Uso plataformas docentes by Joe Rosales

Universidad Interamericana para el Desarrollo Maestría en Educación Unidad TLALNEPANTLA

Uso de plataformas educativas por parte de profesores. (Preparatoria Franco Mexicana Plantel Norte- Ciclo 2014-2015)

Alumno: Joel Rosales Luna

Docente: Dr. Joel Cárdenas Antúnez

Contenido Problematización....................................................................................................4 Objetivos................................................................................................................5 General...............................................................................................................5 Objetivo especifico.............................................................................................5 Propósitos..............................................................................................................5 Estado del arte.......................................................................................................6 Hipótesis.................................................................................................................8 Abordajes...............................................................................................................8 Metodología............................................................................................................9 Tipo de investigación..............................................................................................9 Población a estudiar.............................................................................................10 Alcances y limitaciones........................................................................................10 Capítulo 1. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC).....................11 1.1 Concepto........................................................................................................11 1.2 Características de las TIC..............................................................................13 1.3 Tics y educación.............................................................................................14 1.3.1 Funciones de las TIC en la educación....................................................15 1.4 Tic y Web........................................................................................................16 Capítulo 2. Plataformas educativas.........................................................................19 2.1 ¿Qué es una plataforma educativa?..............................................................19 2.3 Uso de plataformas educativa.......................................................................19 2.4 Ventajas y desventajas..................................................................................20 2

2.5 Principales caracterĂsticas.............................................................................21 2.6 Ejemplos de plataformas educativas de paga...............................................22 2.7 Ejemplos de plataformas educativas gratuitas..............................................22 Referencias..............................................................................................................23 Anexos.................................................................................................................27

Problematización Sería ideal que la sociedad alcanzara la misma inclusión en el conocimiento, en su generación y que fuera una fuente de desarrollo para todos. Frida Díaz Barriga (2010) dice que las TIC constituyen un fenómeno social de gran trascendencia que ha transformado la vida de millones y también se ha reconocido que su impacto en la educación está muy apartada de sus fortalezas esto por causa de una brecha digital. Esta misma autora, anota que, en la región latinoamericana, se encuentra en un claro rezago no sólo en las posibilidades de acceso en condiciones de equidad a dichas tecnologías, sino también en relación a sus usos pedagógicos. Por otro lado, en México, en el Plan Nacional de Desarrollo (2013-2018), nos habla de habilidades digitales para todos (HDT), incluidas en el plan estratégico. En las condiciones actuales, analizaremos las acciones a todos los niveles (social, político, educativo, económico), de nuestro país (México), y observaremos si las TIC son un factor de desigualdad que causa exclusión social y educativa por la llamada brecha digital en que se encuentran atrapados muchos de nuestros niños y jóvenes, sin olvidarnos de los docentes que están a cargo de la aplicación y utilización de dichas tecnologías. Observaremos y analizaremos si existe una capacitación hacia estas herramientas para docentes de educación secundaria como es el caso de las plataformas educativas, sus características y alcances ya que plantea muchas exigencias a estos actores. En el caso de los profesores recae la responsabilidad de alfabetización tecnológica, el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Por estas razones nos preguntamos lo siguiente. ¿El docente está preparado para ello?, ¿Se tiene contemplada una formación docente apropiada de las TIC?, ¿Se cuenta o existe capacitación hacia el uso de plataformas educativas?, ¿El uso de plataformas educativas es significativo en el aula?

Objetivos General Conocer cuáles plataformas educativas son conocidas por los maestros de educación media superior, cómo las usan y capacitación sobre las mismas. Objetivo especifico Dar a conocer los diferentes tipos de plataformas educativas y sus bondades.

Propósitos Dar a conocer si hay alguna capacitación sobre plataformas educativas a docentes para fortalecer las estrategias de enseñanza - aprendizaje. Dar a conocer la plataforma Edmodo para reforzar las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Dar a conocer la utilidad de la herramienta con diferencias regionales, culturales, institucionales, estratégicas, entre otras. Evidenciar su utilidad.

Estado del arte Área, Borrás, Sannicolás y Belén (2014) describen la experiencia de b-learning en la formación de futuros maestros de educación primaria. Incorpora resultados de encuestas de valoración de esta experiencia por los alumnos. Ávila Barrientos (2014) trata una serie de cuestionamientos relacionados con la integración de las aplicaciones Web 2.0 que permiten apreciar la tecnología y la información para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Becerra Rozo & Quintero Ballesteros (2014) hablan de cómo las TIC en la actualidad se han convertido en un medio indispensable para la sociedad especialmente en el entorno educativo.

De Haro (2010) expone los tipos de servicios de redes sociales como Edmodo, bajo un punto de vista de aplicación a la enseñanza, y su idoneidad para la práctica educativa. De los Ángeles Morales, Augusto, Pérez & Antuña (2013) realizaron un taller donde se abordó como el profesor puede trabajar con esta plataforma educativa, primeramente, como alumno y después para sus propias clases. Gredos.usal.es (2011) muestra el estado general del uso de la enseñanza virtual en las universidades de Andalucía occidental, con el objetivo de identificar el uso educativo de las plataformas digitales actualmente en la educación superior. Guillén Escalona (2011) trata del estudio, reflexión y el análisis compartido sobre la práctica educativa y la normativa, el conocimiento e intercambio de experiencias de aula, el aprendizaje de estrategias y la evaluación de su puesta en práctica en el uso de las TIC, y en particular de plataformas educativas como redes en centros educativos. Gutiérrez (2007) presenta una breve propuesta didáctica para obtener ventajas en el uso de los foros de discusión virtuales dirigido a los profesores. Holland, C. & Muilenburg (2011) describen que los estudiantes participaron en las discusiones de la literatura utilizando la plataforma de discusión asincrónica encontrado en Edmodo.com. Kongchan (2012) investigó cómo un profesor no digital nativo puede hacer uso de Edmodo para configurar y ejecutar en línea una clase a sus estudiantes y realizar un taller sobre Edmodo para otros profesores. López, Flores & González (2012) realizaron una investigación sobre la plataforma Edmodo. El estudio se llevó a cabo en el curso 2011-2012 en un centro de educación de adultos. Marín Álvarez (2015) se enfoca en explorar las oportunidades que genera el apoyo de algunos de los procesos académicos por medio de Edmodo. McDougald (2013) hizo un informe preliminar sobre las TIC para el aprendizaje del inglés con el fin de promover la autonomía. 6

Monbet (2011) propone un dispositivo que una todos los recursos necesarios para formarse en interpretación y se obtenga un mayor provecho del desarrollo de las plataformas educativas. Monsalve Gómez (2011) buscó evaluar la percepción de docentes en formación en un curso en modalidad b-learning, después de interactuar con los recursos implementados para apoyar el desarrollo de este proceso plataforma de aprendizaje (EDMODO). Navarro Arredondo (2011) habla de una serie de consideraciones entorno al proceso de formación de agenda; particularmente al que ocurre en la transición del programa Enciclomedia hacia el de Habilidades Digitales para Todos. Sánchez Rodríguez (2005) aclara qué se entiende por Plataforma para la Enseñanza Virtual, las herramientas, ventajas e inconvenientes. Silva, Gros Salvat, Begoña, Garrido y Rodríguez (2006) hablan de la necesidad creciente de que todos los docentes, ya sea los que están en ejercicio como aquellos que ingresarán al sistema escolar, estén en condiciones de aprovechar los diferentes recursos tecnológicos para incorporarlos en forma efectiva en su práctica profesional. Vázquez Cano (2013) presenta los resultados de una investigación realizada en un centro educativo de la provincia de Toledo (España) sobre las actividades en base en el microblogging escolar mediante el uso de “Edmodo”.

Hipótesis Si los docentes conocen y saben utilizar alguna plataforma educativa estas serán utilizadas constantemente en sus planeaciones, facilitando los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Abordajes La pedagogía servirá para indagar que es la capacitación y aquella vinculada directamente con los docentes y las tecnologías.

La tecnología de la información y la comunicación nos permitirá conocer que tipos de herramientas telemáticas son aplicables, así como las plataformas educativas sus ventajas e inconvenientes. Sociología nos servirá para entender a la educación de acuerdo a su dimensión social desde sus conceptos, modelos y teorías. La historia nos ayudara a conocer los cambios que se han implementado a través del tiempo en la educación básica pública hasta la fecha para conocer sus avances o retrocesos.

Metodología Con la finalidad de lograr el cumplimiento de los objetivos y avanzar en la corroboración de la hipótesis de partida, la metodología empleada en esta investigación ha seguido las etapas que se exponen a continuación.

Operación de variables 1. Población y muestra

Categorías de análisis Definición de indicadores Preguntas de investigación

Diseño de instrumentos

Métodos estadísticos

Análisis Resultados

Imagen 1. Secuencia de actividades que engloban las definiciones, lógica metodológica y técnicas de investigación.

La metodología que utilizaremos en este trabajo es documental tomando en cuenta aspectos cuantitativos de forma descriptiva.

Tipo de investigación En el caso particular del presente estudio, se orientó en primer lugar a revisar los recursos de enseñanza aprendizaje utilizados por los docentes que imparten clases, la información se obtendrá mediante la aplicación de encuestas sobre la utilización de estas plataformas que permitan conocer si se utilizan, cuáles y como son usadas, el tipo de impacto evidenciando su utilidad. En segundo lugar, se llevó a cabo un análisis que permitió identificar las prácticas didácticas y el modelo de mediación pedagógica adecuado a estos ambientes, a partir de las similitudes y diferencias. También analizaremos datos sobre la capacitación y la utilización de plataformas educativas en el mundo y en México.

Población a estudiar La presente investigación se llevara a cabo La Universidad Franco Mexicana en el nivel Bachillerato, modalidad

cuatrimestral

vespertino, cuenta con un

grupo heterogéneo

compuesto por un total de 56 alumnos: 19 mujeres de edades entre los 15 a los 24 y 37 hombres entre las edades de 15 a 28 años. Los alumnos cursan diferentes grados educativos que van de primer a sexto cuatrimestre. La modalidad educativa del Bachillerato Virtual de la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte, se sustenta en el Acuerdo número 445 por el que se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de octubre de 2008), por lo que tiene las siguientes características: Opción: Modalidad: Estudiante:

Virtual No escolarizada El porcentaje mínimo de actividades de aprendizaje bajo la supervisión del docente (facilitador/tutor virtual) es de 20 % Trayectoria curricular Preestablecida (orden en el que se 9

acredita): Mediación docente:

Obligatoria (realizada por el facilitador/tutor virtual) Mediación digital: Imprescindible (a través de la Plataforma de Aprendizaje Moodle) Plantel: En domicilio determinado Espaci Docente: Diverso o Alumno: Diverso Tiempo: Calendario fijo y horario flexible Instancia que evalúa: Bachillerato Virtual de la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte Requisitos para la Cumplimiento del plan de estudios certificación: Instancia que certifica: Bachillerato Virtual de la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte

Por lo anterior y de conformidad con el Acuerdo referido, en el Bachillerato Virtual de la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte, es imprescindible la utilización de los medios digitales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la interacción entre estudiantes, facilitadores y tutores virtuales, dicha interacción será mediante la Plataforma de Aprendizaje Moodle de la institución educativa, teniendo disponible las 24 horas del día los contenidos y actividades de las asignaturas y podrán ser consultados en cualquier lugar desde una computadora o dispositivo móvil con conexión a Internet. Asimismo, la comunicación entre los estudiantes, facilitadores y tutores virtuales será a través de las herramientas tecnológicas de comunicación sincrónica y asincrónica de la Plataforma de Aprendizaje Moodle de la institución educativa.

Alcances y limitaciones Se hace al final

Capítulo

Las

tecnologías

información

comunicación (TIC) En este capítulo se reconocerán diferentes conceptos para las TIC, sus características, las diversas funciones educativas que se pueden trabajar como creación multimedia, transmisión de información, intercambio de ideas o materiales y los diversos medios para lograrlo.

1.1 Concepto La tecnología digital y el uso de las computadoras han globalizado el acceso a la información. Como nos dice Belloch Ortí (s/f). Las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. Además, afirma que las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen, sonido...). El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es sin duda la computadora y más específicamente el Internet. El sitio Serviciostic.com (2015) propone el concepto de TIC como el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro, incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes. Para Zambrano Martínez (2015), el término TIC se refiere a las múltiples herramientas tecnológicas dedicadas a almacenar, procesar y transmitir información, haciendo que ésta se manifieste en sus tres formas conocidas: texto, imágenes y audio. Álvarez & Mayo (2009), se refiera a las TIC desde un punto de vista social, nos dice que “son una realización social que facilitan los procesos de información y comunicación, gracias a los diversos desarrollos tecnológicos, en aras de una construcción y extensión del conocimiento que derive en la satisfacción de las necesidades de los integrantes de una determinada organización social. 11

Haag, Cummings y McCubbrey 2004 (citado por Álvarez, & Mayo, 2009), consideraban que las TIC están compuestas por “cualquier herramienta basada en los ordenadores y que la gente utiliza para trabajar con la información, apoyar a la información y procesar las necesidades de información”. Desde un punto de vista institucional la OCDE 2002 (citado por Álvarez & Mayo) define las TIC como “aquellos dispositivos que capturan, transmiten y despliegan datos e información electrónica y que apoyan el crecimiento y desarrollo económico de la industria manufacturera y de servicios”. Las TIC son una realización social que facilitan los procesos de información y comunicación, gracias a los diversos desarrollos tecnológicos, en aras de una construcción y extensión del conocimiento que derive en la satisfacción de las necesidades de los integrantes de una determinada organización social. La definición con la cual se identifica más para este trabajo es la siguiente: Las TIC se definen como artefactos y procesos que surgen debido a la convergencia en los desarrollos de la electrónica, la computación y las telecomunicaciones, haciendo posible la integración de soluciones, sistemas y servicios relacionados con el manejo de la información y la ampliación de las posibilidades de comunicación, a través de dispositivos universales (computadoras portátiles o celulares inteligentes), usando una misma interfaz de interacción (software para navegar por la web) y utilizando como único medio

Internet, comenta

Benavides Maya, Ángela y otros (2011).

1.2 Características de las TIC Castro y otros (2007) y Mauricio (2011) proponen las siguientes características de las TIC: Digitalización. La materia prima es la información de manera virtual en cuanto a su generación y procesamiento. Hace referencia a la transformación de la información analógica en códigos numéricos, lo que favorece la transmisión de diversos tipos de información por un mismo canal.

Interactividad. Debe permitir que el estudiante pueda tener acceso con facilidad a los materiales, los participantes y con el sistema en el proceso formativo virtual. Flexibilidad. Permite poder ofrecer información/formación a nuestros estudiantes en cualquier momento, en cualquier lugar, de cualquier forma, y al ritmo de cada uno decida. Instantaneidad. Se refiere a la posibilidad de recibir información en buenas condiciones técnicas en un espacio de tiempo muy reducido, casi de manera instantánea. Interconexión. Facilita que se rompan las barreras espacio-tiempo de naciones y culturas. Casi instantáneamente, podemos acceder a muchos bancos de datos situados a kilómetros de distancia física, podemos visitar muchos sitios o ver y hablar con personas que estén al otro lado del planeta, gracias a la interconexión de las tecnologías de imagen y sonido. Diversidad. Otra característica es la diversidad de esas tecnologías que permiten desempeñar diversas funciones. Ejemplo de ello son las imágenes, textos, videos, entre otros.

1.3 Tics y educación Vivimos tiempos de grandes transformaciones tecnológicas que modifican de manera profunda las relaciones humanas. Según UNESCO (2014) las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. Cabero, y otros (2006) mencionan que al contrario de lo que cabría esperar con la aplicación de las TIC a la enseñanza, su utilización puede implicar la movilización de una diversidad de estrategias y metodologías docentes que favorezcan una enseñanza activa y participativa, ya que como lo menciona Sancho Gil (2006) la computadora, el cine, la televisión, el teléfono móvil o video juegos, parecen atraer de forma especial la atención de los más jóvenes. Joan Majó (2003) menciona que la escuela y el sistema educativo, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías 13

aparte de producir cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la nueva escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar. Lo importante debe ser siempre lo educativo, las TIC no es algo que va a provocar efectos mágicos sobre el aprendizaje, es sólo un método o estrategia didáctica que junto con actividades bien planificadas promoverán un tipo de aprendizaje. Gargallo (2004) menciona que los procesos de integración de las TIC en las escuelas son complejos y los cambios en la organización del centro que conllevan son una de las claves para abordar su complejidad. Vidal Puga (2005) presenta las siguientes consideraciones sobre la integración de las TIC en la escuela de las cuales tenemos que tomar precauciones para no caer en ellas ya que pueden tener un efecto negativo. La utilización de las TIC se limita a menudo al entretenimiento de los alumnos con juegos o información, que pueden causar desinterés o pérdida del mismo. Debemos tomar en cuenta que el trabajo colaborativo debe ser guiado y liderado. Otro punto importante es la idea del exceso de tiempo empleado para su aplicación, este es un problema que preocupa a los profesores y que limita su uso, que puede ocurrir por la falta de conocimiento por parte de los mismos que les provoca inseguridad y rechazo. Como se puede ver las tecnologías de la Información y la Comunicación son un elemento esencial en los nuevos contextos educativos como medio y recurso didáctico así como de espacios de interacción entre los individuos. 1.3.1 Funciones de las TIC en la educación Casanovas, M y otros (2005) señalan que las funciones de las TIC son tres: a) función comunicativa, b) la función informativa y c) la función didáctica. Tales aplicaciones se refieren en la siguiente tabla: Función

Correo electrónico

comunicativa

Proyectos cooperativos Debates y foros Páginas web Documentación Función informativa

Recopilación de recursos multimedia Materiales didácticos en línea Centros virtuales de recursos

Función didáctica Centros educativos virtuales Servicios educativos en línea Tabla1. Aplicaciones educativas de las funciones de internet

Fernández Fernández (2010) desde otra perspectiva describe las siguientes funciones: Como medios de expresión y creación multimedia, ya que permiten crear formas diversas para transmitir información, como es la escritura, el dibujo, a través de presentaciones multimedia o documentos. Adema sirve como canal de comunicación, ya que facilita la comunicación virtual para el intercambio de ideas, materiales y el trabajo colaborativo. Funciona como instrumento para procesar información, ya que permite crear información con la ayuda de diferentes herramientas (software), su fuente abierta de información y recursos que pueden mostrar grandes cantidades de manera rápida, sencilla y diversa. Es un instrumento cognitivo o de aprendizaje para apoyar procesos enseñanza, instrumento de gestión, seguimiento o tutorial facilitando el trabajo de tutores y gestores, generando ambientes de aprendizaje, donde se multiplican las oportunidades de aprendizaje. Por otro lado, es un medio de motivación, ya que utilizan recursos multimedia y que además sirve como herramienta de diagnóstico y evaluación.

1.4 Las Tic y la Web La Web es un servicio de Internet creado por Tim Berners-Lee entre 1989 y 1991, después de su creación y gracias a que se liberó como software libre, este sistema se empezó a implementar en muchos centros e instituciones académicas y del gobierno. Es así como en la actualidad casi toda institución pública, entidad financiera y organización civil tiene presencia en Internet a través de un sitio web, en el cual publica noticias, documentos y material multimedia dirigido a sus usuarios o clientes. El desarrollo de las tecnologías Web y la masificación de Internet entre la población, hizo posible que cualquier persona pueda convertirse en un productor de información, pudiendo llegar, potencialmente, a cualquier persona del mundo que desee. Benavides Maya, Ángela y otros (2011). A través de múltiples formatos y aunado a procesos educativos, los docentes tienen la posibilidad de acceder y publicar información con las TIC, ya que permite desarrollar estrategias didácticas. Benavides Maya, Ángela y otros (2011) describen múltiples posibilidades y escenarios para estar en contacto e interactuar con casi cualquier persona en el mundo, en cualquier momento, utilizando una diversidad de medios (texto, imagen, sonido) a un bajo costo, como es el caso de: Chats o salas de conversación para la interacción sincrónica a través de textos. Sistemas de mensajería instantánea a través de las cuales una persona reúne usuarios en un listado particular “contactos”,

pudiendo

saber

quiénes

están

conectados

sincrónicamente para poder compartir mensajes de texto, video, audio, archivos, entre otras opciones. Video chats, video llamadas o videoconferencias para interactuar a través de video y audio. Foros Electrónicos, donde se pueden discutir temas de forma estructurada, a través de las que se comparte información y dialoga sobre temas de interés de común de forma desestructurada. Ambos asincrónicos Blogs, como servicios para la publicación de artículos y la retroalimentación directa de las personas a través de comentarios. Wikis, los cuales facilitan la escritura colaborativa de 16

textos públicos. Microblogs y Microwikis, como sistemas de publicación y escritura de pequeños fragmentos de texto, más personales e instantáneos. Streaming para emisiones abiertas de audio o video por Internet. Redes Sociales que permiten integrar muchos de los servicios anteriores. Y por último mencionaremos a las plataformas educativas que permiten contar con un espacio virtual en Internet donde se es capaz de colocar materiales y cuenta con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes, las cuales abordaremos más a fondo en el siguiente capítulo.

Capítulo 2. Plataformas educativas En este capítulo se mencionaremos los diferentes conceptos utilizados para las plataformas educativas, su uso, características, ventajas y desventajas así como

ejemplos de las

diferentes plataformas de uso gratuito y de pago.

2.1 ¿Qué es una plataforma educativa? Para García Fernández J. (2011) Una plataforma educativa, también conocida como plataforma de gestión de cursos o plataforma de teleformación, en ingles eLeaning, es una aplicación web que permite el acceso controlado de los estudiantes y profesores, y la impartición de cursos cuyo contenido proporcionan dichos profesores. Según Charcas Cuentas G. (2009) Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor contar un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazarlos a otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener información estadísticas de evaluación y uso, entre otros recursos que crea necesarios incluir a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados. Las plataformas educativas son programas son informáticos que llevan integrado diversos recursos de hipertexto y que son configurados por el docente, en función a las necesidades de la formación, para establecer un intercambio de información y opinión con el alumno, tanto de manera síncrona como asíncrona". Hermoso Ruiz F. (2001) Para Silva Quiroz J. (2011) es un sistema que combina la gestión de cursos o asignaturas y las herramientas pedagógicas para proporcionar los medios de diseño, construcción y entrega de un ambiente de aprendizaje en línea. Además pueden ser usados para soportar todos los programas de enseñanza y aprendizaje de una institución formadora. La definición que se elabora a partir de los conceptos anteriores es la siguiente:

Es un entorno de trabajo virtual donde se tiene la capacidad de trabajar con fines pedagógicos y lograr sus objetivos con ayuda de

las TIC que facilitan los procesos de

enseñanza y aprendizaje, además de que brindan facilidades para el desarrollo de trabajo colaborativo entre los estudiantes.

2.3 Uso de plataformas educativa Los docentes utiliza las plataformas virtuales para desarrollar y fortalecer las clases presenciales, por ejemplo pueden escoger o crear sus materiales didácticos (texto, videos, sonidos, imágenes, animaciones, entre otros) y luego subirlos (guardarlos) en la plataforma virtual de su institución, los materiales estarán con libre acceso a los alumnos del curso. Las actividades pueden ser enviadas a la plataforma, también se pueden realizar consignas de foros relacionados al tema desarrollado. Academicamx. (2013)

2.4 Principales características Entre las características más destacables de una plataforma virtual se consideran las siguientes: Silva Quiroz Juan. (2011) Brindar seguridad en el acceso: el acceso debe estar restringido a cada usuario, según su perfil y sin la posibilidad de entrar si no está registrado. Interacción: entre los alumnos y entre éstos y el docente. Entorno intuitivo: la navegación dentro del portal debe ser lo más sencilla posible y siguiendo siempre las mismas pautas. Diversidad de recursos para la formación y la comunicación: debe contar con diferentes tipos de herramientas posibles, tanto para la formación del alumno como para la comunicación entre los usuarios. Acceso a la información: debe proporcionar diversidad de recursos que posibiliten el acceso a la información y su estructuración como base de datos, bibliotecas virtuales, tutoriales, etc.

Portal de administración sencilla: debe permitir realizar todas las actividades relacionadas con la gestión académica, como matrícula, consulta de expedientes, etc., de una manera más directa y sencilla. Favorecedora del aprendizaje colaborativo: debe posibilitar el trabajo colaborativo entre usuarios a través de aplicaciones que permitan compartir información, trabajar con documentos conjuntos, etc. Seguimiento del progreso del alumno: debe proporcionar herramientas que informen al docente sobre la participación del alumno y sobre los resultados de evaluación. Actualmente las plataformas están estandarizadas, mientras que otras son completamente personalizadas. Como se describen en el siguiente apartado.

2.5 Ventajas y desventajas El uso de la plataforma virtual ofrece una serie de ventajas en el apoyo de la enseñanza presencial que mejoran los resultados que se pueden obtener a través de los métodos educativos tradicionales. Sin embargo, en ocasiones también conllevan ciertas desventajas o inconvenientes.

2.5.1 Ventajas. Para el sitio Academicamx. (2013) y Hamidian, B. y otros (2006). las plataformas educativas tienen las siguientes ventajas: .Fomenta la comunicación profesor/alumno, al transcurso de la clase o a la eventualidad del uso de las tutorías, se amplía considerablemente con el empleo de las herramientas de la plataforma virtual.

Tiene facilidades para el acceso a la información que permite crear y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo del alumno. Cualquier información relacionada con la asignatura está disponible de forma permanente permitiéndole al alumno acceder a la misma en cualquier momento y desde cualquier lugar. El fomento del debate y la discusión se puede extender más allá del aula utilizando aplicaciones que la plataforma proporciona, estas permiten fomentar la participación de los alumnos además permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y Chat, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo. Es un espacio para la transmisión de conocimientos, promueve el desarrollo en los alumnos de habilidades y competencias que los capacitan. Al mismo tiempo se consigue también que el alumno se familiarice con el uso de los medios informáticos, aspecto de gran importancia en la actual sociedad de la información. El uso de tecnologías como la mensajería instantánea, los foros, Chats en muchos casos, actúa como un motivador para que los alumnos consideren la asignatura interesante. En definitiva, dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje de las nuevas generaciones. El uso de plataformas virtuales está ampliando las posibilidades de conexión entre los docentes. Su extensión en el uso puede impulsar la creación de comunidades educativas en las cuales los docentes compartan materiales o colaboren en proyectos educativos conjuntos.

2.5.2 Desventajas. Para Díaz, S. (2009) y Hamidian, B. y otros (2006) estas son algunas desventajas: Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor: El uso de plataformas virtuales para la enseñanza supone un incremento en el esfuerzo y el tiempo que el profesor ha de dedicar a la asignatura ya que la plataforma precisa ser actualizada constantemente. 21

Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos: El empleo de las herramientas virtuales requiere de alumnos participativos que se involucren en la asignatura. El acceso a los medios informáticos y la brecha informática: La utilización de plataformas virtuales como un recurso de apoyo a la docencia exige que el alumno disponga de un acceso permanente a los medios informáticos. En la actualidad existe un número bastante amplio de plataformas, y estas están tomando mayor importancia en un corto plazo de tiempo. Esto es válido para las plataformas que han nacido por iniciativa de las diferentes instituciones educativas, como para aquellas que lo han hecho por iniciativa de empresas privadas.

2.6 Ejemplos de plataformas educativas de paga

FirstClass: Es una aplicación cliente/servidor colaborativa (groupware), de correo electrónico, conferencias en línea, servicios de voz/fax, y sistema de tablón de anuncios, para sistemas operativos Windows, Macintosh y Linux. http://www.firstclass.com/ WebCT: (Web Course Tools, o Herramientas para Cursos Web) es un sistema comercial de aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por instituciones educativas para el

aprendizaje

través

Internet.

flexibilidad de las herramientas para el diseño de clases hace este entorno muy atractivo tanto para

principiantes

como

usuarios 22

experimentados en la creación de cursos en línea. Los instructores pueden añadir a sus cursos WebCT varias herramientas interactivas tales como: tableros de discusión o foros, sistemas

correos

electrónicos,

conversaciones en vivo (chats), contenido en formato de páginas web, archivos PDF entre otros. eCollege:

adquirida

por

grupo

educación Pearson Educación, una compañía proveedora

contenidos

impresos

electrónicos en ambientes físicos. http://www.ecollege.com/espanol/ Blackboard: administra aprendizaje en línea (elearning),

procesamiento

transacciones,

comercio electrónico (e-commerce), y manejo de comunidades en línea (online). http://www.blackboard.com/

2.7 Ejemplos de plataformas educativas gratuitas Moodle: es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce

como

LMS

(Learning

Management System). http://moodle.org/?lang=es Claroline: es una plataforma y trabajo viertual (Elearning y eWorking) de código

abierto

(open

source)

que

permite a los formadores construir eficaces cursos online y gestionar las actividades

aprendizaje

colaboración en la web. http://www.claroline.net/index.php? lang=es Dokeos: es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta

colaboración.

software libre y puede ser usado como un sistema de gestión de contenido (CMS) para educación y educadores. Esta característica para administrar contenidos

incluye

distribución

contenidos,

calendario,

proceso

de de 24

entrenamiento, chat en texto, audio y video, administración de pruebas y guardado de registros.

http://www.dokeos.com/es ATutor: es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning Content

Management

System

Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad

administradores actualizar ATutor educadores

adaptabilidad. pueden en

pueden

instalar

minutos.

Los o Los

rápidamente

ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo.

http://atutor.ca/ EDMODO es una plataforma educativa que funciona igual que una red social, al estilo de facebook, tuenti o twitter. Que tiene todas la ventajas de este tipo de webs, pero sin los peligros que las redes sociales abiertas tiene, ya que se trata de crear un grupo cerrado entre el 25

alumnado y el profesor, para compartir mensajes,

enlaces,

documentos,

eventos, etc. www.edmodo.com

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Anexos

Anexo 1. Encuesta para Profesores sobre el Uso de las TIC El presente trabajo se enfoca en analizar la Preparatoria Franco Mexicana Plantel Norte., para conocer cuáles plataformas educativas son conocidas por los maestros, cómo las usan y capacitación sobre las mismas. Encuesta para Profesores sobre el Uso de las TIC Datos generales de profesor Apellidos:

Nombre:

Hombre:

Mujer :

Asignatura que imparte:

Edad:

1. Para usted, ¿qué significan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)? 2. Trabaja con alguna TIC en su clase: Si_____ No_____ 3. ¿Desarrolla usted sus clases utilizando TIC? Si ______ No______ Algunas veces_________ 4. ¿Con qué frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su labor docente? 1 vez a la semana 2 a 3 veces a la semana Más de 3 veces a la semana______

5. La utilización de los medios tecnológicos, que la escuela ha puesto a su disposición en Aula Digital y Laboratorio , ha contribuido a mejorar la impartición de sus clases: Si______ No______ 32

De qué manera: a) Significativa b) Alternativa c) Irrelevante 6. ¿En qué porcentaje considera usted que utiliza las TIC en su(s) clase(s)?

7. El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las TIC es: a) Nulo b) suficiente c) bueno d) excelente 8. La confianza que siente al emplear los medios tecnológicos frente al grupo es: a) buena b) regular c) mala 9. ¿Cuáles son los temas o subtemas que, a su consideración, deben apoyarse más en el uso de TIC para su mejor comprensión por parte de los alumnos? ¿Por qué?

10. Desde su punto de vista, ¿cuáles son las ventajas y desventajas del uso de las TIC en su clase?

11. ¿Con qué frecuencia se han presentado problemas técnicos en los medios que utiliza? a) Muy Frecuente b) Frecuente 33

c) Poco frecuente d) Nunca 12. Considera que el uso de las TIC en clase: a) Es un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes. b) Es una moda dada la era tecnológica en la que vivimos. c) Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos d) e) f) g) h) i)

contenidos. Es una herramienta totalmente prescindible. Es una alternativa que no necesariamente influye Es un recurso importante para mejorar la enseñanza. Promueve el interés y la motivación de sus alumnos. Facilita el trabajo en grupo y la colaboración con sus alumnos. Otro.

13. ¿Ha tomado recientemente cursos para el conocimiento de las TIC? Si______ No____ ¿Cuáles?

14. ¿Considera necesario cursos especiales de formación en el uso las TIC para los profesores?

Si_______

No________

Tal vez________

15. Especifique en cuáles de las nuevas TIC que se enlistan le gustaría capacitarse a) Construcción de sitios web docentes. b) Uso de plataformas educativas. c) Uso de software específico para apoyo de los conocimientos y habilidades del temario de mi asignatura. 16. ¿Considera necesario cursos especiales de formación en el uso las TIC para los alumnos?

Si_______

No________

17. ¿Ha creado material didáctico digital para sus clases? Si______ No______ ¿De qué tipo? 34

¿Con que software?

18. Utiliza materiales didácticos digitales interactivos en los que sus alumnos participan activamente: Si______

No________

19. El material didáctico que usted ha desarrollado ha sido utilizado en el desarrollo de sus clases: a) Siempre b) frecuentemente c) rara vez d) nunca e) no aplica 20. Indique el software que emplea como apoyo para desarrollar su clase: a) Word b) Excel c) PowerPoint d) Otro (especifique).

21. ¿Utiliza usted las nuevas tecnologías para comunicarse con sus alumnos? a) Blogs b) correo electrónico c) chat d) página personal e) plataformas educativas 22. Indique los usos que usted le da cada uno de los siguientes recursos: Blogs ____________________________________________________________ Correo electrónico __________________________________________________ Página personal ____________________________________________________ Página web docente _________________________________________________ Chat (escrito, de voz,...) ______________________________________________ Plataformas educativas ______________________________________________ 35

23. Seleccione qué otras herramientas de cómputo requiere para realizar de manera favorable su labor de docente: Publicar Tareas,

Aclarar dudas,

Informar

calificaciones, recibir tareas, Calificar tareas, No lo utilizo, Otro 24. ¿Respalda y/o comparte con sus estudiantes las presentaciones electrónicas que realiza durante cada clase? Si______ No_______ 25. La formación en el uso de las TIC que ha recibido a lo largo de su trayectoria docente a) b) c) d)

es: Insuficiente Suficiente Óptima Excesiva.

26. ¿Qué factores considera esenciales para el diseño de un curso eficaz y para las instrucciones de alta calidad en un entorno en línea? 27. ¿Cuán difícil le resulta conseguir los recursos digitales que necesita para la clase? a) Extremadamente difícil b) Bastante difícil c) Moderadamente difícil d) Algo difícil e) Nada difícil 28. ¿Qué tan útil sería una plataforma educativa para usted? a) Extremadamente útil b) Muy útil c) Moderadamente útil d) Poco útil e) Nada útil

29. ¿Con qué frecuencia utilizaría esta herramienta? a) Casi siempre b) Usualmente c) A veces d) Rara vez e) Casi nunca 36

30. ¿Cuánto colaboran los docentes de su escuela entre sí? a) En gran medida b) Mucho c) Bastante d) Algo e) Nada

31. En general ¿Sabe utilizar la computadora y su software más básico (Windows y office)? a) Avanzado b) Intermedio c) Nada 32. ¿Qué programa o software utiliza para su materia o actividad? (puede seleccionar más a) b) c) d) e) f)

de una) Word Excel PowerPoint Internet Plataforma educativa Todos los anteriores

33. ¿Qué programa o software le gustaría aprender a utilizar? a) Word b) Excel c) PowerPoint d) Internet e) Plataforma educativa f) Todos los anteriores

34. ¿Considera importante el uso de las TIC? a) No son importantes b) Son muy importantes c) No las utilizo

35. ¿Sus alumnos conocen y utilizan herramientas o programas informáticos en su materia? a) Siempre b) Algunas veces c) Nunca

36. ¿Considera que es necesario un curso para sus alumnos de cómo utilizar los programas y herramientas informáticas? Si______ No______

37. ¿Qué programa o software les serviría a los alumnos aprender a utilizar? a) Word b) Excel c) PowerPoint d) Internet e) Otro.

38. ¿Sabes que es una plataforma educativa? Si_____

No_____

39. ¿Utiliza alguna plataforma educativa? Si______ No_______

40. ¿Conoce y sabe utilizar la plataforma educativa Edmodo? a) La conozco y la utilizo 38

b) La conozco y la utilizo algunas veces c) La conozco pero no se utilizarla d) No la conozco

41. ¿Considera que el uso de una plataforma educativa le ayudaría a complementar su materia? a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) En desacuerdo

42. ¿Qué considera más importante en este momento: cómo emplear una plataforma educativa o aprender algún paquete computacional? a) Plataforma educativa b) Paquete computacional (software)

43. ¿Considera importante un curso para sus alumnos en este momento para emplear una plataforma educativa? Si______

No______ No lo se __________

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