Plan Mejora Colección Biblioteca Escolar

PLAN DE MEJORA DE LA COLECCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

DEL CEIP. DIEGO VELÁZQUEZ

Documentocomplementarioal Plan de lectura, escritura, información y biblioteca del centro.

BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CEIP. DIEGO VELÁZQUEZ

Blog de la biblioteca:

https://bibliotecaescolardiegovelazquez.blogspot.com

Correo electrónico: Biblioteca.ceip.diegovelazquez@gmail.com

Autoría: José Manuel Garrido Argandoña. Docente. Especialista en bibliotecas escolares y fomento de la lectura.

Fecha de elaboración: noviembre de 2019

Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar del CEIP. Diego Velázquez.

Título: PLAN DE MEJORA DE LA COLECCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Diseñado a noviembre de 2019 .

1. INTRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.

Nuestro centro cuenta con biblioteca escolar desde el curso

Durante el curso escolar …. recibe asesoramiento por parte del CEP de Albacete donde hay configurado un servicio de asesoría para bibliotecas escolares y un Seminario Intercentros de bibliotecas escolares.

Desde el curso escolar el centro escolar participa en el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete https://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com

Partimos por lo tanto de una situación en la biblioteca que puede ser considerada estable en relación a otros muchos centros

1.1. NUESTRO CENTRO.

La presente propuesta de Plan de mejora del fondo de la biblioteca escolar está contextualizada en el C.E.I.P. Diego Velázquez en el durante el curso 20192020.

El centro se caracteriza por:

 Localizado en Albacete.

 Etapas que imparte: infantil y primaria.

 Tres líneas completas, 27 unidades; más 2 unidades adicionales en determinados niveles.

 Con una ratio por aula de entre 23 a 25 alumnos.

 El horario es continuo, de 9 a 14 horas, con actividades extraescolares de 16:00 a 18:00 h.

 La plantilla del centro la forman docentes en su mayoría definitivos; también se cuenta con otro personal laboral adicional

 El edificio actual data de , entre sus instalaciones cuenta con: 6 aulas de infantil y 12 de primaria, sala de profesores, 2 despachos, salón de usos múltiples, sala de psicomotricidad, biblioteca escolar, laboratorio de ciencias y sala audiovisual, aula Althia, aula de música y plástica; 2 aulas, para P.T y A.L.; 1 tutoría para la Unidad de Orientación; un departamento interdisciplinar (inglés,educación física yreligión); dostutoríasparala realizaciónderefuerzos, sala de material audiovisual, didáctico y fungible; sala de almacén y patio.

 En cuanto a las características metodológicas y proyectos de centro destacar los siguientes parámetros:

o Metodologías diversas en función de las preferencias de los distintos docentes, con unificación de criterios en diversos aspectos

o Metodología ecléctica, clásica en algunos momentos, innovadora en otros y eficaz en su mayoría.

o Actitudes y experiencias innovadoras a cargo de diversos miembros del claustro como por ejemplo:

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar del CEIP. Diego Velázquez.

1.2. NUESTRA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Por su parte la biblioteca escolar del centro se caracteriza por:

 Existir un equipo de apoyo a la biblioteca, con una coordinadora (6 periodos lectivos) y siete miembros del claustro (cada uno con 1 o 2 periodos lectivos), con cierta rotación en los participantes, de entre los miembros del claustro. No existe una comisión de ayudantes de biblioteca compuesto por madres y alumnado del último nivel.

 Tiene un lugar específico, es un espacio organizado según criterios normalizados.

 Mobiliario en su mayoría adecuado.

 Se han marcado diversas zonas perfectamente, como son: la zona del bibliotecario, la de lectura para alumnos y una zona de entrada en la que se han dispuesto expositores con los que podemos recomendar libros y exponerlos de manera atrayente mediante objetos, carteles y decorados…

 Más de 5 500 ejemplares pero sin una catalogación normalizada y sin descriptores y ubicaciones ajustadas por lo que este dato puede tener un sesgo importante respecto a la realidad.

Igualmente indicar que contamos con una serie de documentos de referencia que tenemos recogidos en el centro, son:

a) Plan de lectura, escritura, información y biblioteca, que comprende una serie de dimensiones de actuación que vamos concretando a lo largo de los distintos cursos en su P.G.A. y que evaluamos y recogemos dicha evaluación en la Memoria Anual del centro.

b) Reglamento de la biblioteca, incluido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

c) Folleto de la biblioteca escolar.

Por su parte la biblioteca escolar del centro se caracteriza por los siguientes puntos fuertes y débiles:

ASPECTOS FUERTES

ASPECTO DÉBILES

Espacios y accesibilidad

 Accesible mediante ascensor.

 Situada en la tercera planta.

 Espacio destinado exclusivamente a biblioteca. 

 Superficie de entre 100 y 112 m2 

 Paredes y ventanas en buen estado 

 Zonas: de gestión, infantil o lectura relajada, de consulta, lectura y trabajo; de proyección y de difusión.

 Almacén para guardar fondos expurgados, decoraciones, póster, pancartas, etc.

 Necesidad de un espacio de multimedia con ordenadores para el alumnado.

 Necesidad de reorganizar espacios de almacenaje disponibles

Equipamiento

 4 mesas grandes para lectura individual o trabajo en grupos. 24 puestos de lectura (6 sillas por mesa).

 Elementos de gestión: 1 mesa, 1 sillón y mobiliario de bibliotecario. Mesa amplia para proceso técnico de catalogación. Carro con ruedas para desplazar fondos

 Dichas mesas no permiten otra configuración más versátil.



 1 ordenador, 1 impresora, 1 lector de códigos de barras, 1 altavoz. 

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

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 1 cañón de proyección y 1 pantalla. 

 Suelo cálido en zona de pequeños lectores. 

 1 baúl de marionetas con función de asiento 

 9 estanterías tamaño estándar escolar y 10 estanterías de doble altura.

 Algunas secciones quedan muy altas como la de libros informativos.

 Faltan estanterías para poder organizar bien los fondos.

 Elementos de difusión: 1 expositor de novedades, 1 expositor con ruedas reversible al otro lado cmo estantería; 1 caja a modo de buzón de sugerencias.

 2 papeleras.

 2 estanterías con puertas de tela a modo de almacén.



Colección (verapartadoespecífico)

 Mayormente todos los fondos están registrados en el Abies de la biblioteca y centralizados aunque más catalogados y sin descriptores.

 Necesidad de registrar los fondos según pautas normalizadas.

 Añadir descriptores a los fondos.

 Mala ubicación de algunos fondos tanto de géneros como de materias. 

 Cantidad de fondos: 5565 ejemplares según Abies aunque no parece real a la vista de los datos de ubicaciones.

 Una gran mayoría de los libros no son relevantes por su fecha de publicación.

 Los fondos son adecuados al nivel de los usuarios.

 Se adquieren nuevos fondos continuamente.

 Necesidad de volver a expurgar para evaluar y adecuar los ejemplares disponibles.

 Necesidad de actualizar y mejorar los fondos destinados al alumnado.

 No existe una sección de “Escuela de padres”

 Necesidad de equilibrar más el fondo para ajustarse al estándar recomendado de 60% de información y 40% de ficción.

 Necesidad de equilibrar los fondos de materias.

 Los fondos están distribuidos según materias y géneros pero no están catalogados así en Abies.

 Identificados los fondos por nivel lector.

 Existencia de fondos en otras lenguas.



 Apoyo del Equipo directivo.

 Ausencia de fondos no librarios.

 Dotar de fondos adaptados para alumnado con discapacidad o dificultades lectoras.

 Habría que enriquecer la sección en lengua extranjera “Inglés” para niveles más bajos.

 Necesidad de publicaciones periódicas infantiles.

Responsables

 Equipo de apoyo a la biblioteca, de 8 miembros, internivelar.

 1 coordinadora con 6 periodos.



 Implicación del claustro, AMPA y alumnado.



 Necesidad de un equipo interdisciplinar (personal de infantil e inglés).

 La diversidad y número de miembros a veces dificulta la coordinación entre ellos.

 Necesidad de más autonomía y formación para realizar tareas técnicas

 Ausencia de comisión con apoyo de familias y ayudantes de biblioteca con alumnado.

Usuarios

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 Registrados todos los alumnos de primaria, profesores y los padres y madres que así lo demandan.



 Gestión de biblioteca.

 Fomento de la lectura.

 Apoyo al currículo.

 Compensación educativa.

 Dinamización cultural.

 Falta alumnado de infantil.

 Algunos niveles no asisten a la biblioteca. Servicios

 Mejorar la catalogación y el uso de descriptores.

 Generalizar experiencias de socialización de la lectura como fuente de placer.

 Mejorar la dotación y difusión del fondo informativo.

 Dotación de fondos adaptados.



Planificación y evaluación

 El PLEIB se concreta anualmente en la P.G.A. con la partición del claustro y la coordinación del Equipo de Biblioteca.

 Mayor coordinación en su desarrollo.

 Existencia de un Reglamento de la biblioteca escolar incorporado al Proyecto educativo. 

 La concreción del Programa anual de biblioteca se evalúa sistemática yrigurosamente de manera anual en la memoria final de curso usando también herramientas online.

 Necesidad de sistematizar la recogida de valoraciones y opiniones del alumnado y sus familias.

Coordinación con otras entidades

 Desarrollo de actividades con AMPA y biblioteca municipal.

1.3. EVALUACIÓN DE NUESTRA COLECCIÓN

El volumen de fondos del centro registrados a través del Abies de la B.E. a fecha 26/11/2019 es de 5.565 ejemplares. Los fondos más antiguos están catalogados desde el octubre de 2002

El curso pasado, 2018-19, se catalogaron 217 ejemplares lo que significa que ni siquiera se llegó al estándar recomendado de reponer un ejemplar por alumno del centro al año.

Debido a la situación del catálogo informatizado es imposible determinarel número deejemplares exacto de ninguna de las categorías estandarizadas

El número de fondos queda configurado de la siguiente manera teniendo en cuenta que todos los datos son aproximados y con un índice de error muy alto. Donde aparezca “sc” nos referimos a material “sin catalogar” o, en el caso de “stc” sin terminar de catalogar. Al indicar “sd” señalamos la incapacidad actual para determinar el dato concreto.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y

EN FUNCIÓN DEL TIPO DE FONDO

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

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 Libros de CDU 0. Conocimiento en general. sd

 Libros de CDU 1. Filosofía. sd

 Libros de CDU 2. Religión y mitología. sd

 Libros de CDU 3. Ciencias sociales. sd

 Libros de CDU 5. Ciencias puras y naturales. sd

 Libros de CDU 6. Ciencias aplicadas. sd

 Libros de CDU 7. Artes. sd

 Libros de CDU 8. Lengua y lingüística. sd

 Libros de CDU 9. Geografía e historia. sd

 Fondo local o regional. sd

 Aula de música sd FONDOS

1. ¿El número de documentos es adecuado?

2. ¿La biblioteca dispone de materiales audiovisuales (CD, DVD,…)? X

3. ¿La biblioteca dispone de recursos digitales en línea seleccionados (enciclopedias, diccionarios, bases de datos, prensa, libros electrónicos, webs,…)? X

4. ¿La biblioteca dispone de periódicos y revistas? X

5. ¿La biblioteca dispone de documentos de archivo del centro (fotografías, trabajos escolares, publicaciones del centro, memorias, documentación diversa,…)? X

6. ¿La colección presenta equilibrio entre las obras de ficción y no ficción? X

7. ¿Existen recursos para todas las materias y estos están distribuidos homogéneamente? X

8. ¿Algunas materias concentran un mayor número de recursos? X

Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar del CEIP. Diego Velázquez.

9. ¿La biblioteca puede atender a demandas sobre un tema concreto generadas por el trabajo en las aulas? X

10. ¿La colección atiende las necesidades de todo el alumnado, sin distinción de edades ni niveles? X

11. ¿En la selección de materiales, se consideran las demandas de todos los usuarios?

12. ¿La biblioteca dispone de documentos en lenguas que no forman parte del currículo (lenguas de inmigración, de otras Comunidades Autónomas…)? X

13. ¿La biblioteca dispone de documentos para el profesorado (revistas profesionales, legislación, manuales de didáctica…)?

14. ¿Se actualiza regularmente el fondo, atendiendo a las necesidades detectadas y al uso que se hace de los materiales, cuidando la compensación temática de la colección y la relevancia de los mismos? X

15. ¿Se realizan adquisiciones en función de los proyectos específicos del centro? X

16. ¿Se realiza periódicamente la eliminación de materiales? X Escala tomada de: VARIOS (2011): Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. MEC y FGSR Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14849 y en http://www.lecturalab.org/uploads/website/docs/2684-2-Bibliotecas_escolares_entre_interrogantes.pdf

A. COLECCIÓN Y FONDOS

1. ¿La colección de la B.E. se gestiona de manera informática con un programa específico?

2. ¿Está centralizado el registro de los fondos de las aulas/departamentos en el programa de gestión de la biblioteca escolar?

3. ¿El catálogo de la B.E. está disponible online para su consulta desde cualquier ordenador?

4. ¿La B.E. cuenta con fondos y documentos suficientes en proporción al alumnado? Tabla orientativa según Doc. 3) del MEC y la FGSR. Número de estudiantes (colección mínima)

–

5. ¿Son relevantes los libros de acuerdo con su fecha de publicación y su estado físico?

6. ¿Se ajusta la colección a la proporción recomendada a nivel oficial entre obras de ficción (40%) y de información (60%)?

SÍ NO

Acción considerada mejorable

Acción prioritaria para un plan de mejora próximo

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13. ¿Los libros de información y materias están actualizados y se aproximan a un 50% del total?

14. ¿Existe un número significativo de libros de literatura infantil y juvenil (al menos 40% del total)

15. ¿Hay libros de literatura clásica?

16. ¿Están ordenados los fondos siguiendo la Clasificación Decimal Universal?

17. Además de libros, ¿posee la biblioteca los siguientes recursos?

documentos que se relacionen con los temas transversales y/o materias optativas?

documentos adaptados para alumnos con N.E.E.s.?

24. ¿Existen materiales de producción propia y se depositan en la B.E.?

25. ¿Existen guías de lectura y/o carpetas temáticas para el profesorado?

26. ¿La B.E. puede atender a demandas de un tema concreto generado por el trabajo en las aulas?

27. ¿La colección atiende a las necesidades de todo el alumnado, sin distinción de edades ni niveles educativos?

28. ¿La B.E. tiene documentos en lenguas propias de alumnado inmigrante?

29. ¿Se adquieren fondos en relación con las temáticas y proyectos desarrollados en el centro?

30. ¿Se planifican en el centro, de manera regular, procesos de expurgo de los fondos?

31. ¿Se adquieren fondos actualizados cada curso?

32. ¿Cuenta el centro con fondos históricos?

¿Está centralizada la catalogación de materiales del centro en una biblioteca escolar?

34. ¿Existen fondos repartidos por aulas, departamentos u otros espacios?

35. ¿Se realizan de manera estable tareas de curación de contenidos en repositorios digitales?

☒ ☐

Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar del CEIP. Diego Velázquez.

2. OBJETIVOS Y ACTUACIONES DEL PLAN DE MEJORA DE LA COLECCIÓN

Los objetivos generales que pretendemos con este plan de mejora son los siguientes:

A. Mejorar la suficiencia de los recursos documentales disponibles en el centro.

B. Enriquecer la variedad de soportes disponibles en la sala de la biblioteca.

C. Equilibrar la colección en diversos aspectos:

a. Entre fondos de ficción y no ficción.

b. Entre materias.

c. Entre niveles lectores.

D. Mejorar la atención y disponibilidad de recursos para la diversidad de usuarios.

E. Actualizar la colección mediante dos procesos básicos: adquisición y expurgo de fondos. Los puntos de mejora se establecerán en relación con estos objetivos concretos:

1. Suficiencia de los recursos documentales.

1.1. Necesidad de reubicar los fondos para garantizar un acceso y agrupamiento según pautas normalizadas.

1.2. Necesidad de registrar y catalogar correctamente los fondos de determinadas ubicaciones en el programa Abies de gestión.

1.3. Realizar un expurgo trimestral por parte del Equipo de Biblioteca.

2. Variedad de los soportes.

2.1. La biblioteca no tiene una zona para recursos electrónicos o multimodales ni una zona de recursos didácticos manipulativos.

2.2. Analizar posibles suscripciones a publicaciones periódicas.

3. Equilibrio entre ficción y no ficción.

3.1. Necesidad de equilibrar más el fondo a favor de los fondos de información

3.2. Priorizar la adquisición de fondos de divulgación, sobre todo para niveles inferiores a los 9 años.

3.3. Necesidad de identificar y ubicar correctamente los fondos según la materia de la C.D.U.

3.4. Necesidad de identificar y ubicar correctamente los fondos de ficción.

4. Equilibrio entre distintos niveles educativos.

4.1. Proceder a analizar rigurosamente el porcentaje de fondos para cada uno de los niveles lectores establecidos en el centro y determinar estrategias de compensación.

5. Diversidad de destinatarios de la colección.

5.1. Necesidad de actualizar y mejorar los fondos destinados al profesorado.

5.2. Seguir enriqueciendo los fondos destinados a padres y darles más publicidad.

5.3. Seguir enriqueciendo los fondos adaptados a alumnos con N.E.E.s.

6. Actualización de la colección (adquisiciones y expurgo).

6.1. Necesidad de volver a expurgar para adecuar más el volumen de ejemplares disponibles, sobre todo en lo referente al fondo de ficción.

6.2. Crear comisión de selección de materiales formada por: 1 miembro del equipo directivo, coordinador del Equipo de biblioteca, 2 miembros del Equipo.

6.3. Contactar con editoriales para actualizar los catálogos.

6.4. Realizar hoja de sugerencias para pedidos para ofrecer a los ciclos.

6.5. Habría que seguir enriqueciendo la sección en lengua extranjera “Inglés” y otras lenguas

6.6. Adquirir nuevos fondos para completar lotes de lectura incompletos.

6.7. Adquirir nuevos lotes para equilibrar la proporción en función de los niveles lectores.

6.8. Delegar toda la tarea de “tejuelado” en una Comisión de biblioteca formada por madres.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

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3. PRESUPUESTO

El presupuesto de nuestra biblioteca viene determinado por dos partidas:

a) Una partida de unos 600 euros otorgada del presupuesto del centro y aprobada por el Claustro y el Consejo Escolar.

b) Una cantidad que se ha fijado en euros que se obtiene a través del AMPA mediante una cesión de fondos a raíz de una actividad en concreto de recaudación económica. En este apartado configuramos un posible presupuesto inicial tomando como referencia la cantidad de 3.000 euros. Así podríamos detallar las siguientes partidas:

Folleto de la biblioteca

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4. EVALUACIÓN DEL PLAN

Para sistematizar la evaluación del presente plan nos vamos a fijar en dos parámetros, la metodología y las herramientas a utilizar.

En cuanto a la metodología a utilizar podemos concluir los siguientes principios:

a) Se facilitará la participación evaluadora de todo tipo de usuarios: alumnos, padres y profesores.

b) Se fijarán diversos tiempos para el desarrollo de actividades de carácter evaluador a lo largo del curso con el fin de crear una cultura evaluadora y evitar concentrar todo este proceso al finalizar el curso.

c) Se fomentará la participación a nivel de colectivos (ciclos, especialistas de una misma área, alumnos de un mismo ciclo,…) como a nivel individual

d) Se fomentarán herramientas sistemáticas y rigurosas y, a la vez, flexibles y abiertas a aspectos divergentes.

En cuanto a las herramientas utilizaremos los siguientes recursos:

 Encuestas de análisis de fondos:

 Encuestas a alumnos.

 Encuestas a profesores.

 Encuestas a padres.

 Datos cuantitativos de variación en la colección de la biblioteca escolar obtenidos con el programa Abies.

 Cuestionarios cualitativos recogidos en el apartado 1.3. de este documento.

 Apartado específico del “CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Cuestionario nivel 1: EQUIPO DIRECTIVO + RESPONSABLE/EQUIPO BIBLIOTECA usado como referente (detallamos aquí el apartado D “Colección y fondos”) y disponible online en: https://jmanuelgarrido.blogspot.com/2018/04/herramienta-de-evaluacion-de-la.html

https://bibliotecaescolardiegovelazquez.blogspot.com/

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5. ANEXOS Y FUENTES DE REFERENCIA

Dentro de este apartado incluimos aquellos documentos o materiales que hemos utilizado de referencia.

 Marco de referencia para las bibliotecas escolares. Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, 2011 [en línea] <https://sede.educacion.gob.es/publiventa/marco-de-referencia-paralas-bibliotecas-escolares/educacion-bibliotecas/14848>

 Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Madrid, MEC y Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2011. [en línea] https://sede.educacion.gob.es/publiventa/bibliotecas-escolares-entreinterrogantes-herramienta-de-autoevaluacion-preguntas-e-indicadores-para-mejorar-labiblioteca/educacion-bibliotecas/14849

 GARCÍA GUERRERO, J. (2011): Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar. [en línea] Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/detalles//contenidos/detalle/plan-de-trabajo-y-autoevaluacion-de-la-biblioteca-escolar

 GARRIDO ARGANDOÑA, JM. (2011): Doc. Bibliotecas escolares y legislación en Castilla-La Mancha. [en línea]: http://issuu.com/jmanuelgarrido/docs/doc01_bibliotecas_ley

 GARRIDO ARGANDOÑA, JM. (2011): Manual de gestión de bibliotecas con Abies. Materiales del curso. [en línea]: https://issuu.com/jmanuelgarrido/stacks/b22b5bc2a7f948518671c99771798347

 GARRIDO ARGANDOÑA, JM. (2011): Plan de adecuación de bibliotecas escolares. Materiales del curso online. [en línea]: https://www.slideshare.net/jmanuelgarrido/curso-pabe

 GARRIDO ARGANDOÑA, JM (2018): “Ideas para mejorar mi biblioteca escolar ¡Manos a la obra!” Disponible en: https://jmanuelgarrido.blogspot.com/2018/05/ideas-para-mejorar-mi-bibliotecamanos.html

 GARRIDO ARGANDOÑA, JM. (2018): Cuestionario de evaluación de la situación de la biblioteca escolar. cuestionario nivel 1: equipo directivo + responsable/equipo biblioteca en Herramienta de evaluación de la biblioteca escolar. Disponible en: <https://jmanuelgarrido.blogspot.com/2018/04/herramienta-de-evaluacion-de-la.html

 IZA DORRONSORO, Luis (2006): El plan de lectura en los centros de Educación Infantil y Primaria [en línea] Colección Blitz. Serie amarilla nº 6. Gobierno de Navarra.

Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/planlectura/documentosdeinteres_files/Blitzam9c.pdf