PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO 2012-2013 by JOSÉ DAMIÁN MOLINOS

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO CURSO 2012-2013

CRA FLORIDA DEL DUERO CASTRONUÑO- POLLOS- SAN ROMAN DE HORNIJA- SIETE IGLESIAS DE TRABANCOS- VILLAFRANCA -1-

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INDICE: 1. NORMATIVA LEGISLATIVA ( pag. 4) 2. FORMULACION DE LOS OBJETIVOS POR CICLOS DE CADA UNA DE LAS AREAS. (pag.6) 2.1 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA: (pag.6) 2.1.1. Objetivos de etapa/ciclo 2.1.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.11) 2.2 ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA: (pag.13) 2.2.1. Objetivos de etapa/ciclo 2.2.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.14) 2. 3 ÁREA DE MATEMÁTICAS: (pag.16) 2.3.1. Objetivos de etapa/ciclo 2.3.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.21) 2.4 ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO: (pag.27) 2.4.1. Objetivos de etapa/ciclo 2.4.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.32) 2.5 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: (pag.35) 2.5.1. Objetivos de etapa/ciclo 2.5.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.40) 2.6 ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: (pag.43) 2.6.1. Objetivos de etapa/ciclo 2.6.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.48) 2.7 ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA (INGLÉS): (pag.50) 2.7.1. Objetivos de etapa/ciclo 2.7.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.52) -2-

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3. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCION Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSO. (pag.63) 4.

ORGANIZACIÓN,

DISTRIBUCION

SECUENCIACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACION POR CURSO (INCLUIDO

LOS

MINIMOS).

(pag.104) 5. METODOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. (pag.124) 6. ESTRATEGIAS PARA LA INCORMPORACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. (pag.129) 7. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. (pag.131) 8. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS APRENDIZAJES BASICOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACION POSITIVA. (pag.133) 9. METODOLOGIA DIDACTICA. (pag.145) 10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE. (pag.161) 11. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO. (pag.168) 12.

PROPUESTAS

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

EXTRAESCOLARES. (pag.177) 13. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO,

DESARROLLO

LOS

PROGRAMACIONES DIDACTICAS. (pag.179)

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RESULTADOS

LAS

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1. NORMATIVA LEGISLATIVA 1.1 DOCUMENTOS DE AMBITO NACIONAL. 

LEY ORGANICA 2/2006 de 3 de Mayo de educación (LOE): nos habla de las enseñanzas y su ordenación, en su titulo II de la equidad en educación, en su titulo III del profesorado, en su titulo IV de los centros docentes y en su titulo V de la participación, autonomía y gobierno de los centros.



R.D. 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación primaria.



ORDEN ECI 2571/2007 de 4 de septiembre de evaluación de la Educación Primaria.



R.D. 806/2006 de 30 de junio por el que se establece el calendario de aplicación de la LOE.



ORDEN ECI 1845/2007 de 19 de Junio por el que se establecen los elementos de los documentos básicos de evaluación de la educación Primaria.

1.2 DOCUMENTOS DE CASTILLA Y LEÓN 

DECRETO 40/2007 de 3 de Mayo que establece el currículo de la educación primaria en Castilla y León.



ORDEN EDU 1045/2007 de 12 de Junio por la que se regula la implantación y desarrollo de la E.P. en la Comunidad de Castilla y León.



ORDEN EDU 1951/2007 de 29 de Noviembre por la que se regula la evaluación de la E.P. en Castilla y León.



ORDEN EDU 52/2005 de 26 de Enero y ORDEN 1106/2006 de 3 de julio sobre fomento de la convivencia en los centros docentes de castilla y león.



DECRETO 5172007 de 17 de mayo por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León.



ORDEN EDU 11/2005 de 11 de Enero, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en los centros docentes de EI y EP. -4-

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Acuerdo 50/2006 de 11 de Abril de la Junta de Castilla y León por el que se aprueba el plan de lectura de Castilla y León.



Resolución de 28 de Marzo de 2007 sobre plan de atención al alumnado con NEE.



ORDEN EDU865/2009 de 16 de abril por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en las diferentes etapas.



Resolución de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que imparten enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

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2. FORMULACION DE LOS OBJETIVOS POR CICLOS DE CADA UNA DE LAS AREAS. 2.1 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2.1.1. Objetivos de etapa/ciclo 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relajación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 1.1 Mejorar la agudeza sensorial discriminativa. 1.2 Interiorizar las sensaciones propioceptivas asociadas al movimiento. 1.3 Conocer los cambios orgánicos relacionados con la intensidad y tipo de la actividad física. 1.4 Lograr la independencia segmentaria y la relajación diferenciada. 1.5 Conocer los diferentes tipos de respiración. 1.6 Interiorizar las posibilidades y limitaciones motrices de los diferentes segmentos corporales. 1.7 Reconocer derecha e izquierda en los demás y los objetos. 1.8 Tomar conciencia de la diversidad corporal y de las posibilidades y limitaciones inherentes a la misma. 1.9. Valorar el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo de ocio. 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 2.1. Adquirir hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física. -6-

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2.2. Consolidar los hábitos higiénicos adquiridos en el ciclo anterior. 2.3. Reconocer los beneficios de la actividad física en la salud. 2.4. Utilizar la actividad física como medio de mejora de su salud. 2.5. Identificar situaciones de riesgo relacionadas con la práctica de actividad física en la vida cotidiana. 2.6. Valorar el calentamiento como medio de prevención de lesiones en la actividad física. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 3.1. Organizar el espacio de acción: perspectivas, medidas de intervalos en unidades de acción asociadas a H.B. o complejas. 3.2. Mejorar las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz 3.3. Mejorar la condición física orientada a la salud. 4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 4.1. Orientarse en el espacio tomando como relación su propio cuerpo, el de los demás o los objetos. 4.2. Localizar en el espacio a otras personas u objeto en base a la posición de un tercero. 4.3. Ajustar la impulsión o proyección del propio cuerpo y de objetos a diferentes trayectorias. 4.4. Ajustar el movimiento a diferentes ritmos de ejecución. 4.5. Ajustar la ejecución de la acción a un determinado temporal. (Sincronizarse). -7-

intervalo

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4.6. Interceptar y/o golpear coordinando las secuencias motrices propias con las de otro con u objetivo común. 4.7. Perfeccionar los P.M. adquiridos en el ciclo anterior y adquirir otros nuevos. 4.8. Consolidar las habilidades complejas adquiridas y desarrollar nuevas combinaciones. 4.9. Resolver problemas motrices con varias alternativas de respuesta. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás. 5.1. Interiorizar las posibilidades y limitaciones motrices de los diferentes segmentos corporales. 5.2. Respetar las realidades corporales de los demás compañeros. 5.3. Valorar los recursos expresivos y comunicativos propios y de los demás. 5.4. Dosificar el esfuerzo en las diferentes partes de la sesión, adecuándolo a las exigencias de las mismas (el calentamiento y vuelta a la calma). 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 6.1. Utilizar el cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. 6.2. Expresar ideas y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. 6.3. Mostar espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo. 6.4. Representar roles y personajes e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal. -8-

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7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante

diálogo

los

conflictos

que

pudieran

surgir

evitando

discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 7.1. Resolver de situaciones motrices con varias alternativas de respuesta

que

impliquen

coordinación

espaciotemporal

procedimientos de al menos dos jugadores, de acuerdo con un esquema de acción común, con actitud cooperativa. 7.2. Participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal. 7.3. Descubrir las estrategias básicas del juego relacionadas con la cooperación/oposición. 7.4. Respetar a las personas que participan en el juego. 7.5. Participar en juegos y actividades predeportivas. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. 8.1. Conocer la riqueza de juegos y deportes populares, tradicionales y autóctonos de su localidad y provincia. 8.2. Asumir los valores propios del juego y el deporte: relación con los demás, aceptación del resultado. 8.3. Rechazar actitudes antisociales el los juegos y actividades deportivas, tanto como participante como siendo espectador. 9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

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9.1. Adquirir autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. 9.2. Realizar alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural. 10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación. 10.1. Ejecutar bailes tradicionales. 10.2. Conocer juegos y deportes populares, tradicionales y autóctonos de su localidad y provincia. 11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. 11.1. Desarrollar la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones. 11.2. Valorar el trabajo bien realizado desde el punto de vista motor. 11.3. Asumir los valores propios del juego y el deporte: el esfuerzo personal. 11.4. Aceptar el rol que le corresponde desarrollar dentro del trabajo en equipo,

valorando

necesidad

desempeñar

diferentes

responsabilidades. 11.5. Valoración del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. 12. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área. 12.1. Participar en actividades relacionadas con la educación física y a través de las TICs.

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2.1.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas El área de Educación Física ayuda esencialmente a desarrollar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Hoy día es necesario que nuestro alumnado no sólo practique, sino que valore la actividad física como medio de equilibrio psicofísico y como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo.

Vamos a contribuir, fundamentalmente, en la competencia social y ciudadana. El espacio de acción en el que desarrollamos nuestro área (grandes y abiertos, de manera habitual) fomenta el trabajo en equipo, la cooperación y la interacción personal.

El resto de competencias son desarrolladas de la siguiente manera: Competencia en comunicación lingüística: Nuestra área ofrece gran variedad de intercambios comunicativos, derivados del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área.

Competencia matemática: Debemos destacar que el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, no hace alusión alguna a la competencia matemática; aunque es obvio que desde la educación física también se puede desarrollar. Podemos desarrollarla, realizando y analizando cálculos; utilizando números; interpretando informaciones, datos y argumentaciones; realizando razonamientos de lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, u otras nociones matemáticas…).

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Tratamiento de la información y competencia digital: Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.

Competencia cultural y artística: La apreciación y comprensión del hecho cultural, y la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender: El área contribuye en menor medida, mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas.

Autonomía e iniciativa personal: En la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva.

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2.2 ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 2.2.1. Objetivos de etapa/ciclo 1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

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9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la liturgia.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

2.2.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas La enseñanza de la Religión Católica en la escuela tiene como finalidad la formación plena del alumno. Contribuye a la calidad de la educación desde la propuesta y desarrollo de unos conocimientos, valores y actitudes que conforman su propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente la capacidad trascendente del alumno, facilitándole una propuesta del sentido último para su vida.

A su vez, las aportaciones de esta enseñanza hacen posible, como oferta libre, una manera de ser y de vivir en el mundo, de tal manera que los principios, valores y actitudes que generan los elementos básicos del

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cristianismo ayudan al alumno a situarse lúcidamente ante la tradición cultural y, por ende, a insertarse críticamente en la sociedad.

Con todo, las competencias básicas, como son la interpersonales, interculturales, sociales y cívicas y la comunicación lingüística adquieren en esta área elementos básicos para su adquisición a lo largo de la enseñanza obligatoria.

Proponemos las siguientes:

Competencia en comunicación ligüística: Comprender el lenguaje bíblico y valorar el lenguaje testimonial, de los símbolos, de las parábolas y litúrgico, enriquecer el propio vocabulario.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Valorar y cuidar la naturaleza como creación de Dios. Mostrarse respetuoso con el entorno natural.

Competencia social y ciudadana: Ilusionarse en un proyecto de vida altruista. Desarrollar el sentimiento de fraternidad universal. Descubrir y asumir valores de generosidad, perdón, solidaridad, compartir, amistad, respeto por los demás. Descubrir y asumir los valores de la justicia y compromiso social.

Competencia Cultural y artística: Cantar canciones sobre el amor. Recitar poemas sobre la creación. Señalar y nombrar los personajes de relatos bíblicos en pinturas. Asumir, valores del hecho religioso.

Competencia para aprender a aprender: Implicarse en la búsqueda de la verdad y el bien. Trabajar en equipo. Sintetizar información. Relacionar informaciones.

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Competencia de autonomía e iniciativa personal: Conocerse a sí mismo. Formarse desde dentro. Construir un juicio moral basado en valores evangélicos. Aprender a perdonar y a pedir perdón. Abrirse al sentido de la trascendencia. Abrirse a conocer con respeto otras culturas. Reflexionar acerca de los motivos de la propia felicidad y la del prójimo. Reflexionar acerca de las propias actitudes. Ilusionarse por construir un mundo mejor.

2. 3 ÁREA DE MATEMÁTICAS: 2.3.1. Objetivos de etapa/ciclo Según el Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León la enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las capacidades abajo resaltadas: 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. 1.4. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas. - 16 -

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1.5. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 2.1. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 2.2. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. 3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios, y confiar en sus posibilidades de uso. 4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara. - 17 -

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4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 5.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo. 5.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 5.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados. 5.4. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal. 5.5. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo. 5.6.

Elaborar

utilizar

estrategias

personales

estimación,

aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

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6.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente. 6.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. 7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades

conocimientos

acción

sobre

las

sobre

dicho

formas

entorno,

geométricas,

utilizando y

sus

describiendo

apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.4.

Interpretar

sencillos

croquis,

planos,

mapas

maquetas,

reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. 8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente. 8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. 9. Plantear y resolver problemas matemáticos utilizando los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

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9.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal. 9.2.

Elaborar

utilizar

estrategias

personales

estimación,

aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. 9.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. 10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto. 10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal. 10.2.

Elaborar

utilizar

estrategias

personales

estimación,

aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. 10.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. 11. Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y, en particular, emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. 11.1. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. 12. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio y utilización de las matemáticas.

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12.1. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas. 13. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área. 13.1. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

2.3.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas

El Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León los objetivos de la enseñanza de las Matemáticas en esta etapa contribuye del siguiente modo al desarrollo de las competencias básicas: El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico porque hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno: desarrollo de la concepción espacial para hacer construcciones y manipular figuras en el plano que son de utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos… Las matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital, ya que proporcionan destrezas asociadas al uso de los números: comparaciones, aproximaciones, utilización del lenguaje gráfico, iniciación del uso de la calculadora y de herramientas tecnológicas… Los objetivos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal, ya que tienen tres vertientes: planificación, gestión de los recursos y valoración de los resultados. - 21 -

Programación didáctica 2º ciclo El carácter instrumental

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del área desarrolla la competencia de aprender a

aprender, esto se observa en los objetivos que inciden en

la autonomía,

perseverancia y esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad. La verbalización del proceso seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexión y potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se incide en dos aspectos: facilitar la expresión tanto como propiciar la escucha de las explicaciones de los demás. Las Matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística mediante el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas que ayudan en el análisis de determinadas producciones artísticas. La aportación a la competencia social y ciudadana se deriva de la aceptación de puntos de vista distintos del propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas. En este Segundo Ciclo se considera que un alumno será competente en matemáticas al desarrollar los siguientes aspectos en las competencias que establece el Currículo de Castilla y León. Competencia matemática: -

Reconoce distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones…

Reconoce la utilidad de las operaciones para resolver problemas de hasta dos operaciones.

Reconoce la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.

Resuelve problemas que impliquen el manejo del dinero.

Reconoce las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura

Aplica a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales

Utiliza las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

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Desarrolla el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.

Establece relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.

Es capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

Comunicación lingüística: -

Incorpora los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números.

Describe verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas.

Incorpora a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.

Utiliza

un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y

organización de hechos a lo largo del tiempo. -

Incorpora las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo

Incorpora a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.

Utiliza el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.

Incorpora a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.

Incorpora al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.

Valora la terminología geométrica como recurso expresivo para describir objetos de su entorno.

Describe verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.

- 23 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Conocimiento e interacción con el mundo físico. -

Reconoce la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.

Utiliza

las

distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a

situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. -

Reconoce la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días

Utiliza el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

Describe el entorno de manera más ajustada a la realidad.

Localiza en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.

Aplica los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real.

Transmite informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital: -

Proporciona destrezas asociadas al uso de los números.

Facilita la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.

Utiliza las calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

Utiliza el

reloj digitales para facilitar la comprensión de contenidos

matemáticos. -

Utiliza internet como recurso para la búsqueda de información relativa al área.

Utiliza el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

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Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Competencia Social y ciudadana: -

Valora la utilidad de los números (naturales, decimales y fraccionarios) como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos.

Desarrolla la colaboración con los demás y muestra actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan:  Las distintas operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división y fracciones)  Situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero  Situaciones problemáticas en las que intervengan las unidades de medida de longitudes: kilómetro, metro, decímetro y centímetro.

Acepta otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

Competencia para aprender a aprender: -

Reconoce la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números naturales (hasta 6 cifras).

Verbaliza el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas.

Realiza dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

Utiliza

las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y

relaciones en los números fraccionarios. -

Utiliza dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.

Es capaz de utilizar diferentes instrumentos y unidades de medida.

Autonomía e iniciativa personal: -

Sigue un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.

Demuestra confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas. - 25 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Gestiona los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas.

Gestiona los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del tiempo (segundo, minuto, hora, día y año).

Busca estrategias y toma decisiones para resolver problemas.

Resuelve problemas en el entorno de las fracciones.

Muestra interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos.

Gestiona los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas de hasta dos operaciones, utilizando las unidades de medida de longitud.

Competencia cultural y artística -

Valora el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.

Reconoce las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.

Utiliza algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

- 26 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

2.4 ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO: 2.4.1. Objetivos de etapa/ciclo 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico. 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 2.1. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc 2.2. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares. 3. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos 3.1.

Participar en actividades grupales respetando

las

normas

establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones,

- 27 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. 3.3. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos. 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones. 4.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. 5. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, étnicos y culturales con características propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así como el respeto a los Derechos Humanos. 5.1. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. 5.2.

Des

arrollar

actitudes

que

contribuyan

activamente

conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, prestando especial atención a Castilla y León, valorándola críticamente y

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Programación didáctica 2º ciclo

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adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). 6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. 6.3. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de Castilla y León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 7.1. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interiorexterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos. 7.2. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, subrayando la aportación de Castilla y León. 8.1. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones - 29 -

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CRA Florida del Duero

básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de Castilla y León, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. 9.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo

sus

características

más

relevantes,

estableciendo

semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 9.2 Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico. 10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y la comunidad autónoma,

que

representan

expresan

hechos,

conceptos,

procedimientos y actitudes. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 11.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural - 30 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda,

recogida,

análisis,

almacenamiento

tratamiento

información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. 11.2. Desarrollar actitudes de valoración de los

trabajos bien

planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 12.1 Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio. 12.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos. 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida. 13.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad. 14. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

- 31 -

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2.4.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas Competencia en comunicación lingüística: -

Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.

Utilizar los términos específicos de esta área.

Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal.

Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales.

Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.

Saber comunicar ideas sobre la naturaleza.

Competencia matemática: -

Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: -

Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.

realizar pequeñas investigaciones.

Analizar resultados y comunicarlos.

Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.

Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.

Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.

Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.

Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Valorar la ecología como parte importante para un desarrollo sostenible. - 32 -

Programación didáctica 2º ciclo

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Tratamiento de la información y competencia digital: -

Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el conocimiento del medio.

Saber utilizar un ordenador de forma básica.

Saber buscar en internet de forma guiada.

Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales, tablas.

Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la actividad científica.

Utilizar los juegos educativos interactivos para adquirir y afianzar conocimientos.

Competencia social y ciudadana: -

Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.

Analizar los consecuencias delos malos comportamientos.

Aceptar y elaborar normas de convivencia.

Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.

Comprender la realidad social en la que se vive.

Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.

Competencia cultural y artística: -

Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.

Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.

Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad.

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Competencia para aprender a aprender: -

Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.

Hacer resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.

Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Realizar experimentos para analizar los resultados.

Autonomía e iniciativa personal: -

Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de ocio).

Participar en la construcción de soluciones.

Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

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2.5 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 2.5.1. Objetivos de etapa/ciclo 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico. 1.1. Comprender discursos orales y escritos propios de su edad relacionados con la actividad escolar, social y cultural. 1.2. Diferenciar la idea principal de las secundarias. 1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etcétera) 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 2.1 Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales 2.2. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera. 2.3. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas. 2.4. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera). 3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y diversidad cultural. 3.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.

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Programación didáctica 2º ciclo

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3.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. 4. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad. 4.1. Mostrar interés por el uso de la lengua de la propia comunidad autónoma 5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás. 5.1. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. 5.2.

Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la

situación y a la intención comunicativa. 5.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. 6. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 6.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 6.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse 6.3. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y

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Programación didáctica 2º ciclo

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aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. 7. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

7.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. 7.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de

comunicación

social

sobre

acontecimientos

que

resulten

significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 8.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación y la revisión del proceso seguido. 8.2. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura contenido…), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

- 37 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

9.1. Leer en voz alta con fluidez y buena entonación textos adecuados a su edad. 10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores. 10.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 10.2. Utilizar la lectura como fuente de placer, de conocimiento y como forma de aprendizaje 11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 11.1. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 11.2. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. 12. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural. 12.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera). 12.2. Conocer textos literarios populares tradicionales de nuestra Comunidad: cuentos, refranes, retahílas, frases hechas, canciones, y valorarlos como riqueza cultural de nuestra tierra y nuestro idioma. - 38 -

Programación didáctica 2º ciclo

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13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos. 13.1. Escribir textos coherentes, legibles sobre diferentes temas apropiados a su edad, como forma de aprendizaje con letra clara y sin faltas de ortografía. 13.2. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. 13.3. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 14. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales. 14.1. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. 15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo. 15.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

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Programación didáctica 2º ciclo

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2.5.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas Competencia en comunicación lingüística: -

Conocer el orden de las palabras en el diccionario.

Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario.

Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.

Adaptar el significado de las palabras al contexto.

Interpretar y conocer la realidad.

Conocer los tipos de biblioteca.

Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.

Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.

Buscar, recopilar y procesar la información.

Producir textos orales y escritos.

Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.

Expresar adecuadamente ideas y emociones

Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo.

Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.

Comprender, componer y utilizar textos narrativos.

Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.

Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.

Autonomía e iniciativa personal: -

Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.

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Programación didáctica 2º ciclo -

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Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.

Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Competencia para aprender a aprender -

Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.

Favorecer la motivación y el gusto por aprender.

Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital: -

Consultar un diccionario en Internet.

Transformar la información en conocimiento.

Valorar el conocimiento científico.

Buscar, seleccionar y registrar la información.

Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: -

Localizar y obtener la información.

Valorar el conocimiento científico.

Mostrar actitud de respeto ante las normas.

Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.

Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana: -

Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.

- 41 -

Programación didáctica 2º ciclo -

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Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.

Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.

Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.

Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia cultural y artística: -

Leer, comprender y valorar las obras literarias.

Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.

Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.

Expresarse con imaginación y creatividad.

Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.

Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

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2.6 ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: 2.6.1. Objetivos de etapa/ciclo 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 1.1. Experimentar las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas clases de pintura como elementos de expresión y comunicación con los demás. 1.2. Indagar sobre las cualidades de los materiales y de los tratamientos no convencionales de los mismos en la representación de ideas, sentimientos y emociones. 1.3.

Memorizar un

repertorio

canciones y dramatizaciones,

adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás. 1.4. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. 2. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical. 2.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 2.2. Aplicar a la descripción de procesos e intercambios comunicativos los términos propios del lenguaje plástico y musical. 2.3.

Realizar

producciones

artísticas

personales

utilizando

las

posibilidades expresivas de diferentes materiales, objetos y técnicas plásticas.

- 43 -

Programación didáctica 2º ciclo

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2.4. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusión, mimo, movimiento rítmico, dramatización, etc) para la realización de juegos y de improvisadas y sencillas coreografías adaptadas a canciones infantiles del folclore popular español. 3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3.1. Elaborar imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas de colores, texturas, formas, tamaños y distancias en cómics, historietas, carteles, murales, etc 3.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos. 3.3. Realizar producciones plásticas con orden, limpieza y precisión. 3.4. Interiorizar secuencias rítmicas y melódicas. 3.5. Identificar las notas de la escala musical y ser capaz de medir su valor y sus equivalencias. 3.6. Conocer e identificar las propiedades y cualidades del sonido (altura, intensidad, duración y timbre). 3.7. Identificar instrumentos musicales según sus familias. 3.8. Conocer la grafía convencional del lenguaje musical (figuras, silencios, notas, signos de prolongación, repeticiones). 3.9.

Interpretar

canciones

unísono

canon,

utilizando

correctamente la respiración, vocalizando y articulando. 4. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

- 44 -

Programación didáctica 2º ciclo

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4.1. Establecer pautas para seguir el procedimiento de observación de obras de carácter plástico-visual destacando las cualidades estéticas y visuales de las mismas. 4.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 4.3. Analizar algunas obras musicales propias de su entorno cotidiano. 4.4. Discriminar auditivamente instrumentos según su familia. 5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 5.1. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 5.2. Disfrutar con la manipulación, exploración y libre expresión utilizando diferentes tipos de materiales, técnicas, objetos e instrumentos para la creatividad artística. 5.3. Expresar de forma improvisada distintos mensajes empleando, lúdica y creativamente, el lenguaje musical en general. 6. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 6.1 Reproducir algunas de las imágenes de los diferentes medios de comunicación del entorno. 6.2. Utilizar las nuevas tecnologías como recurso para buscar información, visualizar imágenes de otros lugares más distantes y escuchar obras musicales propias de Castilla y León y de otras Comunidades Autónomas.

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7. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Castilla y León y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión de nuestra Comunidad. 7.1. Conocer algunos elementos destacados del patrimonio artístico de lugares de la Comunidad y de otras Comunidades Autónomas. 7.2. Disfrutar de la riqueza y variedad de manifestaciones artísticas y plásticas del patrimonio y entorno socio-cultural de la Comunidad de Castilla y León y de otras Comunidades Autónomas, mostrando actitudes de curiosidad, respeto y aprecio por todas aquellas que poseen valor como patrimonio artístico-universal. 7.3. Conocer los instrumentos más característicos de la banda. 7.4. Conocer algunas de las costumbres populares del pasado cultural de la Comunidad y de otros pueblos, a través de las canciones tradicionales propias. 8. Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 8.1. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 8.2. Disfrutar y respetar las principales manifestaciones artísticas de otras culturas que se manifiestan dentro del entorno cultural de Castilla y León. 9. Desarrollar una relación de auto confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 9.1. Mostrar iniciativa en la propuesta de actividades artísticas respetando las aportaciones de los demás. 9.2. Desarrollar una expresión desinhibida y espontánea para la manifestación

ideas

sentimientos

manifestaciones artísticas. - 46 -

relacionados

con

las

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10. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 10.1. Participar de forma activa en las actividades plásticas y artísticas en grupo. 10.2. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 10.3. Colaborar para la realización de una producción artística de calidad. 10.4. Cuidar el material y el trabajo de los demás. 11. Conocer algunas de las profesiones de los diferentes ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas, en particular los que realizan su trabajo en nuestra Comunidad, y disfrutando como público en la observación de sus producciones. 11.1. Identificar algunas de las profesiones vinculadas, desde distintas perspectivas,

ámbito

artístico-musical,

interesándose

por

las

características de su trabajo. 11.2. Disfrutar de la producción artística que ofrece el entorno, realizando visitas a lugares de interés artístico, cumpliendo las normas de los espectáculos artísticos. 12. Iniciarse en la práctica de un instrumento. 12.1. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 12.2.

Realizar

ostinatos

rítmicos

progresiva

dificultad,

con

instrumentos corporales o de percusión, para acompañamiento de canciones.

- 47 -

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2.6.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas

Competencia en comunicación lingüística: Mediante la aplicación de vocabulario relacionado con los contenidos propios de la educación musical y plástica; expresando emociones, sentimientos, valoraciones y opiniones personales; intercambiando preguntas y respuestas sencillas sobre elementos del lenguaje musical y plástico.

Competencia matemática: Mediante la identificación y reproducción de fórmulas y esquemas rítmicos sencillos; la organización y representación del espacio (formas y figuras geométricas, distancias, recorridos, orientación).

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Mediante la percepción y representación de sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento de algunos objetos cotidianos; participando en la escucha, audición e interpretación de obras musicales sencillas, sonidos o movimientos propios de la Comunidad.

Tratamiento de la información y competencia digital: Mediante la utilización del ordenador para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre la cultura castellano leonesa.

Competencia social y ciudadana: Mediante la ejecución frecuente de trabajos en equipo teniendo que adoptar normas, responsabilidades, actitudes de respeto y colaboración con los demás;

- 48 -

Programación didáctica 2º ciclo disfrutando

con

artístico-musicales

la de

CRA Florida del Duero

audición la

contemplación

Comunidad,

valorándolas

manifestaciones como

elementos

significativos del patrimonio cultural de Castilla y León; aceptando semejanzas y diferencias respecto a las emociones y sentimientos propios y de los demás; coordinándose en las producciones musicales propias y colectivas; utilizando con precaución y cuidado los materiales, instrumentos y aparatos útiles para la creación artística.

Competencia cultural y artística: Mediante todos los aspectos que la configuran ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea; a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás; promoviendo la imaginación y la creatividad valiéndose de los lenguajes artísticos; acercándose a diversas manifestaciones y acontecimientos artísticas del entorno próximo y de este modo, ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

Competencia para aprender a aprender: Mediante la experimentación sensorial con fines creativos y estéticos; la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas; elaborando manualidades; empleando técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar información tales como el subrayado y el resumen.

Autonomía e iniciativa personal: Mediante la búsqueda de diversas respuestas coherentes sobre los elementos que caracterizan el lenguaje plástico y musical; empleando diversos materiales y recursos en la realización de obras artísticas; utilizando todas las posibilidades de comunicación con los demás; mostrando originalidad en las producciones propias.

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2.7 ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA (INGLËS): 2.7.1. Objetivos de etapa/ciclo

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia. 1.1. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas. 2. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de comunicación (verbal y no verbal) y las normas sociales que rigen la participación en tareas que requieran intercambios orales. 2.1. Participar en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación. 2.2. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral. 3.

Expresarse

interactuar oralmente

situaciones habituales

comunicación, siguiendo el guión de intervención adecuado a los discursos y utilizando procedimientos verbales y no verbales, adecuados al texto y la situación concreta, y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3.1. Participar en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación. 3.2. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones. 3.3. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés. 4. Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura adecuada a los diferentes tipos de discurso, utilizando diferentes soportes y fuentes de información.

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4.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones. 4.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 5. Leer de forma comprensiva textos de diversa tipología relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa, con el fin de desarrollar su autonomía y disfrute en la lectura. 5.1. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 5.2. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación. 6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera. 7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello. 7.2. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación. 8. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera reflexionando y valorando los progresos

realizados

competencia

comunicativa

mediante

autoevaluación y el contraste de sus adquisiciones con los niveles de referencia europeos. - 51 -

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9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera a través de la reflexión sobre las estrategias que le son más eficaces y válidas para desarrollar su capacidad de aprender a aprender. 9.1. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera. 10 Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos en la comunicación. 10 .1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación. 10.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la comunicación.

2.7.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las - 52 -

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convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará la adquisición de esta competencia. A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que

acrecienta

capacidad

lingüística

general

confiriéndole

nuevas

potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás. Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el - 53 -

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acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal. Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de

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los materiales elaborados para la impartición de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar también estas competencias. De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno: Competencia en comunicación lingüística: Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los materiales con los que se trabaja ofrecen una gran variedad de actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar

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Tratamiento de la información y competencia digital: Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Son muchas y muy buenas las diferentes páginas web donde los alumnos podrán comunicarse con otros niños del mundo mediante e-cards. Los juegos interactivos dan la oportunidad de procesar información y consolidar conocimientos. Competencia social y ciudadana : Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal - 56 -

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y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. En el libro del alumno hay un apartado de cada unidad, protagonizado por niños británicos, que anima a los niños a pensar en otras culturas, comparándolas con la suya propia. Al final del mismo libro, la sección cultural trata las festividades en países de habla inglesa ( Halloween, Saint Patrick…) El DVD contiene rimas tradicionales y diálogos/escenas protagonizadas por niños británicos. Competencia cultural y artística: Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y - 57 -

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comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. A lo largo del curso los niños usan el lenguaje musical (canciones, chants y rhymes) dibujos, manualidades con recortables al final del libro. Competencia para aprender a aprender: Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual. El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras. Competencias básicas no directamente relacionadas con el aprendizaje de la lengua extranjera Competencia matemática: Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de - 58 -

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razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes

que

permiten

razonar

matemáticamente,

comprender

una

argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión

razonamiento

matemático

para

producir

interpretar

informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones A lo largo del curso numerosas actividades ofrecen la oportunidad de desarrollar la competencia matemática con ejercicios de secuenciar, (viñetas de las historias en el Photocopy Master), contar, y ordenar, razonar para interpretar informaciones.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales. Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción - 59 -

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humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. En el libro de texto se tocan una variedad de temas que incluyen, p.ej, el conocimiento del cuerpo, las comidas, la naturaleza, animales, relaciones sociales entre amigos y la familia, el entorno, etc. Autonomía e iniciativa personal: Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, - 60 -

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confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Las historias fomentan la cooperación y respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, valorar las opiniones de los demás, etc. A lo largo del ciclo se sugieren numerosas actividades para realizar por parejas o equipos con especial atención a la diversidad y mediante proyectos, juegos, etc, que fomentan la confianza y la autoestima. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y sólo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmático). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar aún que tendrá que hacerlo). Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar - 61 -

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unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas. La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no sólo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.

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3. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCION Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSO. 3.1 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3.1.1 .Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción •

Posibilidades

sensoriales.

Exploración

discriminación

las

sensaciones. •

Afirmación de la lateralidad.

•

Experimentación de posturas corporales diferentes.

•

Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.

•

Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción

espacio-temporal. •

Aceptación de la propia realidad corporal.

Bloque 2. Habilidades motrices •

Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes

formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. •

Resolución de problemas motores sencillos.

•

Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la

existencia de diferencias en el nivel de habilidad. •

Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en

situaciones habituales con entornos desconocidos.

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Programación didáctica 2º ciclo

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Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas •

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo

y del movimiento. •

Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas

sencillas. •

Imitación de personajes, objetos y situaciones.

•

Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.

•

Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.

Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud •

Conocimiento de las pautas a seguir en un calentamiento.

•

Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y

posturales relacionados con la actividad física. •

Relación de la actividad física con el bienestar.

•

Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de

actividad física.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas •

El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de

juegos libres y organizados. •

Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las

reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.

- 64 -

Programación didáctica 2º ciclo •

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Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el

juego. •

Compresión y cumplimiento de las normas de juego.

•

Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los

juegos. •

Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los

demás. •

Respeto y tolerancia hacia las personas que participan en el juego y

rechazo hacia los comportamientos antisociales. •

Valoración del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

3.1.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción •

Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las

relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas a la consolidación de las habilidades básicas y el desarrollo de las complejas y expresivas. •

Percepción

estructuración

espacio-temporal

del

movimiento:

coordinación de dos trayectorias; coordinación de las secuencias motrices propias con las de otro, con un objetivo común. •

Valoración de la propia realidad corporal: toma de conciencia de la

diversidad corporal y de las posibilidades y limitaciones inherentes a la misma, respetando la propia y la de los demás.

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Programación didáctica 2º ciclo

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Bloque 2. Habilidades motrices •

Consolidación y enriquecimiento de las habilidades complejas adquiridas

en el ciclo anterior; desarrollo de nuevas combinaciones. •

Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que

impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de las habilidades básicas, complejas o de sus combinaciones. •

Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en

situaciones habituales con entornos desconocidos. •

Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a

la ejecución motriz.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas •

Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el

gesto y el movimiento, con desinhibición, espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo. •

Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.

•

Simbolismo colectivo mediante el lenguaje corporal utilizando objetos y

materiales.

Bloque 4. Actividad física y salud •

calentamiento

global

segmentario;

Conocimiento de las pautas elementales a seguir. •

Dosificación del esfuerzo y relajación.

- 66 -

general

específico.

Programación didáctica 2º ciclo •

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Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes: identificación

y valoración de las situaciones de riesgo que se derivan de la práctica de la actividad física en la vida cotidiana.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas •

El juego y el deporte como elementos de la realidad social: juegos y

deportes populares, tradicionales y autóctonos de castilla y León. •

Aceptación, como propios, de los valores fundamentales del juego: el

esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado. •

Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la

cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. •

Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades

predeportivas. •

Valoración del juego como medio de disfrute, relación y empleo del

tiempo de ocio. •

Respeto y tolerancia hacia las personas que participan en el juego y

rechazo hacia los comportamientos antisociales. •

Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar,

aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural.

- 67 -

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3.2 ÁREA DE RELIGIÓN. 3.2.1.Contenidos del Primer curso del ciclo 

La Biblia. Partes de la Biblia.



Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia.



Acción salvadora de Dios en los patriarcas.



Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.



La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al hombre

se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre. 

La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto

entrega personal y compromiso con todas las personas. 

El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.



El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.



Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de

salvación que 

Dios hace al ser humano se cumple en la persona de Jesucristo.



La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el

Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre. 

Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo.



La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a

los miembros de la Iglesia. La Iglesia, el cuerpo de Cristo. 

La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.



La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.



La oración cristiana.



Buscar citas de la Biblia.



Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación.



Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de

esta celebración cristiana.

- 68 -

Programación didáctica 2º ciclo

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3.2.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo 

Enseñanzas de la Biblia.



El Nuevo Testamento.



Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.



Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana.



Comportamientos y normas cristianas.



Mensajes cristianos de la Navidad.



Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia.



El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.



El sacramento de la Confirmación.



El sacramento del Perdón.



La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.



Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y compromiso



con el ser humano en el judaísmo, cristianismo e islam.



El arte de las religiones monoteístas.



El perdón de Dios y su misericordia.

- 69 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

3.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.3.1.Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque1. Números y operaciones •

Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.

•

El valor de las cifras de un número.

•

Comparación de números.

•

Los números ordinales.

•

Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de

millar. •

Aproximación de números.

•

Las fracciones: medios, tercios, cuartos.

•

Comparación de fracciones con la unidad.

•

Fracción de una cantidad.

•

-Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación

y división entera por un número de una cifra. •

La multiplicación y sus términos.

•

Las tablas de multiplicar.

•

Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.

•

Multiplicar por diez, cien y mil.

•

Multiplicar con llevadas.

•

La división y sus términos.

•

División exacta y división inexacta.

•

Divisiones con divisores de una cifra.

•

Monedas de euro y de céntimos de euro. - 70 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

Equivalencias y cambios. Reducción a euros.

•

Sumas y restas con euros y céntimos de euro.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes •

El metro.

•

El decímetro, el centímetro y el milímetro.

•

El kilómetro.

•

Los instrumentos de medida.

•

El litro, el medio litro y el cuarto de litro.

•

El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

•

Las horas, los minutos y los segundos.

•

La lectura del reloj.

•

El calendario. El año bisiesto.

Bloque 3. Geometría •

Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y

espiral. •

Rectas secantes y rectas paralelas.

•

Ángulos. Clasificación.

•

Prismas y pirámides.

•

Cilindros, conos y esferas.

•

Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y

hexágonos. •

El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno. - 71 -

Programación didáctica 2º ciclo •

triángulo

según

CRA Florida del Duero sus

ángulos:

rectángulos,

acutángulos

obtusángulos. •

Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

•

Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.

•

La circunferencia y el círculo.

•

El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad •

Tablas de registro de datos.

•

Gráficas de barras y de líneas.

•

Pictogramas.

•

Gráficas circulares

3.3.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. Números y operaciones •

Los números de seis y de siete cifras.

•

El valor de las cifras de un número.

•

Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación

y división entera por un número de una cifra. •

Identificación y uso de los términos propios de la multiplicación: factores,

multiplicando, multiplicador y producto. •

Identificación y uso de los términos propios de la división: dividendo,

divisor, cociente y resto.

- 72 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.

•

Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.

•

-Fracciones propias e impropias. Número mixto.

Representación

gráfica. •

La fracción de una cantidad.

•

Fracciones equivalentes a una fracción propia

•

-Ordenación de fracciones sencillas.

•

Iniciación al número decimal: décimas y centésimas.

•

Operaciones con números decimales: adición y sustracción.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes •

Múltiplos y divisores del metro.

•

Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o peso

dada en forma compleja y viceversa. •

Sumas y restas con medidas de longitud.

•

Múltiplos y divisores del litro.

•

Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.

•

Decagramo, hectogramo y kilogramo.

•

La tonelada.

Bloque 3. Geometría •

Rectas paralelas y rectas secantes.

•

Puntos, semirrectas y segmentos.

•

Rectas perpendiculares. - 73 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.

•

Giros y ángulos.

•

Medidas de ángulos.

•

Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y

decágonos. •

Perímetro de un polígono.

•

Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

•

Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.

•

Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.

•

Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.

•

Los

triángulos

según

sus

ángulos:

rectángulos,

obtusángulos. •

Circunferencia y círculo.

•

Radio, diámetro, arco y cuerda.

•

Regularidades en las figuras planas.

•

Polígonos regulares.

•

Figuras con ejes de simetría.

•

Los poliedros: prismas y pirámides.

•

Las caras de los poliedros.

•

Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

•

La orientación espacial.

•

El plano cuadriculado. Coordenadas.

•

Los puntos del plano.

•

Croquis, planos y mapas. - 74 -

acutángulos

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad •

Situaciones y experiencias aleatorias.

•

Sucesos y posibilidades.

•

Posibilidades expresadas con números.

•

La probabilidad a partir de los datos

- 75 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

3.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

3.4.1. Contenidos del Primer curso del ciclo. Bloque 1. El entorno y su conservación •

El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las

fases de la Luna. •

El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.

•

Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las

sociedades. •

Las capas de la Tierra.

•

El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve

de los paisajes. Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de la comunidad autónoma. •

Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y

los tipos de mapas más comunes. •

El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el

ecuador, los hemisferios y los territorios españoles. •

La atmósfera, sus componentes y su contaminación.

•

Los fenómenos atmosféricos y sus causas.

•

La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas

superficiales, subterráneas, dulces y saladas. •

Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad.

•

La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del

agua. Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.

- 76 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera

y características de los medios acuáticos y terrestres. •

Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos

del entorno •

Los estados del agua y los cambios de estado.

•

El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre,

procesos que lo forman y causas que originan cada uno de ellos.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos •

La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y

plantas. •

Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y

bacterias) y sus características. •

Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales

de su entorno. •

Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de

vertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción. •

Animales

vertebrados

del

entorno.

Animales

vertebrados

más

importantes de la comunidad. •

Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su

alimentación, su respiración y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la comunidad. •

Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de

campo. Estudio de una lagartija. •

Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la

nutrición de las plantas en relación con sus partes. Las plantas del entorno. - 77 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.

•

Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la

vegetación del entorno y de la comunidad. •

Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.

•

Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la

preservación de los bosques.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal •

Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales

externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor. •

Características generales y clasificación del ser humano dentro de los

mamíferos y de los primates. Características diferenciales de los seres humanos. •

Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las

sustancias que componen los alimentos. •

Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios

saludables. •

Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el

juego, la comunicación de los problemas). Bloque 4. Personas, culturas y organización social •

La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.

•

Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia,

con los vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas. •

El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las

personas que lo forman. - 78 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de

la localidad. Los ciudadanos. •

Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.

•

Localización del ayuntamiento de la propia localidad.

•

Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el

ayuntamiento. •

Los servicios ciudadanos.

•

El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia:

las infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y el ocio. •

Los productos naturales, especialmente los de la propia comunidad y los

trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura. •

Los productos elaborados, especialmente los de la propia comunidad y

los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos. •

Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.

•

Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.

•

Trabajos remunerados y no remunerados.

Bloque 5. Cambios en el tiempo •

Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia

local. •

La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de

fuentes históricas. Las edades de la historia y su ordenación cronológica, Identificación de los museos locales y de la comunidad en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

- 79 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y

datación de monumentos y restos históricos de la localidad y la comunidad.

Bloque 6. Materia y energía •

Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales

artificiales. •

Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los

objetos materiales. •

Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los

gases. Líquidos y gases combustibles. •

Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.

•

Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro

energético. La regla de las tres r.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnología •

Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las

máquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomésticos. •

Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura,

en la ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina). •

Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el

ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...). •

El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las

fuentes de energía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético.

- 80 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

3.4.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo. Bloque 1. El entorno y su conservación •

El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la

temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones). •

Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades

de los seres vivos en cada una de ellas. •

El clima y los diferentes climas de la comunidad y de España.

•

El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de

interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad. •

Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas

continentales. El río: tramos y características. Las aguas en la comunidad. •

Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las

estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con una brújula. •

Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las

rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra. •

Nuestras rocas. La colección de rocas y minerales.

•

Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican

lentamente las rocas y procesos que las modifican rápidamente. •

Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas

para la obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras). •

El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los

ecosistemas. Límites e interacciones de ecosistemas próximos. •

Ecosistemas de la comunidad.

- 81 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del

Sol y la clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema. •

Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la

selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan. •

Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre

ellos. •

Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la

comunidad. •

La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones

ciudadanas y las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos •

Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales

(alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad. •

Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que

realiza cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal •

La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores.

Características y habilidades más complejas de la función de relación humana.

- 82 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los

sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro. •

Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de

relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible. •

Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El

aprovechamiento humano de las fuerzas.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social •

Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos

naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades actuales. •

Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la

agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad. •

La población: clasificación de la población por edad, variación de la

población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la comunidad. •

El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa.

Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad. •

Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos

de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad. •

La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.

- 83 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

La organización de España: las provincias y las diputaciones

provinciales; las comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey). •

La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno.

Ventajas de pertenecer a la Unión Europea. •

Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los

derechos de los ciudadanos.

Bloque 5. Cambios en el tiempo •

La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de

la historia. •

La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad.

•

La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad.

•

La Edad Media. La Edad Media en la comunidad.

•

La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad.

•

La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad.

•

El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes

edades de la historia.

Bloque 6. Materia y energía •

Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos

ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado). •

Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que

actúan

distancia

(gravedad

magnetismo);

comportamientos. - 84 -

los

imanes

sus

Programación didáctica 2º ciclo •

Fuerzas

deformaciones:

CRA Florida del Duero factores

los

que

dependen

las

deformaciones y clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables). •

Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta,

identificación de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas). •

La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos

ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenos luminosos. •

Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones.

El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnología •

Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las

máquinas complejas. •

Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.

•

Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y

de robots.

- 85 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

3.5. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3.5.1 Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar •

La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en

las diferentes situaciones de comunicación. •

Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos

tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera. •

Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos

teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera. •

El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,

entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. •

El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan

(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

Bloque 2. Leer y escribir •

Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de

comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado. •

Comprensión de información relevante en textos para aprender y para

informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- 86 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares

que aparecen en un texto dado. •

La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado

en las diferentes situaciones de comunicación. •

Características

las

situaciones

intenciones

comunicativas.

Diferentes tipos de textos escritos. •

Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de

lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera. •

El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,

entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. •

El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan

(ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).

Bloque 3. Educación literaria •

literatura

como

instrumento

transmisión,

creación

enriquecimiento cultural. •

La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos

fantásticos. •

Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.

•

La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua •

Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas,

familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos.

- 87 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación. •

Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre,

el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación. •

Ortografía: El punto. El guión. La coma. Signos de interrogación y de

exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos con h. •

Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar

las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera) •

Sistemas y elementos de comunicación no verbal.

3.5.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar •

La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en

las diferentes situaciones de comunicación. •

Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos

tipos de textos orales. •

Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas,

cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates. •

El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,

entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- 88 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan

(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación. •

Lenguas y dialectos de la comunidad autónoma.

Bloque 2. Leer y escribir •

Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de

comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado. •

Comprensión de información relevante en textos para aprender y para

informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). •

Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del

alumnado. •

Características de las situaciones e intenciones comunicativas.

•

Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles,

crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas. •

El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,

entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. •

El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan

(ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera).

- 89 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Bloque 3. Educación literaria •

literatura

como

instrumento

transmisión,

creación

enriquecimiento cultural. •

La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos

fantásticos. •

Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y

desenlace). •

La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua •

Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas.

Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante. •

Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración:

sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo. •

Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y

esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

- 90 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

3.6. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

3.6.1. Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. Observación plástica •

Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas

corporales de la figura humana. •

La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente

al esqueleto y la silueta o forma externa. •

Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus

cualidades estéticas y visuales. •

Las formas geométricas presentes en los objetos.

•

Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno.

•

Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.

•

La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.

•

Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos

con apariencias muy distintas. •

Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.

•

Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas

arboladas de núcleos urbanos. •

Identificación de imágenes del entorno.

•

Asociación de imágenes.

•

Signos y símbolos en la comunicación visual.

•

Identificación entre formas geométricas y objetos.

•

El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.

•

La perspectiva en el paisaje.

- 91 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la

misma forma básica. •

Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del

arquitecto.

Bloque 2. Expresión y creación plástica. •

Organización de las formas en el espacio y el tiempo.

•

La línea como elemento creador de formas.

•

Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.)

•

Calidad de la línea (grosor y trazado).

•

La mancha como elemento creador de formas.

•

Tipos de manchas.

•

El punto como elemento creador de formas.

•

El color. Obtención del color. Mezclas de color.

•

Tonos y gamas.

•

Clasificación (colores fríos y cálidos).

•

Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-

mancha, color-textura y textura-mancha. •

El tamaño, la proporción y el espacio.

•

Representación del espacio: plano y volumen.

•

El volumen con trazado de líneas.

•

El volumen con sombreado y mancha.

•

El volumen a través del color.

•

La luz y la sombra en la forma y el volumen. - 92 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

Imágenes bidimensionales y tridimensionales.

•

Situación de la línea del horizonte.

•

La proporción del cuerpo humano.

•

Trazado de facciones expresando emociones diferentes.

•

Objetos inventados a partir de formas geométricas.

Bloque 3. Escucha •

Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente:

intensidad, altura, timbre y duración. •

Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y

forma. •

La importancia del silencio.

•

Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

•

Audición e imitación: polirritmias

•

La representación gráfica de la música como medio de comunicación.

•

La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la

forma. •

Situaciones de utilización de grafías musicales.

•

Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del

sonido,

movimiento

forma,

tanto

convencionales

como

convencionales. •

Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía,

armonía y forma. •

La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los

alumnos y de las alumnas.

- 93 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

La información musical: la obra y sus características formales;

contextualización del hecho musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios. •

La música y el movimiento en los medios de comunicación social.

•

La música en otras culturas.

Bloque 4. Interpretación y creación musical •

Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.

•

Prosodias rítmicas y retahílas.

•

La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y

expresivos de una canción. •

Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de

inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos. •

Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz.

•

Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.

•

Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.

•

El movimiento expresivo y la música: formas básicas.

•

La danza como forma organizada de movimiento.

•

Tipos de danza.

•

Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama,

espacio y tiempo. •

Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la

zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etcétera. •

El cuerpo como instrumento musical.

- 94 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

Recomendaciones para tocar la flauta.

•

Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.

•

Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.

•

Las piezas instrumentales: tipos y formas.

•

Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.

•

Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo,

melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo). •

Instrumentos para acompañar canciones y danzas.

3.6.2. Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. Observación plástica •

Identificación de imágenes del entorno.

•

La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y

diferentes espacios interiores. •

Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura

humana, de animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior. •

Asociación de imágenes.

•

Signos y símbolos en la comunicación visual.

•

Identificación de señales.

•

El tiempo.

•

La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.

- 95 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Bloque 2. Expresión y creación plástica •

La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales.

Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de interior. •

El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.

•

El plano y sus formas regulares e irregulares.

•

Las formas geométricas.

•

El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas,

identificación, criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos). •

Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y

textura-mancha. •

Combinación de formas geométricas con objetos.

•

Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.

•

El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.

•

El espacio compositivo.

•

El volumen y la forma.

•

El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.

•

Simetría axial.

•

El color: tonos, matices y contrastes.

•

La luz en la forma y el volumen.

•

Representación del espacio: plano y volumen.

•

La perspectiva.

- 96 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

Imágenes bidimensionales y tridimensionales.

•

El contorno y el esquema.

Bloque 3. Escucha •

Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente:

intensidad, altura, timbre y duración. •

Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y

forma. •

La importancia del silencio.

•

Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

•

La representación gráfica de la música como medio de comunicación.

•

La grafía musical como representación del sonido, movimiento y la

forma. •

Situaciones de utilización de grafías musicales.

•

Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del

sonido,

movimiento

forma,

tanto

convencionales

como

convencionales. •

Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía,

armonía y forma. •

La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los

alumnos y de las alumnas. •

La información musical: la obra y sus características formales;

contextualización del hecho musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios. •

La música y el movimiento en los medios de comunicación social.

•

La música en otras culturas. - 97 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Bloque 4. Interpretación y creación musical •

Emisión de voz; técnica vocal.

•

La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y

expresivos de una canción. •

Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de

inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos. •

Tipos de voces para la música.

•

Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.

•

Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.

•

El movimiento expresivo y la música: formas básicas.

•

La danza como forma organizada de movimiento.

•

Tipos de danza.

•

Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama,

espacio y tiempo. •

Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la

zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etcétera. •

El cuerpo como instrumento musical.

•

Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.

•

Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.

•

Las piezas instrumentales: tipos y formas.

•

Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.

- 98 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo,

melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo). •

Instrumentos para acompañar canciones y danzas.

•

Instrumentos populares del folklore de Castilla y León.

•

Acercamiento a las danzas tradicionales de Castilla y León.

- 99 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

3.7. ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA (INGLÉS) 3.7.1. Contenidos del Primer curso del ciclo. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar •

Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar

tareas en el aula. •

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. •

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la

participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. •

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y

expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. Bloque 2. Leer y escribir •

Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de

la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. •

Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y

verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. •

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la

participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. Bloque 3. Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso •

Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y

entonación

- 100 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la

producción oral. •

Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la

lengua extranjera, previamente utilizadas. •

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de

modelos •

escritos que representan expresiones orales conocidas.

•

Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de

•

textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y

contenido. •

Uso

habilidades

procedimientos

tales

como

repetición,

memorización, •

asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y

visuales, •

observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y

•

estructuras de la lengua.

•

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de

las •

posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural •

Conocer

costumbres,

formas

relación

social,

rasgos

particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. •

Identificación

lengua

extranjera

comunicarse.

- 101 -

como

instrumento

para

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.

3.7.2. Contenidos del Segundo curso del ciclo.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar •

Comprensión y escucha de textos orales con temas cercanos a sus

intereses y con ayuda de soportes audiovisuales e informáticos. •

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. •

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la

participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. •

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y

expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. •

Reconocimiento y valoración de la progresión de su conocimiento y

utilización autónoma de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse en situaciones habituales. Bloque 2- Leer y escribir •

Lectura textos sencillos previamente trabajados.

•

Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y

verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. •

Identificación y uso de léxico y estructuras elementales de la lengua

inglesa. •

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente.

- 102 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Bloque 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso •

Conocimiento de la lengua identificando situaciones y textos en los que

ha de utilizar la lengua extranjera. •

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de

modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. •

Conocimiento y uso de las estrategias básicas en la producción de

textos a partir de modelos. •

Uso

habilidades

procedimientos

tales

como

repetición,

memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. •

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de

las •

posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural •

Interés por utilizar la lengua inglesa en diversas situaciones.

•

Uso de fórmulas sociales básicas de relación social.

•

Identificación

lengua

extranjera

comunicarse. •

Aspectos socioculturales y de socialización.

- 103 -

como

instrumento

para

Programación didáctica 2º ciclo 4.

ORGANIZACIÓN,

CRA Florida del Duero

DISTRIBUCION

SECUENCIACIÓN

LOS

CRITERIOS DE EVALUACION POR CURSO (INCLUIDO MINIMOS). 4.1 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 4.1.1. Criterios del Primer curso del ciclo -

Reconocer la existencia de un eje de simetría corporal y de las

diferentes partes simétricas del cuerpo. -

Reconocer la derecha y la izquierda en un compañero que esté frente a

él o ella. -

Mantener una actitud postural correcta en distintas situaciones.

Reconocer y practicar el calentamiento con técnicas básicas de las

clases de Educación física. -

Aumentar el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación

progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas. -

Moverse estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos

externos. -

Verbalizar correctamente nociones espaciales y temporales.

Realizar

lanzamientos

recepciones

con

diferentes

móviles

desplazamientos. -

Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente.

Expresar espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y

estados de ánimo. -

Representación de personajes e historias, reales e imaginarias.

Coordinar el movimiento de brazos y de piernas en cualquier tipo de

desplazamiento.

- 104 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Combinar acciones de desplazamientos, paradas, cambios de ritmo y

saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos. -

Ejecutar una combinación simple de tres elementos: un salto, un giro y

una suspensión, sin perder el equilibrio. -

Identificar y diferenciar los elementos estructurales de los juegos

practicados. -

Utilizar correctamente las habilidades según los objetivos del juego

practicados en este nivel.

4.1.2. Criterios del Segundo curso del ciclo -

Diferenciar posturas simétricas y asimétricas.

Ser capaz de correr de forma continuada durante un período de 6 a 8

minutos. -

Contraer y relajar

de forma

consciente

segmentos corporales,

relacionando este mecanismo con el de inspiración-espiración. -

Ser capaz de realizar ejercicios de forma autónoma.

Mostrar y mantener conductas positivas en cuanto al cuidado del cuerpo.

Realizar un calentamiento ademado para la práctica posterior.

Verbalizar correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-

temporales al utilizarlas en la práctica. -

Desplazarse adaptando su movimiento al del compañero que se mueve

con velocidad y dirección variables y salvando obstáculos. -

Lanzar, pasar y recibir todo tipo de móviles, sin perder el control de los

mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

- 105 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Combinar las habilidades básicas de forma coordinada, ajustando los

movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. -

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para

la comunicación de ideas, sentimientos, historias, etc… -

Improvisar y crear personajes en propuestas grupales e individuales.

Proponer estructuras rítmicas y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos. -

Participar activamente en el cambio de las normas de un juego de

oposición a un juego de cooperación. -

Inventar un juego nuevo basándose en los principios de la cooperación.

Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente

tradicionales y populares de la Comunidad, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás. -

Conocer algún juego de su región no tratados en clase y ser capaz de

explicárselo a sus compañeros. -

Utilizar la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a

su conservación. -

Conocer y practicar juegos en distintos medios.

Conocer las normas de uso del medio natural y las pone en práctica.

- 106 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

4. 2.. ÁREA DE RELIGIÓN

4.2.1.Criterios del Primer curso del ciclo -

Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos

entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica. -

Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos,

y su plenitud en Jesucristo. -

Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como

hijos. -

Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de

Dios al hombre. -

Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre

sus milagros, su muerte y resurrección. -

Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la

restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. -

Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios,

manifestado en Jesucristo. -

Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación

y la Eucaristía. -

Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la

Eucaristía. -

Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.

Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.

Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y

Madre nuestra. -

Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos

básicos de la fe cristiana y de otras religiones. - 107 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan

referencia a la vida eterna.

4.2.2.Criterios del Segundo curso del ciclo -

Enumera las principales características de la Biblia.

Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia.

Señala hechos y enseñanzas de Dios relacionados con Abrahán y los

patriarcas de la Biblia. -

Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés.

Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la

Navidad y del tiempo litúrgico de la Navidad. -

Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su

significado cristiano. -

Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús de

Nazaret. -

Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret.

Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de

la Semana Santa. -

Reconoce los principales hechos y personajes que constituyen el

nacimiento de la Iglesia. -

Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la

Iglesia católica. -

Expresa las principales características del Nuevo Testamento.

Enumera medios para descubrir y relacionarse personalmente con

Jesucristo. -

Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos.

Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar

el cristiano. -

Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad.

Describe las principales características de los sacramentos y del

sacramento del Bautismo. -

Identifica las principales características y la liturgia del sacramento de la

Eucaristía. - 108 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Expresa las principales características y la liturgia del sacramento de la

Confirmación. -

Resume las principales características y la liturgia del sacramento del

Perdón. -

Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de

la Pascua cristiana. -

Enumera las características y consecuencias del pecado.

4.3. AREA DE MATEMÁTICAS

4.3.1. Criterios del Primer curso del ciclo -

Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de

magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. -

Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con

los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario, en situaciones de resolución de problemas. -

Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con

números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista. -

Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e

instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas. -

Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de

medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o - 109 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc. -

Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que

le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc. -

Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno

próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes. -

Conoce

algunos

elementos

(caras,

lados,

etc.)

propiedades

importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio

respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos. -

Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean

de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

4.3.2.Criterios del Segundo curso del ciclo -

Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de

medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

- 110 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que

le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc. -

Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de

magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. -

Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con

los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario. -

Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con

Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo)

antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa. -

Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e

instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea -

medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno

próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes. -

Conoce

algunos

elementos

(caras,

lados,

etc.)

propiedades

importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- 111 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio

respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos. -

Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido

y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él. -

Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta)

referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes. -

Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica

situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

4.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

4.4.1.Criterios de evaluación del Primer curso del ciclo los

Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de recursos

naturales

(aire,

tierra

agua),

señalando

ventajas

inconvenientes. -

Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos

cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo -

Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y

descanso más adecuados para favorecer la salud y conoce sus consecuencias. -

Recopila información sobre las características observables y regulares

de los rocas, animales y plantas de la localidad y de la comunidad, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática. Y según criterios científicos. - 112 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas,

en términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc. -

Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y

representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. -

Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los

distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad. -

Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio),

respetando las normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva. -

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje

de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse -

Conoce métodos de comunicación antiguos y actuales.

Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos,

empleando los operadores más adecuados en cada caso 4.4.2.Criterios de evaluación del Segundo curso del ciclo -

Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de

los recursos

naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e

inconvenientes. -

Recopila información sobre las características observables y regulares

de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática. -

Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos

Compara ciclos vitales entre organismos vivos.

- 113 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas,

en términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc. -

Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.

Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y

representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. -

Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los

distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad. -

-.Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio),

respetando las normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva. -

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje

Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para

obtenerla. -

Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.

Conoce métodos de comunicación antiguos y actuales.

Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos,

empleando los operadores más adecuados en cada caso.

- 114 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

4.5. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4.5.1. Criterios del Primer curso del ciclo -

Participar en situaciones de comunicación relacionas con la actividad

escolar, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto. -

Identificar las ideas principales en discursos orales y expresarlas de

forma clara y ordenada. -

Expresarse de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas,

utilizando el léxico, la entonación y el ritmo adecuado y una estructura narrativa coherente. -

Realizar lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad con la

velocidad y entonación adecuadas. -

Captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos

escritos sencillos -

Escribir frases y textos cortos diversos como notas, cartas cómics, o

descripciones sencillas, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. -

Leer con frecuencia textos literarios de la tradición oral y de la literatura

infantil adecuados al ciclo y valorarlos como fuente de placer. -

Memorizar, reproducir y representar textos sencillos.

Manejar de forma adecuada y autónoma el diccionario y utilizarlo como

una estrategia básica de aprendizaje. 4.5.2.Criterios del Segundo curso del ciclo -

Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,

respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto y valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- 115 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Comprender el sentido global de los textos orales, distinguir las ideas

principales y secundarias y resumir las más importantes de forma ordenada -

Expresar oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma fluida

y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario

estructuras

pertinentes:

concordancias,

adjetivación,

comparaciones, etc… -

Leer textos en voz alta con la articulación, el ritmo, la fluidez, la

expresividad y seguridad necesarios. -

Comprender es sentido global y algunas informaciones específicas de

textos escritos sencillos y resumir los elementos esenciales -

Escribir de manera correcta y coherente diversos tipos de textos:

narraciones, descripciones, informes sencillos, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etc) cuidando las normas gramaticales y ortográficas propias del ciclo y la caligrafía, el orden y la presentación. -

Leer con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, y para conocer las características básicas de la narración y de la poesía. -

Memorizar, reproducir y recrear textos sencillos

Utilizar diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y

textos escritos y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario…)

- 116 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

4.6. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

4.6.1. Criterios del Primer curso del ciclo -

Utilizar su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias

y experiencias personales. -

Representar imágenes de la realidad cotidiana y del entorno,

seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. -

Comunicarse mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al

lenguaje icónico. -

Intervenir y cooperar en trabajos de creación artística, bidimensional y

tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. -

Explorar las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y

de desecho) y sus posibilidades expresivas. -

Participar en diferentes formas de representación de la imagen e

interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación. -

Mostrar interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y

disfrutar con su realización, explicando sus intenciones expresivas. -

Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje

plástico y musical. -

Conservar y respetar el medio ambiente y las formas artísticas del

entorno. -

Mantener una escucha atenta, activa y concentrada.

Expresar sensibilidad musical.

Integrarse en el grupo en el canto colectivo y mostrar disponibilidad,

cooperación y percepción crítica. -

Seguir y respetar las indicaciones gestuales de la persona que asume la

dirección en actividades colectivas. - 117 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Discriminar auditivamente en el reconocimiento y repetición de melodías

y diferentes voces, hablando o cantando. -

Realizar improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.

Integrar los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje

musical, en los lenguajes de improvisación. -

Expresar mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los

aspectos melódicos o formales. -

Describir

con

palabras

los

estados

anímicos

emocionales

experimentados tras una actividad musical o dramática. -

Acompañar rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva,

sencillas canciones y danzas. -

Manifestar destreza

interés en

la construcción de

sencillos

instrumentos. -

Manifestar destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de

la flauta. -

Utilizar las posibilidades del gesto y movimiento corporal para

comunicarse. -

Realizar ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.

Conocer y utilizar algunas canciones y danzas tradicionales de la zona

para acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos. -

Manifestar curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales

populares de culturas distintas de la propia. -

Mostrar naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes

ritmos y danzas.

- 118 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

4.6.2.Criterios de evaluación del Segundo curso del ciclo -

Utilizar su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias

y experiencias personales. -

Representar imágenes de la realidad cotidiana y del entorno,

seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. -

Comunicarse mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al

lenguaje icónico. -

Intervenir y cooperar en trabajos de creación artística, bidimensional y

tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. -

Explorar las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y

de desecho) y sus posibilidades expresivas. -

Participar en diferentes formas de representación de la imagen e

interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación. -

Mostrar interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y

disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. -

Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje

plástico y musical. -

Conservar y respetar las formas artísticas del entorno.

Mantener una escucha atenta, activa y concentrada.

Expresar sensibilidad musical.

Sincronizar rítmico-motriz el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes

compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas. -

Integrarse en el grupo en el canto colectivo y mostrar disponibilidad,

cooperación y percepción crítica.

- 119 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Seguir y respetar las indicaciones gestuales de la persona que asume la

dirección en actividades colectivas. -

Reconocer y valorar el progreso experimentado en las destrezas rítmico-

motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza. -

Discriminar auditivamente en el reconocimiento y repetición de melodías

y diferentes voces, hablando o cantando. -

Discriminar temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la

significa instrumentalmente. -

Realizar improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.

Integrar los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje

musical, en los lenguajes de improvisación. -

Utilizar distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo,

carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones. -

Expresar mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los

aspectos melódicos o formales. -

Describir

con

palabras

los

estados

anímicos

emocionales

experimentados tras una actividad musical o dramática. -

Acompañar rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva,

sencillas canciones y danzas. -

Mostrar destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.

Manifestar destreza

interés en

la construcción de

sencillos

instrumentos. -

Manifestar destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de

la flauta. -

Utilizar las posibilidades del gesto y movimiento corporal para

comunicarse. - 120 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Realizar ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.

Manejar con soltura las distancias sonoras.

Conocer y utilizar algunas canciones y danzas tradicionales de la zona

para acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos. -

Manifestar curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales

populares de culturas distintas de la propia. -

Mostrar naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes

ritmos y danzas.

4.7. ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA (INGLÉS) 4.7.1. Criterios del Primer curso del ciclo. -

Reconocer, comprender y producir mensajes orales

relacionados con

las diversas

y escritos

intenciones comunicativas y funciones

programadas en cada una de las unidades didácticas -

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones

programadas en la cada una de las unidades didácticas -

Reconocer y pronunciar los sonidos programados en cada Unidad

didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas -

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las

actividades encomendadas: -

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva

como comprensiva, oral y escrita.

- 121 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades

y trabajos de desarrollo de cada Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa -

Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.

Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.

Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del

alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta. -

Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países

donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios.

4.7.2. Criterios del Segundo curso del ciclo. -

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas

actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: -

Reconocer, comprender y producir mensajes orales

relacionados con

las diversas

y escritos

intenciones comunicativas y funciones

programadas en la Unidad didáctica: -

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones

programadas en cada Unidad didáctica -

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos

lingüísticos siguientes en cada Unidad didáctica: -

Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica,

así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. - 122 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el

aprendizaje de manera cooperativa. -

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva

como comprensiva, oral y escrita. -

Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas

actividades, ya sea de manera oral o escrita. -

Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades

y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. -

Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del

alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta. -

Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países

donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios -

Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.

- 123 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

5. METODOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal. Por ello, la comprensión lectora, además de ser un instrumento de aprendizaje, es un requisito indispensable para que el alumno sienta gusto por la lectura. La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación Primaria. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución. 5.1

LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PRIORITARIOS EN LOS

QUE EL SEGUNDO CICLO BASA SU PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA SON: a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado. - De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general. - De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva. - De los conocimientos previamente construidos. - 124 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

b) Asegurar aprendizajes constructivos, significativos y funcionales mediante la lectura. •

Aplicando los conocimientos adquiridos mediante la lectura en a otros

contextos. c) Enfoque globalizador de los contenidos, de manera que las actividades de lectura realizadas por los alumnos supongan una interrelación entre las distintas áreas. d) Favorecer el aprendizaje autónomo. -Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc. e) Potenciar el hábito lector. •

Facilitando la compresión de los textos leídos.

•

Fomentando el razonamiento, la creatividad y la búsqueda de soluciones

a través de la lectura. •

Utilizando la lectura para perfeccionar el lenguaje, mejorar la expresión

oral y escrita, así como aumentar el vocabulario y mejorar la ortografía. •

Realizando dramatizaciones derivadas de las lectura.

•

Utilizando todas las formas y recursos literarios propios del ciclo

(adivinanzas, comics, cuentos, trabalenguas...) f) Potenciar la motivación de los alumnos en el proceso lector. •

Partiendo de textos que provoquen su interés y mantengan su atención,

bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, o por su significado lúdico e imaginario. •

Facilitando métodos y recursos atractivos que potencien el gusto por la

lectura. g) Colaborar con las familias. - 125 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

-Actuando familia y escuela al unísono, informando a las mismas sobre la importancia de crear un gusto por la lectura y un hábito lector en sus hijos. h) Fomentar el uso de estas bibliotecas de aula y de Centro, así como el Bibliobús convirtiéndolas en recursos de apoyo al currículo. i) Necesidad de colaborar con el profesorado del Primer Ciclo de Educación Primaria así como con el profesorado del Tercer Ciclo para detectar y concretar las necesidades y/o dificultades existentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura de cada uno de los alumnos. 5.2 TIEMPO DE DEDICACION DIARIA A LA LECTURA. Entre los objetivos a alcanzar en el Segundo Ciclo de educación primaria destaca la necesidad de afianzar el desarrollo de habilidades y hábitos de lectura y escritura, de trabajo y de estudio, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal por lo que siempre que sea posible se dedicará un tiempo diario de lectura mediante lecturas en voz alta, lecturas de enunciados de actividades, lecturas individuales, así como tiempos para búsqueda de información en otros textos, prensa escrita, internet, bibliotecas, diccionario... Además se dispone del servicio de BIBLIOBUS que acude a las localidades de nuestro Centro con carácter quincenal durante una hora, estando destinado al préstamo de libros. 5.3 DISEÑO Y APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. 1.

Dar a conocer libros apropiados a su nivel, sus intereses o aquellos que

permitan ampliar su vocabulario. 2.

Intercambio de libros personales entre los niños.

Realizar una ficha de lectura de cada libro leído de forma individual o

conjunta y/o resúmenes de los textos o capítulos de libros leídos. 4.

Comentar y aconsejar los libros que más nos han gustado.

- 126 -

Programación didáctica 2º ciclo 5.

CRA Florida del Duero

Leer libros de la biblioteca de aula cada 15 días. Los cuentos, por su

contenido, su estructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones. 6.

Lectura de relatos de los alumnos, destacando la importancia de la

lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora. 7.

Búsqueda de ideas principales de los textos. Se trabajará la

identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen. 8.

Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Crear ilustraciones de sus redacciones o lecturas mediante dibujos.

10.

Realizar juegos y actividades de animación (dramatizaciones, teatro,

trabalenguas, adivinanzas...). 11.

Participar en concursos de poesías y cuentos.

12.

Llevar a cabo la colaboración de libros viajeros.

13.

Fomentar el uso del bibliobús cada 15 días.

14.

Intercambiar textos escritos mediante el carteo entre los alumnos del

mismo ciclo pero de diferentes localidades. 15.

Informar a las familias de la importancia de la necesidad diaria de la

lectura de sus hijos y con sus hijos mediante reuniones y/o la entrega de folletos donde se establecen una serie de criterios a seguir. 16.

Conmemorar fechas señaladas: - 127 -

Programación didáctica 2º ciclo 1.

CRA Florida del Duero

Día 23 Abril “día del libro” mediante actividades específicas de

localidad (mercadillo de libros, lectura en el medio natural...) . 2.

Jornada de Convivencia mediante actividades de cuenta-cuentos,

visitas de ilustradores etc. para todos los alumnos del segundo ciclo que forman parte del Centro. 3. 17.

Navidad mediante representaciones teatrales, poesías, etc.

Lectura de cuentos, relatos, poesías, historias, vivencias, etc, ya sea en

el aula o en el entorno de la localidad por parte de los padres, abuelos o personajes reseñables del pueblo. 18.

Elaborar ficha de registro individual de lectura, con carácter mensual,

donde cada alumno anotará el tiempo dedicado a la lectura en casa. 19.

Aprovechar la salidas extraescolares y complementarias para ir al Teatro

o bien para realizar visitas a Bibliotecas, Periódicos, Editoriales ( Valladolid, Salamanca...).

- 128 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

6. ESTRATEGIAS PARA LA INCORMPORACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. El profesorado del segundo ciclo de Educación Primaria tendrá presentes, a la hora de trabajar con los alumnos en las TIC, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado para estas edades y las características y necesidades concretas de su alumnado. Además tendrá que decidir, de acuerdo con su contexto concreto, la forma más adecuada para ir adentrándose en la utilización de las distintas posibilidades que ofrecen las TIC. Los medios informáticos deben de convertirse en un recurso didáctico común en

las

aulas.

algunas

localidades

nuestro

CRA,

existe

ORDENADORES DE AULA que serán utilizados principalmente para las habilidades

búsqueda,

obtención,

procesamiento,

ampliación

comunicación de información sobre contenidos que se trabajan en el momento en clase tantas veces como resulte necesario. El AULA DE INFORMÁTICA presente en todas las localidades del CRA, se empleará con carácter semanal (1 hora/semana) para: •

Iniciar a la informática: Se pretende transmitir los conocimientos básicos

necesarios para poder utilizar las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son: - Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador. - Apertura y cierra de aplicaciones. - Creación de un documento nuevo. - Grabación y recuperación de documentos. - Acceso a la información contenida en un CD. - Impresión de documentos. - Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos. - Utilización de un navegador. - 129 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

- Utilización de bases de datos sencillas. - Edición de documentos mediante procesadores de texto. - Utilización de un buscador. - Mejorar la exposición de los contenidos e ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos. - Utilizar INTERNET como recurso para ampliar, reforzar, buscar información, realizar trabajos de investigación, facilitar el tratamiento de la información, consultar de datos, simulación, etc sobre los contenidos que se trabajan o van a trabajar en el aula o simplemente para resolver dudas y curiosidades que puedan surgir. En el Acceso a páginas web, Se utilizarán principalmente las páginas como el portal de Educación de Castilla y León (www.educacyl.es), cnice, internet explorer... - Trabajar con los programas en CD de las distintas editoriales que acompañan a los libros de texto de cada área, por ejemplo: Anaya en Conocimiento del Medio, Lengua y Matemáticas, Alhambra en Música, Oxford en Inglés, etc. Y otros programas como por ejemplo CLIC. En la cabecera contamos también con un aula de PIZARRA DIGITAL, la cual se emplea para realizar actividades de presentación, de refuerzo y/o de ampliación de contenidos con carácter mensual. Del mismo modo se dispone en cada localidad de una SALA DE AUDIOVISUALES, donde se realizan proyecciones sobre los diferentes contenidos que se trabajan en el área como recurso facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los medios audiovisuales, que cada vez tiene más incidencia en las aulas, tienen distintas utilidades, con ellos podemos aprender a "ver" de forma crítica las imágenes, podemos utilizarlos como punto de partida de actividades de debate e incluso en determinadas áreas pueden ser un instrumento idóneo para asimilar determinados conceptos.

- 130 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

7. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. a) Promover el uso de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo coherente tanto en la comunicación oral como en la comunicación escrita. b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del currículo para que el alumnado afiance sus posibilidades de expresión oral y mejore su competencia comunicativa. c) Practicar la prevención del error ortográfico en el aprendizaje, orientado a desarrollar en el alumnado una conciencia ortográfica que refuerce la escritura y el hábito de la autocorrección, respetando las reglas y las convenciones que rigen el código escrito. d) Utilizar con regularidad, diversas técnicas de dictado como recurso didáctico para la corrección ortográfica, así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso como aprendizaje literario y de estilo.

e) Estimular el manejo adecuado y frecuente de diccionarios (normativo, enciclopédico, sinónimos y antónimos, técnico, entre otros como herramienta que contribuye a que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de las palabras básicas además de adquirir vocabulario. f) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como estimulo para la mejora de la competencia comunicativa, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios digitales de interacción y colaboración. g) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado sea claro, comprensible y legible. h) Enfatizar una lectura encaminada a la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y escrita.

- 131 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Potenciar la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral para incrementa la competencia en expresión oral. i) Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de que el alumnado se comunique adecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y asuma su propia expresión como forma de apertura hacia los demás. j) Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

- 132 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

8. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS APRENDIZAJES BASICOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACION POSITIVA. MATEMÁTICAS Tercero de Primaria -

Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de

magnitud de cada dígito del número. -

Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los

datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado. -

Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e

instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas. -

Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de

medida, cuando presenta, sus tareas escolares o participa en las puestas en común. -

Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno

próximo. -

Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de

frecuencias o relativas a de otras informaciones familiares.

Cuarto de Primaria -

Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de

medida, cuando presenta, sus tareas escolares o participa en las puestas en común. -

Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de

magnitud de cada dígito del número. - 133 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los

datos disponibles, comprueba el resultado. -

Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e

instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea -

Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno

próximo. -

Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes

de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias. -

Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto

a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) Tercero de Primaria - Reconoce, comprende y produce mensajes orales , - Escribe, lee, reconoce y produce las palabras y expresiones programadas en la cada una de las unidades didácticas. - Reconoce y pronuncia los sonidos programadas en cada unidad. - Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios. Cuarto de Primaria: - Reconoce, comprende y produce mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas en la Unidad didáctica:

- 134 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

- Escribe, lee, reconoce y produce las palabras y expresiones programadas en cada Unidad didáctica - Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes en cada Unidad didáctica: - Reconoce y pronuncia los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Tercero de Primaria - Reconoce la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes simétricas del cuerpo. - Reconoce la derecha y la izquierda en un compañero que esté frente a él o ella. - Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones. - Reconoce y practica el calentamiento con técnicas básicas de las clases de Educación física. -

Aumenta el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación

progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas. - Verbaliza correctamente nociones espaciales y temporales. -

Realiza

lanzamientos

y recepciones

con

diferentes móviles

desplazamientos. - Bota balones con una sola mano a la vez que se desplaza por un espacio donde existen obstáculos. - Propone estructuras rítmicas sencillas y las reproduce corporalmente.

- 135 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

- Expresa espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y estados de ánimo. -

Coordina el movimiento de brazos y de piernas en cualquier tipo de

desplazamiento. - Combina acciones de desplazamientos, paradas, cambios de ritmo y saltos sin pérdida del equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos. - Identifica y diferencia los elementos estructurales de los juegos practicados. -

Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego

practicados en este nivel. - Practica habitualmente los hábitos higiénicos más específicos de la Educación Física (utilizar ropa y calzado adecuado, calentamiento, higiene después del ejercicio…) - Respeta las normas de los juegos y el material establecido, disfrutando del mismo con independencia del resultado obtenido. Cuarto de Primaria - Diferencia posturas simétricas y asimétricas. - Corre de forma continuada durante un período de 6 a 8 minutos. - Contrae y relaja de forma consciente segmentos corporales, relacionando este mecanismo con el de inspiración-espiración. - Realiza ejercicios de forma autónoma. - Muestra y mantiene conductas positivas en cuanto al cuidado del cuerpo. - Realiza un calentamiento adecuado para la práctica posterior. -

Verbaliza correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-

temporales y las utiliza en la práctica.

- 136 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Lanza, pasa y recibe todo tipo de móviles, sin perder el control de los

mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. -

Combina las habilidades básicas de forma coordinada, ajustando los

movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos, historias, etc… -

Propone estructuras rítmicas y las reproduce corporalmente o con

instrumentos. - Participa del juego y las actividades deportivas, especialmente tradicionales y populares de la Comunidad, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás. - Utiliza la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación. - Respeta las normas de los juegos y el material establecido, disfrutando del mismo con independencia del resultado obtenido. . Practica habitualmente los hábitos higiénicos más específicos de la Educación Física (utilizar ropa y calzado adecuado, calentamiento, higiene después del ejercicio…)

EDUCACION ARTÍSTICA: MÚSICA-PLASTICA. Tercero de Primaria - Selecciona las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones. - Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico. - Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje musical

- 137 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. -

Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos

melódicos o formales. -

Acompañar rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva,

sencillas canciones y danzas. -

Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de la

flauta. - Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. Cuarto de Primaria - Selecciona las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. -

Interviene y coopera en trabajos de creación artística, organizando y

cuidando el material utilizado. - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones. - Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. - Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. - Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas. - Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal. - Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. -

Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo,

carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones. - Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas. - Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales. - 138 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de la flauta. - Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Tercero de Primaria -

Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de

los recursos naturales (aire, tierra y agua). -

Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos

cardinales. -

Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y

descanso. -

Recopila información sobre las características de las rocas, animales y

plantas de la localidad y de la comunidad. -

Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas. Utiliza las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos

sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. -

Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los

distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad. -

Participa y coopera en actividades de grupo.

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de

la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma para situarse. -

Conoce métodos de comunicación antiguos y actuales. Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos. - 139 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Cuarto de Primaria -

Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los

recursos naturales. -

Recopila información sobre las características de los objetos, animales y

plantas de la localidad y de la comunidad. -

Identifica y clasifica animales, plantas y rocas.

Compara ciclos vitales entre organismos vivos.

Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas.

Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.

Utiliza las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos

sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. -

Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los

distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad. -

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de

la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma para situarse. -

Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para

obtenerla. -

Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.

Conoce métodos de comunicación antiguos y actuales.

- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos.

- 140 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

LENGUA. Tercero de Primaria -

Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad

escolar, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. -

Identifica las ideas principales en discursos orales y se expresa de forma

clara y ordenada. -

Realiza lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad con la velocidad

y entonación adecuadas. -

Capta el sentido global y algunas informaciones específicas de textos

escritos sencillos -

Escribe frases y textos cortos diversos como notas, cartas cómics, o

descripciones sencillas, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. -

Lee con frecuencia textos literarios de la tradición oral y de la literatura

infantil adecuados al ciclo y los valora como fuente de placer. -

Maneja de forma adecuada y autónoma el diccionario y lo utiliza como una

estrategia básica de aprendizaje. Cuarto de Primaria -

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,

respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto y valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. -

Comprende el sentido global de los textos orales, distinguir las ideas

principales y secundarias y resumir las más importantes de forma ordenada -

Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma fluida y

coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario

estructuras

pertinentes:

comparaciones, etc… - 141 -

concordancias,

adjetivación,

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Lee textos en voz alta con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad

y seguridad necesarios. -

Comprende el sentido global y algunas informaciones específicas de textos

escritos sencillos y resume los elementos esenciales -

Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos:

Lee con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo. -

Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y

textos escritos y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario…). RELIGIÓN. Tercero de Primaria - Enumera las principales características de la Biblia. - Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia. - Señala hechos y enseñanzas de Dios relacionados con Abrahán y los patriarcas de la Biblia. - Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés y en los profetas del pueblo judío. - Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la Navidad y del tiempo litúrgico de la Navidad. -

Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su

significado cristiano.

- 142 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

- Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. - Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret. - Reconoce a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. - Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana Santa. - Reconoce los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia. - Identifica las principales notas y características de la Iglesia católica. - Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia católica. - Enumera las principales características de la fe cristiana. - Describe las características de la oración cristiana.

Cuarto de Primaria - Expresa las principales características del Nuevo Testamento. -

Enumera medios para descubrir y relacionarse personalmente con

Jesucristo. - Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. - Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar el cristiano. - Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. - Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del Bautismo.

- 143 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

- Identifica las principales características y la liturgia del sacramento de la Eucaristía. -

Expresa las principales características y la liturgia del sacramento de la

Confirmación. -

Resume las principales características y la liturgia del sacramento del

Perdón. - Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Pascua cristiana. - Enumera las características y consecuencias del mal moral y del pecado. - Describe las características del Perdón de Dios y su misericordia. - Indica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna

- 144 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

9. METODOLOGIA DIDACTICA.

En este apartado nos planteamos la pregunta: ¿Cómo enseñar a aprender? En el Segundo Ciclo de Educación Primaria, no sólo queremos enseñar contenidos o estrategias, sino que nuestro objetivo será contribuir a que los alumnos/as consigan aprender a aprender. Partimos de que no todos conocemos igual en todo momento y de que en cada momento las influencias sobre el conocimiento

provienen de las

experiencias previas y de las situaciones nuevas. El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante la práctica, poniéndose de relieve su carácter constructivista, social e interactivo. Somos conscientes de que

cualquier conocimiento puede tener diferentes

lecturas, significados y planteamientos, pudiendo ser todos objetivos. Enseñar/aprender supone contrastar perspectivas, enriquecer esquemas conceptuales con nuevas aportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los errores. Entendemos que el aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento

y que el grupo clase constituye un espacio natural de

aprendizaje que es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo. Desde nuestro punto de vista la enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), mediadores (docentes, compañeros, padres), métodos (didácticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centros de interés, etc.). El profesor tendrá que ser el mediador y el organizador de las actividades de aprendizaje. Así, tomando como punto de partida el aprendizaje significativo, mostraremos las pautas para que nuestros alumnos establezcan relaciones entre los nuevos conocimientos y experiencias previas, de tal modo que ellos - 145 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

mismos sean capaces de establecer un nexo de unión entre lo que les mostramos y lo que ya conocen.

9.1 LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PRIORITARIOS

EN LOS

QUE EL SEGUNDO CICLO BASA SU PROPUESTA SON: a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado. - De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general. - De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva. - De los conocimientos previamente construidos. b) Asegurar aprendizajes constructivos, significativos y funcionales. - Diagnosticando los conocimientos previos que posee. - Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir y por aprender. - Aplicando los conocimientos adquiridos en el aula a otros contextos. c) Enfoque globalizador de los contenidos,

de manera que las actividades

realizadas por los alumnos supongan una interrelación entre las distintas áreas. d) Favorecer el aprendizaje autónomo. - Desarrollando el profesorado un modelo curricular que asegure que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí mismos, adquiriendo estrategias cognitivas para dar respuesta adecuada a las tres interrogantes que la ciencia se plantea: qué (descripción) y sus detalles (cuáles, cómo, dónde y cuándo), por qué (explicación) y para qué (intervención). - Modificando progresivamente los esquemas previos del conocimiento de los alumnos y las alumnas, desde el saber cotidiano al saber científico.

- 146 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

-Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc. e) Potenciar la actividad. - Facilitando la reflexión a la hora de la acción. - Posibilitando que los alumnos lleguen a hacer aquellas actividades que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente (zona de desarrollo potencial). - Fomentando el razonamiento, la creatividad y la búsqueda de soluciones, proponiendo estrategias y habilidades para la resolución de problemas. f) Desarrollar el proceso de enseñanza –aprendizaje en un clima de afecto, seguridad y confianza. - Interviniendo el adulto de forma individualizada y dando a cada niño o niña la sensación de una presencia generadora de confianza ya que cada uno tiene unas necesidades afectivas propias, una personalidad, un pasado y unas características diferentes.

g) Favorecer la socialización entre los iguales. - Proponiendo gran cantidad de actividades en grupo en las que los alumnos/as aprendan comportamientos y normas, así como a respetar, a compartir, a participar, y en definitiva, a relacionarse con los demás. - Impulsando las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectiva, organización del trabajo en grupos, la distribución de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de discriminación.

- 147 -

Programación didáctica 2º ciclo

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h) Potenciar la motivación de los alumnos en el proceso enseñanzaaprendizaje. - Partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, o por su significado lúdico e imaginario. -Facilitando métodos y recursos atractivos que faciliten el aprendizaje. i) Colaborar con las familias. -Actuando familia y escuela al unísono, para no dar mensajes contradictorios a los alumnos. j) Necesidad de colaborar con el profesorado del Primer ciclo así como con el profesorado del Tercer ciclo para detectar y concretar las necesidades y/o dificultades existentes en el aprendizaje de cada uno de los alumnos. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

METODOLOGÍA ACTIVA. Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados: - Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. - Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. - Motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. -1/ Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo de sus propias experiencias. - 148 -

Programación didáctica 2º ciclo

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-2/ Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones. -3/ Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender, especialmente a través de una atribución causal positiva, tanto del profesorado como del propio alumnado. -4/ Propiciando en los niños la curiosidad y el descubrimiento de lo que todavía desconocen. -5/ Motivando a través del juego como elemento fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la heteronomía a la autonomía personal y social. - Autonomía en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. - La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía. - El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final. - Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa, y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. - Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. - 149 -

Programación didáctica 2º ciclo

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- Sensibilidad por la educación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… - Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten restructurar la actividad en su conjunto. La evaluación se llevará a cabo durante todo el proceso de enseñanzaaprendizaje mediante actividades de: - Evaluación inicial, para saber de dónde parte el alumno/a. Usaremos actividades como debates, lluvia de ideas, observación de una imagen, etc. - Evaluación continua, para tener una información constante de los aprendizajes del alumnado y para decidir si modificar o no nuestra labor educativa. Usaremos diferentes técnicas como: - Una observación continua mediante: - Listas de control (si ha conseguido o no el objetivo), - Escalas de valoración (graduación del nivel de consecución del aspecto observado) - Registro anecdótico (registro de comportamientos no previsibles) -Realización de entrevistas basándonos en guiones y hojas de registro. -La triangulación para comparar el comportamiento y los conocimientos de los alumnos/as en diferente momento, lugar y con diferentes personas. - 150 -

Programación didáctica 2º ciclo

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- Evaluación final, para conocer los avances de cada alumno/a. - Usaremos actividades individuales y uniremos las conclusiones a los datos obtenidos durante la evaluación continua. - Fomentaremos la autocorrección y la autoevaluación, para darle a la evaluación el carácter formativo que debe de tener siempre.

9.2 RELACIONES Y SITUACIONES COMUNICATIVAS 1.

Utilizaremos diferentes formas de trabajo alternando situaciones

Directivas, participativas, cooperativas, etc, siempre facilitando el diálogo como base de la compresión. 2.

Propiciaremos la interrelación con los demás compañeros de grupo.

Repartiendo además competencias y responsabilidades a cada uno de sus miembros. Favoreciendo siempre el aprendizaje cooperativo. 3.

Fomentaremos el contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo

de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa. 4.

Favoreceremos la participación activa del alumnado en la construcción

de aprendizajes y la interrelación con los adultos y los iguales para potenciar su autoestima e integración social. Papel del profesor: Planificación de las jornadas de acogida de principio de curso y siempre y cuando se incorpore un alumno nuevo. Guía y organizador de las actividades de aprendizaje. Facilitador de un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos.

- 151 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Fomento del espíritu de grupo con ejercicios de participación y cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la interacción e interrelación de igual y de discentes y docente. Proposición de actividades que conduzcan al alumno/a a la reflexión crítica y a la valoración de sus propias actitudes. Así, será el profesor el que planifique y evalúe el proceso de aprendizaje y el que debe plantear modificaciones y ajustes en el mismo. Adaptación de la ayuda a las diferentes necesidades de los alumnos/as, previendo distintos niveles de dificultad en las actividades Colaboración con el alumnado en la ambientación del Centro. Potenciación del uso de la negociación y el diálogo como principal estrategia para resolver conflictos. Planificación de actividades y los recursos tengan un enfoque práctico, facilitando así la atención a la diversidad El profesor realizará una autoevaluación crítica de su intervención educativa y tomará decisiones al respecto. Utilización de las TIC en nuestra práctica docente como herramienta básica de aprendizaje.

9.3 FORMAS DE AGRUPAMIENTO El agrupamiento de los alumnos es una exigencia de la diversidad y un indicador de la autonomía del centro. Tiene como finalidad garantizar que todos los alumnos aprendan y consigan los objetivos educativos marcados. La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotación de las actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de los alumnos. Formaremos los grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y la modelación de los roles más adecuados. - 152 -

Programación didáctica 2º ciclo

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Favoreceremos los agrupamientos flexibles del alumnado como medida de atención a la diversidad en aquellos casos que consideremos beneficiosos para el alumno.

Los criterios de distribución del alumnado por aulas son muy diversos y deben tener en cuenta aspectos como el punto de partida de los alumnos al llegar al inicio del ciclo y de cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del área o actividad. Estos son los criterios que más empleamos en la agrupación de alumnos: - Edad cronológica. - Equilibrio en los grupos entre alumnos y alumnas. - Rendimiento académico. - Ritmo de aprendizaje. - Intereses. - Motivación. - Naturaleza del área o de la actividad. - Por motivos lingüísticos y culturales. El agrupamiento de alumnos no tiene porque limitarse a un único modelo, ya que supone limitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Establecer diferentes agrupamientos facilita el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajo colaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo por proyectos, la atención a la diversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la relación con el entorno y con los servicios de la comunidad. La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos: •

Proporciona una mejor explotación de las actividades escolares.

- 153 -

Programación didáctica 2º ciclo •

Constituye

instrumento

CRA Florida del Duero de

adecuación

metodológica

las

necesidades de nuestros alumnos y alumnas.

La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios: •

Parten del modelo educativo del centro.

•

Responden a las posibilidades y recursos, materiales y humanos, del

centro. •

Son suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en

ciertas actividades. •

Parten de la observación real de nuestros alumnos y alumnas y de la

predicción de sus necesidades. •

Mantienen una estrecha relación con la naturaleza disciplinar de la

actividad o área. Según las características de cada Localidad del CRA y necesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar de la actividad o área, los tipos de agrupamientos más empleados son: -Todo el centro educativo: favorece la relación y la comunicación entre todo el alumnado del centro. Se utiliza para determinadas salidas, jornada de convivencia etc. - Localidad: Se utiliza para determinadas salidas, para teatros, festivales, etc. -Aula/ Gran grupo: para explicaciones de carácter general, asambleas representaciones teatrales, debates, puesta en común, soluciones de problemas, acuerdos, mejora de las relaciones personales, determinar normas, etc. -Pequeño grupo: favorece la individualización y el aprendizaje significativo, las actitudes cooperativas, la autonomía y la responsabilidad. Se utiliza para

- 154 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

introducir nuevos conceptos de especial dificultad, para aclarar información que se ha dado previamente en el gran grupo, etc. -Grupos de actividad: en función de la naturaleza de la actividad en algunas ocasiones será más útil que en otras formar grupos homogéneos para reforzar o ampliar contenidos, y en otras, será mas útil formar grupos heterogéneos donde para llegar a un objetivo común sea tan importante el éxito de los compañeros como el suyo propio. - Individualización: Favorece la reflexión y la práctica sobre los diversos contenidos de forma personalizada. Se utiliza para afianzar conceptos, para comprobar el nivel del alumno, para detectar dificultades, para trabajar automatismos y técnicas. Mediante la agrupación individual trabajamos la lectura, la observación, la redacción, la reflexión y la explicación oral a sus propios compañeros.

9.4 LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS La distribución de espacios se formula a partir de los siguientes objetivos: •

Incrementar las posibilidades de interacción grupal.

•

Potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente.

•

Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula y los

recursos de los cuales está dotado cada pueblo: teatros, centro cívicos, ayuntamientos,...

9.4.1 EL ESPACIO DEL AULA El primer bloque de decisiones contempla la adscripción del espacio de aula bien al grupo, bien al área impartida. Esta decisión también implica la elección de los materiales integrantes del espacio fundamental de trabajo y su relación con los agrupamientos flexibles, y la aplicación de dinámicas de grupo

- 155 -

Programación didáctica 2º ciclo

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adecuadas a cada contexto y situación de aprendizaje (rincones de aprendizaje, comisiones de trabajo, grupos de actividad, turnos de rueda...). Algunos de los aspectos a tener en cuenta en el modelo de aula son los siguientes: -

Unidad en la que nos encontremos

Materiales integrantes del aula.

Relación con agrupamientos.

Disposición del aula.

Recursos para la movilización.

Relación espacial profesor-alumnado.

Condiciones generales (iluminación, estado, etc.).

Número de alumnos

Espacios libres en el centro 9.4.2. ESPACIOS DE USO ESPECÍFICO:

El segundo ámbito de decisiones referentes a la distribución de espacios se refiere a aquellos que tienen un uso específico en el centro, y que en definitiva son de uso común por parte de todos los alumnos y alumnas dependiendo del centro. Algunos de estos espacios que se utilizan en los diferentes pueblos son: •

Biblioteca de Centro: Castronuño.

•

Polideportivo: Pollos.

•

El hogar del jubilado: Villafranca.

•

Salas de informática (todas las Localidades)

•

Salón de actos “Caja España” : Catronuño.

- 156 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

•

Comedor: Catronuño.

•

Pista polideportiva, parque infantil y frontón: Sieteiglesias.

•

Pasillos: se aprovecharan los pasillos para realizar exposiciones (de

navidad, Carnaval, día de la Paz... ) •

Espacio de recreo (patio): uno de los más importantes del centro.

9.5 LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Cada área tiene asignado un número de horas semanales y ajustándonos a ellas debemos secuenciar los contenidos que vamos a trabajar, así como tener presentes las actividades extraescolares que se van a realizar. ÁREAS: •

Conocimiento del medio.

•

Educación artística.

•

Educación física.

•

Educación para la ciudadanía

•

Lengua castellana y literatura.

•

Lengua extranjera.

•

Matemáticas.

•

Religión y moral católica.

ACTIVIDAD DOCENTE: •

Coordinación de equipos.

•

Coordinación de niveles.

•

Coordinación de grupos. - 157 -

Programación didáctica 2º ciclo •

Atención a padres.

•

Acción tutorial.

•

Clases de refuerzo.

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9.6 LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS Los criterios de selección de los materiales curriculares que sean adoptados por los equipos docentes proporcionan una

respuesta efectiva a los

planteamientos generales de intervención educativa, algunos son: •

Adecuación al contexto educativo de los centros de cada pueblo del

CRA •

Correspondencia de los objetivos promovidos.

•

Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos.

•

La progresión de los contenidos y objetivos y su correspondencia con

cada nivel. •

La adecuación a los criterios de evaluación del centro y de cada área.

•

La variedad de las actividades y su diferente tipología.

•

La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa, como

el medio natural en el que desarrollamos nuestra práctica docente.

INDICADORES: 1.

Se encuadra con coherencia en el Proyecto educativo del centro.

Cubre los objetivos del currículo.

El número de unidades organiza adecuadamente el curso.

Los objetivos están claramente explicitados.

- 158 -

Programaciรณn didรกctica 2ยบ ciclo

CRA Florida del Duero

Los contenidos se han seleccionado en funciรณn de los objetivos.

La selecciรณn de contenidos estรก adecuada al nivel de desarrollo

psicoevolutivo de los alumnos. 7.

La progresiรณn es adecuada.

Contribuye al desarrollo de las competencias bรกsicas.

Parte de los conocimientos previos de los alumnos.

10.

Asegura la realizaciรณn de aprendizajes significativos.

11.

Despierta la motivaciรณn hacia el estudio y el aprendizaje.

12.

Potencia el uso de las tรฉcnicas de trabajo intelectual.

13.

Presenta actividades de refuerzo y de ampliaciรณn.

14.

La cantidad de actividades es suficiente.

15.

Permiten la atenciรณn a la diversidad.

16.

Las actividades estรกn bien diferenciadas de los contenidos.

17.

Las informaciones son exactas, actuales y cientรญficamente rigurosas.

18.

La informaciรณn y las explicaciones de los conceptos se expresan con

claridad. 19.

Facilita

memorizaciรณn

comprensiva

mediante

una

adecuada

organizaciรณn de las ideas, destacando las principales sobre las secundarias. 20.

El lenguaje estรก adaptado al nivel.

21.

Las imรกgenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto.

22.

Se recurre suficientemente a la informaciรณn grรกfica mediante esquemas,

tablas, grรกficos, mapas, etc. 23.

La disposiciรณn de los elementos en las pรกginas aparece clara y bien

diferenciada.

- 159 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

24.

El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno.

25.

Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del

proceso docente.

Los materiales que vamos a utilizar son los siguientes: -

Los libros de texto de la editorial Anaya, así como los cuadernos de

trabajo de la misma editorial de Matemáticas y Lengua. Para ampliar actividades se podrán tomar de diferentes libros de otras editoriales, así como de los cuadernos de atención a la diversidad de la propia editorial. -

Láminas de las unidades didácticas de la editorial.

Material informático: Programas educativos, páginas de internet.

Barajas, tarjetas, dominó, llaves para multiplicar, bingo, ábacos. y otros

existentes en el aula como puzles, juegos de formar palabras, construcciones, plastilina… -

Libros de la biblioteca, del bibliobús y de cada niño que traten temas

tratados en clase. -

Balanzas, recipientes de medidas de capacidad, calculadora.

Salidas al entorno y excursiones a otros pueblos y ciudades.

Sin embargo, no debemos olvidar que cuando hablamos de materiales

nos referimos a todos los que podamos conseguir: desde el lápiz y el papel hasta el ordenador o las zapatillas de deporte. -

Así, el profesor, desde su experiencia y teniendo en cuenta las

peculiaridades de sus alumnos, utilizará en cada momento los recursos didácticos y los materiales que mejor se adapten a la consecución de los objetivos. Sólo de esta manera seremos capaces de evaluar el proceso de aprendizaje e introducir las correcciones oportunas si ello fuera necesario.

- 160 -

Programación didáctica 2º ciclo

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10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

•

EDUCACIÓN FÍSICA.

En el área de Educación Física los procedimientos de evaluación se centran sobre todo en la observación directa de la ejecución motriz de los alumnos, a partir de una metodología en la que se hace directamente responsable al alumno de su propia práctica el maestro de esta área recoge la información pertinente mediante instrumentos como son las hojas de registro y el cuaderno de campo de profesor sobre la evolución de la competencia motriz de los alumnos en cada una de las unidades didácticas programadas, siguiendo las premisas de la “investigación-acción”. Al mismo tiempo también utilizamos ”fichas” de trabajo que sirven para valorar el grado de asimilación de contenidos relativos a la estructuración espacial, al esquema corporal, al uso del material, a los hábitos higiénicos, al conocimiento de actividades de iniciación deportiva.

•

RELIGIÓN CATÓLICA.

Entre los procedimientos de evaluación que se emplean en el área son: Controles, revisión periódica del libro de trabajo, preguntas diarias, trabajo en clase, aportaciones orales, comportamiento, etc.

- 161 -

Programación didáctica 2º ciclo •

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MATEMÁTICAS.

Debemos de partir de una definición de evaluación como un instrumento para la enseñanza-aprendizaje del alumno y del maestro. A partir de aquí establecemos los siguientes procedimientos: - Establecer unos objetivos claros a alcanzar en cada una de las unidades didácticas a llevar a cabo. - Dar a conocer al alumno los criterios mínimos para alcanzar una evaluación positiva. -

Desarrollo de la propia valoración de las pruebas objetivas por parte del

alumnado, antes de que el maestro disponga su calificación.

Los instrumentos para la evaluación son: -

Pruebas objetivas sobre cada uno de los temas trabajados.

Revisión diaria de la realización de las tareas.

Revisión de la presentación y orden de las tareas en los cuadernos.

Repaso diario de los conocimientos adquiridos como de retroalimentación

del aprendizaje.

EVALUACIÓN INICIAL Es importante llevar a cabo una evaluación de los alumnos durante el mes de septiembre. Estas evaluaciones se llevarán a cabo por parte del tutor mediante: -

Pruebas estandarizadas

- Pruebas elaboradas por el profesor de acuerdo a los objetivos del curso anterior.

- 162 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Revisión de los informes del curso anterior

- Información recopilada en la reunión entre profesor del curso anterior (si sigue en el centro), el tutor y de todos los profesores que hayan impartido clases en el curso anterior.

•

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Para comprobar la consecución de los objetivos establecidos mediante los criterios de evaluación se llevan a cabo los siguientes procedimientos: -

Revisión del libro de texto del alumno.

Revisión del cuaderno de trabajo del alumno.

Supervisión del cuaderno de clase del alumno: realización de ejercicios

complementarios de refuerzo y ampliación. -

Fichas complementarias de apoyo de las unidades didácticas de la

editorial. -

Realización de murales de síntesis y puestas en común de los

aprendizajes adquiridos. -

Pruebas de evaluación al finalizar cada unidad didáctica

Seguimiento del trabajo del aula mediante hojas de registro y diario de

campo.

- 163 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

LENGUA.

Los distintos medios y procedimientos que emplearemos para evaluar la consecución de los objetivos en el área de lengua por parte del alumnado, serán los siguientes:

Revisión

periódica

del

cuaderno

del

alumno/a

semanalmente

mensualmente, en función del momento del curso en que nos encontremos. Así mismo a diario revisaremos las tareas que el alumnado haya tenido que realizar en casa, prioritariamente en forma de puesta en común del alumnado. En este sentido podremos comprobar que el alumno realiza adecuadamente los deberes que debe realizar en casa como refuerzo y afianzamiento de los contenidos trabajados en clase.

- Tendremos en cuenta el trabajo diario del alumno/a en clase, su actitud ante la asignatura, su participación positiva en clase, así como su comportamiento durante el desarrollo de la clase.

Realización de pruebas de evaluación (exámenes) al finalizar cada unidad,

así como algunas de repaso al finalizar el trimestre.

•

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

MÚSICA.

La evaluación ha de configurarse como un proceso continuo y esencialmente cualitativo que nos permita en primer lugar determinar los conocimientos - 164 -

Programación didáctica 2º ciclo

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previos con los que el alumnado se acerca a una unidad de trabajo o curso, que, en segundo lugar, nos permita obtener información del proceso enseñanza-aprendizaje y, en último lugar, nos permita valorar el grado de consecución de capacidades por parte del alumnado.

Nos referimos pues a tres momentos evaluativos: evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación sumativa.

Para esta recogida continua de información acerca del proceso, nos rodearemos de técnicas y estrategias de evaluación entre las que destacamos: •

Pruebas de lápiz y papel

•

Observación directa

•

Análisis de tareas

•

Entrevistas-cuestionarios

La información recogida a través de estas herramientas deberá ser debidamente procesada y valorada con el fin de determinar si se han alcanzado o no los objetivos propuestos, cual ha sido el grado de consecución de los mismos, así como determinar cuales han sido las causas de la no consecución de objetivos (en su caso) y las propuestas de mejora que se ofrecen.

Aunque centraremos la evaluación en el proceso de aprendizaje de los alumnos, no debemos olvidar que la evaluación va más allá, debiendo ser también evaluados la práctica docente, los espacios y tiempos previstos, los recursos y materiales...

- 165 -

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PLÁSTICA.

Observación y control de cada trabajo individual realizado en clase.

Seguimiento de la participación de cada alumno en la realización de

trabajos en grupo. - Control de la evolución de cada alumno a lo largo del curso dentro del área.

•

LENGUA EXTRANJERA.

La evaluación se llevará a cabo por medio de: - Actividad evaluativas : para cada una de las sesiones, al terminar las unidades didácticas (que nos servirá como punto de partida para establecer la programación de la nueva) al finalizar el trimestre y el curso para valorar la consecución de los objetivos establecidos para cada momento. En estas actividades evaluativas se valorará el desarrollo de las destrezas: “speaking y litening”. Según el nivel de los alumnos se valorará la destreza del writing o no. - Observación sistemática ( del trabajo y evolución diaria de los alumnos, uso del idioma con sus alumnos y el profesor.) - Material realizado por el alumno (trabajos, cuaderno…) - Trabajo diario en clase y en casa ( presentación de las tareas, participación y finalización de las actividades de clase, interés en la asignatura). - Autoevaluación, co-evaluación ( por medio de fichas elaboradas por profesor en el que queden reflejados aspectos como: actividad que más me ha gustado, actividad que menos me ha gustado, he paritcipado en todas las actividades, he hablado el mayor tiempo posible en inglés con mis compañeros y el profesor, he disfrutado trabajando en grupo …etc) - 166 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

Todos estos datos quedaran recogido en unas hojas de registro. Es importante destacar la realización de una evaluación inicial en el mes de septiembre establecida previamente por los especialistas del centro. En ella se tendrán encuenta los objetivos del curso anterior, los informes del tutor y de todos los profesores que impartieron clase el año anterior.

- 167 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

11. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Con objeto de ajustarnos lo máximo posible a la realidad de nuestros alumnos, acordamos realizar una valoración de sus características según los siguientes parámetros: •

Qué valorar:

Rendimiento del alumno en el curso anterior.

Personalidad.

Aficiones e intereses.

Situación económica y cultural de la familia.

Etcétera.

•

Cómo obtener la información:

Informes de tutores anteriores.

Cuestionario previo a los alumnos.

Entrevista individual.

Cuestionario a los padres.

Entrevista con padres.

Etcétera.

De este modo, el centro prevé distintas vías de respuesta ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos.

- 168 -

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CRA Florida del Duero

Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. El equipo o el profesor, al establecer cada adaptación, deberá determinar con antelación tanto la estrategia a seguir como las características del alumno o alumna que puedan ayudar o entorpecer la estrategia: en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué autoconcepto tiene, etc. Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar: •

Adaptaciones curriculares no significativas.

•

Adaptaciones curriculares significativas.

11.1 ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes. Las características fundamentales de este tipo de medidas son las siguientes: -

No precisan de una organización muy diferente a la habitual.

No afectan a los componentes prescriptivos del currículo.

Aunque en cada una de las áreas se aplicarán de forma específica una serie de medidas concretas que permitan la adecuación a las diferencias individuales de los alumnos, hemos querido establecer una serie de pautas o directrices generales que actúen como marco de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar las actuaciones de cada profesor. Programación de contenidos y actividades. Una medida aplicable puede ser la diferenciación de niveles en los contenidos y en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá tanto a las

- 169 -

Programación didáctica 2º ciclo

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distintas capacidades y estilos de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones de los alumnos. -

Contenidos.

En primer lugar fijaremos un cuerpo de contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí, consideraremos otra serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y necesidades de cada alumno. -

Actividades.

Las actividades se organizarán por categorías en función de su distinta finalidad. Actividades de refuerzo, de consolidación de aquellos aprendizajes que consideramos básicos y actividades más diversificadas que impliquen una ampliación de la perspectiva del tema trabajado. •

Metodologías diversas.

El mejor método de enseñanza para alumnos con unas determinadas características puede no serlo para alumnos con características diferentes y a la inversa. Es decir, los métodos no son mejores o peores en términos absolutos, sino en función de que el tipo de ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada momento demandan los alumnos. Las adaptaciones en la metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en la forma de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades, como consecuencia de diversas circunstancias: -

Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los

alumnos. -

La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre

los alumnos. -

identificación

dificultades

determinados alumnos. -

Etcétera. - 170 -

procesos

con

Programación didáctica 2º ciclo

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Estas modificaciones no deberían producirse sólo como respuesta a la identificación de dificultades, sino como prevención de las mismas.

•

Material

didáctico

complementario.

utilización

materiales

didácticos complementarios permite ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general, este tipo de material persigue cuatro objetivos: -

Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos supone

una mayor dificultad. -

Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo

del área. -

Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada

área. -

Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que

los alumnos muestran curiosidad e interés.

•

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.

La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico permite lo siguiente: -

Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.

Proponer

actividades

refuerzo

profundización

según

necesidades de cada grupo. -

Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

Este tipo de adaptaciones requiere una reflexión sobre dos aspectos: -

Los aprendizajes básicos e imprescindibles para seguir progresando. - 171 -

las

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

La incorporación de una evaluación que detecte las necesidades de

cada grupo.

11.2 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS Consisten básicamente en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación

o inclusión

determinados contenidos esenciales

y la

consiguiente modificación de los criterios de evaluación. •

Destinatarios.

Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currículo equilibrado y relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales. Dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo. •

Finalidad.

Tenderán a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades. El objetivo último ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en función de sus necesidades y también de sus límites, tratando que esa respuesta se aleje lo menos posible de las que son comunes para todos los alumnos. •

Evaluación y diagnóstico previo.

El mayor o menor alejamiento del currículo básico dependerá de la evaluación y diagnóstico previo de cada alumno, que debe realizar el Departamento de Orientación.

- 172 -

Programación didáctica 2º ciclo

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11.3 CONDICIONES PARA UNA ATENCIÓN EFECTIVA La integración de los alumnos con necesidades educativas especiales y la concreción de las adaptaciones curriculares serán posibles merced a las siguientes medidas articuladas en el centro: a)

La cualificación del profesorado y la importancia de la acción tutorial.

El profesorado del centro posee la predisposición, la sensibilidad y la formación necesarias para asumir la tarea de colaborar con el Departamento de Orientación y seguir sus directrices.

La metodología.

El centro parte de la constatación de que los alumnos con dificultades de aprendizaje aprenden, básicamente, de la misma forma que el resto. Es decir, los ajustes metodológicos van a responder a unos principios y unas consideraciones sobre el aprendizaje que son comunes a todos los alumnos. No obstante, conviene poner el énfasis en la planificación más rigurosa y minuciosa, en la flexibilidad, la metodología activa y la globalización. Dentro de este contexto metodológico se fijan una serie de medidas especialmente beneficiosas: -

El trabajo en pequeño grupo.

Las visitas y salidas al entorno.

El uso del ordenador y de diversidad de materiales y recursos.

Espacios.

Con el objetivo de favorecer el proceso de integración y crear las condiciones óptimas para el fomento de interacciones ricas y fluidas, se prevén las siguientes medidas: -

Salas para las actividades de apoyo específico. - 173 -

Programación didáctica 2º ciclo

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Posibilidad de modificar el aula y de crear más de un espacio.

Disposición adecuada del mobiliario y cuidado de las condiciones

ambientales (acústica, visibilidad…). -

Supresión de barreras arquitectónicas.

Tiempos.

La gestión del tiempo se guiará por dos criterios: la adaptación a las peculiaridades especiales de cada alumno y la flexibilidad horaria. Así, algunas actividades requerirán tiempos más prolongados (talleres, salidas, etc.) y otras más reducidos, debido a la fatiga, falta de concentración u otros motivos.

Para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo las medidas vendrán dadas por las orientaciones de los informes psicopedagógicos elaborados por el personal especialista. Los objetivos, los contenidos, la metodología y las actividades a trabajar con estos alumnos vendrán determinados por el tipo de adaptación (curricular o de acceso) que cada uno precise. •

EDUCACIÓN FÍSICA.

En este caso y dentro del área de Educación Física tenemos dos acciones que centran esta atención: Por un lado simplificar el tipo de consignas en cuanto a las actividades físicas que proponemos realicen los alumnos (aclarando dudas surgidas a la hora de llevar a cabo una acción motriz, simplificando el tipo de normas, etc.) Por otro, facilitar el acceso de todos los alumnos a la práctica física, ofreciendo para ello alternativas en cuanto a la ejecución, ofreciendo un material adaptado a las posibilidades reales de movimiento de los alumnos. •

RELIGIÓN CATÓLICA. - 174 -

Programación didáctica 2º ciclo

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Fichas de refuerzo y ampliación. Adaptaciones no significativas como adaptar los controles a su nivel. Reducir los ejercicios en cuanto a la extensión de los textos. Facilitarle la búsqueda de información. •

MATEMÁTICAS.

En los casos precisos, y en función de las características del alumnado se llevarán a cabo: - Actividades de refuerzo y ampliación dentro del aula por parte del tutor a través de diferentes actividades en los tiempos correspondientes al área de matemáticas. - Desdoble tanto en tiempo como en alumnado para el uso de la TIC para actividades de refuerzo y ampliación. - Fuera del aula de manera individualizada o en pequeño grupo con alumnos que presenten características similares en cuanto a las necesidades de apoyo. •

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Actividades de refuerzo y ampliación dentro del aula por parte del tutor. Desdobles. •

LENGUA.

En el área de lengua los refuerzos al alumnado se llevarán a cabo en forma de apoyos por parte de otros profesores distintos del tutor que imparte la asignatura, de cara a ayudar a aquellos alumnos que presenten mayores dificultades y en aquellos aspectos más deficitarios como la comprensión lectora, lectura en voz alta, lectura colectiva, etc. Así mismo se llevarán a cabo actividades de ampliación y refuerzo a través de fichas y actividades distintas a las desarrolladas en el aula, con la finalidad de cubrir los aspectos en que el alumno pueda manifestar más dudas o dificultades. - 175 -

Programación didáctica 2º ciclo •

CRA Florida del Duero

MÚSICA.

Una de las características del área de Música es su enorme posibilidad de compensar y de integrar al alumnado con necesidades de apoyo educativo. La música actúa como elemento integrador y compensador de las dificultades de aquellos alumnos que tengan necesidades específicas de apoyo educativo debido principalmente a su fuerte carga motivacional y a su capacidad de adaptarse al ritmo del proceso de aprendizaje de cada alumno. •

PLÁSTICA.

Se incidirá de forma individual realizando actividades de refuerzo o ampliación en aquellos alumnos que representen alguna dificultad para conseguir los objetivos fijados, estas girarán en torno a la adaptación de la técnica a usar, del material a utilizar, e incluso dando la libertad de desarrollar las propias propuestas de creación personal. •

LENGUA EXTRANJERA.

Dependiendo del nivel de los alumnos, las actividades de ampliación pueden ir dirigidas al desarrollo de la escritura en inglés y el aumento del vocabulario. Las actividades de refuerzo se llevaran a cabo con un mayor protagonismo del niño que lo necesita, modificación en el tipo de actividades para lograr los objetivos, etc.

- 176 -

Programación didáctica 2º ciclo 12.

PROPUESTAS

CRA Florida del Duero ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

EXTRAESCOLARES. Como norma general intentaremos programar actividades que persigan: -

La interrelación y la convivencia entre todos los niños del CRA.

El desarrollo de los contenidos de las distintas áreas de una manera

más dinámica y lúdica para los alumnos. -

Tener en cuenta los días especiales que se dan a lo largo del año.

Finalizar el curso con una actividad común que sirva como colofón para

terminar el año (excursión fin de curso o similar).

Entre otras hay que destacar: Primer Trimestre: -

Celebración del Magosto o Castañada. Este año se ha llamado “Colores

y sabores del Otoño”. -

Celebración del día de la Constitución.

Excursión a medios de comunicación de Medina del Campo y bodegas Yllera en Rueda.

Festival de Navidad, En la que participan todos los niños, cada clase

prepara un villancico, un baile, un teatro, una poesía. Se realiza el día que dan las vacaciones en los lugares habilitados en cada localidad.

Segundo trimestre: -

Día de la Paz: se realizarán actividades relacionadas con la Paz.

Carnavales: Se harán disfraces y pasacalles. - 177 -

Programación didáctica 2º ciclo -

CRA Florida del Duero

Excursión al barco del Canal de Castilla en Medina de Rioseco, fábrica

de galletas y molino. -

Día de la familia. Cada niño hará un detalle que regalará al miembro que

quiera de su familia. -

Talleres en colaboración con la Casa de la Reserva de Castronuño.

(Solo para los niños de Castronuño)

Tercer Trimestre: -

Día de Castilla y León: Se realizarán actividades para conocer la comunidad.

Día del libro: Se harán cuenta cuentos, lectura de relatos, elaboración de cuentos…

Convivencia en Siete Iglesias de Trabancos.

Excursión lúdica de final de curso.

Día del árbol.

- 178 -

Programación didáctica 2º ciclo

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13. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO,

DESARROLLO

LOS

RESULTADOS

LAS

PROGRAMACIONES DIDACTICAS. Algunos de los procedimientos a los que se atenderá son los siguientes: a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición y distinción de responsabilidades a partir de diversas reuniones convocadas por el coordinador de primaria o a demanda de algún tutor o especialista.

b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos. Selección del modo de elaboración.

c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos en las reuniones. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso y resultado de las programaciones didácticas se evaluarán los siguientes indicadores: 

Desarrollo en clase de la programación.



Relación entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación.



Adecuación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación con las necesidades reales.



Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

- 179 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero ANEXO II

INFORME INDIVIDUALIZADO DE APRENDIZAJE Apellidos: ……………………………………………………………………………………………….Nombre:…….………………………. GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÏSTICA. 1.1 Utilización de la lengua en diferentes contextos comunicativos. 1.2 Utilización del lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. 1.3 Capacidad para expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. 1.4 Fomento del uso de las reglas ortográficas aprendidas. 1.5 Fomento del gusto por la lectura. 1.6 Capacidad para leer, comprender e interpretar instrucciones. 2.COMPETENCIA MATEMÁTICA. 2.1 Empleo el cálculo para resolver enigmas o problemas. 2.2 Capacidad para eleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. 2.3 Capacidad para interpretar y expresar informaciones con números. 2.4 Adquisición conocimientos y destrezas matemáticas. 2.5 Reconocimiento de distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones… 3.COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. 3.1 Capacidad para consumir de manera racional y responsable. 3.2 Capacidad de obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. 3.3 Incorporación de habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. 3.4 Interpretación del mundo físico a través de los conceptos aprendidos. 3.5 Contribución para la conserva de un entorno físico agradable y saludable. 4.TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. 4.1 Iniciación en el uso del ordenador. 4.2 Obtención de conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta. 4.3 Iniciación en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. 4.4 Utilización del lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

- 180 -

Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

5- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. 5.1 Capacidad para valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas. 5.2 Capacidad para conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. 5.3 Habilidad social para comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten. 5.4 Utilización de la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. 5.5 Practica del diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. 6-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. 6.1 Capacidad para Conocer, comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. 6.2 Capacidad para reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas. 6.3 Conocimiento de la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. 6.4 Conocimiento de las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. 7- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. 7.1 Utilización de herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje. 7.2 Capacidad para desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. 7.3 Capacidad para observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. 7.4 Utilización de los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. 7.5 Capacidad para afrontar la toma de decisiones de manera racional. 7.6 Tomar concienciación de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. 8- AUTONOMIA E INICATIVA PERSONAL. 8.1 Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. 8.2 Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. 8.3 Utilización las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales. 8.4 Capacidad para saber tomar decisiones ante un problema. 8,5 Desarrollo de habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo. 8.6 Capacidad para Elegir con criterio propio.

CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO : 1.NO ADQUIRIDO

2. EN VIAS DE ADQUISICIÓN

- 181 -

3.ADQUIRIDO

Programación didáctica 2º ciclo

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INFORME FINAL DE TERCERO DE PRIMARIA Alumno/a:…………………………………………………………………………………………………………………… AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua). 2. Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales. 3. Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso. 4. Recopila información sobre las características de las rocas, animales y plantas de la localidad y de la comunidad. 5. Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas. 6. Utiliza las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. 7. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad. 8. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma para situarse. 9. Conoce métodos de comunicación antiguos y actuales. 10. Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos.

Observaciones:

AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Selecciona las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados 2. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones. 3. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico. 4. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje musical. 5. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. 6. Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales.

- 182 -

Programación didáctica 2º ciclo

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7. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas. 8. Manifiesta destrezas, esfuerzo individual y progresa en el aprendizaje de la flauta. 9. Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.

Observaciones:

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconoce la derecha y la izquierda en un compañero que esté frente a él o ella. 2. Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones. 3. Reconoce y practica el calentamiento con técnicas básicas de las clases de Educación física. 4. Aumenta el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas. 5. Realiza lanzamientos y recepciones con diferentes móviles y desplazamientos. 6. Expresa espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y estados de ánimo 7. Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego practicados en este nivel. 8. Respeta las normas de los juegos y el material establecido, disfrutando del mismo con independencia del resultado obtenido. 9. Practica habitualmente los hábitos higiénicos más específicos de la Educación Física (utilizar ropa y calzado adecuado, calentamiento, higiene después del ejercicio…)

Observaciones:

AREA DE LENGUA CASTELLANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Hace exposiciones orales de forma clara y ordenada.

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Programación didáctica 2º ciclo

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2 .Respeta las normas básicas de la comunicación oral y participa activamente en las actividades grupales. 3. Lee textos con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuadas a su nivel. 4. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre lo leído. 5. Se interesa por la lectura y lo considera como un medio de disfrute. 6. Lee cuentos de forma habitual. 7. Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación adecuados. 8. Utiliza el vocabulario nuevo de forma correcta y lo aplica en diferentes situaciones. 9. Escribe oraciones sencillas identificando la introducción, el nodo y el desenlace. 10. Recita y dramatiza un poema haciendo las pausas necesarias y con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuadas.

Observaciones

ÁREA DE MATEMÁTICAS 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número. 2. Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado. 3. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas. 4. Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, sus tareas escolares o participa en las puestas en común. 5. Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo. 6. Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a de otras informaciones familiares.

Observaciones

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Programación didáctica 2º ciclo

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AREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprende y utiliza distintos tipos de saludos adecuados al contexto. 2. Cuenta en la lengua extranjera hasta el 30. 3. Utiliza estrategias lingüísticas y no lingüísticas para hacerse entender en inglés. 4. Comprende y responde a instrucciones orales y escritas utilizando diferentes estrategias para conseguir su fin. 5. Es capaz de responder de forma adecuada a las preguntas relacionadas con una historia leída o escuchada. 6. Produce textos escritos breves utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales trabajadas. 7. Participa activamente de las tradiciones y culturas de países de habla inglesa.

Observaciones

AREA DE RELIGIÓN CATÓLICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumera las principales características de la Biblia. 2. Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la Navidad y del tiempo litúrgico de la Navidad. 3. Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. 4.Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret 5. Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana Santa. 6. Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia Católica. 7. Enumera las principales características de la fe cristiana.

Observaciones

CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO: (1:No adquirido; 2:Adquirido; 3:En vías de adquisición; 4: Adquirido.)

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Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero S

COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL 1. Respeta a los compañeros/as. 2.Respeta a los maestros/as 3. Identifica y respeta las normas de la Comunidad escolar. 4. Realiza las tareas en clase. 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad. 6. Participa en actividades de grupo. 7. Cuida el material e instalaciones. 8. Cuida su higiene personal.

CLAVES: S: SIEMPRE;

AV: A VECES

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N: NUNCA

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INFORME FINAL DE CUARTO DE PRIMARIA Alumno/a:…………………………………………………………………………………………………………………… ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales. 2. Recopila información sobre las características de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad. 3. Identifica y clasifica animales, plantas y rocas. 4. Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas. 5. Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo. 7. Utiliza las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. 8. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad. 9. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma para situarse. Observaciones:

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones. 2. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. 3. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. 4. Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas. 5. Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. 6. Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones. 7. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas. 8. Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.

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9. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de la flauta. Observaciones:

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Toma conciencia del equilibrio en diferentes situaciones. 2. Combina las habilidades básicas de forma coordinada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad . 3. Realiza un calentamiento adecuado para la práctica posterior. 4. Verbaliza correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-temporales y las utiliza en la práctica. 5. Lanza, pasa y recibe todo tipo de móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias 6. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos, historias, etc 7. Participa del juego y las actividades deportivas, especialmente tradicionales y populares de la Comunidad, con conocimiento y respeto de las normas y mostrando una actitud de aceptación y de respeto hacia los demás. 8. Practica habitualmente los hábitos higiénicos más específicos de la Educación Física (utilizar ropa y calzado adecuado, calentamiento, higiene después del ejercicio…)

Observaciones

AREA DE LENGUA CASTELLANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 .Hace exposiciones orales de forma clara y ordenada. 2 .Respeta las normas básicas de la comunicación oral y participa activamente en las actividades grupales. 3. Lee textos con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuadas a su nivel.

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Programación didáctica 2º ciclo

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4. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre lo leído. 5. Se interesa por la lectura y lo considera como un medio de disfrute. 6. Lee cuentos de forma habitual. 7. Escribe diferentes tipos de textos (cuentos, cómics, diálogos, poemas...) con coherencia y aplicando las normas ortográficas trabajadas. 8. Reconoce y distingue los diferentes tipos de palabras: verbos, nombres, adjetivos y determinantes. 9. Escribe oraciones sencillas identificando la introducción, el nodo y el desenlace. 10. Memoriza y recita poemas haciendo las pausas necesarias y con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada.

Observaciones

AREA DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, sus tareas escolares o participa en las puestas en común. 2. Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número. 3. Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado. 4. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea 5. Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo. 6. Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias. 7. Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

Observaciones

ÁREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprende y utiliza diferentes expresiones de relación social (saludos,

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despedidas, agradecimientos, pedir por favor, pedir permiso..) 2. Cuenta oralemente y por escrito en inglés hasta el 100. 3. Utiliza estrategias lingüísticas y no lingüísticas para hacerse entender en inglés. 4. Da instrucciones orales sencillas en inglés y responde a ellas. 5. Lee historias sencillas en inglés y responde a preguntas relacionadas con las misma de forma adecuada. 6. Produce textos escritos breves utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales trabajadas. 7. Participa activamente de las tradiciones y culturas de paises de habla inglesa.

Observaciones

ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 .Expresa las principales características del Nuevo Testamento. 2. Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. 3. Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. 4. Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del Bautismo. 5. Identifica las principales características y liturgia del sacramento de la Eucaristía. 6. Expresa las principales características y liturgia del sacramento de la Confirmación. 7. Resume las principales características y liturgia del sacramento del Perdón. 8. Sintetiza el verdadero significado cristiano litúrgico de la celebración de la Pascua cristiana.

Observaciones

CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO: (1: No adquirido; 2:Adquirido; 3:En vías de adquisición; 4: Adquirido.)

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Programación didáctica 2º ciclo

CRA Florida del Duero

COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL

1.Respeta a los compañeros/as. 2.Respeta a los maestros/as 3.Identifica y respeta las normas de la Comunidad escolar. 4.Realiza las tareas en clase. 5.Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad. 6.Participa en actividades de grupo. 7. Cuida el material e instalaciones. 8. Cuida su higiene personal.

CLAVES: S: SIEMPRE;

AV: A VECES

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N: NUNCA