Plan de convivencia

Plan de Convivencia CEIP Jesús Maestro 2016-2017

CEIP JESÚS MAESTRO

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Plan de Convivencia CEIP Jesús Maestro 2016-2017

ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1.

MARCO LEGAL NUESTRO CENTRO DOCENTE: CARÁCTERÍSTICAS Y ENTORNO. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

2.

OBJETIVOS A CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2.1 GENERALES 2.2 RESPECTO AL ALUMNADO 2.3 RESPECTO AL PROFESORADO 2.4 RESPECTO A LAS FAMILIAS

3.

ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

4.

DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS

5.

PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN 5.1 PASOS A SEGUIR 5.2 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 5.3 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

6.

MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ANEXOS

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INTRODUCCIÓN La convivencia escolar está constituida por el conjunto de relaciones humanas que se establecen entre todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, docentes, familias, entre otros) en un plano de igualdad y respeto a sus derechos y diferencias.

La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se puede ver alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.

En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto a veces la existencia de alumnos que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, provocando un deterioro de la convivencia en el centro.

Por medio de este plan se pretende promover una buena convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, atendiendo a la normativa vigente y basándonos en ella para crear un verdadero clima escolar positivo, pacífico y que fomente una buena comunicación fluida, un clima emocional relajado por medio de una atención inmediata ante las posibles situaciones que puedan surgir. Por medio de este documento se establecerán las normas de convivencia y actividades que fomenten una convivencia en el centro adecuada.

Por iniciativa del Consejo de Europa, jóvenes de diferentes países europeos han elaborado los “Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democráticos sin Violencia”, basados en los valores y principios fundamentales compartidos por todos los europeos, en concreto aquellos valores y principios incluidos en la “Convención del Consejo de Europa para la Protección de los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales”. En ellos, se recomienda que “los centros educativos de toda Europa consideren estos Estatutos como modelo fundamental para promover la consecución de una educación democrática sin violencia”.

1) Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal.

2) Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus características personales (sexo, raza, religión, etc…). Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión.

3) La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y responsabilidades.

4) Cada centro educativo democrático posee un órgano de toma de decisiones elegido democráticamente y compuesto por representantes de los

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estudiantes, profesores, padres y otros miembros de la comunidad educativa, según proceda. Todos los miembros de este órgano tienen derecho a voto.

5) En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de mediación y consenso.

6) Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados.

7) El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y el intercambio de información con otras entidades locales son esenciales para la prevención y la resolución de los problemas.

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1. MARCO LEGAL 

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LOE: Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación. Regula la convivencia en el entorno escolar como un principio y como un fin del sistema educativo, al recoger como elementos que la inspiran la prevención del conflicto y su resolución pacífica.

Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que se regulan los derecho y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. (BOCyL nº 99 de 23 de mayo de 2007). Modificada por el Decreto 23/2014 de 12 de junio por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León (Disposición Final Primera) Orden EDU/1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros de Castilla y León.

Ley 3/2014, de 16 de abril, de Autoridad del Profesorado.

Estatutos Europeos para los Centros educativos democráticos sin violencia.

Normativa citada como referente en las disposiciones legales antes citadas.

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NUESTRO CENTRO DOCENTE : CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO Cuatrovientos es una localidad perteneciente al municipio de Ponferrada, situada en la comarca de El Bierzo, al noroeste de la Provincia de León. Tiene una población de 3.766 habitantes y se encuentra a 2,3 km del centro de Ponferrada. El barrio está ubicado al noroeste del municipio y limita con los barrios de Fuentesnuevas al noroeste, Columbrianos y Compostilla al noreste y los de La Placa y La Rosaleda al sur y sureste.

Las características del alumnado, equipo docente, espacios etc. Aparece reflejado en los siguientes documentos del centro:  Proyecto Educativo del Centro (PEC) que incluye el Reglamento de Régimen Interno (RRI).  Programaciones didácticas del Centro que incluyen el Plan de Acción Tutorial (PAT).  Programación General Anual (PGA).  Documento de Organización del Centro (DOC).

SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ASPECTOS GENERALES: La situación actual de la convivencia en el centro no presenta observaciones dignas de mención.

El alumnado de Educación Infantil no precisa más intervenciones que algunas anecdóticas y de fácil solución.

El alumnado de Educación Primaria sigue una pauta similar, que comienza a tener significaciones muy concretas y escasas cuando se llega a cursos superiores, considerándose como más significativo el insulto, alguna agresión leve e irreflexiva…

Por lo general no se aprecian causas que motiven estas conductas ni incidan en el buen ambiente que existe en el centro.

Son menos los casos en los que se requiere la intervención de la familia.

TIPOS DE CONFLICTOS MÁS HABITUALES Partimos del hecho de que los niños tienen su propia personalidad y carácter, que condiciona sus reacciones y relaciones con el mundo que les rodea.

Los conflictos más habituales, tienen su origen en discusiones, la mayoría de tipo competitivo a nivel deportivo, insultos, empujones, pequeñas agresiones o incumplimiento leve de normas de convivencia del aula o del centro, sobre todo durante tiempos de recreo.

El número de alumnos implicados suele ser mínimo, y generalmente se resuelve al momento entre los implicados con presencia de algún docente que actúa como mediador.

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EFECTOS SOBRE LA CONVIVENCIA Los conflictos surgidos en el centro tienen una baja incidencia en la convivencia en el centro, y así se percibe un buen clima en general entre los propios alumnos entre sí, así como entre ellos y el profesorado del centro.

La respuesta del centro a estas situaciones es inmediata y los alumnos lo saben. Las normas de convivencia constituyen para nosotros un estilo de trabajo.

Prevenir las situaciones y cortarlas a tiempo cuando se producen nos da unos resultados óptimos que se reflejan en nuestro quehacer cotidiano. La buena respuesta por parte del alumnado, la intervención rápida y proporcionada del profesorado, la intervención firme del Equipo Directivo cuando el hecho adquiere alguna gravedad y la colaboración, casi siempre incondicional, de las familias, hacen que los conflictos contra la convivencia sean anecdóticos.

EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA De acuerdo con el artículo 23.1 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo, en los Centro públicos de Castilla y León que impartan enseñanzas completas de Ed. Infantil y Primaria, el director designará, entre los miembros del Claustro, un coordinador de convivencia, teniendo en cuenta los siguientes criterios: - ser profesor definitivo en el centro.

- tener experiencia en labores de tutoría.

- poseer experiencia o sensibilización en la prevención y solución de conflictos escolares.

El coordinador de convivencia, con la colaboración del Jefe de Estudios del Centro , desempeñará las siguientes funciones (Art.12.2 Orden EDU/1921/2007) a) Coordinar, en colaboración con el Jefe de Estudios, el desarrollo del plan de convivencia del centro, detectando los factores de riesgo y analizando las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, así como participar en su seguimiento y evaluación con el objetivo de mejorar el clima escolar. b) Participar en la elaboración y aplicación del Plan de Acción Tutorial, en coordinación con el Departamento de Orientación, en lo referido al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el reglamento de régimen interior del centro. d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro. e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. f) Aquellas otras que aparezcan en este plan de convivencia o que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar.

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La coordinación de convivencia tendrá asignada una hora semanal para la dedicación a esta tarea.

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA La Comisión de Convivencia, dependiente del Consejo Escolar, es la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia, dándoles coherencia y sentido global.

Componentes La Comisión de Convivencia está formada por el Director, el Jefe de Estudios, el Secretario, el Coordinador de Convivencia, un maestro y un padre/madre de alumno, estos dos últimos elegidos por su sector en la primera sesión del Consejo Escolar. En nuestro Centro, asiste también a las reuniones de la Comisión, la representante del Equipo de Orientación El secretario tendrá voz, pero no voto.

Competencias Tendrá las siguientes competencias: a) Resolver y mediar en los conflictos. b) Canalizar las iniciativas de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia. c) Presentar al Consejo Escolar un informe valorando los resultados de la aplicación de las normas de convivencia. d) Adoptar las medidas oportunas ante los problemas detectados y contrarios a las normas de convivencia. e) Imponer las correcciones pertinentes ante conductas del alumno que perjudiquen la convivencia. f) Informar a la Comunidad Educativa de las decisiones adoptadas.

Funcionamiento - Se reunirá una vez al trimestre, cuando la convoque el Director o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

- Las reuniones, en la hora que previamente acuerden sus miembros, serán convocadas con una antelación de 48 horas, y dicha convocatoria contendrá los asuntos que van a ser objeto de debate. Los acuerdos se tomarán por mayoría simple.

- La Comisión de Convivencia será informada de toda corrección que se imponga, y si supone la suspensión del derecho de asistencia al centro, será tratada previamente en dicha comisión antes de pasar al Consejo Escolar.

- La Comisión de Convivencia garantizará que las normas se apliquen de forma coherente, con una finalidad fundamentalmente educativa.

2. OBJETIVOS A CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA

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Este Plan de Convivencia tiene como objetivo promover y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en nuestro centro escolar, según la ORDEN EDU /1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los Centros Educativos de Castilla y León.

El fomento de la convivencia en el centro docente se centrará en el adecuado desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de la comunidad educativa, garantizando su sentido positivo y efectuando un diagnóstico preciso de la realidad escolar, con el fin de plantear propuestas de actuación basadas en experiencias contrastadas.

El centro, en el marco del fomento de la convivencia, deberá tener prevista la atención de aquellos alumnos que presenten alteraciones del comportamiento, entendidas éstas como un proceso en el que un alumno no se ajusta adecuadamente a las normas de convivencia del centro, repercutiendo este hecho en su vida emocional, académica y en el propio centro escolar.

2.1 OBJETIVOS GENERALES  

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Realizar un diagnóstico concreto de la realidad escolar en el terreno de la convivencia y plantear propuestas de actuación concreta.

Concienciar, implicar y responsabilizar a todos los miembros de la Comunidad Educativa en la creación de un clima escolar adecuado que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje y mejore las relaciones personales.

Impulsar la convivencia positiva, la prevención y resolución de conflictos de forma pacífica.

Instrumento que sirva de diagnóstico de la realidad de nuestro centro y que permita plantear líneas de actuación.

Integrar en la vida escolar del centro una normativa de convivencia adaptada a nuestras necesidades y a los distintos niveles de edades del centro, en cuya evaluación y puesta en práctica participe toda la Comunidad Educativa.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro y utilizarlos como experiencias de aprendizaje.

Orientar las correcciones o sanciones tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice el buen funcionamiento como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas correctoras.

2.2 OBJETIVOS CON RESPECTO AL ALUMNADO  Comprender nuestros derechos y deberes (incluidos en el RRI).  Adquirir hábitos de trabajo y convivencia (habilidades sociales, comunicación, responsabilidad).  Disminuir las conductas conflictivas que alteren la vida del centro.  Tomar conciencia de la necesidad de establecer normas que favorezcan la convivencia.

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Tomar conciencia de la relación que existe entre las conductas y sus consecuencias.

Fomentar una actitud crítica y responsable hacia las actuaciones propias.

Adquirir actitudes de acercamiento y escucha entre compañeros.

Aprender a resolver conflictos de forma pacífica entre compañeros.

2.3 OBJETIVOS CON RESPECTO AL PROFESORADO 

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Detectar los factores más importantes que están incidiendo en la convivencia escolar para poder prevenir la aparición de conflictos: contextos en que se producen, alumnos que los protagonizan, con qué frecuencia, con qué profesores, en que horario, etc.

Reconocer la existencia de problemas para poder solucionarlos.

Acudir siempre que sea posible a criterios pedagógicos para solucionar un conflicto, acudiendo al marco más próximo a donde ha surgido.

Adoptar las medidas organizativas necesarias en el centro para favorecer la convivencia.

Hacer de la prevención el primer paso para una buena gestión de la convivencia.

Los problemas aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención ayuda a reducirlos.

Trabajar en el aula contenidos relacionados con: el conocimiento de los alumnos, reforzamiento del grupo, habilidades sociales, resolución de conflictos, normas y valores.

Dar a conocer las normas de convivencia generales del centro y a partir de estas, consensuar normas de aula, debatirlas, aprobarlas.

Informar a los padres de las normas de convivencia del centro y de los documentos institucionales a través de reuniones de padres, entrevistas individuales, página web del centro,…

Mantener contacto con las familias con el fin de prevenir y actuar ante situaciones de conflicto, intentando en todo momento acudir a la mediación como estrategia eficaz.

Mejorar las relaciones del grupo, fomentando un clima de sosiego que facilite el trabajo en equipo.

Revisar y evaluar el Reglamento de Régimen Interno para adaptarlo a la situación real de la convivencia en el centro.

Demandar a la administración educativa intervención y soluciones reales a conflictos que puedan surgir.

2.4 OBJETIVOS CON RESPECTO A LAS FAMILIAS  

Implicarse en la resolución pacífica de los conflictos del centro.

Colaborar con el profesorado en el cumplimiento del RRI en el Centro Educativo.

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Conocer y aceptar el contenido del Proyecto Educativo de Centro: Los principios educativos, la organización, actividades complementarias y extraescolares, servicios complementarios,…

Conocer y aceptar el Reglamento de Régimen Interno y el Plan de Convivencia, implicándose en su cumplimiento y en la asunción de las medidas correctoras.

Conocer los planes y proyectos que se llevan a cabo en el Centro y su funcionamiento.

Participar activamente en el seguimiento de la evolución del alumno, acudiendo a las reuniones solicitadas desde el centro y ofreciendo la información que se solicite, entendiendo que es básica para el desarrollo de la función docente y del aprendizaje del alumno.

Conocer y cumplir con los horarios establecidos de atención a familias, y con el acceso restringido al Centro durante las actividades lectivas, extraescolares y de servicios complementarios.

Velar por el cumplimiento de las responsabilidades de sus hijos con respecto al Centro Educativo (estudiar y realizar las tareas encomendadas, llevar el material correspondiente, acudir al centro con puntualidad,…)

3. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS A continuación se especifican una serie de actividades que se realizarán durante el curso según las necesidades del momento:  Identificación de situaciones que puedan ser causa de conflictos.  Priorización en la prevención de conflictos para una buena convivencia.  Publicación de los derechos y deberes de cada sector de la Comunidad Educativa, recogidos en el RRI.  Publicación de las normas de convivencia y de las correcciones en caso de aparición de conductas contrarias a dichas normas.  Elaboración de unas normas de aula de manera consensuada entre el maestro y el alumnado, basadas en el RRI.  Revisión de las formas de actuación ante la aparición de problemas de conducta o faltas contra las normas de convivencia.  Resolución de los posibles conflictos en el momento en que se produce.  Entrenamiento de los alumnos en la valoración y análisis de las conductas adecuadas e inadecuadas y sus consecuencias.  Aplicación de estrategias de resolución de conflictos desde el aula.  Conocimiento y sensibilización ante el maltrato entre iguales, intimidación y acoso entre alumnos.  Información a los padres sobre el presente programa de convivencia en la reunión de principio de curso.  Celebración del Día de la Paz.  Continuación de la recogida de datos por escrito de los conflictos que se presentan en donde se detalle personas que han intervenido en el mismo, causas del conflicto, lugar dónde se produjo, la hora, las personas que estaban presentes, el contexto, etc. Evaluar por la Comisión de Convivencia y

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el coordinador de convivencia estos partes para poder prevenir conflictos futuros.

Reuniones trimestrales de la Comisión de Convivencia para analizar y evaluar los conflictos surgidos, consensuar planes de prevención futuros y enviar informes correspondientes a la Administración Educativa en los plazos indicados.

4. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS FÍSICA: Peleas o agresiones que producen heridas, contusiones o cualquier tipo de daño físico.

VIOLENCIA VERBAL: Amenazas, insultos, motes o expresiones dañinas DIRECTA que menoscaban la autoestima de las personas.

PSICOLÓGICA: Chantaje, siembra de rumores, aislamiento o rechazo.

VIOLENCIA Actitudes y comportamientos que suponen el menoscabo a INDIRECTA las propiedades materiales de una persona.

VANDALISMO Violencia dirigida hacia las posesiones de una persona o O DESTROZO institución: Robo de objetos, ruptura de materiales escolares.

ABUSOS Maltrato entre iguales que supone utilizar una posición de ENTRE poder, como individuo o como grupo, para abusar de otro de COMPAÑEROS forma recurrente o intencional.

(BULLYING) Formas de comportamiento que afectan al normal desarrollo de la actividad educativa: desórdenes, falta de atención, DISRUPCIÓN alboroto, interrupciones, apatía, insolencia, impertinencia..

EN EL AULA No tiene repercusión en los medios ni se afronta como hecho violento, pero es una de las principales causas de conflictos en la escuela.

5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN  Los procedimientos o estrategias de intervención que se elijan para la resolución de conflictos no deberán suplantar ni a los órganos de gobierno, ni al órgano de control y gestión de convivencia; sino por el contrario, contribuirán a facilitar el desarrollo de sus funciones, en particular las correspondientes al Equipo Directivo, al coordinador de convivencia, al profesorado, al tutor y en su caso, al orientador.  Se promoverán las pautas de convivencia impulsando acciones preventivas y de resolución pacífica de conflictos y no violencia.  El profesor afectado, el tutor, el coordinador de convivencia, y en su caso, el orientador, participarán en los procesos de resolución de conflictos según se establece en el Reglamente Orgánico de Centros.  En relación con las alteraciones del comportamiento, se pondrán en marcha actuaciones de carácter individual sobre el propio alumno, y colectivo, en relación con 12

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el grupo al que se pertenezca; combinando, por una parte, prevención, medidas correctivas e intervención dirigida a facilitar el ajuste del comportamiento del alumno y, por otra parte, a abordar las actuaciones necesarias de carácter colectivo, poniendo en marcha las que afecten a todo el centro docente: profesores, alumnos y familias.  Las correcciones que hayan de aplicarse tendrán un carácter educativo y recuperador.  Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares y sociales del alumno antes de resolver el procedimiento corrector.  Los alumnos que individual o colectivamente causen daño de forma intencionada a las instalaciones o el material del Centro, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.

5.1 PASOS A SEGUIR CON LOS CONFLICTOS QUE SE PRESENTEN:  Intentar prevenir el conflicto, en la medida de lo posible.  En el caso de que ocurra un conflicto: - En la CLASE: El maestro que se encuentre en ese momento, cubrirá el PARTE DE CONDUCTAS, para el alumnado que manifiesta conductas contrarias habituales, impondrá sanción correspondiente y entregará el parte al maestro-tutor para su archivo, informándole de todo lo acontecido.

- En el RECREO y otros espacios durante el horario lectivo: El maestro responsable de la vigilancia de los recreos o el maestro que se encuentre en ese momento, cubrirá el PARTE DE CONDUCTAS, impondrán la sanción correspondiente y entregarán el parte al maestrotutor para su archivo, informándole de todo lo acontecido.

- En el COMEDOR escolar y posterior recreo no lectivo: La monitora cubrirá el PARTE DE CONDUCTAS, impondrá sanción correspondiente y entregará el parte al coordinador de convivencia para su archivo, informándole de todo lo acontecido.  Cuando un alumno acumule tres partes de conductas (conductas reiteradas), se elevará a la responsable de Convivencia, que lo notificará a las familias de los implicados, aplicando la sanción que se estime oportuna, en función de lo estipulado en la normativa vigente y del tipo de conducta contraria a las normas.  Si dicha incidencia se continúa registrando, se actuará mediante las orientaciones del Equipo de Orientación del centro.  Al finalizar cada trimestre, la coordinadora de convivencia elevará a la Comisión de Convivencia todos y cada uno de los partes cubiertos, con el fin de analizar los conflictos surgidos y la efectividad de las sanciones impuestas, proponer actividades de prevención de conflictos surgidos y la efectividad de las sanciones impuestas, proponer actividades de prevención de conflictos o soluciones a los existentes y realizar el informe sobre convivencia que se enviará a la Administración Educativa en las fechas estipuladas.  Si un mismo alumno continúa reiterando sus conductas contrarias de modo habitual tras haber agotado las vías anteriormente citadas, se continuará con las vías especificadas en el RRI.

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5.2 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Para todas las siguientes se cubrirá un parte de conductas en el que quedará registrada la actividad.

CONDUCTAS QUIÉN TOMA LA CONTRARIAS DECISIÓN Llegar tarde Tutor: sistemáticamente al - Amonestación privada Centro - Comunicación escrita a la familia si el alumno persiste en su actitud.

MEDIDAS A ADOPTAR Realización de trabajos específicos en su domicilio.

Jefe de Estudios Inasistencia a clase sin Tutor: Realización de trabajos justificar - Comunicación escrita específicos en su a la familia, dando domicilio. cuenta al Jefe de Estudios.

- Notificación de las ausencias al Equipo de Absentismo.

Negligencia que pueda ocasionar deterioro en el uso del material e instalaciones del Centro.

Ensuciar las aulas u otras dependencias por medios inadecuados: pipas, papeles, chicles, pintadas...

Incumplimiento del horario y actividades dentro de la jornada escolar y salida del recinto sin permiso.

Asistir a clase sin el material escolar correspondiente, sin justificar y de forma reiterada.

Profesor o Tutor: Amonestación privada o comunicación por escrito.

Jefe de Estudios Director Profesor o Tutor: Amonestación privada.

Jefe de Estudios Director

Reparar, individual o colectivamente, el daño causado y pedir disculpas.

Reparar individual o colectivamente el daño causado. Si no se corrige la actitud, limpiar las instalaciones ensuciadas.

Tutor: Recuperar fuera de Comunicación escrita a horario escolar con la familia. actividades realizadas Jefe de Estudios: en casa.

Comunicación a la autoridad competente si la familia no toma medidas.

Director Profesor o Tutor: Realización de trabajos Comunicación escrita a específicos en su la familia, marcando un domicilio. plazo para que su hijo se presente con el material escolar.

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Sustracción de dinero, material escolar u otros objetos de los miembros de la Comunidad Escolar.

Actos contra la disciplina académica y orden interno (realizar en clase actos que desvíen la atención de los compañeros).

Jefe de Estudios Director: Con levantamiento de acta.

Profesor o Tutor: Comunicación escrita a la familia.

Jefe de Estudios Director Profesor y/o Tutor Amonestación privada y comunicación escrita a la familia.

Reunión del Profesor o Tutor con la familia.

Jefe de Estudios EOEP

Reponer lo sustraído en buen estado de conservación y pedir disculpas.

Pedir disculpas en privado o en público.

Cambio de grupo por el tiempo que se determine.

En caso extremo, suspensión temporal del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias.

Suspensión de asistencia al Centro por

5.3 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Para todas las siguientes se cubrirá el correspondiente parte de conductas en el que quedará registrada la actividad y se archivarán las comunicaciones a las familias y los documentos que se deriven.

CONDUCTAS PERJUDICIALES Reiteración, en un mismo curso escolar, de tres conductas contrarias a las normas de convivencia.

Actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la Comunidad Educativa.

Agresión grave e intencionada, física o moral, contra los demás miembros de la Comunidad Educativa.

QUIÉN ADOPTA MEDIDAS

LAS MEDIDAS A ADOPTAR Reconocimiento de la falta y petición de disculpas en público o en privado.

Todas estas conductas serán sancionadas por el Director del Centro mediante la instrucción de un expediente al alumno.

Se podrá levantar la sanción antes del agotamiento del

Reponer el material sustraído o deteriorado.

Suspensión del derecho a asistir a actividades extraescolares o complementarias del Centro.

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Suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación, deterioro o sustracción de documentos académicos.

Sustracción intencionada de dinero, material escolar u otros objetos del Centro, así como las conductas similares en el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.

Daños graves causados intencionadamente en los locales y materiales del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa.

Actos injustificados e intencionados que perturben el normal desarrollo de las actividades del Centro, ya sea en horario lectivo o en las actividades complementarias o extraescolares.

Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro o la incitación a las mismas.

plazo previsto, previa constatación, por parte del profesorado y comunicándoselo a la Comisión de Convivencia y al Consejo Escolar, de que se ha producido un cambio de actitud en el alumno.

El Director será quien decida sobre el levantamiento de la sanción.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a cinco días e inferior a dos semanas.

Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes.

(Durante el tiempo que dure la suspensión, bien a determinadas clases o bien de asistencia al Centro, el alumno deberá realizar en su domicilio los trabajos escolares que se determinen).

Las faltas colectivas, por su intencionalidad, se considerarán como gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro y nunca quedarán sin la sanción correspondiente.

Incumplimiento reiterado después de tres sanciones impuestas.

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6. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia se guiarán en base al artículo IV de la Orden de la Consejería de Educación (ORDEN EDU 52/2005) de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de castilla y León, en concreto a lo referido a las actuaciones de seguimiento y evaluación.

De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación: 

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Trimestralmente, la Comisión de Convivencia, en la que se encuentran representados todos los sectores de la comunidad educativa, elaborará un informe que debe recoger las incidencias producidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

Una copia del informe, que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él haya realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa).

Según los plazos determinados, se introducirán los datos en la aplicación de Convivencia de la página de la Junta de Castilla y León.

Teniendo en cuenta las conclusiones de la Memoria del Plan de Convivencia que se realizará a final de curso, así como las propuestas de mejora de la misma, se procedería a modificar los puntos correspondientes del Plan de Convivencia oportunos para incorporarlo al PEC y a la PGA del curso siguiente. (ORDEN EDU/1921/2007)

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