PROGRAMACION DIDACTICA TERCER CICLO 2012-2013 by JOSÉ DAMIÁN MOLINOS

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TERCER CICLO CURSO 2012-2013

CRA FLORIDA DEL DUERO CASTRONUÑO- POLLOS- SAN ROMAN DE HORNIJA- SIETE IGLESIAS DE TRABANCOS- VILLAFRANCA

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C.R.A.Florida del Duero INDICE

1 .NORMATIVA LEGISLATIVA. (pag.4) 2.FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS POR CICLO DE CADA UNA DE LAS ÁREAS. (pag.6) 1.1. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA: (pag.6) 1.1.1. Objetivos de etapa/ciclo 1.1.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.8) 1.2. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA: (pag.10) 1.2.1. Objetivos de etapa/ciclo 1.2.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.13) 1.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS: (pag.15) 1.3.1. Objetivos de etapa/ciclo 1.3.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.18) 1.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO: (pag.22) 1.4.1. Objetivos de etapa/ciclo 1.4.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas.(pag.26) 1.5. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: (pag.29) 1.5.1. Objetivos de etapa/ciclo 1.5.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.33) 1.6. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: (pag.34) 1.6.1. Objetivos de etapa/ciclo 1.6.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.37) 1.7. ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA: (pag.39) 1.7.1. Objetivos de etapa/ciclo 1.7.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas. (pag.42)

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Programación didáctica Tercer Ciclo 3.

ORGANIZACIÓN,

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DISTRIBUCIÓN

SECUENCIACIÓN

CONTENIDOS POR CURSO. (pag.45)

4. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO (INCLUÍDOS MÍNIMOS).(78)

5. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. (pag.104)

6. ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. (pag.108)

7. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. (pag.112)

IDENTIFICACIÓN

LOS

CONOCIMIENTOS

LOS

APRENDIZAJES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA . (pag.119)

9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. (pag.124)

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. (pag.132)

11. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. (pag.137)

12. LAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. (pag.141)

13. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. (pag.145)

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1. NORMATIVA LEGISLATIVA

1.1 DOCUMENTOS DE AMBITO NACIONAL. 

LEY ORGANICA 2/2006 de 3 de Mayo de educación (LOE): nos habla de las enseñanzas y su ordenación, en su titulo II de la equidad en educación, en su titulo III del profesorado, en su titulo IV de los centros docentes y en su titulo V de la participación, autonomía y gobierno de los centros.



R.D. 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación primaria.



ORDEN ECI 2571/2007 de 4 de septiembre de evaluación de la Educación Primaria.



R.D. 806/2006 de 30 de junio por el que se establece el calendario de aplicación de la LOE.



ORDEN ECI 1845/2007 de 19 de Junio por el que se establecen los elementos de los documentos básicos de evaluación de la educación Primaria.

1.2 DOCUMENTOS DE CASTILLA Y LEÓN 

DECRETO 40/2007 de 3 de Mayo que establece el currículo de la educación primaria en Castilla y León.



ORDEN EDU 1045/2007 de 12 de Junio por la que se regula la implantación y desarrollo de la E.P. en la Comunidad de Castilla y León.



ORDEN EDU 1951/2007 de 29 de Noviembre por la que se regula la evaluación de la E.P. en Castilla y León.



ORDEN EDU 52/2005 de 26 de Enero y ORDEN 1106/2006 de 3 de julio sobre fomento de la convivencia en los centros docentes de castilla y león.



DECRETO 5172007 de 17 de mayo por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León.



ORDEN EDU 11/2005 de 11 de Enero, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en los centros docentes de EI y EP.

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Acuerdo 50/2006 de 11 de Abril de la Junta de Castilla y León por el que se aprueba el plan de lectura de Castilla y León.



Resolución de 28 de Marzo de 2007 sobre plan de atención al alumnado con NEE.



ORDEN EDU865/2009 de 16 de abril por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en las diferentes etapas.



Resolución de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que imparten enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

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2. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS POR CICLOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS

2.1. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

2.1.1. Objetivos de etapa/ciclo 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 1.1 Localizar y controlar distintas partes del cuerpo en posturas poco habituales, así como en desplazamientos de la totalidad de su cuerpo. 1.2. Utilizar la actividad física para establecer relaciones entre el grupo de iguales. 1.3. Valorar el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo de ocio. 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 2.1. Consolidar hábitos de limpieza, posturales y alimenticios así como una correcta utilización de espacios y materiales. 2.2. Reconocer los beneficios de la actividad física en la salud. 2.3. Valorar el calentamiento como medio de prevención de lesiones en la actividad física. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 3.1. Adaptar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices a diferentes situaciones desconocidas. 4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

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4.1. Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la selección del movimiento adecuado, ejecutándolo de forma satisfactoria. 4.2. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás. 5.1. Dosificar el esfuerzo y obtener el máximo rendimiento de sus actividades motoras. 5.2. Asumir las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y el de los demás. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 6.1. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento. 6.2. Participar de forma desinhibida y cooperativa con los compañeros. 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante

diálogo

los

conflictos

que

pudieran

surgir

evitando

discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 7.1. Conocer las estrategias básicas del juego para participar activamente en los mismos. 7.2. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas. 7.3. Participar de forma desinhibida y cooperativa con los compañeros. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. 8.1. Valorar, conocer y practicar diferentes deportes, adaptados y alternativos. -7-

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8.2. Conocer actividades deportivas, juegos y danzas de nuestra Comunidad. 9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora. 9.1. Adquirir autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. 9.2. Realizar alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural. 10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación. 10.1. Conocer actividades deportivas, juegos y danzas de nuestra Comunidad. 10.2. Conocer y practicar juegos populares y tradicionales de Castilla y León 11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. 11.1. Participar en las situaciones jugadas aceptando las funciones atribuidas, respetando las reglas y mostrando actitudes de cooperación. 11.2. Respetar las normas en las diferentes situaciones jugadas. 12. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área. 12.1. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

2.1.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en

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movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices.

Competencia social y ciudadana: Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. Ayuda a aprender a convivir, fundamental mente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas.

Competencia cultural y artística: Mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento se pueden expresar ideas o sentimientos.

Autonomía y la iniciativa personal: El alumnado debe tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva.

Competencia de aprender a aprender: El conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y limitaciones será punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a las tareas motrices más complejas.

Competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital: En la actual sociedad no se puede concebir que los alumnos no sepan aprovechar las nuevas tecnologías para extraer toda la información que se le demande.

Competencia en comunicación lingüística: Ofrece numeroso vocabulario específico relacionado con el mundo del deporte, los juegos, la salud, establecimiento de reglas…

Competencia matemática:

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Debemos destacar que el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, no hace alusión alguna a la competencia matemática; aunque es obvio que desde la educación física también se puede desarrollar. Podemos desarrollarla, realizando y analizando cálculos; utilizando números; interpretando informaciones, datos y argumentaciones; realizando razonamientos de lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, u otras nociones matemáticas…).

2.2. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

2.2.1. Objetivos de etapa/ciclo La enseñanza del área de Religión en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar las siguientes capacidades: 1. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes. 1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos comportamientos sociales y religiosos como gestos que favorecen el encuentro entre las personas con Dios. 1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por las personas. 2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios. 2.1. Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos. 2.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas más cercanas. 3. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

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Programación didáctica Tercer Ciclo 3.1. Observar e interiorizar

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la belleza de la naturaleza y la originalidad del

ser humano como creación de Dios que deben respetar y cuidar las personas en su vida diaria. 4. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María. 4.1. Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la Salvación por medio de los cuales Dios expresa su amor, con hechos y personajes de la actualidad. 4.2. Conocer e interiorizar la originalidad de la oración cristiana como camino para mejorar la relación con Dios, con los demás y con uno mismo. 5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. 5.1. Descubrir en la vida diaria de las personas el amor y la providencia de Dios. 6. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia. 6.1. Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia, en la vida de los cristianos y en la vida diaria de las personas. 7. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores. 7.1. Conocer a Jesús como el fundador de la Iglesia. 7.2. Observar y valorar la Iglesia como la gran familia de Dios que celebra el amor de Dios y el amor a los demás en la sociedad actual. 8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia. 8.1. Identificar y apreciar las características de la fiesta mariana de la Anunciación y su importancia en las celebraciones cristianas. 8.2. Comprender el significado cristiano, festivo y cultural de la Navidad como celebración del año litúrgico. -11-

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8.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se celebran durante la Semana Santa para aplicarlos a situaciones cotidianas. 8.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas cristianas y diferenciarlas de las fiestas civiles y sociales del entorno. 8.5. Descubrir y comparar algunos símbolos, gestos y objetos de la naturaleza empleados en las celebraciones cristianas y en las religiones monoteístas para mejorar la convivencia. 8.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los cristianos para relacionarse con Dios y expresarle su amor. 8.7. Identificar y valorar los mandamientos como expresiones del amor de Dios y normas que ayudan a mejorar la relación con Dios y la convivencia con los demás. 8.8. Comprender y respetar las fiestas y celebraciones del año litúrgico y el culto cristiano. 9. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida. 9.1. Reconocer y practicar en la vida diaria los valores del amor de Dios, la verdad y la bondad que Jesús enseña. 10. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones. 10.1. Identificar a Jesucristo como el modelo que siguen los cristianos para practicar el bien y la verdad en la vida personal y social. 10.2. Conocer y aplicar las principales enseñanzas de Jesús narradas en los Evangelios y en sus parábolas para mejorar la convivencia entre las personas. 11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones. 11.1. Descubrir y valorar el significado del templo católico y las imágenes religiosas.

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11.2. Conocer y vivenciar la música religiosa como expresión de la fe católica y religiosa que promueve la unidad con Dios, mejora la convivencia y forma parte del patrimonio cultural. 11.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas más importantes sobre la Virgen María para saber participar en ellas de forma cívica y religiosa. 12. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte. 12.1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la fe en la vida eterna para los cristianos y para ser feliz en la vida diaria. 12.2

Descubrir el significado de

los principales acontecimientos de la

pasión, muerte y resurrección de Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos

2.2.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas El carácter global del área de Religión hace que contribuya en mayor o menor media, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

El área contribuye muy directamente a la competencia en comunicación lingüística, ya que los alumnos y las alumnas son capaces de comprender y producir textos orales, así como exponer y dialogar. Se manifiestan aprendizajes como el expresar emociones, vivencias y opiniones, utilizando el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Respecto a la competencia autonomía e iniciativa personal se destaca la importancia del desarrollo de la autoestima ante la creación de los propios textos. Es necesario destacar el empleo del lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar sentimientos, emociones. El favorecer la motivación y el gusto por aprender y el acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje contribuyen al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

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A través de la competencia del tratamiento de la información y competencia digital, los alumnos y alumnas pueden buscar, seleccionar y registrar información utilizando el ordenador como recurso de aula, en ocasiones realizando un trabajo en entornos cooperativos. El área contribuye también al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, cuidando el medio ambiente, consumiendo de manera racional y responsable, percibiendo el espacio físico en el que se desarrolla la vida.

La competencia social y ciudadana se ve reflejada a través de la participación, de la toma de decisiones y de la responsabilidad. Se hace hincapié en el diálogo para mejorar la comprensión de la realidad, comunicarse en distintos contextos, creando un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. Es fundamental la comprensión de la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

El área incluye objetivos relacionados con la competencia artística y cultural, cultivando la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica. La expresión mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Es vital el desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones, conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano, utilizar

las

manifestaciones

culturales

artísticas

como

fuente

enriquecimiento y disfrute, manteniendo una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

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2.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS

2.3.1. Objetivos de etapa/ciclo. Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:

1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y números decimales. 2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la exploración de distintas

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alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2.

Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a

situaciones

problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los

errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez más complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica. 4.

Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. 4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara. 4.2.

Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos

matemáticos. 4.3.

Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más

complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 5.1.

Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando

como contando, y expresar el resultado. 5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias capacidades. 5.3.

Elaborar

utilizar

estrategias

personales

estimación,

aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.

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6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo. 6.1.

Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de

longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores. 6.2.

Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro

operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y precisión. 7.2.

Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas

posibilidades de acción sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas

geométricas,

sus

propiedades

tamaños,

describiendo

apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 7.3.

Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos,

utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.4.

Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas,

reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. 8.

Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones del entorno; representarla de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre la misma. 8.1.

Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana,

organizando los resultados en tablas y gráficos. 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre

ellos

función

probabilidad

representándolos gráfica y numéricamente. -17-

plausibilidad,

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Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar

tablas y gráficas similares contextualizadas. 9. Plantear y resolver problemas matemáticos utilizando los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. 9.1.

Utilizar los procedimientos adecuados para el planteamiento y

resolución de problemas matemáticos. 10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto. 10.1.

Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma

lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto. 11.

Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y, en particular, emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. 11.1. Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y, en particular, emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

2.3.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas La contribución a la competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de los contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que los niños emplean las matemáticas fuera del aula; ello implica favorecer la comprensión de su valor en la producción de informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. Todo esto ha de redundar en un progresivo aprecio y disfrute de las matemáticas y sus herramientas mostrando actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

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El área de Matemáticas incluye, además, contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias: 

Autonomía e iniciativa personal, pues enriquece el conocimiento del entorno por medio de la estimación de medidas. Los contenidos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal. La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. o La planificación está asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones. o La gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución. o La evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas se mejorará la contribución del área a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas están incorporadas, a través de diferentes contenidos, en nuestra propuesta de desarrollo del currículo.



Conocimiento y la interacción con el mundo físico, dado que fomenta el desarrollo de la orientación espacial y temporal para percibir y representar las coordenadas en las que se desenvuelve su vida y la de los que le rodean. La observación, análisis y orientación en el excepcional entorno de Castilla y León puede verse favorecido con los conocimientos del área. Las Matemáticas favorecen una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno: o Con el desarrollo de la visualización (concepción espacial), los niños mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular -19-

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mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc. o A través de la medida, porque se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. o La destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad. 

Tratamiento de la información y competencia digital y competencia para aprender a aprender, las Matemáticas estimulan la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de datos por medios impresos, audiovisuales e informáticos. El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona medios de gran valor para el desarrollo de estas dos competencias. Son argumentos a favor de esta poderosa contribución los siguientes: o Incidencia desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. o Estímulo en la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje que ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. o Proporciona destrezas asociadas al uso de los números: la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas

expresarlos,

facilitando

así

comprensión

informaciones que incorporan cantidades o medidas. o Favorece la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad.

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o Impulsa el empleo de calculadoras y de herramientas tecnológicas tanto

cálculo

como

búsqueda,

tratamiento

representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo. 

Competencia en comunicación lingüística. Los trabajos desarrollados en el aula deben favorecer la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos

en lengua castellana relacionados con el planteamiento y

resolución de situaciones problemáticas. Se debe insistir en los siguientes aspectos: o Incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. o Lectura sistemática, insistiendo en los aspectos comprensivos de textos que favorezcan la resolución de problemas. o Incidencia en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. o Estímulo a la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas. o Empleo adecuado del lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. o Utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias. o Desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área. 

Competencia artística y cultural, el área favorece la percepción y representación de relaciones y formas geométricas que cooperan en el análisis de producciones vinculadas al arte pictórico, escultórico o arquitectónico, en las que Castilla y León es particularmente rica. Las Matemáticas contribuyen también a la competencia cultural y artística desde

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la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. 

Competencia social y ciudadana. Las Matemáticas han de cooperar en el ejercicio de actitudes de diálogo y colaboración en el desarrollo de las tareas. La aportación a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.

2.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

2.4.1. Objetivos de etapa/ciclo La enseñanza de Conocimiento del Medio en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar las siguientes capacidades: 1.

Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario

específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma oral y escrita. 1.2. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos. 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 2.1.

Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus

consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos. 3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales. 3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

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Programación didáctica Tercer Ciclo 3.2.

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Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de

satisfacción personal y de ejemplo a los demás. 3.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.). 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos. 4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes. 4.3.

Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y

comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad. 5. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, étnicos y culturales con características propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así como el respeto a los Derechos Humanos. 5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (Comunidad de Castilla y León, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación. 5.3.

Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el

conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, prestando especial atención a Castilla y León, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 6.1.

Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno

natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los -23-

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ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas. 6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. 7. Identificar los elementos principales del entorno natural, social y cultural, resaltando los de Castilla y León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 7.1.

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y

cultural, analizando sus características más relevantes. 7.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la Comunidad de Castilla y León y de España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto. 7.3.

Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre

todas las comunidades de España, sus culturas y tradiciones. 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, subrayando la aportación de Castilla y León. 8.1.

Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones

provocados por el paso del tiempo en la Comunidad de Castilla y León, España y Europa. 8.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas. 8.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y Castilla y León, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. 9.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. -24-

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9.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. 10.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del

medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 10.1.

Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos

(cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la Comunidad de Castilla y León y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 10.3.

Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización,

valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 11.1.

Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los

elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas 11.2.

Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.

11.3.

Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

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12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad

previamente

establecida,

utilizando

conocimiento

las

propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 12.1.

Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin

determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear. 12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear. 12.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos. 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida. 13.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano. 13.3.

Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y

recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. 13.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

2.4.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas El carácter global del área de Conocimiento del Medio hace que contribuya en mayor o menor media, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

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- Competencia Matemática Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno de tercer ciclo, debe ser capaz de utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. Los alumnos tendrán que usar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales y expresar datos. - Competencia en comunicación lingüística. Para desarrollar esta competencia, al trabajar el conocimiento del medio los alumnos deberán enriquecer su vocabulario ya que tendrán que utilizar términos específicos de este área. Poniendo especial atención a la hora de construir un discurso, siendo cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas y expresión verbal. Es necesario que los alumnos comprendan textos informativos, explicativos y argumentativos.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El área de Conocimiento permitirá a los alumnos observar e interpretar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. Serán capaces de tomar decisiones con respecto a los problemas locales y globales planteados así como elaborar estrategias para resolverlos. A través de esta área realizarán pequeñas investigaciones, analizando resultados y siendo capaces de comunicarlos. Trabajar el conocimiento del medio contribuye a que los alumnos conozcan su propio cuerpo así como la relación entre los hábitos y las formas de vida y salud. Valorarán la implicación que supone la actividad humana en el medio ambiente.

- Tratamiento de la información y competencia digital. El área de conocimiento permite la utilización de distintos procedimientos de búsqueda, selección y organización de la información. Los alumnos tendrán que saber usar el ordenador de forma básica así como buscar en Internet siguiendo unas pautas. Los alumnos deberán ser capaces de mejorar sus destrezas asociadas a la utilización de esquemas y mapas conceptuales.

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- Competencia social y ciudadana. A través del Conocimiento del medio el alumno comprenderá la realidad en la que vive y valorará el papel tan importante de la sociedad en el avance de la ciencia. Tendrán que ser capaces de conocer sentimientos y emociones en relación con los demás así como desarrollar actitudes de diálogo y resolución de conflictos, aceptando siempre las normas de convivencia. Todos estos valores les permitirán sentar las bases de una sociedad más solidaria y participativa.

- Competencia cultural y artística. El área permite a los alumnos conocer y valorar la diversidad cultural de nuestro entorno próximo así como de toda nuestra comunidad.

- Competencia para aprender a aprender. Los alumnos serán capaces de desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. Reflexionarán sobre qué y cómo se ha aprendido. Elaborarán resúmenes, esquemas y mapas mentales. Para desarrollar esta competencia también tendrán que adquirir procedimientos que les permitan analizar causas y consecuencias de diferentes situaciones planteadas.

- Autonomía e iniciativa personal. El Conocimiento del medio permitirá que los alumnos tomen decisiones, así como tengan la habilidad suficiente para iniciar y llevar a cabo sus propios proyectos gracias a los conocimientos adquiridos.

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2.5. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2.5.1. Objetivos de etapa/ciclo La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. 1.1. Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las situaciones e intenciones comunicativas diversas. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua. 2.1.

Expresar con

detalle,

oralmente

y por escrito,

sentimientos,

experiencias y opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada. 2.2. Utilizar un vocabulario apropiado, respetando las normas básicas de coherencia, adecuación y corrección textuales. 3. Reconocer y apreciarla unidad y diversidad lingüística de España y de la sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor. 3.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. 3.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). 3.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos. 4. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular como lengua de cultura de nuestra Comunidad. 4.1. Apreciar la importancia de la lengua castellana o española como lengua común. 4.2. Valorar las posibilidades de comunicación universal que ofrece la lengua castellana.

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5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos y respetando los de los demás. 5.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. 5.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas. 5.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas de intercambio comunicativo. 6. Utilizar en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas 6.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 6.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. 7. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 7.1. Utilizar de manera dirigida las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. 7.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

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8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 8.1. Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua. 8.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…) y aplicar estos cocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 9.1. Comprender distintos textos mediante una lectura fluida y adecuada. 9.2. Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta ortografía. 10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores. 10.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 10.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje. 11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 11.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos. 11.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 11.3. Componer por escrito de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

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12. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural. 12.1. Valorar los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural. 13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos. 13.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico. 13.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos. 14. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales. 14.1. Conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos mediante el análisis de las producciones propias. 14.2. Utilizar la terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales. 15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo. 15.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores. 15.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 15.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

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2.5.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas El carácter global del área de Lengua castellana y literatura hace que contribuya en mayor o menor media, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

El área contribuye muy directamente a la competencia en comunicación lingüística, ya que los alumnos y las alumnas son capaces de comprender y producir textos orales, así como adquirir técnicas de redacción. Aprendizajes tales como la terminología propia del ciclo (tipos de textos, clases de palabras, aplicación del léxico), las normas del uso del lenguaje, normas ortográficas, de puntuación y acentuación, la adquisición de técnicas de redacción y la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita destacan en esta competencia fundamental de esta área.

El área contribuye también al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, puesto que los alumnos son capaces de conocer el medio físico a través de la lectura de textos informativos, de lecturas iniciales en las distintas unidades didácticas.

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La competencia social y ciudadana se ve reflejada a través de la utilización de la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento, acabando con los usos discriminatorios del lenguaje, dando lugar al aprendizaje, a los valores. El área incluye objetivos relacionados con la competencia artística y cultural, al leer, comprender y valorar las obras literarias. Asimismo el uso de la biblioteca de forma responsable, así como ser conscientes de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana y valorar las manifestaciones culturales y artísticas distingue esta competencia.

2.6. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2.6.1. Objetivos de etapa/ciclo La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar las siguientes capacidades: 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación, y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 1.1.

Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el

movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias. 1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten. 1.3.

Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto

individual como colectivamente, en situaciones de comunicación y de juego. 1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo. 2. Aprender a expresarse y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical. 2.1. Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus distintas dimensiones. 2.2.

Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto

plásticas como musicales, diferentes emociones.

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3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3.1.

Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus

propiedades. 3.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 3.3.

Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos

musicales como la flauta dulce u otros. 4.

Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de

situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 4.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 4.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa. 4.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica. 5.

Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la

percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 5.1.

Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas

creativas. 5.2.

Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar

nuevos cauces de expresión artística. 5.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás. 6. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la -35-

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imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 6.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se utilizan la imagen y el sonido. 6.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación. 6.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 6.4.

Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las

características más significativas de los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido. 7.

Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio

cultural de Castilla y León y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión de nuestra Comunidad. 7.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la Comunidad de Castilla y León. 7.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. 7.3.

Conocer las costumbres populares a través de las canciones y

danzas tradicionales de Castilla y León. 7.4. Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo. 8. Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 8.1. Disfrutar de las distintas aportaciones culturales de personas que comparten un mismo entorno. 8.2. Valorar las capacidades creativas y artísticas de las personas que provienen de distintos lugares. 9.

Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística

personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 9.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.

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9.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal. 9.3. Disfrutar creando obras artísticas propias. 10. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 10.1.Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los diferentes papeles en una obra común. 10.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. 10.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 10.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual. 11.

Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos,

interesándose por las características del trabajo de los artistas, en particular los que realizan su trabajo en nuestra Comunidad, y disfrutando como público en la observación de sus producciones. 12. Iniciarse en la práctica de un instrumento musical. 12.1.

Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un

instrumento. 12.2. Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical.

2.6.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas El carácter global del área de Educación Artística hace que contribuya en mayor o menor media, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

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- Competencia Matemática Para desarrollar esta competencia el alumno de tercer ciclo será capaz de representar esquemas de dibujos, formas de seres así como de diversos objetos cotidianos. Seleccionará técnicas adecuadas para su realización y pondrá en práctica procesos de razonamiento para valorar la certeza de los resultados obtenidos.

- Competencia en comunicación lingüística. El área de educación artística permitirá a los alumnos enriquecer su vocabulario permitiéndole generar intercambios comunicativos que aumentarán su originalidad narrativa. Será capaz de describir sus procesos de trabajo y argumentar las informaciones obtenidas. A través de este área desarrollará capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El área de artística propiciará que los alumnos exploren sensorialmente los espacios, apreciando los colores, formas, texturas…presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. Tomando como pretexto el medio llevarán a cabo creaciones artísticas utilizando diversas técnicas plásticas. A través de el área tomarán conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable, así como a mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

- Tratamiento de la información y competencia digital. El área de artística permitirá al alumno analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.

Será capaz de buscar, seleccionar e

intercambiar información sobre diversas manifestaciones artísticas. Por último usará la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

- Competencia social y ciudadana. A través del área de artística aprenderá a trabajar en equipo cooperando, expresando sus opiniones con respeto y asumiendo responsabilidades según -38-

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las normas e instrucciones dadas. Indagará y planificará distintos proyectos mostrando flexibilidad a la hora de realizarlos. Para ello utilizará diversas técnicas y materiales.

- Competencia cultural y artística. El área permitirá a los alumnos expresarse y comunicarse, promoverá la iniciativa, imaginación y creatividad a la hora de representar la realidad que les rodea. Para desarrollar esta competencia tendrá que conocer y explorar diversas técnicas así como materiales. Conocerá, valorará y mantendrá una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

- Competencia para aprender a aprender. Los alumnos serán capaces de reflexionar sobre los procesos de manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales así como la exploración sensorial de sonidos, textura, formas y espacios. Tendrá curiosidad por el resultado final de su actividad manipulativa intentando que el resulte original. Esta competencia permitirá aumentar el potencial creativo del alumno.

- Autonomía e iniciativa personal. El desarrollo de esta competencia ayudará al alumno a ser capaz de experimentar y disfrutar con el uso de diversos materiales y técnicas. Adquirirá conocimientos y buscará soluciones a partir de la exploración e indagación. El área favorecerá la creatividad del alumno permitiéndole alcanzar resultados originales e innovadoras.

2.7. ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA

2.7.1. Objetivos de etapa/ciclo La enseñanza de Inglés en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia.

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1.1.Responder a peticiones, dar instrucciones o informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas. 2. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de comunicación (verbales y no verbales) y las normas sociales que rigen la participación en tareas que requieran intercambios orales. 2.1. Mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas del aula. 2.2. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral. 3. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación, siguiendo el guión de intervención adecuado a los discursos y utilizando procedimientos verbales y no verbales, adecuados al texto y la situación concreta, y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3.1. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. 3.2. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones. 3.3. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés. 4. Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura adecuada a los diferentes tipos de discurso, utilizando diferentes soportes y fuentes de información. 4.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente utilizando estrategias que usa en las lenguas que conoce. 4.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 5. Leer de forma comprensiva textos de diversa tipología relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa, con el fin de desarrollar su autonomía y disfrute en la lectura. 5.1. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.

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5.2. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación. 6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6.1Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera. 7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7.1. Valorar la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. 7.2. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación. 8. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera reflexionando y valorando los progresos realizados en su competencia comunicativa mediante la autoevaluación y el contraste de sus adquisiciones con los niveles de referencia europeos. 9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera a través de la reflexión sobre las estrategias que le son más eficaces y válidas para desarrollar su capacidad de aprender a aprender. 9.1. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera. 10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos en la comunicación 10.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación. 10.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la comunicación.

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2.7.2. Contribución de los objetivos de ciclo al desarrollo de las Competencias Básicas El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística: 

La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. 

El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa

general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.

Competencia social y ciudadana: 

La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento

para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente. 

Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la

comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento. 

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es

relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.

Competencia de autonomía e iniciativa personal: 

El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el

aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Ello supone poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.

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Competencia para aprender a aprender: 

La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la

comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones. 

La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si

se incluyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes, y se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital: 

El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información

que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos. 

Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en

intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.

Competencia artística y cultural: 

La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales

propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural. 

Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la

medida en que se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.

La materia de Lengua Inglesa contribuye, además, al desarrollo de la -43-

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COMPETENCIA MATEMÁTICA y la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO mediante la colaboración interdisciplinar. A través de la Lengua Inglesa se puede abordar cualquier tema, incluidos aspectos relacionados con otras áreas del currículo o tareas tales como las relacionadas con la obtención y transmisión de información.

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3. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSO.

3.1 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3.1.1 .Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 

El desarrollo físico y el cambio corporal.



El cuidado del cuerpo: alimentación, y materiales y procedimientos de higiene corporal.



El esquema corporal global y segmentario.



Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en reposo y en movimiento.



Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido, dirección y cálculo de distancias, y relaciones temporales.



Posibilidades y límite de las capacidades físicas.



Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

Bloque 2. Habilidades motrices 

Habilidades: desplazamiento, salto, giros, lanzamiento y recepción.



Eje, posición y trayectoria.



Técnica y táctica.



Tipos de habilidades en la actividad física y en el deporte.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas 

El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.



Ritmo y movimiento.



Danza expresiva.

Bloque 4. Actividad física y salud 

Organización de la propia actividad física autónoma como práctica de -45-

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salud de forma habitual. 

Capacidad física, distinguiéndola claramente de otras manifestaciones de la motricidad, y estableciendo la relación con el estado o mantenimiento de la salud.



Desarrollo y mantenimiento de las capacidades físicas básicas.



La actividad física habitual como valor social y práctica saludable.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas 

Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas.



Juegos de oposición y de cooperación.



Juegos en la naturaleza.



Juegos de iniciación deportiva.



Juegos populares tradicionales.

3.1.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 

Desarrollo corporal armónico.



Los huesos y músculos.



Capacidades físicas básicas del cuerpo humano: flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia.



El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal, y rutinas relacionadas con la actividad física, calentamiento y relajación.



Relación entre la forma física y la salud.



Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

Bloque 2. Habilidades motrices 

La habilidad motriz: factores, coordinación.



Habilidades: salto (longitud y altura), desplazamientos (tipos de carrera), lanzamientos…



Destrezas coordinadas.



Destrezas con raquetas y sticks

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Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas 

El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.



La danza como forma de expresión.



Ritmo y movimiento.



Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.



Expresión y comunicación.

Bloque 4. Actividad física y salud 

Control personal de su actividad física autónoma como práctica de salud de forma habitual regulando los esfuerzos y asumiendo la necesidad de una práctica de actividad física segura.



Capacidades y habilidades físicas, como base para la participación en los aspectos de relación social, a partir de la práctica de actividades físicas y deportes de orientación saludable.



Actividad física habitual como aportación personal al esfuerzo por una vida sana y para la práctica social y saludable.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas 

Juegos cooperativos.



Juegos predeportivos.



Voleibol.



Minibásquet.



Fútbol.



Balonmano.



Juegos populares tradicionales.



Juegos en la naturaleza.

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3.2 ÁREA DE RELIGIÓN.

3.2.1.Contenidos del Primer curso del ciclo 

La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.



Dios ama a las personas y quiere su felicidad.



Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios.



La fiesta de la Anunciación.



La fiesta cristiana de la Navidad.



Jesús enseña a mejorar la convivencia: Jesucristo camino, verdad y vida.



Jesús funda la Iglesia.



La Iglesia. Formamos la gran familia de los hijos de Dios.



La Semana Santa.



Las fiestas cristianas.



Símbolos sociales y religiosos en las celebraciones cristianas.



Los gestos cívicos y religiosos como expresión de la relación con Dios y con los demás.



Significado del templo y las imágenes.



Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza.



Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y conocer algunos textos fundamentales sobre la Creación.



Cantar diferentes composiciones musicales de tipo religioso.



Observar manifestaciones artísticas, folclóricas o culturales de carácter religioso.



Comentar textos significativos sobre Jesús y la Virgen María.



Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre.



Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jesús y María.



Observar las costumbres en las fiestas religiosas (Navidad, Semana Santa, etc.).



Iniciarse en la curiosidad por conocer el sentido de las fiestas religiosas.



Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones de la vida personal y social. -48-

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

Desarrollar la confianza en Dios Padre.



Interés por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo.



Admirar las maravillas de la Creación.



Desarrollar la autoestima al saber que Dios nos conoce personalmente.



Valorar hechos y símbolos religiosos como un elemento expresivo de la condición humana.



Interés por aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las competencias.



Valorar las fiestas religiosas.



Desarrollar una actitud de admiración y respeto hacia las figuras de Jesús y María.



Agradecer a Jesús y María lo que han hecho por nosotros.



Interés por participar vivamente en los cantos religiosos.

3.2.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo 

Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.



Dios se revela en la Biblia como padre, creador y misericordioso.



Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel.



La música religiosa.



Mensaje cristiano y solidario de la Navidad.



Principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas.



Las personas expresan su amor a Dios.



La oración cristiana.



Los mandamientos y la convivencia en sociedad.



Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.



El Espíritu Santo.



La fe en la vida eterna.



Fiestas de la Iglesia sobre María.



El ciclo litúrgico.



Mostrar interés por la escucha de relatos bíblicos que dan sentido a las fiestas religiosas.



Comparar situaciones moralmente positivas o negativas en el entorno infantil. -49-

Programación didáctica Tercer Ciclo 

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Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones de la vida personal y social.



Describir los rasgos que caracterizan las relaciones entre padres/madres e hijos/hijas.



Observar los aspectos más característicos de las relaciones familiares y su relación con el mensaje cristiano.



Expresar los contenidos en relación con la vida diaria y los lenguajes de la fe cristiana.



Aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las competencias.



Desarrollar la confianza en la familia, en los compañeros de clase y que las personas nos rodean.



Mostrar interés por el sentido cristiano de la convivencia.



Valorar las normas que, desde la perspectiva de la fe cristiana, regulan la conducta en nuestra relación con los demás.



Estar dispuesto a pedir perdón y a perdonar.



Mantener una actitud de amor y gratitud hacia los padres.



Interés por descubrir aplicaciones prácticas de lo estudiado para la vida personal, social, religiosa y eclesial.

-50-

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3.3. ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.3.1.Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. Números y operaciones - La utilidad de los números. - Los números de hasta seis cifras. - Valor de posición de las cifras. - Comparación y ordenación de números. - Aproximación de números. - Números de siete cifras. - La suma. Significados. - Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. - La resta. Significados. - Propiedad fundamental de la resta. - Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis. - Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. - Propiedad distributiva. - Prioridad de la multiplicación. - Práctica de la multiplicación. - La división exacta y la división inexacta. - Propiedad fundamental de la división. - La división con divisores de tres cifras. - La división con ceros intermedios o finales en el cociente. - Las décimas. - Las centésimas. - Las milésimas. - Descomposición de números decimales. - Comparación y ordenación de decimales. - Aproximación de números decimales. - Suma y resta de números decimales. - Multiplicación de un número decimal por un número entero. - División de enteros con cociente decimal.

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- División de un decimal entre un entero. - Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc. - Las fracciones y sus términos. - Comparación y ordenación de fracciones. - Comparación de fracciones con la unidad. - Fracciones equivalentes. - Cálculo de fracciones equivalentes. - Fracciones decimales. - La fracción de una cantidad. - Suma y resta de fracciones de igual denominador. - Suma y resta de unidades y fracciones. - Producto de una fracción por un número entero.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes - Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos. - Cambios de unidad. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de longitud. - Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos. - Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de capacidad y de peso. - El tiempo histórico. - Las horas, los minutos y los segundos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con unidades de medida de tiempo.

Bloque 3. Geometría - Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. - Medida de ángulos. El grado. - Ángulos complementarios y suplementarios. - Figuras con eje de simetría.

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- Los polígonos. - Elementos de un polígono. - Perímetro de un polígono. - Ángulo central de un polígono regular. - Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos. - Clasificación de cuadriláteros. - La circunferencia y el círculo. Elementos. - Longitud de la circunferencia. - Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular. - Medida de superficies: el área. - Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado. - Área del cuadrado. - Área del rectángulo. - Área del romboide. - Área del triángulo. - Área de los polígonos irregulares. - Nuestra posición en el espacio. - Los giros en el espacio. - La cuadrícula en el plano. - La escala.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad - Tablas de frecuencias. - Diagramas de barras. - Gráficas de líneas y gráficas dobles. - Gráficos de sectores. - La media y la moda.

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3.3.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. Números y operaciones

- Sistema de numeración decimal. - Los millones. - La numeración romana. - La numeración egipcia. - La suma y la resta. Propiedades. - La multiplicación. Práctica y propiedades. - Práctica de la división. - La jerarquía en las operaciones combinadas. - Las potencias. - Cuadrados y cubos. - Potencias de base diez. - La raíz cuadrada. - Los múltiplos de un número. - Mínimo común múltiplo. - Los divisores de un número. - Criterios de divisibilidad. - Números positivos y negativos. - Ordenación y comparación de números enteros. - Suma de números enteros del mismo signo. - Suma de números enteros de distinto signo. - Números decimales: la décima, la centésima y la milésima. - Suma y resta de números decimales. - Multiplicación de números decimales. - División de un decimal entre un entero. - División de decimales. - La fracción como parte de un todo. - La fracción como cociente de dos números. - Fracciones equivalentes. - Reducción de fracciones a común denominador. - Suma y resta de un número natural y una fracción. - Suma y resta de fracciones de igual denominador. -54-

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- Suma y resta de fracciones de distinto denominador. - Producto de un número natural por una fracción. - Producto de fracciones. - Cociente de un número natural por una fracción. - Cociente de fracciones. - Magnitudes directamente proporcionales. - Resolución a la unidad y regla de tres. - El porcentaje. - Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes - Medida de ángulos: grados, minutos y segundos. - Suma de ángulos.

- Resta de ángulos. - Ángulos complementarios y suplementarios. - Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de longitud. - La medida de la superficie. - Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de superficie. - La medida del volumen. - Unidades de volumen. - Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.

Bloque 3. Geometría - Área del rectángulo. - Área del cuadrado. - Área del rombo. - Área del romboide. - Área del triángulo. - Área de polígonos regulares. - Área del círculo. - Estimación del área de figuras planas no poligonales. -55-

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- Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros. - Los poliedros regulares. - Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad - Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas. - Frecuencia absoluta y relativa. - El histograma y el polígono de frecuencias. - La media, la mediana y la moda. - Interpretación de gráficas. - Experiencias aleatorias. - Sucesos. - Probabilidad de un suceso. - Probabilidad a partir de los datos.

3.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

3.4.1. Contenidos del Primer curso del ciclo. Bloque 1. Geografía: el entorno físico y su conservación

El aire y el agua en el planeta Tierra.

Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de la Comunidad de Castilla y León y del resto del territorio español.

El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.

Elementos físicos que configuran el relieve de la Comunidad de Castilla y León y del territorio español.

Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.

Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.

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Programación didáctica Tercer Ciclo -

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Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y urbanos.

Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.

Bloque 2. Ciencias: la diversidad de los seres vivos

Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.

La nutrición en los animales y en las plantas.

Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el medio.

Bloque 3. Ciencias: la salud y el desarrollo personal -

La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones; buenos hábitos y abusos.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social -

La población de la Comunidad de Castilla y León y de España.

La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en la Comunidad de Castilla y León y en el resto de España. -57-

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Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en la Comunidad de Castilla y León y en el resto de España.

Las actividades económicas. Los problemas económicos.

Los trabajos más comunes en la Comunidad de Castilla y León y en España y su relación con la economía de la zona.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo -

Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.

Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma.

Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.

Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado.

Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico español y de la Comunidad de Castilla y León.

Bloque 6. Materia y energía -

La materia inorgánica y los seres vivos.

La materia. Estados de la materia.

Cambios físicos básicos observables de la materia.

El calor y los cambios en la materia.

Las fuerzas y los cambios en la materia.

La energía, sus formas y sus transformaciones.

Las fuentes de energía.

El ser humano y el consumo de energía.

Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías -

Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

Máquinas para aprovechar la energía.

El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.

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3.4.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo. Bloque 1. Geografía: el entorno físico y su conservación -

El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas.

Elementos físicos que configuran el relieve de España y de la Comunidad de Castilla y León. Características más importantes.

Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más importantes.

Características de los diferentes tipos de clima de España y de la Comunidad de Castilla y León.

Características de los diferentes tipos de clima de los continentes.

Características de la hidrografía española y de la Comunidad de Castilla y León.

Características de la hidrografía de los continentes.

Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel en la configuración de los paisajes.

Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.

Bloque 2. Ciencias: la diversidad de los seres vivos -

La reproducción en los animales. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

reproducción

las

plantas.

Identificación,

localización

funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos. -

Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos, convivencia, economía, etc.).

La función de los animales y las plantas en el medio ambiente.

Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.

La dimensión social de los seres vivos.

Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e interespecíficas.

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Bloque 3. Ciencias: la salud y el desarrollo personal -

Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato reproductor femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto.

La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social -

La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura o religión.

La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población española.

Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España.

La población europea. Características generales.

Los sectores económicos españoles y de la Comunidad de Castilla y León. Características de los sectores de producción.

Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea.

El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres, los emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginación social.

Divisiones administrativas: la organización política y social de España. -60-

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La organización política y social de la Unión Europea.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo -

Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.

Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la Comunidad de Castilla y León.

Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.

Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado.

Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico español y de la Comunidad de Castilla y León.

Bloque 6. Materia y energía -

La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas.

El comportamiento de la luz: reflexión y refracción.

La descomposición de la luz: el color.

La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía.

La electricidad estática y la corriente eléctrica.

La producción de electricidad y su aprovechamiento.

Los recursos energéticos.

La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía

Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías -

Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

Máquinas para aprovechar la energía.

El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.

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3.5. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3.5.1 Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 

La expresión oral en las diferentes situaciones de comunicación.



Distintos tipos de textos orales.



El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, valores.



El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan.

Bloque 2. Leer y escribir 

La expresión escrita en las diferentes situaciones de comunicación.



Situaciones e intenciones comunicativas.



Distintos tipos de textos escritos.



Expresión escrita de diversos textos.



El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento.



El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan.



Técnicas de estudio: prelectura, subrayado, ideas principales y secundarias, esquema, resumen, fichas y documentación.

Bloque 3. Educación literaria 

La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.



El verso y la prosa. Textos realistas y textos fantásticos.



Estructura de diferentes tipos de textos.



Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.



Características de la literatura infantil y juvenil.



La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua 

Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases

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hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto. 

Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo, modo. Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.



Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guión y la raya. Uso de la b, de la v, de la g, (diéresis), de la j, de la h, de la y, de la ll, de la r, de la rr, de la c y de la cc.

3.5.2.Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 

La expresión oral en diferentes situaciones de comunicación.



Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, diálogos, memorias, lectura de imágenes, etc.



El lenguaje oral como fuente de información, diversión, entretenimiento, valores.



El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan. Expresividad y entonación.

Bloque 2. Leer y escribir 

La expresión escrita en diferentes situaciones de comunicación.



Los

textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el

eslogan. 

La poesía: estrofas, ritmo y rima.



La noticia.



Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos.



Encuestas y entrevistas.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero



El monólogo.



Reclamaciones escritas.



El montaje.



El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento.



El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan.



Uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

Bloque 3. Educación literaria 

La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.



El verso y la prosa. Textos realistas y textos fantásticos.



Estructura de diferentes tipos de textos.



Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.



Características de la literatura infantil y juvenil.



La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua 

Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y morfema. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.



Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. E l nombre: clases, género y número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. E l predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Las lenguas de España.

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Programación didáctica Tercer Ciclo 

C.R.A.Florida del Duero

Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.

3.6. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

3.6.1. PLÁSTICA: Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. Observación plástica

El rostro humano.

La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.

Animales en perspectiva.

Animales de especies diferentes.

Simetría: el escarabajo y la avispa.

Cubierta de mamíferos.

Cabezas de tigre y de león.

Aves y reptiles.

Las plantas: el tronco de los árboles

Los frutos.

Simetría en las plantas.

Elementos de la naturaleza.

Bodegón de frutas.

La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.

Proporción de los objetos.

El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.

Paisaje de campo.

Dibujo a lápiz: casa en el campo.

Árboles en perspectiva.

Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva.

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Distintos paisajes.

Composición al estilo de Piet Mondrian.

Composición con tramados.

Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.

Bloque 2. Expresión y creación

Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales.

Pintura con ceras.

Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil.

Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto.

Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos.

Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural.

Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.

Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la realidad.

Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.

Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.

Elementos de la naturaleza observados a través de lentes.

Pintura con ceras: el arco de la muralla.

Pintura con témperas: el faro.

Realización de collage al estilo de Piet Mondrian.

Composición con variantes de tramados.

Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.

Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito.

Pintura con témperas.

Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos.

Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.

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3.6.2. Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. Observación plástica

La proporción de la figura humana.

El rostro humano: situación de las facciones.

La cabeza humana de perfil.

Formas básicas: mamíferos y aves.

Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.

Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.

Árboles y arbustos.

Los objetos: bodegones.

Elementos del paisaje.

La luz y la sombra en el paisaje.

Colores opuestos.

Paisaje en perspectiva.

El retrato.

Composición con tramados.

Composición del color.

Colores fríos y colores cálidos.

Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.

Bloque 2. Expresión y creación

Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.

Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.

Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de cuadrícula.

Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama.

Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados.

Pintura con ceras: camaleón.

Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.

Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la realidad. -67-

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Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.

Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno.

Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.

Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.

Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.

Dibujo y coloreado de un bodegón.

Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.

Representación de un paisaje marinero.

Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.

Pintura con témperas de un paisaje.

Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas.

Composición de paleta de colores.

Composición con colores cálidos y con colores fríos.

Pintura contemporánea: retrato.

Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla.

Coloreado de un cuadro de Brueghel.

Coloreado de un cuadro de Picasso.

Coloreado de un cuadro de Anker.

3.6.3 MÚSICA: Contenidos del Primer curso del ciclo Bloque 1. Escucha

Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.

Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

Dictados rítmicos y melódicos.

Identificación de elementos de una ópera.

Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

Identificación auditiva de esquemas melódicos.

Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario.

Música y posición corporal. -68-

Programación didáctica Tercer Ciclo

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Timbres instrumentales.

Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato.

Agrupaciones musicales.

Analogía entre otras artes y la música.

Elementos de una ópera.

Escenarios de representaciones teatrales.

La orquesta sinfónica.

Analogía espectáculo-música.

Agrupaciones musicales: folk, banda, coro.

Instrumentos de viento-metal.

Diferentes estilos musicales de otras culturas.

Estilos musicales de la propia cultura.

Compositores musicales.

Relación entre la mitología griega y la música.

El teatro: historia del escenario.

La danza: el mixer.

El bordón.

Bloque 2. Interpretación y creación

La voz: aparatos fonador y articulador.

Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.

Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.

Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario.

Aspectos expresivos de la canción.

Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas.

Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y polifónicas.

Flauta dulce. Recomendaciones: digitación, respiración, control postural y articulación.

Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do´.

Relación entre acento y compás con movimiento.

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Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).

Instrumentación Orff.

Capacidades

habilidades

instrumental: manipulación

motrices

básicas

y utilización

para

los

práctica

instrumentos,

coordinaciones manuales y globales. -

Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.

Percusión corporal en compás ternario.

Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).

Tipos de acompañamiento para la voz.

La representación gráfica de la música como medio de comunicación.

El acento musical.

Matices de intensidad.

Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

Diferentes tipos de compases.

Las notas y sus relaciones.

La duración en las figuras y silencios.

Reconocimiento visual de esquemas melódicos.

Escritura rítmica y melódica.

La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó), canciones y danzas (temas y frases melódicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

El teatro musical: Romance del Conde Flores.

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3.6.4.Contenidos del Segundo curso del ciclo Bloque 1. Escucha

Historia

música:

Prehistoria,

Antigüedad,

Edad

Media,

Renacimiento, Barroco, Romanticismo y actualmente. -

Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

Dictados rítmicos y melódicos.

Identificación de diferentes estilos musicales.

Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.

Alteraciones musicales.

Identificación auditiva de esquemas melódicos.

Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras épocas.

Estilos musicales de nuestra comunidad.

Compositores musicales.

Forma musical: el rondó.

Bloque 2. Interpretación y creación

Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.

Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.

Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do, entonación en Do M.

Lectura rítmica.

Prosodia rítmica.

Canciones al unísono y polifonía.

Flauta dulce. Recomendaciones.

Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do grave, Si bemol y Fa sostenido.

Relación entre acento y compás con movimiento.

Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza

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C.R.A.Florida del Duero

instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal). -

Agrupaciones instrumentales.

Capacidades

habilidades

instrumental: manipulación

motrices

básicas

y utilización

para

los

práctica

instrumentos,

coordinaciones manuales y globales. -

Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.

Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).

Figuras rítmicas.

Dictados rítmicos.

Escritura musical.

Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

Diferentes tipos de compases.

Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M).

Interpretación de partituras no convencionales.

Escritura rítmica y melódica.

La obra y sus características básicas: formas musicales, canciones y danzas (temas y frases melódicas, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

Improvisación y creación de movimientos.

Cualidades del sonido.

Interpretación de musicogramas.

El tempo la intensidad.

Diseños rítmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, trí-o-la (tresillo).

Alteraciones musicales propias y accidentales.

El tema musical.

Esquemas rítmicos: trémolo, abreviatura de repetición de compás. -72-

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3.7. ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA 3.7.1. Contenidos del Primer curso del ciclo. Bloque 1 -Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. - Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Bloque 2- Leer y escribir - Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para

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informarse. - Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender. Bloque 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso - Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. - Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. - Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. - Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Reflexión sobre el aprendizaje - Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de

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nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. -Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.

Contenidos del Segundo curso del ciclo. Bloque 1 -Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad para realizar tareas en el aula. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. -Participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones para producir textos orales. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la -75-

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comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Bloque 2- Leer y escribir - Lectura de textos de progresiva dificultad previamente conocidos a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. - Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde lenguas que conoce. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. - Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.

Bloque 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso - Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos de otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. - Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos,

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. - Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. - Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. - Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.. - Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.

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4. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO (INCLUÍDOS MÍNIMOS)

4.1 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 4.1.1. Criterios del Primer curso del ciclo -

Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio físico.

Aplica las normas básicas de alimentación e higiene relacionadas con la actividad física.

Utiliza la vestimenta adecuada para la realización de la actividad física.

Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física.

Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

Reproduce estructuras rítmicas que impliquen cierta complejidad.

Utiliza las habilidades y destrezas básicas en distintas situaciones de forma adecuada.

Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.

Orientarse en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.

Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades.

Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes de grupo, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás, superando las frustraciones que se puedan producir.

Conoce el reglamento de diferentes deportes.

Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

Valora su participación en juegos y competiciones, prescindiendo del resultado obtenido.

Utilizar el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.

4.1.2. Criterios del Segundo curso del ciclo

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Programación didáctica Tercer Ciclo

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Es capaz de correr de forma continuada durante un período de 10 minutos.

Realiza ejercicios de forma autónoma.

Muestra conductas positivas en cuanto al cuidado del cuerpo.

Realiza un calentamiento ademado para la práctica posterior.

Desplazarse adaptando su movimiento al del compañero que se mueve con velocidad y dirección variables y salvando obstáculos.

Lanza, pasa y recibe todo tipo de móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

Combina las habilidades básicas de forma coordinada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes de grupo, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás, superando las frustraciones que se puedan producir.

Utiliza los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos, historias, etc…

Conoce el reglamento de diferentes deportes.

Participa activamente en el cambio de las normas de un juego de oposición a un juego de cooperación.

Participa

del

juego

las

actividades

deportivas,

especialmente

tradicionales y populares de la Comunidad, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás. -

Conoce algún juego de su región no tratados en clase y ser capaz de explicárselo a sus compañeros.

Utiliza la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación.

Conoce las normas de uso del medio natural y las pone en práctica.

4.1.3. Mínimos exigibles por curso Criterios mínimos para el QUINTO CURSO - Practica regularmente acciones que mejoren la higiene corporal. - Reconoce los equilibrios estáticos y dinámicos. - Aplica los principios higiénicos aprendidos.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

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- Reconoce de sus posibilidades y límites corporales. - Realiza un calentamiento. - Realiza desplazamientos de diversos tipos. - Salta, gira y voltea. - Lanza y recibe con precisión. - Desinhibición personal en las prácticas expresivas. - Participa activamente en diferentes formas de representación. - Juega a diferentes tipos de juegos. - Respeta las reglas de los juegos. - Desarrolla hábitos de participación activa en diferentes tipos de juegos.

Criterios mínimos para el SEXTO CURSO - Conoce las capacidades físicas básicas. - Conoce la relación entre capacidades físicas y salud. - Utiliza el calentamiento antes de la realización de cualquier actividad física. - Realiza coordinaciones de las diferentes habilidades básicas. - Realiza adecuadamente actividades que exijan unas mínimas habilidades aplicadas con las manos o con los pies. - Utiliza el lenguaje corporal para transmitir ideas, emociones… - Conoce los conceptos y de las técnicas mínimas de expresión. - Práctica de los pre-deportes trabajados. - Participa activamente en los juegos y respeta sus reglas.

4. 2.. ÁREA DE RELIGIÓN

4.2.1.Criterios del Primer curso del ciclo -

Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres.

Descubre, a través de la observación de la naturaleza y de su cuerpo, la obra de Dios en la

Tierra.

Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad de su entorno (palabras, canciones, celebraciones populares, obras de arte, etc.).

Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un paralelismo con la paternidad/maternidad y fraternidad humanas. -80-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jesús y María.

Sitúa y describe relatos evangélicos sobre el nacimiento de Jesús, su vida, muerte, resurrección, a través de los elementos religiosos que aparecen en su entorno.

Sitúa y describe relatos evangélicos sobre la vida de la Virgen María a través de los elementos religiosos que aparecen en su entorno.

Reconoce en las figuras de Jesús y de María a los protagonistas destacados de la historia de la salvación.

Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de vida.

Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen.

Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebración de la Navidad.

Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa.

Reconoce el significado cristiano del templo y las imágenes de Jesús y María.

4.2.2.Criterios del Segundo curso del ciclo -

Descubre la Biblia como Palabra de Dios.

Reconoce la revelación de Dios en la Biblia como padre, creador y misericordioso.

Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel.

Indica la importancia para los cristianos de la música y la canción religiosas.

Señala el principal mensaje cristiano de la Navidad.

Reconoce algunas de las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas.

Señala algunas expresiones a través de las cuales las personas manifiestan su amor a Dios.

Identifica la oración cristiana como relación con Dios.

Indica los principales acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús en relación con la Semana Santa.

Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús.

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Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Relaciona al Espíritu Santo con el Espíritu de Dios y con el Espíritu de Jesús.

Identifica el concepto de cielo en relación con la fe cristiana en la vida eterna.

Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria.

Reconoce los principales tiempos litúrgicos del año litúrgico de la Iglesia.

4.2.3. Mínimos exigibles por curso Criterios mínimos para el QUINTO CURSO - Saber identificar símbolos y signos del fenómeno religioso. - Diferenciar las concepciones sobre la salvación. - Comentar textos del nuevo testamento. - Describir qué consecuencias tiene el ser humano el hecho de ser creado y amado. - Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Cristo. - Razonar el valor de la libertad y responsabilidad de los actos a la luz del evangelio. - Señalar y respetar el papel de la Iglesia en todos los sentidos.

Criterios mínimos para el SEXTO CURSO - Comentar textos del nuevo testamento. - Describir qué consecuencias tiene el ser humano el hecho de ser creado y amado. - Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Cristo. - Razonar el valor de la libertad y responsabilidad de los actos a la luz del evangelio. - Señalar y respetar el papel de la Iglesia en todos los sentidos. - Señalar textos evangélicos, el origen de la Iglesia. - Describir misión de los miembros de la Iglesia, y el servicio de los Apóstoles y sucesores de Cristo. - Valorar la presencia de la Virgen.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

4.3. AREA DE MATEMÁTICAS

4.3.1. Criterios del Primer curso del ciclo

1. Lee y escribe números naturales de más de seis cifras descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 2. Completa expresiones numéricas de suma, resta, multiplicación y división con una incógnita. 3. Escribe cantidades representadas en el sistema de numeración romano. 4. Redondea números naturales a las decenas, centenas y millares. 5. Aplica las operaciones suma, resta, multiplicación y división a la resolución de problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana en el contexto de Castilla y León, verbalizando los procesos seguidos. 6. Incorpora a las estrategias personales de cálculo las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva del producto de números naturales. 7. Utiliza la propiedad fundamental de la división exacta para encontrar divisiones con el mismo cociente que otra división dada. 8. Explica el significado del numerador y del denominador de una fracción. 9. Calcula la fracción irreducible equivalente a una dada. 10. Suma y resta fracciones con el mismo denominador. 11. Interpreta mediante dibujos fracciones. 12. Reconoce el uso de los números decimales en diferentes contextos de la vida cotidiana. 13. Lee y escribe números decimales de hasta tres cifras decimales. 14. Representa números decimales en la recta numérica. 15. Efectua multiplicaciones en las que intervengan números decimales y naturales. 16. Multiplica y divide números decimales entre la unidad seguida de ceros. 17. Divide números decimales entre números naturales. 18. Construye una tabla de datos que represente una situación del contexto natural o social, señalando la frecuencia y la moda. -83-

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C.R.A.Florida del Duero

19. Interpreta un gráfico de barras que organice la información de una situación del entorno. 20. Elabora gráficos de líneas que expresen una situación del entorno. 21. Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo. 22. Identifica algunas medidas tradicionales usadas en Castilla y León valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. 23. Expresa medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. 24. Utiliza estrategias y técnicas variadas en la resolución de problemas relacionados

con

las

magnitudes

longitud,

masa

capacidad

comprobando el ajuste de la solución a la situación planteada. 25. Transforma expresiones de tiempo de complejas a incomplejas, y viceversa. 26. Diferencia entre rectas paralelas y secantes, reconociendo las rectas perpendiculares como un caso particular de rectas secantes. 27. Identifica los principales elementos de la circunferencia y el círculo. 28. Calcula el área de polígonos utilizando diferentes estrategias. 29. Clasifica polígonos según su número de lados. 30. Utiliza diferentes criterios para clasificar triángulos. 31. Dibuja figuras simétricas a otras dadas. 32. Utiliza los movimientos y las coordenadas en el plano para resolver un problema dado utilizando el vocabulario matemático preciso. 33. Identifica en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas. 34. Justifica la existencia de los cinco poliedros regulares. 35. Participa activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje

organizado

relacionado

con

investigación

sobre

situaciones problemáticas del entorno. 36. Utiliza la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.

-84-

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C.R.A.Florida del Duero

37. Incorpora al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida. 4.3.2.Criterios del Segundo curso del ciclo

1. Resuelve problemas en diferentes contextos mediante sumas, restas, multiplicaciones, divisiones respetando la jerarquía operacional. 2. Aplica propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la resta. 3. Lee y escribe números decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana. 4. Efectúa sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales. 5. Determina si un número es múltiplo o divisor de otro. 6. Halla el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de varios números. 7. Clasifica

una

muestra

números

primos

compuestos

reconociendo los números divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y 11. 8. Halla el valor numérico de unas potencias determinadas. 9. Descompone un número en potencias de base 10. 10. Calcula raíces cuadradas exactas y aproximar aquellas que no lo son. 11. Ordena una serie de fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales o con numeradores y denominadores distintos. 12. Suma, resta, multiplica y divide fracciones. 13. Reconoce las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa. 14. Determina aumentos y descuentos por cálculo de porcentajes. 15. Resuelve problemas de porcentajes reconociendo la importancia de su uso en distintos contextos de la vida cotidiana. 16. Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. 17. Reconoce la hectárea como unidad de medida de superficie.

-85-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

18. Reconoce algunas medidas tradicionales usadas en Castilla y León valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. 19. Representa en la recta numérica, números enteros dados reconociendo situaciones en las que se utilizan. 20. Efectuar sumas y restas de números enteros dados. 21. Transforma una expresión compleja de una medida angular dada en incompleja, y viceversa. 22. Identifica

ángulos

consecutivos,

opuestos

por

vértice,

complementarios y suplementarios. 23. Calcula el perímetro de polígonos dados. 24. Calcula el área de paralelogramos, de determinados triángulos y de un polígono regular. 25. Traza circunferencias reconociendo sus elementos y las principales figuras circulares. 26. Identifica la relación que origina el número pi. 27. Identifica en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas. 28. Determina la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un determinado conjunto de datos. 29. Clasifica sucesos aleatorios en seguros, posibles o imposibles. 30. Calcula la probabilidad de un suceso determinado. 31. Interpreta un gráfico de barras o de líneas que organice la información de una situación del entorno. 32. Participa activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje

organizado

relacionado

con

investigación

sobre

situaciones problemáticas del entorno. 33. Explora relaciones numéricas y lógicas utilizando la calculadora y los recursos tecnológicos. 34. Incorpora al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida. -86-

Programación didáctica Tercer Ciclo 35. Resuelve

problemas

C.R.A.Florida del Duero

relacionados

con

los

números

naturales,

fracciones, números decimales, la medida y la geometría utilizando estrategias y técnicas como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la división del problema en partes, comprobando el ajuste de la solución a la situación planteada.

4.3.3. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN. Criterios mínimos para el QUINTO CURSO

1. Lee de forma comprensiva el enunciado de problemas en diferentes contextos aplicando las fases relacionadas con la planificación, ejecución de estrategias, interpretación y validación del resultado en su resolución . 2. Utiliza los números naturales, las fracciones y los números decimales para describir aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural de Castilla y León . 3. Argumenta sobre la validez de una solución, de forma oral y escrita, incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias. 4. Estima longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del conocimiento de algunas unidades de medida propias de Castilla y León. 5. Describe, empleando el vocabulario geométrico preciso, posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos y giros. 6. Identifica en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que generan. 7. Interpreta las informaciones que en diferentes contextos se presentan a través de gráficos estadísticos valorando su interés como herramienta clara y concisa de representar la información .

-87-

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C.R.A.Florida del Duero

8. Elabora conclusiones acerca de la información suministrada por gráficos de barras y de líneas, elaborados a partir de datos del entorno de Castilla y León. 9. Utiliza programas informáticos y buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, las fracciones, los números decimales, la medida y la geometría así como utilizar programas. 10. Relata de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría.

Criterios mínimos para el SEXTO CURSO

1. Analiza informaciones sobre aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural de Castilla y León aplicando procedimientos matemáticos relacionados con los números naturales, decimales, fraccionarios, enteros, la medida y la geometría. 2. Aplica las fases de resolución de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificación y ejecución de una estrategia, con flexibilidad, interpretación y validación del resultado incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias 3. Estima longitudes, superficies, masas, capacidades y superficies de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar la medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del conocimiento de algunas unidades de medida propias de Castilla y León. 4. Resuelve situaciones de la vida cotidiana (compra, particiones, presupuestos...)

relacionadas

con

los

porcentajes

haciendo

correspondencias sencillas entre ellos, las fracciones y los decimales.

-88-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

5. Identifica, en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que generan. 6. Describe, de forma oral y escrita, hechos y fenómenos relacionados con los números naturales, los decimales, las fracciones, los números enteros, la medida, la geometría, y la estadística en el contexto de Castilla y León. 7. Elabora, a partir de datos del entorno, gráficos de barras y de líneas valorando

interés

como

herramienta

clara

concisa

representación de la información. 8. Describe, utilizando el vocabulario matemático preciso, itinerarios sobre un mapa o un plano relacionados con el contexto de Castilla y León. 9. Elabora contenidos relacionados con los números naturales, las fracciones, los números decimales, la medida y la geometría mediante búsquedas en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los números naturales, las fracciones, los números decimales, los números enteros, la medida y la geometría. 10. Relata de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

4.4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

4.4.1.Criterios de evaluación del Primer curso del ciclo -

Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano.

Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.

Conoce y explica las características de los astros que componen el universo así como sus movimientos.

Define materia y nombra sus propiedades fundamentales y sus estados físicos.

Conoce las diferentes formas y fuentes de energía, las clasifica y define las transformaciones de energía en aparatos de su entorno.

Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes.

Aborda problemas sencillos, conclusiones y formula posibles soluciones.

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la Comunidad de Castilla y León y de España.

Conoce los diferentes climas que se dan en España, describe sus características y los sitúa en un mapa.

Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de la Comunidad de Castilla y León y de España.

Explica la evolución y características actuales de la población en España y en nuestra Comunidad.

Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de la Comunidad Autónoma, de España y de Europa.

-90-

Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural.

Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la Comunidad de Castilla y León y en España desde la Prehistoria hasta la Edad Media.

Reconoce, identifica y pone ejemplos del patrimonio natural, históricoartístico y cultural de Castilla y León y de España.

4.4.2.Criterios de evaluación del Segundo curso del ciclo

Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones de relación y reproducción.

Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas en los diferentes ecosistemas.

Describe fenómenos naturales así como las consecuencias que tienen en el entorno.

Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales a lo largo de la historia, señalando las ventajas y los inconvenientes.

Conoce propiedades específicas y generales de la materia así como sus cambios físicos y químicos.

Aborda problemas sencillos, extrae conclusiones y formulando posibles soluciones.

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la Comunidad de Castilla y León, de España y de los continentes.

Recopila información sobre las características observables y regulares de la Comunidad de Castilla y León y de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de la Comunidad Autónoma, de España y de Europa.

-91-

Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de España y los distintos continentes.

Conoce las características más importantes de la población española y europea.

Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de la Comunidad de Castilla y León, de España y de Europa.

Identifica

clasifica

las

principales

actividades

económicas,

asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural. -

Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en España y en Europa desde la Edad Moderna hasta la actualidad.

Reconoce, identifica y pone ejemplos del patrimonio natural, históricoartístico y cultural de Castilla y León y de España.

Planifica

realiza

sencillas

investigaciones

para

estudiar

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

4.4.3. Mínimos exigibles por curso Criterios mínimos para el QUINTO CURSO -

Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano.

Conoce y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.

Conoce y explica las características de los astros que componen el universo así como sus movimientos.

Diferencia propiedades generales y específicas de la materia.

Conoce las diferentes formas y fuentes de energía, las clasifica y define las transformaciones de energía en aparatos de su entorno.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales.

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje y los climas de la Comunidad de Castilla y León y de España.

Explica la evolución y características actuales de la población en España y en nuestra Comunidad.

Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno.

Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la Comunidad de Castilla y León y en España desde la Prehistoria hasta la Edad Media.

Reconoce y valora el patrimonio natural, histórico- artístico y cultural de Castilla y León y de España.

Criterios mínimos para el SEXTO CURSO -

Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones de relación y reproducción.

Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas en los diferentes ecosistemas.

Describe fenómenos naturales así como las consecuencias que tienen en el entorno.

Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales a lo largo de la historia, señalando las ventajas y los inconvenientes.

Conoce propiedades específicas y generales de la materia así como sus cambios físicos y químicos.

Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la Comunidad de Castilla y León, de España y de los continentes.

Representa, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de España y los distintos continentes.

Conoce las características más importantes de la población española y europea.

Identifica

clasifica

las

principales

actividades

económicas,

asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural. -93-

Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Conoce los principales órganos de gobierno del municipio, comunidad autónoma, España y Europa.

Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en España y en Europa desde la Edad Moderna hasta la actualidad.

Reconoce y valora el patrimonio natural, histórico- artístico y cultural de Castilla y León y de España.

Planifica

realiza

sencillas

investigaciones

para

estudiar

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

4.5. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4.5.1. Criterios del Primer curso del ciclo - Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y

apropiada, expresando claramente las ideas principales,

siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final. - Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial. - Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.). - Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos

para la autocorrección (relectura, consulta del

diccionario, etc.). - Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. -

Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones,

coloquios, etc.).

-94-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.). - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). - Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas. -

Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos:

tipografía, colores. - Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social. - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc. - Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales. - Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. - Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. - Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. - Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc. - Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo,

esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.

- Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

4.5.2.Criterios del Segundo curso del ciclo - Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales,

-95-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.). - Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. -

Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones,

coloquios, etc.). - Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.). - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). -

Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.

Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc. -

Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos

personales. -

Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.

Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. -96-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios

clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos

publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc. - Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc. - Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

4.5.3. Mínimos exigibles por curso Criterios mínimos para el QUINTO CURSO - Comprende el sentido global de un texto. - Reconoce las ideas principales y secundarias. -

Logra expresarse en forma oral utilizando el léxico adecuado y una estructura

coherente.

- Utiliza la escritura para recoger información, realizar resúmenes, elaborar esquemas, planificar trabajos. - Lee en silencio y en voz alta textos adecuados a su edad con velocidad, ritmo y entonación adecuados. - Utiliza la terminología gramatical propia de su nivel en las actividades de producción de textos.

Criterios mínimos para el SEXTO CURSO - Comprende el sentido global de un texto. - Reconoce las ideas principales y secundarias. -

Logra expresarse en forma oral utilizando el léxico adecuado y una estructura

coherente.

-97-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

- Utiliza estrategias para localizar información, planificar trabajos y estructurar textos. - Utiliza medios de comunicación social para valorar y contrastar opiniones diferentes.

4.6. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

4.6.1. Criterios del Primer curso del ciclo - Selecciona y organiza información adecuadamente, a partir de diferentes recursos -

relacionados con las artes plásticas y la música.

Formula opiniones que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrecen las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales).

Interpreta

obras

musicales,

vocales,

instrumentales

danzas,

priorizando la valoración de actitudes de disfrute del trabajo bien realizado. -

Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías que les permitan poder recordar y reconstruir dicha música.

Realiza representaciones plásticas que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de creación plástica adquiridos.

Realiza un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Representa con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan.

Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

4.6.2.Criterios de evaluación del Segundo curso del ciclo -

Selecciona y organiza información adecuadamente, a partir de recursos bibliográficos

de internet, sobre manifestaciones artísticas del -98-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música. -

Formula opiniones que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrecen las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales) cercanas, prioritariamente de la Comunidad de Castilla y León, así como de otros pueblos.

Reconoce, identifica y pone ejemplos del patrimonio artístico, plástico y musical propio y de otras épocas y culturas, señalando algunos rasgos característicos.

Interpreta obras musicales, vocales, instrumentales y danzas, ajustando la propia acción a la de los otros miembros del grupo y priorizando la valoración de actitudes de disfrute del trabajo bien realizado.

Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías que les permitan poder recordar y reconstruir dicha música.

Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de creación plástica adquiridos.

Realiza un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, formas, texturas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Representa de forma personal con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan.

Utiliza de manera adecuada tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales.

4.6.3. Mínimos exigibles por curso Criterios mínimos para el QUINTO CURSO - Selecciona y organiza información a partir de diferentes recursos relacionados con las artes plásticas y la música. -

Formula opiniones que expresen el respeto y la riqueza de las

-99-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

aportaciones que ofrecen las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales). -

Interpreta obras musicales, vocales, instrumentales y danzas.

Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

Representa con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan.

Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

Criterios mínimos para el SEXTO CURSO -

Reconoce, identifica y pone ejemplos del patrimonio artístico, plástico y musical propio y de otras épocas y culturas, señalando algunos rasgos característicos.

Interpreta obras musicales, vocales, instrumentales y danzas.

Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas.

Elabora un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, formas, texturas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Utiliza de manera adecuada tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales.

4.7. ÁREA DE LENGUA EXTRAJERA 4.7.1.Criterios del Primer curso del ciclo. - Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. - Capta el sentido global e identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. -

Lee y localiza información explícita y realiza inferencias directas en -100-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

comprender textos diversos sobre temas de interés. - Elabora textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. - Usa formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. - Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. - Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. - Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

4.7.2.Criterios del Segundo curso del ciclo. - Se comunica en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. - Comprende las expresiones y el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas. -

Lee y localiza información explícita y realiza inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.

- Elabora textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. - Reconoce y reproduce, con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público, conversaciones entre iguales

-101-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos. - Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. - Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. - Identifica las peculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de países donde se habla la lengua extranjera, y relaciona estos elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural.

4.7.3. Mínimos exigibles por curso Criterios mínimos para el QUINTO CURSO - Entiende y reproduce mensajes sencillos. - Sabe preguntar y da información sobre uno mismo - Sabe disculparse y pedir permiso. - Identifica, nombra y escribe las asignaturas del colegio. - Identifica, nombra y escribe alimentos. - Describe a las personas. - Localiza ciudades, puntos cardinales,… - Pregunta y responde sobre cosas del pasado, el tiempo atmosférico,… - Sabe pedir y dar direcciones para llegar a un lugar. - Puede identificar, nombrar y escribir actividades de la casa. - Pregunta y responde sobre las aficiones de una persona. - Pregunta y responde sobre lo que van a hacer en un futuro cercano, en este caso en verano. - Conoce y utiliza correctamente las siguientes estructuras gramaticales: Verbo To Be, verbo To

Have, Presente

simple,

comparativos,

superlativos, pasado verbo To Be, pasado simple y futuro de intención.

-102-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Criterios mínimos para el SEXTO CURSO - Entiende y reproduce mensajes sencillos. - Sabe preguntar y dar información sobre uno mismo. - Sabe disculparse y pedir permiso. - Conoce vocabulario sobre los temas aparecidos en las unidades - Describe qué está ocurriendo en el momento. - Identifica , nombra

y escribe

el nombre de algunos accidentes

geográficos. - Pregunta y responde sobre lo que alguien hizo en el pasado. - Identifica, nombra y escribe varias profesiones. - Identifica, habla y escribe sobre alguna enfermedad y primeros auxilios. - Sabe preguntar y responder sobre estados de ánimo. - Identifica, nombra y escribe sobre algún invento del pasado y del futuro. - Reconoce, distingue y utiliza los adjetivos posesivos. - Conoce y utiliza correctamente las siguientes estructuras gramaticales: erbo To Be, Verbo To Have, Presente continuo, Verbo To Be en pasado, Pasado simple, el pasado de algunos verbos irregulares, el futuro de intención, y el presente perfecto.

-103-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

5. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.

En líneas generales podemos indicar que en lo que se refiere a este apartado y en relación a la programación que se desarrolla como propuesta de trabajo en este centro escolar, el tiempo dedicado semanalmente a la lectura es de 30 minutos, de manera preferente se llevará a cabo en el área de lengua. En cuando al diseño y aplicación de las estrategias metodológicas que desarrollen este trabajo lector, será el maestro tutor, preferentemente, el encargado de coordinarlas, prioritariamente dentro del área de lengua aunque también se potenciarán el desarrollo de hábitos lectores en áreas “afines”, así como en momentos a lo largo del curso propicios para profundizar en la lectura de algún tipo de libro, o de técnica de animación a la lectura.

Las estrategias metodológicas que se llevarán a cabo se integran dentro del plan de fomento de la lectura del centro y entre ellas destacamos las siguientes: 

Lectura colectiva de textos escritos, en pequeños grupos y de manera individual.



Seguimiento semanal de los progresos de los alumnos en relación a su pronunciación, entonación y ritmo lector.



Realización de talleres relacionados con la lectura y escritura.



Participación en actividades de animación a la lectura como “cuentacuentos”, cuento ilustrado,

resúmenes,

dramatizaciones de cuentos

tradicionales, visita a bibliotecas públicas, uso de la biblioteca escolar y del bibliobús (en cuanto a la posibilidad del préstamo de libros). Dentro de la manera de trabajar este hábito lector, las aportaciones de distinta áreas y sus propuestas desde el centro son las que en los próximos apartados se indica.

-104-

Programación didáctica Tercer Ciclo 

C.R.A.Florida del Duero

RELIGIÓN CATÓLICA.

Lecturas de relatos bíblicos y actividades de comprensión. 

MATEMÁTICAS.

Queremos hacer un especial hincapié en la importancia capital que tiene la adquisición por parte del alumnado de una adecuada comprensión lectora para poder afrontar con éxito la resolución de problemas matemáticos.

Para ello priorizaremos las siguientes pautas:

Lectura de los problemas con la explicación de todos los términos matemáticos nuevos.

Generar un “banco” palabras que deben de conocer todos los alumnos: operación, sumandos, cifra, etc…

Desarrollo de una estrategia de resolución de problemas generalizada: o Identificación de los datos del problema o Planteamiento de la pregunta o Operaciones a realizar o Solución.

Realización de problemas por parte del alumnado, lo que desarrollará su vocabulario matemático y su capacidad de análisis de situaciones matemáticas.



CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

En el tercer ciclo se sigue profundizando en el aprendizaje de la escritura ampliando el vocabulario y los conocimientos

lecto-

adquiridos en los

cursos anteriores . De este modo favorecemos la comprensión lectora.

Este

proceso siempre se trabaja de forma contextualizada, no solo en el área de lengua sino también en el resto de las áreas, también la de Conocimiento del Medio. -105-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Desde aquí se llevan a cabo las siguientes actuaciones: -

Lectura diaria de los textos de Conocimiento.

Comprensión de los textos leídos.

Revisión del vocabulario nuevo, con el fin de incorporarlo al vocabulario habitual del niño.



LENGUA.

Se dedicarán treinta minutos diarios a la lectura. Para ello se utilizarán los libros de la biblioteca del centro, los que cada niño coge prestados del bibliobús o aquellos que tenga en casa y traiga para leerlos. Así mismo una de las sesiones de lengua se dedicará a desarrollar un taller de lectura encaminado a trabajar aspectos más concretos como la velocidad, comprensión, competencia lectora, etc. Para ello se podrá elegir en una reunión de ciclo el libro o libros de lectura que se van a utilizar.



EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

MÚSICA.

A pesar de la única hora semanal de clase que disponemos, fomentamos desde nuestra área el desarrollo lector a través de la instrumentación de cuentos, leyendas y narraciones que previamente son leídos y/o dramatizados de manera grupal en el aula.

Por otra parte el aprendizaje de nuevas canciones permite la adquisición y el enriquecimiento del vocabulario del alumno, lo que va a incidir directamente en su riqueza lingüística y, por tanto, en su competencia lectora a la hora de enfrentarse a nuevos y diferentes textos.

-106-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

PLÁSTICA.

En el C.R.A Florida del Duero, llevaremos a cabo una metodología activa, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, así como también se tendrá en cuenta la existencia de distintos niveles en la clase a la hora de programar las diferentes actividades. Aprovecharemos las lecturas llevadas a cabo en el área para realizar diferentes actividades en torno al área de plástica: realización de máscaras, representaciones, disfraces…



LENGUA EXTRANJERA.

- Se realizarán las lecturas recomendadas en el libro de texto de los alumnos. - Un día a la semana cada quince días se dedicará una sesión a la lectura de dichos textos. - La profesora realizará la lectura y los alumnos se fijarán en la pronunciación. - Posteriormente se realizaran diferentes actividades sobre lo leído con el fin de alcanzar el objetivo propuesto ( comprensión oral, pequeñas dramatizaciones, lectura individual y colectiva en voz alta…). Estas actividades se realizaran de forma individual, por parejas, en pequeños grupos o en gran grupo. - A fin de concretar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma, recurriendo a las secciones de lectura de su libro de texto, a cuentos interactivos de internet, programas informáticos …etc.

-107-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

6. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. 

EDUCACIÓN FÍSICA.

Estas estrategias en Educación Física se basan principalmente en dos herramientas, la pizarra digital (en las localidades que la tienen)

y el

ordenador: En cuanto a la primera y dentro del área, las actividades han girado en torno al desarrollo de la percepción espacial y la representación de la misma, trasladando la organización y los movimientos del espacio vertical al espacio horizontal en juegos como el tres en raya o el “tetris” ( ambos desarrollados por medio de distintas actividades mediante el programa “notebook”, de la pizarra digital), en cuanto al uso de las estrategias que se han llevado a cabo con los ordenadores, se han centrado en el visionado de páginas web, de distintas prácticas de educación física (ya sea de juegos populares, o deporte base), otro aspecto de la utilización e iniciación de estos alumnos en el uso de las TIC se ha llevado a cabo en la utilización de la fotografía y el vídeo digital de su propia práctica para comprobar personalmente sus progresos y maneras de actuar desde lo motriz. 

RELIGIÓN CATÓLICA.

Al menos media hora se dedica cada semana a

refuerzo o ampliación

utilizando las nuevas tecnologías:  Visionado de películas religiosas y su comentario, resumen o debate sobre el tema.  Utilización de CD: 

El juego de la Biblia



Biblia



Mi primera Biblia



La Biblia para niños

 Actividades del Clic  Actividades de Jclic

-108-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

 Actividades en pizarra digital (situar lugares bíblicos en un mapa, contemplar arte religioso. 

MATEMÁTICAS.

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías Mediante el uso del ordenador, se expone la materia centrada en los contenidos geométricos. La utilización de las nuevas tecnologías puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos. 2. Iniciación a la informática Transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son: (en relación al programa Excel) - Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador. - Apertura y cierra de aplicaciones. - Creación de un documento nuevo. - Acceso a la información contenida en un CD. 3.

Ejercitación mediante programas educativos: página Web de la Junta Castilla y León

4. Uso de la pizarra digital. 

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

En esta área se emplea: -

DVD y televisión: visionado de los Dibujos Animados disponibles en el centro de “La vida es así” y “Erase una vez el hombre”.

Pizarra digital: realización de actividades complementarias elaboradas por el profesorado y proporcionadas por la editorial del libro de texto empleado.

-109-

Programación didáctica Tercer Ciclo 

C.R.A.Florida del Duero

LENGUA.

La incorporación del uso de las TIC al área de lengua, se efectuará a través de la realización de actividades de refuerzo y ampliación correspondientes a las distintas lecciones o unidades

que se incorporan con el método de

aprendizaje, así como a través del empleo de distintos juegos educativos como Pipo.

Así mismo se usará internet para realizar búsquedas puntuales de información sobre algún tema tratado en la unidad, así como para ampliar los contenidos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. La forma de incorporarlo al aula será: - Exposición apoyada en nuevas tecnologías. - Uso de programas informáticos de procesamiento de textos: apertura y cierre de aplicaciones, creación de documentos. - Utilización de programas informáticos específicos. Cuentos, juegos de lenguaje… - Utilización de la pizarra digital. 

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

MÚSICA.

Nos servimos de estas tecnologías como medios al servicio del proceso de enseñanza aprendizaje musical, en este caso. El uso de programas informáticos sencillos nos permite adaptar por un lado el proceso educativo a cada alumno, respetando un ritmo de aprendizaje, y por otro actúan como elemento motivador, característica inherente a este tipo de medios.

Hacer referencia además del ordenador al uso de la pizarra digital a la hora de desarrollar diferentes actividades didácticas en gran grupo.

-110-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

El uso de la cámara y videocámara digital nos permite también la recogida y grabación de momentos de la clase y del día a día, para el posterior visionado y análisis de lo allí reflejado.

PLÁSTICA.

En cuanto a la utilización de las nuevas tecnologías, aprovecharemos la existencia de material informático (CD sobre cuentos) para trabajar la lectura y junto con ello incidir en la consecución de los objetivos programados dentro del área. 

LENGUA EXTRANJERA.

La lengua extranjera contribuye al desarrollo la competencia en el Tratamiento de la información y competencia digital en la medida que el alumno aprende a comprender un texto, oral o escrito y en cualquier formato.

En cada una de las unidades didácticas los alumnos tendrán una o dos sesiones con el ordenador para realizar actividades de ampliación o de refuerzo. Dichas actividades se podrán realizar de forma individual o por parejas. Las TIC serán utilizadas para reforzar la destreza de listening o para ampliar la escritura de vocabulario.

-111-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

7. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Según la resolución del 22 de agosto de 2012, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de la expresión oral y expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan educación primaria en la comunidad de Castilla y León. Nos planteamos los siguientes objetivos, contenidos y actividades con respecto a la expresión oral y escrita. 7.1 Objetivos para la mejora de la expresión oral y escrita

- Promover el uso funcional de las normas gramaticales, tanto en lenguaje oral como escrito. - Estimular el gusto por una expresión correcta evitando errores ortográficos. -Mejorar la competencia comunicativa del alumnado en las distintas situaciones de la vida cotidiana. -Favorecer la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico. -Desarrollar la mejora de la lectura comprensiva y por tanto del uso del lenguaje escrito como medio de expresión de vivencias, emociones, sentimientos. AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL - Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área. - Desarrollar la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. - Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante distintos códigos. -

Utilizar

las

TICs

para

obtener

información,

aprender

conocimientos. AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Aprender a expresar y comunicar autónomamente emociones y vivencias a través de la creación artística en su dimensión plástica y musical. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

-112-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

- Asimilar, y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores mediante explicaciones orales y escritas. - Consensuar oralmente en gran grupo las normas y reglas de comportamiento de la asignatura de EF - Actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico – expresivas a través de instrucciones dadas tanto orales como escritas. - Elaborar un dossier de juegos y actividades de manera escrita y explicarlos oralmente al resto del grupo.

ÁREA DE MATEMÁTICAS - Fomentar el uso del conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones sobre situaciones de la vida cotidiana. - Identificar situaciones del medio habitual en las que se requieran operaciones elementales de cálculo. - Explicar oralmente y por escrito los pasos seguidos en los procesos matemáticos. -

Formular operaciones matemáticas básicas para resolver problemas de la vida

cotidiana. - Asociar términos lingüísticos a cada operación matemática para facilitar la resolución de problemas. - Utilizar el lenguaje matemático para comprender conceptos aprendidos y nombrar otros nuevos. AREA DE LENGUA Lógicamente todos los objetivos de este área giran entorno a la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado, por ello remitimos a los objetivos desarrollados en el apartado uno de esta programación.

-113-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

7.2 Contenidos del currículo relacionados con las destrezas de expresión oral y escrita.

AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Realización

experiencias

sencillas

estudio

monográficos,

comunicación oral y escrita de resultados. -

Utilización de fuentes históricas, geográficas, artísticas… para elaborar síntesis, comentarios, informes…

El informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones. Desarrollo de un proyecto.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Protocolos de observación de aspectos, cualidades y características de elementos naturales y artificiales en la expresión oral y escrita.

La composición plástica y visual. Aplicación de estrategias creativas. Revisión, respeto a las aportaciones de los demás y resolución de las discrepancias con argumentaciones a los demás.

Escucha activa y comentario de músicas de distintos estilos y épocas usadas en diferentes contextos.

Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales. Comentario y valoración de conciertos, representaciones musicales.

AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

En esta área también se puede trabajar ya que hay gran variedad de intercambios comunicativos, argumentación de normas, vocabulario específico, explicación de procesos.

-114-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

AREA DE MATEMÁTICAS

Explicación oral del proceso de resolución de operaciones.

Resolución de problemas de la vida cotidiana mediante el uso de cálculo mental y relaciones entre los números y explicando tanto oralmente como por escrito el significado de los datos, situaciones que se plantean, procesos seguidos, soluciones obtenidas…

Longitud, peso , masa ,capacidad, superficie y volumen,

Formulación de razonamientos y argumentaciones sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores.

Gusto interés por una presentación de datos limpia y ordenada,

ÁREA DE LENGUA

En este área no enumeramos los contenidos, puesto que obviamente todos versan entorno a la expresión oral y escrita, remitimos al punto dos de la programación.

7.3 Actividades a realizar para el desarrollo de la expresión oral y escrita

AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Realizar esquemas de cada tema.

Al finalizar el tema resumirlo.

Explicar oralmente los esquemas realizados.

Realizar investigaciones y exposiciones orales de

los trabajos

realizados. -

Subrayar y extraer la información importante de los textos.

Utilizar las TICs para elaborar trabajos, ampliar los conceptos de la asignatura.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Música -

Cantar distintos tipos de canciones.

Copiar la letra de diferentes canciones. -115-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Adquirir vocabulario relacionado con la música.

Conocer el nombre de gran variedad de instrumentos.

Expresar por escrito lo que les sugiere una canción.

Interpretar el mensaje que quería comunicar el autor.

Seleccionar canciones que expresen sentimiento en determinadas ocasione y argumentar la elección por escrito.

Plástica -

Verbalizar

explicar

por

escrito

proceso

creación

manualidades. -

Conocer vocabulario relacionado con la plástica.

Interpretar el mensaje que quiere comunicar el autor.

Analizar por escrito algunas obras de arte.

ÁREA DE MATEMÁTICAS -

Explicar de manera oral y escrita la resolución de ejercicios.

Invención de problemas matemáticos.

Expresión por escrito de los resultados de un problema.

Realizar cuadros conceptuales y explicarlos oralmente

Planificar la resolución de problemas en pasos (datos, operación solución).

Razonamiento de la solución de los problemas.

ÁREA DE LENGUA

- Lectura en voz alta de las lecturas de los temas. - Lectura del artículo de periódico, hay un blog en el cole "Diario de una niña Zurda" - Realización de dictados. - Realizar esquemas y que los alumnos lo expliquen. - Lectura en voz alta de sus propias realizaciones (cuentos, redacciones...)

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

-116-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

- Explicar oralmente los juegos realizados en la sesión. - Explicar por escrito los juegos realizados en cada sesión. - Elaboración e invención de juegos propios a partir de conceptos básicos explicados en clase. - Investigación de temas relacionados con conceptos tratados en clase.

7.4 Criterios de evaluación

AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y

digital,

sobre

problemas

situaciones

sencillas,

recogiendo

información de diferentes fuentes, siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. -

Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos con carácter científico, geográfico e histórico.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA -

Seleccionar y organizar información adecuadamente a partir de recursos bibliográficos o de internet, sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, acontecimientos, creadores, profesionales relacionados con las artes plásticas y música.

Formular opiniones con un criterio estético, oralmente o por escrito que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrecen las manifestaciones artísticas.

AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA -

Elaborar juegos propios explicando por escrito, las normas a seguir y los procesos que incluyen.

Investigar temas relacionados con la educación física, y realizar trabajos de exposición utilizando las TICs como medio de obtención de información.

AREA DE MATEMÁTICAS -117-

Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Formular de manera congruente y conexa, y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que se correspondan con una expresión matemática dada.

Utilizar las nociones geométricas y matemáticas para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos.

Utilizar un lenguaje correcto, vocabulario específico de matemáticas en la exposición de situaciones y resolución de problemas.

Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas.

ÁREA DE LENGUA Ver punto 4 de la programación.

-118-

Programación didáctica Tercer Ciclo 8.

IDENTIFICACIÓN

LOS

C.R.A.Florida del Duero CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJES

BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA. 

EDUCACIÓN FÍSICA

Al finalizar el ciclo el alumno/a es capaz de: 

Controlar distintas partes del cuerpo en posturas poco habituales, así como en desplazamientos de la totalidad de su cuerpo.



Utilizar el calentamiento como medio para evitar lesiones en la práctica de la actividad física.



Consolidar hábitos de limpieza, posturales y alimenticios así como una correcta utilización de espacios y materiales.



Dosificar el esfuerzo y obtener el máximo rendimiento de sus actividades motoras.



Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la selección del movimiento adecuado, ejecutándolo de forma satisfactoria.



Adaptar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices a diferentes situaciones desconocidas.



Conocer las estrategias básicas del juego para participar activamente en los mismos respetando las reglas y a los compañeros.



Participar en las actividades de forma desinhibida y cooperativa.



Valorar,

conocer

practicar

diferentes

deportes,

adaptados

alternativos. 

Conocer actividades deportivas, juegos y danzas de nuestra Comunidad.



Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento.



Conocer y practicar juegos populares y tradicionales de Castilla y León.



Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

-119-

Programación didáctica Tercer Ciclo 

C.R.A.Florida del Duero

MATEMÁTICAS

Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna es capaz de: 

Anticipar soluciones razonables y buscar procedimientos matemáticos adecuados para

abordar el proceso de resolución de problemas

sencillos de hasta dos operaciones utilizando números naturales, decimales y/o fraccionarios. 

Resolver situaciones de la vida cotidiana (compra, particiones, presupuestos...)

relacionadas

con

los

porcentajes

haciendo

correspondencias sencillas entre ellos, las fracciones y los decimales. 

Leer, escribir y ordenar números decimales, interpretando el valor posicional de cada una de sus cifras, hasta las centésimas, y realiza operaciones sencillas con ellos.



Realizar

cálculos

numéricos

mediante

diferentes

procedimientos

(mentales, calculadora, tanteo y algoritmos), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal. 

CONOCIMIENTO

Al finalizar el ciclo el alumno/a es capaz de: 

Identificar y localizar los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano.



Identificar y practicar los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.



Aplicar criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.



Identificar y describir los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes.



Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

-120-

Programación didáctica Tercer Ciclo 

C.R.A.Florida del Duero

Identificar y describir los principales elementos que configuran el paisaje de la Comunidad de Castilla y León, de España y de los continentes.



Conocer las características más importantes de la población de nuestra Comunidad, así como de la española y la europea.



Identificar y clasificar

las principales actividades económicas del

entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural. 

Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la Comunidad de Castilla y León y en España.



Reconoce y valora el patrimonio natural, histórico- artístico y cultural de Castilla y León y de España.



Planifica

realiza

sencillas

investigaciones

para

estudiar

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. 

LENGUA

Esta programación propone el dominio del alumno y la alumna en determinadas competencias y destrezas, siendo, al final del ciclo, que el alumno/a es capaz de: 

Exponer, narrar y argumentar, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.



Escribir de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).



Utilizar la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).



Participar en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas

-121-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. 

Transmitir y pedir información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios).



Identificar y resumir los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).



Utilizar diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).



Interpretar y transmitir mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.



Utilizar la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.



Construir mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.



Reconocer algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.



Reflexionar acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas.



Conocer y valorar los distintos textos literarios propios de Castilla y León.



Conocer y valorar la diversidad lingüística de España.



EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Esta programación propone el dominio del alumno y la alumna en determinadas competencias y destrezas, siendo, al final del ciclo, que el alumno/a es capaz de: 

Reconoce, identifica y pone ejemplos del patrimonio artístico, plástico y musical propio y de otras épocas y culturas.



Interpreta obras musicales, vocales, instrumentales y danzas, ajustando la propia acción a la de los otros miembros del grupo.

-122-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero



Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.



Realiza representaciones plásticas que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas.



Elabora un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, formas, texturas y colores aplicados sobre diferentes soportes.



Utiliza de manera adecuada tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales.

-123-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

9.METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 

EDUCACIÓN FÍSICA.

EL MODELO DE APRENDIZAJE SEGUIDO. Nos parece que el modelo de aprendizaje más apropiado para alcanzar los objetivos y las finalidades de la educación física dentro de nuestro centro (C.R.A. FLORIDA DEL DUERO), es el modelo "constructivista" que supone una interacción constante entre el alumno y lo que tiene que aprender; de tal manera, los aprendizajes tienen valor por sí mismos y están, también, relacionados con la modificación profunda que producen en el sujeto que aprende, en este sentido el libro de texto es utilizado como material de refuerzo al proceso de enseñanza-aprendizaje recurriendo a él para abordar distintos contenidos de manera puntual y no como guía de la programación de aula. Así de cara a los materiales curriculares seleccionados se basan en las diferentes unidades didácticas que dentro de su programación de aula y en consonancia con el marco LOE, los maestros del área tienen como guia de este proceso didáctico.

CRITERIOS METODOLÓGICOS. Para los alumnos de tercer ciclo del C.R.A. creemos fundamentales establecer como punto de referencia en la práctica docente los siguiente criterios: El criterio de flexibilidad (pues hay alumnos de este ciclo en las localidades que deben desarrollar la E.F. con compañeros de otras edades, el de actividad, el de la participación, el de una metodología lúdica y el de creatividad (pues al ser un número de alumnos reducido las actividades deben ser suficientemente motivadoras para facilitar la participación y evitar el “aburrimiento de estos niños/as).

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Estas representan la fuente que inspira las estrategias y técnicas más concretas permitiendo que las actividades se encaminen al desarrollo de los contenidos establecidos y con ello a la consecución de los objetivos propuestos en la programación de ésta área. Así, se emplearán : -124-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Mando directo: Es un tipo de estrategia docente en la que el profesor dirige a un grupo de estudiantes sobre lo que tienen que hacer, donde el proceso instructivo es controlado y evaluado por el profesorado. Informando a los alumnos sobre normas, condiciones y tipos de juegos y propuestas que deberán realizar.

Asignación de tareas: La asignación de tareas la conocemos como el trabajo en circuito o por estaciones. Requiere una organización del espacio para atender las diferentes tareas a la vez, ubicando cada pareja o grupo en cada estación asignada por el profesor. En el centro escolar a través de “grupos de nivel”, sobre todo en las escuelas unitarias del C.R.A., proponiéndoles actividades en las que les orientamos cómo hacer la práctica, pero no les “mandamos” la manera concreta de llevarla a cabo.

Libre exploración: Se trata de una estrategia no directiva en la cual al alumno se le permite experimentar de manera autónoma las diferentes posibilidades de la situación de práctica en función del empleo personal de los recursos disponibles en cada situación. Por ejemplo en el caso del primer ciclo de Primaria y dentro de nuestro centro, se les fomenta a los alumnos a explorar libremente con determinado material (aros, balones, construcciones de espuma), para que desarrollen su imaginación ya se individualmente o en grupo; evitando, en un principio, cualquier “supervisión”, sobre lo que pueden hacer por ellos mismos, y dejando que los alumnos exploren libremente su creatividad.

Enseñanza recíproca: La propia expresión de enseñanza recíproca indica la participación de al menos dos personas, sea profesor-alumno o, como es el caso que nos ocupa, alumno-alumno. Así se distribuye a los alumnos en diversos grupos para asignarles diferentes funciones y responsabilidades de instrucción dentro del grupo. En nuestro C.R.A. Los alumnos mayores (sobre todo en las escuelas unitarias), ayudan y “enseñan” contenidos a otros compañeros.

-125-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Descubrimiento guiado: Aquí, se trata de aprovechar al máximo la capacidad de los alumnos para experimentar, buscar y encontrar la solución a diferentes problemas motrices que pueden ser planteados por el profesor o profesora. Mediante la práctica el descubrirá la relación existente entre las diversas tareas de aprendizajes y los principios o conceptos que subyacen a la realización de una clase de movimientos. En nuestro centro tratamos de incentivar a los alumnos a que descubran poco a poco, sobre todo en los del primer ciclo de Primaria, las posibilidades del material, las formas de uso (bajo la supervisión del maestro), los recursos que motrices que les permiten desarrollar, etc.).



MATEMÁTICAS.

En el área de Matemáticas la resolución de problemas no es sólo un objetivo general; es también un instrumento metodológico importante y, por tanto, constituye uno de los ejes vertebradores del área a lo largo de toda la etapa. Es por ello que en este proyecto se desea acostumbrar a los alumnos y alumnas a plantearse problemas y a encontrar soluciones. A partir del estudio y análisis de casos concretos de la vida diaria se les enseñará a organizar los datos, a asociar los conceptos necesarios para la resolución de la cuestión planteada, y a expresar y justificar, oralmente y por escrito, las operaciones y los resultados obtenidos.



CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

En esta área y para este ciclo se concede una gran importancia a la conceptualización procesual del tiempo y el espacio, introducción a la ciencia y, especialmente, al cuidado y respeto de uno mismo y de su entorno más próximo. Para ello, desde esta área se ofrece la posibilidad de adquirir estos principios básicos desde la observación, manipulación y exploración directa, de una forma lúdica y atractiva para los alumnos.

-126-

Programación didáctica Tercer Ciclo



C.R.A.Florida del Duero

LENGUA.

Como ya recogimos en los objetivos del área de lengua para el tercer ciclo, las características de nuestro alumnado y del entorno en que nos encontramos, en esta área vamos a priorizar todos aquellos aspectos relacionados con la adquisición

de vocabulario y comprensión lectora. Con ello buscamos una

adecuada adquisición y manejo de las destrezas lingüísticas básicas siempre desde un enfoque comunicativo y funcional de la lengua.

Pretendemos lograr un adecuado desarrollo en el alumnado de la capacidad de comunicación oral y escrita, sin olvidarnos que la gramática está al servicio de la lengua y no a la inversa, con lo cual los conocimientos que el alumnado adquiera en relación con la gramática deben estar relacionados siempre con una perspectiva funcional y práctica, aplicada al intercambio comunicativo.

En este sentido cobra un especial sentido el uso de una metodología activa, participativa y eminentemente práctica, fomentando en el aula diversas situaciones de comunicación, tanto oral como escrita, lo más próximas posibles a la realidad del alumnado.

Las actividades serán individuales y grupales aprovechando estas últimas para fomentar el intercambio comunicativo entre iguales, así como la cooperación.



EDUCACION ARTÍSTICA.

MÚSICA.

Debido a las edades en las que transcurre la Educación Primaria, utilizaremos preferentemente una metodología eminentemente activa y participativa donde sea el propio alumno el que investigue, el que reflexione, el que experimente...

-127-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

En resumidas cuentas, que el alumno sea el protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Haremos especial hincapié en la importancia de vivenciar el hecho musical por parte de los alumnos en las edades más tempranas, con el fin de que en edades más avanzadas y siempre de manera progresiva se produzca una completa asimilación de los distintos conceptos musicales. En cuanto a los alumnos con necesidades educativas especiales, la música va a mostrarse como aliado indispensable.

Por una parte va a favorecer a los alumnos la integración y las relaciones sociales con el resto de los compañeros, y por otra, nos va a permitir tratar y paliar (en la medida de lo posible) las distintas dificultades que estos alumnos muestren. No podemos olvidar el plano lúdico que tiene la música, lo que se va a traducir en un incentivo del plano motivador. Todo esto tiene una gran ventaja y se puede resumir así: el niño aprende jugando. El niño a la vez que juega va a ir reforzando aprendizajes ya adquiridos y, simultáneamente, asimilando otros nuevos.

PLÁSTICA.

En el área de educación artística es conveniente que los niños desarrollen su faceta creativa

y facilitarles la experimentación con materiales, técnicas,

utensilios…, 

LENGUA EXTRANJERA.

En el área de Lenguas Extranjeras, el proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá como fin desarrollar la competencia comunicativa en los dos aspectos, oral y escrito.

La metodología estará basada en los siguientes principios metodológicos: -

Conocer el nivel de desarrollo psicológico de nuestros alumnos/as para partir de él.

Favorecer la creación de procesos de aprendizaje significativos.

Promover el desarrollo de la actividad mental de nuestros alumnos/as. -128-

Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Desarrollar la capacidad de aprender a aprender.

Teniendo como base estos principios establecemos los puntos concretos a trabajar en la metodología: -

Aprendizaje centrado en el alumno. Los niños/as de estas edades son curiosos por naturaleza y además tienen una necesidad natural de comunicarse con los demás. El maestro rural pretende mantener esa curiosidad, alimentarla y generar en ellos el deseo de conocer cosas nuevas, especialmente en el caso del C.R.A. Florida del Duero donde los niños no han tenido muchas más experiencias fuera de su ambiente rural.

Nos centraremos en el significado. El lenguaje, a través de las actividades, se presenta en un contexto cercano al alumno, a sus intereses y experiencias. El énfasis recae en el propósito comunicativo de la nueva lengua.

El aprendizaje efectivo se consigue a través de la exposición a una gran variedad de experiencias. Cuantas más tengan los alumnos/as más se enriquece el aprendizaje. Esto lo conseguiremos a través de canciones, textos, juegos, historias, chants en soporte audiovisual o informático ya el acceso de los alumnos del C.R.A. Florida del Duero al mismo es muy escaso.

Uno de los principales objetivos es desarrollar las destrezas y el conocimiento necesarios para lograr la autonomía en el propio aprendizaje, y conseguir un ambiente de trabajo positivo y colaborativo, especialmente en el C.R.A. Florida del Duero, donde los alumnos de cursos superiores pueden ayudar a los alumnos más pequeños.

Como base de este planteamiento metodológico está la adquisición y desarrollo de las cuatro destrezas básicas: -

listening: a través de las audiciones ponemos en contacto a los niños/as con los sonidos, el ritmo y la entonación en inglés, y se van familiarizando con ellos. Las actividades propuestas para tal fin son las TPR activities, canciones, chants, historias o cuentos que pueden

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Programación didáctica Tercer Ciclo

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provenir de sus propios compañeros de ciclo en un curso superior o por medio de soporte audivisual o informático. -

Speaking: en un primer momento, en este ciclo, se debe tener presente el

desarrollo

capacidades

generales

como

memoria,

recomendándose para este fin la repetición de las canciones, chants y reproducción de expresiones y frases hechas, historias debidamente contextualizadas para ir progresando en la producción oral autónoma de palabras,

frases

sencillas

participación

role

plays

dramatizaciones. En este caso será muy motivador para los alumnos contar sus propias historias a los compañeros de su mismo ciclo pero de cursos diferentes. -

Reading and writing: la introducción de la lecto-escritura en este ciclo depende de factores como el conocimiento de su propia lengua y los conocimientos previos de inglés, por ello, la prioridad será trabajar el lenguaje oral, aunque se introduce regularmente la lectura y la escritura de palabras y frases sencillas.

El trabajo de las destrezas se verá completado con un vocabulario básico, que para

asegurarnos

sus

interiorización

será

revisado

reciclado

sistemáticamente por los alumnos de cursos superiores aprovechando estos momentos para presentárselo a los compañeros de cursos inferiores en su primera exposición al mismo. En este caso pondremos una especial atención a la pronunciación, que sentará las bases para una expresión comprensible desde el principio.

Por último, es muy importante tener en cuenta el papel del maestro rural: -

Creador de las condiciones adecuadas para que se produzca el aprendizaje.

Dinamizador

las

actividades

que

conlleven

competencia

comunicativa en otra lengua (unas actividades que tendrán que ser lo suficientemente motivadoras y adecuadas para trabajar con alumnos diferentes edades. Además señalar que el desarrollo de estas actividades requieren diferentes agrupamientos: individuales, por

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Programación didáctica Tercer Ciclo

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parejas, por parejas de ciclos diferentes, en pequeños grupos, gran grupo, por ciclos) -

Fuente de información lingüística.

Favorecedor de un clima positivo, lúdico y distendido hacia la nueva lengua y su cultura (especialmente en este ambiente rural donde posiblemente sea este el primer contacto que los alumnos tienen con la lengua extranjera.

De los alumnos se requiere una participación activa como: -

Principales protagonistas del proceso de aprendizaje.

Facilitadores del aprendizaje con sus compañeros de cursos inferiores.

-131-

Programación didáctica Tercer Ciclo

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10.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN. 

EDUCACIÓN FÍSICA.

En el área de Educación Física los procedimientos de evaluación se centran sobre todo en la observación directa de la ejecución motriz de los alumnos, a partir de una metodología en la que se hace directamente responsable al alumno de su propia práctica el maestro de esta área recoge la información pertinente mediante instrumentos como son las hojas de registro y el cuaderno de campo de profesor sobre la evolución de la competencia motriz de los alumnos en cada una de las unidades didácticas programadas, siguiendo las premisas de la “investigación-acción”. Al mismo tiempo también utilizamos ”fichas” de trabajo que sirven para valorar el grado de asimilación de contenidos relativos a la estructuración espacial, al esquema corporal, al uso del material, a los hábitos higiénicos, al conocimiento de actividades de iniciación deportiva. 

RELIGIÓN CATÓLICA.

Entre los procedimientos de evaluación que se emplean en el área son: Controles, revisión periódica del libro de trabajo, preguntas diarias, trabajo en clase, aportaciones orales, comportamiento, etc. 

MATEMÁTICAS.

Debemos de partir de una definición de evaluación como un instrumento para la enseñanza-aprendizaje del alumno y del maestro. A partir de aquí establecemos los siguientes procedimientos: - Establecer unos objetivos claros a alcanzar en cada una de las unidades didácticas a llevar a cabo. - Dar a conocer al alumno los criterios mínimos para alcanzar una evaluación positiva. -

Desarrollo de la propia valoración de las pruebas objetivas por parte del alumnado, antes de que el maestro disponga su calificación. -132-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Los instrumentos para la evaluación son: -

Pruebas objetivas sobre cada uno de los temas trabajados.

Revisión diaria de la realización de las tareas.

Revisión de la presentación y orden de las tareas en los cuadernos.

Repaso diario de los conocimientos adquiridos como de retroalimentación del aprendizaje.

EVALUACIÓN INICIAL Es importante llevar a cabo una evaluación de los alumnos durante el mes de septiembre. Estas evaluaciones se llevarán a cabo por parte del tutor mediante: -

Pruebas estandarizadas

- Pruebas elaboradas por el profesor de acuerdo a los objetivos del curso anterior. -

Revisión de los informes del curso anterior

- Información recopilada en la reunión entre profesor del curso anterior (si sigue en el centro), el tutor y de todos los profesores que hayan impartido clases en el curso anterior.



CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Para comprobar la consecución de los objetivos establecidos mediante los criterios de evaluación se llevan a cabo los siguientes procedimientos: -

Revisión del libro de texto del alumno.

Revisión del cuaderno de trabajo del alumno.

Supervisión del cuaderno de clase del alumno: realización de ejercicios complementarios de refuerzo y ampliación.

Fichas complementarias de apoyo de las unidades didácticas de la editorial.

Realización de murales de síntesis y puestas en común de los aprendizajes adquiridos.

Pruebas de evaluación al finalizar cada unidad didáctica

Seguimiento del trabajo del aula mediante hojas de registro y diario de campo. -133-

Programación didáctica Tercer Ciclo



C.R.A.Florida del Duero

LENGUA.

Los distintos medios y procedimientos que emplearemos para evaluar la consecución de los objetivos en el área de lengua por parte del alumnado, serán los siguientes:

Revisión

periódica

del

cuaderno

del

alumno/a

semanalmente

mensualmente, en función del momento del curso en que nos encontremos. Así mismo a diario revisaremos las tareas que el alumnado haya tenido que realizar en casa, prioritariamente en forma de puesta en común del alumnado. En este sentido podremos comprobar que el alumno realiza adecuadamente los deberes que debe realizar en casa como refuerzo y afianzamiento de los contenidos trabajados en clase.

- Tendremos en cuenta el trabajo diario del alumno/a en clase, su actitud ante la

asignatura,

participación

positiva

clase,

así

como

comportamiento durante el desarrollo de la clase.

Realización de pruebas de evaluación (exámenes) al finalizar cada unidad, así como algunas de repaso al finalizar el trimestre.



EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

MÚSICA.

La evaluación ha de configurarse como un proceso continuo y esencialmente cualitativo que nos permita en primer lugar determinar los conocimientos previos con los que el alumnado se acerca a una unidad de trabajo o curso, que, en segundo lugar, nos permita obtener información del proceso enseñanza-aprendizaje y, en último lugar, nos permita valorar el grado de consecución de capacidades por parte del alumnado.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

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Nos referimos pues a tres momentos evaluativos: evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación sumativa.

Para esta recogida continua de información acerca del proceso, nos rodearemos de técnicas y estrategias de evaluación entre las que destacamos: 

Pruebas de lápiz y papel



Observación directa



Análisis de tareas



Entrevistas-cuestionarios

La información recogida a través de estas herramientas deberá ser debidamente procesada y valorada con el fin de determinar si se han alcanzado o no los objetivos propuestos, cual ha sido el grado de consecución de los mismos, así como determinar cuales han sido las causas de la no consecución de objetivos (en su caso) y las propuestas de mejora que se ofrecen.

Aunque centraremos la evaluación en el proceso de aprendizaje de los alumnos, no debemos olvidar que la evaluación va más allá, debiendo ser también evaluados la práctica docente, los espacios y tiempos previstos, los recursos y materiales... PLÁSTICA.

Observación y control de cada trabajo individual realizado en clase.

Seguimiento de la participación de cada alumno en la realización de trabajos en grupo.

- Control de la evolución de cada alumno a lo largo del curso dentro del área. 

LENGUA EXTRANJERA.

La evaluación se llevará a cabo por medio de: - Actividades evaluativas: para cada una de las sesiones, al terminar las unidades didácticas (que nos servirá como punto de partida para establecer la

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Programación didáctica Tercer Ciclo

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programación de la nueva) al finalizar el trimestre y el curso para valorar la consecución de los objetivos establecidos para cada momento. En estas actividades evaluativas se valorará el desarrollo de las destrezas: “speaking y litening”. Según el nivel de los alumnos se valorará la destreza del writing o no. - Observación sistemática ( del trabajo y evolución diaria de los alumnos, uso del idioma con sus alumnos y el profesor.) - Material realizado por el alumno (trabajos, cuaderno…) - Trabajo diario en clase y en casa ( presentación de las tareas, participación y finalización de las actividades de clase, interés en la asignatura). - Autoevaluación, co-evaluación ( por medio de fichas elaboradas por profesor en el que queden reflejados aspectos como: actividad que más me ha gustado, actividad que menos me ha gustado, he paritcipado en todas las actividades, he hablado el mayor tiempo posible en inglés con mis compañeros y el profesor, he disfrutado trabajando en grupo …etc)

Todos estos datos quedaran recogido en unas hojas de registro. Es importante destacar la realización de una evaluación inicial en el mes de septiembre establecida previamente por los especialistas del centro. En ella se tendrán encuenta los objetivos del curso anterior, los informes del tutor y de todos los profesores que impartieron clase el año anterior.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

11. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO. 

EDUCACIÓN FÍSICA.

En este caso y dentro del área de Educación Física tenemos dos acciones que centran esta atención:

Por un lado simplificar el tipo de consignas en cuanto a las actividades físicas que proponemos realicen los alumnos (aclarando dudas surgidas a la hora de llevar a cabo una acción motriz, simplificando el tipo de normas, etc.)

Por otro, facilitando el acceso de todos los alumnos a la práctica física, ofreciendo para ello alternativas en cuanto a la ejecución (de ahí el tipo de metodología abierta y flexible), ofreciendo un material adaptado a las posibilidades reales de movimiento de los alumnos (ya sea variando la manera de sujetar los objetos, el tamaño y/o peso de los mismo...). 

RELIGIÓN CATÓLICA.

Fichas de refuerzo y ampliación

Adaptaciones

no significativas como adaptar los controles a su nivel,

reducir los ejercicios en cuanto a la extensión de los textos que tienen que copiar 3. Facilitarle la búsqueda de información 

MATEMÁTICAS.

En los casos precisos, y en función de las características del alumnado se llevarán a cabo:

- Actividades de refuerzo y ampliación dentro del aula por parte del tutor a través de diferentes actividades en los tiempos correspondientes al área de matemáticas.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

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- Apoyo dentro del aula por parte de otro profesor del centro, siendo aquel mediante desdobles o una atención más individualizada. - Desdoble tanto en tiempo como en alumnado para el uso de la TIC para actividades de refuerzo y ampliación.

En esta área, para los alumnos con necesidades educativas especiales, Las medidas

vendrán

dadas

por

las

orientaciones

los

informes

psicopedagógicos elaborados por el personal especialista. Los objetivos, los contenidos, la metodología y actividades a trabajar con estos alumnos vendrá determinada por el tipo de adaptación (curricular o de acceso) que cada uno precise. Las modalidades de apoyo pueden ser: -

Dentro aula de manera individualizada o pequeño grupo ya que dadas las características de nuestro CRA los alumnos por ciclos; de tal manera que el apoyo se extenderá a los demás alumnos del curso.

- Fuera del aula de manera individualizada o en pequeño grupo con alumnos que presenten características similares en cuanto a las necesidades de apoyo. 

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Actividades de refuerzo y ampliación dentro del aula por parte del tutor. Apoyo de otro profesor del Centro dentro del aula en atención individualizada. Desdobles. Para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo las medidas vendrán dadas por las orientaciones de los informes psicopedagógicos elaborados por el personal especialista.

Los objetivos, los contenidos, la metodología y las actividades a trabajar con estos alumnos vendrán determinados por el tipo de adaptación (curricular o de acceso) que cada uno precise. 

LENGUA.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

En el área de lengua los refuerzos al alumnado se llevarán a cabo en forma de apoyos por parte de otros profesores distintos del tutor que imparte la asignatura, de cara a ayudar a aquellos alumnos que presenten mayores dificultades y en aquellos aspectos más deficitarios como la comprensión lectora, lectura en voz alta, lectura colectiva, etc.

Así mismo se llevarán a cabo actividades de ampliación y refuerzo a través de fichas y actividades distintas a las desarrolladas en el aula, con la finalidad de cubrir los aspectos en que el alumno pueda manifestar más dudas o dificultades. 

EDUCACION ARTÍSTICA.

MÚSICA.

Una de las características del área de Música es su enorme posibilidad de compensar y de integrar al alumnado con necesidades de apoyo educativo.

El hecho de que la música sea concebido como un idioma universal hace que actúe como elemento integrador y compensador de las dificultades de aquellos alumnos que tengan necesidades específicas de apoyo educativo debido principalmente a su fuerte carga motivacional y a su capacidad de adaptarse al ritmo del proceso de aprendizaje de cada alumno.

PLÁSTICA.

Se incidirá de forma individual realizando actividades de refuerzo o ampliación en aquellos alumnos que representen alguna dificultad para conseguir los objetivos fijados, estas girarán en torno a la adaptación de la técnica a usar, del materia a utilizar (en cuanto al tamaño, uso del mismo, etc), e incluso dando la libertad de desarrollar las propias propuestas de creación personal. 

LENGUA EXTRANJERA.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

Dependiendo del nivel de los alumnos, las actividades de ampliación pueden ir dirigidas al desarrollo de la escritura en inglés y el aumento del vocabulario.

Las actividades de refuerzo se llevaran a cabo con un mayor protagonismo del niño que lo necesita (mayor numero de intervenciones), modificación en el tipo de actividades para lograr los objetivos, etc.

Si es posible el apoyo de otro profesor, este dirigirá su ayuda a los alumnos que lo necesiten especialmente en la realización del trabajo individual.

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Programación didáctica Tercer Ciclo 12.PROPUESTAS

C.R.A.Florida del Duero

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

EXTRAESCOLARES. 

EDUCACIÓN FÍSICA.

A lo largo del curso se programan distintas actividades en torno a la actividad física en el medio natural, propuestas como las que se realizan en relación a la bicicleta como herramienta para aunar actividad física y tiempo de ocio.

Otro tipo de actividades van encaminadas a potenciar el contacto de los alumnos con otros escolares por medio de la actividad física a lo largo de encuentros inter-c.r.a.s, en tres momentos del año (uno en cada trimestre y para cada ciclo), la temática de estos encuentros se centra en el material de reciclaje y su uso como material alternativo para el desarrollo de prácticas de iniciación deportiva, la expresión corporal como vehículo de interacción y prácticas de orientación en el espacio natural, utilizando la lectura de planos topográficos y la brújula como herramientas básicas para llevarla a cabo. 

RELIGÍON CATÓLICA.

Entre las actividades complementarias que desde esta área se plantean cabe destacar las siguientes presentes en la programación didáctica: Felicitaciones de Navidad, colaboración con ONG a través de marcha de Manos unidas, concurso de Dibujo de la Mancomunidad tierras de Medina “Semana Santa”, visita a la Parroquia de las distintas localidades del c.r.a., para ver el Belén. 

MATEMÁTICAS.

Salidas a centro comerciales para la generalización de los contenidos relacionados con unidades de peso, longitud y uso y manejo de las monedas en situaciones de compra-venta.

Salidas al entorno cercano para la identificación de figuras geométricas.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero



CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

El invernadero: a lo largo del curso, el ciclo se compromete a preparar, cuidar y recoger los productos del invernadero.

Visitas a lugares de interés ambiental y cultural de su entorno próximo.

En el primer trimestre se realizará una excursión a las bodegas del grupo Yllera.

- En el segundo trimestre se realizará una visita al taller observatorio de La Muela. Y un viaje a otro país o comunidad autónoma. - En el tercer trimestre se realizará una excursión lúdica. 

LENGUA.

Al inicio del curso se establecerán las actividades complementarias que se realizarán a lo largo del curso y que quedarán reflejadas en la PGA distribuidas por trimestres. También se tendrán reuniones periódicas para acordar otras actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso como teatros y celebraciones de días puntuales como el día de la paz, el día de la Comunidad de Castilla y León, etc. Entre las actividades complementarias y extraescolares consideraremos: - Convivencias escolares, en las que se desarrollan temas relacionados con la asignatura. Cuenta cuentos, actividades temáticas relacionadas con las lecturas de libros, representaciones teatrales, recitaciones poéticas y narrativas. - Excursiones y salidas para asistir a acontecimientos culturales, exposiciones, monumentos, visitas a bibliotecas, museos y

medios de comunicación

(periódicos, radios, televisiones) - Asistencia a charlas, conferencias, coloquios… - en el primer trimestre se realizará una salida a radio medina.

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Programación didáctica Tercer Ciclo 

C.R.A.Florida del Duero

EDUCACIÓN ARTÍSICA.

MÚSICA.

La música es algo que impregna el quehacer diario y está presente de manera cotidiana en nuestras vidas. Pretendemos profundizar en este aspecto intentando que el alumnado sea, por una parte, consciente de este hecho y, por otra, analice dicha manifestación artística.

El hecho de que nuestro centro sea un colegio rural, con menores posibilidades culturales y musicales que un colegio de un entorno urbano, hace que enfoquemos nuestras actividades complementarias en busca de compensar dicho déficit. Así pues intentamos disfrutar de la posibilidad de disfrutar de música “en vivo”, acudiendo a actividades tales como conciertos didácticos (facilitados por el CFIE o bien por la JCYL a través de la orquesta de Castilla y León).

PLÁSTICA. Teniendo en cuenta que en el C.R.A “Llano Alto” se llevan a cabo ciertas celebraciones como el Festival de Navidad, celebración del día de la Paz, el día del padre, el día de la madre… Se aprovechará esta área para llevar a cabo todas las actividades plásticas con motivo de estas celebraciones. 

LENGUA EXTRANJERA.

Quisiéramos seguir asistiendo a las propuestas de teatro en inglés, generalmente en la Sala Borja en Valladolid, de Escenarios Educativos, aunque si la ofertaran en Medina del Campo nos facilitaría mucho las cosas. Los niños tienen la posibilidad de obtener entradas gratis para el aula si sus dibujos sobre la obra vista son seleccionados.

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Programación didáctica Tercer Ciclo -

C.R.A.Florida del Duero

Sería muy positivo que se creara algún taller para reforzar la asignatura, ya que no tienen posibilidad de ir a una academia ni se animan en verano a asistir a cursos de inglés o campamentos.

Se incluye dentro de la programación general la celebración de una festividad típica de la cultura inglesa, suele ser Halloween o Easter.

Pequeñas dramatizaciones a otros ciclos superiores.

Relatos de cuentos con ayudas de tarjetas a otros grupos y entre alumnos del mismo grupo y/o niveles.

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Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

13. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO,

DESARROLLO

LOS

RESULTADOS

LAS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Señalar que los procedimientos que este centro establece para valorar las programaciones didácticas se centran en la puesta en común de los diferentes apartados de las mismas, en reuniones periódicas a lo largo del curso. Así en un primer momento al comienzo del curso el profesorado determina la adecuación de la programación de aula a la programación didáctica y de esta a la programación general anual.

Con posterioridad, y a través de reuniones semanales entre los maestros tutores y los especialistas, el profesorado aborda los aspectos puntales del día a día que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje de determinados alumnos y en determinadas áreas. Este planteamiento se mantiene en los “seguimientos” que en cada evaluación se hacen de cada grupo clase, entre el tutor y el equipo de orientación y bajo la coordinación del Jefe de Estudios del centro. Al mismo tiempo a lo largo de año se mantienen encuentros entre los distintos ciclos y dentro de las actuaciones de la C.C.P. para coordinar las actuaciones didácticas teniendo como marco de referencia las programaciones ( al ser un centro en el que todo el profesorado forma parte de esta Comisión de Coordinación Pedagógica, todos los maestros tenemos información de primera mano sobre el desarrollo de la misma).

Por último, al final del curso el profesorado se reúne para valorar los resultados obtenidos en función de esas programaciones didácticas, para determinar el grado de consecución de los objetivos marcados y las posibles modificaciones que pudieran recogerse en dichas programaciones de cara a anticipar su adecuación a la realidad educativa del próximo curso.

Establecer una revisión por ciclos y áreas de las programaciones didácticas mediante reuniones de los profesores. Esta revisión se puede realizar a través -145-

Programación didáctica Tercer Ciclo

C.R.A.Florida del Duero

de un cuestionario donde se establezcan las mejoras o déficits detectados en el proyecto con el fin de subsanarlos ( a finales de junio).

La forma de comprobar la validez y el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones didácticas será a través de reuniones de ciclo y de todo el profesorado del centro, esto es, claustro y CCP. A través de estas reuniones determinaremos si nuestra programación didáctica se ha adecuado a nuestra práctica diaria y si hemos alcanzado los objetivos propuestos, de cara a tomar las medidas necesarias para corregir aspectos deficitarios, incluir aspectos que consideremos necesarios y que no estuvieran ya recogidos, así como mantener aquellos que consideramos adecuados. Estas reuniones se llevarán a cabo al finalizar el curso, puesto que es el momento en que podemos comprobar la idoneidad de la programación didáctica al desarrollo del curso.

Se llevan a cabo los siguientes procedimientos: -

Evaluación contínua de los objetivos de las unidades didácticas.

Evaluación al finalizar cada trimestre y al final de curso.

Seguimiento del alumnado, especialmente ACNEE´s, inmigrantes y de refuerzo educativo, a lo largo del curso, por el EOEP.

Evaluación tanto del proceso de aprendizaje de los alumnos como del proceso de enseñanza para comprobar la adecuación de la programación didáctica.

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