U4 act final grupo 8 corregido by Jhonny CAstilla

U4 ACTIVIDAD 2: Implementación de la hoja de cálculo en el área de matemáticas como herramienta TIC para el grado Séptimo de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán Curso: Gestión Curricular Alumno: Jhonny Esneider Castilla Cárdenas U00083810 Alexander Antonio Ortega Álvarez U00070974 Profesor: Juan Hidebrando Álvarez

12 de mayo de 2014

Índice. 1. Introducción

2. Justificación

3. Marco Teórico

3.1 Pensamiento Numérico

3.2 Desarrollo de competencias

3.3 Enseñanza mediadas por TIC.

3.4 Blended Learning (B-Learning).

4. Contexto

5. Análisis De Necesidades

6. Destinatarios

7. Objetivos Generales

8. Objetivos Específicos

9. Propuesta De Actuación

9.1. Bienvenida

9.2. Presentación

9.3. Actividades

9.4 Evaluación de la estrategia.

9.5. Metodología

9.6 Cronograma

10. Uso de la hoja de cálculo como herramienta para el uso de los recursos TIC.

11. Selecci贸n y utilizaci贸n de herramientas y estrategias Para la gesti贸n del entorno y del aprendizaje 12. Conclusiones

13. Referencias Electr贸nicas

1. Introducción En la evolución acelerada que ha sufrido la tecnología y el crecimiento de las aplicaciones, la educación ha sido uno de los campos beneficiados debido a que su uso ha ingresado a todos los estamentos de la sociedad, alfabetizando en todos los niveles el manejo de las herramientas TIC, el reto es involucrar al estudiante en el pensamiento crítico, en las áreas del conocimiento que se desarrollan en el aula. Jonassen (2002). El área del conocimiento que abarca el pensamiento numérico, tiene herramientas orientadas al registro y operaciones numéricas ellas son las hojas de cálculo, que en forma de matriz se pueden declarar variables y organizar operaciones de tal manera que pueden aplicarse a solucionar situaciones problémicas de la vida cotidiana. Esta propuesta está encaminada a diseñar situaciones por parte del docente para que el estudiante traslade a la hoja de cálculo, las situaciones declare y las variables en la matriz dispuesta en la aplicación, también proceda a realizar las operaciones requeridas entre las variables, creando la solución a un problema.

2. Justificación La presente propuesta pretende hacer un análisis del impacto en el rendimiento académico con la implementación de las TIC en el aula, médiate el uso de la hoja cálculo para solucionar situaciones problémicas, presentadas en el área de matemáticas, en el curso de aritmética de Séptimo grado.

Según Rojano para la resolución de

problemas aritméticos - algebraicos y estadísticos se recomienda el uso de la hoja cálculo donde hace también recomendaciones en el rol del maestro para orientar a los estudiantes a: •

Explorar.

•

Formular y validad hipótesis.

•

Expresar y debatir ideas.

•

Aprender comenzando con el análisis de sus propios errores.

Con la hoja cálculo se busca reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra y problemas aritméticos de la secundaria, en los conceptos de función, variable, parámetro, formula, expresiones equivalentes y simbolización de patrones numéricos o geométricos, también para modelar y resolver problemas del contexto donde se aplique lo aritmético-algebraico.

3. Marco Teórico 3.1 Pensamiento Numérico Es considerado como el campo de estudio e investigación del área de matemática, que se encarga de buscar la didáctica para desarrollar los procesos de enseñanza, aprendizaje y comunicación del marco que ocupan en las matemáticas los conceptos numéricos, descritos en el sistema educativo. Rico (1996). Los docentes de la institución educativa Jorge Eliécer Gaitán tienen el principal obstáculo en el momento, de comenzar a orientar a los estudiantes en este campo, debido a que el estudiante presenta poca motivación en las matemáticas desde la mayor parte de procesos adelantado en cursos anteriores, lo que hace necesario buscar apoyo en las TIC, para mediar el proceso.

El Ministerio de Educación Nacional propone lineamientos que contemplen actividades que promuevan en el estudiante el uso y el significado de los números, además la aplicabilidad y significado de las operaciones y de las relaciones entre números, y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación. En este estudio se contemplara los números naturales ya que están en los estándares de competencias para séptimo grado en el área de matemáticas, donde se conforman las estrategias para abordar el tema del conteo y las operaciones básicas mediante el uso de la hoja de cálculo. Ministerio de Educación Nacional. MEN, C. (2003). Este es el aspecto que la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán desea entrar a tono con las políticas educativas que se plantean desde el sistema educativo para la región.

3.2 Desarrollo de competencias

Los estándares básicos de matemáticas, propuestos por el Ministerio de Educación Nacional Colombiano, es un documento donde están depositadas las competencias que el Gobierno Central ha trazado para el sector educativo público y privado para la educación básica y media vocacional. Este documento está basado en los ponentes sobre las competencias, en lo que corresponde a la significatividad del aprendizaje, propuesto por Ausubel, Novak y Gowin, donde el proceso de aprendizaje no está enmarcado en la subjetividad del individuo que aprende, sino que tiene aplicación en su contexto social con razones relevantes de utilidad y eficacia. El aspecto de la comprensión, es otro pilar fundamental para el trazado de las competencias en el cual se basa este documento. Perkins, Gardner, Wiske y otros desarrollan la enseñanza para la comprensión, donde las actuaciones, actividades,

tareas y proyectos, son formas de evidenciar, la comprensión y

profundización del conocimiento adquirido. En este orden de ideas las competencias matemáticas entran en el campo del aprendizaje significativo y comprensivo. Ministerio de Educación Nacional. MEN, C. (2003). Las competencias matemáticas están planteadas bajo los conocimientos conceptuales y los procedimentales, donde el conceptual hace referencia a la reflexión, que proviene de lo teórico, asociado al saber que y el saber por qué. El procedimental, tiende hacia las acciones, como las técnicas, estrategias, habilidades y destrezas para el desarrollo de algoritmos propuesto por las competencias matemáticas, a este se asocia el saber cómo. De lo anterior se plantea los aspectos que identifican el ser matemáticamente competente:

En primer lugar las situaciones problémicas llevadas de lo cotidiano al plano matemático donde el estudiante debe ser competente en formular, plantear, transformar y resolver dichas situaciones. El uso de las representaciones o simbolismos matemáticos que son los que pueden en algún momento traducir lo cotidiano en lenguaje matemático donde se formulan y sustentan las situaciones propuestas. La demostración, a través del ejemplo y contra ejemplo que son medio que dan el valor de verdad de conjeturas planteadas. Procedimiento y algoritmos, son los medios donde el estudiante desarrolla de manera combinada la habilidad del procedimiento y la conceptualización matemática.

Estos aspectos están clasificados a su vez en cinco procesos generales contemplados en los Lineamientos Curriculares los cuales son considerados como los básicos pues en el desarrollo del área pueden aparecer nuevos ellos son: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos. La competencia en matemática para el estudiante es un proceso que conlleva tiempo y continuidad que debe ser aprovechado durante tiempo escolar mediante las actividades propuestas y la interacción en el aula de clase con los demás estudiantes que le acompañan en el mismo proceso. El docente debe aprovechar para planificar las clases de acuerdo al contexto y nivel del proceso que lleva el estudiante de su competencia matemática, además se deben evaluar las producciones de los estudiantes para continuar o reforzar las actitudes y aptitudes del estudiante frente

al proceso de las competencias matemáticas impartidas. Ministerio de Educación Nacional. MEN, C. (2003). Las competencias básicas del pensamiento matemático están clasificadas en estándares donde se mide el avance de las competencias asociadas con los cinco pensamientos anteriormente mencionados, estos a su vez están distribuidos en rango de grados así: del grado primero a tercero, del grado cuarto al quinto, del grado sexto al séptimo, del grado octavo al noveno y del grado decimo a undécimo. Sin embargo las competencias expresas en los estándares deben ser consideradas básicas para el proceso de aprendizaje, es decir en el momento que se quiera complementar o profundizar hace parte de las necesidades que presente el contexto que se dé con el proceso que se lleva en el aula. Es importante observar como los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán de Aguachica, necesita la mediación de las TIC en el Aula para promover la motivación y la calidad de los contenidos que se imparten en la Institución.

3.3 Enseñanza mediadas por TIC. La flexibilización del currículo, en las instituciones educativas conlleva a que se hagan cambios estructúrales en las practicas pedagógicas y uno de esos cambios fundamentales es mediar con las TIC, los procesos de formación. Los resultados positivos de esta implementación se observaran en la calidad del proceso, para alcanzar lo esperado con

esta implementación se debe cambiar la concepción de los Alumnos, en los profesores y en lo administrativo. Salinas (2004) Los sistemas de Gestión de aprendizaje (LMS) tienen una gran aplicabilidad para llevar a cabo este proceso ya que proporcionan un espacio común, para congregar estudiantes y desarrollar una serie de actividades académicas, mediadas por el ordenador. Mudar las practicas presenciales a un modelo mixto (B-Learning) donde el ordenador juega un papel importante en dentro de las estrategias didácticas, conduce a un cambio radical de la interactividad del estudiante y el docente mediado por las TIC, debido a la influencia del flujo y actualización de la información, donde colaborativo. Salinas (2004).

toma importancia el trabajo

3.4 Blended Learning (B-Learning). La aparición de herramientas TIC, propone cambios en el aula en materia académica, y es el cambio de roles tanto de los docentes, administrativos y los estudiantes. La educación tradicional y sus prácticas han sido debatidas por una gran cantidad de autores, que a su vez han propuesto grandes estrategias que han orientado los procesos hacia la calidad, las TIC, es sin duda una de las principales herramientas que se proponen para innovar las prácticas en el aula, con un modelo que lo abandera, El B-Learning (Blended Learning), donde pretende llegar al aula a mediar en el proceso de aprendizaje, añadiendo tecnología, reemplazando algunas prácticas pedagógicas, producto de la mediación que las TIC, proponen. Gonzales (2006). El termino B-Learning, es precisamente otorgado a la estrategia de incorporar recursos TIC, al aula de clase, su traducción hace referencia a la mezcla de aprendizaje o al hibrido entre las practicas presenciales y la mediación de las TIC en el aula, en respuesta a la necesidades que presentan los procesos pedagógicos adelantados en el aula. Citado en Llorente y Cabero (2008) y González (2006). Para Valiathan(2002) el B-lerning, combina la variedad de medios, de eventos de aprendizaje, mediante la incorporación de las herramientas TIC. Citado en Gonzales (2006). Igualmente el mismo autor clasifica al B-learning en tres modelos con enfoques: en habilidades, en actitudes yen competencias.

El modelo con enfoque en habilidades, este modelo consiste en una mezcla de aprendizaje al propio ritmo del estudiante, apoyado con el facilitador a través de medios

de comunicación sincrónicas y asincrónicas que ofrece la red, como el correo, foros, video conferencias entre otros, para que el estudiante logre cumplir con las actividades propuestas a cabalidad.

El modelo con enfoque en actitudes, este enfoque mezcla, ambientes presenciales como prácticas en el aula de clase o laboratorios con ambientes virtuales, para el desarrollo de conductas entre los participantes, que mejoren el proceso de aprendizaje, este ambiente es importante para la institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán ya que permite tanto al docente como al estudiante profundizar y mejorar las habilidades requeridas en el pensamiento matemático que pueden fomentase mediante la TIC, en el aula con las herramientas de plataformas y el uso de la hoja electrónica.

El modelo con enfoque en competencias, está orientado a promover el conocimiento táctico, que está basado en desarrollar la habilidad de la toma de decisiones en el individuo propio de los requerimientos de un empleado actual, dicho conocimiento se promueve capturándolo y trasmitiéndolos por medio de la combinación de las tutorías presenciales y virtuales, con el fin de desarrollar competencias laborales. Valiathan (2002) citado en Gonzales (2006). Este aspecto tiene gran aplicabilidad en el contexto de la institución ya que permite, orientar al maestro en cuanto a la promoción de competencias básicas en estudiante de séptimo que puede ser impartido con la mediación de las TIC en el aula, a través del uso de la hoja electrónica, que contiene herramientas que promueven, las competencias requeridas a desarrollar en el proceso de enseñanza aprendizaje. 12

4. Contexto. La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, está ubicada al sur del departamento del Cesar, Colombia, tiene un clima cálido y una población de estudiantes cercana a los 3000, atendidos en tres jornadas, mañana, tarde y noche. El grado séptimo de la institución cuenta con unos 300 estudiantes aproximadamente, la mayoría de escasos recursos y una gran cantidad de niños pertenecientes a familias que han pasado por un estado de vulnerabilidad, como el desplazamiento forzado, desmovilización y extrema pobreza. La institución educativa como tal está bien dotada de recursos y herramientas TIC con en gran cantidad de equipos de cómputo repartidos en dos salas, aproximadamente 40 Computadores personales, 40 Laptops 30 Tabletas y 1 video Beam en dos salas TIC, existentes, además de 3 espacios disponibles para cualquier eventualidad: dos auditorios construidos y una sala que está disponible para el docente. Si bien es de notar que los estudiantes de séptimo grado con la entrada a la adolescencia sufren grades cambios tanto en el aspecto físico, emocional, como intelectual, es allí donde los estudiantes sufren un choque al estar sometidos a los nuevos cambios uno de ellos la parte académica, repercutiendo en su desempeño en las actividades en el área de matemáticas, en este caso la aritmética.

En la parte de docentes ninguno es reacio a adoptar la nueva tecnología en lo observado pero si están a la expectativa como se pueden manejar y aplicar a sus clases,

y hay cierto miedo infundado hecho que detiene el proceso de inclusión de las TIC en el aula. Existe la necesidad clases modelos para el aprendizaje con las TIC, donde el Docente pueda interactuar con los estudiantes y comunidad en general para poder profundizar, en los diferentes temas que por su dimensión no son abordados con el tema lo requiere, por motivos de tiempo, espacio y actualización. Los Autores Cabero y Llorente, se habla notablemente de un cambio sustancial en el sistema educativo, basado en dejar de ser transmisores de contenidos “estables y duraderos” a capacitar integralmente al estudiante para la vida, esto dado en un proceso que se debe adelantar al interior de los claustros educativos. Las instituciones educativas parecen tener inquietudes paralelas a nivel nacional, en cuanto a la parte de las matemáticas, donde el grupo de estudiantes de un salón de clases tiene diversas, actitudes frente a las matemáticas y que predomina es la desmotivación hacia las mismas reflejado en el los bajos resultados de las pruebas internas y externas realizadas al proceso educativo llevado a cabo en el área de matemáticas, además comparado con el entorno la aplicación de los conceptos aprendidos se hace con dificultad. La sociedad actual requiere del estudiante, además de poseer conocimientos matemáticos posea, manejo de herramientas que potencien su conocimiento para que sea competitivo y desempeñe labores comunes, que exigen grandes volúmenes de información que por lo general son procesadas por los ordenadores, pero necesitan del

individuo que oriente estas operaciones en beneficio del sistema en pro de la productividad y del servicio al que pertenece.

5. Análisis De Necesidades Algunos profesores no se han motivado a incursionar en las nuevas tecnologías. Algunos docentes no aprovechan la infraestructura, materiales y recursos TIC, continuando con las clases tradicionales y no implementando estrategias innovadoras. Aunque se desarrollan capacitaciones, los profesores asisten pero falta implementación desde el aula de clase. Las herramientas tecnológicas con que cuenta la institución no son suficientes para el desarrollo de actividades de algunas áreas. Se ha observado que muchos docentes desconocen el material disponible en la web y por lo tanto no se aprovecha como debe ser. Los docentes deben hacer una revisión del material a instalar en los equipos revisando sus requerimientos y haciendo la solicitud formal a la institución. El docente puede aprovechar cursos disponibles en internet que le permitirán desarrollar las competencias básicas en el manejo de las TIC. Los docentes han ganado mucho terreno en los procesos de innovación a nivel educativo, aunque algunos todavía sientan apatía por este tema. No hay apropiación de las TIC en la práctica diaria, persistiendo las clases tradicionales en algunas asignaturas, porque innovar requiere dedicar más tiempo en organizar, planear, investigar. Una dificultad que puede presentarse es que el directivo no brinde el tiempo ni los espacios necesarios para que los docentes desarrollen sus habilidades en el uso de las TIC.

Se hace necesaria una capacitación a docentes donde se actualice el recurso humano con las herramientas TIC 2.0 para que el docente proponga las herramientas que considera necesarias de acuerdo al manejo que tiene sobre ellas y la pertinencia sobre el tema tratado. También es necesario que el docente verifique el espacio, número de equipos disponibles y conectividad de la maquinas con que se cuenta para el desarrollo de una actividad. La mayor parte de los docentes se encuentran capacitados en la incorporación de las Nuevas Tecnologías en el aula de clase, aunque es evidente que el colegio debe generar espacios para el desarrollo de materiales y crear un departamento de soporte para el desarrollo y sostenimiento de la plataforma centralizada donde todos los profesores podamos colgar nuestros trabajos. Los objetivos en su mayoría son alcanzados debido al compromiso de la mayoría de los docentes en procura que los estudiantes desarrollen y alcance las competencias definidas en su plan de asignatura. Estar dispuesto a compartir las experiencias de aula a través de la red. Deficiencias en los docentes para incorporar en el plan de área las Nuevas Tecnologías, a veces es difícil encontrar aplicaciones que se adapten a los contenidos desarrollados y en muchas ocasiones no se cuenta con el tiempo para desarrollarlos. La principal dificultad que puede surgir en este proceso es coordinar a los docentes y directivos sobre los cambios que se le harán al plan de aula, ya que son de amplias proporciones pues se necesitara de espacios adecuados para el uso de los dispositivos tecnológicos.

Las unidades temáticas programadas pueden ser cambiadas dependiendo del proceso de formación de las estudiantes, del tiempo y del curso. En algunos casos no se pueden realizar las prácticas como el docente desea porque faltan recursos entonces el profesor revisa la disponibilidad y existencia de material para hacer las actividades planeadas o en algunas ocasiones el alumno realiza estas prácticas en su caso si se puede. Además hay que integrar a los acudientes de los estudiantes pues se les debe anunciar de la nueva herramienta a usar ya que en algún momento el padre de familia podrá ingresar a ver las tareas asignadas al alumno desde la plataforma y podrá comunicarse con el personal del liceo. La Coordinación del uso de las herramientas TIC puede convertirse en un problema para el docente, pues se hace necesario integrar los equipos a las actividades de las clases, equipos no disponibles en los salones de clase. La distribución de equipo por estudiante es un problema al tratar de implementar las actividades en un área diferente a la de la tecnología e informática. Carencia notoria es la interacción del docente con el estudiante en horas fuera del horario establecido para las clases ya que no son muy usadas por falta de motivación del estudiante. Es necesario realizar un horario de clases que permita la disponibilidad del aula de informática y demás recursos tecnológicos.

EVALUACIÓN

ORGANIZACIÓN

DESARROLLO DOCENTE

CURRICULAR

Aspectos de ejecución y

Carencias/Dificultades

organización del trabajo Nivel de Rigidez / El currículo de la institución está El docente estará preparado para Flexibilidad curriculum

del fundamentado en los lineamientos generar cambios en el aula y en la curriculares establecidos por el MEN manera de enseñar que tiene en y los lineamientos de Cambridge.

cuenta el aprender del estudiante

Los contenidos se adecuan a los actual. cambios

posibilitando

la Se observa flexibilidad en las

actualización, la innovación y la prácticas educativas ya que los internacionalización logrando

curricular lineamientos establecidos invitan

los

estudiantes

aprendizaje significativo. De esta forma

el currículo

un al docente a promover la reflexión y la actualización permanente del se quehacer educativo sustentado en

convierte en un proceso dinámico, de la creatividad e investigación. construcción

permanente

participativa

para

garantizar

y Los maestros diseñan sus planes su de estudio basados en perfiles y

pertinencia académica y social en en la formación de competencias beneficio de la calidad educativa, su que adaptación

las

favorezcan

desarrollo

características integral de la persona humana, y

propias del medio cultural y momento permiten

según

los

principios

histórico en que se desarrolla el educativos su adaptabilidad a las monitoreo y evaluación para su condiciones mejoramiento continuo.

exigencias

cambiantes e inesperadas.

Aunque se cuenta con recursos pedagógicos suficiente

y los

aplicando

tecnológicos docentes

cambios

están

metodología donde se incorporen las TIC, de tal manera que esta herramienta medie en el proceso de enseñanza aprendizaje que se pretende llevar a cabo en la Institución. curriculares Los profesores son muy receptivos

Nivel de

Los

lineamientos

actualización de la

responden al marco de referencia a las capacitaciones dadas y tratan

enseñanza

legal vigente a nivel local, nacional e de implementar lo aprendido en el internacional relacionado con los aula de clase, aunque falta integrar, niveles de formación que se imparte, algunas áreas. posibilitando

actualización

innovación curricular.

Con las capacitaciones ofrecidas

Actualmente los planes de estudio se busca proyectar esquemas de tienen en cuenta las necesidades organización

académica

cambiantes

las

hacia

disciplinas,

que

actualización

ciencias exige

permanente

y administrativa

nuevas

la formas de trabajo que transformen los el accionar de la comunidad

contenidos, el uso y desarrollo de académica para la consolidación nuevas

estrategias

didácticas

y del Proyecto Educativo.

medios de enseñanza-aprendizaje, las demandas y desafíos emergentes del entorno y del mundo. Filosofía que lo

Aspaen fija un horizonte de mirada

Los

profesores

que

orienta

propio cuyo propósito es el de aportar

incorporan a los colegios y de

significativamente a las necesidades

Aspaen conocen, respetan y

de la realidad, desarrollando un

viven sus principios, y se

proyecto educativo cuya finalidad es

comprometen

la educabilidad de toda persona, el

enriquecimiento

con

uso adecuado de la libertad, la

investigación,

autonomía y la tenencia de un criterio

permanente y la obra bien

objetivo y realista del mundo que los

hecha.

estudio

rodea. Desde este horizonte su enfoque pedagógico

sustenta

concepción cristiana

católica

del

hombre y del mundo, en la formación personal integral, en la educación diferenciada de niños y niñas y en la unidad de la formación Estructura y tipo de El currículo responde al marco de La

planeación

por

encuentra

organización del

referencia legal vigente a nivel local, organizada

temas

con

curriculum

nacional e internacional relacionado actividades dentro de cada uno de con los niveles de la formación que se ellos, pero muchas veces no se imparte.

alcanza el 100% de las metas

El currículo se organiza a partir de planteadas. competencias desempeño

indicadores

basados

lineamientos

curriculares

comprenden

las

pedagógicas

de Los docentes

diseñan planes de

los estudio basados en perfiles y en la que formación de competencias que

orientaciones favorezcan el desarrollo integral didácticas

que de la persona humana, y permitan,

caracterizan el enfoque pedagógico según los principios educativos de Aspaen. El

Proyecto

institucionales, su adaptabilidad a Educativo

la las

condiciones

exigencias

Institución es evaluado cada año y se cambiantes e inesperadas. le hacen los ajustes necesarios para garantizar un curriculum acorde con los lineamientos del MEN y basado Grado de

en el contexto educativo. Se han implementado estrategias que La

interdisciplinarie-dad se

mayoría

los

docentes

han convertido en políticas incorporan en los planes de estudio

lideradas por los directivos logrando actividades afines que integren la

realización

proyectos varias áreas o disciplinas, para

interdisciplinarios.

ayudar a los estudiantes en la

En el Liceo Tacuri se ponen de asociación de conceptos y en la manifiesto a PRIME y NOVUS como comprensión

resolución

las estrategias didácticas de la acción problemas desde una perspectiva educativa que promueven el trabajo sistemática y global, aunque por el por

proyectos

interdisciplinariedad

y para

desarrollo integral de la persona.

la tiempo a algunos docentes se les el dificulta incorporarlos. Para

contribuir

mejorar

Desde la dirección se fomenta el interdisciplinaridad de las áreas se desarrollo de proyectos de carácter creó un grupo líder que se multidimensional, interdisciplinar y encuentra reestructurando la malla transdisciplinar para acrecentar el curricular y diseña estrategias para conocimiento

propiciar

investigación.

la crear comunidades de aprendizaje alrededor de reflexiones teóricas sobre un problema o situación

Presencia de

particular. Los contenidos definidos en el plan La comunidad

educativa

contenidos actuales de estudio de la institución están involucra en los proyectos a acorde con las recomendaciones que desarrollar desde los contenidos de hace el Ministerio de Educación las materias, la parte ética y Nacional a través de los lineamientos tecnológica.

curriculares y los estándares básicos Los docentes diseñan sus planes de de competencias; y enmarcados en el área Proyecto

Educativo

tanto locales como nacionales. contenidos

cuenta

las

Institucional, necesidades de los estudiantes y

dando así respuestas a las exigencias los Los

teniendo

cambios

internacionales.

encuentran El

alineados con el MEN

nacionales

docente

desarrolla

competencias en el dominio de otras lenguas que posibiliten la movilidad y el acercamiento a otras culturas para interactuar y respetarlas, incluida la propia.

Estrategias didácticas Implementar más generalizadas

modelos

educativos Los docentes articulan el modelo

innovadores, haciendo énfasis en la pedagógico con los planes de área formación del estudiante del siglo bajo la metodología CLIL que es XXI.

impartida en todos los colegios de

Aspaen ha diseñado e implementado Aspaen. las estrategias didácticas PRIME y El éxito de los proyectos y la NOVUS que de manera articulada realización de actividades exigen favorecen

formación

personal que el docente dedique tiempo

integral y diferenciada de los niños, extra a la planeación de clase y a niñas y jóvenes.

veces los docentes no quieren invertir tiempo extra al de su

Actividades de

jornada laboral. La institución ofrece cada miércoles Aunque las expectativas son

formación y

espacios

actualización del

permitiéndoles

profesorado

pensamiento crítico, la asociación de las actividades de todo tipo, pero

conceptos intercultural

formación

docente muchas,

desarrollar

pues se cuenta con la

un disposición del docente en todas

sensibilización una dificultad es unificar criterios

con

fundamentos a la hora de implementar los

metodológicos vanguardistas.

objetos virtuales de aprendizaje ya

También se realizan varias jornadas que existen varias dudas de su pedagógicas en donde los docentes eficacia y sería recomendable comparten experiencias de aula y hacer modelos de clases (se está todo

través

trabajo trabajando en ello) donde se

colaborativo que permite el diseño de incluyan estas nuevas estrategias nuevas estrategias encaminadas a en las clases así continuar el mejorar los procesos de enseñanza proceso aprendizaje en la Institución.

hasta

herramientas

encontrar adecuadas

las para

Los espacios de formación existen, en incluirlas en las diferentes áreas las reuniones programadas para tal del conocimiento. fin, donde se comparte con un La metodología, la distribución del experto en la materia o un docente tiempo

los

criterios

con una experiencia significativa que evaluación y administración, son aporta avances en lo que atañe al planeados

proceso de enseñanza aprendizaje, institucionalizadas socializando las experiencias

las

semanas

principio,

y mediados y final de año, pero debe

problemáticas que surgen en la labor ser

ajustados

las

nuevas

docente, donde se aprovecha para dar propuestas que hacen las TIC. solución

manera

virtual,

conformando un plan de acción que conlleve a su aplicación y ejecución.

6. Destinatarios La presente propuesta es realizada para los estudiantes del grado séptimo, de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, de la Ciudad de Aguachica Cesar, en los temas de la aritmética, con la orientación de los docentes que tienen a cargo esta área de matemáticas.

7. Objetivos Generales Diseñar una propuesta metodológica basada en las hojas cálculos, para mejorar el desempeño académico de los estudiantes en el área de matemáticas, utilizando los recursos TIC de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán.

8. Objetivos Específicos Socializar la propuesta con los docentes de matemáticas, para analizar los beneficios y ajustes detectados al aplicar la propuesta, que contempla el uso de los recursos TIC existentes en la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán. Identificar la motivación que genera el uso de la herramienta de la hoja cálculo en la clase de matemáticas y la interpretación que se le da al concepto trabajado, mediante el uso de los recursos TIC existentes en la Institución. Educativa Jorge Eliecer Gaitán

9. Propuesta De Actuación Planteamiento de situaciones problémicas, resueltas mediante la hoja cálculo, usando las formulas y las funciones matemáticas que ofrece la herramienta médiate el uso de los recursos TIC, existentes en la Institución educativa Jorge Eliecer Gaitán. En esta parte se desglosara el proceso de Selección y utilización de herramientas y estrategias Para la gestión del entorno y del aprendizaje: Contexto. La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, es una de las diez instituciones que posee el municipio de Aguachica, ubicado al sur del departamento del Cesar, es la segunda ciudad de este prominente departamento de Colombia, cercana a las inmediaciones del rio Magdalena, su disposición geográfica permite que confluyan diversas culturas, como las que provienen de la región andina y caribe. La institución educativa cuenta con una historia de más de cuatro décadas, en la parte de formación básica primaria y en la secundaria tan solo lleva una década donde se ha aprovechado la experiencia y prestigio, obtenidas en la educación primaria, se ha montado el andamiaje para orientar la educación secundaria fundamentada en valores morales y culturales, basados en el arte la recreación y el deporte, aspectos que conforman el énfasis de la institución. La población es diversa pero la mayoría proviene de los barrio del oriente de la ciudad donde se encuentra la mayor población de estrato bajo y muchos con estado de vulnerabilidad y desplazamiento. La comunidad educativa está conformada alrededor de 3000 estudiantes distribuidos en la sede principal en las tres jornadas, y las dos sedes

Antonio Nariño y Alfonzo López. Ochenta maestros orientan desde preescolar hasta 11 grado los proceso académicos. En la siguiente tabla se propone los elementos a desarrollar en el proyecto.

Elementos de flexibilización CON MATERIAL INICIAL • •

Recursos en Internet Textos en formato PDF, imágenes digitales, etc…

Organización Desarrollo docente (atender sobre todo al trabajo (carencias, dificultades, etc..) del docente) Se esta gestionando con el área Algunos profesores no se han motiva a financiera y administrativa losincursionar en las nuevas tecnologías. recursos para renovar y mejorar el canal de internet a un canal dedicado. Algunos docentes no aprovechan la infraestructura, materiales y recursos El docente asume una actitudTIC, continuando con las clases proactiva hacia el uso e incorporación tradicionales y no implementando de las nuevas tecnologías en el aula. estrategias innovadoras. Se recrean escenarios pedagógicos yAunque se desarrollan capacitaciones, didácticos que renuevan ellos profesores asisten pero falta aprendizaje desde las Tics. implementación desde el aula de clase. Gracias a las nuevas tecnologías se haLas herramientas tecnológicas con que logrado construir redes académicas ecuenta la institución no son suficientes interinstitucionales y comunidades depara el desarrollo de actividades de aprendizaje de orden nacional quealgunas áreas. propenden por el desarrollo de proyectos. Se ha observado que muchos docentes desconocen el material disponible en la Se está realizando un proceso deweb y por lo tanto no se aprovecha sensibilización para incentivar alcomo debe ser. docente en el uso de las bibliotecas virtuales como EBSCOHOST plataforma a la cual se realizó laLos docentes deben hacer una revisión del material a instalar en los equipos afiliación desde hace un año. revisando sus requerimientos y haciendo la solicitud formal a la institución. Dentro del plan de mejoramiento del PEI se están incluyendo trabajos colaborativos como google docs,También es necesario que el docente wikis, blogs, glogsters, podcast, entre verifique el espacio, número de equipos disponibles y conectividad de la otros. maquinas con que se cuenta para el Los docentes utilizan audiolibros,desarrollo de una actividad. artículos en PDF y libros digitales gratuitos colgados en internet, también en ciertos casos utilizan videos educativos de YouTube y

brainPop, muchos de estos son subidos a la plataforma del colegio y son usados para consulta en casa. GUÍA DOCENTE •

Incrementos de recursos para el trabajo autónomo, etc.

Aunque existen plataformas educativas con contenidos desarrollados como las de educar el colegio no ha decidido hacer su adquisición.

Disponer de entornos virtuales de aprendizaje para que el estudiante,El docente puede aprovechar cursos pueda lograr la interacción entre eldisponibles en internet que le docente y el estudiante. Estospermitirán desarrollar las competencias espacios pueden ser: los blogs, los básicas en el manejo de las TIC. foros, los grupos virtuales conformados en la red social más Los docentes han ganado mucho terreno usada por los estudiantes, la en los procesos de innovación a nivel plataforma, poster, donde se puedan educativo, aunque algunos todavía vincular, materiales multimediales sientan apatía por este tema. que sustenten la consulta del tema tratado y que todo el material se encuentre en una misma plataforma. No hay apropiación de las TIC en la COMPETENCIAS práctica diaria, persistiendo las clases • En relación a los conocimientos, tradicionales en algunas asignaturas, habilidades y actitudes a desarrollar Se desarrollan capacitaciones localesporque innovar requiere dedicar más y nacionales periódicamente con el en la materia tiempo en organizar, planear, investigar. • En relación con ciertas herramientas objetivo de mejorar la práctica docente y apuntar al mejoramiento de de aprendizaje y/o formación. la calidad de la educación ofrecidaUna dificultad que puede presentarse es • En relación a los conocimientos de por el Liceo. que el directivo no brinde el tiempo ni la vida diaria. los espacios necesarios para que los docentes desarrollen sus habilidades en Para llevar a cabo muchos docentes el uso de las TIC. hacen uso del material disponible en la red, hacen adaptaciones de los videos de internet, que desarrollen ySe hace necesaria una capacitación a motiven al estudiante dentro y fuera docentes donde se actualice el recurso OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del aula de clase. humano con las herramientas TIC 2.0 para que el docente proponga las • Generales herramientas que considera necesarias de acuerdo al manejo que tiene sobre ellas y la pertinencia sobre el tema tratado.

•

Específicos El docente debe ser competente en el La mayor parte de los docentes se capacitados en la manejo de las herramientasencuentran de las Nuevas tecnológicas que utilizará durante lasincorporación Tecnologías en el aula de clase, aunque

clases.

es evidente que el colegio debe generar espacios para el desarrollo de materiales y crear un departamento de soporte para Los contenidos, habilidades yel desarrollo y sostenimiento de la actitudes a desarrollar en la materia plataforma centralizada donde todos los cumplen con los lineamientos delprofesores podamos colgar nuestros MEN y el enfoque pedagógico detrabajos. Institución Educativa Jorge Eliecer CONTENIDOS (teóricos y prácticos) Gaitán. Los objetivos en su mayoría son • Selección alcanzados debido al compromiso de la • Priorización Los proyectos interdisciplinarios semayoría de los docentes en procura que • Secuencia abordan desde la investigación, lalos estudiantes desarrollen y alcance las • Organización y relación entre ellos globalización de saberes y la competencias definidas en su plan de formación personal partiendo de laasignatura. realidad de cada colegio, de sus estudiantes para lograr que los jóvenes le den sentido trascendente yEstar dispuesto a compartir las aplicativo en su vida cotidiana. experiencias de aula a través de la red. Deficiencias en los docentes para incorporar en el plan de área las Nuevas Tecnologías, a veces es difícil encontrar Los objetivos generales orientan laaplicaciones que se adapten a los actividad pedagógica y didácticacontenidos desarrollados y en muchas hacia la formación integralocasiones no se cuenta con el tiempo permitiendo al estudiante apropiarsepara desarrollarlos. del conocimiento según sus posibilidades de formación y aprendizaje en contextosEs necesario realizar un horario de socioculturales. clases que permita la disponibilidad del aula de informática y demás recursos tecnológicos. Motivar el aprendizaje y la comprensión de los conceptos de las diferentes áreas a través de la implementación de las TIC como mediadoras en el proceso educativo. Los objetivos específicos permiten estructurar el criterio de las estudiantes en edades escolares a través del uso adecuado de la libertad, la autonomía y la responsabilidad. PLANIFICACIÓN • • • • •

Sesiones académicas teóricas y prácticas Seminarios Trabajos dirigidos Controles de lecturas Exposiciones y debates

Se promueven experiencias que estimulen el pensamiento crítico, reflexivo y propositivo sobre contenidos académicos y problemas de la vida diaria. Fomentar el trabajo en equipo en los estudiantes a través de comunidades

• • • •

Clases interactivas en grupos de virtuales de aprendizaje. alumnos La principal dificultad que puede surgir Tutorías especializadas (colectivas e en este proceso es coordinar a los individuales) docentes y directivos sobre los cambios Para atender esta parte el docenteque se le harán al plan de aula, ya que Actividades no presenciales Horas de dedicación a la asignatura debe remitirse primero a losson de amplias proporciones pues se por parte del alumno para preparar Estándares curriculares y al plan de necesitara de espacios adecuados para el exámenes, exposiciones, lecturas y área trazado para el año lectivo y enuso de los dispositivos tecnológicos. reseñas, trabajos, ejercicios, etc. general los lineamientos del proyecto educativos de Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán y Cambridge. Las unidades temáticas programadas pueden ser cambiadas dependiendo del proceso de formación de las estudiantes, El docente establece los contenidosdel tiempo y del curso. del área teniendo en cuenta el eje central del PEI basados en los ejes temáticos de currículo. En algunos casos no se pueden realizar las prácticas como el docente desea porque faltan recursos entonces el El docente organiza, relaciona yprofesor revisa la disponibilidad y programa las unidades temáticasexistencia de material para hacer las teniendo en cuenta las actividadesactividades planeadas o en algunas acordes al nivel cognitivo, el modeloocasiones el alumno realiza estas de aprendizaje de las estudiantes y losprácticas en su caso si se puede. proyectos interdisciplinarios. Además hay que integrar a los acudientes de los estudiantes pues se les Se debe recolectar información de debe anunciar de la nueva herramienta a años anteriores donde se reporten losusar ya que en algún momento el padre casos donde hubo mayor fracasode familia podrá ingresar a ver las tareas académico, para priorizar los temasasignadas al alumno desde la plataforma que fueron motivo de dificultad de los y podrá comunicarse con el personal del estudiantes, para atender estos casos y liceo. ajustarlo a la herramienta a aplicar. La secuencia que se debe llevar en este proceso es la de familiarizar al estudiante con la herramienta TIC a utilizar incluida la aplicación o software que se aplicara, los medios y recursos que se emplearan, para motivar al estudiante en el empleo de la nueva herramienta de estudio. Establecer cuál es el tema de estudio que se va a tratar y la metodología usada, dándola a conocer al estudiante y consignándola en el plan e área de la institución.

Se organiza primero disponible para las

La Coordinación del uso de las herramientas TIC puede convertirse en el tiempoun problema para el docente, pues se actividadeshace necesario integrar los equipos a las

propuestas ya que se debe distribuir, actividades de las clases, equipos no la intensidad horaria de la semana, por disponibles en los salones de clase. mes y periodo, donde se destine , el espacio para la parte teórica y la La distribución de equipo por estudiante práctica es un problema al tratar de implementar las actividades en un área diferente a la Las secciones académicas teóricasde la tecnología e informática. desarrolladas por el docente basados en textos guías y desarrollando actividades programadas con otrasCarencia notoria es la interacción del docentes promoviendo el aprendizajedocente con el estudiante en horas fuera del horario establecido para las clases ya colaborativos e interdisciplinario. que no son muy usadas por falta de motivación del estudiante. Las actividades se estarán planteando en la plataforma de cibercolegios. Guías diseñadas y previamente colgadas para que el estudiante las revise y empiece a realizar la parte práctica de la actividad propuesta. Donde se comienza en horario de clase y debe ser terminado en la casa para que el estudiante aplique en otro ambiente los conocimientos adquiridos y la acción que debe hacer para profundizar en los procesos pendientes.

La inclusión de la metodología CLIL en la planeación de clase facilita un aprendizaje en el que se integra contenidos y lengua extranjera a través del desarrollo de proyectos. Cada docente realiza unas tutorías de acuerdo con las dificultades que presento el estudiante, teniendo en cuenta las competencias y habilidades a desarrollar en cada área.

Seleccionar herramientas y estrategias para la gestión del entorno y del

aprendizaje que en él se produce.

Se utilizara La hoja electrónica como medio de operaciones para correlacionar las situaciones problémicas propuestas en la clase matemáticas, además se reforzara reforzará con contenidos colgados en los Glogsters diseñados previamente, donde también se vincularán a las actividades propuestas para ser consultadas por los estudiantes. 2.

Conocer y valorar los recursos con los que se cuenta:

Los recursos TIC con que cuenta la Institución son dos salas de Informática,

portátiles para ubicar en sitios distintos a las salas pero adecuados para el buen uso de los mismos, además se tienen 30 tabletas interconectadas por red WiFi, para compartir documentos y actividades diseñadas para las mismas.

Identificar (recuperar) las fortalezas que posee la institución.

Fortalezas: Las fortalezas que tiene la institución son los potenciales que posee el maestro para promover una formación de calidad en el estudiante.

•

Recurso Humano disponible para empezar o continuar procesos que medien las

TIC. •

Disponibilidad para acompañar los proceso planteados con las TIC

•

Docentes más jóvenes están dispuestos a capacitarse constantemente e

implementar el TIC en sus labores educativas.

•

Creatividad en el docente al trazar estrategias y acciones que mejoren el proceso

pedagógico llevado a cabo en la institución. •

Capacidad de trabajar en equipo para realizar acciones que mejoren el nivel

académico de la Institución. •

Varios docentes tienen especialidades en áreas afines a la informática, algo que se

puede aprovechar a la hora plantear estrategias de incorporación de tic en el aula. •

Las Nuevas Tecnologías fomentan el desarrollo de capacidades de aprendizaje y

adaptación que nos ha llevado a reflexionar y trasformar el rol del docente exigiéndole usar metodologías y técnicas diferentes a aquellas con las que se formó. •

Formación integral del docente en los aspectos pedagógicos para desarrollar

contenidos de manera didáctica. •

Se busca implementar las políticas institucionales que garanticen una correcta

implementación de las TIC por parte de los alumnos y docentes. •

Se cuenta con una red de computadores en línea que permiten compartir

información. •

Dotaciones de parte del gobierno local, departamental y nacional para

implementar proyectos que promuevan la calidad educativa en la institución. •

Capacitaciones del gobierno nacional por medio de Computadores Para Educar

CPE. •

Docentes de TIC, diseñando y estudiando aplicaciones que aporten al

mejoramiento de la Institución.

Identificar los contactos y relaciones: personas (padres, miembros de la

comunidad, exalumnos,..), empresas, organizaciones y funciones. •

A nivel nacional: El Ministerio de Educación nacional con sus programas de

atención a la calidad educativa, por medio de Colombia aprende y sus programas virtuales. Dotaciones que realiza para apoyar los proyectos propuestos. •

A nivel Departamental: Capacitaciones y directrices enfocadas a la calidad y

mejoramiento educativo, además dotaciones constantes de aulas y equipos. •

A nivel municipal, apoyo directo a la población atendida en lo social,

psicológico, salud, física y mental por medio de los planes trazados para el municipio apoyado en las entidades dispuestas para brindar el servicio a las comunidades educativas. Además apoyados por las cooperativas que funcionan en el área del municipio que tiene en cuenta la institución para dar su apoyo a los proyectos y necesidades que pueden cubrir con lo presupuestado en sus rublos para educación. •

A nivel institucional, se tiene conformado equipos de trabajo para diseñar y

evaluar proyectos encaminados al mejoramiento académico de la institución. Además hay un buen grupo de docentes receptivos para comenzar el proceso de incorporación de las TIC en el Aula. Los estudiantes son receptivos y se pueden promover actividades que integren las TIC en el aula, los exalumnos brindan apoyo a los proyectos propuestos, y pueden ser convocados a integrar el grupo de diseñadores y seleccionadores de aplicaciones que medien las TIC el proceso de Enseñanza Aprendizaje. hay un apoyo importante y son las universidades aledañas, como la UPC seccional Aguachica y UFPS

Ocaña que están disponibles para apoyar proceso educativo emprendido en la institución, El SENA Aguachica, es un punto de apoyo para que los estudiantes y docentes tengan más respaldo en las propuestas trazadas. 5.

Identificar las habilidades que pueden desarrollar para la elaboración de recursos

o la puesta en marcha de experiencias. La docente de Matemáticas es también licenciada en computación y es un aspecto importante a la hora de plantear una aplicación para los estudiantes de sexto y séptimo grado. Otros docentes también han realizado especializaciones, diplomados y cursos a fines que se podrían integrar al proyecto. Conocimiento en la ofimática y en especial de la hoja electrónica, en el uso y aplicación de sus herramientas de cálculo. Uso de los grupos virtuales de la red social donde se intercambian información entre todos los docentes de la institución donde se podría promulgar la metodología y estrategias de la propuesta. 6.

Organizar los instrumentos y la metodología de aplicación para la evaluación de

recursos didácticos. Es importante apoyar las acciones pedagógicas realizadas con la aplicación de la hoja de cálculo

las

actividades

planteadas,

con

uso

del

gloster

url:

La institución cuenta con una estructura sólida en red local pues está distribuida la señal WiFi por toda la institución, hecho que permite operar plataformas en localhost, para diseñar y desarrollar cursos en plataformas como la Moodle, a nivel local, los docentes interesados en adelantar el proceso de la inclusión de las TIC, están motivados ya que es un proceso de grandes magnitudes pues el interés es que todas las clases puedan ser operadas.

9.1. La hoja de cálculo aplicada a situaciones problémicas en el área de matemáticas como herramienta TIC para el grado Séptimo de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán. Bienvenida al curso de matemática de séptimo grado con la hoja de cálculo en la solución de situaciones problémicas Estimados estudiantes la presente propuesta está basada en la hoja de cálculo, cuya herramienta mediará las actividades propuestas, en la clase de matemáticas. Los docentes del área tendrán la guía que orientara las actividades propuestas para tal fin.

9.2. Presentación: Es indudable que los estudiantes manejen las variables y constantes en la hoja de cálculo, además las operaciones con las mismas como lo establecen el uso de las formulas y las funciones, en casos se deberá representar la actividad con los gráficos que presentan

Algunas de las hojas de cálculo comerciales de mayor uso son: •

Excel, Microsoft Office.

•

Quatro, Pro, Corel Wordperfect.

•

Lotus 123, Lotus SmartSuit

Algunas de las hojas de cálculo de libre acceso más utilizadas son: •

Calc, OpenOffice

•

Gnumeric, Gnomo Office.

•

Spreadsheets, Google Docs en línea

•

Hoja de cálculo, Lotus Symphony de IBM. Fuente Buenas Tareas (2012)

9.3. Actividades Presentación de las herramientas para matemáticas de la hoja de cálculo. La Hoja de Cálculo es una aplicación en la que se trabaja con archivos formados por hojas compuestas por celdas. Cada celda está situada en una fila y columna determinada. Cada celda puede contener texto, números o fórmulas. Con las celdas que contienen números o fórmulas se pueden realizar operaciones. Fórmulas. La Hoja de Cálculo puede realizar multitud de operaciones con números o con valores contenidos en alguna celda. Para indicar al programa que vamos a introducir una fórmula en una celda debemos iniciar la escritura con el signo =.

La Hoja de Cálculo puede realizar operaciones aritméticas:

Operador

+ * / ^

Operación Suma Resta Multiplicación División Potenciación

Ejemplo 2+5 2-5 2*5 2/5 2^5

Resultado 7 -3 10 0,4 32 (2*2*2*2*2)

Todas estas fórmulas tienen la posibilidad de escribirse con el teclado y con el asistente para funciones. 39

Gráficos. La Hoja de Cálculo posee un asistente para gráficos, que nos lleva en cuatro pasos a la construcción de un gráfico a partir de los datos de una tabla. Para ello, se selecciona el rango de datos que queremos representar y se hace clic en botón del asistente. Los pasos por los que nos guía el asistente son: Paso 1: Elección del tipo y subtipo de gráfico; ya sea el de barras, de columnas, de líneas, de sectores. Una muestra nos ayuda en la elección. Paso 2: Datos de origen donde debemos señalar el rango de celdas en el que se encuentran los datos que queremos que se reflejen en el gráfico. La pestaña Serie nos permite escribir varias colecciones de puntos para representar distintos gráficos en unos mismos ejes o especificar los valores de X (también llamados categorías) y los de Y (llamados propiamente valores). Paso 3: Opciones de gráfico en donde elegimos los títulos para el gráfico , los ejes y líneas que queremos que sean visibles en el gráfico, si queremos que el gráfico tenga leyenda, que aparezcan o no los rótulos de datos etc.. Paso 4: Ubicación del gráfico que puede ser en la misma hoja donde está la tabla o en otra distinta.

Actividad 01: a partir de la información anterior Realizar las operaciones requeridas para conformar una factura de compra simple usando las formulas con los siguientes datos que se dan a continuación: En la tienda se compran 5 artículos distribuidos en varias cantidades así: Articulo 1 3Unidades Precio por unidad 5000

Articulo 2 7Unidades Precio por unidad 3000 Articulo 3 2Unidades Precio por unidad 3800 Articulo 4 5Unidades Precio por unidad 4000 Articulo 2 1Unidades Precio por unidad 7200 Hallar mediante la hoja de cálculo el costo de cada artículo en su cantidad adquirida, hacer un subtotal de la compra realizada, sacar el porcentaje del impuesto del valor agregado IVA en un 16% y finalmente sacar el subtotal. La tabla para realizar el ejercicio quedaría de la siguiente manera.

Nombre del establecimiento comercial: Nombre del Comprador: Cantidad Detalle del Articulo

Valor unitario

Valor total

Subtotal IVA Total

El estudiante deberá entrar a la aplicación de la hoja de cálculo y construir esta tabla y ubicar los datos entregados de la situación planteada (celdas de color tenue) para hallar los valores utilizando las formulas en las celdas indicadas (celdas de color acentuado). Con esta actividad se busca que el estudiante solucione un problema de la vida diaria que utiliza la aritmética y la hoja de cálculo.

También, se podría plantear la actividad donde se pueda establecer la conversión de las monedas de otros países al valor donde del país de origen.

9.4 Evaluación de la estrategia. Responda con marcando con una X la casilla que corresponda del 1 a 5 donde uno es poco de acuerdo y 5 muy de acuerdo. Característica a evaluar. 5 4 3 2 1 ¿Es comprensiva la actividad? ¿Aplico en la actividad habilidades de adquiridas en la matemática y el manejo de TIC? Está de acuerdo con lo que se ha tratado En el área de matemáticas para séptimo grado y lo correspondiente a la actividad? ¿Logro comprender con facilidad el tema gracias a la herramienta Usada? ¿Se debería implementar en otras áreas del conocimiento estas herramientas?

9.5 Metodología del diseño y aplicación de la herramienta TIC.

En esta actividad deben sin duda estar incluidos los estudiantes del grado séptimo junto con sus docentes que lo orientan. Los docentes se deben reunir para socializar la estrategia didáctica donde se pueda observar para hacer sus aportes y revisar el material propuesto para hacer los ajustes, preparación de los equipos y espacios a utilizar,

revisando la disponibilidad para la actividad. Los estudiantes tendrán una charla introductoria, para familiarizarlos con la utilización de las herramientas propuestas, dispuestas en la hoja de cálculo. Las actividades se desarrollaran en tres fases:

FASES Fase 1: Selección de información

Fase 2: Diseño e implementación.

Fase 3: Elaboración del informe final

OBJETIVOS Identificar los diferentes referentes teóricos que orienten el desarrollo de actividades mediadas por las TIC, con el modelo B- Learning de la Aritmética y sus operaciones básicas.

Diseñar recursos y actividades interactivas que conformen el conjunto de contenidos a usar en la aplicación de la propuesta. Preparación de los equipos y espacios a utilizar, revisando la disponibilidad de recursos para la actividad. Evaluar la unidad de enseñanza aplicada al grado séptimo para el aprendizaje en la clase de matemáticas con la hoja de cálculo.

9.6 Cronograma.

ACTIVIDADES Seleccionar los documentos referentes, al B-learning, al diseño de los actividades mediante la hoja de cálculo, y los lineamientos que han trazado el Ministerio de Educación Nacional, Frente a las TIC, además revisar el plan de área de Matemáticas para hacer los ajuste de la incorporación de esta herramienta TIC, en el Aula. Diseñar una unidad didáctica potencialmente significativa. Desarrollo de las actividades en la hoja de cálculo. Realizar una la aplicación que permita desempeño actitudinal estudiantes.

evaluación de de la unidad, evidenciar el cognitivo y de los

Para la realización de las actividades se estima aproximadamente una duración de 16 semanas, las cuales serán distribuidas así: Semanas Fases 1

10 11 12 13 14 15 16

Fase 1: Selección de información Fase 2: Diseño e implementación.

Fase 3: Elaboración del informe final

10. Uso De la hoja de cálculo como herramienta para el uso de los recursos TIC. Para el desarrollo de las actividades son necesarios equipos que tengan la hoja de cálculo, que hace presencia en un sin número de dispositivos electrónicos como los teléfonos inteligentes, los portátiles y los Pc. En esta parte los estudiantes interactuaran con la aplicación de la hoja de cálculo que permitirá al estudiante realizar de manera ordenada la solución de problemas de situaciones de la vida cotidiana. Se hará uso del planteamiento de las variables, y las operaciones por medio de fórmulas y funciones para facilitar el trabajo del estudiante en cuanto a la comprensión y análisis de la situación propuesta.

11. Selección y utilización de herramientas y estrategias Para la gestión del entorno y del aprendizaje Contexto: La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, es una de las diez instituciones que posee el municipio de Aguachica, ubicado al sur del departamento del Cesar, es la segunda ciudad de este prominente departamento de Colombia, cercana a las inmediaciones del rio Magdalena, su disposición geográfica permite que confluyan diversas culturas, como las que provienen de la región andina y caribe. La institución educativa cuenta con una historia de más de cuatro décadas, en la parte de formación básica primaria y en la secundaria tan solo lleva una década donde se ha aprovechado la experiencia y prestigio, obtenidas en la educación primaria, se ha montado el andamiaje para orientar la educación secundaria fundamentada en valores morales y culturales, basados en el arte la recreación y el deporte, aspectos que conforman el énfasis de la institución. La población es diversa pero la mayoría proviene de los barrio del oriente de la ciudad donde se encuentra la mayor población de estrato bajo y muchos con estado de vulnerabilidad y desplazamiento. La comunidad educativa está conformada alrededor de 3000 estudiantes distribuidos en la sede principal en las tres jornadas, y las dos sedes Antonio Nariño y Alfonzo López. Ochenta maestros orientan desde preescolar hasta 11 grado los proceso académicos. 1.

Selección de las herramientas y estrategias para la gestión del entorno y del

aprendizaje que en él se produce.

Se utilizara La hoja electrónica como medio de operaciones para correlacionar las situaciones problémicas propuestas en la clase matemáticas, además se reforzara con clases colgadas en los Glogsters diseñados previamente, donde también se vincularan a las actividades propuestas para ser consultadas por los estudiantes. 2.

Referencia y valoración de los recursos con los que se cuenta:

Los recursos TIC con que cuenta la Institución son dos salas de Informática,

Reconocimiento de las fortalezas que posee la institución.

Fortalezas: Las fortalezas que tiene la institución son los potenciales que posee el maestro para promover una formación de calidad en el estudiante. •

Recurso Humano disponible para empezar o continuar procesos que medien las

TIC. •

Disponibilidad para acompañar los proceso planteados con las TIC

•

Docentes más jóvenes están dispuestos a capacitarse constantemente e

implementar el TIC en sus labores educativas. •

Creatividad en el docente al trazar estrategias y acciones que mejoren el proceso

pedagógico llevado a cabo en la institución. •

Capacidad de trabajar en equipo para realizar acciones que mejoren el nivel

académico de la Institución.

•

Varios docentes tienen especialidades en áreas afines a la informática, algo que se

puede aprovechar a la hora plantear estrategias de incorporación de tic en el aula. •

Las Nuevas Tecnologías fomentan el desarrollo de capacidades de aprendizaje y

adaptación que nos ha llevado a reflexionar y trasformar el rol del docente exigiéndole usar metodologías y técnicas diferentes a aquellas con las que se formó. •

Formación integral del docente en los aspectos pedagógicos para desarrollar

contenidos de manera didáctica. •

Se busca implementar las políticas institucionales que garanticen una correcta

implementación de las TIC por parte de los alumnos y docentes. •

Se cuenta con una red de computadores en línea que permiten compartir

información. •

Dotaciones de parte del gobierno local, departamental y nacional para

implementar proyectos que promuevan la calidad educativa en la institución. •

Capacitaciones del gobierno nacional por medio de Computadores Para Educar

CPE. •

Docentes de TIC, diseñando y estudiando aplicaciones que aporten al

mejoramiento de la Institución. 4.

Identificación de los contactos y relaciones: personas (padres, miembros de la

comunidad, exalumnos,..), empresas, organizaciones y funciones. •

A nivel nacional: El Ministerio de Educación nacional con sus programas de

atención a la calidad educativa, por medio de Colombia aprende y sus programas virtuales. Dotaciones que realiza para apoyar los proyectos propuestos.

•

A nivel Departamental: Capacitaciones y directrices enfocadas a la calidad y

mejoramiento educativo, además dotaciones constantes de aulas y equipos. •

A nivel municipal, apoyo directo a la población atendida en lo social,

A nivel institucional, se tiene conformado equipos de trabajo para diseñar y

Identificación de las habilidades que pueden desarrollar para la elaboración de

recursos o la puesta en marcha de experiencias.

La docente de Matemáticas es también licenciada en computación y es un aspecto importante a la hora de plantear una aplicación para los estudiantes de sexto y séptimo grado. Otros docentes también han realizado especializaciones, diplomados y cursos a fines que se podrían integrar al proyecto. Conocimiento en la ofimática y en especial de la hoja electrónica, en el uso y aplicación de sus herramientas de cálculo. Uso de los grupos virtuales de la red social donde se intercambian información entre todos los docentes de la institución donde se podría promulgar la metodología y estrategias de la propuesta. 6.

Organización de

los instrumentos y la metodología de aplicación para la

evaluación de recursos didácticos. Es importante apoyar las acciones pedagógicas realizadas con la aplicación de la hoja de cálculo

las

actividades

planteadas,

con

uso

del

gloster

url:

http://profejhonny.edu.glogster.com/aritmetica-en-medios-i-grupo-6 Donde el diseño está dispuesto para complementa los conceptos de la aritmética y el pensamiento numérico que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes. La institución cuenta con una estructura sólida en red local pues está distribuida la señal WiFi por toda la institución, hecho que permite operar plataformas en localhost, para diseñar y desarrollar cursos en plataformas como la Moodle, a nivel local, los docentes interesados en adelantar el proceso de la inclusión de las TIC, están motivados ya que es

un proceso de grandes magnitudes pues el interĂŠs es que todas las clases puedan se operadas

12. Conclusiones Planear actividades donde las TIC entran a mediar entre el estudiante y el maestro es cuestión de cambio en la estrategia y la didáctica que permite abrir un espacio donde se pueda obtener mayor interacción del estudiante, el docente y el concepto para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. El área de matemáticas es un campo amplio y tiene gran variedad de aplicaciones que se podrían desarrollar en el aula utilizando la mediación de las TIC, y la hoja de cálculo, es una aplicación apropiada para el desarrollo de las actividades propuestas en el área en su mayoría. Desarrollar la habilidad del maestro de matemáticas en el diseño de actividades mediadas por las TIC, es un aspecto que se va tomando fuerza cada vez que se implementan en el aula de clase. La inclusión de las TIC en el aula debe considerarse como un proceso que conlleva departe del docente, organización de los espacios y equipos TIC, además adaptación de los contenidos al proceso de enseñanza mediado por las nuevas tecnologías. La flexibilización del currículo se encuentra ligado a la calidad de información y de los medios usados como estrategia para llevarlos a las áreas del conocimiento impartidas en la institución. La innovación dentro del aula de clase hace alusión al cambio planificado y reflexivo que posibilita la renovación y reacción de los nuevos servicios, nuevos aprendizajes, nuevos procesos y procedimientos para transformar las prácticas educativas hacia la formación integral y el desarrollo del Proyecto Educativo.

13. Referencias Electrónicas Clara (2012). Hojas cálculos de cálculo de uso común. BuenasTareas.com. Recuperado 09, 2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Hojas-Electr%C3%B3nicasDe-C%C3%A1lculo-De-Uso/5219501.html Ministerio de Educación Nacional. MEN, C. (2003). Estándares de Competencias Matemáticas. Magisterio, Bogotá. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf2.pdf Domínguez y Pino (2007). Las conductas problemáticas en el aula: propuesta de actuación. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0808220447A/15527 Gonzales (2006). B-Learning utilizando software libre, una alternativa viable en Educación Superior. Revista complutense de educación. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0606120121A/15890 Jonassen, (2002) Computadores como Herramientas de la Mente. Recuperado de: http://www.giddet.psicol.unam.mx/giddet/biblioteca/basica/herramientas_mente_j onassen.pdf Rico (1996). Pensamiento numérico. En Hitt, F. (Ed.), Investigaciones en educación matemática. XX aniversario del Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN (pp. 27-54). Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/464/1/RicoL96-41.PDF

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