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FACULTAD DE EDUCACION PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN TALLER PEDAGÓGICO III PROCESO PEDAGÓGICO PROFESORA CAROLINA VILLAGRA
REGISTRO ETNOGRÁFICO Observadores: Jezabel Aravena Luis Saldías
Temuco, 22 de abril de 2015
Antecedentes generales del centro educativo. Dependencia: Particular Subvencionado. Niveles que atiene: Educación Parvularia- Enseñanza Básica Matricula: 252 Comuna en que se ubica: Temuco Sector en que se ubica: Claudio vicuña 01150
Antecedentes del curso Curso: 4° básico Profesora: Género femenino Asignatura: Lenguaje y comunicación Fecha: 10- abril-2015 Hora de inicio: 8:30 hrs. Hora de término: 10:00 hrs. Cantidad de alumnos: 35 Asistencia de la clase: 31
Simbología Pa: profesora A: alumnos Alg. A: Algunos alumnos Ao: alumno
Aa: alumna O: observador Os: observadores
Contextualización de clase (Día Viernes10 de abril, primera hora de clases, clase de Lenguaje y comunicación. La sala posee un orden tradicional, en filas. A cada lado se puede apreciar material para estudio, disertaciones y en la parte posterior, la biblioteca. Tras hacer la fila y entrar al aula, la profesora espera que los alumnos mantengan silencio, posteriormente saluda a los estudiantes). Pa-A: “Buenos días niños”. A-Pa: “Buenos días tía Marcela Contreras” (Al unísono y entrecortado) Pa-A: “Ahora salude a los tíos” (refiriéndose a los observadores) A-Os: “Buenos días tíos…” (Al unísono y con tono dudoso al no recordar los nombres). (Después de presentarse de nuevo, cada observador se dirige hacia un extremo diferente de la sala. Posteriormente la profesora, solicita que todos guarden silencio y comienza con una lectura acerca del guajojó. Mientras lee se pasea por cada puesto). Pa-A: “El guajojó, el guajojó…. muy conocida en el pueblo es la leyenda del guajojó, que según los narradores son dos almas errantes que tratan de encontrarse. Cuenta la leyenda, que existía una familia muy empobrecida pobre que tuvo dos hijos, y como no los podía mantener, la pareja decidió regalarlos a hogares distintos. Pero estos hermanos, como se querían mucho, hicieron todo lo posible para volverse a encontrar, hasta que un día lograron escaparse de sus casas y planearon encontrarse en el bosque, lugar donde nadie los hallaría, pero en el intento, estos hermanos se perdieron y nunca se encontraron. Desde ese día, en la selva, se escuchan gritos tristes de lamentos y angustia el que es respondido por otro similar y paralelo, sin lograr el ansiado encuentro, es lo que ahora se conoce como el grito de…. ¡Guajojo!”. Pa-A: “¿lo vuelvo a leer?”. A-Pa: “¡sí!” (La profesora lee de nuevo el texto). Pa-Aa: “Romina. ¿Qué tipo de texto acabamos de leer?”. Aa-Pa: “Una historia”. Pa-Aa: “Qué tipo de historia, qué tipo de texto es ¿mito, leyenda o cuento?
Aa-Pa: “Un mito” Pa-Aa: “Por qué crees tú que es un mito” Pa-A: “Los compañeros, no hablen (dirigiéndose a dos estudiantes que estaban conversando)
Aa-Pa: (se queda en silencio) Pa-Aa: “Fania, ¿Qué tipo de texto acabamos de leer? (pregunta a una estudiante que se encuentra conversando). Aa-Pa: “Una leyenda”. Pa-Aa: “¿Por qué?”. Aa-Pa: “Tiene fantasía y realidad”. Pa-Aa: “Muy bien Fania”. Pa-Ao: “Cristóbal ¿Cuál es el problema que se presenta en esta leyenda?”. Ao-Pa: (guarda silencio) Pa-Ao: “Pero ¿Cuál es el problema?... ¿no lo recuerda?”. Ao-Pa: “Que eran pobres los padres” (interrumpiendo). Pa-Ao: “Cristóbal B. ¿Cuál fue el problema?”. Ao-Pa: “Los padres los mandaron a otra parte y como no se encontraron se gritaban de noche”. Pa-A: “Pero ahí hay algo. ¿Los padres no querían a los niños?”. Aa3-Pa: “No, porque no los podían mantener” Pa-A: “Porque eran pobres… Diego… nómbrame un acontecimiento fantástico que ocurre en esta leyenda…. Acuérdate lo que dijo la Fania que ella comprendía qué era una leyenda porque tenía fantasía…. Qué es fantástico Diego ¿Qué es lo fantástico que ocurre aquí?”. (El estudiante queda en silencio) Pa-Aa: “Nataly ¿Qué es lo fantástico? Ao-Pa: “Que en el bosque se escucha el grito del guajojó”. (Todos se ponen a gritar en la sala “guajojó guajojo”). Pa-Aa: “Betsie ¿Cuál es el personaje principal de la leyenda? Aa-Pa: (No responde a la pregunta) Pa-A: “¿Cuál es el personaje principal de la leyenda? Alg A-Pa:”Los dos hermanos“. Pa-A: “Ya chiquillos, hasta ahí entonces...” (Un alumno interrumpe a la profesora)
Ao-Pa: “Tía ¿cuándo tenga proyector vamos a ver mitos y leyendas?” Pa-Ao: “vamos a ver todo, todo cundo nos devuelvan el proyector… ¿ustedes saben lo que es el guajojó? (dirigiéndose a los alumnos) Alg A-Pa: “Una canción”. (Algunos alumnos comienzan a tararear “guajojo” con diferentes ritmos) Pa-A: “En la noche el grito de un hermano espera la respuesta de otro hermano… ¿cierto? ¿Qué era el grito del guajojo?” (Tras conversar acerca de la leyenda, la profesora se dispone a escribir en la pizarra) Pa-A: “Estamos a diez”. A-A: “Estamos a diez”. Pa-A: “La palabra de hoy es desdeñada ¿algún ejemplo con la oración desdeñada?”. A-Pa: (No hay respuesta) (La profesora se dirige a la pizarra y escribe el objetivo. El objetivo de la clase es comprender la leyenda). (Tras comentar diversos puntos de vista, la profesora habla acerca de estereotipos de bruja) (La profesora se ubica a su puesto. Una alumna se dirige al puesto de la profesora, le pide papel higiénico). (La mayoría de los estudiantes están escribiendo, la profesora le llama la atención a uno. Aun hay estudiantes que no escriben las preguntas). Pa-Ao: “Estamos escribiendo el objetivo” Ao-Pa: “no traje el cuaderno”. Pa-Ao: “no tiene su horario, puede escribir en otro cuaderno”. Pa-Aa: “Muy bien, vamos con el objetivo de la clase ¿Se acuerdan cual era el objetivo?”. A-Pa: “¡sí!”. (Al unísono) Pa-Aa: “comprender la leyenda ¿Con que leyenda estamos trabajando? Con la leyenda de la…”. Aos: “con la leyenda de la mulata”. Pa-Aa: “Muy bien, con la leyenda de la mulata ¿cierto?”. (Los estudiantes comienzan a murmurar, una estudiante deja ver la pregunta ¿qué es una mulata?). Pa-A: “A ver ¿Qué era una mulata?” Aa-Pa “Era alguien de piel oscura” Pa-A: “Bien, era alguien de piel oscura”
Aa-Pa “Y de pelo crespo” Pa-A: “Y de pelo crespo ¿no?. Ya, vamos a hacer la lectura compartida y luego vamos a seguir trabajando las actividades. Empiezo o y sigue Cristóbal. De ahí hacia adelante” (La profesora y los observadores reparten las guías, da las instrucciones de los turnos de lectura y comienza la lectura. La leyenda trata acerca de una bruja que es encarcelada injustamente y logra escapar mediante su magia). Aos: “leen en voz alta y por turnos” (La profesora camina por la sala) (Aa lectura en tono dramático, terminan la primera lectura. La mitad de los estudiantes no ha leído así que la profesora comienza otra vez la lectura). Pa-Aa: bien, ahora comenzaremos otra vez con la Fania. (Los Aa comienzan la lectura otra vez turnándose párrafo por párrafo). (La Pa corrige a un estudiante, después le ayuda a una alumna a leer una palabra. los demás estudiantes murmuran mientras un compañero lee. Tras finalizar la lectura todos comentan la lectura entre sí). Pa-A: “Bien, ya terminamos la lectura ¿con qué contaba la mulata entonces?” Aa-Pa: “con que pensaban que era una bruja”. Pa-A: “aaa con que pensaban que era una bruja ¿Por qué pensaban que era una bruja, nataly?” A-Pa: “Porque hacia hechizos” Pa-A: “aaa…porque hacia hechizos aaa ¿sólo por eso? A-Pa: “Porque decían porque nadie supo cómo llegó al pueblo, porque era misteriosa y porque nadie supo cómo llegó al pueblo… y porque también podía volar”. (Alg A levantan la mano) Pa-Ao: “Cristóbal” (señalando al Ao). Ao-Pa: “Porque cuando pasaban los años ella nunca envejecía” Pa-Ao “aaa porque cuando pasaban los años no envejecía” Aa-Pa: “Porque habían dicho que podía volar y volaban por los techos con su mirada y decían…”. (Los estudiantes hablan en voz alta, interrumpiendo a la compañera) Pa-A: “Ya chicos ¿Cómo la mulata logró escapar de la cárcel? Aa-Pa: “Dibujó un barco en la pared de la cárcel con carbón y un caballero iba diciendo lo que le faltaba al barco y ahí cuando estaba listo, se fue con el barco”. Pa-A: “Alison ¿Por qué le preguntaba al carcelero lo que le faltaba al barco? Aa-Pa: “para poder completar su hechizo”
Pa-A: “para poder completar su hechizo.. Entonces ¿ella no podía hacer su hechizo solita? ¿Entonces necesitaba a otras personas? Ángela”. (Indicando hacia la alumna) Aa-Pa: “Ella necesitaba al carcelero para que el le dijera cómo completar el barco”. Pa-Aa: “cuando ya no le faltaba nada ¿Qué sucedió? jenny” Aa-Pa: “El carcelero le dice: ahora falta nomas que vuele bah que navegue” (interrumpiendo a la compañera) (Los A la corrigen y se ríen). Aa-Pa: (retomando la idea) “así será dijo la mulata al carcelero y se fue con su barco” Pa-Aa: “Se metió dentro del barco se fue, desapareció Pa-A “¿Cómo era físicamente la mulata de córdoba?”. Alg A-Pa: “mulata”. Aa-Pa: “Bien morena, pelo crespo”. Alg A- Pa: “rica”. Ao-Pa: “ojos negros” A-Pa: “Tiene los labios rojos” Ao-Pa: “Dientes blancos” Pa-A “todo eso lo decía explicito la leyenda, yo veo el texto y puedo buscar donde estaban esas características. Ahora vamos a buscar las características que no se ven, las de adentro, las de la personalidad ¿Cómo era psicológicamente la mulata?” (Un Ao se pasea por la sala) A-Pa: “bruja” Pa-A: “¿Cómo era psicológicamente la mulata?” Aa-Pa: “Era misteriosa” Pa-A: “Era misteriosa ¿era?”(Preguntando a una alumna) Aa-Pa: “Era mágica” Pa-A: “Mágica… ¿tenía magia?” Ao- Pa: “Era alegre”. Pa-Ao: “hummm” Aa-Pa: “Era inteligente” Pa-A: “Inteligente… ¿Era inteligente la mulata? Ustedes recordaran que ella era abogada, una abogada famosa ¿Por qué era famosa?”. Aa-Pa: “porque resolvía casos que no se podían resolver” Pa-A: “resolvía casos que eran imposibles porque ella era muy inteligente y ¿en que se demostraba que era una mujer inteligente? Ángela?”
Aa-Pa: “porque pudo escapar en un barco de dibujo” Pa-A: “aaa porque logro escapar a través del dibujo de un barco”… Pa-A: “Bien, el hecho fantástico en la mulata, el primero, el principal” Aa-Pa: “que no envejecía” Pa-A: “que ella nunca envejecía” Aa-Pa: “que podía volar” Pa-A: “que podía volar” Alg-Pa: “¡no!” Aa-Pa: “que era bruja” Pa-A “que era bruja” Aa-Pa “que escapo en un barco” Pa-A: “que escapo en un barco en la pared navegando”. (A dan sus opiniones al mismo tiempo) Pa-Ao: “guarden sus guías nomas porque después las vamos a pegar”. (Todos los A conversan mientras la profesora cambia de puesto a Joaquín para que vea mejor) Pa-Ao: “¡ya!, Actividad” (se da vuelta al pizarrón para escribirla y lee al mismo tiempo) “responde dando tu opinión”. (Completo silencio en la sala mientras todos escriben la actividad) Pa-Ao: “número uno ¿creen en las brujas? Y ahí se responde dando su opinión Numero 2 ¿has oído otras historias en que las brujas… Diego, te vas a quedar atrasado”. Ao-Pa: “no tía, si estoy escribiendo”. Aa-Pa: “tía, ¿has oído otras historias en que las brujas”… (Hay muchas opiniones dividas). Pa-A: “¿Has oído otras historias en que las brujas sean protagonistas?” (Todos callados y escribiendo) (El Pa continúa escribiendo, esta vez la actividad de la clase corresponde a dar la opinión frente a tres preguntas relacionadas a las leyendas). Pa-A: “bien, primera pregunta: ¿Crees en los brujos? Has oído otras historias en quelas brujas sean protagonistas”. Pa-A: “¿Qué otros personajes fantásticos aparecen en otras leyendas que hayas leído? ¿Crees que pueden ser reales? Pa-A: “¿Cómo una leyenda se puede asociar con la identidad de un pueblo?
(La Pa repasa una vez las preguntas con los alumnos y ellos le presentan sus dudas levantando la mano y hablando todos a la vez) Pa-Aa: “van escribiendo las preguntas y las respuestas al tiro ¿ya sarita esta lista?” Aa-Pa: “no tia estoy escribiendo de nuevo”. Pa-Aa: “aaa, estas escribiendo de nuevo, está bien”. (Todos comienzan a desarrollar sus preguntas en silencio mientras la Pa se pasea por la sala y va resolviendo las dudas de cada uno y las dudas más generales las responde adelante para todo el curso)… (Comienzan a distraerse y a conversar generando mucho ruido en la sala) Pa- Alg: “ya, ¿estamos listos?” Alg-Pa: “¡no!”. Pa-Alg: “¿estamos listos para revisarles? Ya les voy a dar unos minutitos más, vamos respondiendo, tiene que pensar usted tiene que pensar… Joaquín”. (La Pa se pasea mirando los cuadernos y el avance de cada uno de los estudiantes y corrigiendo) Pa-A: “¿creen en las brujas?” Alg-Pa: “¡no!” Pa-A: “han oído otras historias donde la protagonista sea una bruja”. Alg-Pa: “si, la bruja aguja”. Pa-A: “y es igual de inteligente que la mulata de Córdova”. Alg-Pa: “¡no!” Pa-A: “no cierto ¿qué tipo de texto era la bruja aguja?” Alg-Pa: “un cuento”. Pa-A: “un cuento, ya. ¿Qué diferencia hay entre la mulata y la bruja aguja?” Aa-Pa: “Que uno es cuento y el otro es leyenda” Pa-A: “Ya que uno es cuento y el otro es leyenda, ya… ¿qué otra diferencia entre los personajes, la bruja y la mulata?” Aa-Pa: “Que la mulata era inteligente y la bruja no”. Pa-A: “que la mulata era inteligente y la bruja no. ¿Por qué creen que la bruja aguja no era inteligente?” (Todos opinan a la misma vez y se pierde la respuesta a pregunta) Aa-Pa: “tía ¿qué significa ser vanidosa?” Pa-A: “vanidosa que significa ser vanidosa o vanidoso” Ao-Pa: “Que es como medio tímida” Pa-A: “Vanidosa ¿qué significa ser vanidosa? Que quiere ser la más”…
Alg-Pa: “linda” Pa-A: “La más linda la más bonita cierto, eso es vanidosa, se cree la mejor, cree que es la mejor”. Pa-A: “ya, ¿Qué otros personajes fantásticos aparecen en otras leyendas que hayan leído?” Alg-Pa: “La bruja aguja” Pa-a: “Pero estamos hablando de leyenda y la bruja aguja era un cuento ¿qué otros personajes fantásticos aparecen en otras leyendas?” Ao-Pa: “El caleuche” Pa-A: “El caleuche cual mas” Alg-Pa: “El trauco, la pincoya, el colocolo”. Pa-A: “Ya muy bien ¿creen que uno de ellos haya podido ser real?” Alg-Pa: “No” (Todos conversan muy alto queriendo dar su opinión) Pa-A: “Ya a ver la pincoya ¿Quién me nombro a la pincoya?” Aa-Pa: “Yo” Pa-Aa: “Fania ¿quién era la pincoya?” Aa-Pa: “Era una sirena”
Pa-A: “Era una sirena que tenía algunos poderes que poderes tenia”… Ao-Pa: “Que cuando miraba hacia el mar”… Pa-Ao: “¿Cuál es la característica fantástica de la pincoya? Cristóbal” Ao-Pa: “Que cuando bailaba miraba el mar había abundancia de peces y cuando miraba la playa había escasez” Pa-A: “Muy bien, eso era que cuando miraba bailando hacia el mar había una abundancia de peces y cuando miraba la playa había una escasez de peces ya. ¿El colocolo quien me puede decir quién era el colocolo?” Aa-Pa: “Era como un ratón así grande que cuando dormías con la boca abierta te chupaba la sangre” Pa-A: “¿Sera un personaje real?” Alg-Pa: “No” Ao-Pa: “Tía puede ser que el colocolo es un ratón grande porque es la parte real.” Pa-A: “la parte real es que un ratón grande dice diego. ¿Cuál es la parte fantástica de este personaje?” Alg-Pa: “Que se come la sangre”
Pa-A: “Nataly… ¿Cuál es la característica principal del colocolo?” Aa-Pa: “Que si se duerme con la boca abierta el colocolo le chupa la sangre” Pa-A: “Tienen que dormir con la boca cerrada” (se ríe) (Alg dan su opinión al mismo tiempo) Pa-A “¿Pero es real o no?” Alg-Pa: “no.” (Siguen conversando en voz alta). Pa-A: “El caleuche ¿quién me puede decir que era el caleuche? Shhhhh” Aa- Pa: “El caleuche era un barco fantasma que salía en la noche algo así” Pa-A: “Que era un barco ¿y lo fantástico?” Alg-Pa: “Que era fantasma” Pa-A: “Era un barco fantasma que era real creen ustedes” Pa-A: “El trauco ¿quién es?” Ao-Pa: “Era un duende que va a embarazar a las niñas que estaban pérdidas en el bosque y las embarazaba” Pa-A: “Si, ¿puede ser verdad que las niñas quedaran embarazadas porque el trauco las embarazaba?” Alg-Pa: “No” (Aa levanta la mano para dar una respuesta, pero su compañero no deja que se escuche) Pa-Aa: “¿Alison?, es que no escucho porque el diego habla todo el rato” Aa-Pa: “Que el trauco las encontraba en el bosque y las veía y ahí las embarazaba” Pa-Aa: “Era un personaje real o no” Alg- Pa: “No.” (Conversan todos al mismo tiempo) Pa-Ao: “Y la llorona ¿Andrés la llorona?” Ao-Pa: “Era un fantasma” Pa-Ao: “Tomas” Ao-Pa: “Era un fantasma que lloraba” Pa-Ao: “Porque lloraba la llorona” (Todos hablan y levantan la mano al mismo tiempo y no se entienden las respuestas por el ruido) Pa-A: “No, no, no tienen que esperar su turno ¿Daniel, quien era la llorona?” Ao-Pa: “Era una mamá fantasma”
Pa-A: “Y porque se llama la llorona” Alg-Pa: “Porque anda llorando” Pa-A: “Aaaa porque anda llorando, ¿y es real o no?” Alg-Pa: “No” Pa-A: “¿Como una leyenda puede estar relacionada con la identidad de un pueblo? la identidad son las características propias de un pueblo” Ao-Pa: “Por como es el pueblo” Pa-A: “Ya por cómo es un pueblo” Aa-Pa: “De las características que tiene el pueblo” Pa-A: “Ya y ¿las leyendas representas las características de pueblo o no? si las leyendas son de un lugar en específico o pueden ser diferentes partes?”. Aa-Pa: “No tía porque por ejemplo si es de Chiloé el caleuche no se puede ver aqui en Temuco” Pa-A: “Se puede ver acá en Temuco ¿o no?” Alg-Pa: “Si, si se puede ver en Temuco pero no es de Temuco” Pa-A: “Aaa por ejemplo el caleuche es una leyenda propia de que pueblo” Alg-Pa: “De Chiloé” Pa-A: “Y cuando uno lee la leyenda se da cuenta de que pueblo es porque da características” Aa-Pa: “Porque el caleuche es del mar no del rio” Pa-A: “Exacto no podemos hacer que el caleuche que es de Chiloé se venga a Temuco porque no es de Temuco porque es propio cierto de un lugar” Alg-Pa: “Chiloé” Pa-A: “Ya, Características de la leyenda la características de todas las leyendas no solo de la mulata de todas las leyendas”. Ao-Pa: “Tía, ¿escribimos eso?” Pa-Ao: “Si” Pa-A: “Todas las leyendas. Una característica de las leyendas” (Levanta la mano) Alg-Pa: “Que es propia de un pueblo” Pa-A: “Que es propia de un pueblo dice la Alison, la Alison me dice que son propias de un pueblo.” Aa-Pa: “Que tienen realidad y fantasía” Pa-A: “Que tiene realidad y fantasía quien más me puede decir otro” Ao-Pa: “Que se transmite de generación en generación”
Pa-A: “Que se transmite de generación en generación ¿tomas?” Ao-Pa: “Que tiene personajes” Pa-A: “Que tiene personajes” Aa-Pa: “Que fueron transmitidas al comienzo de forma oral” Pa-A: “Que fueron transmitidas inicialmente de forma oral ciertos ¿qué otras características tienen todas las leyendas?” Ao-Pa: “Que pueden estar escritas” Pa-A: “Que pueden estar escritas ahora actualmente pueden estar escritas, ya ¿Qué más?” Aa-Pa: “sus personajes son sobrenatural” Pa-A: “Sus personajes son sobrenaturales”. Aa-Pa: “Que unos existen y otros no” Pa-A: “Ya, que unos existen y otros no ya, ¿otra característica de la leyenda?” (Un Ao sale al baño) Pa-A: “Vamos a hacer un esquema chiquillos para escribir las características de la leyenda ¿ya?” (Comienza a dar un cierre a la clase con un pequeño esquema realizado en conjunto sobre las características de la leyenda) Aa-Pa: “Tía lo puedo hacer así” (le muestra el cuaderno de forma horizontal) Pa-A: “Vamos a escribir las cuatro características principales de la leyenda” Ao-Pa: “Tía se puede hacer para” (el lado le muestra el cuaderno horizontal) Pa-Ao: “Primera característica es que tiene un origen incierto ¿qué significa la palabra origen?” Aa-Pa: “Donde nació” Pa-Aa: “Donde nació cierto…. e incierto que significa incierto” A: (todos se quedan en silencio) Pa-A: “Es que no se sabe…… cierto posee elementos sobre naturales ya, o elementos fantásticos como dice diego. Tiene un origen incierto cierto porque no se sabe dónde comenzó la historia, puede sufrir transformaciones ¿qué quiere decir? Que al comienzo la leyenda es de una forma pero a lo mejor diego se contó a la Daniela y la Daniela le cambio un poquito y se contó al Luis y el Luis le cambio otro poquito el Luis le conto a la jully y la jully le cambio otro poquito y la jully se la conto a la tía y la tía se la va a contar de otra manera. Puede sufrir transformaciones es decir cómo era al principio se va cambiando hasta el final ¿porque? Porque fue transmitida de forma”… Alg-Pa: “¡Oral!”. Pa-A: “Ya entonces las características principales de toda leyenda son que no se sabe de dónde nació con exactitud se cree que fue aquí pero no se sabe con exactitud, que tiene
elementos sobre naturales fantásticos, que puede sufrir transformaciones porque fue transmitida inicialmente de forma oral y que representa la identidad de un pueblo ¿Cristóbal?” Ao-Pa: “Porque cuando la iban contando cada uno le iba agregando o quitando Pa- A: Lo va alargando o lo puede ir acortando más cierto, como cuando jugamos al teléfono lo que dice la tía al principio después va avanzando y no llega el mismo mensaje al final lo mismo pasa con la leyenda una persona se lo transmitió a otra de forma pero la otra persona lo cambio o le acorto a lo mejor cambio algún acontecimiento de la leyenda”. (Silencio en toda la sala) Pa-A: “Origen incierto no se sabe cuándo surge ni quienes comenzaron a contarla y dice hace mucho tiempo cuenta la leyenda, entonces uno sabe si fue Pérez quien la empezó a contar no se sabe el momento exacto en el que comenzó la leyenda”. (Conversan entre ellos en voz baja) Pa-A: “Incluye personajes o elementos fantásticos. Es un esquema que resume todo los elementos principales de la leyenda tiene un origen incierto es decir no se sabe dónde comenzó, tiene elementos sobre naturales, es decir, hay personajes o elementos fantásticos, puede sufrir transformaciones. Las leyendas se van transformando en el tiempo”. (La profesora se dirige donde un Ao y no termina la idea) Pa-A: “Las leyendas se van transformando en el tiempo debido a su transmisión oral, por eso se transforman porque como fue transmitida de forma oral las personas le van cambiando alguno de sus elementos alguna de sus características, da a conocer características, ideas o preguntas de un pueblo ¿ya? Entonces cuando nosotros leemos cualquier leyenda podemos identificas estos cuatro elementos principales, un origen incierto, elementos sobre naturales, transformaciones y la identidad de un pueblo. En la mulata donde se supone que estaba la mulata”. Alg-Pa: “En México” Pa-A: “¿En qué lugar?” Alg-Pa: “Córdova” Pa-A: “en Córdova, ¿la gente de ahí que decía que la habían visto ahí o no?” Aa-Pa: “no que había llegado de repente o algo así” Pa-A: “cierto la gente no sabía (para dar un ejemplo lee el comienzo del texto)”. Pa-A: (termina de leer) “ven hay una incertidumbre no se sabe exactamente como llego ahí, se cree que es de ahí pero la gente no lo desmiente aunque nadie la ha visto, ya, toda leyenda tiene elementos sobre naturales o elementos fantásticos ¿Cuál es el elemento fantástico de la mulata?” Alg-Pa: “La mulata” Pa-A: “La mulata porque era una”… Alg-Pa: “¡Bruja!”
Pa-A: “Además hay elementos fantásticos en la leyenda como que nunca envejecía” Aa-Pa: “Que el barco que había dibujado se volvió real” Pa-A: “Que el barco dibujado se hizo real” Alg-Pa: “Que volaba en los tejados” Ao-Pa: “Que volaba en los tejados también podemos agregar que ocurren transformaciones y que contiene características propias de un pueblo” (Conversan en silencio para terminar de escribir el esquema) Pa- Ao: “Para poder comprender una leyenda ¿qué debo saber yo de ella? Andrés” Ao- Pa: “Sus características” Pa-Ao: “Perfecto sus características para comprender yo tengo que saber sus características ¿Cuáles son las características principales de una leyenda” Alg-Pa: “Que tiene fantasía” Pa-A: “Ya, cual otra característica principal de la leyenda” Ao-Pa: “Que tiene personajes sobre naturales” Pa-A: “¿qué más?” Aa-Pa: “Que se transmite de generación en generación” Pa-A: “Bien, ¿Qué más?” Aa-Pa: “Que es de un solo lugar” Pa-A: “Que es de un solo lugar cierto, es decir, la identidad de un pueblo ¿Cuál es la otra característica?” Ao-Pa: “Que tiene verdad y fantasía” Pa-A: “Que tiene realidad y fantasía usted, ¿me la lee cuales son las características de una leyenda?” (Varios A levantan la mano y a medida que la profesora les da la palabra van respondiendo) Ao-Pa: “Origen incierto” Ao-Pa: “Elementos sobrenaturales” Aa-Pa: “Transformaciones” Ao-Pa: “Identidad de un pueblo” (Comienzan a fundamentar cada característica rápidamente en voz alta) Pa-A: “Ya, muy bien el que lo tiene listo puede salir” (Comienzan a pararse y a retirarse de la sala)
Análisis de la clase El inicio de la clase fue lento, pero bien estructurado: la profesora inicia con una lectura de la cual los alumnos a través de preguntas van armando su concepto de leyenda, características y estructura, personajes y problemáticas. (Ver comentarios 1/2/3) El desarrollo comienza con la lectura en conjunto que da oportunidad para que todos lean el texto, también a través de preguntas la docente va armando el concepto de leyenda, la descripción y comprensión de este tipo de textos. Además de la importancia de la leyenda para la identidad y la influencia del contexto espacial y temporal en este tipo de relatos (Ver comentarios 25/26). En el cierre se puede apreciar un momento de quiebre en el ritmo de trabajo, los estudiantes dejan ver sus ritmos de trabajo diferentes lo que crea un desequilibrio, pero la docente logra cerrar su clase a través de un esquema con los puntos más importantes de la clase. Ósea características, orígenes fuentes, identidad difusión y códigos (Ver comentarios 54/55).
Con respecto a los aprendizajes, tenemos en primer lugar los aprendizajes conceptuales, donde los estudiantes conocen diversas leyendas de chile y el mundo. Identifican diversas leyendas, sus orígenes, personajes y problemáticas. También describe cada factor mencionado antes compara las leyendas con otras historias a través de sus personajes como es el caso de la bruja aguja y la mulata de Córdoba o entre mitos y leyendas chilenos (Ver comentarios 37/38/39/45/49/50/51/53). En el ámbito de lo procedimental el estudiante construye en base a los conocimientos que maneja. En otras palabras, la estructura de un texto, caracterización de personajes, extraer información, construir una visión de bruja en base a otros cuentos (Ver comentarios 43/44/42). Por ultimo en lo actitudinal se interesa en buscar y conocer más mitos y leyendas con el fin de adentrarse en las historias propias de chile y Latinoamérica.
El ambiente en el aula es armónico, los estudiantes tienen mucha disposición y hay una buena interacción profesor-estudiante. Aunque hay momentos donde si bien, están presentes un profesor guía y dos profesores en formación, existen instantes donde la
armonía de la clase se rompe (ver comentarios 15/18/22/48). Esto se debe a los diferentes ritmos de trabajo, en este caso destacan dos tipos: los motivados, ósea chicos que se aburren al terminar luego una actividad y los muy desmotivados, que era por tener un ritmo lento, desmotivación o una NEE, no avanzan a la par del grupo. (Ver comentarios 29/ 31) “el profesor crea un clima de respeto en su sala de clases, a través de la manera en que se relaciona con sus alumnos y del tipo de relación que estimula entre ellos. Un buen ambiente de aula se caracteriza porque los alumnos se sienten valorados y seguros saben que serán tratados con dignidad, que sus preguntas, opiniones y experiencias serán acogidas con interés y respeto” (Pp.23). Se presencia un aprendizaje dependiente del profesor, los estudiantes a cada momento consultan a la profesora el qué y cómo hacer cada actividad, generalmente consultan los procedimientos para hacer una deliberada tarea, buscando orientación en el cómo hacerlo, pero también terminado el trabajo o actividad, necesitan tener su tarea revisada y la consecuente aprobación del docente. Concordando con lo que plantea Sanmartí (2012): “hay estudiantes que necesitan constantemente que el profesor les indique donde están sus errores. Cuando son pequeños van detrás de la maestra para que les diga si algo que han hecho está bien o no. Las actividades de clase las hace siguiendo los pasos marcados pero sin saber porque y para que” (Pp.55) (Ver comentarios 20/50)