Aler+-os-Livros by zulmira Lima

Ilustração: Leandro Lamas

APRESENTAÇÃO Este (sub)projeto desenvolve-se ao longo de todo o ano e é baseado em leitura orientada em contexto de sala de aula. DESCRIÇÃO A PB organiza, para cada período letivo, baús com packs de obras de literatura infantil, existente na BE, tendo por referência as listagens aconselhadas pelo PNL e o nível de dificuldade de cada obra, no caso do 1ºciclo; esses baús circulam pelas escolas do Agrupamento, permitindo que cada docente tenha acesso a um conjunto de obras para trabalhar com os seus alunos. A PB fornece ainda a cada docente as listagens sobre literatura infantil existente nas BE´s; os docentes socorrendo-se destas obras utilizam-nas em contexto de sala de aula, para além das obras que integram os baús. OBJETIVOS GERAIS  Aquisição de uma competência sólida no domínio da leitura;  Despertar o gosto pela leitura;  Criar hábitos de leitura. ESPECÍFICOS  Promover práticas de leitura orientada;  Inserir nas atividades letivas momentos dedicados à leitura conjunta e ao contacto com livros ajustados aos interesses e níveis de competência linguística dos alunos;  Promover a utilização continuada nas aulas dos recursos disponíveis na biblioteca escolar.

FUNDAMENTAÇÃO

Enquadramento teórico Ler é um processo universal de obtenção de significados. Cada leitor, a partir da sua experiência e conhecimento do mundo, interage com o universo textual, desencadeia várias estratégias para elaborar sentidos, confirma e controla pela leitura as estratégias utilizadas. Construir um percurso de leitor é um caminho longo e difícil que exige muitas atividades e uma prática constante de leitura para que o aluno atinja patamares superiores de compreensão. Compete à Escola ajudar o aluno a apropriar-se de estratégias que lhe permitam aprofundar a relação afetiva e intelectual com as obras, a fim de que possa traçar, progressivamente, o seu próprio percurso, enquanto leitor, e construir a sua autonomia face ao conhecimento. Nas muitas ações que a escola proporciona, de promoção e desenvolvimento da leitura, está a leitura orientada. A leitura orientada é uma abordagem pedagógica que exige a mediação do professor perante um grupo de alunos, exercitando-os na interpretação dos textos; os alunos aprendem gradualmente a utilizar estratégias de leitura de forma autónoma e, em grupo, a construção de sentidos pode alargar-se pela expressão e negociação de interpretações que respeitem as características próprias de cada obra e que valorizem os aspetos contextuais. Este tipo de leitura também permite ao professor tomar decisões refletidas conduzindo a atenção dos seus alunos para pontos de interesse mais relevantes no texto / na obra (Beard, 2010). Por outro lado, a literatura infantil (são obras de literatura infantil que circulam nos baús) proporciona o prazer estético e o prazer de ler e, portanto, é imprescindível que se estreitem os laços entre leitura, literatura e ensino. A presença de textos literários na escola acaba por provocar vínculos com o ensino, com a realidade e a experiência cognitiva, contribuindo para a formação de hábitos de leitura, o que é fundamental para despertar a sensibilidade, questionamentos e inquietações na criança leitora. Além disso, o texto literário é um agente fundamental de renovação e de reinvenção da língua, pois a literatura potencia a interiorização de estruturas linguísticas contribuindo para que aqueles que a ela têm acesso aperfeiçoem o seu desempenho linguístico a vários níveis: lexical, morfossintático, ortográfico, retórico-estilistico. Enfim, o contacto com os textos literários, ao permitir um desenvolvimento da linguagem, influencia o desenvolvimento de competências leitoras e proporciona simultaneamente um crescimento e um enriquecimento do indivíduo.

Enquadramento no projecto educativo Os problemas retratados no PEE revelam que há, neste Agrupamento de Escolas, alunos com falta de hábitos e métodos de estudo e ainda, elevado índice de insucesso. O PEE tem presente ainda a seguinte finalidade: a escola, como um espaço para construir atitudes e desenvolver personalidades e aprendizagens. Ora, “Aler+-os-Livros” com a operacionalização de momentos de leitura orientada com obras de literatura infantil, é sem dúvida, um enorme contributo para colmatar as dificuldades diagnosticadas e “Aumentar os níveis de sucesso educativo”, bem como, contribuir para “Formar cidadãos conscientes, críticos, ativos e solidários”, objetivos estratégicos do PEE. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Privilegia-se a utilização de várias estratégias para apoiar a leitura e para assegurar melhor a compreensão e aprofundamento de textos narrativos, poéticos e dramáticos, tendo presente: NARRATIVA:  Ação:

 Relevância dos acontecimentos;  Ordenação dos acontecimentos;  Localização espacial;  Localização temporal.  Personagens:  Retrato físico / psicológico;  Sentimentos;  Comportamentos;  Personagem principal / secundária.  Narrador:  Modos de apresentação: narração / diálogo.  Tipo de narrador: participante / não participante POESIA  Sentido global;  Valores estéticos e semânticos;  Recursos estilísticos: adjetivação, personificação, repetição, onomatopeias;  Jogos de sons;  Memorização / récita DRAMA  Tema central da peça;  Personagens;  Tipos de leitura (neutra, cantada, enfática…) As estratégias a implementar devem ainda, contemplar:  A receção e apreciação das leituras;  A recriação dos textos lidos em diversas linguagens (ilustração, banda desenhada, mímica, cartazes...)

PERCURSOS METODOLÓGICOS 1. Organização dos baús (1º ciclo) No início de cada período, em reunião de ano de escolaridade, é solicitado aos docentes que tendo presente a listagens das obras (packs) existentes na BE (em anexo) selecionem a que pretendem trabalhar. A PB entrega as obras selecionadas (uma para cada turma) a cada escola, dentro de um baú. Ainda que a responsabilidade última da seleção das obras seja do docente, uma vez que é este quem conhece melhor o nível de leitura dos seus alunos (complexidade dos textos e dimensão das obras), aconselha-se que os docentes tenham em conta não só os interesses dos seus alunos, mas também, a orientação do PNL no que respeita aos graus de dificuldade das obras; assim, no 1º período, devem ser lidas obras de grau de dificuldade 1, no 2º período, obras de dificuldade 2, e no 3º período, obras cujo grau de dificuldade seja 3. Pretende-se, desta forma, construir um percurso de leitura ascendente e motivante. 2. Organização dos baús (Pré-escolar) No início de cada período, nas escolas com BE, a PB solicita às educadoras que se desloquem à BE para que procedam à seleção das obras que pretendem trabalhar, no âmbito deste projeto. Essas obras serão colocadas dentro do baú. Nas escolas sem BE,

a PB organiza o baú, auscultando, previamente, as opções das educadoras (Jardins de Infância de Navais e Barros). Para além dos baús. Cada docente tem à sua disposição as obras de literatura infantil existentes nas BE´s para poder proporcionar aos seus alunos o contacto com uma grande diversidade de autores, estilos, temas e ilustrações. Sempre que queira requisitar uma obra (s), deve o docente dirigir-se à BE e proceder à requisição. Nas escolas sem BE, devem os docentes contactar a PB e esta far-lhes-á chegar as obras pretendidas; se assim o entenderem, estes docentes também podem dirigir-se às BE´s e proceder à requisição da obra. Seleção dos livros para além dos baús A PB fará chegar a cada escola as listagens das obras existentes nas BE´s e as listagens de leitura orientada do PNL. Estas listas do PNL, no caso do 1º ciclo, foram organizadas em três níveis, seguindo um critério de progressão (grau de dificuldade 1, 2 e 3) para permitir melhor ajustamento às reais possibilidades de trabalho e apoiar os professores quando avaliam a progressão dos seus alunos. Registos Deve cada aluno construir um dossier com os trabalhos resultantes das leituras realizadas; Devem os docentes preencher o quadro relativo às obras lidas e atividades realizadas, no final de cada período. A PB colabora com a construção de guiões de leitura ou ainda, com a exploração da obra em articulação com o professor titular.

ACTIVIDADES DE OPERACIONALIZAÇÃO (sugestões) Interpretar em grupo, partes da obra após uma leitura; Utilizar guiões de leitura (1º ciclo) cujos tópicos correspondam aos aspetos mais significativos da obra; Praticar o estudo de narrativas integrais de acordo com: o A identificação dos acontecimentos principais; o O estabelecimento da sequência dos acontecimentos; o A localização da ação no tempo e espaço; o A identificação das personagens principais e secundárias; o A descoberta de características das personagens; Praticar a leitura dialogada, distinguindo as intervenções do narrador e das personagens; Exprimir e justificar opiniões pessoais sobre textos lidos (temas, atitudes, valores) Transpor uma narrativa para banda desenhada; Recitar poemas; Sublinhar sonoridades e ritmo com recurso a linguagens complementares (imagens, gestos…); Dramatizar momentos ou a totalidade de narrativas; Ler expressivamente parte ou a totalidade dos textos; Recontar oralmente as histórias com recurso a elementos visuais (imagens, objetos, mímica…); depois, por escrito (1º ciclo). Treinar o resumo; Ilustrar momentos mais significativos; Enriquecer a interpretação dos textos pela pesquisa de elementos relativos à biografia de autor, geografia, história, ambientes, factos, sociedade…

Leitura por capítulos, seguida de preenchimento de fichas que orientem a compreensão do texto (1º ciclo) Identificação de etapas nucleares de capítulos (1º ciclo); Atribuição de títulos alternativos aos capítulos (1º ciclo); Elaboração de finais alternativos; Organização de concursos, jogos, sabatinas de leitura (palavras cruzadas, lotos com imagens ou frases…) AVALIAÇÃO O dossier de cada aluno é revelador do percurso de leitura que cada um construiu; Os quadros preenchidos pelos docentes (registos de leitura) evidenciam o percurso de leitura construído em cada turma; Envio de questionário aos professores (construído pela PB); análise dos dados; apreciação crítica do trabalho efectuado tendo presente as análises do questionário, as observações realizadas, os comentários informais dos professores. BIBLIOTECA ESCOLAR

A professora bibliotecária Zulmira Lima

ANEXO LISTAGEM DE OBRAS (PACKS) EXISTENTES NAS BE´S

Escola EB ALDEIA NOVA EB ALDEIA EB TESO EB AGRO VELHO

Titulo

Lisboa Editora

13 13 12 13 12 13 11 12 12

A lebre e a tartaruga

Ward, Helen

Os sete cabritinhos

Ferreira, Belmira

Texto Editores

O leão e o canguru

Magalhães, Ana Mª et al

Caminho

Pedro tem medo de fantasmas

Rogeon, Sandrine

Civilização

O leão e o canguru

Magalhães, Ana Mª et al

Caminho

O dinossauro

Bacelar, Manuela

Afrontamento

O leão e o canguru

Magalhães, Ana Mª et al

Caminho

O Miguel tem medo do escuro

Lamblin, Christian

1º Ano – Grau de dificuldade 2 Autor

Editora

Os ovos misteriosos

Soares, Luisa Ducla

Afrontamento

Uns óculos para a Rita Pinóquio

Soares, Luisa Ducla

Civilização Everest

12 12

Histórias pequenas de bichos pequenos

Magalhães, Álvaro

Asa

Escola EB ALDEIA NOVA

Titulo

EB REFOJOS

Caminho

Magalhães, Ana Mª et al

Titulo

EB TESO EB AGRO VELHO

Editora

O leão e o canguru

Escola EB ALDEIA NOVA EB ALDEIA EB AGRO VELHO

EB ALDEIA

1º Ano – Grau de dificuldade 1 Autor

1º Ano – Grau de dificuldade 3 Autor

Editora

Bons amigos A menina que detestava ler Onde tudo aconteceu História das cinco vogais Surpresa, Surpresa Eu quero um amigo História das cinco vogais O sapo e o tesouro História das cinco vogais A mosquito

Kilaka, John Pawagi, Manjusha Mota, António Soares, Luisa Ducla Foreman, Michael Ross, Tony Soares, Luisa Ducla Velthuijs, Max Soares, Luisa Ducla Oliveira, Inês

Miosótis Terramar Gailivro Afrontamento Caminho Gatafunho Afrontamento Caminho Afrontamento Nova Gaia

12 13 13 10 12 13 12 12 12 10

A mosquito Fala bicho A menina que detestava ler O urso e a formiga

Oliveira, Inês Figueiredo, Violeta Pawagi, Manjusha Soares, Luisa Ducla

Nova Gaia Caminho Terramar Civilização

12 11 12 10

Escola EB ALDEIA NOVA EB TESO EB AGRO VELHO

Escola EB ALDEIA NOVA EB ALDEIA EB TESO EB AGRO VELHO EB REFOJOS

Escola EB ALDEIA NOVA EB ALDEIA EB TESO EB AGRO VELHO

Titulo

2º Ano – Grau de dificuldade 1 Autor

As moedas de ouro do pinto pintão O pequeno carro vermelho O médico do mar Por que somos de cores diferentes As moedas de ouro do pinto pintão Novas histórias ao telefone Se tu visses o que eu vi O velho, o rapaz e o burro

Vieira, Alice Baxter, Nicole Timmers, Leo Gil, Carmen Vieira, Alice Rodari, Gianni Mota, António Silva, Mª Teresa

2º Ano – Grau de dificuldade 2 Autor

Editora

Caminho Verbo Educação nacional Campo das Letras Caminho Teorema Gailivro Ambar

13 12 11 12 11 12 10 12

Editora

A princesa da chuva Histórias Tradicionais

Soares, Luisa Ducla Mota, António

Civilização Gailivro

12 11

Histórias Tradicionais O circo das palavras voadoras O rapaz de pedra Histórias Tradicionais

Mota, António Magalhães, Álvaro Moutinho, José Viale Mota, António

Gailivro Asa Gailivro Gailivro

13 13 12 10

Histórias a rimar para ler e brincar O livro dos dias O rapaz de pedra O crocodilo e o passarinho João e o feijoeiro mágico

Parafita, Alexandre Letria, José Jorge Moutinho, José Viale Gomes, Madalena Walker, Richard

Texto Âmbar Gailivro Veja Livros Horizonte

10 12 12 11 11

Titulo

2º Ano – Grau de dificuldade 3 Autor

Editora

A princesa baixinha ABC das flores e dos frutos

Masini, Beatrice Faria, Lobato Rosa

Livros Horizonte Asa

12 12

O rapaz que vivia na televisão Humi e a grande viagem Livro com cheiro a chocolate A girafa que comia estrelas Livro com cheiro a chocolate

Soares, Luisa Ducla Sousa, Rui Vieira, Alice Agualusa, José Eduardo Vieira, Alice

Afrontamento Minutos Leitura Texto Dom Quixote Texto

12 12 12 12 11

O pirata das ilhas de Bruma Livro com cheiro a chocolate Histórias para sonhar

Bradford, Mariana Vieira, Alice Saver, Mireille

Caminho Texto Civilização

12 12 12

Titulo

Escola EB ALDEIA NOVA EB ALDEIA EB AGRO VELHO EB REFOJOS

Escola EB ALDEIA NOVA EB TESO EB ALDEIA EB AGRO VELHO

Escola EB ALDEIA NOVA

EB ALDEIA EB TESO EB AGRO VELHO

Titulo

3º Ano – Grau de dificuldade 1 Autor

Os primos e a bruxa Cartuxa O pastor de nuvens; o fotógrafo do passarinho Contos para rir O saco das mentiras A caixa da saudade O tubarão na banheira Espanta pardais Na terra dos Samurais Não posso comer sem limão Contos para rir

Titulo

Editora

Magalhães, Ana Mª et al Pignatelli, Nuno

Caminho Afrontamento

12 12

Soares, Luisa Ducla Vieira, Vergílio Alberto Araújo, Rosário Machado, David Colaço, Mª Rosa Bastos, Glória Messeder, João Pedro Soares, Luisa Ducla

Civilização Caminho Gailivro Presença Veja Caminho Campo das Letras Civilização

12 12 12 11 12 12 12 12

Editora

Civilização Civilização Presença Livros Horizonte Verbo Gailivro Civilização Terramar Livros Horizonte Livros Horizonte

12 10 12 10 10 12 10 10 10 11

3º Ano – Grau de dificuldade 2 Autor

Histórias de encantar Os mais belos contos tradicionais A história dos brincos de penas O espantalho enamorado Guardei as lágrimas no bolso Abada de histórias Os mais belos contos tradicionais Lendas do mar O espantalho enamorado O espantalho enamorado

Bardinat, Marie-josé Muller-Periera, Margarida Gonzalez, Maria Tereza Visconti, Guido Meireles, Ana Mota, António Muller-Periera, Margarida Letria, José Jorge Visconti, Guido Visconti, Guido

3º Ano – Grau de dificuldade 3 Autor

Editora

O gigante egoísta Graças e desgraças da corte de El-rei Tadinho Marcella, uma amiga que veio de longe A pequenina sereia A pequenina sereia O gigante egoísta

Wilde, Óscar Vieira, Alice

Veja Caminho

11 12

Ferreira, Daniel Garnham, laura Garnham, laura Wilde, Óscar

Gailivro Minutos leitura Minutos leitura Veja

12 9 10 11

O gigante egoísta

Wilde, Óscar

Veja

Três semanas com a avó Versos quase matemáticos

Saldanha, Ana Messeder, João Pedro

Verbo Campo das Letras

12 12

Titulo

Escola EB ALDEIA NOVA EB ALDEIA EB TESO EB AGRO VELHO

Escola EB ALDEIA NOVA EB ALDEIA EB TESO EB AGRO VELHO EB REFOJOS

4º Ano – Grau de dificuldade 1 Autor

Editora

O soldadinho de chumbo Bicho em perigo

Andersen, Hans Gonzalez, Mª Tereza

Dom Quixote Verbo

12 12

História de Aladino ou a lâmpada maravilhosa

Massano, António

Teorema

O elefante cor-de-rosa Dente branco

Dacosta, Luisa London, Jack

Asa Porto Editora

10 12

O elefante cor-de-rosa Abecedário maluco O capuchinho cinzento

Dacosta, Luisa Soares, Luisa Ducla Araújo, Matilde

Asa Civilização Paulinas

12 11 12

Editora

Mota, António Letria, Jorge

Gailivro Texto

12 12

Dacosta, Luisa Mota, António Lewis, C. S.

Asa Gailivro Presença

9 12 12

Dacosta, Luisa Coelho, Helena Magalhães, Ana Mª et al Figueiredo, violeta Mota, António Menéres, Mº Alberta Magalhães, Ana Mª et al Coelho, Helena

Asa Veja Texto Verbo Gailivro Asa Caminho Veja

10 12 12 12 11 12 12 12

Editora

Titulo

4º Ano – Grau de dificuldade 2 Autor

As andanças do senhor Fortes O livro que falava com o vento e outros contos Sonhos na palma da mão As andanças do senhor Fortes As crónicas de Nárnia – o sobrinho do mágico Sonhos na palma da mão O romance da menina dos pés azuis Contos de um mundo com esperança Mistérios em tempos de aula As andanças do senhor Fortes As aventuras da Engrácia Uma aventura nas ilhas de Cabo Verde O romance da menina dos pés azuis

Titulo

4º Ano – Grau de dificuldade 3 Autor

A cidade dos cães e outras histórias Contos de fadas

Soares, Luísa Ducla Andersen, Hans

Civilização Dom Quixote

12 9

Contos de fadas A lenda do viajante que não podia parar

Andersen, Hans Narváez, Concha

Dom Quixote Everest

11 12

Contos da mata dos medos O meu primeiro Fernando Pessoa

Magalhães, Álvaro Júdice, Manuela

Assírio e Alvim Dom Quixote

12 12

Contos de fadas

Andersen, Hans

Dom Quixote

D. Quixote contado às crianças

Duran, Rosa Navarro

Campo das Letras