos, es un gran privilegio trabajar con vosotros en estas aventuras tan maravillosas, pero de nada serviría nuestro esfuerzo sino contáramos con la participación de nuestros alumnos y alumnas, que cada año, y este año más que nunca, se involucran en las actividades que tienen lugar durante estos días, y ayudan a esos niños y adolescentes de los países más desfavorecidos a seguir adelante y a no perder la esperanza. También me gustaría agradecer la paciencia que nuestra junta directiva tiene con nosotros y las facilidades que nos dan para embarcarnos cada curso en estos pequeños “líos” solidarios, y a nuestros conserjes, y demás personal del centro por su estimable colaboración y ayuda, sin todos vosotros no hubiera sido posible. Gracias. Este año hemos decido colaborar en los proyectos de cooperación ofrecidos por Save the Children y Manos Unidas, ambas son dos ONGs de reconocido prestigio y con una amplia experiencia en la cooperación internacional, como así lo atestiguan los distintos reconocimientos públicos que han recibido por su labor a favor de los más necesitados. Manos Unidas (que cumplió medio siglo) recibió el año pasado el Premio Príncipe de Asturias de la Concordia, destacando el apoyo generoso y entregado en la lucha contra la pobreza y en favor de la educación y el desarrollo, así como a los esfuerzos para combatir el hambre y reducir la mortalidad materna en todo el mundo. En concreto este año el proyecto de colaboración consistía en el abastecimiento de agua potable y la estructuración de la explotación pesquera de una comunidad de pescadores en la provincia de Albay-Legazpi (Filipinas), beneficiándose directamente del proyecto las familias de los pescadores, unas 41.107 personas en 15 municipios diferentes. Entre las diversas actividades programadas durante esta semana solidaria, podemos destacar las charlas de concienciación que las voluntarias de Manos Unidas llevaron a cabo con nuestros alumnos, donde todos pudimos observar como nuestra participación se hace realidad en la vida de los más necesitados del tercer mundo. Otras actividades que tuvieron gran aceptación entre los alumnos fueron la Gymkana, los juegos de mesa (parchís, ajedrez y damas), el concurso de tartas, las exhibiciones deportivas campeonato de ping-pon y singstar. Además este año nuestros alumnos han realizado unos estupendos 9
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murales informativos tratando temas tan interesantes como la utilización de los recursos naturales, la paz, la solidaridad, y otros relacionados con personajes internacionales que han destacado por su labor humanitaria. También se realizó un rastrillo solidario donde los objetos artesanales fueron elaborados por los alumnos del instituto. También consideramos importante concienciar a nuestros alumnos en un sistema comercial basado en el diálogo, la transparencia y el respeto, que busca una mayor equidad en el comercio internacional, nos referimos al Comercio Justo. A través de nuestro tenderete, os animamos a contribuir al desarrollo sostenible al ofrecer mejores condiciones comerciales y asegurar los derechos de productores y trabajadores desfavorecidos, especialmente en el Sur. El día grande la de la semana solidaria lo celebramos entre todos en el pabellón polideportivo, donde tuvieron lugar las diversas y variadas actividades, tanto deportivas como solidarias, además aprovechamos y celebramos el día del libro con un rastrillo literario. Todas las actividades tuvieron una gran participación y aceptación por parte de toda la comunidad educativa. A la hora del almuerzo fueron muchos los que colaboraron solidariamente comprando el Bocata Solidario, en cuya elaboración participaron profesores y alumnos. Las recaudaciones de la semana solidaria fueron de 525€ para el proyecto de Manos Unidas, 80€ para Save the children y de 481€ en productos de Comercio Justo. Una de las novedades de este año fue la formación de un voluntariado solidario, un grupo de alumnos que ofrecieron parte de su tiempo para ayudar de manera especial en la organización y animación de todas las actividades, proponiendo y animando la participación entre sus propios compañeros. Para finalizar, tanto los voluntarios solidarios como los ganadores de las diferentes actividades propuestas fueron obsequiados con una camiseta conmemorativa especialmente diseñada por Nayra, nuestra querida profesora de plástica que está esperando su primer hijo, ¡te esperamos para el año que viene! Y a todos vosotr@s también, no faltéis a la próxima cita con la Solidaridad. Fdo. José Fernández
CHARLA SEMANA SOLIDARIA La semana del 4 de Abril empezó con un lema muy significativo para todos: “su mañana es hoy”. Este lema quiere promocionar el objetivo de acabar con el hambre y la pobreza extrema por la que están pasando los países subdesarrollados. El día comenzó con una serie de charlas a todos los alumnos del centro. Esta charla trataba sobre la situación que padecen cientos de personas en Benín, un pueblo del suroeste de África. La charla consistió en una exposición de la situación actual por la que están pasando las personas en un estado tan precario. Además nos mostraron un video en el que aparecía la labor que está desempeñando Manos Unidas en esta zona, tanto proporcionando médicos como formando a personas de modo que puedan formar a su vez a otras personas. En mi opinión esta charla nos fue útil a todos para aprender a valorar todo lo que tenemos y no apreciamos y a su vez solidarizarnos con todas las personas en un estado más precario al nuestro y para ello se elaboraron una serie de actividades para recolectar dinero para este gran proyecto común. Joshua Rodríguez 4ºB
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DEPORTE SOLIDARIO Esta es una actividad que se ha desarrollado en el marco de la semana solidaria, comenzó el 4 de abril de 2011 pero ya se venían haciendo competiciones desde marzo. Las competiciones fueron: o o o o o
Ajedrez Damas Parchís Ping-pong Sing-star
Ajedrez. La final fue entre Enrique Marín, de 4ºB y Eduardo Romero, también de 4ºB. El ganador fue Enrique Marín. Damas. La final fue entre Juan José García, de 3ºA y Ana Mª Pérez, de 1ºA. El triunfo se lo llevó Juan José García. Parchís. En él participó una servidora (aunque no con muy buenos resultados). La final fue entre José Ramón Bonache, de 1ºB y Marina Resta, de 4ºA. La final se la llevó el jugador de Bienservida. Ping-pong. El ganador fue Juan José García (ganador de damas). Sing-star. En segundo lugar acabó el paloteño Carlos Montano, de 1ºA y la primera posición fue para Natalia Cano, de 1º de bachillerato. A pesar del buen juego de todos, solo ganaron unos pocos; pero, como yo digo: “Lo importante de participar en un juego, no es ganar o perder, sino divertirse y la satisfacción de jugar”. Se despide, Paula Resta Serrano, 2ºB
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STEPHEN HAWKING Y EL UNIVERSO
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oy en día, Stephen Hawking es el científico más famoso del mundo. Especializado en física teórica, goza de una popularidad internacional y, tanto como científico como divulgador, se puede afirmar que es un gran
genio.
Stephen Hawking nació en Oxford el 8 de Enero de 1942, casualmente 300 años después de la muerte de Galileo Galilei. Su infancia estuvo marcada por un constante asedio; incordiado e intimidado por sus compañeros debido a su apariencia y personalidad desordenada y desmarañada. Por aquel entonces ya denotaba una afición al cosmos poco común entre los chicos de su edad. Hijo de un médico y con vocación para el estudio universitario de matemáticas, en Oxford se tuvo que conformar con la licenciatura en física para aproximarse lo más que podía a éstas. Posteriormente, debido a su interés por la cosmología y como consecuencia de que en Oxford no hubiese ningún grupo de investigación en esta rama, se trasladó al Trinity Hall de Cambridge donde acabó doctorándose en 1966. Siguió trabajando en investigación, especializándose en la física de los agujeros negros y en 1974 fue elegido miembro de la Royal Society, fundación científica inglesa de las más antiguas de toda Europa. En 1979, Stephen ocupó la Cátedra Lucassiana de Matemáticas de la Universidad, fundada en 1663 y ocupada también por Newton y Stokes, habiéndola abandonado en el año 2008 por las reglas que limitan la edad.
No hay que pasar ni un segundo por alto su enfermedad y su gran fuerza y capacidad para enfrentarse a ella. En 1963 le diagnosticaron una terrible enfermedad neuromuscular degenerativa, pronosticándole dos años más de vida, y a pesar de que han pasado casi 50 años, ésta no ha disminuido nunca su capacidad intelectual y le ha permitido seguir con la física teórica ya que su trabajo no requiere de destreza experimental. Stephen se ha visto mermado poco a poco de movilidad, pero gracias a los avances tecnológicos, y mediante un sintetizador de voz, nunca ha estado limitado en comunicar al mundo entero sus estudios científicos con los dos únicos dedos que consigue mover. Se ha pasado la mayor parte de su vida en una silla de ruedas, sin pensar en su enfermedad y centrándose en el “espacio-tiempo”. Se puede afirmar hasta que es un genio para conseguir que una enfermedad de tal calibre no le afecte ni en su capacidad de intentar comprender las leyes que rigen el Universo ni en sus ganas, ímpetu científico o sus fuerzas para seguir adelante y divulgar, con el arte con el que lo hace, sus estudios.
En sus investigaciones siempre ha perseguido explicar el Universo y llegar a la conclusión de cuál fue el comienzo y cuál será el fin. En sus primeros estudios propuso que si el Universo estaba en expansión, en el principio sería necesario la existencia de una singularidad, y que, tras el big bang, surgirían “miniagujeros negros”, donde millones de toneladas de masa estarían concentradas en el espacio que ocupa un protón. Dicha cantidad de masa en tan reducido espacio es capaz de crear campos gravitatorios tan grandes, que nada, ni tan siquiera la luz, escapa a la acción de dicho campo. Demostró también que los agujeros negros emiten energía en forma de partículas subatómicas, es decir, pierde energía en un proceso que se ve acelerado hasta hacerse explosivo.
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Este científico tiene tal capacidad para expresarse, que asombran los trabajos que ha llegado a realizar, divulgando temas tan extensos y complicados de la ciencia, de una manera absolutamente sencilla, colocando el Universo al alcance de todos sus lectores. Entre sus obras están su famosa “historia del tiempo; del big bang a los agujeros negros” o su edición más sencilla “brevísima historia del tiempo”, “el universo en una cáscara de nuez”, o su último libro publicado este año “el gran diseño”, escrita junto a Leonard Mlodinow, que augura tener un gran éxito. Este gran científico ha perseguido, al igual que Einstein, una teoría que unificase la relatividad general y la mecánica cuántica, y tras la dificultad que esto plantea, ha llegado a proponer la posibilidad de que el mundo sea lo suficientemente complejo para que la ciencia no pueda llegar algún día a comprenderlo. Criticado y acusado por algunos científicos de internarse en el terreno de la metafísica (“más allá de la física”) y por consiguiente de la filosofía, y alegando la falta de hechos experimentales que corroboren muchas de sus teorías, en ningún momento se puede poner en duda su gran trabajo como científico, ni las altas capacidades que posee. Junto a Einstein han sido los más prodigiosos científicos del Siglo XX, ¿habrá alguien en el siglo XXI que pueda llegar a igualarlo? Ante la pregunta sólo queda la espera. Lorena Piqueras
Premio para 1º Bachillerato Ciencias Un trabajo realizado voluntariamente por los alumnos de 1º Bachillerato Ciencias recibió el primer premio de su categoría en la primera edición del Premio Juan Francisco Zamora Cabanillas, convocado por la Confederación Hidrográfica del Guadiana. El trabajo, que incluyó una salida de campo, trataba sobre la biodiversidad de las Salinas de Pinilla, cerca de Alcaraz. Organizó esta actividad su profesor de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Julián Simón, con la colaboración adicional de la profesora Carmen Vilaplana (biología y geología). La entrega de premios tuvo lugar en Badajoz el pasado 1 de junio.
Las Salinas de Pinilla Entre Viveros y El Bonillo encontramos uno de los lugares más extraños del entorno de Alcaraz. Se trata de un saladar, un conjunto de charcas y lagunas cuyas aguas llegan a ser mucho más saladas que el agua del mar. ¿Cómo han llegado aquí estas sales, a cientos de kilómetros de la costa? Para averiguar la respuesta, remontémonos 220 millones de años hacia el pasado, cuando los primeros dinosaurios iniciaban su singladura por el planeta y nuestra región era una vasta llanura costera, recorrida por ríos que depositaban las arenas rojas que hoy forman los cerros de las inmediaciones. En aquel tiempo remoto algo estaba cambiando: los continentes, antes unidos, comenzaban a separarse, y eso hizo que los mares avanzasen lentamente inundando sus propias orillas. El mar de 13
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Tethys, antepasado del Mediterráneo, invadía nuestras llanuras costeras, al principio tímidamente, avanzando y luego retrocediendo, a lo largo de millares de años. Con cada retroceso, el mar dejaba sobre las llanuras una costra blanca de sales, resultado de la evaporación de sus aguas en retirada bajo un clima árido. Así, una costra de sal tras otra, llegaron a acumularse gruesas capas de sal, de metros de espesor, que finalmente quedaron sepultadas bajo el fango cuando el mar inundó definitivamente la región, en plena era de los dinosaurios. Protegidas del agua bajo metros de fango, las sales aguardaron mientras el mundo seguía cambiando. Con el transcurso de los siglos, el mar se retiró, y entonces el fango ya petrificado fue erosionándose, hasta que, finalmente, las sales afloraron de nuevo en la zona de las salinas de Pinilla. Se formaron charcas saladas, las aves acuáticas acudieron, y en el barro de sus patas transportaban sin saberlo las semillas de plantas típicas de la orilla del mar, hierbas capaces de sobrevivir en el suelo salado de los litorales. Hoy en día podemos verlas en las salinas: salicornias, llantenes marinos, sosas… Una de estas plantas de suelo salado (plantas halófilas) quedó aislada en las salinas y allí evolucionó hasta convertirse en una especie nueva, única en el mundo: Limonium pinillensis (acelga amarga). Más tarde, en tiempos de los romanos, se inició en el paraje la extracción de sal, una sal que fue famosa por su buena calidad, hasta que hace pocos años se paralizaron las explotaciones. Ahora las salinas, ya ruinosas, están protegidas como Microrreserva, pero poca gente las conoce. Permanecen como un lugar olvidado del mundo, repleto de fantásticas especies vegetales y animales, testigo de siglos de historia y de millones de años de evolución.
Julián Simón López-Villalta
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LOS ÍBEROS. Tradicionalmente se ha considerado a los ÍBEROS o IBEROS como los habitantes de las regiones costeras desde el cabo de Palos hasta el estrecho de Gibraltar. Aunque es difícil saber con certeza dónde se asentaban, se puede delimitar la zona íbera entre el río Segura y el Ebro. En Castilla La Mancha también habitaron estos pueblos, así encontramos yacimientos en Bienservida, donde se descubrió la escultura de un león con cabeza masculina con barba. En Hellín, se halló una muralla, en Bogarra apareció una esfinge de Haches, etc.
principalmente eran el vínculo entre el mundo de los muertos y el mundo de los vivos. Después se encontraba el grupo de los artesanos, que fabricaban las armas, las prendas de vestir y el calzado. En último lugar estaba el pueblo, la gente sencilla que realizaba todo tipo de trabajos, generalmente los más pesados. La sociedad estaba fuertemente jerarquizada. Vivian en pequeñas ciudades ligadas a la producción agrícola y ganadera. Estaban defendidos por murallas y distribuidos en “barrios” según la clase social de sus habitantes. Las ciudades podían estar amuralladas o no. La muralla estaba hecha de roca. Las viviendas eran de varios pisos, su tejado se construía con madera y ramas y se cubría con arcilla para permeabilizarla, tenían un zócalo de piedra sobre el que se sostenían paredes de adobe y paja. Había un almacén para guardar sus objetos y una zona, llamada hogar,
Basaban su economía en la agricultura, cereales, vid y olivo y también practicaban el regadío y lo complementaban con la ganadería. Conocían la reja de arado, las azadas, tijeras de podar. Usaban el carro como medio de transporte. Utilizaban el lino para la industria textil. Explotaban el esparto para el desarrollo de la industria de la cordelería y el calzado. La pesca fue una actividad importante. Conocían la industria de conservación del pescado y las salazones. Practicaban el comercio entre las ciudades y otros pueblos celtíberos. Trabajan la minería y el comercio de metales. La sociedad íbera estaba dividida en clases y cada uno tenía una función perfectamente delimitada. La casta más importante era la formada por personas ilustres, que poseían dinero y autoridad sobre el pueblo llano. La clase religiosa le seguía en importancia, donde las mujeres
en la que siempre estaba la familia cocinando, durmiendo, es decir, donde más estaban. Había gran número de representaciones de divinidades femeninas y, en menor medida, de masculinas. No sabemos mucho de los cultos que tuvieron lugar en los santuarios íberos. Saludaban a la divinidad levantando el brazo derecho, otros cruzaban los brazos sobre el vientre o sobre el pecho o levantaban ambas manos.
En el capítulo religioso hay que incluir también las danzas, que tienen su representación en algunas pinturas. El rito funerario generalizado es el de la incineración, junto con la urna se enterraban los objetos de uso corriente del difunto. Se encuentran también en las tumbas iberas una serie de objetos rituales: pebeteros para quemar perfuma, braserillos y jarras de bronce, posiblemente relacionados con rituales de purificación. Una vez enterrada la urna y el ajuar, la tumba se cerraba de muy distintas maneras y se recubría con un túmulo. Sobre las ideas de la otra vida los íberos carecemos de textos. Su arte es muy complejo por la influencia cultural de los pueblos colonizadores procedentes de Oriente. El arte Ibero se centraba en la escultura y las pinturas en la cerámica. Las esculturas podían ser funerarias, decorativas o religiosas. El arte íbero surgió en el siglo VI a.C. Uno de los materiales más utilizados fue el esparto, se usaba para confeccionar esteras, que servían como camas e incluso, como puertas. En la cerámica, los tipos decorativos eran: florales, humanos, son más antiguos que los geométricos. TRABAJO ELABORADO POR: CARMEN MENA 1º ESO A
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INSTRUMENTOS SINGULARES: LA ARMÓNICA DE CRISTAL. Autor: Carlos Rodríguez Torres (Departamento de Música) La armónica de cristal es un instrumento musical que consiste en la unión, a través de un eje horizontal, de un número determinado de cuencos de vidrio templados y graduados en tamaño junto a un mecanismo de pedal que acciona un movimiento de rotación1. El sonido se produce por la fricción de los dedos mojados, o recubiertos de tiza2, en sus bordes. Un canal de agua por debajo de las copas mantendría humedecidos los bordes, coloreados para su rápida identificación3. La tesitura se fue extendiendo hasta llegar a las cuatro octavas, desde el Do por debajo del do central hasta el do’’ sobreagudo4. Su inventor, Benjamin Franklin, se inspiró en los “vasos musicales” sobre una mesa (“verillon”) para desarrollar la armónica de cristal que, siendo el primer instrumento de música popular creado por un americano5, quedó definitivamente construida, probablemente, en mayo de 1761. En diferentes cartas, Franklin ofrece información sobre el proceso de elección del nombre para el nuevo invento en el que, finalmente, la adición de la “h” sirvió para evitar la posible confusión con la armónica de boca. A finales de 1762, el instrumento comenzó a comercializarse en Londres6. En cuanto al proceso de fabricación y afinación de los cuencos, en el siglo XVIII se usaba vidrio con un 40% de plomo del que se extraían, soplando y cortando, unas semiesferas que serían limadas y afinadas con un esmeril (a mayor profundidad, sonidos más graves y viceversa). La ejecución consistía en el proceso de relajación de los cuerpos y la alternancia entre fricción y deslizamiento que creaban una serie de impulsos para que el cuenco vibrase. En todo caso, existían parámetros que podían modificar el tono y la composición armónica de las semiesferas como, por ejemplo, el material elegido en su construcción, la forma o el grosor de las mismas7. El sonido de la armónica de cristal fue definido como etéreo, místico, de otro mundo y fantasmagórico8 y el propio Franklin, en una de sus cartas, llegó a afirmar que se trata de un instrumento “peculiarmente
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King, Alec Hyatt, “Musical Glasses [armonica; harmonica; glass harmonica]”, Grove Music Online, http://www.oxfordmusiconline.com/. 2 King, Alec Hyatt, “The Musical Glasses and Glass Harmonica”, Proceedings of the Royal Musical Association, 72nd Sess. (1945 - 1946), pp. 97-122. 3 La: Azul oscuro, Si: Púrpura; Do: Rojo; Re: Naranja; Mi: Amarillo; Fa: Verde; Sol: Azul, Alteraciones: Blanco. Las sucesivas octavas mantendrían el mismo código de colores. The Writings of Benjamin Franklin, Volume III: London, 1757 - 1775 - Faults in Songs. (www.historycarper.com) 4 "Glass Harmonica" Encyclopædia Britannica Online, 2011. Web. 07 May. 2011. http://www.britannica.com/EBchecked/topic/235002/glassharmonica. 5
King, Alec Hyatt, Op. Cit., (1946), pág. 108. Gallo, David A. y Finger, Stanley, “The Power of a Musical Instrument: Franklin, the Mozarts, Mesmer, and the Glass Armonica”, History of Psychlogy, Vol. 3, No 4, (2000), pág. 330. 7 Music for Glass Harmonica. Varios intérpretes. 2001. CD. Naxos. 8.555295. Bloch, Thomas, About this Recording: The Glass Harmonica (notas a la grabación). http://www.naxos.com/. 8 Gallo, David A. y Finger, Stanley, Op. Cit., pág. 330. 6
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adaptado a la música italiana, especialmente aquella de tipo suave y lastimero” y continúa diciendo que “las dulces melodías pueden ser aumentadas o suavizadas en función de la presión ejercida por los dedos y que, una vez afinado, nunca más necesita afinarse”9. Durante los siguientes cuarenta años, el instrumento gozó de cierta popularidad en Europa gracias a la aparición de virtuosas intérpretes como Marianne Davies y Marianne Kirchgessner, además de las aportaciones al repertorio de 10
compositores como Mozart o Beethoven . En este sentido es necesario mencionar que la armónica de cristal se convirtió (al igual que el arpa en su momento) en un instrumento que, por sus características sonoras y de ejecución, poseía un vínculo con las intérpretes femeninas, como una extensión física de las cualidades que, en esa época, se 11
entendía que debía tener toda mujer . Parte del ascenso, y posterior declive, del instrumento también tuvo que ver con el uso terapéutico que Franz Anton Mesmer (nacido en 1734) hizo de la armónica de cristal en sus sesiones de hipnosis. Parte de la población asumió que su sonido afectaba psicológicamente y a nivel nervioso provocando problemas mentales, convulsiones e incluso tendencia al suicidio. Además, se trataba de un instrumento extremadamente caro en su construcción y difícil en su mantenimiento. Un último factor del declive del instrumento sería el progresivo cambio de concepción musical de inicios del XIX donde las íntimas veladas camerísticas fueron sustituidas, cada vez más, por la grandiosidad del 12
romanticismo orquestal .
Dibujo del diseño de la armónica de cristal de Benjamin Franklin. Gallo, David A. y Finger, Stanley, “The Power of a Musical Instrument: Franklin, the Mozarts, Mesmer, and the Glass Armonica”, History of Psychlogy, Vol. 3, No 4, (2000), pág. 331. Tomado a su vez de Labaree, L. W. (Ed.), The papers of Benjamin Franklin: January 1, 1762 through December 31, 1763 (Vol. 10). New Haven, CT: Yale University Press. 9
Citas extraídas de López Chávez, Celia, “Benjamín Franklin, España y la Diplomacia de una Armónica”, Espacio, Tiempo y Forma, Serie IV, Hª Moderna, t. 13 (2000), pp. 323-324. 10 Guignard, Thomas., “Tuning of Musical Glasses”, Diploma Project, (Lausanne, 2003), pág. 40. 11 Hadlock, Heather, “Women and the Glass Harmonica”, Journal of the American Musicological Society, Vol. 53, Nº 3 (Autumm, 2000), pág. 508. 12 Gallo, David A. y Finger, Stanley, Op. Cit., pág. 341.
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Intérprete de armónica de cristal, Claude Desrais. Hadlock, Heather, “Women and the Glass Harmonica”, Journal of the American Musicological Society, Vol. 53, Nº 3 (Autumm, 2000), pág. 512. Tomado a su vez de Hoffman, Freia, Instrument und Körper (1991).
Biblografía: - King, Alec Hyatt, “The Musical Glasses and Glass Harmonica”, Proceedings of the Royal Musical Association, 72nd Sess. (1945 - 1946), pp. 97-122. - King, Alec Hyatt, “Musical Glasses [armonica; harmonica; glass harmonica]”, Grove Music Online, http://www.oxfordmusiconline.com/. - Gallo, David A. y Finger, Stanley, “The Power of a Musical Instrument: Franklin, the Mozarts, Mesmer, and the Glass Armonica”, History of Psychlogy, Vol. 3, No 4, (2000), pp. 326-343. -"Glass Harmonica" Encyclopædia Britannica Online, http://www.britannica.com/EBchecked/topic/235002/glassharmonica.
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Web.
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May.
2011.
- López Chávez, Celia, “Benjamín Franklin, España y la Diplomacia de una Armónica”, Espacio, Tiempo y Forma, Serie IV, Hª Moderna, t. 13 (2000), pp. 319-337. - Guignard, Thomas., “Tuning of Musical Glasses”, Diploma Project, (Lausanne, 2003). - Hadlock, Heather, “Women and the Glass Harmonica”, Journal of the American Musicological Society, Vol. 53, Nº 3 (Autumm, 2000), pp. 507-542. - Music for Glass Harmonica. Varios intérpretes. 2001. CD. Naxos. 8.555295. Bloch, Thomas, About this Recording: The Glass Harmonica (notas a la grabación). http://www.naxos.com/. - The Writings of Benjamin Franklin, Volume III: London, 1757 - 1775 - Faults in Songs. (www.historycarper.com)
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LA LEY D´HONT. Seguro que más de una vez hemos oído que no tienen el mismo valor los votos de los grandes partidos políticos, como el Partido Popular o el PSOE, que los de otros partidos más pequeños. Además, nos preguntamos por qué en las elecciones españoles (ya sean locales, autonómicas o generales), sólo pueden ganar los mencionados PP y PSOE, a pesar de la gran variedad de partidos que concurren a los procesos selectivos. La explicación está en el llamado Sistema D'Hondt, que es una fórmula electoral, creada por Victor d'Hondt, que permite obtener el número de cargos electos ganados por los distintos candidatos, en proporción a los votos conseguidos por los partidos políticos. Aunque es conocido y empleado sobre todo en el ámbito de la política, este sistema puede servir para cualquier reparto proporcional. Entre otros países, se utiliza en Argentina, Austria, España, Finlandia o Francia. Para entender mejor su funcionamiento, que es un tanto complejo, lo vamos a explicar con un ejemplo: Imaginemos unas elecciones a las que se presentan 4 partidos políticos (que nosotros vamos a llamar A, B, C y D). En una circunscripción determinada hay que adjudicar 5 escaños, para lo cual, al hacer el recuento de votos, obtenemos 99.999 votos válidos. ¿Cuál de los cuatro partidos políticos obtendrá un mayor número de diputados?
PASO 1 Se ordenan de mayor a menor las cifras de votos obtenidos por los distintos partidos candidatos: PARTIDO. A B C D
Nº DE VOTOS. 50.000 30.000 17.000 2.999 PASO 2.
A veces, las leyes electorales fijan un porcentaje mínimo de votos tal que los partidos que no consigan alcanzar ese umbral quedan excluidos. En España, ese porcentaje es del 3%, aplicado a 19
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cada circunscripción electoral. De esta manera, en el ejemplo que estamos siguiendo, sólo los partidos A, B y C obtendrían representación (y por lo tanto algún escaño), ya que el partido D, al no haber alcanzado ese 3% mínimo requerido por la ley, directamente quedaría excluido y no obtendrá ningún representante. PASO 3. Se divide el número de votos obtenido por cada candidatura por 1, 2, 3, etcétera, hasta un número igual al de escaños de la circunscripción que hay que repartir entre los partidos. En este caso, al ser cinco escaños los que corresponden a la circunscripción, dividimos los votos de los partidos A, B y C por 1, 2, 3, 4 y 5. Los resultados obtenidos se distribuyen en una tabla similar a la siguiente: Divididos por… Votos. 1 50.000
2
50.000
3
4
5
25.000
16.600
12.500
10.000
30.000
15.000
10.000
7.500
6.000
17.000
8.500
5.666
4.250
3.500
A
B C
30.000 17.000
PASO 4. En este ejemplo, el partido A obtiene 3 escaños, el partido B obtiene 1 y el C obtiene otro. Es importante destacar que el partido B, habiendo obtenido casi el doble de votos que el partido C, sin embargo, tendrán la misma representación en la cámara, es decir, un escaño. Finalmente, hay que indicar que si en la relación de cocientes coinciden dos correspondientes a partidos diferentes, el escaño se atribuye a la candidatura con mayor número de votos, lo que se explica por la finalidad de la Ley D´hont, encaminada a favorecer a las fuerzas políticas mayoritarias con la finalidad de crear de un sistema bipartidista. Ángel Peñaranda Victorio.
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LOS ESQUILADORES. JOSÉ LUIS MORENO SÁNCHEZ.
Los esquiladores eran aquellas personas que se dedicaban a cortar la lana de las ovejas y el pelo de otros animales. Se trata de una actividad en franca decadencia debido a la falta de esquiladores, siendo en la actualidad una labor realizada por los propios pastores. El presente artículo se puede dividir en dos apartados. En el primero se habla sobre el esquileo de ovejas. El segundo trata sobre el esquileo de otros animales, esto es, mulas y borricos. ESQUILEO DE OVEJAS. La oveja es un rumiante perteneciente a la familia de los bóvidos. El macho es el carnero y la cría, el cordero. Tradicionalmente, la oveja se ha criado aprovechando pastos naturales pero cada vez es mayor la proporción de ovejas criadas en régimen intensivo, en recintos cercados y con suministro de pienso. La temporada en la que se esquilaban las ovejas abarcaba desde el mes de mayo hasta los primeros días de julio. En este período es cuando actuaban los esquiladores. Se trataba de personas que iban a los pueblos más cercanos para esquilar las ovejas aunque en ocasiones los desplazamientos podían alcanzar considerables distancias. Nos encontramos ante una actividad que se realizaba en los núcleos rurales, generalmente en los pueblos pequeños. Los esquiladores realizaban su trabajo en el porche, que era el recinto en el que habitaban los ovejas durante el año. Este porche estaba cubierto para poder resguardar de la intemperie a los animales. Su forma era normalmente rectangular.
El suelo era de tierra, para conseguir, de esta manera, un buen drenaje de los orines de los animales, y se cubría de paja y excrementos (se aprovechaba como abono para las actividades agrícolas). La altura de las paredes del porche oscilaba entre los 1´50 y 1´60 metros de altura. Para esquilar una oveja, ésta era atada con una cuerda (atadero) por las manos delanteras y patas traseras para lograr de este modo su inmovilidad. Los esquiladores solían dormir en pajares, cuadras, y, ya más recientemente, en pensiones. De esta manera, pasaban la temporada del esquileo fuera de su lugar de residencia. El resto del año, los esquiladores se dedicaban a otras actividades como segar, podar, etc…
El número de esquiladores variaba, pudiendo llegar hasta los cinco o seis. Normalmente se trataba de personas pertenecientes a la misma familia. La comida corría a cargo de las personas que los contrataban. Se podía matar a un cordero, además de ofrecerles tortilla, jamón o queso. El lavado de la lana podía efectuarse en vivo, sobre el mismo animal, antes de ser esquilado, o una vez cortada, en caliente o a fondo, esto es, desengrasada. A la lana tal y como sale del animal se le llama “lana en bruto”. Para la clasificación de la lana en el mercado, no sólo se atiende a la raza de las ovejas (manchega, en nuestro caso), sino también a la parte del cuerpo del animal del que procede. Así se divide en superior (de la base del cuello, espalda y lomo), e inferior (vientre). Precisamente esta última parte era la más difícil de esquilar por el cuidado que requería. La lana era vendida por los dueños de las ovejas. La evolución del esquileo se puede apreciar al observar los distintos enseres utilizados, así como su constante perfeccionamiento:
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1º). El instrumento más antiguo son las tijeras de mano. Con ellas, la duración del esquilado de una oveja era de unos 25 minutos. El número de ovejas esquiladas por día oscilaba entre 30 y 35. 2º). Con la evolución de la tijera de mano aparece la máquina de volante, hace aproximadamente 45 años. Es un instrumento que se podría calificar como de transición pues apenas se utilizó durante 5 años, dando paso a la máquina eléctrica. Esta última supuso un ahorro de tiempo y esfuerzo. El tiempo empleado en esquilar una oveja se redujo hasta los 5 ó 10 minutos, con lo que en un día, se podían esquilar entre 80 y 85 animales. ESQUILEO DE MULAS Y BORRICOS. Para el esquileo de mulas y borricos hay una serie de diferencias, tal y como se va a poder apreciar. Lo primero que hay que indicar es que los instrumentos empleados son las tijeras manuales, no las máquinas eléctricas. Las mulas y borricos eran esquilados una vez cada estación, esto es, cuatro veces al año. Los borricos se encontraban en el porche, junto a las ovejas, mientras que las mulas se guardaban en las cuadras. La disposición de las cuadras era parecida a la del porche, aunque con dimensiones más reducidas. El esquilado, tanto de la mula como del borrico, requería un mayor cuidado que el de la oveja. El pelo de la crin era el que más atención precisaba, además, era vendido por los propios esquiladores. No se solía ir a los pueblos vecinos a esquilar mulas y borricos. Se pelaban las del mismo pueblo o eran los dueños de los animales los que se trasladaban hasta el pueblo en el que hubiera esquiladores. Con los años el número de ovejas, mulas y borricos fue menguando y con ello, poco a poco, fueron desapareciendo los esquiladores. Desde hace unos veinte años, la figura del esquilador en su sentido más tradicional, ha pasado a formar parte del baúl de los oficios perdidos.
JOSÉ LUIS MORENO SÁNCHEZ.
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La Sierra Del Segura Desde Las Cámaras De Mi Casa. A mis padres y abuelos. En las tarde del verano de 1980, mientras todos echaban la siesta, con ese calor aplastante, donde no se escuchaba ni un alma, yo, que entonces tenía 10 años, con la curiosidad a flor de piel, le “escarcullaba” a mi madre, aprovechando que dormía, todos los baúles y arcas de los abuelos que parecían estar olvidados en los rincones de las cámaras de mi casa. Allí, sentada en la silla de la “madre Encarnación”, la abuela de mi Melela, con las guitas rotas y medio “ringá” yo sacaba antiguos ropajes y mantas bordadas con olores de antaño mezclados con los del trigo y la cebada que mi padre almacenaba en los “atrojes”; sentada junto a los “cacharros” de la matanza y bajo algunos aperos de labranza en desuso atados con guitas y colgados de las latas de madera, se podía respirar un profundo silencio, a veces roto, por el aleteo entrecortado de un insecto que se había colado por las rendijas de las viejas ventanas de madera algunas sin cristal. Allí, soñaba que, algún día, yo tocaría la guitarra de mi abuelo Miguel o el laúd de mi tío Juan que pendían sobre mi cabeza llenos de polvo con alguna cuerda rota. Atardecía sin darme cuenta, entre recuerdos, libros y cuadernillos con dibujos a tinta de mi madre de cuando ella iba a la escuela. Así, inmersa en esa nube llena de sensaciones, encontré un mapa de España y otro de Francia, casi escondidos en un bolsillo de una muy grande y vieja maleta que acompañó a mi abuelo Miguel durante 30 vendimias cruzando la frontera francesa. Yo, muy afectada que estaba, por su reciente pérdida y trágica muerte, aquel hallazgo me conmovió hasta tal punto que nunca me despegué de aquel mapa de España, con aspecto de haber viajado mucho y tantas veces ojeado por él. De esta manera comenzó mi afición a dibujar y estudiar el mapa de España, tal es que, desde entonces siempre mi mesa viste un ule donde viene pintada su geografía. Fui creciendo y dibujando cada vez mejor. La geografía de España era mi pasión, así que, gracias a mi imaginación, comencé a viajar dibujando los lugares y montañas más cercanos a mí: Quesada en la Sierra de Cazorla, la Sierra de Castril, el Pico de la Sagra en Huéscar y la Puebla de Don Fadrique, la Sierra del Segura con Santiago de la Espada, Barranda, Caravaca de la Cruz, Nérpio, Pedro Andrés, Moratalla, Socovos, Yeste, Riópar, Alcaraz, … Pasaron unos cuantos años y acabé mis estudios de Bellas Artes en Granada. Quise trabajar en Albacete provincia, pues de esta manera tendría la oportunidad de acercarme a mis pueblos vecinos de la Sierra del Segura, que ya conocía gracias al viejo mapa. Ya son 8 años vividos en este lugar y mi afán por conocer a fondo sus rincones es cada vez mayor. Durante este tiempo, he podido descubrir, en mis viajes, el inmenso parecido geográfico que hay en la sierra norte de Granada, el noreste de Jaén, la sierra norte de Murcia y sur de Albacete; Se percibe una afinidad y un afecto recíproco entre sus gentes, la misma gastronomía y su rico folclore: “la seguidilla-jota de la sierra”, baile que me ha llevado a sentir el alma de mi abuelita Aurelia, aquella moza castrileña, a la que llamaban “La Perla” por su jubilo y destreza bailando seguidillas con mi abuelo Vicente. Estas y otras muchas son las sensaciones que debo a esta muy querida, mía ya, tierra de Albacete. Elia Valenzuela Reche. 3
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PERSONAJES ILUSTRES DE LA CIUDAD DE ALCARAZ. “La Muy Noble y Leal ciudad de Alcaraz” ha tenido un papel muy importante en la historia, ya que todas las civilizaciones que han existido, han pasado también por esta ciudad, mágica y esplendorosa. Desde el Neolítico, Íberos, Romanos y Visigodos han acompañado a esta ciudad, pero fueron los Musulmanes los que dejaron mayor legado, incluido su nombre “Alcaraz”, que significa lo consagrado o el cerezo. Acompañando a este auge, nacieron en ella personajes ilustres tanto para la Ciudad como para el Mundo entero, tales como Pedro Simón Abril, gramático y humanista, Bachiller Sabuco y Oliva de Sabuco, ambos filósofos y ella también médica. Pero el personaje más ilustre de la ciudad fue Andrés de Vandelvira, importante arquitecto del Renacimiento. PEDRO SIMÓN ABRIL nació en 1530 en Alcaraz y murió en 1595 en Zaragoza. Estudió filosofía y matemáticas graduándose maestro y doctor. Enseñó latín y lengua griega en varias ciudades de España, y en su ciudad natal, Alcaraz, donde pudo conocer al bachiller Sabuco y tener como discípula a su hija, la célebre doña Oliva Sabuco de Nantes Sus pobras más importantes son las traducciones de los clásicos como: “las seis comedias de Terencio” y las obras completas de Aristóteles. También tradujo a la lengua vulgar algunas tragedias como “Medea” de Eurípides y algunas comedias de Aristófanes. Sus creaciones también revelan su faceta como pedagogo, prueba de ello es "Apuntamientos de cómo se deben reformar las doctrinas y la manera de enseñarlas", obra que expone un método pedagógico basado en las sencillez y claridad de las enseñanzas. Este escrito, dirigido a Felipe II, defiende el papel de las matemáticas como fundamento general del saber MIGUEL SABUCO (BACHILLER SABUCO) fue hijo de Miguel Sabuco y Catalina Álvarez, nace en Alcaraz en 1525 y muere en 1588, siendo enterrado en la Iglesia de La Trinidad según deseo que consta en su testamento. Cursó sus estudios en la Universidad de Alcalá de Henares, cuna de Cervantes, casándose en primeras nupcias con Francisca de Cózar y en segundas con Ana García, nacida en Vianos , teniendo con ellas varios hijos de los que vivieron Alfonso, Luisa de Oliva y Miguel. Para glosar la figura de maestro ilustre bachiller es conveniente situarlo en la época renacentista que le tocó vivir y que junto a otros personajes dieron fama y gloria a la ciudad de Alcaraz, sin olvidar en ningún momento que en aquellos tiempos vivían Fray Luís de León, Lope de Vega, San Juan de la Cruz….
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Su obra la “Nueva filosofía”, editada en 1587, le dio fama y gloria a su hija Oliva de Sabuco durante muchos años, siendo respetada y admirada por la obra en sí y por su condición de mujer, hasta que en 1903 el alcaraceño José Marco Hidalgo, registrador de la propiedad, descubre en el testamento del Bachiller la verdadera autoría de la obra que corresponde al padre y no a la hija, y que puso por autora a la hija para darle nombre y honra y reservar en él el fruto y provecho que resultara de dichos libros.
ANDRÉS DE VANDELVIRA nació en 1505 en la ciudad de Alcaráz, a caballo entre las provincias de Albacete y Jaén y murió en 1575 en Jaén. No parece ser el continuador de una familia de canteros constructores, como era costumbre en esa época, él se introdujo en el mundo del arte de la cantería por Francisco de Luna. En los primeros años de la década de los treinta del siglo XVI, se establece regularmente en Villacarrillo (Jaén) población cercana a Úbeda, vinculado a la construcción de la Iglesia de la Asunción. Aunque nunca dejará de trabajar de manera rotunda en diversas construcciones manchegas, lo cierto es que a partir de estos años se asienta definitivamente en la provincia de Jaén, haciendo trabajos en Sabiote, en Villacarrillo, población esta última, donde establece el domicilio familiar con Luisa de Luna, y donde acumulará la mayor parte de sus posesiones y bienes raíces. Sus principales obras son: El Hospital, la capilla de Santiago, El Palacio de Vela de Cobos y Vázquez de Molina y el Ayuntamiento de Úbeda, la catedral de Baeza, Iglesia de Villacarrillo, la Iglesia de La Guardia y el convento de Ucles de Cuenca. En su Alcaraz natal también realizó importantes monumentos tales como La Torres del Tardón y La puerta de la Aduana
A mediado el siglo XVI, cuando contaba con 45 años, Andrés de Vandelvira gozaba de fama, que descansaba en su pericia profesional y en una gran talla moral. En este momento de su vida, tiene lugar otro hecho capital, que catapultaría su renombre como maestro constructor. Se trata de la construcción de la Catedral de Jaén.
ANTONIA MORAL
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EL PASADO EN EL PRESENTE La Guerra Civil y la Dictadura Ya estamos a final de curso, ¿quién lo iba a decir? Cada curso lo empezamos con más o menos alegría, con más o menos pereza…sin embargo el final de curso es distinto. Suele ser alegre para todos, pero también nostálgico para aquellos alumnos que os vais y termináis vuestra etapa educativa en el instituto. Para destacar la satisfacción de nuestra labor docente como profesores y de vuestro aprendizaje como alumnos, he decidido escribir, a modo de despedida, sobre el trabajo que ha realizado el alumnado de 4º de diversificación sobre la historia reciente de nuestro país. Se trataba de buscar a personas que nos pudieran narrar en primera persona cómo vivieron su vida en uno de los episodios más tristes que puede sufrir el ser humano como es una guerra civil o una dictadura, demostrando como la historia sigue viva para todos y de la cual aprendemos de los errores y valoramos los privilegios que tenemos hoy en día. En la labor de investigación del alumnado estaba difícil encontrar a alguien que hubiera vivido la guerra civil española, pero se encontró. Y aún más, Álvaro ha encontrado a un hijo de un señor que estuvo recluido en el campo de concentración de Mauthausen (Austria) a quien le hizo una entrevista y que reproduzco un fragmento a continuación. -
-
Álvaro: ¿Cómo era la vida en la guerra civil? Julián: La gente luchaba y peleaba sin descanso durante la guerra. La gente era evacuada y la metían donde les podían dar de comer y donde pudieran sobrevivir. Álvaro: ¿Qué ocurrió en la guerra civil? Julián: Mucha gente en plena guerra civil era llevada a Francia. Allí lucharon contra los alemanes. Al padre de un amigo lo cogieron y lo mandaron para ya y fue a luchar contra Alemania y terminó en un campo de 6
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concentración en Mauthausen y estuvo allí mucho tiempo hasta que los alemanes perdieron y entonces volvió a Francia y cuando acabó la dictadura volvió porque lo tuvieron en Francia ya que no le dejaban volver a España porque luchó con el régimen franquista, entonces cuando Franco dejó de ser el dictador volvió y Santiago Carrillo fue el jefe de los comunistas Esta entrevista muestra como durante la guerra civil muchos españoles tuvieron que exiliarse a otros países como Francia y además intervinieron en la Segunda Guerra Mundial con el bando aliado en contra de la Alemania Nazi en defensa de unos valores democráticos. Esto les supuso caer en manos de los alemanes e incluso, sufrir las consecuencias de estar recluidos en campos de concentración como el de Mauthausen, llamado el campo español, por contar dicho campo con una mayoría de presos españoles. Sin embargo, una vez liberados, estos españoles, no pudieron regresar a España ya que el régimen franquista les acusó de ser apátridas (no eran españoles) con lo cual, tuvieron que permanecer en otros países europeos como Francia hasta el término de la dictadura franquista en 1975. Hoy en día existen asociaciones de refugiados en campos de concentración que hacen un homenaje anual a estas personas para que no se olviden estos acontecimientos. Otras entrevistas se han centrado en la dictadura franquista como las de Javi, Estefanía, José María y Álvaro. En ellas se han podido extraer varias ideas. En primer lugar, que la dictadura fue muy distinta según la persona que vivieron esa época. En este sentido cabe destacar los desórdenes que se habían llevado a cabo durante la república, dependiendo como se desarrollaron éstos en los distintos pueblos de nuestra comarca y afectasen a las personas entrevistadas, así nos podemos encontrar con aquellos que defendían la causa nacional o 22
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republicana. Así, a preguntas más subjetivas sobre quién era Franco y qué opinión tenían de él, nos podemos encontrar con ideas muy dispares. En segundo lugar, podremos establecer datos objetivos que todos los entrevistados han señalado: -
más
Como las dificultades que tuvieron para conseguir comida, sobre todo en la posguerra. Cuentan alguna anécdota sobre una familia que tenía 7 u 8 chiquillos y que robaron una oveja para poder comer y les pillaron. Ante esto los pasearon por todo el pueblo acusándoles de ladrones. En este momento la comida les llegaba racionada desde el gobierno mediante las cartillas de racionamiento, señalando que les daban un pan de cuatro raciones y aceite, que tenían que administrar para la familia. Por ello los entrevistados señalan que hacían uso de los alimentos que obtenían del campo. Y también hablan de la aparición del estraperlo (economía sumergida ilegal de venta de alimentos) de lo que no tienen muy buena opinión. - Por otra parte destacan a los maquis que dicen que fueron “hombres que se escondían en la sierra porque sus ideas no eran las mismas de franco y luchaban contra él”. Destaca, en este sentido algunas anécdotas que cuentan. Como aquella en la que algunos hombres se escondieron en una cueva, discutieron entre ellos y fueron descubiertos por la guardia civil
En conclusión, la historia es algo vivo porque se compone de la vida de los seres humanos. Mientras que esos seres humanos y sus familiares vivan, la historia vivirá, no solo en los libros, sino también en nuestros pueblos y buen ejemplo de ello es este trabajo. Trabajo realizado por el alumnado de 4º de diversificación (Álvaro, José María, Ángel Javier, Mihaela, Estefanía) y resumido por Mª José Díaz del Campo.
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CARTELES DE LA GUERRA CIVIL Además de los testimonios escritos y orales, la Guerra Civil nos dejó una gran colección de carteles. A través de estos podemos conocer los Partidos políticos que existían, la insignias de los bandos, los slogans utilizados para levantar la moral de combatientes y civiles, et. En el Ministerio de Cultura está el Centro Documental de la Memoria Histórica, que conserva una de las mejores colecciones de carteles de la guerra civil existentes en el mundo. Aquí tenéis algunos ejemplos:
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APUNTES SOBRE EL FEMINISMO El presente artículo pretende mostrar cómo surgió y qué es el feminismo, la diferencia entre sexo y género, veremos qué es un estereotipo y finalmente nos centraremos en algunos datos sobre la situación de la mujer en el ámbito educativo.
Inicios del Feminismo. El feminismo ha sido, como movimiento social, una de las manifestaciones históricas más significativas de la lucha emprendida por las mujeres para conseguir sus derechos. Así podemos decir que el feminismo es un movimiento a favor de la igualdad de derechos y de oportunidades entre hombres y mujeres. Es imposible realizar aquí un recorrido histórico completo por las relaciones de Género a través de la historia, pero si es fundamental para comprender la situación actual, hacer referencia a algunos de los momentos y hechos que han ido fraguando lo que hoy entendemos por feminismo. En la Revolución Francesa (1789) se empiezan a fraguar las grandes Transformaciones, la incorporación lenta de las mujeres a todas las esferas de la sociedad. En esta revolución se proclamaron tres grandes principios; “Libertad, Igualdad y Fraternidad”, A partir de la Revolución Industrial las mujeres empiezan a salir del espacio privadofamiliar. A pesar de los avances de ésta revolución, las mujeres no ganaron en derechos y calidad de vida. A principios del siglo XIX nace el movimiento feminista, primeras grandes mejoras en las condiciones de vida de las mujeres. Una figura destacable es la filósofa Simone de Beavoir con su publicación en 1949 “El Segundo Sexo”. Sobre esta obra pivota la idea de la construcción cultural de lo que significa ser mujer, reflejada en su célebre afirmación “No se nace mujer se llega a serlo”. A lo largo del siglo XX, en el mundo occidental se ha ido asistiendo a numerosos cambios en las relaciones de Género y a abundantes avances en todas las esferas de la sociedad: el acceso de la mujer a la educación, la incorporación al mercado de trabajo, la revolución sexual, etc. En España, la llegada de la Democracia y la Constitución de 1978 suponen la creación de una base legal para una igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
Diferencia entre Sexo y Género. Los términos sexo y género son dos elementos claves a la hora de explicar y justificar el modo en que las mujeres y los hombres se relacionan en nuestra sociedad, aludiendo a los roles que ambos adoptan y a las “diferencias naturales” que existen entre las unas y los otros. La diferencia entre sexo y género se puede apreciar en la siguiente tabla. SEXO
GÉNERO
BIOLÓGICO
CULTURAL
SE TRANSMITE POR GENÉTICA
SE TRANSMITE POR APRENDIZAJE
INMODIFICABLE
MODIFICABLE
DIFERENCIA ENTRE MACHO Y HEMBRA
DIFERENCIA FEMENINO
ENTRE
MASCULINO
Y
Un término que está muy ligado al género es lo que se denomina la socialización diferenciada, ésta es una forma de entender, construir la vida y estar en el mundo, que varía en cada 25
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sociedad. Se aprende desde lo que se enseña y se ve en la familia (funciones del padre y de la madre, ropa, canciones, juguetes…), en los medios de comunicación (imágenes, lenguaje, roles, canciones, estereotipos…), en la calle, en la escuela (confluencia de conocimientos y valores y la conducta sexualmente tipificada), en los libros,… En la socialización se asimilan, como si fueran naturales, los roles de género, que son los papeles diferenciados que se asignan a hombres y mujeres, y que definen las trayectorias de vida y la posición que ocupan ambos en la estructura social.
Los Estereotipos Los estereotipos son ideas, actitudes y valores preconcebidos que se tienen respecto a una persona o grupo de personas, en función de la edad, el sexo, la etnia u otras características. Centrándonos en el tema que nos ocupa, los estereotipos de género abarcan distintas facetas del ser humano: rasgos de personalidad, ocupaciones, roles y apariencia física. Suelen ser irracionales, erróneos, rígidos y presentan una gran resistencia al cambio. Con el tiempo los estereotipos se asumen como verdades absolutas respecto a cómo son los hombres y cómo son las mujeres; con frecuencia se olvida cuestionar estos roles asignados y no se hace nada para cambiarlos. Todas estas facetas tienen una versión típicamente femenina y otra típicamente masculina, como se puede apreciar en la tabla con ejemplos de estereotipos relacionados con ambos sexos. HOMBRE
MUJER
Estabilidad Emocional
Inestabilidad Emocional
Mecanismos de autocontrol
Falta de control
Dinamismo
Pasividad
Agresividad
Ternura
Tendencia al dominio
Sumisión
Afirmación del yo
Dependencia
Aptitud para las ciencias
Intuición
Racionalidad
Frivolidad
Valentía
Miedo
La mujer en el ámbito educativo. Tabla 1. Estudiantes por nivel educativo (2007) MUJERES
HOMBRES
ENSEÑANZAS RÉG. GENERAL
67,02
32,98
ENSEÑANZAS RÉG. ESPECIAL
49,57
50,43
UNIVERSIDAD
64,48
35,52
EDUCACIÓN DE ADULTOS/AS
42,12
57,88
TOTAL
65,50
34,50
En la presente tabla se puede apreciar el alto índice de mujeres que estudian un 65,5% frente a un 34,5% de varones.
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Tabla 2. Estudiantes matriculados/as por áreas. (2007)
Humanidades CC. Sociales y Jurídicas CC. Experimentales CC. de la Salud Técnicas TOTAL
MUJERES
HOMBRES
62,64 63,07 59,29 74,20 27,34 54,25
37,36 36,93 40,71 25,80 72,66 45,75
Como se puede apreciar en la presente tabla, resulta llamativo el bajo índice de mujeres matriculadas en estudios técnicos, ámbito que por tradición siempre ha estado ligado al hombre. Tabla 3. Estudiantes matriculados/as por estudios. (2007) MUJERES
HOMBRES
Arquitectura e Ingeniería Técnicas
25,05
74,95
Diplomaturas
70,30
29,70
Licenciaturas Arquitectura e Ingeniería
60,79 30,47
39,21 69,53
TOTAL 54,25 45,75 En la presente tabla podemos apreciar que el número de mujeres matriculadas en diplomaturas o licenciaturas es notablemente superior al de los hombres mientras que ellos destacan en estudios técnicos e ingenierías. Aunque resulta llamativo que el número de mujeres con estudios superiores es mayor que el de hombres, hecho que no se refleja en cargos de responsabilidad y liderazgo dentro de las empresas o en las Reales Academias de España. (Tablas 5 y 6). Tabla 4. Nivel de estudios terminados. (Mujeres % sobre el total) ANALFABETOS/AS PRIMARIA
SECUNDARIA 1ª SECUNDARIA ETAPA 2ª ETAPA
EDUCACIÓN SUPERIOR
DOCTORADO
2000
69,63
54,05
47,38
50,36
48,68
35,86
2001
68,06
54,28
46,86
50,04
49,38
35,25
2002
68,40
54,12
47,09
49,97
49,72
32,41
2003
68,03
54,13
47,19
50,19
49,73
37,20
2004
67,96
54,32
46,98
49,61
50,18
35,15
2005
69,29
54,87
46,55
50,19
50,26
34,47
2006
68,44
54,72
46,59
50,04
50,22
32,86
2007
68,89
54,67
46,88
49,44
50,45
34,00
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AÑO R.A. BELLAS ARTES DE S. FERNANDO R.A. CIENCIAS EXACTAS, FÍSICAY QUÍMICAS Y NATURALES R.A. CIENCIAS POLÍTICAS Y MORALES R.A. DE DOCTORES R.A. ESPAÑOLA R.A. DE FARMACIA R.A. DE LA HISTORIA R.A. DE JURISPRUDENCIA Y LEGISLACIÓN R.A. DE MEDICINA R.A. DE CIENCIAS VETERINARIAS R.A. DE INGENIERÍA TOTAL ACADÉMICAS
2010 2,60
2009 2,47
2008 3,37
2007 3,75
2006 3,61
2005 6,10
4,05 2,42 2,42 8,53 13,12 13,16 3,66 2,08 5,49 4,65 9,61
5,02 3,28 3,28 8,40 16,13 14,07 3,80 2,13 5,59 4,12 10,55
4,69 1,68 12,60 7,44 15,75 13,84 3,61 2,22 5,10
4,21 0,94 12,99 7,26 15,64 13,66 0,00 2,17 4,38
3,33 0,94 12,08 9,60 14,12 12,52 3,70 2,17 3,18
2,94 0,00 9,22 8,26 12,03 8,63 2,44 2,08 0,00
10,43
10,31
9,68
Ambos sexos
Resulta llamativo el reducido número de académicas en todas las Reales Academias, pero resulta más destacado el escaso número de ellas en la R.A de las Ciencias Políticas, en la de Doctores, Jurisprudencia, Medicina e Ingeniería. Tabla 6. Mujeres en los órganos de dirección de las empresas del IBEX 35. Total Personas en la Alta Dirección Presidencia Ejecutiva Vicepresidencia Ejecutiva Consejero Delegado Secretaría General/Secretaria Técnica Miembros de la alta dirección
2007 560 28 14 25 22 471
2008 602 29 16 26 20 511
2009 577 36 12 16 23 490
Total Personas en la Alta Dirección 4,29 5,81 6,59 Presidencia Ejecutiva 3,57 3,45 2,78 Vicepresidencia Ejecutiva 0,00 0,00 0,00 Consejero Delegado 0,00 0,00 0,00 Secretaría General/Secretaria Técnica 4,55 10,00 8,70 Miembros de la alta dirección 4,67 6,26 7,14 La presente tabla destaca la apenas visible presencia de la mujer en altos puestos dentro de la empresa, no hay más que ver los llamativos índices que aparecen con 0%. % Mujeres
% MUJERES
El número de mujeres con estudios terminados ronda el 50% dándose el menor índice en estudios de doctorado, algunos estudiosos consideran que esto se debe a que renuncian a sus estudios debido a que se centran en la familia dejando de lado su formación. Tabla 5. Mujeres en las Reales Academias Españolas.
A día de hoy podemos decir que se han logrado avances a favor de la situación de la mujer pero como se puede apreciar en las tablas, todas extraídas de la página web del Instituto de la Mujer, hay ámbitos en los que la presencia de la mujer sigue vetada. Como reflexión quiero destacar un aspecto que se pueden ver en las tablas, el primero es que cómo puede ser que habiendo un gran número de mujeres que terminan estudios superiores en un índice igual y en algunos casos superior al del hombre, nos encontremos que su presencia en puestos de liderazgo y dirección sea muy escasa o nula teniendo la misma cualificación y capacitación que ellos.
Dedicado con todo mi cariño a mis alumnos/as de 1ºESO y 1º de Bachillerato Ana Martínez Núñez
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7,91
EL BALÓN DE ORO El día 10 de enero de 2011 se entregó el balón de oro, este año era muy especial ya que de los tres nominados dos de ellos eran españoles y los tres jugaban en el BARÇA los nominados eran: Xavi, Iniesta y Messi. Los españoles nos ilusionamos ya que un español no ganaba este trofeo desde 1960, año en el que lo ganó el jugador culé Luis Suarez, pero la ilusión se nos desvaneció y el trofeo fue para Messi. Al menos, hubo seis españoles en el once ideal de la FIFA. Mourinho fue elegido mejor entrenador, por cierto, yo creo que el año que viene lo ganara un español y será del REAL MADRID. Paula Resta Serrano 2B
LOS 4 CLASICOS Como el final de la Segunda Guerra Mundial o la llegada de la Democracia, los cuatro clásicos se esperaban como agua de mayo. El primer clásico fue el día 16 de abril. Todos los aficionados nos desilusionamos ya que quedaron 1-1, con goles de Messi, de penalty por parte culé y de Cristiano Ronaldo también de penalty, por parte merengue. El día 20 de este mismo mes, se enfrentaron estos dos equipos, en la final de la Copa del Rey y en este partido no se permitieron empates. Acabaron 0-1 con victoria madridista, gracias a un gol de Cristiano Ronaldo en el minuto 102. El tercer partido fue de la semifinal de la Champions, ida, que fue el 27 de abril. Acabó 2-0 con victoria azulgrana, los dos goles del Barca, fueron de Messi. En el minuto 76 y en el minuto 86. Y el último fue de la semifinal de la Champions, vuelta que fue el 3 de mayo, y acabó 1-1 .El primer gol llegó en el minuto 54 de mano del jugador culé Pedro y 10 minutos después, en el 64, marcó el madridista Marcelo, pero pese al empate el conjunto azulgrana jugaría la final días después con el Manchester United. Paula Resta Serrano 2B
LA GRAN FINAL El día 28 de mayo en Wembley se jugó la final de la Champions en la que se enfrentaron el F.C.Barcelona, club de origen español, y el Manchester United, club de origen inglés. El encuentro acabó 3-1 con victoria culé, siendo los goles del culé Pedro, en el minuto 27, el segundo de Rooney, en el minuto 34, el tercero de Messi en el minuto 54 y el último del asturiano David Villa, en el minuto 70. Cuando el partido acabó los jugadores hicieron el típico manteo. Otros buenos momentos fueron cuando Abidal levantó el preciado trofeo, que ya era el cuarto para el club. Este trofeo no lo pudo levantar Puyol, ya que no jugó el encuentro. Al acabar el partido. Ferguson dijo: “nadie nos había dado una paliza así”. Paula Resta Serrano 2B
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Un verano refrescante Desde hace casi diez meses hemos compartido fríos, lluvias, nieves, trabajo, esfuerzo, nervios, alegrías, tristezas, ilusiones, planes, viajes, actividades, sentimientos… Y ahora, quien más y quien menos, ya está pensando en qué hacer en nuestras merecidas vacaciones. Habrá quien haga alguna escapadita, madrugará menos, disfrutará más y, sobre todo, tendrá el tiempo necesario para llevar a cabo todas aquellas cosas que han quedado en el tintero durante el invierno.
Primo adicto a las nuevas tecnologías. Librero Bibliotecario
Nuera amante de las vidas de grandes personajes históricos. Librero Bibliotecario
Amiga superdeportista y aventurera Librero Bibliotecario
Compi de piso diseñadora, rockera y extrovertida. Librero Bibliotecario
Hermana saboreadora de nuevas experiencias y viajes exóticos. Librero Bibliotecario
Universitario apasionado por las tramas e historias complejas. Librero Bibliotecario
Marido manitas, jardinero y arregla-todo. Librero Bibliotecario
Sobrina inquieta devoradora de libros y cómics. Librero Bibliotecario
Una de mis actividades preferidas en estos días de placer consiste en tumbarme a la sombra de un árbol al lado de una piscina o debajo de una sombrilla en la arena de la playa acompañada de una buena novela. Sé que muchos de vosotros compartís esta afición y sois
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lectores voraces; es más, me consta que a alguna alumna, durante los exámenes, ¡Su madre le esconde las lecturas para que se ponga a estudiar! Otras han leído Crepúsculo tres veces por lo menos y muchos se han atrevido ya con obras destinadas al público adulto y las han disfrutado de veras. El problema muchas veces está en que no sabemos qué título elegir. Desde La noche de los Libros, web que conmemora la festividad del Día del Libro en Madrid, “libreros” y “bibliotecarios” junto con otros internautas que dejan sus comentarios, nos ayudan a escoger la opción más adecuada y acorde a nuestros gustos. Para ello sólo tenemos que clickar en el icono que más se asemeje a nuestra personalidad y se nos mostrarán aquellas obras que más nos puedan interesar. Como ves, los perfiles son bastante variados pero si pese a todo no consigues identificarte con ninguno, la web nos da la opción de hacer consultas concretas pulsando en otro hipervínculo dentro de la dirección en la que estamos: http://www.madrid.org/lanochedeloslibros/ , sección El librero y el bibliotecario recomiendan.
¡¡¡ Feliz verano y mejor compañía !!! Pilar Montalvo
LOS NOMBRES RAROS Partiendo del proyecto de la igualdad de géneros, emprendido por el gobierno, ha surgido una nueva polémica. En la actualidad no es obligatorio poner en primer lugar el apellido del padre, se puede poner en el orden en el que los padres decidan, si no se ponen de acuerdo, se hará por orden alfabético y, en última instancia un funcionario del ministerio de Justicia puede ponerlos en el orden que quiera. Quizá los padres que pusieron estos nombres hubieses preferido que la ley saliera antes, aquí van muchos ejemplos: Eduardo Barriga Valiente Libertad Del Pueblo Mateo Verd Mut Luis Conesa Cara León Cárcel Celda Blanca Negro Rubio Concha De Oro Pulido José Gordo Magro Estrella De La Osa Mayor Ramona Ponte Alegre Agustín Verdura Salada Miguel Marco Gol García García García
Rosa Naranja Limón Juan Carlos Rey De España José Luis De Mier Daza Felicidad Da Pena De Madre Almudena Panparacuatro Seco Amparo Loro Raro Nicolás Toné Tocino Vicente Cordero Guisado Rosa Dura Cerda Agustín Cabeza Compostizo Pedro Trabajo Cumplido Florentina Rico Melón
TO BE CONTINUED… PAULA RESTA 31
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Capricornio: 21 enero- 16 febrero Estudios: No hagas el cabra en clase porque tu nota se despeñara por las montañas.
HOROSCOPO
Amor: Estate atent@ pueden salirte dos bultos en la cabeza “huele a cuerno quemado”
Acuario: 17 de febrero- 11 de marzo
Piscis: 12 de Marzo- 18 Abril
Estudios: no estudies el día de antes, pues vas a estar con el agua al cuello.
Estudios: No hagas el merluzo, prepara más tus exámenes.
Tuenti: Atención: recibirás un evento de la legión.
Amor: Te sumergirás en un amor poco duradero pero muy intenso.
Amor: Eres un soso, sorprende a tu pareja con algo romántico (una cena en la playa) y en caso de que no tengas pareja : no te preocupes hay muchos peces en el mar.
Tuenti: No surfees tanto en la red, pues puedes encontrar fotos muy desagradables que podrán herir tu sensibilidad.
Tuenti: pasas demasiado tiempo sumergido en el tuenti, déjate el cotilleo y actualiza tu estado
Aries: 19 Abril -13 Mayo
Tauro: 14 de mayo -21 junio
Estudios: apaga la tele, que aunque la cabra tire al monte…… no tienes fuerza de voluntad
Estudios: no torees a los profesores y realiza las tareas.
Amor: “Arriésgate” declárate sobretodo a los virgo, libra y piscis que serán muy receptivos
Amor: busca un amor alcanzable, no te enamores de la luna. Tuenti: recomendación: SI RECIBES un evento de la Maestranza mosquéate.
Tuenti: No seas tan cabezón y acepta la próxima petición
Géminis: 22 de junio 20 de julio
Cáncer: 21julio -10 agosto
Estudios: tu bipolaridad afecta a tus estudios. Trabaja constantemente y no hagas el vago tan a menudo.
Estudios: no mires nunca atrás y piensa en la recuperación
Amor: Encontraras tu alma gemela, aguarda.
Amor: Si no quieres perder tu gran amor afila esas pinzas Tuenti:
Recibirás un evento para ir bajo el mar.
Tuenti: no tengas doble perfil.
Leo: 11 Agosto- 16 Septiembre
Virgo: 17 Septiembre- 30 octubre
Estudios: No te peines tanto la melena y échale la garra a los estudios.
Estudios: Muy bonitos tus exámenes pero más aun si estuvieran aprobados
Amor: No te preocupes encontraras un montón de tigres/as.
Amor: Sabes que eres una belleza pero no te confíes la apariencia no lo es todo
Tuenti: No seas tan fiero y acepta las peticiones de dos gacelas
Tuenti: Un bellezón te mandara una petición
Libra: 31 octubre -23 Noviembre
Escorpio: 23 Noviembre -29 Noviembre
Estudios: No te confíes aunque tus notas estén equilibradas.
Estudios: No te piques con los videojuegos y pinza los libros.
Amor: equilibra la balanza, a veces tendrás que ceder.
Amor: ten cuidado que no te pique ninguna bicheja.
Tuenti: No te preocupes hoy te libras de peticiones
Tuenti: cuidado con lo que dices, puedes clavar a alguien el aguijón.
Ofiuco: 30 de noviembre- 17 diciembre.
Sagitario: 18 diciembre-20 enero.
Estudios: no te ofiusques y más estudiar.
Estudios: estudia todos los temas y seguro que das en la diana.
Amor: defínete ¿Qué o quién eres?
Amor: no discutas con Cupido y deja que te traspasen tus flechas.
Tuenti: si quieres tener amigos no tardes más en aparecer.
Tuenti: lánzate y apúntate a algún grupo.
José Antonio, Paula, Luis, Joshua, Daniel, Toni, Raquel, Rappel, Pitonisa Lola.
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Receta: BUDÍN
ESPECIAL:
Preparación: INGREDIENTES: -4 ensaimadas -1L de leche -5 huevos -75g de azúcar -1 cucharada de raspadura de limón -canela en polvo
1º Se pone a calentar la leche con el azúcar y la ralladura de limón. 2º Se unta una flanera con la mantequilla (si no tienes mantequilla unta con aceite de oliva). 3º Se trocean las ensaimadas y se ponen en el fondo de la flanera. 4º Se baten los huevos en un recipiente hondo, se vierte la leche sobre ellos, y se mezcla bien. 5º Volcar esta preparación sobre las ensaimadas. 6º finalmente se pone a cocer en el microondas durante 10 minutos. 7º Se retira del microondas y se deja reposar por espacio de 5 min aproximadamente. 8º Se desmolda en una fuente redonda y se le espolvorea con canela. 9º Se puede cubrir con chocolate. 10º A servir. Luís Resta
TRUCOS DE BELLEZA: -DOLOR DE LUMBAGO: Hierve varias hojas de col en una taza de leche hasta que se forme una masa gelatinosa extiéndela sobre un paño y aplícalo aún caliente sobre el área dolorida, retira cuando el preparado se haya enfriado. -MASCARILLA CASERA: Mezcla miel liquida y zumo de limón o naranja a partes iguales. Una cucharada sopera será suficiente para todo el rostro. Aplica la preparación en el rostro con las manos y déjalo durante 20 minutos. Pasado ese tiempo, retire con una toalla, lávate la cara con agua y tonifica la piel con tónica. -DISIMULA LAS CANAS: Cuando no tengas tiempo de ir a la peluquería
y quieras disimular tus canas aplica este truco: Prepara una decocción con un puñado de hojas de salvia o nogal en 1/2 Litro de agua. Hiérvelo durante 20 minutos y deja que se enfríe. Por último enjuaga tu pelo con el líquido resultante filtrado. -CABELLO CON MÁS VOLUMEN: Para que en una noche de fiesta y celebración ligues puedes tener un pelo mes voluminoso y von brillo utiliza el siguiente truco: Mezcla en una botella de espray un poco de laca liquide, un poco de agua destilada y un chorrito de limón. Cuando te hayas lavado el pelo, y aun mojado rocía la preparación bien agitada y procede a secar el pelo boca abajo. Luís Resta
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Psicología: ¿PIERDO EL TIEMPO EN TONTERIAS? Si no quieres ver como se pasan las horas sin sacarles partido, aprende a organizar tu día a día con eficacia y sin perder el tiempo en tonterías. 1º ¿Te cuesta mucho vencer la pereza y ponerte manos a la obra? 2º ¿Eres metódico y ordenado en el trabajo? 3º ¿Nunca das por cumplido un trabajo sin repasarlo? 4º ¿Te paraliza la inseguridad cuando tienes que improvisar decisiones? 5º ¿En el trabajo prefieres usar el correo electrónico al teléfono? 6º ¿Puedes pasar horas concentrado hasta ver terminado tu trabajo? 7º ¿Te cuesta decir “NO” a los demás aunque te hagan perder mucho tiempo? 8º ¿Usas agenda para apuntar lo que tienes que hacer cada día? 9º ¿Se te pasan las horas sin darte cuenta de cuánto te conectas a internet? 10º ¿Hablas a diario por teléfono con tus amigos? 11º ¿Te gusta hacer las compras en centros comerciales? 12º ¿En casa y en el instituto tienes con quien compartir alguna carcas? 13º ¿Te enganchas a cualquier programa de tele? 14º ¿Sueles quitarte cuando antes las obligaciones más desagradables? 15º ¿Al final del día siempre te queda algo de tiempo para ti?
V V V V V V V V V V V V V V V
F F F F F F F F F F F F F F F
RESPUESTAS: 1.-F, 2.- V, 3.- F, 4.- F, 5.-V, 6.- V, 7.- F, 8.- V, 9.- F, 10.- F, 11.- F, 12.- V, 13.- F, 14.- V, 15.- V 5 o menos aciertos Pierdes gran parte del tiempo que necesitas para cumplir tus obligaciones. La pereza, el teléfono y otras muchas distracciones hacen que tu vida sea un caos.
Entre 5 y 10 aciertos Quizá no pierdas el tiempo en tonterías pero logras admitirlo. Revisas mucho cada trabajo. Vences tu inseguridad y ganaras la batalla.
Más de 10 aciertos Eres metódico y resolutivo. Consigues que al fin de cada día te sobre tiempo para ti, para aprovecharlo o perderlo, pero seguro que tu sabes cómo sacarle partido.
Luis Resta
Chistes: En un crucero van un español y un inglés. El inglés se cae por la borda y le dice al español: ``help!! help!!!´´ y le dice el español ``no tengo gel, pero si quieres champú´´ Se abre el telón y aparecen dos camas: la primera es una cama de madera que cuesta 20€ y otra de hierro que cuesta 1200 €, se cierra el telón. ¿Cómo se llama la película? -solución: la más cara de hierro. Esto son dos alumnos que se quieren hacer gorra y le dice uno al otro: - Si la pared es alta, cavamos un hoyo y salimos por debajo. - Si la pared es baja, la saltamos. Va uno a comprobar cómo es la pared y vuelve y le dice al otro: - No podemos escapar. - ¿Por qué? - Porque no hay pared.
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