Esclat 36. 2013

ESCLAT REVISTA D’INFORMACIÓ, CREACIÓ I ENTRETENIMENT

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IES CID CAMPEADOR

2013 nº 36 -

VALÈNCIA

ESCLAT. Revista d’informació, creació i entreteniment.

Número 36, XXè any. Juny 2013 EDITA: IES Cid Campeador.

Guillem Despuig, 8. 46018. València CONSELL DE REDACCIÓ Maria José Alcárria, Joan Blanco, Ana Sanjuan, Rubén Martí i Josep Daniel Climent.

COL·LABORACIONS Paula Ferre Gallart, Carles Ortolà Tejado, Imma Yeves Ochando, Mabel Mañez Civera, Abilio Buedo Martínez, Carmen Sánchez Carazo, Ovidio Colmenero Díaz, Magaly García Senlle, Lina Crespo Bosmediano, Julián Gutiérrez Jimenez, Pepe Pérez Llorens, Lucia Jiménez Ortíz, Patrícia

Ros Chirivella, Pablo Escobar Gómez, David Ferrer, Isabel Pi Aparisi, Javier Tórtola López, Vicent Llàcer Pérez, Camila Crespo, Jorge Torres Sauquillo, Andrea Sánchez Tornero, Rubén Martí Faus, Juan Carlos Gozálvez Rodríguez, Mª José Alcárria Toledo, Rosa Díaz Gómez, Josep Daniel Climent Martínez, Ana Sanjuan Nebot, Daise Tejedor, Carlos Herraiz, Isabel González Carrión, Marta Prieto, Belén Alonso, Noelia Lisart, Karo Poghosyan, Andrés Roca, Jorge Ruiz, Mila Marin Jordá, Pau Sevilla Rubio, Júlia Casaní, Iván Aspas, Pablo Carrillo, Claudia Mora, Víctor Segrelles García, Elena Carrillo, Daniel Sánchez, Mario Ferrer, Daniel Toledo, Carmen Carrasco, Salvador Castell Nebot, Enrique Carbonell Talón, María Ripoll, Javier Sanchis,

Ana Domingo Roca, Carlos Rábano, Andrea Gómez Amador, David Planells, Manuel Monedero, Amparo García, Sara Furió, Paula Ramos, Amparo Contreras, Javier Castells.

MAQUETACIÓ: Joan Blanco Paz FOTOGRAFIA Miquel Escrivà, Ana Sanjuan, Josep Daniel Climent, Rubén Martí, Imma Yeves, Antoni Moret, Arxiu de l’IES Cid PORTADA: Antoni Moret Melió DIPÒSIT LEGAL: V-1962-1992 IMPRIMEIX

ESCLAT REVISTA D ’ INFORMACIÓ , CREACIÓ I ENTRETENIMENT

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2013 nº3 6

IES CID CAMPEADOR

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VALÈNCIA

SUMARI

EDITORIAL

- Editorial ..............................................3 - GRADUACIÓ 2010 Intervenció alumnes ......................4-5 Intervenció dels tutors...................6-9 Conferencia de graduación .......10-11 - ACTIVITATS CULTURALS .............12-14 - SETMANA ESTELLÉS ..................15-21 Vicent A. Estellés torna al CID ..15-18 Taller de la rosa de paper ..............19 La València d’Estellés .....................20 Estellés a la classe de 4t ................21 Una visita al passat .........................21 - INTERCANVIS Proyectos internacionales Boston, Hanau............................22-24 -Setmana Cultural .............................25 - Entrevista a Marta Benitez .........26-27 - Per la música: FIMESO 2013............28 - Conselleria suprimeix el mòdul.......29 - Conseqüències de la LOMQE ......30-31 - ..para rechazar la Ley Wert .......32-33 - ¡Acabemos con el euro!....................34 - Orientació professional 4t d'ESO .....35 - Desmontando típicos tópicos ...........36 - Silvestre Vilaplana al Cid..................37 - ACTIVITATS ESPORTIVES Juego y deporte:..............................38 Premis activitats esportives............39 Torneo 3X3; Escuelas deportivas ....40 Solidaritat amb el Sahel .................41 Una pequeña vuelta ciclista ............42 - Viaje fin de curso 4º ESO..................43 - Libros y lectura en la Biblioteca ......44 - Premios Lengua castellana..............45 - Curiosidades lingüísticas .................45 - Microrelatos 2013........................46-47 - Proyectos de informàtica..................48 - El racó de les matemàtiques ...........49 - JUBILACIONS 2013: Abilio B. Miracles A., T. Tejerina, MªA. Bonet, F. Carazo, Pili i Pilar, Capilla..........50-53 - Mi primer curso en el CID................54 - La Cenicienta, un mito vigente.........55 - EL CID EN IMATGES .........................57 Educació per a la ciutadania...........58 25 de Novembre ..............................59 Eixides, homenatges, esport .....60-64

Fidels a la cita i al compromís amb la comunitat educativa de l’IES Cid, un any més, i ja en van vint, la revista ESCLAT aspira a convertir-se en una aparador dels aspectes més significatius viscuts al llarg del curs que ara finalitzem, i recollir el bo i millor de les iniciatives de l’alumnat, professorat i personal del nostre centre.

Si l’any passat afirmàvem que el curs havia estat «difícil i tens», aquest no té res d’envejar, i no podem amagar que cada any ens resulta més costós dur endavant la nostra tasca: les incipients retallades del curs passat s’han consolidat i han afectat a l’augment del nombre d’alumnes per aula, a l’increment de la càrrega lectiva del professorat, a la disminució de recursos humans per atendre la diversitat de l’alumnat o al retall en el recursos econòmics del centre. Però per sobre d’aquestes importants qüestions que patim en el moments actuals, i que podríem entendre davant d’una situació generalitzada de crisi econòmica, el que resulta incomprensible i desmotivador són les actuacions de la classe política dirigent que prepara l’aprovació d’una llei, la LOMQUE, que suposarà un retrocés en la concepció d’una escola pública i de qualitat, i que comporta la introducció d’aspectes dels passat com ara els exàmens de revalida, prova de clares reminiscències franquistes. No cal dir que elements com els esmentats han contribuït a deteriorar el clima idoni de la tasca educativa. Fins i tot, el final de curs s’ha vist convulsionat per un altre fet greu, la desaparició dels estudis de Biblioteconomia, després d’impartir-se durant vint anys, tot i la forta demanda existent.

A pesar d’aquest panorama, tant estudiants com professorat i personal del centre s’han esforçat com mai per impedir que actuacions irresponsables incidiren en l’ensenyament de qualitat que perseguim. I pensem que ho hem aconseguit, tant en l’aspecte purament acadèmic com en l’educatiu en general, gràcies al compromís de tothom en un projecte col·lectiu que ens il·lusiona. És per això que en aquestes pàgines trobareu una mostra del treball de tot un curs: intercanvis, jornades, homenatges, visites a empreses o universitats, mostres de creativitat, o la graduació dels alumnes de segon de batxillerat.... I també el record emocionat de persones que han dedicat gran part de la seua vida a treballar a l’institut, i que ara s’han guanyat una merescuda jubilació.

En definitiva, trobareu un ampli ventall d’iniciatives que mostren l’empenta, la força i el dinamisme d’una comunitat educativa que s’esforça i lluita cada dia per cercar l’excel·lència en els seu treball i per aconseguir una educació pública digna i de qualitat.

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Intervenció dels representants de l’alumnat i tutors

Acte de graduació 2013

Carles Ortolà Tejado

Bona vesprada a tots i totes, Si haguera de resumir el temps que he estudiat al Cid, diria que és allò que passa mentre esperes que finalitzen les obres del saló d’actes. Però, com això seria massa curt, afegiré que des de barracons, bar de Pepe, la lata, Don Bernardus, el nou institut, les falses alarmes d’incendi, les excursions a la piscina del Parc de l’Oest, la setmana blanca, l’ ask d’Anonymous Fucker, el bar nou, les paelles i l’assignatura d’educació per a la ciutadania en anglés amb dos professors a l’aula, conformen la resta de records d’aquests sis anys.

El dia que començàrem aquest institut, érem uns xiquets i xiquetes que no aixecàvem un pam de terra, buscant-nos a unes llistes penjades a l’antiga porta. Ara, estem prou més alts i graduant-nos.

Aquest darrer any, ha sigut difícil, intens i enriquidor. Avui, tanquem una època de la nostra vida i obrim una nova etapa que no sabem on acabarà.

Siga ací, a l’Alemanya, al Japó o a l’INEM, estaria bé que dintre d’uns anys ens poguérem reunir tots i contar-nos les nostres experiències i recordar com va començar tot en aquest institut.

Mentre estudiàvem ací, hem assimilat moltíssims coneixements, però també hem crescut com a persones en la mesura en què hem aprés a conviure, encara que se’ns puga assenyalar molts comportaments i actituds injustificables, o com diria Juanjo, de “bandarres”.

Com a grup, volem agrair el seu treball a les netejadores de classe per haver netejat, en prou ocasions, més

del que seria normal. També a les treballadores de consergeria, per totes les vegades que ens han deixat entrar encara que arribàrem un minutet tard i també per totes aquelles ocasions en què ens han tancat a la cara i ens han deixat fora. Agrair també el seu esforç a tots els professors que amb la seua paciència ens han aguantat al llarg dels anys i també la d’ aquells professors que hem hagut d’aguantar.

Aquest any a la nostra classe n’ érem 38. M’agradaria assenyalar la necessitat d’una reflexió sobre quina educació pública volem. En aquest temps de lleis, reformes i retallades, hauríem de considerar les conseqüències d’aquestes en la qualitat del ensenyament públic. Hem de preguntar-nos quin tipus de sistema educatiu desitgem: si volem formar persones o treballadors, si l’educació ha d’estar subordinada al mercat laboral o ha de ser-ne independent.

Acabe felicitant a tots els que, gràcies al seu esforç, estan ací desitjant que l’any que ve puguem estar en la universitat i espere que qui vulga puga, que no es quede ningú sense estudiar perquè no ha pogut pagar-se les taxes de la universitat.

Vos desitge que ho passeu molt bé aquesta nit i moltes gràcies per haver compartir aquest temps amb mi.

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Paula Ferre

Buenas tardes a todos, compañeros y compañeras, padres y madres, profesores y profesoras, personal no docente, señor director.

Hoy se cierra una etapa en nuestras vidas y en unos meses se abre otra.

Hoy concluimos lo que ha sido un curso duro, lleno de obstáculos, estrés, lágrimas, nervios… Todo esto lo hemos superado y aquí estamos graduándonos, sé que casi todos ya estamos pensando en la fiesta de esta noche. Espero que la gran mayoría tenga su decisión tomada, que sepan qué camino escoger, lo que realmente nos mueve. A pesar de mirar al futuro y que este nos cause duda o incluso miedo debemos continuar adelante, si hemos podido con este curso podemos con todo lo demás.

Ahora todo lo que está bombardeando a la educación podemos calificarlo de descorazonador por no llamarlo de otra forma, y como esto continúe así acabaremos dando clase en el patio por no gastar luz. Debemos continuar echándonos a la calle, protestar porque sin educación de calidad ¿cómo va a estar dotado el país de profesionales? En fin, debemos luchar y no rendirnos porque lo que está en juego es el resto de nuestras vidas. Si encendemos la televisión lo único que vemos y oímos son malas noticias, la prima de riesgo sigue creciendo, otra mujer víctima de la violencia de genero, corrupción por aquí, corrupción por allí… Pues bien, ante esto nosotros tenemos la oportunidad de pronunciarnos en la vida y aplicar lo aprendido a ella. Por lo que yo sé de aquí saldrán médicos, biólogos, profesores, periodistas… Y estoy convencida de que cuando hayan superado su grado serán los mejores.

Como me decía mi padre: cuando hagas algo y sea algo que te guste, que te llene, que te motive has de ser la mejor. Y no dudo de que así será.

Ahora me quiero dirigir a mis compañeros, os doy las gracias por lo bueno y por lo malo, pero sobre todo me quedo con lo bueno, los buenos momentos, las risas…

Porque quiero que sepáis que en mi clase no se ha podido contener la carcajada ni un solo día. Podría nombrar innumerables momentos en que a pesar del cansancio, el mal humor, siempre han estado las sonrisas. Espero de corazón que todos mis compañeros tanto de letras como de ciencias lleguéis a alcanzar vuestra meta y deciros que formáis parte de mi vida y que a partir de aquí se separan nuestros caminos.

Será imposible olvidarme de vosotros. ¿Y qué puedo decir de los profesores?

En primer lugar os doy las gracias, sobre todo por haberme dado la oportunidad de contemplar el anochecer desde mi escritorio y ver el amanecer, y por supuesto he podido comprobar que el día, efectivamente, tiene 24 horas.De verdad, muchísimas gracias por aguantarnos durante este curso y que sepáis que muchas de vuestras clases se nos han quedado en la memoria y seguro que cada uno de nosotros se lleva algo de cada profesor. Nos habéis dado consejos, ánimos, apoyo… Si no fuera por vosotros no estaríamos aquí sentados.

He de hacer alusión a los conserjes que cada mañana casi nos cierran la puerta en las narices, aunque otros

han esperado a nuestro sprint para llegar a tiempo.

No creáis que se me han olvidado los pilares más importantes en nuestras vidas, por supuesto me refiero a los padres, nuestros animadores personales. Estos últimos días de clase mi madre me decía: venga, que ya queda menos, en cuanto te des cuenta esto ya ha pasado y verás qué a gusto te quedas. Sin ellos yo hubiera tirado la toalla más de una vez. Han tenido que soportar nuestras malas contestaciones en situaciones de estrés y tensión. Así que todos los padres y madres aquí presentes: quiero que miren a los bancos y que contemplen que sus hijos se han graduado.

En fin, quiero volver a daros las gracias a todos por no dejarnos caer y espero que continúe siendo así.

Hasta siempre.

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Intervenció dels representants de l’alumnat i tutors

Fil de plata Discretament, però amb aquella força que no se sap ben bé d’on procedeix vull deixar dit això que dic, les coses elementals i clares que em commouen: uns sentiments, uns anhels, uns neguits, el fer i desfer senzill de cada dia.

Puc afirmar que sóc feliç en fer-ho, Intensament feliç moltes vegades.

Vull deixar dit això que dic, i prou.

Més endavant ja diré d’altres coses.

(Martí i Pol dins de Capfoguer)

Imma Yeves

Bona vesprada a tots i totes.

Estimats i estimades alumnes, avui sóc Imma, només Imma, certament la vostra professora, la tutora, la mare de la filla de..., però sobretot Imma. Per aquest motiu no espereu un discurs acadèmic ni cap lliçó magistral. És temps de recollir, és temps de desitjos, és temps d’alegria: ENHORABONA! He de dir-vos que quan vau demanarme que em dirigira a vosaltres en aquest acte, haguí de respirar. Barreja de sentiments! Difícil tasca la meua!

Inevitablement vaig haver de pensar en uns versos d’un poeta d’Oliva , Josep Lluis Roig, que avui vull recordar i que vosaltres sabeu ben bé per què els dic: Empreu el guix exacte i ben perfecte.

A la pissarra verda el blanc del marbre.

Feu bona lletra. Majúscula, concreta.

En secret, a un cantó, he escrit el nom de les estrelles. (dins de Sal lenta ) Jo, avui n’ he escrit 38!

Fa només tres cursos que vaig arribar al Cid, raó per la qual domineu el terreny més que jo. Però certament la majoria de NOSALTRES, i dic NOSALTRES, ens hem acompanyat mútuament al llarg d’aquest viatge.

Si alguna cosa us ha caracteritzat ha sigut la vostra implicació. Si heu sigut hiperactius a les classes (llandosos i xarradors), també heu sigut actius com a lectors, dinamitzadors col·laboradors i indignats fortament reivindicatius.

Quina quantitat de rutes i camins!

Camins literaris: Ausiàs March, Enric Valor, Joan Pla, Vicent Andrés Estellés, Martí i Pol, Salvador Espriu, Mercè Rodoreda, i com no!, el vostre ben estimat Quim Monzó. Jo crec que aquest autor us hauria de fer un monument!

Quants llibres us heu llegit d’ell? O millor dit, quants resums dels seus contes heu baixat d’internet?

Camins reivindicatius i solidaris: Manifestacions, tancades, celebracions com el Dia de la Dona, el dia contra la Violència de Gènere... i camins culturals i esportius: Intercanvis, Comenius, Mac, Acrogimnàstica...

Per tant, ENHORABONA! Enhorabona per haver carregat part del vostre equipatge en aquest vaixell que és el vostre institut. Us desitge: BON VIATGE I BARCA NOVA! No m’agradaria acabar sense fer menció a la difícil situació en què vivim.

En aquests temps de retallades i d’insolidaritat social dic: que no us lleven l’alegria i la il·lusió, i que cadascú traga el millor que duga dins. Gaudiu de l’aprenentatge, de la cultura, recordeu les paraules de J. Luis Sampedro: «La vida és una navegació difícil sense una bona brúixola», penseu lliurement i visqueu apassionats, dia a dia.

ENHORABONA i molta, molta SORT!!!.

Com diu Manel en una de les seues cançons, «Concentreu-vos soldadets, sigueu prudents i arrapeu-vos a la vida amb les ungles i amb les dents».

Ací, el meu FIL DE PLATA!

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Ha llegado el momento de echar a volar Mabel Mañez Civera

Bienvenidos, alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato. Bienvenidos, padres y profesores.

Quizá no sea yo la persona más indicada para hablaros estando otros profesores que han compartido más años de esta etapa de vuestras vidas con vosotros, pero el azar ha querido que sea vuestra tutora en este último año y me habéis pedido unas palabras en vuestra despedida, así que os aseguro que he preparado este discurso con todo mi cariño hacia vosotros y hacia este instituto que también fue el mío hace unos cuantos, no diré el número, años atrás.

Dicen los libros de texto que las tres funciones principales de un discurso son, por este orden: entretener, informar y convencer. Personalmente, creo que las tres principales características de un discurso deben ser, por este orden: Ser breve, no ser largo y ser cortito. Y tengo intención de cumplirlas las tres.

Que el curso de 2º de bachillerato va en serio uno lo intuye en septiembre, en los primeros días de clase; y lo confirma en diciembre, cuando llegan las notas de la primera evaluación, y los primeros resultados se quedan por debajo de las primeras expectativas.

Que el curso de 2º de bachillerato va muy en serio uno lo experimenta en la segunda evaluación de marzo, todavía salpicada de notas mediocres y con más suspensos de los tolerables.

Pero el trabajo tiene una recompensa y hoy culmináis vuestros estudios tras tantos esfuerzos, sea con un brillante expediente o con uno humilde, pero esforzado. Los que habéis suspendido alguna asignatura, no os preocupéis, el mundo no se acaba.

Atrás quedan apuros y agobios para superar pruebas, trabajos y exámenes con los que vuestros simpáticos profesores amortizan sus salarios.

Habéis luchado con problemas irresolubles de física o matemáticas, con teorías filosóficas empeñadas en sacarle sentido a la vida o la muerte o a lo inefable, con periodos históricos más o menos lejanos, with English verbal tenses, modal verbs and prepositions (oh my God!)…Ha sido un curso duro y estresante.

Pero viéndoos hoy aquí, 31 de mayo, tan elegantes, y tan felices, nadie diría que acabáis de sobrevivir a los exámenes finales de 2º de Bachillerato. O sí; precisamente porque acabáis de terminar este curso tan exigente, os encontráis aquí: felices por haberlo hecho y satisfechos por el deber cumplido.

Aquí estáis, en efecto, preparados para celebrar vuestra despedida oficial del instituto. Dentro de dos semanas aún os

espera la Selectividad; pero en el día de hoy podemos dar por finalizado un curso que para vosotros ha resultado, sin duda, inolvidable.

Todo lo vivido estos años os ha formado y ahora el futuro está cada vez más en vuestras manos y os toca prepararos para hacerlo lo mejor posible.

El próximo curso muchos iniciaréis vuestra carrera o vuestro ciclo formativo de grado superior: médicos, abogadas, ingenieras, escritoras, periodistas…, y si no queda más remedio, profesores de Secundaria (es más triste tener que robar) serán algunas de las opciones preferidas. Pero eso no es suficiente, creo que sois capaces de mucho más: yo aspiro y confío en que os convirtáis en adultos completos, maduros, responsables y, por tanto, felices. Lo demás, la bata

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blanca, la toga, los puentes con sus arcos…, son aderezos. Estáis llamados a cambiar el mundo, y aunque no lo consigáis, solo el intento ya es un pasaporte a la felicidad. …En el capítulo III de El Principito, cuando el aviador le entrega el último dibujo del cordero, se lo dibuja metido en una caja, según él para que no se le escape. A lo que el Principito le contesta algo así como: Mi planeta es muy pequeño.

Caminando hacia delante no se puede llegar muy lejos.

The Laughing Heart Your life is your life don’t let it be clubbed into dank submission. be on the watch. there are ways out. there is a light somewhere. it may not be much light but it beats the darkness. be on the watch. the gods will offer you chances. know them. take them. you can’t beat death but you can beat death in life, sometimes. and the more often you learn to do it, the more light there will be. your life is your life. know it while you have it. you are marvelous the gods wait to delight in you.

Azucena Tejado, presidenta de l’AMPA

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Por eso este momento es tan importante. Al igual que el Principito, vosotros abandonáis este planeta que habéis habitado los últimos años, por la sencilla razón de que aquí, caminando hacia delante ya habéis llegado todo lo lejos que podíais llegar. Si queréis seguir avanzando ha llegado el momento de echar a volar.

Pero os invito también a recordar tantos momentos vividos en el instituto: las clases provechosas, o las aburridas, las charlas en los patios, los pasillos y de

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todas horas (lo habéis hecho bastante bien todo el año), las broncas o las felicitaciones de los profesores, los consejos de vuestros tutores, la tensión de los exámenes o de las competiciones deportivas, los planes de los viernes por la tarde, o las fotos del viaje de estudios: recordad lo que queráis, pero filtrad vuestros recuerdos y quedaos con lo mejor. No podéis renunciar a vuestro pasado.

Voy a terminar (no pierdan de vista el objetivo: breve, no largo y cortito) leyendo un poema de Charles Bukowski,

El corazón que ríe Tu vida es tu vida no dejes que sea golpeada contra la húmeda sumisión mantente alerta hay salidas hay una luz en algún lugar puede que no sea mucha luz pero vence a la oscuridad mantente alerta los dioses te ofrecerán oportunidades conócelas tómalas no puedes vencer a la muerte pero puedes vencer a la muerte en la vida, a veces y mientras más a menudo aprendas a hacerlo más luz habrá tu vida es tu vida conócela mientras la tengas tú eres maravilloso los dioses esperan para deleitarse en ti.

Enrique Carbonell, director del centre

Ana Sanjuan, departament Educació Física

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Conferencia de graduación

“Seré breve.

Terminé.”

Abilio Buedo “Seré breve. Terminé.”

Este es el considerado mejor discurso de graduación de la historia, pronunciado por Dalí en la Universidad de Barcelona.

El mío, ni va a ser tan breve, ni, por supuesto, el mejor.

Espero que al final de estas palabras tengáis un mejor y mayor conocimiento del porqué me he dedicado a la enseñanza y de cómo lo he hecho a lo largo de treinta y seis años.

Compartimos despedida. Vosotros hoy estáis llenos de júbilo y yo, si el Sr. Rajoy y la Sra. Merkel no me lo impiden, me jubilo en septiembre.

Nací en un pueblecito manchego muy pequeño, Parra de las Vegas, un 13 de septiembre de 1953. Mis padres ya vivían en Valencia pero lo normal era que los hijos nacieran en el pueblo de los padres. Así que fueron al pueblo, nací y para Valencia otra vez. Me considero valenciano de adopción.

A nivel personal tuve una infancia muy feliz en el seno de una familia muy humilde. Tuve unos padres muy preocupados de que sus hijos tuviesen, como se decía en la época, estudios. Afortunadamente lo consiguieron.

Os contaré un par de anécdotas

que reflejan lo que los acabo de contar.

Para poder ir al cine los domingos, algunos chicos nos pasábamos todo el sábado por la mañana pelando pollos a mano. Por cada pollo nos daban una peseta y cuando reuníamos tres, nos íbamos tan contentos porque el cine estaba asegurado. Por cierto, nos costaba más de tres horas esta faena.

Otra cosa que puede que os llame la atención es saber que en la finca en la que yo vivía solo un señor tenía televisión. El buen hombre, los domingos por la tarde, sacaba su televisión al rellano para que todos los niños pudiésemos ver los dibujos animados.

Estudié, con mucho esfuerzo por parte de mis padres, hasta que a los dieciséis años lo dejé, con el consiguiente disgusto para ellos, después de haber repetido dos cursos. Creo que el sistema falló conmigo. Nunca me sentí un fracasado. No me motivaba nada estudiar.

Con dieciocho años, un buen amigo llamado Nicolás, me hizo reflexionar sobre la posibilidad de retomar mis estudios en un instituto nuevo que acababan de inaugurar en la avenida del Cid. Yo, en aquella, época ya llevaba trabajando dos o tres años. Y fue así

cómo, sin dejar de trabajar, me matriculé nocturno en el “Cid” e hice el bachiller superior y el COU. Por tanto, fui un chico del COU, vuestros padres del BUP y vosotros pues…ESO. Después estudié Magisterio, sin dejar de trabajar, en turno libre. Y por último, ya con destino en Picassent, hice la carrera de Pedagogía. Salía del cole a las cinco y, con otro compañero, nos íbamos a la facultad.

Por cierto, desde que volví a retomar mis estudios, nunca volví a suspender. Es importante estar motivado y tener ilusión.

Para terminar con mis reseñas personales, yo diría que en mi ADN está el ser feliz haciendo que lo que me rodea sea mejor. Siempre me identifico con el más débil y estoy enamorado de mi trabajo.

A nivel profesional, como antes os dije, trabajo desde hace 43 años.

Empecé a trabajar de aprendiz en una empresa en la que en la entrevista inicial indiqué que sabía hacer de todo cuando en realidad no sabía hacer de nada. Por suerte les debí de caer bien. Llegué a ser el contable.

Como antes os dije, hice Magisterio mientras trabajaba, y en un momento crucial de mi vida se me planteó decidirme por una de estas tres opciones:

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Banco de la Exportación, Ford en Almussafes o Colegio “Santa Teresa”.

La pregunta que me hice fue ¿dónde seré más feliz? Ya sabéis la elección. Creo que acerté. De las tres opciones era en la que menos dinero se ganaba pero…

Fue cuando hice Pedagogía cuando se confirmaron todas mis sospechas. Yo ya estaba trabajando de maestro pero me limitaba a enseñar del mismo modo en que aprendí.

Para ser un buen maestro debía hacer justo lo contrario de lo que hicieron conmigo.

Fue el estudio de Paulo Freire el que orientó mi carrera. Os indicaré tres citas que os servirán de orientación: El conocimiento no se transmite, se construye.

La educación no cambia la sociedad, cambia a las personas que deben cambiar la sociedad.

La palabra lleva a la acción/reflexión. Ni verbalismo ni activismo.

Diálogo.

Junto a Freire, el psicólogo Bandura y su teoría sobre el aprendizaje social, el aprendizaje vicario y los procesos imitativos cognitivos, conformaron la base de mi forma de trabajar.

El alumno aprende dialogando con sus actividades (CONSTRUYENDO) e imitando lo que observa (OBSERVANDO). Esa es, a grandes rasgos, la base de mi pedagogía. Así enfoco el trabajo.

Todo este trabajo debe realizarse en un clima que lo favorezca. Es importante que los alumnos sonrían, incluso por los pasillos. Me encanta verlos sonreír. El chiste utilizado como recurso. Ahí están Natalia y Esther (Raquel) que siempre que las miro en clase están sonriendo.

Este método, como otros muchos, a mí me funciona. Lo importante es que tengamos un método que nos funcione. El mayor problema del método es que los alumnos/as no

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están normalmente muy por la labor de DIALOGAR con sus actividades y ahí entra nuestra tarea como facilitador y promotor.

Plutarco, un gran sabio griego, decía que el cerebro no es un vaso para llenar sino una lámpara para encender.

Decía Séneca que los hombres aprenden enseñando. Quiero hacer una breve reseña para el grupo de los doce alumnos del PDC de 2º.

Darles las gracias por todo lo que me han enseñado este curso. Son maravillosos. Enhorabuena por el trabajo realizado.

Y una vez explicado el cómo llegué a la enseñanza y el cómo lo he hecho durante tantos años, vuelvo sobre estos bachilleres que hoy se gradúan.

Dentro de unos días os enfrentaréis a un gran reto. LA SELECTIVIDAD. No tengáis miedo. De momento pensad solo en formaros.

Enhorabuena bachilleres por haber llegado con esfuerzo al final de una etapa con la que empieza otra.

Traigo a colación las palabras del

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caballero de la triste figura a Sancho: “querido Sancho, has de saber que para que algo se consiga es menester una de estas dos cosas: que el que quiera pueda, o que el que pueda quiera”.

Habéis llegado hasta aquí.

Ojalá podáis y queráis seguir más adelante. Tendréis que luchar contra algún molino que parecerá gigante pero con ilusión y cultura del esfuerzo todo se puede.

Enhorabuena a padres y profesores. Los que somos padres sabemos los desvelos e ilusiones que hemos puesto en esta tarea de que nuestros hijos se formen. Orientad, pero dejad que libremente elijan lo que quieren ser. Si no es así el fracaso será vuestro y no de ellos.

Los profes os dirán que sois la razón de sus desvelos, y es verdad. Os dirán que sois el fruto de sus esfuerzos, y es verdad. Que la mejor recompensa es veros aquí, y es verdad.

Lo cierto es que no tienen muy claro quién va a pagar sus pensiones.

Han depositado en vosotros su confianza.

Por favor, alumnos, no nos defraudéis.

Para terminar os propongo un desafío: dice un proverbio chino que si el alumno no supera al maestro, ni es bueno el alumno ni es bueno el maestro.

Espero y deseo que nos superéis y que dejéis el mundo un poco mejor de lo que lo habéis encontrado. No será fácil.

Gracias a la Dirección por haberme dado la oportunidad de despediros y de despedirme y muy buenas tardes a todos y todas.

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TURALS ACTIVITATS CUL

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ACTIVITATS CULTURALS Carmen Sánchez Durante el presente curso hemos finalizado el proyecto Comenius “YOUNG EUROPEANS DEALING WITH DIFFERENT FORMS OF ADDICTION, THEIR CONSEQUENCES AND PREVENTIVE STRATEGIES”, con un encuentro en Valencia donde participaron nuestros alumnos de 4º ESO Jorge Benedí, Diego Cuesta, Sahúl Dalmau, Amparo Jorge, Roberto López, Daniel Sánchez, Cristina Suárez y Jesús Yaniz, trabajando sobre el tema de la adicción a los videojuegos.

En el mes de setiembre, como todos los años, alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, viajaron a Atlanta, y recibimos en el mes de mayo alumnos de Boston.

A lo largo del curso se han realizado multitud de actividades dentro del programa de Orientación y Tutoría, como: visita al IVAM con la proyección de la película “También la lluvia”, en el ciclo de Derechos Humanos; Conferencia Imágenes contra la violencia, del profesor Antonio Espejo en el centro en el mes de noviembre; Conferencia sobre discapacidad y Taller de prevención de la drogodependencia, en el mes de octubre; los Riesgos de Internet, y Joves amb Iniciativa (charla colo-

quio con Andrés Sánchez Vicens), en febrero; Programa de Educación Sexual, de la Conselleria de Sanidad, en enero-febrero; Gestión de la paga semanal, en marzo-abril; Prevención del alcoholismo y tabaquismo, en abril-mayo; Avatares de ser adolescente, del Ayuntamiento de Valencia, en el mes de abril, etc.

Además, los alumnos de 4º de Eso y PDC han realizado dentro del programa de Orientación Profesional visitas al Hospital General de Valencia, a las instalaciones del diario Levante y a los centros de formación profesional Misericordia, Molí del Sol y Ciudad del Aprendiz. Por

otra parte, y relacionado con el tema interdisciplinar del año, han asistido a charlas y conferencias como: “Competencias de empleabilidad”, de Rubén Martí, y “Conferencia sobre ocupación y Jòvens Emprenedors” del centro EDEM. Los alumnos de 2º de Bachillerato han visitado, como todos los cursos, los distintos Campus de la Universidad Politécnica y de Valencia, así como asistido a los talleres “La biología a les teues mans” en el Campus de Burjasot, acompañados por la profesora Miracles Arnau y “Descobreix el món microscòpic” en la Universidad de

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Valencia con la profesora Consuelo Calot.

Un año más el tema interdisciplinar centró las propuestas de la semana cultural. Este año el elegido fue “Joves amb iniciativa”, sobre el que tuvo lugar una mesa redonda en la que intervinieron antiguos alumnos del centro que dieron a conocer a los alumnos sus experiencias en el mundo laboral. Se proyectó la película “Flor del desierto”, se realizaron carteles sobre Jóvenes Investigadores, o emprendedores y los ya clásicos concursos “Pasapalabra”, “Trivial”, ”Ortografía”, ”Trencaclosques”, “Circuito Matemático”, ”Microrrelatos”, ”Carrera Solidaria”… Este curso, además, contamos con la actuación de Mr. Fernández, que nos deleitó con sus trucos de magia, así como la exposición del trabajo “La Cenicienta, un mito viviente” que coordinó el departamento de Castellano.

Los alumnos de la clase de música han intervenido como siempre en las actuaciones de final de trimestre, pero este año además han realizado un concurso dentro del Proyecto contra el fracaso escolar a través de la promoción de la música, al que asistieron un grupo de personas mayores del Centro de Día del barrio,

ACTIVITATS CUL TURALS

fue una experiencia muy gratificante tanto para los alumnos, que estaban encantados con un público tan entregado, como para los asistentes que no dejaban de expresar su admiración por estos “chicos” que tocan tan bien. Además el grupo de música de 4º Eso ha intervenido en la VIII Edición del Festival Intercomunitario de Música en la Eso (FIMESO) celebrado el 23 de mayo en El Pinoso (Alicante).

Para finalizar, hemos disfrutado con las demostraciones de gimnasia

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rítmica, acrogimnasia, concierto de los grupos de música y el grupo de teatro que interpretó “Subirse al Moro”, y cómo no, las paellas en el patio del instituto.

Las actividades deportivas tanto internas como externas han seguido desarrollándose a lo largo del curso, tanto durante los recreos como en horario extraescolar como veréis en la sección correspondiente de la revista.

Por otro lado, este año tenemos nueva profesora de alemán en las

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TURALS ACTIVITATS CUL

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clases extraescolares que tienen lugar los miércoles de 13 a 14 h., Mª José Peña. El número de alumnos que las siguen es cada vez mayor, y como aliciente, este curso hemos tenido además dos alumnas de Hanau, Sonia y Karin que han estado en nuestro centro durante el mes de mayo y que han asistido a estas clases y así nuestro alumnos han podido practicar clases de conversación en un ambiente distendido y con compañeros de su edad.

Los alumnos de 2º de Bachillerato se graduaron este curso celebrándolo con un acto en el patio del instituto lleno de “glamour” y al que asistieron también padres y profesores.

Por último, este curso también los alumnos de 4º de ESO, viajan a Roma y Florencia como fin de sus estudios.

IES CID CAMPEADOR l’ensenyament públic de qualitat

SETMANA ESTEL LÉS

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VICENT ANDRÉS ESTELLÉS

torna al CID Josep Daniel Climent El 4 d’abril de 1990 Vicent Andrés Estellés i la seua dona Isabel Llorente visitaren el nostre institut i tingueren una trobada amb els estudiants de valencià de COU; l’acte, emmarcat dins de la Setmana Cultural dedicada a “El mites”, fou molt senzill i emotiu, com la poesia de l’escriptor de Burjassot, propera a tothom i plena de sentiments. És per això que aquest curs, quan es compleixen els vint anys de la seua desaparició i aprofitant que l’Acadèmia Valenciana de la Llengua l’ha anomenat Escriptor de l’any, des del Departament de valencià, amb la col·laboració del de plàstica, vam decidir organitzar una sèrie d’actes des del

19 al 22 de febrer, una veritable setmana cultural que sota el nom de «20 anys sense Estellés, el poeta del poble», han conformat tot un homenatge a la seua obra i figura.

Des d’uns dies abans de l’inici de les activitats en el centre, un enorme cartell instal·lat a l’entrada de l’institut, amb el rostre d’Estellés, ens donava la benvinguda; l’obra, elaborada pels alumnes de plàstica sota la direcció de Toni Moret, ens mostrava un jove i despert Estellés. Per altra banda, diversos cartells anunciaven els actes per tot l’institut. A més a més, els alumnes de 4t d’ESO i 1r i 2n de Batxillerat van visitar l’Exposició sobre Estellés instal·lada al Museu del Carme, de València, i van dur a terme un itinerari per la nostra ciutat, «La València de

Vicent Andrés Estellés. Mirada d’un poeta», que ens va permetre conèixer els espais més significatius relacionats amb el poeta.

El dimarts dia 19, vam inaugurar l’exposició «Vicent Andrés Estellés, cronista de records i d’esperances», de l’Acadèmia Valenciana de la Llengua, i vam comptar amb la presència de Vicent Añó Andrés, nét del poeta i que, casualment, aquest curs, és alumne del centre dels estudis de Biblioteconomia. A més a més, també vam presentar una exposició de llibres del nostre poeta, així com un panell amb diverses fotografies que recordaven el seu pas per l’institut el 1990.

S’ha de dir que l’exposició ha estat visitada per tot l’alumnat del centre, i que com a complement assistien a la pro-

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LÉS SETMANA ESTEL

jecció del documental «Estelles, poeta de meravelles», de Canal 9-Televisió Valenciana. I fins i tot, l’alumnat de 6é del CEIP Sector Aeri la va visitar, acompanyat de les seues mestres.

Aquest mateix dia, Pura Santacreu va impartir la conferència «"Tot l'orgull de la terra", Vicent Andrés Estellés i els topònims» als alumnes de 1r de batxiller, i va parlar de la utilitat de la toponímia i les seues aplicacions acadèmiques, alhora que lamentava l’escassa presència del seu estudi en el currículum de secundària i propugnava el seu l’ensenyament a les aules, amb la qual cosa ajudaríem l’alumnat a identificar el seu entorn més immediat i a elevar l’estima per la seua terra. I tot això ho aconseguí a través dels versos d’Estellés que, com sabem, atorga en la seua obra gran importància a la toponímia, una mostra més de l’arrelament al seu poble, com queda de manifest en poemes com Cos mortal, Coral romput i Lletra.

El dimecres 20 vam comptar amb la presència de Carmina Andrés Llorente, filla del poeta, que va participar en una

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xarrada-col·loqui amb els alumnes de primer i segon d’ESO. Fou una activitat ben emotiva, on la seua filla, en resposta a les preguntes dels nostres estudiants, desgranava els records que tenia del seu pare de quan era xiqueta, i els explicava fets i anècdotes curioses.

El dia següent ens visità Isidre Crespo, bon coneixedor de l’obra estellesiana.

Sota el títol «Vicent A. Estellés, un jove adult» Crespo va adreçar-se a l’alumnat de 2n de batxillerat per parlar-los de la figura del poeta des del seu vessant més vitalista: l’amor a la terra, a la llengua, amor a l’Amor, al sexe, a les coses quotidianes, en resum, a la VIDA. Com a bon ensenyant, pròxim i savi, només li va caldre una cançó amb un poema musicat d’Estellés per aconseguir interactuar amb l’alumnat: «Només un mot que t’ho diria tot: vida.

Només. Amb això, bastaria...».

Acompanyat de música i de la magnífica dicció de Joanvi Cubedo que va recitar, amb la seua magnífica dicció, un grapat de poemes, va colpir i commoure els assistents.

Sopar i recital de poesia de Vicent Andrés Estellés

Dijous mateix, a poqueta nit, vam celebrar la Festa Estellés, un sopar que comptà amb la participació de pares i mares, estudiants i professors, més d’un centenar de persones que, amb voluntat de recordar Estellés i homenatjar-lo, van recitar poemes i interpretar cançons. A més, en els moments previs al sopar vam aprofitar per veure les fotografies de la visita d’Estellés al nostre institut, i també d’una part del vídeo d’aquell dia, que recull la totalitat de la xarrada amb els alumnes, uns documents impagables que hem recuperat i digitalitzat.

Les activitats de la setmana van tenir el divendres 22 una cloenda molt especial, dos tallers didàctics impartits per Isabel Anyó Andrés, néta del poeta, que estaven basats en dues obres molt emblemàtiques, la «Cançó de la rosa de paper», i el «Mural del País Valencià».

Paral·lelament a aquests actes, els alumnes del Cid llegien i recitaven els poemes d’Estellés a l’aula, en les classes de valencià, però també els interpretaven; com a mostra del seu treball,

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dir que els de 4t d’ESO van elaborar uns fullets informatius que recollien informació de les activitats així com aspectes de la vida i obra d’Estellés, i els de primer d’ESO, en les classes d’educació plàstica, van elaborar i penjar pels corredors de l’institut cartells amb fragments del conegut poema «Assumiràs la veu d’un poble», formant una destacada tirallonga d’emocionats versos.

Per altra banda, compromesos amb la utilització de les TIC en l’ensenyament, i per tal de donar difusió de les activitats que dúiem a terme, vam crear un perfil al facebook que, amb el nom Estellés al Cid, informava puntualment de tots els esdeveniments i, a més, era aprofitat pels estudiants i professors per publicar fotografies, vídeos i textos que recollien els diversos actes celebrats, i que encara podeu consultar.

Finalment només dir que la celebració de la setmana d’homenatge a Vicent Andrés Estellés va tenir un important ressò a les xarxes socials, i també a les convencionals; tant és així que Levante TV va emetre una crònica dels actes al programa Vent de Llevant, del dia 22 de febrer, i que podeu veure en el següent enllaç a partir del minut 33:46: http://xurl.es/hdnmy Només afegir que després d’aquesta setmana tan intensa dedicada a conèixer i divulgar l’obra del millor gran poeta valencià des del temps d’Ausiàs March, els professors de valencià hem continuat treballant a l’aula la seua poesia, i fins i tot, també fora; així, el 13 de maig vam assistir a un recital poètic, organitzat per la Biblioteca pública Municipal Lluís Fullana, on Vicent Camps va recitar magistralment els seus versos, junt als d’altres poetes.

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Carmina Andrés Llorente i Vicent Anyó Andrés, filla i net del poeta

Amb Pura Santacreu

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Cançó de la rosa de paper Ella tenia una rosa, una rosa de paper, d’un paper vell de diari, d’un diari groc del temps.

Ella volia una rosa, i un dia se la va fer.

Ella tenia una rosa, una rosa de paper.

Passaren hivern i estiu, la primavera també, també passà la tardor, dies de pluja i de vent.

Amb Isidre Crespo i Joanvi Cubedo

I ella tenia la rosa, una rosa de paper.

Va morir qualsevol dia i l’enterraren després.

Però al carrer on vivia, però en el poble on visqué, les mans del poble es passaven una rosa de paper.

I circulava la rosa, però molt secretament.

I de mà en mà s’hi passaven una rosa de paper.

Taller didàctic impartit per Isabel Anyó Andrés, néta del poeta

El poble creia altra volta i ningú no va saber què tenia aquella rosa, una rosa de paper.

Fins que un dia d’aquells dies va manar l’ajuntament que fos cremada la rosa, perquè allò no estava bé.

Varen regirar les cases: la rosa no aparegué.

Va haver interrogatoris; ningú no en sabia res.

Però, com una consigna, circula secretament de mà en mà, per tot el poble, una rosa de paper.

Vicent Andrés Estellés Exposició de treballs

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TALLER DE LA ROSA DE PAPER Imma Yeves Els alumnes de 1r d’ESO D van participar en el taller didàctic «Cançó de la rosa de paper» impartit per Isabel Anyó Andrés, néta del poeta.

Consistia en d’un taller sobre la vida i obra del poeta de Burjassot, on a partir del poema la Cançó de la rosa de paper, els participants descobríem com es va viure la postguerra des d’aquest poble de l’Horta Nord. Finalment, i per fomentar la creativitat, l’alumnat va confeccionar una rosa amb paper vell de diari.

Us deixe ací les seues sensacions a mode de icotetes pinzellades, el poema Cançó de la rosa de paper i un enllaç on trobareu la versió musicada del poema per Miquel Gil http://www.youtube.com/watch?v=t_406n bc6PA on apareix la filla del poeta, Carmina Andrés, fent la rosa a l’homenatge que va fer-se al poeta a l’Octubre CCC.

Pinzellada primera

Pinzellada segona

Pinzellada tercera

Pinzellada quarta

Pinzellada quinta

Divendres, dia 22 de febrer, va vindre a la nostra classe la néta de Vicent Andrés Estellés, Isabel, per a llegir-nos poemes del seu avi i confeccionar una rosa de paper.

El poema em va agradar molt perquè expressa el sentiment que es vivia fa anys, quan es reprimien moltes idees i molts pensaments. Em va donar la impressió que Estellés va sofrir molt, encara que també vaig sentir-lo feliç, sobretot quan parlava de la seua estimada i disfrutava de les petites coses.

Per a mi, el taller de la rosa de paper va ser una experiència molt positiva perquè a més d’aprendre vam poder conèixer Isabel, la néta d’Estellés, una xica molt alegre i simpàtica.

Després de contarnos un poquet la història del seu avi ens va ensenyar a fer les roses de paper. Al principi semblava complicat perquè no saps molt bé, però amb les seues indicacions tot va resultar més senzill. És una manualitat on només necessites filferro, paper de periòdic , tisores i pegament.

La veritat és que m’ho vaig passar molt bé amb els meus companys i amb Isabel, la néta del poeta homenatjat, la qual va resultar-me molt bonica i simpàtica.

M’agraden moltíssim els poemes d’Estellés perquè em transmeten amor i dolçor; expressen molt bé els sentiments. Si haguera de triar-ne un, seria Sonata per a Isabel.

Per a mi col·laborar en el taller de la rosa de paper va ser molt divertit perquè t’ensenya com és una persona i la seua poesia sense necessitat de sentir el sermó habitual. Isabel, néta d’Estellés, ens va contar coses del seu avi i va llegir-nos poemes ; per acabar vam fer la rosa de paper.

En fi, va ser molt entretingut i si em donaren una altra oportunitat de fer-lo de nou no dubtaria de dir que sí.

Amb motiu de l’homenatge que li va fer el nostre institut a Vicent Andrés Estellés va vindre a visitar-nos una xica molt simpàtica i molt bonica, Isabel, néta de l’autor. Ella ens va explicar un poquet com era el seu iaio i en el taller de manualitats ens va ensenyar i ajudar a fer rosetes de paper.

M’ho vaig passar molt bé fent-les! Les rosetes van quedar molt bé i Imma, la professora, ens va fer moltes fotos amb les rosetes. Crec que la vam fer molt feliç!.

Patricia Ros

Pablo Escobar

David Ferrer

Pepe Pérez Lucía Jiménez

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La València de Vicent Andrés Estellés.

Mirada d’un poeta

Ovidio Colmenero Díaz Amb motiu de la celebració del 20é aniversari de la mort del poeta valencià per excel·lència, Vicent Andrés Estellés, el passat mes de febrer els alumnes de 4t d’ESO i 2n de batxillerat vàrem participar en una de les diverses activitats que programà el departament de Valencià. Aquesta no va ser qualsevol activitat sinó que va ser prou especial i diferent a la resta. Es tracta de l’itinerari de Vicent Andrés Estellés per la ciutat de València.

L’itinerari va ser elaborat per l’Acadèmia Valenciana de la Llengua amb l’objectiu d’homenatjar el poeta de l’Horta. Durant les quasi dos hores que va durar l’activitat vam recórrer el casc històric de la ciutat de València, passant pels llocs més significatius i emblemàtics de la poesia estellesiana.

Amb molta puntualitat el nostre guia ens esperava a la plaça de l’Ajuntament, des d’on vam començar. Una de les primeres aturades va ser al Mercat Central de València, posteriorment vam continuar cap a la plaça de la Verge, carrer Cavallers..., fins finalitzar a l’interior del barri del Carme, més concretament al Museu del Carme on vam veure l’exposició.

A cada aturada el nostre guia ens contà la relació del lloc amb la poesia d’Estellés, i els alumnes llegíem el poema característic d’eixe lloc determinat.

A banda d’això, els alumnes havíem de dur a terme una tasca durant tot el recorregut. Calia fer fotografies que guardaren alguna relació amb el poeta o que, simplement, ens recordaren d’alguna manera la poesia d’Estellés. Després haguérem de seleccionar les millors i les vàrem publicar a la pàgina de Facebook que l’institut va crear amb motiu de la Setmana d’Estellés (Estellés al Cid). Aquesta idea va resultar molt interessant, ja que compartírem les nostres fotografies amb uns xicotets versos referits a cadascuna d’elles, i la veritat és que n’hi hagueren de molt originals.

En general, va ser una experiència molt bonica i interessant de la qual no només vàrem gaudir sinó que també vàrem aprendre moltíssim tant sobre nostre poeta com de la nostra ciutat.

Abans de finalitzar aquest article, m’agradaria compartir amb tots vosaltres els meus versos favorits de tota l’obra poètica d’ Estellés, els quals trobe que componen una bona metàfora amb la fotografia que jo mateix vaig fer.

Espere que us agrade.

- Toc toc.

- ¿Qui és?

- La Mort.

La Mort ve descalça; quan se'n va duu socs ...que van fent cloc... cloc...cloc...cloc...

- Toc Toc. - ¿Qui és?

- Toc Toc. - ¿Qui és?

- Toc Toc. - ¿Qui és?

- Toc Toc. - ¿Qui és? ¿Qui és? ¿Qui és? ...cloc...cloc...cloc...cloc...

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ESTELLÉS ES COLA A LA CLASSE DE 4t Magaly García i Lina Crespo Aquest any es compleixen 20 anys de la mort del poeta valencià que ha aconseguit moure el cor del nostre poble i, evidentment, de tots nosaltres. «Vicent Andrés Estellés», nom que significa cultura i sentiments valencians.

Quan vàrem encetar amb entusiasme la confecció dels nostres fullets informatius sobre la figura de Vicent Andrés Estellés, no ens podíem ni imaginar que tot això es convertiria en una celebració. Aquesta activitat inicial, amb la qual informàvem a través de la imatge i la paraula sobre el nostre autor homenatjat, va ser com una onada fresca a tota una sèrie d’activitats que ens vam permetre sentir Estellés a l'ànima.

Tot això va ser possible gràcies a l'actuació d'Imma, la professora de valencià, la qual ens va obrir la porta a aquest autor que abans d’aquesta meravellosa experiència, era desconegut per a tots nosaltres però que ja forma part de tota la classe.

Amb recitals de poesia, cançons, vídeos, exposicions i sopar “estellesià” molts dels nostres companys vam participar en l'any d' Estellés.

Pur aprenentatge a través de tots els sentits. Hem recitat, sentit, vist i menjat! Per si no teníem prou, fins i tot hem pogut conèixer els seus néts!

A mode de cloenda, assenyalar la visita a la biblioteca Lluís Fullana el dia 13 de maig on vam gaudir d'un gran recital poètic a càrrec de Vicent Camps sobre poemes del nostre homenatjat, juntament amb els d’uns altres poetes. Vam escoltar-lo embadalits!

Gaudir d'aquesta experiència va ser enriquidor i esperem que durant molts anys més jóvens com nosaltres tinguen el plaer de conèixer de forma tan profunda i divertida Vicent Andrés Estellés.

Una visita al passat Visita a l’exposició «V. A. Estellés, cronista de records i d’esperances»

Julián Stiven Gutiérrez Vint anys després de la seua mort allí estàvem. Érem prop de trenta persones les que aquell dia havíem anat a una exposició sobre Estellés, un dels grans poetes de la literatura valenciana. El seu nét, Vicent Anyó, va ser l’encarregat de contar-nos diversos episodis de la seua vida: els llibres que publicava, la mort prematura de la seua primera filla, les seues vivències en el diari Las Provincias, la seua obra tan extensa i el seu multitudinari enterrament.

Estellés fou un home volgut i respectat; potser un dels poetes més importants de la nostra llengua. En aquella exposició vam veure com van ser els seus primers anys de vida, una infància marcada per la lectura de molts llibres, les seues primeres llampades en l’escriptura i, fins i tot, alguns originals de les seues obres més importants.

L’exposició no sols es va centrar en la seua vida professional, també es detenia en aspectes i successos més personals de la seua vida. El seu nét ens va contar que volia molt a la seua dona i com era d’important per a la seua vida.

També vam poder veure que era un home apassionat i amb molt de sentiment, un home que amava i era amat per molts (no sols per la seua família).

En l’àmbit literari, destacava per cultivar poemes amorosos, i també poemes de sensualitat i erotisme (gènere en què va destacar després de la mort del general Franco i la finalització de la dictadura). En l’exposició també vam veure alguns dels articles que publicà en Las Provincias. El seu nét ens va contar anècdotes de quan el seu avi treballava en el periòdic, també els fregaments i enfrontaments que va tindre amb alguns directors i la forma en què va ser acomiadat.

A més a més, vam veure els premis i reconeixements que va rebre al llarg de la seua vida i també després morir. Vam observar objectes personals com cartes i telegrames en què parlava amb personatges tan famosos com Joan Fuster, un dels seus grans amics; i també vam poder veure aquella màquina d’escriure en la que escrivia sense parar. Per últim, vam veure com la seua poesia va ser portada a la música i això es deu, principalment; al ritme, la melodia i la musicalitat dels seus poemes.

En definitiva, va ser una visita agradable, que ens va permetre conèixer la vida i l’obra d’Estellés, on podem apreciar l’amor que sentia per València i els seus pobles, així com la gran qualitat literària i la gran importància que va tindre per a la nostra llengua el poeta de Burjassot.

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INTERCANVIS

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INTERCANVIS COMENIUS Javier Tórtola Encara recorde el mar de llums que s’estenia sota els nostres peus a l’arribar al International Airport de Frankfurt. En el meu cap no parava de repetir les paraules que Alex em deia: danke és gràcies, entschuldigung és perdó... Quan arribarem a l’institut cadascun de nosaltres se’n va anar amb el seu company alemany, el meu s’anomenava Marius Born, i encara ara ens mantenim en contacte pel Facebook. L’estància a Hanau va ser genial; pel matí havíem d’anar a classe per a exposar i fer el projecte, i després teníem tota la vesprada per a activitats lliures que havien organitzat els alumnes, a més de tindre festa totes les nits, encara que com teníem classe al dia següent no ens desmadraven molt.

La nit abans d’anar-te’n és la pitjor,

et trobes parlant amb els altres i et dones compte que a les cinc del matí cal agafar l’avió. A les tres del matí estàvem Marius, la seua mare i jo esperant a la porta de sa casa al taxi; nevava i vam haver d’esperar dos hores fins que va arribar: mai m’he sentit més mal per algú en ma vida; van estar amb mi les dos hores, a menys tretze graus centígrads. Ana i jo no vam poder agafar l’avió, ja que el nostre taxi va arribar tard a recollir-nos i haguérem d’esperar-ne un altre per a arribar a Espanya; finalment vam poder agafar un vol cap a Barcelona i des d’ací un tren que ens va portar a València; afortunadament Rafa Casaní va estar amb nosaltres per a que poguérem tornar, sinó hauríem tardat molt més de temps, sense comptar que no disposàvem de diners.

Després, als cinc mesos, els parti-

cipants en el Comenius van vindre a València, i vam ser nosaltres els que havíem organitzat diverses activitats: els vam portar a la platja, al centre, a la Ciutat de les Arts i les Ciències i, ara van ser ells els que van anar-se’n, i et tornes a sentir mal, tot i que et deixen un bon record.

Per a mi aquesta iniciativa ha sigut una experiència que no oblidaré mai, ja que gràcies al projecte Comenius he fet nous amics, he conegut llocs en els quals no havia estat i he conegut part de la cultura dels països integrants. A més, cal recordar que en cap dels països que formen part del projecte es parla anglès, però aquest ens serveix com a via de comunicació entre alemanys, danesos, francesos i espanyols.

INTERCANVIS

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PROYECTOS Internacionales Carmen Sánchez Un año más los proyectos internacionales han sido una constante.

Comenzamos el curso con el intercambio bianual que realizamos con USA (Boston-Atlanta), nuestros alumnos de 1º de bachillerato estuvieron en el Melrose High School de Boston en el mes de septiembre, en febrero-marzo vinieron los alumnos de Boston y el próximo septiembre nuestros alumnos irán al Centenal High School de Atlanta.

A continuación hemos concluido este curso el programa COMENIUS de dos años, “YOUNG EUROPEANS DEALING WITH DIFFERENT FORMS OF ADDICTION, THEIR CONSEQUENCES AND PREVENTIVE STRATEGIES”, finalizamos en Valencia los 4 encuentros que sobre adicciones hemos venido realizando, en el Lycée Dhuoda Nîmes (Francia), donde se trataron las adicciones a “ las redes sociales “, en el Hohe Landsschule Hanau (Alemania), donde habló de las adicciones “a las compras”, en el Rungsted Gymnasium (Dinamarca) donde se trató de “ drogas “; y por último, en Valencia, donde hemos trabajado sobre las adicciones “a los videojuegos ”.

En la actualidad estamos a la espera de confirmación del próximo programa Comenius, que bajo el tema “EFFECTS AND CONSEQUENCES OF GLOBALISATION ON YOUNG EUROPEANS“ desarrollaremos los próximos dos cursos, con los mismos centros a los que se incorporan el IV Liceum Ogólnokszyalca,ce im.

Marynarzy Wop Zespót Szpól Ogólnokszyalca,cych nr 5 de Gdansk (Polonia) y la Escola Secundária de Emílio Navarro de Viseu (Portugal).

Estos proyectos suponen una oportunidad para nuestros alumnos de reforzar la dimensión europea de su educación, de trabajar juntos en uno o más campos temáticos de interés mutuo, de mejorar sus competencias no sólo en el tema o área principal en la que se centra el proyecto, sino también en términos de tra-

bajo en equipo, relaciones sociales, planificación y actividades de participación en proyectos y utilizar tecnologías de la información y la comunicación (TIC). También pueden orientarse hacia la mejora de la competencia lingüística y el aprendizaje de idiomas, por ejemplo, ofreciendo la posibilidad al alumnado de aprender la lengua de un país de la asociación.

En este contexto hemos vuelto este curso a participar en el programa de “Mobilidad Comenius” por el que 3 alumnos de 2º y 3º de la ESO cursarán 3 meses del próximo curso en el Lycée Dhuoda de Nîmes y 3 alumnos franceses del citado centro vendrán a continuación a nuestro instituto para estudiar durante otros 3 meses. Es una oportunidad que permite a los alumnos además de mejorar su nivel de francés, conocer cómo es otro sistema educativo, tener contacto con otros jóvenes de su misma edad de otros países con otras culturas y prepararse para afrontar el futuro con una mejor preparación.

Además nuestro IES ha recibido ese mes de mayo a tres alumnos alemanes

En New York

del Hohe Landsschule Hanau de Alemania, que permanecerán en el centro durante un mes, y tres de nuestros alumnos visitarán Hanau a finales de agosto y principios de septiembre, haciendo prácticas del alemán que estudian en las actividades extraescolares en las que participan todos los miércoles de 13.00 a 14.00 horas. Karen y Sonia han participado en estas clases haciendo prácticas de conversación con sus compañeros españoles.

Para terminar y aunque su finalidad es un tanto lúdica, no podemos olvidar el “Viaje fin de Curso” de 4º de la ESO, que por segundo año consecutivo se realiza a Italia (Roma-Florencia), en el que además de divertirse y despedirse de algunos compañeros, los alumnos pueden contemplar en directo los monumentos que han dejado los movimientos artísticos que han estudiado en los libros de texto a lo largo de sus años en el instituto.

Estudiantes de 4º de Eso con sus compañeros del Comenius.

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INTERCANVIS

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Estados Unidos - ATLANTA

Intercambio con Melrose High School

Ovidio Colmenero Díaz El pasado día 14 de Septiembre, hace ya más de 9 meses, un grupo de estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato nos embarcamos hacia Melrose, una ciudad situada a escasos 10 km de Boston, en el estado de Massachusetts.

Durante nuestra estancia en tierras de Nueva Inglaterra, tuvimos la oportunidad de conocer la bonita ciudad de Boston, visitar su famosa Universidad de Harvard, mejorar nuestro nivel de inglés (sobre todo hablado), así como aprender sobre el funcionamiento del sistema educativo americano que tan diferente es del nuestro.

Pero, sin duda alguna, los dos aspectos más importantes que nos proporcionó la participación en este viaje fueron el hecho de poder conocer la cultura americana a través de la convivencia con una familia y la gran cantidad de amigos que hicimos. Estos dos aspec-

tos, especialmente el último, son los dos motivos principales por los cuales disfrutamos como niños durante las dos “escasas” semanas que estuvimos.

Por esta misma razón, tan pronto como estuvimos de vuelta a España, comenzamos a contar los días para recibir a nuestras parejas americanas y devolverles el excelente trato recibido.

Aunque estuvieron tan sólo dos semanas, hicimos cantidad de cosas juntos y lo pasamos fenomenal. El problema llegó a la hora de las despedidas, que como es de imaginar, fueron bastante dolorosas.

De todos modos, estoy seguro de que no fue una despedida, sino un “hasta pronto”. Ya que la gran mayoría del grupo está de acuerdo en que, antes o después, volveremos a ver a nuestros amigos americanos.

Para los estudiantes de 2º de Bachillerato, el final de este intercambio ha significado algo muy especial.

Ha marcado el punto y final a nuestra etapa de intercambios en el instituto (que no han sido pocos), y con ello nos llevamos unas muy bonitas e inolvidables experiencias, gracias a las cuales hemos podido crecer y desarrollarnos como ciudadanos de un mundo en el que las fronteras son inexistentes.

Por ello, antes de finalizar, me gustaría animar a las próximas generaciones a que continúen participando en estos intercambios que tan buenos recuerdos me dejan de mi paso por el Cid. ¡Hasta siempre!

SETMANA CULTU RAL

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Setmana Cultural Curs 2012-2013

Joves amb INICIATIVA

Enguany, els actes de la Setmana Cultural van capgirar al voltant de les iniciatives de la gent jove. En la foto, una nodrida representació de exalumnes

del CID que han destacat en les seues àrees de treball en la xerrada-col·loqui organitzada durant la Setmana.

Jóvenes con iniciativa Isabel Pi Irene Hens hace tiempo que descubrió que lo suyo era la producción audiovisual y escénica, así que en compañía de tres amigos creó la asociación cultural La Maleta, y viaja por el mundo de los proyectos sociales. “Nos motivan los temas relacionados con la discapacidad y la integración”, explica Irene.

Actualmente, ella y sus compañeros se encuentran inmersos en un documental titulado “El desorden de los sentidos”, que relata la experiencia vital y sensorial de dos discapacitados mientras recorren en bicicleta 800 Km. del Camino de Santiago. Antonio es un niño de 13 años con parálisis cerebral, y Gerardo de 18 sufre sordo-ceguera, sin embargo sus esfuerzos para comunicarse cada día emocionan. “Ver cómo ellos luchan por enfrentarse a las cosas más cotidianas me ha hecho relativizar aque-

llo que parece difícil o imposible y verlo de forma más positiva”, cuenta Irene.

El proyecto RESKATE no habría comenzado sin el apoyo del abuelo de Edu. .Él les prestó su sótano para alojar su primera oficina–taller de fotografía.

“Para evitar las humedades, pintamos el suelo con pintura de piscina caducada”, explica Edu entre sierras y lijas. En RESKATE recogen tablas de monopatín viejas o rotas, las recortan siguiendo las formas de los años 70 y 80 y las convierten en lienzos para ilustradores. ”Con este proyecto enseñamos lo que sabemos hacer; como no hay trabajo, nos lo inventamos” añade Edu. “Trabajar con vacas es duro, pero te hace feliz”. Son palabras de Roi, nacido en Lugo hace 22 años. Mientras las granjas en Galicia desaparecen y los jóvenes escapan del campo, Roi estudia Veterinaria y sigue colaborando con su esfuerzo en la empresa familiar.

“Trabajaría menos horas en una oficina y no sería feliz. Aquí, tú eres tu manager y diriges algo que te va a reportar satisfacciones. Es mucho más emocional”, confiesa Roi Mercè, catalana de 17 años, lleva casi toda su vida cantando. “Nunca me he planteado una carrera tradicional como Medicina o Magisterio, pero necesito acabar el instituto para hacer realmente lo que quiero, la Música, el Dibujo y el Diseño” dice a sus padres. Mercé cuenta con muchos años de experiencia en el Coro Vivaldi y está firmemente decidida a cumplir su sueño En un mundo deprimido por las malas noticias: el paro, la prima de riesgo, la bolsa que baja..., hay ejemplos de jóvenes que saben qué es lo que les gusta, qué es lo que quieren y qué están decididos a hacer. Todos tenemos un SUEÑO y el trayecto para llegar a ese destino forma parte del viaje. No vale decir “puedo hacerlo”, hay que adelantarse y demostrarlo y eso exige trabajo, mucho y muy duro.

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ENTREVISTA

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MARTA BENITEZ SOLAZ Enrique Carbonell 1. ¿Qué formación académica tienes?

Ingeniería Técnica de Telecomunicación, especialidad en Sistema de Telecomunicación por la UPV. Master en Teledetección por la UV. Especialista Universitario en Comunicaciones Móviles por Satélite por la UPV. Experto Universitario en Servicios de Inteligencia por la UNED. 2. ¿Dónde trabajas y de qué trabajas?

Actualmente trabajo en EADS, en la división de Cassidian en el Proyecto A400M, abajo en la fotografía, es un avión militar, el más grande que ha hecho la factoría de Airbus. Está pensado para ser usado tanto en misiones de paz, llevando alimentos y medicinas a las zonas donde sea necesario, como en tiempos de guerra. Concretamente, yo me encargo de los análisis de fiabilidad del SW que lleva embarcado, siguiendo ciertas metodologías se identifican los puntos donde se pueden introducir errores en los datos de nave-

gación del avión, se analiza la propagación de fallos, se asignan valores de severidad en función de las consecuencias en la funcionalidad del avión y se estudian procesos de mitigación de riesgos. Se hacen estudios de las consecuencias catastróficas que pueden tener los errores en el A400M. Se busca salvar vidas.

Acerca de CASSIDIAN, os tengo que decir que es una compañía de EADS, es líder mundial en soluciones y sistemas globales de seguridad que integra grandes sistemas y proporciona productos con valor añadido y servicios a clientes del sector militar y civil en todo el mundo, entre los que cabe citar sistemas aéreos (aviones y sistemas aéreos no tripulados), sistemas navales, terrestres e interarmados, inteligencia y vigilancia, ciberseguridad, comunicaciones seguras, sistemas de pruebas, misiles, servicios y asistencia.

Con cerca de 28.000 empleados, Cassidian generó en 2011 unos ingresos de 5.800 millones de euros. EADS es líder mundial en aeronáutica, defensa

y servicios relacionados. En 2011, el Grupo –compuesto por Airbus, Astrium, Cassidian y Eurocopter– generó unos ingresos de 49.100 millones de euros con una plantilla de más de 133.000 empleados. Anteriormente, trabajé en el Solar Orbiter, es una sonda espacial, actualmente en desarrollo, con el objetivo de estudiar los Campos Magnéticos Solares, en estos años el sol está alcanzando el pico de su actividad y se pueden observar grandes manchas solares en su corona.

3. ¿Cómo conseguiste el trabajo?

Me buscaron ellos.

4. ¿Crees probable que a lo largo de tu vida laboral, trabajes en distintas profesiones, empresas, ciudades y países?

Posiblemente, aunque sé firmemente que me gusta la Ingeniería, y aunque cambie de sector, me gustaría trabajar ligada siempre al desarrollo de proyectos tecnológicos, concretamente el sector aeroespacial y aeronáutico.

ENTREVISTA

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5. ¿Qué competencias y/o cualidades crees que fueron importantes para que te eligieran?

La formación académica en Ingeniería es fundamental, aunque en este trabajo pesó mucho mi experiencia previa en otro proyecto y en otra empresa, concretamente en el sector espacial.

Las habilidades personales, la inteligencia emocional y saber trabajar en equipo son también fundamentales.

Y, por último, en los tiempos que corren diría que es básico tener una competencia profesional completa en Inglés. Normalmente los proyectos tecnológicos van asociados a un ambiente internacional y se desarrollan entre varias empresas u organismos internacionales.

6. ¿Qué otras actividades de formación, aparte de las académicas has realizado por tu cuenta? (estancias en el extranjero, cursillos, etc.).

Procuro estar siempre formándome.

Las nuevas tecnologías cambian muy rápido y para ser competente y cumplir las expectativas de tu empresa debes mantenerte siempre “hambrienta” de conocimiento.

Me centro en cursos de formación tecnológica (actualmente formación relacionada con la Ingeniería Aeronáutica).

7. Aunque no trabajes de lo que has estudiado, ¿consideras que la formación académica que tienes ha sido importante para conseguir tu trabajo?

Siempre se necesita una base sólida sobre la que añadir distintas competencias. Sin ellas es muy difícil competir en el mundo laboral de hoy en día. La formación universitaria dependiendo del sector donde te quieras mover es esencial.

8. ¿Qué conocimientos o habilidades echas en falta?

Siempre se pueden mejorar los idiomas, veo carencias importantísimas en la formación lingüística

de nuestro país y es un problema que arrastramos a lo largo de la vida profesional. Si se puede, las estancias en el extranjero son necesarias y las empresas las valoran mucho a la hora de seleccionar gente para sus proyectos.

Porque aparte de mejorar tu competencia lingüística, mejoras tus habilidades sociales.

9. ¿Qué experiencias en el IES CID han podido marcar tu trayectoria académica, profesional o social?

Considero que el nivel del profesorado y el nivel de la enseñanza eran altos y cumplían ampliamente las necesidades que los alumnos tienen al entrar en su formación universitaria.

La formación que recibí de Matemáticas y Física en el CID fue muy buena y me decantó claramente por una formación de Ingeniería.

10.¿Qué idiomas dominas?

Inglés, mi trabajo diariamente se desarrolla en este idioma. ¿Piensas aprender algún otro? Empecé con

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Alemán, no descarto continuar con él.

11. ¿Participaste en viajes al extranjero cuando estudiabas en el IES? ¿Consideras que han sido importantes en tu evolución personal y profesional?

No participé en ningún viaje al extranjero. Pero pienso que es lo mejor que pueden tener los jóvenes de hoy en diaria. Según está el mercado laboral, las estancias en el extranjero son necesarias.

12. ¿Conservas los amigos del instituto?

Sí, mantengo relación con muchos de ellos, también es cierto que a través de las redes sociales es bastante fácil mantener el contacto.

13. Indica, si lo estimas oportuno, cualquier otro aspecto que consideres útil o interesante para los alumnos del centro.

Yo, les diría a los alumnos, que siembren estos años, que se esfuercen y tendrán una recompensa “segura” en el futuro, tienen que estudiar por ellos. Sobre los conocimientos que adquieran durante estos años se desarrollará su vida laboral. Y que no se dejen llevar por el desánimo de la situación actual de país, el futuro son ellos.

Y, a la hora de elegir carrera, estudiad lo que os apetezca y donde os apetezca, dentro de vuestras posibilidades claro.

Perseguid vuestros objetivos.

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MÚSICA

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FIMESO 2013 Por la música, la educación y nuestro futuro Andrea Sánchez Tornero El pasado 23 de mayo, los alumnos de 4º de ESO de la optativa de música asistimos a la VII edición del Festival Intercomunitario de Música en la ESO (FIMESO), este año celebrado en El Pinoso (Alicante) para tocar junto a otros institutos de la Comunidad Valenciana y Castilla La Mancha, así como para disfrutar de otras actividades ofrecidas en el programa del festival. Este evento no se realizó el anterior año como forma de “protesta” por el descontento que provocaron las entonces nuevas medidas tomadas por el gobierno, los llamados recortes en educación, pero este año ha vuelto a realizarse con el mismo poderío que en ediciones anteriores.

Nuestro día comenzó a las 7:15 de la mañana cuando todos estábamos

ya en la puerta del instituto con nuestra camiseta del festival, preparando lo que teníamos que llevarnos para tocar y más tarde esperando al autobús, ya que el viaje era bastante largo y teníamos que estar allí a tiempo para el ensayo general.

Cuando llegamos allí nos pusimos a ensayar la canción (“Telephone”, de Lady Gaga) junto a los institutos IES Orriols, IES Carles Salvador e IES Valle de Elda. Nos costó un par de veces que sonase bien, ya que era la primera vez que tocábamos junto con ellos, pero a la hora del concierto todo salió bien.

Después de las actuaciones musicales, una batucada nos llevó hasta donde íbamos a comer. Nos relajamos un rato y más tarde vimos exhibiciones de Break Dance, BMX y acrosport.

Como última actividad hubo una

discomóvil, y nos pasamos prácticamente toda la tarde allí, hasta la hora de irnos, sobre las 18:30. Ya era hora de volver al autobús de camino a Valencia, después de un día muy divertido, aunque algo agotador.

La experiencia fue genial, ya que tuvimos la oportunidad de pasar el día con gente que en clase de música se dedica a hacer lo mismo que nosotros, a tocar coordinados con ellos pese a nunca haber ensayado juntos, y a desconectar un día de la rutina de las clases.

Me gustaría agradecer al departamento de música y a toda la gente involucrada el habernos dado la oportunidad de realizar esta actividad y el esfuerzo que han puesto en que esta haya sido posible, ya que ha sido única y repetiría sin dudarlo.

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Conselleria d’Educació SUPRIMEIX el mòdul de biblioteconomia Vicent Llàcer, Coordinador del Mòdul El dimarts 27 de maig la Direcció General de Formació Professional i Ensenyaments de Règim Especial comunicava al Director del nostre centre la immediata supressió del mòdul de Biblioteconomia, Arxivística i Documentació complint ordres del Ministeri d’ Educació, que indicaven que els títols de FPII experimental ja no es podien continuar expedint perquè els mòduls de Biblioteconomia no estaven inclosos en el Catàleg Nacional de Qualificacions Professionals. Aquesta sobtada decisió no sols afectava al Cid sinó també a altres dos instituts (Verge del Remei d’ Alacant i Francesc Ribalta de Castelló) que, junt al nostre, hem estat “experimentant” durant més de 20 anys amb els estudis de Biblioteconomia.

Malgrat l’epítet d’experimental que transmet caràcter de provisionalitat al mòdul, la realitat de la seua llarga permanència (quantes lleis educatives han estirat tant la seua vida?) transmet un treball constant i seriós realitzat per una quinzena de professors dels departaments més relacionats amb les anomenades Ciències de la Documentació i la Informació que, primer han posat en peu un projecte formatiu i després han mantingut i desenvolupat les seus possibilitats educatives i professionals, donant com a resultat una gran aportació a les necessitats socials, especialment en l’àmbit cultural. En el transcurs d’ aquesta rica experiència s’ha construït una xarxa ben tramada de

biblioteques, arxius i centres documentals que han interactuat de forma constructiva amb el mòdul. Per una banda, aportant experts que han enriquit els aprenentatges fets des de l’aula a través de l’ experiència formativa de les pràctiques. Per altra banda, acollint tècnics especialistes amb ganes d’aprendre més i dominar millor la seua professió. Alguns dels més de 500 tècnics eixits del mòdul s’han incorporat a institucions culturals tan emblemàtiques com la Biblioteca Central de l’Ajuntament de València, la de la UNED, la de la Universitat de València o la mateixa Biblioteca Valenciana.

La provisionalitat del mòdul de Biblioteconomia s’ha allargat fins ara perquè les autoritats educatives no han pres la decisió de convertir-lo en Cicle Formatiu quan era el moment.

De fet, a les acaballes del segle passat, quan semblava que el mòdul anava a desaparèixer, es va confeccionar un projecte curricular que ampliava els seus continguts i la seua càrrega horària i que va contar amb l’impuls de la Conselleria d’Educació i el suport del Col•legi de Bibliotecaris i Documentalistes. Però el Ministeri d’Educació no va donar el pas. Mai s’han aclarit les raons (o almenys no s’han fet públiques) que sostingueren una argumentació sòlida contrària a aquesta lògica i natural transformació del mòdul en cicle formatiu.

Tanmateix, el manteniment de la provisionalitat del mòdul no sols no ha reduït la seua rendibilitat social

sinó que l’ha elevada en un moment de crisi, atenent el seu baix cost econòmic. De fet, el seu enorme valor social s’evidencia avui a través d’una creixent demanda per part d’alumnes que pretenen consolidar-se professionalment en biblioteques i d’arxius municipals, diversificar i especialitzar el seu curriculum professional o reciclar-se per a reincorporar-se al món del treball de les biblioteques escolars.

I ara, de forma improvisada i imprevista, es tallen definitivament les arrels d’un projecte clarament consolidat. Però, aquesta decisió de la Conselleria d’Educació no es pot desvincular del seu context immediat: el procés d’elaboració de les places vacants per al pròxim curs, en el que es desactiven diversos cicles formatius, s’augmenta la ratio d’alumnes per aula a l’hora de calcular grups i hores per al professorat, amb l’objectiu de disminuir l’oferta educativa de l’ensenyament públic, que, amb la introducció enguany del districte únic, podria suposar fins i tot un augment de l’oferta escolar dels centres concertats.

La supressió del mòdul de Biblioteconomia, Arxivística i Documentació no és, doncs, una simple regularització legal sinó més bé una retallada més pròpia de la voluntat política d’una administració educativa que s’entesta en aprofundir les retallades, especialment aquelles que afecten als drets socials dels més necessitats.

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Com escapar de la “vall de la mort” de l’educació o algunes conseqüències de la LOMQE Juan Carlos Gozálvez Què passa amb el nostre sistema educatiu? Per què cal canviar-ho? Per què els governants no pregunten als professionals de l’educació com s’ha d’actuar per a millorar les carències d’aquest sistema? Què opinen els pares i mares dels alumnes respecte a tant de canvi en les lleis educatives?

Aquestes preguntes no tenen una resposta senzilla, tanmateix la major part de la gent està d’acord en què en les societats plenament democràtiques les decisions s’han de prendre basades en fonaments lògics, producte de la discussió i del debat racional i fonamentat. Per desgràcia, en el nostre país aquestes condicions no es produeixen i, amb molta freqüència, pares, alumnes i professors ens veiem en l’obligació d’executar directrius dissenyades en algun obscur despatx, guiades per polítiques més bé economicistes i poc o gens basades en criteris pedagògics (d’exemples en tenim un fum últimament).

Al fil d’aquestes consideracions, he vist recentment una conferència de Ken Robinson (veure la referència al final), pedagog anglès afincat als EEUU, que reflexiona sobre aspectes que ens interessen molt. Ken Robinson ressalta tres principis fonamentals per a que la ment humana prospere, i analitza com la cultura educativa actual treballa en contra d’ells.

El cas dels Estats Units: No child left behind.

Als Estats Units, fa uns parell d’anys, s’ha posat en funcionament una llei educativa, que en clau propagandística ha rebut el nom de No child left behind (Cap xiquet abandonat), però que, paradoxalment, ha estat denunciada per moltes associacions de docents, pares i alumnes, com a un retrocés significatiu i que ha generat que un nombre important d’alumnes haja abandonat prematurament el sistema educatiu reglat. Quina relació té aquest tema amb el nostre país?, doncs, que es basa en un procediment estandarditzat d’avaluació, és a dir, exactament el mateix que proposa el Projecte de la LOMQE que recentment ha iniciat el seu tràmit parlamentari a Madrid, i que ací s’anomenen REVÀLIDES. Aquest sistema de selecció i classificació de l’alumnat està més pròxim al que seria un procediment industrial d’empaquetat que al que significa el procés d’ensenyament-aprenentatge que hauria de ser un projecte HUMÀ, fet per i per a éssers humans. A tal punt ha arribat la polèmica als EEUU, que hi ha pares i mares que boicotegen els exàmens estandarditzats, no portant els seus fills els dies d’exàmens a l’escola o instituts d’ensenyament mitjà.

Aquesta política ha dut a nivells d’a-

bandonament escolar que en alguns col•lectius desafavorits (bosses de població negra, hispana o nadiua) ha arribat fins al 80%. Els experts calculen que tot els procés de pèrdua de talent es pot avaluar en uns 10 bilions de dòlars en 10 anys (més o menys 7 vegades el PIB anual de tot l’estat espanyol).

Sense assumir les característiques de la ment humana: diversitat, curiositat i creativitat, és impossible millorar el sistema educatiu.

Però tornant al cas espanyol i a la conferència de Ken Robinson, aquest indica que s’ha d’assumir que la prosperitat dels èssers humans passa per reconèixer que ells éssers humans són naturalment diferents i diversos, a més són curiosos i que la vida humana és creativa.

Els sistemes educatius actuals en molts països, com ara el nostre, estan basats no en la diversitat sinó en l’estandardització (conformitat) i més que ho estarà en el futur quan entre en vigor la LOMQE. Si seuen els xiquets hora rere hora fent treball administratiu de baix nivell, no és estrany esperar que hi haja un alt grau de incidència del TDAH (Trastorn per Dèficit d’Atenció amb Hiperactivitat). Els xiquets i ado-

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lescents són naturalment grans aprenents i és realment un gran mèrit aconseguir apagar o reprimir aquesta habilitat.

La cultura educativa s’ha enfocat no a aprendre, sinó a avaluar. Sent important aquesta part del procés educatiu, no hauria de ser l’objectiu final. Es potencia la cultura del compliment, s’incentiva que els alumnes implementen algoritmes de rutina en comptes d’estimular la imaginació i la curiositat. En aquest sentit cal comentar que molts dels països amb més èxit en les proves d’avaluació en les competències de matemàtiques, ciències i comprensió lectora, com Finlàndia, no tenen exàmens estandarditzats tipus revàlida (contràriament al que es manifesta en l’apartat VIII del preàmbul de la LOMQE: “Las evaluaciones externas de fin de etapa constituyen una de las principales novedades de la LOMCE con respecto al marco anterior y una de las medidas llamadas a mejorar de manera más directa la calidad del sistema educativo. Veinte países de la OCDE realizan a sus alumnos pruebas de esta naturaleza…”).

Els sistemes educatius d’èxit individualitzen l’ensenyament i l’aprenentatge. Assumeixen que el propi sistema té l’obligació d’involucrar als alumnes amb dificultats i, en general, de fomentar la seua curiositat, indivi-

dualitat i creativitat. També aquestos països atribueixen un alt estatus a la professió docent (seleccionant els millors i invertint en el seu desenvolupament professional), finalment deleguen la responsabilitat a nivell de l’escola o institut per a completar el treball docent.

Per a molts docents, l’actual situació és com estar tot el temps navegant contra el corrent: precarietat professional, menyspreu per part de l’administració per a la presa de decisions sobre els canvis educatius, insultants posades de manifest de falta de confiança en els professionals educatius, centralisme desaforat, etc.

Potser una de les pitjors coses que traspua la LOMQE és el concepte mecanicista de l’educació com si fora un procés industrial que pot millorarse tenint millor informació (això queda clar quan afirma, respecte a les revàlides, en l’apartat VIII del preàmbul: “…Por otro lado, estas pruebas normalizan los estándares de titulación en toda España, indicando de forma clara al conjunto de la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos e introduciendo elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados…”. Però l’educació no és un sistema mecànic, sinó un sistema humà que tracta de i amb persones i, per tant, la llei podem garantir que està destinada al fracàs,

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ja que les bases teòriques en què se sustenta tenen els ciments d’arena, no de formigó.

En la vall de la mort hi ha llavors amagades, esperant a florir quan les condicions siguen adients.

Per acabar, una metàfora: potser que en el desert de la vall de la mort passen molts anys sense ploure, però les llavors hi són, per tant, quan ploga, florira espectacularment, igual que, si ens deixen, ho farà el talent i creativitat dels nostres jóvens.

Referència d’internet de la conferència de Ken Robinson: http://www.ted.com/talks/ken_robi nson_how_to_escape_education_s_de ath_valley.html?utm_source=newsletter_weekly_2013-05-10&utm_campaign=newsletter_weekly&utm_medi um=email&utm_content=talk_of_the _week_button

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Proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educati

10 RAZONES PARA RE Diferentes organizaciones representativas de la comunidad educativa, grupos parlamentarios, sindicatos... han elaborado un documento que han presentado públicamente con el nombre de “10 razones para rechazar la Ley Wert”.

Entre los grupos y organizaciones se encuentran: Grupo Parlamentario Socialista, Grupo Parlamentario Catalán, Grupo Izquierda Plural, Grupo Parlamentario Vasco, Grupo ERC, Grupo CC-Nueva Canaria, Grupo Compromis, Grupo Geroabai, FETE-UGT, CCOO, STEs-Intersindical, Confederación Estatal de Asociaciones de Padres y Madres de alumnos (CEAPA).

1. Incapacidad del Gobierto para buscar consenso en materia de educación que pueda dar estabilidad a nuestro sistema educativo, despreciando a la comunidad educativa y a los interlocutores sociales y políticos con los que nunca se contó salvo para pedir su adhesión al proyecto de ley.

2. Instrumentaliza las legítimas aspiraciones de mejora del sistema educativo para imponer una contrarreforma segregadora e intervencionista, que resulta inútil para resolver los problemas reales de la educación.

3. Carece de memoria económica creíble y suficiente y deja a una dudosa financiación

europea la cobertura de los créditos que genera la reforma.

4. Conculca el principio de igualdad de oportunidades al producir segregación temprana, permititir la publicación de rankings y favorecer la exclusiónd el alumnado con dificultades.

5. Promueve un sistema de reválidas con efectos punitivos en vez de formativos, que alienta la desconfianza hacia el profesorado y limita la formación integral del alumnado.

6. Devalúa el sistema de FP, necesitado de impulso y respaldo, y organiza una clasificiación de asignaturas arbitraria, con una ordenación académica

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iva (LOMCE)

ECHAZAR LA LEY WERT incongruente y antipedagógica que deja fuera del currículo importantes áreas formativas como la EpC y otras imprescindibles para la formación integral del alumnado.

7. Niega la diversidad linguística de las CC.AA. con lengua propia y atenta contra el model de inmersión linguística que garantiza el conocimiento del catalán y el castellano al finalizar la formación y que ha sido fundamental para la cohesión social y la convivencia linguística en Cataluña.

8. Impone la recentralización educativa al promover un cambio en la distribución de las competencias y otorga al

gobierno del Estado el total control de ciertas áreas estructurales y una mayor capacidad para determinar el currículo y las nuevas reválidas.

9. Limita la participación de la comunidad educativa al vaciar de competencias los consejos escolares y postula una autonomía de los centros intervencionistas respecto a las condiciones laborales de los trabajadores.

10. Lesiona la acreditada equidad de nuestro sistema educativo público sin mejorar la calidad e instala un modelo educativo elitista, economicisa e impropio de un Estado aconfesional.

Por todo lo anterior, las organizaciones sociales y políticas firmantes exigen: 1. La retirada del Proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa.

2. La apertura de un proceso de negociación y diálogo real con el ministerio de Educación.

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¡Acabemos ya con la moneda del euro!

Rubén Martí, profesor y economista.

Ha llegado el momento de acabar con el euro, sí, pero no con el euro como unidad monetaria de valoración y compra de los europeos, sino con las monedas metálicas y los billetes de papel. Es el momento de usar única y exclusivamente el registro electrónico mediante anotaciones en cuentas bancarias y pagos con tarjeta.

No estoy diciendo ningún disparate.

Técnicamente es posible: yo mismo no realizo prácticamente ningún pago en efectivo ni guardo dinero en casa, como mucha otra gente honrada. No hace muchos años, todos vosotros habríais tomado por loco a cualquiera que os dijera que los bancos iban a atender a sus clientes mediante robots (los cajeros automáticos) en lugar de hacerlo con empleados. Sin embargo, hoy es una realidad. ¿Y por qué suprimir las monedas y los billetes? Pues lo explicaré. Todos sabemos que estamos anclados en la crisis económica de la deuda, donde los gobiernos reducen su gasto a través de la reducción de los servicios esenciales como sanidad y educación, de las ayudas a los más desfavorecidos, de las inversiones en infraestructuras y en investigación, a la vez que aumentan la carga fiscal sobre las clases medias y bajas, generando más pobreza y desempleo, mientras las grandes fortunas siguen ocultas en paraísos fiscales, casas particulares o cajas fuertes, y los casos de corrupción y fraude inundan día a día los medios de comunicación.

Es más que evidente que la retirada del soporte físico del euro para que cada particular disponga de sus ahorros e ingresos en su cuenta bancaria haría aflorar las riquezas ocultas y desaparecer todas las actividades ilícitas que se canalizan a través del dinero “negro” en billetes de papel o monedas. Cada ingre-

so o ahorro quedaría necesariamente registrado en las cuentas bancarias, así como su procedencia. Nadie podría cobrar nada que no le corresponde sin dejar un registro de tal actividad, salvo que se hiciese mediante trueque o pago en especie, cosa que jamás podrá evitarse. En el caso de que un pirata informático robase fondos de otra cuenta a la suya conoceríamos al instante al ladrón y la cuenta de destino.

La eficacia de la medida únicamente sería completa si se retirara el efectivo de todas las divisas, no sólo del euro, pero alguien tiene que empezar con esta reforma, si no se consigue el necesario consenso mundial. Puesto que la crisis de deuda es europea, nos toca a nosotros aceptar este compromiso, hasta que el resto de países acabe haciendo lo mismo. Mientras existan otras divisas en efectivo, los euros electrónicos necesariamente se cambiarían por divisa extranjera mediante cuentas bancarias debidamente identificadas, no permitiéndose en ningún caso el cambio de los euros electrónicos por divisas en metálico. Pero para acabar por completo con la evasión fiscal es imprescindible el dinero electrónico a nivel mundial en todas las divisas.

Eliminando el dinero en efectivo y exigiendo a la vez que el programa informático de los bancos trasladara obligatoriamente todos los datos de cada cuenta bancaria personal o empresarial directamente al registro contable y tributario, se acabaría de golpe con toda la ingeniería contable usada para el fraude fiscal, puesto que artimañas como inventar facturas falsas o no declarar ingresos ya no serían posibles. Lo que también implicaría, al fin, la esperada e imprescindible reforma y reducción de la administración, de los innecesarios trámites y papeleos.

El aumento recaudatorio sobre actividades y fortunas hasta hoy ocultas, ade-

más del ahorro en investigación estadística, inspección de la hacienda pública, burocracia administrativa estatal (y también particular) sería tan grande que el déficit estatal público desaparecería sin necesidad de aumentar impuestos o reducir el gasto en inversiones y servicios públicos. Para conseguir un importante ahorro público, debemos exigir a nuestros dirigentes que la eliminación del efectivo se implante junto a la simplificación y automatización de toda la burocracia pública, suprimiendo los cargos políticos, las tareas documentales y las oficinas.

Esto que resulta tan evidente ni siquiera se trata en ningún medio de comunicación de masas habitual. Así que es posible que los grandes grupos de poder económico y social traten de mantener oculta la gran solución a la crisis aquí descrita, puesto que amenaza sus intereses. No parece posible que algo tan sencillo aún no se le haya ocurrido a ninguno de nuestros líderes ni a los periodistas ni técnicos especialistas.

Por tanto, os invito mediante este artículo a pregonar sin cesar la supresión de las monedas y billetes físicos, por el bien común general, y a exigir a las autoridades y a los medios de comunicación que introduzcan de una vez este debate en sus agendas. Eso sí, sin cobro de comisiones por la cuenta y tarjeta bancaria ni por los pagos y transferencias, al menos cuando el particular las haga él mismo mediante internet o el cajero automático.

También os animo a leer más sobre este asunto, sin coste alguno, descargando en internet el libro que he publicado “Lo que los medios no cuentan, cómo acabar con la crisis sin recortes”.

Espero que los esfuerzos de cada uno sumados se oigan y sirvan para acabar con un modelo obsoleto, fracasado y tremendamente injusto.

En Valencia, a 16 de Mayo de 2013.

orientació

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Orientació professional 2012-2013 a 4t d'ESO

Mila Marín i Rubén Martí Aquest curs Conselleria no ha publicat la convocatòria formal del Programa Experimental d’Orientació Professional que venia fent-se en els darrers cursos, per la qual cosa no hem disposat de cap recurs econòmic ni reconeixement addicional, com havia sigut fins ara. Malgrat tot, a l’IES Cid Campeador treballem dia a dia per garantir un ensenyament públic de qualitat i hem aconseguit aquest curs que el nostre alumnat de 4t d’ESO haja visitat empreses i centres de formació professional, segons els seus interessos i perfil formatiu i professional, per complementar totes les tasques d’orientació i tutoria que es realitzen dins del centre. És en 4t d'ESO quan finalitza l'educació obligatòria i l'alumnat ha de decidir si continuar els seus estudis o incorporar-se al mercat laboral. En aquest context, l'orientació professional que duem a terme cada curs intenta mostrar als alumnes els diferents itineraris possibles a l'hora de prosseguir els seus estudis, així com la diversitat de professions i oficis als quals es poden dedicar en un futur.

Pretén que cada alumne puga prendre la seua particular decisió amb un coneixement més ampli i madur d'allò que pot estudiar i d'aquelles professions que voldria desenvolupar.

Un any més l’atenció rebuda de les institucions visitades ha estat impecable, així com la col•laboració i implicació dels tutors de grup, sense els quals no es podria fer aquesta

tasca. Els centres de formació professional de Misericòrdia i Ciutat de l’Aprenent han mostrat a l’alumnat la diversitat de professions que es poden aprendre. I pel que respecta a les visites a empreses, l'alumnat ha comprovat en el seu entorn urbà com es treballa a la premsa, en el periòdic Levante-EMV, i què es fa a l'Hospital General de València, no

sols la tasca mèdica, sinó també la faceta investigadora, les feines d'aprovisionament i de la cuina, etc.

Esperem que cada alumne prenga una decisió encertada per fer allò que realment desitja i que la seua bona qualificació siga més que suficient per superar les dificultats de l’actual món laboral.

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diversificació

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Desmontando típicos tópicos Mª José Alcarria y Rosa Díaz* Cuando se habla del grupo de 4º de ESO del programa de Diversificación Curricular (PDC) es fácil expresar opiniones poco ajustadas a la realidad y en ocasiones peyorativas. Hay que ser muy cauteloso con los prejuicios y ser prudentes con las valoraciones, sobre todo cuando hablamos de adolescentes y de su formación académica y personal.

Como tutoras del grupo de 4º de PDC, queremos explicar nuestra experiencia con estos alumnos y agradecer lo que nos han aportado durante este año escolar. Por ellos y ellas, vamos a desmontar típicos tópicos y a contar unas cuantas verdades.

Primera verdad: nuestros alumnos son capaces de superarse a nivel académico y asumir los objetivos de la ESO. Han compartido objetivos, contenidos y nivel de exigencia en materias que han cursado junto a otros alumnos de 4º, y han alcanzado un nivel más que digno en las materias de ámbitos. A lo largo del curso han mejorado sus hábitos de trabajo en casa, con la resolución de ejercicios, preparación de trabajos orales o escritos y estudio. Asimismo, han mejorado notablemente el interés y la participación en aula, lo cual se ha reflejado en sus buenas calificaciones.

Segunda verdad: nuestros alumnos son capaces de proseguir con éxito unos estudios posteriores, orientados claramente a ciclos formativos de FP, puesto que han adquirido la madurez suficiente para mantener sus hábitos de estudio, son res-

ponsables y conocen bien nuestra actual coyuntura, su entorno socioeconómico, por lo que están muy motivados para seguir estudiando.

Tercera verdad: nuestros alumnos han “crecido” a nivel personal mejorando sus habilidades sociales, de tal manera que los consideramos preparados para trabajar tanto individualmente, como en grupo.

Hemos observado cómo han reforzado sus amistades, se han ayudado en distintos aspectos y han ganado notablemente en autoestima y en cualidades que les permiten relacionarse mejor con sus iguales y con el profesorado.

Así y todo, siempre hay que revisar las experiencias y tratar de mejorarlas. Por ello, os ofrecemos unos consejos tanto para los futuros alumnos como para sus profesores.

Para los futuros alumnos del PDC sería importante valorar esta oportunidad y tener claro que lo bueno se alcanza con esfuerzo. Para empezar, deberían superar el mayor número posible de materias pendientes y así evitar posibles problemas con la nota media de la ESO, para poder acceder a ciclos formativos cuya nota de admisión es alta. Asimismo, deberían plantearse la meta de conseguir buenas calificaciones durante el año de escolarización en PDC. Por otra parte, es muy conveniente que tengan voluntad de integrarse en el grupo, cohesionarse, cooperar con los compañeros en cuestiones como informarse de las tareas, ayudarse en casa, apoyarse anímicamente, trabajo en equipo, asistir con puntualidad, organizarse el tiempo para el trabajo, etc.

En cuanto al profesorado del grupo, consideramos adecuado recordar lo positivo que es para el alumnado llevar un control riguroso de la asistencia y de las tareas diarias, ir ajustando progresivamente y de modo realista los objetivos de la ESO, aumentar su autoestima, tener un trato afable y a la vez coherente con la madurez del grupo, formado por alumnos que suelen estar un poco por encima de la media de edad de 4º de ESO. Como tutoras, queremos manifestar nuestra satisfacción por el trabajo que han realizado nuestros alumnos y alumnas este curso, por cómo han progresado, académica y personalmente, así como agradecer a sus familias y al resto del profesorado el compromiso mantenido todo el año. También queremos dar la bienvenida a los nuevos alumnos de 4º de PDC, que pueden tener una buena oportunidad de graduarse en este grupo trabajando y siendo responsables, independientemente de los motivos (personales, familiares, sociales…) por los que hayan sido propuestos para el programa.

Por último, deseamos expresar nuestro respeto y cariño a nuestros alumnos y alumnas, con los que tantas horas hemos compartido. Gracias, ha sido un placer convivir y trabajar con vosotros, y una grata experiencia ver cómo habéis mejorado, en todo. Mucha suerte y un gran abrazo para nuestros chicos y chicas: José Luis, Jaime, Alejandro, Brenda, Estefanía, Maydenís, Toni, Bryan Josué, Ana, Claudia y Paula. * Tutoras:

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ACTIVITATS CUL TURALS

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Silvestre Vilaplana a l’institut Cid Josep Daniel Climent Silvestre Vilaplana, l’escriptor d’Alcoi, va visitar el nostre institut el passat 4 de març de 2013, dins del programa Itineraris de Lectura.

Autors a les aules patrocinat per la Institució de les Lletres Catalanes (ILC). Vam organitzar la trobada amb dos grups d’alumnes de 1r de batxiller, i dos de 3r d’ESO, i per això vam celebrar dues sessions. S’ha de dir que tant uns com els altres havien llegit prèviament alguns dels seus llibres.

Els de batxillerat havien treballat Les centres del cavaller, novel·la que podem considerar la més sòlida incursió en el món novel·lístic d’adults de Silvestre Vilaplana, i un dels seus millors llibres, on narra la vida i les experiències del cavaller valencià Joanot Martorell, que tant s’assemblen a les viscudes pel protagonista de Tirant lo Blanch.

Els de tercer havien llegit Les urpes del diable, una inquietant novel·la ambientada en el segle XIV, en el

moment que s’ha d’elegir un nou papa i que servirà per a presentar una cúria romana plena d’intrigues i de secrets, que el metge valencià Arnau de Vilanova haurà de desvetllar.

A més a més, els alumnes de 2n havien llegit una altra novel·la, Els dimonis de Pandora, però per qüestions d’espai no van poder assistir a la trobada amb S. Vilaplana.

L’acte va transcórrer d’una manera molt dinàmica: l’escriptor d’Alcoi va explicar detalladament les circumstàncies que l’havien portat a dedicarse a l’escriptura, així com el procés que seguia per elaborar les seues novel·les. A més a més, els estudiants aprofitaren per fer-li nombroses preguntes al voltant de les seues obres: “Com planifiques la redacció d’una novel·la?”, “Dels llibres que has

escrit, de quin estàs més satisfet?”, “Quan de temps dura el període d’escriptura d’una novel·la?”, “En què treballes actualment?”, “Què recomanaries per a ser un bon escriptor?”.

Per la seua banda, ens consta que Silvestre Vilaplana va quedar ben satisfet de la visita a l’institut del Cid, perquè segons ens han comunicat des de la ILC, l’autor els va explicar que «l’experiència va ser “molt positiva” i que “es notava el treball previ. La visita no era un acte per omplir unes hores. Hi havia hagut molt d'aprofitament anterior dels llibres i de les possibilitats dels alumnes de compartir una estona amb l'autor. Moltíssimes qüestions i moltes d'elles que evidenciaven una reflexió prèvia”».

Gràcies Silvestre, i fins a sempre.

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ORTIVES P S E S T A IT IV T C A

JUEGO Y DEPORTE: Una alternativa para el tiempo de ocio

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Ana Sanjuan Con el juego, la actividad física y el deporte podemos ofrecer a nuestros alumnos y alumnas opciones para el tiempo libre, una alternativa que se aleja de las pantallas táctiles, de los botones interactivos y sobre todo del sedentarismo. Un poco de movimiento que supone el inicio de un camino saludable.

Ya tenemos el reconocimiento de centro CEPAFE (Centro Educativo Promotor de la Actividad Física y el Deporte) y seguimos esperando la subvención asignada, pero ha llegado antes la notificación de una nueva convocatoria de ayudas al deporte. Esto supone una vuelta a empezar, solicitud, documentos, certificados y presupuestos, un esfuerzo adicional para mantener lo que tanto ha costado iniciar , una dinámica deportiva que nuestro alumnado demanda cada vez más.

Los recreos se han convertido en espacios de encuentro activo, la liga de futbol 7 reúne a nueve equipos y los torneos puntuales de viernes tarde son una práctica cada vez más habitual y con un alto nivel de participación. Además, mantenemos las escuelas deportivas de voleibol,

baloncesto y gimnasia rítmica, con entrenamientos y competición escolar. Hay que añadir que los trabajos de expresión corporal en Educación Física, coreografías grupales y acrogimnasia , ya suponen un esfuerzo extra de preparación que se demuestra al final de cada trimestre.

Son muchas las actividades organizadas a lo largo del curso, unas programadas y otras que surgen de la iniciativa de los participantes y del trabajo de gestión deportiva de 2º de bachillerato con la optativa de Educación Física (una colaboración imprescindible para completar la organización).

Enhorabuena a nuestros alumnos y alumnas por elevar el nivel y la calidad de la participación y colaboración en todas y cada una de las actividades propuestas.

Para tener más información y detalles de las actividades que organiza el Departamento de Educación Física presentamos nuestra página web iesciddeportes.jimbo.com . Este curso con la colaboración de Rubén González, alumno de 2º de bachillerato B, hemos abierto este nuevo canal de comunicación con fotos y vídeos que muestran el trabajo realizado.

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ACTIVITATS ESP ORTIVES

Resultados destacados de las actividades deportivas

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RTIVES O P S E S T A IT IV T AC

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TORNEO 3X3 DE BÁSQUET PARA 3º Y 4º DE ESO Daise Tejedor y Carlos Herraiz* Durante el segundo trimestre los alumnos de segundo de bachiller de la optativa de Educación Física tuvimos el placer de organizar un torneo de básquet 3x3. El torneo estaba dirigido para alumnos de 3º y 4º de la ESO que debían formar equipos de cuatro componentes que podían ser mixtos. El torneo tuvo lugar en el patio cubierto donde se desarrollaban cada martes y jueves en la hora del recreo cuatro partidos simultáneos. Se inscribieron doce equipos y a partir de ahí los dividimos en dos grupos para que jugaran una liguilla de clasificación y los dos primeros pasarían a las semifinales.

Desde el principio el torneo tuvo muy buena respuesta, en el patio se reunía mucha gente para asistir a los

partidos y se veía a los jugadores muy animados. Nos ha gustado saber que hubiera tanta gente a la que también le apasionara este deporte.

Para nosotros, los organizadores, la experiencia ha sido genial.

Gestionar este tipo de actividades es algo realmente interesante y que nos ha servido de mucho para aprender nuevas técnicas y estrategias para dirigir y llevar a cabo la actividad física lo más eficazmente posible.

Por último, nos gustaría dar las gracias al departamento de Educación Física y también a todos los colaboradores que han hecho posible realizar esta actividad. Ha sido una experiencia sin duda excelente y hemos podido pasar todos un buen rato en las horas del patio y disfrutando del baloncesto.

Esperamos que el año que viene se pueda repetir otra esta increíble experiencia.

Las escuelas deportivas nos representan en competiciones escolares EL VOLEIBOL: DEPORTE DE CANCHA DIVIDIDA Ana Sanjuan Nuestros entrenadores de las escuelas deportivas preparan a los alumnos para la competición escolar, una actividad que permite la relación con otros institutos, formando parte de un equipo, como en este caso el equipo del Cid Campeador.

Un deporte donde el balón se golpea, sin retenerlo, sin botarlo, con jugadores que no tienen contacto con el oponente y separados por una red, así es como se juega al voleibol. Lo sabe muy bien el equipo de Javier Lloret, compuesto por alumnos y alumnas perseverantes y comprometidos, que no fallan a los entrenamientos y eso se demuestra en la evolución del juego en la liga escolar. Una liga unificada, mixta y de categoría única (cadete-juvenil). Una

liga especial que supone un referente de competición, facilita la práctica multinivel y unifica las categorías de juego permitiendo que se pueda competir independientemente de la edad y el sexo. Este sistema competitivo motiva la cooperación y mejora las relaciones interpersonales, objetivo desarrollado en los entrenamientos y en los partidos .La clasificación final ha sido un éxito: tercero en categoría cadete y campeones juveniles.

ACTIVITATS ESP ORTIVES

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Solidaritat amb el Sahel Isabel González En la segona edició de cursa solidària a l’institut, Save the children hem tingut l’oportunitat d’ajudar a xiquetes i xiquets de la regió africana Sahel, que està a a Níger.

Aquesta regió subsahariana està patint una greu crisi alimentària, i necessiten urgentment menjar i aigua, però també salut i educació, i per això nosaltres no podíem deixar d’ajudar-los.

Enguany la cursa s’ha realitzat

UN EQUIPO DE BÁSQUET CON FUTURO Después de varios años sin equipo en liga federada, este curso Mª José Serrano ha formado un grupo cadete masculino de baloncesto, que juega en la liga escolar municipal. Aunque a nuestros chicos no les faltan entusiasmo y dedicación, estamos en fase de formación deportiva y eso requiere un tiempo para aprender, coordinarse y mejorar. En esta competición se rivaliza con equipos con cierta veteranía competitiva y eso se nota en los resultados. Desde aquí damos la enhorabuena a los jugadores y a sus sufridas madres que les acompañan y animan a continuar practicando el básquet con los compañeros del instituto.

dins del centre, perquè si eixíem fora, havíem de pagar una assegurança de responsabilitat civil i una taxa a l’ajuntament (així és de solidària la burocràcia) i aleshores, gràcies a la col•laboració de l’alumnat de 2n de batxillerat, ha estat una experiència molt agradable amb molta participació, el que ens ha satisfet molt.

La recaptació final ha estat de 621’02 euros, que hem donat a Save the children. Aquesta organització ens ha enviat un diploma d’agraïment

per la nostra participació i l’any que ve la prepararem amb més temps i farem més partícip el professorat.

Pensem que aquestes idees són molt importants per al nostre alumnat, perquè la solidaritat amb els més necessitats, encara que no siguen bons temps, ha d’estar present sempre i mai s’ha de perdre. D’aquesta manera formarem jóvens amb iniciativa que lluiten sempre contra les injustícies per a que les seues accions siguen imprescindibles.

Gràcies a tots i fins a l’any que ve.

AL RITMO DE LA DANZA CON ARO CUERDA Y PELOTA Este curso la escuela de gimnasia se ha especializado en rítmica con ejercicios de manos libres, aro, cuerda y pelota.

Coreografías complejas de Sonia Gallego que requieren horas de entrenamiento para demostrar en las galas de fin de trimestre lo que son capaces de hacer nuestras gimnastas.

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IVES EIXIDES ESPORT

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UNA PEQUEÑA VUELTA CICLISTA Marta Prieto, Belén Alonso, Noelia Lisart, Daise Tejedor El día 3 de mayo los alumnos Adrián, Marta, Rubén, Noelia, Daise, Belén y Kathy de la optativa de Educación Física de 2º de Bachillerato B y Borja de 1º de Bachillerato B realizamos una excursión en bici con Paloma, Rafa Casany y Juan (marido de Paloma).

Nuestros objetivos fundamentales eran pasar una buena tarde conociendo una de las rutas más bonitas de Valencia que es la del Saler, disfrutar de la naturaleza y echarnos unas risas. Estos objetivos fueron completamente cumplidos haciéndonos disfrutar realizando actividad física que es muy saludable. Cada persona iba a su ritmo, Marta y Kathy prácticamente aprendieron a manejar una bici esa misma tarde y consiguieron llegar a la playa de

Pinedo con la compañía de Paloma, que se quedaron las tres merendando y charlando para esperar a los demás que iban a realizar varios kilómetros más. Estos comenzaron a mentalizarse y a coger fuerzas para meterse hasta incluso por unos senderos pedregosos a los cuales Noelia no alcanzó puesto que comenzaba a rondarle el cansancio y decidida dio media vuelta dispuesta a encontrar a Paloma, Marta y Kathy, perdiéndose y realizando más kilómetros que todos para encontrar al grupo.

El total de kilómetros realizados fueron 50km el grupo de Belén, Daise, Adrián, Rubén, Borja, Rafa y Juan y 15 el grupo de Paloma, Noelia, Marta y Kathy.

Al reencuentro de todos, acabamos la tarde merendando (algunos por segunda vez) y contando todo lo ocurrido y lo bien que nos lo había-

mos pasado y nos lo estábamos pasando.

Gracias a los organizadores de la excursión Rubén y Adrián pudimos disfrutar de la gran y divertida actividad y queremos agradecérselo de todo corazón.

Nosotros ya nos marchamos del instituto y esperamos que esta actividad haya dejado huella para que todos los alumnos del IES CID CAMPEADOR deseen realizarla puesto que es una actividad magnífica y un gran recuerdo que os quedará siempre, como nos ha quedado a nosotros, igual que muchas otras vivenciass más que nunca olvidaremos de este fantástico instituto en el que hemos pasado toda nuestra adolescencia y en el que hemos vivido felices. ¡OS ECHAREMOS MUCHO DE MENOS!

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EIXIDES

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VIAJE FIN DE CURSO 4º ESO Camila Crespo y Magaly García "La mejor experiencia de mi vida", definido así por muchos, este viaje nos ha aportado maravillosos recuerdos que conservar eternamente.

La mezcla de ansias, entusiasmo y nervios a la hora de embarcarnos en nuestra inolvidable aventura italiana, son la combinación perfecta para que este viaje resultara tan placentero.

El camino por la carretera en bus, las risas de los compañeros, las primeras experiencias para algunos en el barco; y para otros dejando atrás sus casas. Sentirnos libres e independientes nos hace agradecer a nuestras queridas profesoras por cuidarnos y hacer posible para unos jóvenes tan revoltosos como nosotros tal aventura.

Gracias. Gracias por caminar por las calles de Roma, por aquellas noches de insomnio en las que recordasteis vuestro joven espíritu adolescente y nos dejasteis divertirnos, por compartir helados y exquisitas comidas, por transmitirnos vuestra sabiduría dentro y fuera de clase dándole importancia a los sitios históricos.

Para terminar, queremos decir que en estos momentos difíciles, los jóvenes seguimos aspirando alto y soñando con viajar y llenarnos de cultura y experiencias a las que vosotras habéis contribuido con vuestra gran paciencia.

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biblioteca

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Libros y lectura en la Biblioteca del IES Cid Biblioteca IES Cid Campeador bibliocid@gmail.com bibliotecacid.blogspot.com

Jorge Torres ¡En la biblioteca del Cid estamos de enhorabuena! Frente al año anterior, en el que hubo una espectacular bajada en el número de préstamos, este hemos experimentado una significativa subida. Todavía no es comparable a años anteriores, pero esperamos que, poco a poco, cada vez sea mayor el número de libros prestados. Este año han sido 605, lo que supone 174 préstamos más que los 431 del año pasado, aunque siguen siendo menos que los 992 del curso 10/11.

Como en años anteriores el curso que más libros ha sacado de la biblioteca es 1º de E.S.O., con un total de 195 libros, seguido de 4º de E.S.O., que ha sacado 122. El préstamo en otros cursos y colectivos ha sido menor.

Entre los libros más leídos en castellano encontramos las aventuras del joven mago Harry Potter y sus amigos de la escuela de magia y hechicería Hogwarts, escritos por J.K. Rowling; las historias del conocdo en el mundo mundial Manolito

Gafotas, de Elvira Lindo; Memorias de Idhun, de la valenciana Laura Gallego; y las novelas en las que se basa la serie televisiva Juego de Tronos, de George R.R. Martin.

Indiscutiblemente el autor en valenciano más leído por los usuarios de la biblioteca ha sido Silvestre Vilaplana, quien con sus diferentes libros se coloca, también, como el autor más leído en cómputos generales de este curso y que, por cierto, visitó el centro este año. Asímismo, entre los libros más leídos en valenciano encontramos las traducciones de las novelas del gallego Agustín Fernández-Paz como Aire Negre, Les flors radioactives, Nit d'ombres voraces, Tres passes pel misteri, Passadissos d'ombra, etcétera.

Otro de los grandes bloques de libros prestados son los propuestos por el Departamento de matemáticas y que, con títulos como El asesinato del profesor de matemáticas o El señor del Cero, están teniendo gran demanda.

Más motivos de alegría: la enorme cantidad de donaciones que hemos

tenido este año. Rondarán cerca de los cuatrocientos volúmenes, puede que más, fruto de la generosidad de alumnos, padres de alumnos, personal no docente y profesores. A destacar una importante colección de narrativa juvenil en inglés donada por la familia Owen, las continuas donaciones a lo largo del curso de Paquita (a quien podéis encontrar para darle las gracias en conserjería), las donaciones del Departamento de Valenciano, y un largo etcétera. ¡Muchas Gracias!

Y por supuesto, el reconocimiento a los alumnos más lectores de este curso: Morinigo Rojas, Lucila: 9 Títulos.

Dolz Ortiz, Carolina: 6 T. Colindres Canales, Josué: 5 T. Ferreira de Almeida, Thamilla: 5 T. Gutierrez Peñaranda, Allison: 5 T. Owen, Thomas William: 5 T. Peña Carrera, José Miguel: 5 T. Roldán de Domingo, José: 5 Ts. ¡Un saludo y hasta el curso que viene!

CONCURSOS DE LENGUA

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PREMIOS 2013 CONCURSO ORTOGRAFÍA

CONCURSO PASAPALABRA

3º y 4º ESO

1º y 2º ESO

PREMIO ÚNICO (COMPARTIDO) Paula Aldea García (1º Bach.)

Pablo Carrillo Navarro (3º ESO B)

BACHILLERATO

1er PREMIO Pablo Martín Luna Iván Guardia Martínez Adrián Porta Ros Jesús Ramos Del Pozo

1er PREMIO Mónica Martínez Machuca Carolina Domínguez López de la Manzanara Laura Velasco Molina Erika Millana Ibáñez Blanca Iranzo Muñoz

MENCIÓN HONORÍFICA Álvaro Faubel Shaw (1º ESO D)

1er PREMIO Paula Ferre Gallart Katy Checa Moreno Leyre Arbizu Atienza María Pérez-Cejuela López 2º PREMIO Marta Prieto Mondéjar Belén Alonso Sanz Noelia Lisart López Daise Tejedor Alves

2º PREMIO Andrés Castillo Hernández Álex Benedicto Carmona Adrián Ciofalca Jonathan Cando Zambrano Pablo Algarra Iñiguez

2º PREMIO Alejandro García Segarra Mario Ferrer Martín Jacobo Dobón Ramírez

CURIOSIDADES LINGÜÍSTICAS Lenguas en peligro de extinción “Mati ke” Sólo tres personas hablan el MATI KE, una lengua de los aborígenes australianos, y están muy viejos, y además a dos, hermano y hermana, les impide comunicarse entre ellos un tabú tribal… Aún así, al MATI KE le va mejor que a otros. Como los ya extinguidos damin, que hablan los jóvenes iniciados de tres pequeñas islas al sur de Nueva Guinea, y hurón (los antaño hoscos hurones hablan hoy francés) una lengua en la que para decir “ellos saludaron con respeto” se usaba una sola palabra: “tehonannonronkwanniontak” se engrasaron el cuero cabelludo muchas veces. El último hablante competente de ubyk (la lengua de las montañas del Cáucaso) murió, hélas, en 1192, y el yuchi de la antaño

próspera tribu del mismo nombre en Oklahoma, pinta fatal.

Karo Poghosyan

Lenguas raras Algunas de las lenguas más extrañas de todo el mundo se caracterizan por la diferencia con nuestra lengua, tanto como en léxico, letras, ortografía, gramática, etc. Algunos ejemplos de ellas serían: El nootka: hablado en algunas de las regiones de la isla de Vancouver. Tienen expresiones características como “tl’imshya’ista’itma” que significa: él invita gente a su banquete.

El karkadiano: hablado en las montañas del Cáucaso, este idioma tiene 48 consonantes y 2 vocales, pero los expertos dudan de la existencia de las vocales.

El tokipona: su simplici-

dad es su mayor característica. Tiene únicamente 120 palabras, pero se pueden formar otras a partir de las 120. Por ejemplo: jello lao, amarillo azul, o lo que es lo mismo, verde; o tokisumi, hablar divertido, que significaría música.

Andrés Roca

Las lenguas menos habladas del mundo Se puede saber que no hay una lengua que sea la menos hablada del mundo, sino que son varias.

Entre las lenguas menos habladas del mundo están sin duda éstas, por tener un único hablante, su último exponente. Se trata de un grupo de señoras octogenarias en su mayoría. A continuación van sus nombres, edad, lengua de la que son últimos representantes y su localización.

Soma Devi Dura, de 82

años, última hablante de dura, lengua de una etnia homónima en Nepal Doris Jean Lamar McLemore, de 81 años, última hablante del yámana, lengua de un pueblo homónimo de Tierra del Fuego.

Loretta Kelsey, de 57 años, última hablante de elem pomo, una lengua aborigen de una tribu homónima en California Aunque no dudo que el número de lenguas actuales con un solo hablante sea mayor, solo que no se tiene información a mano sobre ellas. Además el bikya en Camerún parece estar extinto, pero no hay datos precisos.

A principios de este año murió Marie Smith Jones, última hablante de eyak, una lengua vernácula de Alaska.

Jorge Ruiz

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MICRORELATOS

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MICRORELATOS 2013

El departamento de castellano ha decidido otorgar los premios siguientes: BACHILLERATO: 1er premio: Carles Ortolá Tejada. 2º A. 2º premio: Julia Casaní Cubel. 1º A. 3er premio: Iván Aspas Coronado. 2º A. 2º CICLO DE ESO: 1er premio: Magaly García Senlle. 4º B. 2º premio: Javier Tórtola López. 4º A. 3er premio: Pablo Carrilllo Navarro. 3º B 1er CICLO DE ESO: 1er PREMIO: Víctor Segrelles del Pilar García. 2º A. 2º PREMIO: Mario Ferrer Martín. 1º D. 3er PREMIO: Elena Carrillo Navarro.1º B. A continuación publicamos los mejores relatos, incluyendo algunos que, aunque no obtuvieron premio, consideramos muy interesantes.

Estuvo durante seis años sin nadie, solo y triste. La gente lo miraba, lo compadecían. Decían que no valía para nada, que nadie lo quería y por eso estaba solo. Un día, alguien se fijó en él, lo observó muy detalladamente e incluso

le tomó fotografías. Poco después aparecieron esas personas para estar con él, personas que lo apreciaban y necesitaban. Se sintió feliz, lleno por dentro.

Se llamaba Edificio C y había estado inhabitado desde su construcción hasta que un grupo de desahuciados lo ocuparon y llamaron Esperanza. En el Estado Español hay más de tres millones de casas vacías.

CARLES ORTOLÀ.

Como todas las tardes de aquel verano, paseaba hacia el castillo.

Acariciando mi olfato un olor a lavanda de las aromáticas plantas que adornaban el camino. Hacía calor, un calor seco de la Mancha que parecía cuartear la nariz. Iba tranquila, disfrutaba de unas merecidas vacaciones pero, de repente, oí pasos, me giré y se abalanzó sobre mí aquella extraña criatura que salía del mismo infierno.

Estaba calva, sin dientes, como un cadáver. Comencé a correr y casi sin aliento llegué al castillo. Desde entonces todo es distinto, desde entonces sé que existe otro mundo oscuro, donde viven los muertos.

JULIA CASANÍ.

Nada puede detenerme ahora que soy joven y tengo un sueño: entrar en el maravilloso mundo de pasear bebés de padres que no disponen de tiempo para hacerlo ellos. Con una inversión humilde (empezaríamos con unas doce sucursales), nos haríamos hueco entre tan numerosa competencia.

Las primeras dificultades, por estos tiempos de crisis que corren, las solucionaríamos con dos spots en varios canales durante prime time. Lo que no es solucionable es el creciente desempleo en las familias, lo que les da a los padres tiempo para sus hijos. Quizás mi sueño sea un capricho propio de mi inmadura juventud.

IVÁN ASPAS.

Los políticos nos animaban a emprender, así que emprendí mi carrera política. Fui ascendiendo por la vía tradicional, es decir, vendiendo mi dignidad, hasta que me hice con un cargo lo suficientemente importante como para poder manejar sumas enormes de dinero público.

Comencé entonces a desviar una parte a mis cuentas privadas. Pensaba que, como cuando coges de la nevera una pequeña porción de cada alimento, la

diferencia sería imperceptible. Comprendí mi error el día en que la nevera apareció vacía, vacía y enfurecida, desprendiendo un aterrador frío, del que ni todo el dinero del mundo me habría podido proteger.

PAU SEVILLA.

Roto. Así está todo. La destrucción y la podredumbre asolan las calles mientras vagamos. Somos seis, a medida que avanzamos salen de los rincones y se unen con un gesto alegre. ¿Todo ha terminado? ¿Ha dejado el ser humano de destruirse? Escombros, ladridos de perros abandonados y frío nos acompañan. ¿Soy la jefa? No, olvidemos el pasado; olvidemos las clases en las que tanto nos gustaba clasificarnos al ver que había alguien por debajo. Soy la líder. No doy órdenes, soy una abeja más trabajando.

Todo acabó, más bien acaba de empezar: la Tierra nos ha dado una nueva oportunidad.

MAGALY GARCÍA.

Las chispas brotaban vívidamente y las llamas mordían el hormigón: era increíble lo que estaba ocurriendo. Pobres desgraciados, morirían.

MICRORELATOS

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MICRORELATOS (Continuación) Aunque el fuego estaba en las primeras plantas ascendía velozmente. La ayuda no llegaba y el humo y la ceniza oscurecían la imagen.

Apagué el televisor. Noté el calor bajo las plantas de mis pies y las perladas gotas de sudor que recorrían mi frente. La puerta estaba cerrada.

Abrí el ventanal ansiosamente y una ráfaga de aire caliente me tiró al suelo. Las llamas danzaban temerariamente, estaba encerrado.

Entre el chisporroteo del fuego oí una sirena, demasiado tarde.

JAVIER TÓRTOLA.

¿Dios existe? ¿Quién asesinó a Kennedy? Corría una tarde de 2025 y multitud de personas se aproximaban a probar lo último en tecnología. La máquina que todo sabía y hacía, la máquina perfecta. Un forastero se aproximó a ella, y le pidió que le dijera la hora exacta en ese preciso instante. A medida que esta respondía el tiempo transcurría, los segundos pasaban sucesivamente y nunca podía responder correctamente. Al darse cuenta de su error, la máquina se autodestruyó.

Lo que demuestra que, a pesar de todo, nada ni nadie puede ser perfecto; es tan solo una idea inconcebible.

PABLO CARRILLO.

Aunque parecía imposible, en Navidad llegó mi momento. Pasaron las personas que me ayudarían a

salir de la calle. Pensaba que al estar en esa situación nadie se fijaría en mí y me quedaría siempre sola.

Pero saqué mi mejor sonrisa y lo mejor de mí. Llegué a mi destino, que era estar en casa con mi nueva familia. Lo conseguí. ¡Aunque ahora no consigo quitarme este maldito cascabel del cuello!

pero, al ponérmelo, su cuello no pasaba por mi cabeza. Estiré tanto que me hice daño y, a tientas, encendí la luz de la mesita. Entonces vi, sorprendido, a un niño durmiendo en mi cama con mi jersey grande, suave y calentito. Era yo.

primer lugar pidió ser rica.

Al día siguiente tenía una mansión y riquezas. Pero no le gustaba su nueva vida. Entonces le pidió al genio ser la de antes. Era muy afortunada por tener una familia. Ese era su mayor tesoro.

VÍCTOR SEGRELLES.

ELENA CARRILLO.

CLAUDIA MORA.

Siempre me gustaron las aventuras, viajar a sitios insólitos y buscar especies nuevas. Aunque parecía imposible, el día tres de mayo de 2007 descubrí un animal nuevo al que llamé orangután mandarina porque tenía el pelo del color de las mandarinas. Fue por casualidad, iba de safari por África con mis padres, cuando con mis prismáticos divisé a lo lejos un animal naranja. Entonces nos acercamos con mucho sigilo y resultó ser una cría de orangután de color mandarina a la que amamantaba su madre.

Gracias a ello me otorgaron el premio National Geographic al descubridor más joven del año.

Tenía tanto miedo a volar solo, que ninguna de las dos veces que olvidaron cerrar su jaula, escapó. El día que descubrió que la vida le esperaba ahí fuera, no hubo barrotes, ni puertas, ni cierres que lograran mantenerlo encerrado. Voló hacia las nubes una mañana de primavera.

Y dejó atrás todo su pasado en cautividad.

Me desperté. Tenía el cuerpo dolorido y ensangrentado por la paliza que me había pegado. Estaba atado a una silla y don Carlo me apuntaba con su plateada y reluciente pistola. Entonces, me preguntó con tono muy amenazador y agresivo: -¿Dónde la tienes? Es mía.

Te juro que como no me digas en diez segundos dónde está, te mato. Diez, nueve, ocho…

Me quedé callado unos segundos y don Carlo siguió contando: -Tres, dos, uno…

Y yo, sabiendo cómo iba a terminar todo, dije: -¡Jamás te lo diré! ¡Ella no quiere volver, tiene miedo!

- ¡Cero!

Y disparó.

DANIEL SÁNCHEZ.

Me desperté con mucho frío. ¡Qué raro! Era agosto y había hecho mucho calor.

Sin querer abrir los ojos para no despertarme y volver a soñar, abrí el cajón de la cómoda y busqué con el tacto mi jersey favorito;

MARIO FERRER.

En un lugar de La Mancha, habitaba en una humilde morada una niñita huérfana llamada Penélope. Vivía con sus tíos, ya que sus padres murieron cuando ella era muy pequeña. Un día, de camino a su casa, se tropezó con un artilugio. Lo cogió, lo frotó y de él salió un genio. Este le concedió dos deseos. Penélope en

CARMEN CARRASCO.

A primera hora llegó la policía con los representantes del juzgado y los bancos. Notificaron a los vecinos el desahucio y todos fueron bajando sus cosas, cargándolas en vehículos. Dos horas después, la finca donde vivían cuarenta familias se quedó vacía. Los del juzgado precintaron las entradas y los del banco pusieron carteles donde se leía: “Pisos de ocasión”. De pronto, la tierra tembló y un terremoto de grado ocho derrumbó el edificio en breves segundos. Los vecinos, una vez repuestos del susto, comenzaron a reírse con todas sus fuerzas.

DANIEL TOLEDO.

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INFORMÀTICA

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Proyectos de informàtica

Durante este curso, en la clase de informática de bachillerato han realizado trabajos de programación y numerosos proyectos.

La mayoría de las personas participantes han destacado el lado positivo del trabajo en grupo, lo que ha posibilitado abordar tareas más complejas, pensar mejor las diferentes opciones y valorar el esfuerzo de cada uno de los participantes.

Entre los proyectos podemos destacar el proyecto SKYFLY, planeado como un simulador de vuelo. A pesar de tener mayores expectativas, con menús con opciones para traducir a varios idiomas (inglés y valenciano) y para activar el sonido, la falta de tiempo ha impedido su terminación completa. Algunas partes se completaron, como un despegue interactivo y la posibilidad de volar libremente con las teclas (flechas), mientras que otras, como el aterrizaje, han sido realizadas de manera más ligera por falta de tiempo. A pesar de todo, en conjunto ha sido muy exitoso para el tiempo que se disponía y las habilidades previas que tenían los alumnos.

Otros proyectos han consistido en la realización de una especie de juegos olímpicos en los que había siete mini juegos, cada uno diferente: baloncesto, carrera, salto de colchonetas, remo, salto de longitud, tiro a la diana y tenis. Cuando jugabas a un juego, ya no podías volver a jugarlo.

Al final de todos los mini juegos aparecían los créditos.

Algunas valoraciones Entre las valoraciones podemos leer algunas conclusiones positivas: “Creo que, personalmente, este proyecto nos ha ayudado a mejorar en el ámbito informático y en programas de programación, ya que la dificultad ha ido aumentando conforme realizábamos más proyectos hasta realizar los últimos, donde hemos superado nuestras expectativas, ya que hemos conseguido realizar toda la programación correctamente y además nos lo hemos pasado muy bien trabajando en equipo, ha supuesto algo nuevo”.

“Una de las mejores experiencias de mi vida.

Programar es un arte, pero con esfuerzo y trabajo en equipo conseguí mi propio objetivo. Crear a partir de 0 un juego de ordenador... con resultados bastante satisfactorios.

Nunca pensé programar y ahora que sé, estoy muy contento de que, por fin, se abandone los asistes de oficina: procesador de textos, Excel, OpenOffice... y se programe libremente... la imaginación al poder.

Una experiencia muy positiva que jamás olvidaré… gracias por hacer de la informática un lugar donde trabajar divirtiéndose.

Con respecto al último proyecto, este ha sido sin duda mi obra maestra y oda a los que empiezan un proyecto y se atascan... no hay nada como trabajar en equipo y poder contar con la ayuda incondicional de tus compañeros y su apoyo ha sido muy gratificante.”

MATEMÀTIQUES

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FRASES MATEMÁTICAS El Rincón Matemático recomienda a nuestros lectores el análisis de las frases siguientes.

Podéis hacernos llegar vuestros comentarios y sugerencias, los atenderemos en el próximo número de la revista El número gobierna el Universo.

LOS PITAGÓRICOS. La Matemática es la reina de las ciencias, la Aritmética la reina de la Matemática.

C. F. GAUSS. Una verdad matemática no es ni simple ni complicada por sí misma, es una verdad. ÉMILE LEMOINE. Un matemático que no tenga también algo de poeta jamás será un completo matemático.

KARL WEIERSTRASS Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de manera errónea es mejor que no pensar.

HIPATÍA

EL RACÓ DE LES MATEMÀTIQUES

Premis de la Setmana Cultural CIRCUIT MATEMÀTIC BATXILLERAT 1r Premi ex aequo, 13 punts Andrea Sahuquillo, 2n A Alicia Cosín, 2n A Mar Martínez, 2n A ÀlvaroMaizonada, 2n A Carles Ortolà, 2n A Pau Sevilla, 2n A Elías García, 2n A Iván Aspas, 2n A Rubén Gonzàlez, 2n B Alberto Fernàndez, 2n B Fernando Garmón, 2n B AdriànBuedo, 2n B 2n Premi ex aequo, 12’5 punts Alba García, 1r B Sara Gozàlbez, 1r B Sara Martínez, 1r B Eva Meneses, 1r B Júlia Casaní, 1r A Paula Aldea, 1r A Alba Cebreiro, 1r A Àngel José García, 1r A

2n. CICLE D’ESO 1r Premi ex aequo, 12 punts Ivàn Guardia, 4t B Pablo Martín, 4t B José Gómez, 4t B Manuel Montijano, 1r Bt Raúl Casas, 4t C Diego Cuesta, 4t C Juliàn Gutiérrez, 4t C Daniel Rodríguez, 4t C 1er Premi, 11’5 punts Andrea Zamora, 4t A Natalia Berlanga, 4t A Javier Tórtola, 4t A Ana Risquez, 4t A 1r. ESO 1r premi 1 ESOA: David Planells Joan López Aser Javier García 2n premi 1 ESOB Marcos Benitez Elena Carrillo

Mónica Navarro Andrea Gorries Rafa Pascual 3r premi 1 ESOB Ivan Boch Víctor Martinez M. Angel Juan Carlos 2n ESO 1r premi 2 ESOD Raja Nadeeu Lorena Cervera Mireia Fajardo Luís Chozas Alexander Velasco 2n premi 2 ESOB Laura Belvis Laura Lara Celia Muñoz Lorena Moreno 3r premi 2 ESOA VictorSegrelles Maju Diop Javier Lázaro Joel Espí

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ABILIO BUEDO El adjetivo y el nombre, remansos del agua limpia, son accidentes del verbo en la gramática lírica, del Hoy que será Mañana, y el Ayer que es Todavía.

A. MACHADO. Los Complementos Un curso más que se nos va… Una nueva jubilación que se asoma. Ahora le toca henchirse de “júbilo” a nuestro Maestro Abilio, y decimos Maestro con mayúsculas porque lo ha sido de todos, no solo de los alumnos. ¿Quién no conoce a Abilio? No solo su nombre es peculiar (lat. HABILIS, hábil, experto), también es un hombre singular, magnífico y magnánimo. Él es “ en el amplio sentido de la palabra, un hombre bueno”.

Seguirá siendo un gran Maestro porque su magisterio no acaba en la docencia, sino que se prolonga en el quehacer diario, en su buen carácter y en su espíritu solidario, siempre dispuesto y disponible.

Nuestro Abilio nos recuerda a Juan de Mairena, otro Maestro de maestros que decía: “Dicen que el hombre no es hombre /mientras que no oye su nombre /de labios de una mujer. / Puede ser.”

Tres mujeres en este departamento a buen seguro que te seguirán nombrando, Abilio.

Departamento de Lengua y Literatura Castellanas

MANOLO CAPILLA Humano y combativo, como siempre, en Navidad nos despedimos de Manolo, ese colaborador de nuestro instituto –a la manera de MacGyver– que nos echaba una mano cuando no sabíamos que hacer.

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MIRACLES ARNAU TERESA TEJERINA Mª ANGELES BONET "Que el camino te salga al encuentro.

Que el viento te sople siempre de espaldas Que el sol cálido brille sobre tu rostro, Que la lluvia descienda mansa sobre tus campos, Y hasta que volvamos a encontrarnos Que Dios te sostenga suavemente en la palma de su mano" Antigua bendición celta

Queridas compañeras: Llegado este momento es difícil decir algo, se mezclan las emociones y tenemos sentimientos encontrados: de alegría, de oportunidad, de placer, de tristeza, de risas compartidas… Hemos vivido muchas experiencias y siempre recordaremos con especial cariño nuestra participación en aquellas actividades educativas que hemos disfrutado !!!, Quedaos con lo vivido durante el tiempo que compartimos y sentid el orgullo y la alegría de la labor cumplida.

Y si aparece el miedo natural ante nuevas situaciones, ubicad en primer plano las cosas importantes, retomad, seguras, la buena dirección y nunca dejéis de cumplir viejos sueños.

Que disfrutéis en esta nueva etapa y seáis capaces de atraer a vuestra vida aquello que deseéis. Que sea un tiempo de encuentro, de libertad y de amor… Y no olvidéis que el camino de la felicidad se hace día a día.

Lo mejor está en vosotras…

Mila Marín

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FERNANDO CARAZO Salvador Castell Fernando, varios años antes de incorporarse al centro, jugaba en el equipo de profesores que participaba en la liga interna de fútbol de nuestro instituto. Lo hacía como medio de contención y también de ataque, y como consorte de Lola Lerma profesora de Ciencias como él.

Así pues, cuando vino al “Cid”, desde Picanya, en el curso 199192, apostó sobre seguro ya que conocía a muchos profesores, y a través de estos, entre goles y aperitivos, la dinámica del centro.

Sin duda no se ha arrepentido lo más mínimo después de estos 22 años de trabajo.

Fernando a lo largo de este tiempo se ha ganado el respeto de todos por ser una persona discreta, cariñosa, amable, entrañable, y con un gran sentido del humor. Así al entrar en clase podía decir a sus alumnos, ante su sonrisa, algo así como: “Hola queridos mamíferos, supuestamente racionales, bípedos, vertebrados procedentes posiblemente de poblaciones de driopitecinos”.

Ha sido un profesor excelente, palabra que usa con frecuencia, con una gran implicación en la educación, de lo cual se han beneficiado los alumnos como demuestran sus muy buenas calificaciones en la selectividad. Yo gané un gran amigo y comparto con él muchos paseos, fines de semanas, viajes al extranjero, partidos de fútbol y muchas conversaciones. A Fernando le encanta la lectura sobre todo la novela negra, la economía, la divulgación científica y política, la fotografía y el cine., lo cual le ha dado una formación “excelente” que han disfrutado sus alumnos tanto en clase como en sus salidas nacionales e internacionales.

Ahora llegado el momento de la jubilación del último que quedaba de aquel equipo de fútbol campeón, es el momento de reconocer que ha dado mucho prestigio al centro y que este le debe mucho. Como amigo será una suerte disponer de más tiempo para seguir conversando con él y para los alumnos será una lástima, pues como dijo uno de ellos en la reciente fiesta de graduación “Es una pena que los futuros alumnos del “Cid” se pierdan un profesor tan bueno como Fernando.”

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PILI ALAMILLA y PILAR SOLAZ Enrique Carbonell Dicen que los edificios que duran son aquellos que se mantienen sobre sólidos pilares. Y la verdad es que la parte administrativa de este centro, desde que yo lo conozco, se ha apoyado firmemente, aparte de otras contribuciones importantes, en el trabajo de Pili y Pilar.

En Navidad de 2012 se jubiló Pili Alamilla, que para nosotros siempre será Pili aunque tenga cincuenta y tantos años, y el próximo agosto se jubilará Pilar Solaz. Las dos han trabajado con distintas juntas directivas, con todas se han llevado bien, y siempre han destacado por su elevada profesionalidad y su interés en el buen funcionamiento del centro.

Pili llevaba en este centro desde 1973 y Pilar desde 1974. Han sido casi 40 años de servicio en el Cid en los que se ha producido una profunda transformación tanto de la sociedad como de nosotros mismos.

Llegaron muy jovencitas y mini-

falderas en una época caracterizada por pólizas de 3 ptas., el papel del estado, la multicopista, el cliché, la máquina de escribir manual o mecánica, con sus atascos y su papel de copia, donde los errores eran imposibles de corregir, los cuños para poner las calificaciones en las actas y en los libros de escolaridad, etc.; y se han jubilado o jubilan, con la misma ilusión que cuando llegaron, trabajando con ordenadores y aplicaciones telemáticas.

Habrán matriculado a miles de alumnos, entre los cuales están sus hijas, mis hijos, y los hijos de la mayoría de las personas que hemos formado parte de este colectivo, así como a más de un profesor cuando era adolescente y estudiante de este centro.

En la distribución de tareas a Pili le adjudicaron los alumnos más jóvenes y por tanto más novatos, con las dificultades que ello entraña, y siempre los ha tratado con firmeza, pero con cariño. A Pilar, sin

embargo, le correspondieron los alumnos mayores, los del último curso, y los profesores, a los que ha tratado, tanto a unos como a otros, con amabilidad y paciencia.

Pili es una persona meticulosa, crítica y reivindicativa, con carácter, es decir, con genio, pero al mismo tiempo, dulce y cariñosa. Pilar, una mujer entrañable, es y ha sido el soporte de la dirección. No sólo por su memoria prodigiosa, recuerda todo tipo de datos, sino también por su capacidad de ayuda al estar siempre alerta, y recordando las tareas pendientes.

Ambas han sido muy colaboradoras y participativas implicándose, no sólo en su trabajo profesional, sino también en la realización de actividades extraescolares.

Como director, y como compañero de trabajo en estos últimos 35 años, y en nombre de la comunidad escolar quiero darles las gracias por su aportación al centro, y desearles una muy feliz jubilación.

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experiències

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MI PRIMER CURSO EN EL IES CID David Planells, 1º ESO A Mi primer día en el Cid Campeador me lo pasé muy bien, conocí a gente nueva y a todos los que iban a mi clase. El primer día vine con Vanesa al instituto. Viniendo con ella no paraba de decirle que estaba muy nervioso por la gente que podía haber.

De profesores, en Valenciano tengo a Carmen, a Vicente en Sociales, a Isabel Pi en Mates, a Inma en Inglés, a Consuelo en Naturales, a Paloma en EF, a Rubén en Informática, a Abilio en Castellano, a Teresa en Atención Educativa, a Toni en Plástica, a Belén en Tecnología.

Nosotros aún no hemos hecho ninguna excursión, pero de aquí a muy poco iremos con Paloma a la piscina.

A mí me gustaría ir a Port Aventura con la clase porque me lo pasaría muy bien.

Con quienes más amistad tengo son: Rubén, Ander, Joan, Víctor, Héctor, Aser, Manu, Pablo, Matías.

Manuel Monedero, 1º ESO A El primer día de clase estaba contento pero no sabía llegar al instituto, así que quedé con mis amigos para ir juntos. Yo no conocía a mucha gente pero poco a poco fui conociendo.

De profesores, en Valenciano tengo a Carmen, en Sociales a Vicent, en Castellano a Abilio, en Inglés a Inma, en Mates a Isabel Pi, en Informática a Rubén, en Naturales a Consuelo y en EF a Paloma. Mi asignatura preferida es Naturales .

Este año no hemos hecho ninguna excursión porque la de fin de curso se ha suspendido. Pero Paloma nos va a llevar a la piscina del parque del Oeste.

Este año hemos hecho un teatro, también participamos en el circuito matemático y en un concurso de vocabulario.

Mis mejores amig@s son Elena Carrillo, Claudia Gil, Teresita, Rubén Montesinos, Lucía Vargas, Amanda Cuevas

Amparo García, 1º ESO C El primer día de instituto estaba muy nerviosa porque no conocía a casi nadie, no sabía con quién estaría de mis amigas, con qué profesores me tocaría. En fin, iba un poco perdida, pero cuando llegué estaba muy preocupada porque habían salido las listas de las clases y cuando por fin vi que me había tocado con algunas de mis amigas me puse muy contenta, sabía que me lo pasaría muy bien.

Cuando nos llamaron para entrar en nuestra clase me tocó de tutora Belén Domingo Beltrán, por cierto, muy buena profesora de tecnología y simpática, me puse muy contenta. También, a medida que iban cambiando de clase me presentaron a más profesores: a Consuelo de Naturales, a Pepa de Matemáticas, Natalia de Sociales, a Rubén de Informática, a Paloma de Educación Física, a Rosa de Valenciano, a Encarna de Castellano, a Carmen de Religión, a Toni en Plástica y a Imma en Inglés.

Este año hemos ido de excursión a la playa y la piscina con Paloma, a Serra con Carmen la de Religión y a Madrid con Imma, la de inglés. Tengo muchas ganas de ir porque no conozco la ciudad y sé que me lo voy a pasar muy bien porque también vamos a ir a la Warner.

En el primer trimestre hicieron un concierto los alumnos de música de 2º de la ESO y de 3º de la ESO. En el segundo trimestre, para Pascua, hicimos toda una semana llena de actividades culturales: El circuito matemático organizado por el departamento de Matemáticas, el concurso de ortografía y el pasapalabra del libro la Cabeza del Dragón organizado por el departamento de Castellano, y una carrera para ayudar a los niños de África organizada por el departamento de Educación Física.

Tengo muchas amigas: Andrea, Belén, Angely...

experiències

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La Cenicienta, un mito vigente La transmisión de los modelos interpretativos del mundo pasa de forma inevitable por los cuentos tradicionales que circulan de generación en generación y que, en cada etapa, se transforman y enriquecen.

Es el caso de La Cenicienta, un mito vigente todavía en nuestros días. El cuento desde su forma oral ha sido motivo, a lo largo de los siglos, de diversas versiones, reescrituras e interpretaciones que son analizadas en este artículo. Basile, Perrault, los Grimm. Amades, Alcover, Valor, Disney, Finn Garner, Dahl o Company/Capdevila son autores que han dado su propia versión de este

cuento de mujeres, lleno de envidia y celos, todo un modelo que se puede rastrear en fenómenos como el Lady Di. Los alumnos de dramatización de 3º ESO A hicimos el jueves 21 de marzo, dentro de las actividades programadas para la Semana Cultura,l una representación escenificada de La Cenicienta.

Comenzamos con las primeras versiones, China (+/- 850 d. C.), Giambattista Basile, 1634, siguiendo con la de Los Hermanos Grimm y Charles Perrault, el cuerpo central lo ocupó Disney, terminamos con la propuesta rompedora de Josep M.

Benet i Jornet, La Ventafocs (Potser si, potser no) Estuvo dirigida a todos los alumnos de 1 ESO. Ellos también fueron parte activa, porque después de ver nuestra actuación, tuvieron que rellenar de manera individualizada un pequeño cuestionario, en el que intencionadamente las preguntas marcaban las semejanzas y diferencias entre las distintas versiones; por último se hizo una puesta en común y se abrió un coloquio.

Los alumnos de dramatización de 3º ESO A

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ciutadania

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EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA, ENCARA Isabel Gonzàlez, professora de ciutadania Aquest curs encara hem pogut impartir una assignatura que estudia temes com la persona i el seu entorn, barris, pobles i ciutats, societats democràtiques, drets humans, treball cap a un món millor, consumisme en el nord i pobresa en el sud. Pensem que són temes molt interesants i que sembla mentida que els que elaboren els currículums educatius els troben perillosos.

Aquesta tercera avaluació hem treballat, en darrer lloc, la idea de la gran diferència entre el nord i el sud, perquè cal conscienciar l’alumnat que amb el que llançem al fem es poden crear i construir moltes coses, i per això cal fomentar el reciclatge. Així han sorgit coses com: 2ºA: xumet, flors, marcs de fotos, marionetes, robots, una guardiola, jocs d’una gimcana, ninot de neu...

2ºB: un futbolí, guitarra, bolera, cocodril, una ciutat, un parc...

2ºC: ulleres gegants, robot, tortada nupcial...

2ºD: una fira, cistella de bàsquet, altre robot, parxís, ordinador...

En l’exposició de final de curs hem pogut veure els treballs i adonar-nos del que són capaços de fer els vostres companys de segon en l’assignatura de ciutadania. Gràcies a tots pel vostre treball i col•laboració.

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25 novembre

25 N, dia internacional contra la violència cap a les dones

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IMATGES

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EL CID EN IMATG ES

s e g t a m i n e D I El C

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ES EL CID EN IMATG

Dins de les activitats de tutoria del grup de Segon A de l’ESO, es va realitzar aquesta eixida a la localitat d’Alcublas. El grup tingué una recepció en l’ajuntament, on l’Alcalde, l’arquitecte municipal i l’enginyer comarcal de medi ambient els van donar la benvinguda.

En la foto, un descans en la ruta sobre l’estudi dels oficis tradicionals: neveros, caleres... i de coneixement i ús de les herbes.

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EL CID EN IMATG ES

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ES EL CID EN IMATG

MURAL commemoratiu de la visita que Vicent AndrĂŠs Estelles i Isabel Llorente van fer al nostre centre en 1990

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GRADUACIÓ 2013