FACULTAD DE EDUCACION PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION BASICA PROFESORA MARIA ELENA MELLADO
“Análisis de bases curriculares, estándares orientadores de egreso y itinerario formativo”
Alumna: Jezabel aravena.
Matemática.
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Estándares orientadores disciplinarios
Bases curriculares.
Itinerario formativo
Estándar 1: Es capaz de conducir el aprendizaje del sistema de numeración decimal. Estándar 2: Es capaz de conducir el aprendizaje de la adición y sustracción de números naturales. Estándar 3: Es capaz de conducir el aprendizaje de la multiplicación y división de números naturales. Estándar 4: Está preparado para conducir el aprendizaje de fracciones y decimales. Estándar 5: Está preparado para conducir el aprendizaje de porcentajes, razones y proporciones. Estándar 6: Demuestra competencia disciplinaria en el eje de números Estándar 12: Es capaz de conducir el aprendizaje de patrones y sucesiones. Estándar 13: Está preparado para conducir el aprendizaje de expresiones algebraicas y
Números y operaciones: En esta fase de algoritmos los alumnos aprenden adición, sustracción, multiplicación y división y también la forma de escritura de los mismos. Comienzan el desarrollo de estrategias para ir aumentando su dificultad y su profundidad en los cursos superiores.
Matemática integrada en el contexto escolar.
Patrones y algebra: Los estudiantes buscarán relaciones entre números, formas, objetos y conceptos, lo que los facultará para investigar las formas, las cantidades y el cambio de una cantidad en relación
Aprendizaje y enseñanza del algebra.
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ecuaciones. Estándar 14: Demuestra competencia disciplinaria en el eje de Álgebra. Estándar 7: Es capaz de conducir el aprendizaje de las formas geométricas. Estándar 8: Es capaz de conducir el aprendizaje de las figuras planas. Estándar 9: Está preparado para conducir el aprendizaje de conceptos y aplicaciones de la medición. Estándar 10: Está preparado para conducir el aprendizaje de los conceptos de perímetro, área y volumen. Estándar 11: Demuestra competencia disciplinaria en el eje de geometría Estándar 15: Es capaz de conducir el aprendizaje de la recolección y análisis de datos. Estándar 16: Está preparado para conducir el aprendizaje de las probabilidades. Estándar 17: Demuestra competencia disciplinaria en el eje de datos y azar.
con otra.
Geometría : Acá se espera que los alumnos logren visualizar y dibujar figuras, describir sus características y propiedades en figuras 3D y 2D de forma dinámica y estratégica.
Aprendizaje y enseñanza de la geometría. Aprendizaje y enseñanza de la aritmética. Aprendizaje y enseñanza de la geometría euclidiana.
Datos y probabilidad: Aprendizaje y enseñanza de datos Esta etapa esta directamente orientada y azar. a que los alumnos lean e identifiquen datos de importancia en gráficos y tablas.
Lenguaje y comunicación.
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Estándares orientadores disciplinarios
Bases curriculares.
Itinerario formativo
Estándar 1: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla. Estándar 2: Sabe cómo hacer progresar la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas para que sean lectores frecuentes y reflexivos. Estándar 3: Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de textos literarios. Estándar 4: Comprende la importancia y sabe cómo promover la comprensión de textos multimodales. Estándar 5: Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas. Estándar 6: Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de intención literaria. Estándar 7: Sabe cómo iniciar a los alumnos en la producción de textos multimodales.
Lectura: Leer en forma habitual permite ampliar el conocimiento del mundo, reflexionar sobre diferentes temas, formar la sensibilidad estética, alcanzar una mayor comprensión de sí mismo y aprender a ponerse en el lugar de los demás.
Aprendizaje y desarrollo de la lectura.
Escritura: La escritura satisface múltiples necesidades: permite reunir, preservar y transmitir información de todo tipo, es una instancia para expresar la interioridad y desarrollar la creatividad, abre la posibilidad de comunicarse sin importar el tiempo y la distancia, es un instrumento eficaz para convencer a otros, y es un medio a través del cual
Construcción del conocimiento gramatical. Gramática textual para la enseñanza. Aprendizaje y desarrollo de la lectura.
Literatura infantil y juvenil.
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Estándar 8: Sabe cómo enseñar a sus alumnos y alumnas para que sean escritores frecuentes. Estándar 11: Conoce y está preparado para enseñar la gramática oracional y desarrollar el léxico y la ortografía de sus alumnos y alumnas. Estándar 12: Conoce y es capaz de enseñar la gramática textual y propiciar la reflexión sobre la lengua. Estándar 9: Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas. Estándar 10: Sabe cómo potenciar la producción oral de sus alumnos y alumnas.
las sociedades construyen una memoria y una herencia común.
Comunicación oral: Un hablante competente es capaz de comunicar un mismo mensaje de diversas maneras: quienes usan exitosamente el lenguaje manejan un repertorio de recursos que les permite elegir la manera óptima para concretar sus propósitos y, a la vez, mantener relaciones sociales positivas con otros.
Comprensión y producción de textos orales.
Historia, geografía y ciencias sociales.
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Estándares orientadores disciplinarios
Bases curriculares.
Itinerario formativo
Estándar 2: Comprende los conceptos de la historia y del conocimiento histórico y está preparado para enseñarlos. Estándar 3: Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile y Amé- rica y está preparado para enseñarlos. Estándar 4: Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Cultura Occidental y está preparado para enseñarlos. Estándar 5: Comprende los conceptos y problemas fundamentales del espacio geográfico y del conocimiento geográfico y está preparado para enseñarlos. Estándar 6: Conoce y describe los principales aspectos de la geografía física y humana de Chile y de América y está preparado para enseñarlos.
Historia: En este eje se busca despertar el interés y el entusiasmo por el estudio de la historia como una forma de profundizar el conocimiento y la reflexión acerca del ser humano, y también, promover que los estudiantes desarrollen un pensamiento histórico que les permita desenvolverse crítica y responsablemente en la sociedad.
Comprensión de la historia de occidente para la enseñanza. Historia de chile y América para su enseñanza.
Geografía La Geografía permite al estudiante explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y paisajes y, desde esa base, reconocer cómo la relación entre el ser humano y su medioambiente se define por constantes procesos de adaptación y de transformación. Se busca que comprenda que el territorio es el escenario y el contexto de referencia del quehacer humano, tanto en el pasado como en el presente.
Comprensión de la geografía de Chile y América.
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Estándar 7: Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales relacionados con formación ciudadana, identidad cultural y organización económica. Estándar 8: Es capaz de promover en los estudiantes competencias cívicas y ciudadanas para la democracia
Formación ciudadana: El eje de Formación Ciudadana pretende que los estudiantes desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que son fundamentales para participar activa y responsablemente en una sociedad democrática. Se espera que aprendan a participar en ella por medio de acciones en su vida cotidiana, en la escuela y en el hogar.
Comprensión de las culturas de la humanidad. Historia de chile y América para su enseñanza.
Ciencias naturales.
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Estándares orientadores disciplinarios
Bases curriculares.
Itinerario formativo
Estándar 3: Comprende los conceptos que permiten relacionar las estructuras con sus funciones en los seres vivos y está preparado para enseñarlos. Estándar 4: Comprende los conceptos fundamentales relacionados con la interacción entre los organismos y su ambiente y está preparado para enseñarlos. Estándar 5: Comprende conceptos fundamentales relacionados con fuerza y movimiento y está preparado para enseñarlos. Estándar 6: Comprende los conceptos fundamentales relacionados con la materia y sus transformaciones y está preparado para enseñarlos. Estándar 7: Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias de la Tierra y el Espacio y está preparado para enseñarlos
Ciencias de la vida: en primera instancia se deben estudiar los seres vivos, luego se estudia el cuerpo humano para terminar con el cuidado del medio ambiente.
Biología de los seres vivos para la enseñanza. Comprensión de la bilogía humana y salud.
Ciencias físicas y químicas: Los estudiantes deben aprender el concepto de energía y materia a partir del estudio del sonido, la energía eléctrica y la interacción de la materia.
Aprendizaje y enseñanza de la química.
Ciencias de la tierra y el universo: Este marco, se espera que los alumnos conozcan el tiempo atmosférico, las capas de la Tierra y sus movimientos, y que sean capaces de relacionarlos con los sismos, volcanes y tsunamis.
Ecología y medio ambiente para la enseñanza. Comprensión de la tierra y el universo integrando las ciencias.
BASES Y ESTANDARES Estándares orientadores
Malla
Estándar 1. Conoce a los estudiantes de Educación Básica y sabe cómo aprenden. Estándar 2. Está preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes. Estándar 3. Conoce el currículo de enseñanza básica y usa sus diversos instrumentos para analizar y formular propuestas pedagógicas y evaluativas. Estándar 4. Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto Estándar 5. Está preparado para gestionar la clase y crear un ambiente apropiado para el aprendizaje según contextos. Estándar 6. Conoce y sabe aplicar métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes y sabe usar los resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica. Estándar 7. Conoce cómo se genera y transforma la cultura escolar Estándar 8. Está preparado para atender la diversidad y promover la integración en el aula. Estándar 9. Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones aso- ciadas a su quehacer docente. Estándar 10. Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.
Taller pedagógico I: Identidad personal. Taller pedagógico II: desarrollo profesional. Taller pedagógico III: proceso pedagógico. Taller pedagógico IV: proceso pedagógico. Taller pedagógico V: proceso pedagógico. Taller pedagógico VI: proceso pedagógico. Taller pedagógico VII: gestión educativa. Taller pedagógico VIII: integración disciplinaria.
Análisis: La malla de la universidad cumple con todos los estándares orientadores para egresados y a su vez estos mismos cumplen claramente con las bases curriculares. A leer cada uno de los documentos insertos y comparados en estas tablas se pueden destacar que de las bases curriculares es la base de los estándares orientadores y la malla curricular de la universidad Las bases curriculares forman parte de lo que los niños deben saber y/o aprender en las clases ya sea conocimientos y habilidades orientadas a su desarrollo personal y social; los estándares se encuentran ligados a las bases curriculares porque es como los profesores deben enseñar ese contenido y la ayuda para que los niños logren desarrollar sus habilidades y a su vez ponerlos en práctica con su entorno también hablan de cómo los profesores deben compártanse en aula. La malla curricular o itinerario formativo es la forma en que uno aprende a ser profesor donde la línea de taller pedagógico se dedica a la formación del docente en el aula y las habilidades que uno como futuro docente debe desarrollar y los demás son disciplinarios para la enseñanza donde se aprende que enseñar y como enseñarlo de una manera correcta y didáctica para facilitar el aprendizaje del niño. Estos tres documentos son como un circuito porque no se puede hacer mucho si no se tienen conciencia en que consiste y a que apunta cada uno de ellos y como se complementan.