Achamal n° 872 le 17 janvier 2017

Page 1

‫‪ 64‬مليار درهم رقم معامالت ميناء طنجة المتوسط‬ ‫سنة ‪2016‬‬

‫يوميــة جهــويــة وطنـيـــة ت�صـدر م�ؤقتـ ًا كــل �أ�سبــوع‬

‫الربيد الإلكرتوين ‪:‬‬ ‫‪info@achamal.ma‬‬

‫املوقع الإلكرتوين ‪:‬‬ ‫‪www.achamal.ma‬‬

‫املدير امل�س�ؤول ‪ :‬عبد احلق بخات ـ الهاتف ‪ 05.39.94.30.08 :‬ـ الفاك�س ‪05.39.94.57.09 :‬‬ ‫الـعدد ‪ 872‬ـ الثمن ‪ 4‬دراهم ـ الثالثاء ‪ 18‬ربيع الثاين ‪� 17 / 1438‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫بلغ حجم معامالت الشركات العاملة في‬ ‫المنطقة الصناعية لميناء طنجة‪-‬المتوسط ‪64‬‬ ‫مليار درهم خالل سنة ‪ 2016‬مقابل ‪ 50‬مليار‬ ‫درهم في ‪ ،2015‬أي بزيادة بلغت نسبتها أكثر‬ ‫من ‪ 28‬بالمائة‪.‬‬ ‫وعزت الحصيلة السنوية للسلطة المينائية‬ ‫لطنجة‪-‬المتوسط‪ ،‬ارتفـــاع حجــم المعامــالت‪،‬‬ ‫باألساس إلى نشاط قطاع السيارات ب‪ 50‬مليار‬ ‫درهم‪ ،‬والقطاعات الصناعية األخرى‪ 8 ،‬ماليير‬ ‫درهم‪ ،‬واللوجيستيك‪ 6 ،‬ماليير درهم‪ .‬كما شهد‬ ‫قطاع اللوجيستيك والتدفقات المرتبطة به بمجموع منصة طنجة المتوسط بما في ذلك شاحنات النقل‬ ‫الدولي والحاويات‪ ،‬نموا بنسبة ‪ 21‬بالمائة ‪ ،‬بنحو ‪ 229‬ألفا و‪ 337‬وحدة خالل سنة ‪ 2016‬مقابل ‪189‬‬ ‫ألفا و‪ 285‬وحدة سنة ‪.2015‬‬ ‫يذكرأن هذه الزيادة مرتبطة أساسا باألداء الذي سجله قطاع السيارات بالنسبة إليرادات أصحاب‬ ‫صناعات السيارات‪ ،‬خاصة رونو وفورد وبوجو ‪ -‬سيتروين ‪ ،‬وصادرات رونو طنجة المتوسط التي تسجل‬ ‫نموا مضطردا من سنة ألخرى‬ ‫ومعلوم أن ميناء طنجة المتوسط يرتبط بنحو ‪ 170‬خطا بحريا مباشرا في ‪ 67‬بلدا بخمس قارات‪.‬‬

‫ّ‬ ‫أسكاس أمباركي‬ ‫السنة األمازيغية الجديدة‬ ‫احتفل أمازيغ العالم ومعهم أمازيغ‬ ‫المغرب‪ ،‬بالسنة األمازيغية الجديدة ‪ 2967‬التي‬ ‫تبدأ في ‪ 13‬يناير في التقويم «العجمي» وهو‬ ‫تقويم ‪ ‬فالحي يكرس ارتباط األمازيغ باألرض‬ ‫ويقوم على أساس تنظيم الحياة الزراعية‪ ‬‬ ‫واالجتماعية‪ ‬والسياسية في المجتمعات‬ ‫األمازيغية منذ ‪ ‬عهود قديمة‪.‬‬ ‫وقد ‪ ‬انطلق هذا التقويم من قصة اعتالء‬ ‫قائد أمازيغي «شيشنيق» أو «شاشانق» أو‬ ‫شيشاق» أو «شوشنق»‪ ،‬عرش فراعنة مصر‪ ‬بعد‬ ‫انتصاره على جيوش رمسيس الثاني‪ ‬في معارك‬ ‫ضارية‪ ‬في بالد بني سنوس‪ ،‬قرب تلمسان‪ ،‬‬ ‫وموت آخر فراعنة األسرة ‪« ،21‬بسوسنس‬ ‫الثاني» الذي تزوج الفرعون األمازيغي ابنته‪.‬‬ ‫السنة األمازيغية لم تنطلق من حدث‬ ‫ديني كما هو الشأن بالديانات‪ ‬اإلسالمية أو‬ ‫المسيحية أو حتى اليهودية‪ ،‬بل من حادث‬ ‫سياسي أرخ لوصول «فرعون» أمازيغي إلى‬ ‫عرش مصر‪.‬‬

‫‪2967‬‬

‫(�ص ‪)4‬‬

‫م�ؤ�س�سة ال�سنة‪ ...‬جمل�س جهة طنجة ـ تطوان ـ احل�سيمة‬

‫ح�صيلة و�آفاق‬ ‫مكتب جمل�س جهة طنجة ـ تطوان ـ احل�سيمة‬

‫في إطار تتبع نشاط وإنجازات المؤسسات والمجالس المنتخبة‬ ‫والتي تعمل على تحقيق تنمية تشمل القطاعات الخدماتية التي تعود‬ ‫بالنفع العميم على عموم الجهة‪.‬‬ ‫وبعد اختيار مجلس جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة قامت مؤسسة‬ ‫جريدتي طنجة والشمال بإجراء جرد لحصيلة المجلس التي بوأته الصفة‬ ‫التي حصل عليها عن جدارة والتي اتسمت باالنفتاح على مختلف األطراف‬ ‫بهدف تطوير الجهود للتغلب على اإلكراهات التي حالت دون الوصول‬ ‫إلى النتائج المتوخاة من مختلف البرامج‪ .‬وفي هذا اإلطار نجد أن مجلس‬ ‫الجهة وفي إطار رصد المجلس دعما لجمعيات المجتمع المدني بما‬ ‫فيها الجمعيات االجتماعية والخيرية والثقافية والرياضية والصحية طبقا‬ ‫للبيان اآلتي‪:‬‬ ‫حسب النسب المقررة للسنة المالية ‪.2016‬‬ ‫ـ الجمعيات االجتماعية ‪.٪ 3‬‬ ‫ـ الجمعيات الخيرية ‪.٪ 5‬‬ ‫ـ الجمعيات الثقافية ‪.٪ 26‬‬ ‫ـ الجمعيات العاملة في المجال الصحي ‪.٪ 33‬‬ ‫ـ النوادي الرياضية ‪.٪ 11‬‬ ‫ـ الجمعيات الرياضية ‪.٪ 22‬‬ ‫ويأتي االهتمام بتعزيز قدرات المجالس القروية في إطار الشراكة‬ ‫التي تجمع بين جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة والصندوق الكطاالني‬ ‫للتنمية كمتطلب أولي لدعم مشاريع مجموعة من الجماعات القروية‬ ‫والتي تم تحديدها بناء على معايير موضوعية تتعلق بمجال الصحة‬ ‫والتربية والتكوين‪ ،‬حيث تمتد المرحلة الثانية من مشروع المبادرة على‬ ‫سنتين‪ 2016 :‬ـ‪ 2018‬وتتعلق بإنجاز مشاريع مستخلصة من التشخيص‬ ‫الترابي للجماعات التي استفادت من مواكبة لجان المساواة وتكافؤ‬ ‫الفرص خالل الفترة األولى من المشروع في القطاعات التالية‪:‬‬ ‫الصحة‪ :‬إصالح وتجهيز أقسام األمهات‪ ،‬اقتناء ‪ 3‬سيارات لإلسعاف‪.‬‬

‫(تابع التتمة على الصفحة األخيرة)‬


‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬احل�سيمة ‪:‬‬

‫ح�صيلة �إيجابية ملنجزات �سنة ‪2016‬‬ ‫تنمية العامل القروي يف �صلب اهتمامات جمل�س اجلهة‬ ‫مخطط جهوي للتنمية ال�شاملة يف طريق الإعداد‬ ‫مشاريع تنمية العالم القروي بجهة‬ ‫طنجة‪ ،‬تطوان الحسيمة‪ ،‬تصدرت اهتمام‬ ‫مجلس الجهة الذي عقد اجتماعها طارئا‪،‬‬ ‫األسبوع الماضي بالعرائش‪ ،‬حيث صادق‬ ‫على تخصيص فائض ميزانية الجهة للسنة‬ ‫الماضية‪ ،‬وقدره حوالي ‪ 185,5‬مليون درهم‬ ‫للنقل المدرسي بالعالم القروي‪.‬‬ ‫وبالرغم من اعتراض المعارضة التي‬ ‫اقترحت تأجيل البت في هذا الملف في‬ ‫انتظار اإلنتهاء من إعداد الدراسة المتعلقة‬ ‫بالبرنامج الجهوي للتنمية بالجهة‪ ،‬فإن‬ ‫المجلس بأغلبيته المكونة من حـــزبــي‬ ‫األصالة والمعاصــرة والتجمـــع الوطني‬ ‫لألحرار‪ ،‬اعتبر أن النقل المدرســـي يعــد‬ ‫من المعيقات الكبرى المطروحــة أمام‬ ‫التمدرس بالمناطق القروية وأن معالجة‬ ‫هذا الملف تكتسي طابعا استعجاليا‪.‬‬ ‫أما النقط األخرى المسجلة في جدول‬ ‫أعمال هذا االجتماع الذي تم بحضور في‬ ‫الغالب‪ ،‬بأمور تنظيمية‪.‬‬ ‫رئيس الجهة‪ ،‬دعا يوم الثالثاء عاشر‬ ‫يناير إلى ندوة صحافية ذكر خاللها بضرورة‬ ‫اإلسهام في إصالح قطاع التعليم اعتبارا‬ ‫ألهميته في تطوير مختلف القطاعات األخرى‬ ‫وفي تحقيق التنمية الشاملة‪.‬‬ ‫وفي هذا اإلطار أشار العماري إلى أن‬ ‫المجلس خصص اعتمادات بمائة مليون‬ ‫درهم للنهوض بالمدرسة العمومية في‬ ‫إطار مشروع يتم إنجازه على مدى خمس‬ ‫سنوات إضافة إلى تخصيص دعم قوي من‬ ‫فائض الميزانية لصالح جامعة عبد المالك‬ ‫السعدي بهدف تعزيز هياكل التعليم‬ ‫األساسية وتشجيع البحث العلمي بالجهة‪.‬‬ ‫وأضاف إن الجهة وجهت عنايتها إلى‬ ‫تعويض البناء المفكك بمدارس البادية‬ ‫إلى فصول دراسية بمعايير مقبولة دوليا‪،‬‬ ‫في إطار مخطط يرمي إلى القضاء‪ ،‬تدريجيا‪،‬‬ ‫على الخصاص الحاصـــل في الفصـــول‬ ‫الدراسية بالجهة‪.‬‬ ‫مجلس الجهة وجــه أيضا اهتمامه‬ ‫إلى القطاع الصحي الذي يشهد حالة من‬ ‫التدهور مقلقة حيث خصص له اعتمادات‬ ‫بملياري ونصف المليار سنتيم بهدف‬ ‫تحسين الخدمات الصحية المقدمة خاصة‬ ‫بأقسام المستعجالت بالجهة‪ ،‬كما قامت‬ ‫الجهة بدعم فيدرالية القصور الكلوي بمبلغ‬ ‫‪ 13‬مليون درهم‪ ،‬مقابل تعهد الفديرالية‬ ‫بتوسيع قاعدة المستفيدين من خدمات‬ ‫مراكزها والعمل على خلق مراكز جديدة‬ ‫إضافة إلى تخصيص ‪ 12‬مليون درهم‬ ‫لدعم المركز الجهوي لألنكولوجية بمدينة‬ ‫الحسيمة‪.‬‬ ‫وفي مجال التكوين والتشغيل ‪ ،‬أشار‬ ‫إلياس العماري إلى أن المجلس أبرم العديد‬ ‫من اتفاقيات الشراكة بهدف تحسين فرص‬

‫‪2‬‬

‫عودة َّبـا ادري�س‬ ‫�إلى �أماندي�س !!‬

‫‪-‬‬

‫محمد �سدحي‬

‫‪sadhimed@gmail.com‬‬

‫ليلة وال كل الليالي‪..‬‬ ‫اللعين‪ ،‬بوغطاط‪ ،‬سيد المرقد‪ ..‬مر‪ ..‬قد‪ ..‬د‪.‬‬ ‫يطن في الرأس‪ ،‬على إيقاع القلب والوقت‪ ،‬شيء مما‬ ‫عيّطت به الشيخة العظيمة‪ ...‬إن حاجتي في قريني ال‬ ‫تغفل‪ ،‬ولكن خاصتي الملحة‪ ،‬اآلن وهنا‪ ،‬في العالي‪ ...‬عنده‬ ‫دوائي‪ ،‬يا ليل يا طويل اليد الماسكة بالعنق‪ ..‬نق‪ ..‬ق‪.‬‬ ‫الصباح ربّاح يا ابن الفجر‪.‬‬ ‫يممت وجهي شطر مشرق أم األنوار‪ ،‬كما كانت تفعل‬ ‫جدتي الغرافية عليها السالم‪ ،‬وتلوت صالة الصبر‪ ،‬وختمت‪:‬‬ ‫اللهم طولك يا روح‪.‬‬ ‫أعشق عمري‪ ،‬ليس ألني خجل من درجات السلم‬ ‫الخشبي المهترئ الذي يعوق كل محاوالتي في الصعود‪،‬‬ ‫وإنما فضولي المجنون يحثني على التشبث بقيد الحياة‬ ‫كي أصحو في الصباح وأتناول فطوري المتقشف على عجل‬ ‫وأهرول مع المهرولين مثلي من العبيد الطائعين في‬ ‫ضيعات األجور الزهيدة‪ ،‬وأسجل حضوري‪ ،‬أنا الموقع مع‬ ‫الطابور األخير في الئحة الغيابات‪ ،‬وأستمتع في النهاية‬ ‫بمتابعة الحفلة‪.‬‬

‫ت�صوير ‪ :‬حمودة‬ ‫العمل‪ ،‬ومساعدة الباحثين عن الشغـــل‬ ‫خاصة الشباب الغير الحاصل على شهادات‬ ‫بالجهة‪ ،،‬وتطوير نسيج المقاوالت‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلى العناية بالمهاجريـــن من إفريقيـــا‬ ‫جنوب الصحراء‪.‬‬ ‫وفي مجال تعزيز فرص العمل‪ ،‬أشار‬ ‫السيد العماري إلى أن المجلس أبرم العديد‬ ‫من اتفاقيات الشراكة بهدف تحسين فرص‬ ‫العمل‪ ،‬ودعم حركية الباحثين عن الشغل‪،‬‬ ‫وتطوير النسيج المقاوالتي وتوظيف الشباب‬ ‫غير الحاصل على شهادات بالجهة‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلى المهاجرين من إفريقيا جنوب الصحراء‪.‬‬ ‫وبعد اإلشارة إلى انخراط الجهة في‬ ‫عدد من المبادرات في المجال البيئي ال سيما‬ ‫تنظيم مؤتمر المناخ الذي انعقد شهر يوليوز‬ ‫الماضي في طنجة ومشاركته في مؤتمر‬ ‫(كوب ‪ )22‬الذي عقد في مراكش‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلى إنشاء منزل المناخ بمدينة البوغاز أخبر‬ ‫بأن مجلس الجهة خصص دعما ماليا‬ ‫بقيمة ‪ 70‬مليون درهم لجمعيات المجتمع‬ ‫المدني العاملة في مختلف المجاالت‪ ،‬خاصة‬

‫في قطاعات الصحة والرياضة والثقافة‪،‬‬ ‫موضحا أن المجتمع المدني يشكــل قــوة‬ ‫اقتراحية مهمة ويقوم بدور فعال في دعم‬ ‫البناء الديمقراطي على المستوى المحلي‬ ‫والجهوي‪.‬‬ ‫وخالل استعراضه ألهم منجزات الجهة‬ ‫خالل السنة الماضية‪ ،‬أشار إلياس العماري‬ ‫إلى أن هذه الحصيلة كانت إيجابية باالرغم‬ ‫من أنها لم ترق لتطلعات المواطنين بالجهة‬ ‫بسبــب نقص الموارد الماليــة وصعوبة‬ ‫التغلب على العديد من العقبــات القانونية‪،‬‬ ‫في هذه المرحلة األولى من انطالق مسلسل‬ ‫الجهوية بالمغرب إال أنه انطالقا من منطق‬ ‫األولويات‪ ،‬تم االهتمام بكيفيــة خاصــة‬ ‫بالمجاالت االجتماعية من تعليم وصحة‬ ‫وتكوين وتشغيل في إطار مخطط جهوي‬ ‫للتنمية يوجد في طور اإلعداد حاليا وسوف‬ ‫يتم عرضه للمصادقة عليه خالل شهر مارس‬ ‫المقبل‪.‬‬

‫عزيز كنوني‬

‫‪ :2967‬جمعية‪« ‬ثويزا»‪ ‬تحتفل‬

‫بمناس��بــــة حل��ول‬ ‫السنــــة األمازيغية الجديدة‬ ‫‪ ،2967‬نظم��ت “جمعي��ة‬ ‫ثوي��زا” بطنج��ة‪ ،‬الخميس‬ ‫الماض��ي‪ ،‬حفـال موس��يقيا‬ ‫وش��عريا متنوع��ا ‪ ‬وبهيج��ا‬ ‫بمشاركة‪ ‬الشاعر التونسي‬ ‫أني��س شوش��ان ال��ذي‬ ‫ق��دم قصائ��د ش��عرية‬ ‫متنوع��ة ‪ ‬تطبعه��ا دعـــوة‬ ‫إنس��انيــــة إلى الس��ـــالم‬ ‫والتس��امح ‪ ‬في إط��ار مبدأ‬ ‫الحوار ‪ .‬كما شارك في هذه‬ ‫الفقرة‪ ،‬كـــل من الش��اعر عبد اهلل المنشوري‪ ،‬ومجموعة أكراف من‬ ‫الحسيمة‪ ،‬والفنانة سيليا زياني‪ ،‬التي قدمــت أغانــي من تراث الريف‪،‬‬ ‫و أيضا فرقة أحواش سوس لمجموعة أبراز من طنجة‪ .‬‬ ‫وحس��ــب المنظميــــ��ن فـــإن االحتف��ال بالس��نة األمازيغية‬ ‫الجدي��دة‪ ،‬يه��دف إلى ‪ ‬المس��اهمة ف��ي التعريف باللغ��ة والثقافة‬ ‫األمازيغيتين‪ ،‬باعتبارهما مكونا أساسيا من مكونات الهوية الثقافية‬ ‫المغربي��ة‪ ،‬كما يه��دف إلى تكري��س االحتفال بالس��نة األمازيغية‪،‬‬

‫ال��ذي يعتب��ر تقليدا راس��خا في‬ ‫الثقاف��ة المغربية وف��ي وجدان‬ ‫الش��عب المغرب��ي حي��ث إن��ه‬ ‫يقت��رن ‪ ‬بطق��وس مختلف��ة‬ ‫باخت�لاف الع��ادات والتقالي��د‬ ‫الخاصة بكل منطقة من مناطق‬ ‫المغرب‪.‬‬ ‫وبالمناس��بة‪ ،‬قامت جمعي��ة «ثويزا» بتنظيم مع��رض متعدد‬ ‫األنش��طة‪ ،‬ضم عددا م��ن األروقة تخ��ص الكت��اب األمازيغي‪ ،‬وفن‬ ‫الس��يراميك‪ ،‬وفن الحدادة‪ ‬وفن��ون الحلي األمازيغي��ة وخزف الريف‬ ‫التقليدي الشهير‪.‬‬ ‫وسيرا على عــادات ‪ ‬األمازيـــغ في أعيــــاد رأس السنــــة‬ ‫األمازيغية ‪ ‬تضمن المعرض تقديم أطباق تقليدية ترمز إلى الخير‬ ‫والبركة واألمل في سنة مزدهرة يعم فيها الرخاء والوفرة ‪.‬‬

‫هذا اليوم ليس كباقي األيام‪ ،‬هذا يوم مشهود‬ ‫وموعود‪..‬‬ ‫حضر متأخراً عن الموعد بثلث ساعة‪ .‬المهم حضر‪،‬‬ ‫وحضر معه البهاء‪ ..‬هاء‪ ..‬هاء‪..‬اء‪ ..‬ء‪.‬‬ ‫• من ذا الذي حضر ببهائه‪ ،‬يا موحا يا كهرمات ولد‬ ‫بني مكادة القديمة؟‬ ‫• هو‪ ..‬ليس غيره‪ ..‬بّا ادريس‪ ..‬بّا ادريس‪ ..‬المدعو‬ ‫قيد حياته في بالد الفرنجة «باتريس»‪..‬‬ ‫نعم‪ ،‬حضر بعد الموعد بزمن‪ ،‬وحضرت الحاشية قبل‬ ‫الموعد بزمن‪ ...‬الهندام والريحة والتسريحة والبسمة‪،‬‬ ‫واهلل يعشر الخطوات ويجعل هذا القدوم فأل خير على‬ ‫المقربين‪ ،‬وفأس خير على غيرهم‪..‬هم‪ ..‬ممم‪.‬‬ ‫باتريس ولد باريس هذا كان هنا‪ ..‬ثم رحل‪ ..‬ثم عاد‪،‬‬ ‫والعود أحمد (ليس خاي أحمد ولد الحومة)‪ ..‬ولعودته‬ ‫قصة حليمة مع زيجتها القديمة‪ ،‬أما ريمة فقضيتها‬ ‫مقضية‪ ،‬وكتابها مفتوح لمن يفك الحروف ويخبل السلك‪،‬‬ ‫اهلل ينجيكم من صعقة الكهرباء‪ ،‬وعائدون ال محالة (ليس‬ ‫مع الطيور المهاجرة) ولكن مع الصقور الجديدة التي ال‬ ‫تخيفنا نقراتها ونكن لها قليال من «التيقار»‪...‬‬ ‫ال شك أن صاحبنا لم يجد الدار كما غادرها‪ ..‬مياه‬ ‫كثيرة جرت تحت األرض‪ ،‬والبد أن بعض القطرات ال زالت‬ ‫عالقة على الجدران‪ ،‬تنتظر من يحررها أو يجففها بالمرة‪،‬‬ ‫وكله بأوانه‪ ...‬الرجل دخل مكتبه القديم‪ ،‬الصابون على‬ ‫كثرته‪ ،‬يلهث من كثر السالم‪ ،‬هو الذي بلغ من العمر ومن‬ ‫األجر أقصاهما‪ ...‬اهلل يبارك ويزيد الخير على زعير حتى‬ ‫يخويه في البير‪..‬‬ ‫نلتقي‪! ‬‬


‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫درد‬ ‫شة‬

‫م�صطفى حجاج‬

‫‪3‬‬

‫دردشة‬ ‫لم أكن أرى ثلج إيفران إال عن بُعد‪ ،‬أراه على شاشة التلفاز‪ ،‬أراه في الصور‪.‬‬ ‫وفي األسبوع الماضي‪ ،‬قدر اهلل لي أن أزور إيفران في عز البرد‪ ،‬وأمد الخطى إلى جبل‬ ‫مشليفن ألراه مكسوا بالثلج من قمته إلى أخمص قدميه‪.‬‬ ‫كنت أمنّي النفس برؤية المتزحلقين على الجليد وهم يقطعون المسافات في رشاقة‬ ‫وانسياب‪ ،‬بالوسائل واآلليات المتعارف عليها في هذه الرياضة الشتوية‪ ،‬وكنت أمنّي النفس بأن‬ ‫أرى هذه المَعلمة‪ ،‬وهي تنافس شبيهاتها ومثيالتها في اسبانيا‪ .‬وكنت أمني النفس بأن أرى‬ ‫منشآتنا السياحية‪ ،‬على غرار ما نرى في «سيرانيفادا» بغرناطة مثال‪.‬‬ ‫ولكنني لم أر شيئا من هذا‪ ،‬رأيت الناس يتزحلقون على ألواح خشبية متواضعة‪ ،‬بل شديدة‬ ‫التواضع‪ ،‬تخدش وجه سياحتنا‪ ،‬وتترك فيه جروحا ال تندمل‪.‬‬ ‫واألمر ال يقتصر على هذا‪ ،‬بل يمتد إلى جميع المنتزهات التي ميز اهلل بها إيفران‪ ،‬عن باقي‬ ‫بقاع المغرب السياحية‪ ،‬يمتد إلى «ضاية عوا»‪ ،‬ويمتد إلى «عين فيتيل»‪ ،‬ويمتد إلى جبل القرود‬ ‫المتاخم ألزرو‪ ،‬ويمتد إلى كل منشأة سياحية‪ ،‬تندرج في سجل الطبيعة الخالدة‪ ،‬التي أنعم اهلل‬ ‫بها علينا‪.‬‬ ‫كل هذه المواقع‪ ،‬تُركت دون تأطير وال تدبير‪ ،‬وكأن المغرب ليست له وزارة اسمها وزارة‬ ‫السياحة‪ ،‬وليست له إدارة مسؤولة‪ ،‬تسمى إدارة الثقافة‪ ،‬وليست له مصلحة تسمى مصلحة اآلثار‪.‬‬ ‫ووجدتُني على ضوء ما شاهدت من تقصير في استغالل هذه المآثر التي تزخر بها هذه‬ ‫المنطقة‪ ،‬أتأسف وأتحسر على اإلهمال الذي يضرب سياحتنا في العمق‪ ،‬ويصيبها بالعقم‪.‬‬ ‫أين الذين يتحدثون عن جلب عشرات الماليين من السياح لبلدنا؟ أين هم؟ لقد «صدّعوا‬ ‫رؤوسنا» بوعودهم ومشاريعهم الوهمية‪ ،‬التي ال ترى النور‪.‬‬ ‫إنني حين أزور اسبانيا‪ ،‬أجد أن منتوجها السياحي في منطقة األندلس –على سبيل المثال‬ ‫ال الحصر‪ -‬يسوّق بطريقة متحضرة‪ ،‬فال يوجد موقع أثري‪ ،‬دون أن تكون له إدارة‪ ،‬تقدمه لك‬ ‫في أحسن صورة‪ ،‬مقابل رسوم تؤخذ من الراغبين في زيارته‪ ،‬وهم كثيرون وكثيرون يُقدّرون‬ ‫بالماليين قوال وفعال‪.‬‬ ‫وحين أتحدث عن إيفران‪ ،‬فإن ما أقوله عنها‪ ،‬يصدُق على جميع مناطقنا السياحية‪.‬‬ ‫ففي تطوان مثال‪ ،‬نتحدث كثيرا عن مدار سياحي‪ ،‬يلجه السائح من باب العقلة‪ ،‬إلى الحي‬ ‫اإلسباني‪ .‬دون أن نرى أثرا لهذا المدار أو هذا الممر‪.‬‬ ‫لماذا؟ ألن تطوان التي أصبحت في عداد المدن ذات التراث العالمي‪ ،‬لم تتأهل للعب هذا‬ ‫الدور‪ ،‬ولم تجد من يأخذ بيدها للعب هذا الدور‪.‬‬ ‫وقس على هذا في أغلب مدننا وقرانا‪.‬‬

‫هللوا‪ :‬الحكومة الجديدة القديمة آتية‪...‬؟!‬

‫يحبهم‬ ‫ويحبونه‪..‬‬ ‫عبد اللطيف �شهبون‬

‫‪abdelchahboun@hotmail.com‬‬

‫أجيل نظري في مدونات غربية في موضوع‬ ‫الكتابة النسائية ذات السياقات التاريخية والحموالت‬ ‫الفكرية واإليديولوجية‪..‬فأزداد يقينا بأننا نحتاج إلى‬ ‫تأصيل مفاهيمنا عن هذه الكتابة‪ ،‬بدل االصطفاف‬ ‫الجاهز والقطع وراء تنظيرات المؤسسة الغربية‬ ‫التي تركز على محاور بيولوجية والتجربة والخطاب‬ ‫واألوضاع االجتماعية واالقتصادية والسياسية‪.‬‬ ‫تستوقفنا المنظورات العرفانية اإلسالمية تجاه‬ ‫المرأة‪ ،‬لكون هذه المنظورات تأسست خارج دوائر‬ ‫العرف القاضي بسيادة الرجل أو اجترار مقولة‬ ‫الالتماثل‪ :‬ذكر أنثى‪..‬‬ ‫والحال أن األصل هي النفس الواحدة كما أكد‬ ‫على ذلك كتاب اهلل العزيز في أكثر من آية‪.‬‬ ‫تستوقفنا مثاال ال حصرا‪ ،‬مكتوبات جالل الدين‬ ‫الرومي (‪604‬هـ‪-672‬هـ) حول المرأة‪ ،‬فنتبين أمران‬ ‫عند هذا العارف‪ :‬األول توكيده على تساوي المرأة‬ ‫والرجل في اإلنسانية وفي طريق التكامل‪..‬والثاني‬ ‫إقراره بأن المرأة تجل للبارئ تعالى‪..‬ومن هنا يتعين‬ ‫البدء في كل تنظير حول المرأة وما يرتبط بها‪..‬‬ ‫يبسط جالل الدين الرومي منظوره العام في‬ ‫هذا الموضوع الخطير الشأن من خالل حديثه عن‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الحب‪ :‬الذي يقول عنه جالل الدين الرومي بأنه‬ ‫البد وأن ينتهي إلى المعرفة اإلالهية سواء كان حبا‬ ‫لإلنسان أو هلل؛ فمن أحب شخصا وأنس به‪ ،‬والتذت‬ ‫روحه بكمال جالله‪..‬فحبه في الحقيقة هو حب‬ ‫هلل مادامت الجماالت األرضية انعكاس للجماالت‬ ‫اإلالهية‪..‬‬ ‫ب‪ -‬صرح الحب‪ :‬يؤكد جالل الدين الرومي على‬ ‫ضرورة الحفاظ على صرح الحب‪..‬ففي رسالة وجهها‬ ‫البنه‪ ،‬عد فيها المرأة أمانة إالهية أودعها اهلل عند‬ ‫الرجل المتحانه!‬

‫أقول لنفسي وأنا العبد الضعيف؛ ال حاجة لك في الخوض في‬ ‫األمور الكبرى‪ ،‬فقد يجر عليك قلمك ما ال يحمد عقباك‪ ،‬اتبع حكم‬ ‫من سبقوك فكي يسلم جلدك عليك أن تمشي حيثما تتجه الرياح‬ ‫وأن تنحني للعواصف وتمجد القوي‪.‬‬ ‫لكن ما أسمعه وأراه وأنا أتابع أخبار الشعوب األخرى‪ ،‬يقول‬ ‫لي إن حرية الرأي والشجاعة في التعبير عنه ولوفي األمور الكبرى‪،‬‬ ‫هو ما يصنع تقدم األوطان وكرامة وعزة المواطن‪.‬‬ ‫منذ السابع أكتوبر من السنة الماضية‪ ،‬وبعد التعيين‬ ‫المنطقي للسيد عبداإلله بنكيران رئيسا للحكومة المغربية‬ ‫الثانية في إطار دستور ‪ ،2011‬كانت األمور تبدو أكثر من‬ ‫عادية بل واضحة وضوح الشمس‪ ،‬فالحزبان اللذان احتال الرتبة‬ ‫األولى والثانية اختارا موقعهما الطبيعيين؛ ليشكل الثاني قطب‬ ‫المعارضة واألول قطب الحكومة‪ ،‬لكن ما لم يكن واضحا هو كيف‬ ‫ستتعامل األحزاب األخرى المكملة مع أي من القطبين‪ ،‬ولو أنه‬ ‫إبان االنتخابات بدا أن التحالفات أو نواياها بدأت تأخذ مجرى‬ ‫معينا‪.‬‬ ‫و مع مرور األيام‪ ،‬وكلما ابتعدنا شيئا فشيئا عن نشوة انتصار‬ ‫القطبية وصعود نجم تيار «المحافظة» على تيار «الحداثة»‪ ،‬كلما‬ ‫زادت األوراق الحزبية اختالطا وسماء السياسة ضبابا؛ وابتعدنا‬ ‫عن المنطق‪ ،‬وعدنا القهقرى‪ ،‬وكأن المواعيد االنتخابية وحمالتها‬

‫وخطاباتها وبكاؤها ونكتها‪...‬وحماسها شأن؛ وصناعة الحكومات‬ ‫ومشاوراتها ومناوراتها ودهاليزها وهمزاتها ولمزاتها‪...‬وبرودها‬ ‫شأن آخر؛ وأن الشأن الثاني غير مرتبط باألول وأن االنتخابات‬ ‫ليس إال قنطرة شكلية بدون روح للوصول إلى صناعة حكومة‬ ‫بدون قلب‪.‬‬ ‫فأين هو التغيير‪ ،‬بعد كل هذا؟‬ ‫بعد هدير ونذير‪ ،‬وصعود وهبوط‪ ،‬وشد وجذب‪ ،‬وسب‬ ‫وقذف‪ ،‬وتهافت وتهافت التهافت‪ ،‬وتذلل وتوسل‪ ،...‬عادت‬ ‫عقارب الحكومة إلى ما قبل السابع من أكتوبر الماضي‪ ،‬وطلع‬ ‫علينا رئيس الحكومة المعين ال فض فوك‪ ،‬ليزف إلينا أن الحكومة‬ ‫القديمة آتية ال ريب فيها‪ ،‬وما يبقى لنا كشعب من الناخبين‬ ‫والناخبات من عناصر التشويق والمفاجأة إال معرفة ماهي أسماء‬ ‫أوالئك الرجال والنساء الذين سيحظون‪ ،‬مبروك عليهم(ن)‪،‬‬ ‫باالستوزار‪ ،‬وهل ستحقق المناصفة أو نصفها أو ربعها‪...‬لنعود‪-‬‬ ‫نحن العباد الضعفاء‪ -‬بعد ذلك‪ ،‬وكما العادة‪ ،‬إلى قواعدنا‬ ‫الشعبية سالمين غانمين في انتظار عرسنا االنتخابي القادم‪،‬‬ ‫داعين العلي القدير أن يحرس الوطن من عيون الشر‪ ،‬ويقينا‬ ‫من ظلم الحكومات وانتقامها ونكثها لعهودها ‪...‬وكل عام‬ ‫وأنتم بخير؟؟؟‪.!!! ‬‬

‫عبدالحي مفتاح‬

‫ج‪ -‬غيرة الرجال على النساء‪ :‬يرى جالل الدين‬ ‫الرومي أن منع المرأة من الظهور يزيد في رغبة كل‬ ‫من الطرفين في اآلخر‪..‬ويؤكد في هذا المعنى أن‬ ‫حبس المرأة يؤدي إلى اإلضرار بالمجتمع‪ ،‬خاصة‬ ‫وأن اإلنسان حريص على الممنوع‪.‬‬ ‫د‪ -‬المحبة فعل متبادل‪ :‬يرى هذا العارف أن الحب‬ ‫ينطلق من شوق وتوق لدى الطرفين‪ ،‬وسواء أكان‬ ‫هذا الحب للحق سبحانه أو للخلق‪ ،‬فال يمكن أن‬ ‫يكون من جانب واحد «يحبهم ويحبونه‪.»..‬‬ ‫ما أجدرنا بقراءة المدونات الصوفية التي تطرقت‬ ‫إلى هذا الموضوع وإلى غيره‪ ،‬ومن أراد االستبحار‬ ‫فليرجع إلى كتاب فصوص الحكم للشيخ محيي‬ ‫الدين ابن عربي‪ ،‬وله واسع النظر‪..‬‬


‫العدد ‪872‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫‪4‬‬

‫ّ‬ ‫أسكاس أمباركي‬ ‫السنة األمازيغية الجديدة‬ ‫احتفل أمازيغ العالم ومعهم أمازيغ المغرب‪ ،‬بالسنة األمازيغية الجديدة ‪ 2967‬التي تبدأ في‬ ‫‪ 13‬يناير في التقويم «العجمي» وهو تقويم ‪ ‬فالحي يكرس ارتباط األمازيغ باألرض ويقوم على‬ ‫أساس تنظيم الحياة الزراعية‪ ‬واالجتماعية‪ ‬والسياسية في المجتمعات األمازيغية منذ ‪ ‬عهود‬ ‫قديمة‪.‬‬ ‫وقد ‪ ‬انطلق هذا التقويم من قصّة اعتالء قائد أمازيغي «شيشنيق» أو «شاشانق» أو‬ ‫شيشاق» أو «شوشنق»‪ ،‬عرش فراعنة مصر‪ ‬بعد انتصاره على جيوش رمسيس الثاني‪ ‬في‬ ‫معارك ضارية‪ ‬في بالد بني سنوس‪ ،‬قرب تلمسان‪ ،‬وموت آخر فراعنة األسرة ‪« ،21‬بسوسنس‬ ‫الثاني» الذي تزوج الفرعون األمازيغي ابنته‪ ،‬السنة األمازيغية لم تنطلق من حدث ديني كما هو‬ ‫الشأن بالديانات‪ ‬اإلسالمية أو المسيحية أو حتى اليهودية‪ ،‬بل من حادث سياسي أرخ لوصول‬ ‫«فرعون» أمازيغي إلى عرش مصر‪.‬‬ ‫وحسب العديد من الروايات التاريخيــة‪ ،‬فإن بداية التقويم األمازيغــي التي كانت في‬ ‫العام ‪ 950‬قبل الميالد‪ ،‬ال ترتبــط بمرجعية أسطوريـــة أو عقـــائدية أو دينية كما هي الحال‬ ‫بالنسبة للتقويمـــات التي سبقته‪ ،‬خاصة اليهودية والمسيحي واإلسالمية‪ ،‬بل بحدث‪ ‬سياسي‬ ‫تاريخي‪ ،‬يسجّل انتصار شعب األمازيغ على فراعنة مصر وارتقاء‪ ‬القائد األمازيغي «شيشنق»‬ ‫(‪ 950‬ـ ‪ 929‬قبل الميالد) عرش رمسيس الثالث‪ ،‬ليعطي بذلك انطالقة األسرة األمازيغية‬ ‫الثانية والعشرين‪ ‬في سلسلة األسر الفرعونية التي حكمت مصر‪ ،‬كما ‪ ‬أن هذا التقويم يؤرخ‪ ‬‬ ‫لمرحلة تاريخية فريدة‪ .‬‬ ‫انتصار أمازيغ شمال افريقيا‪ ‬على‬ ‫فراعنة مصر‪ ،‬على ما اشتهروا به من‬ ‫قوة وعتاد ونفوذ‪ ‬واسع في منطقة‬ ‫الشرق األوسط‪ ،‬غيّر مجرى تاريخ‬ ‫العالم‪ ،‬وال زالت أخبار هذا االنتصار‬ ‫العظيم محفـــورة بتفاصيلهــا على‬ ‫جدران وأعمدة معابد فرعونية عديدة‬ ‫خاصة في مدينة األقصر‪ .‬هذا االنتصار‬ ‫العظيم‪ ‬الذي حدث العام ‪ 950‬قبل‬ ‫الميالد‪ ،‬اختاره األمازيغ ليكون بداية‬ ‫لتاريخهم ولتدوين تقويمهم السنوي‬ ‫الذي ال يختلف كثيرا عن تقويم‬ ‫يوليـان (جوليــان) الروماني‪ .‬على أن‬ ‫بعض الدارسيـن يرون أن التاريــخ‬ ‫األمازيغي قريب من التاريخ القبطي‬ ‫المصري‪ .‬فكال التقويمين ينبني على‬ ‫ثالث سنوات مكونة من ‪ 365‬يوما‬ ‫ومن سنة كبيسة من ‪ 366‬يوما مع‬ ‫بعض االختالفات بخصوص حساب‬ ‫شهر فبراير‪ .‬‬ ‫السنة األمازيغية تنطلق إذ من‬ ‫انتصار القائد األمازيغـي «شيشنيق»‬ ‫أو «شـاشانـــق» أو شيشـــاق» أو‬ ‫«شوشنق»‪ ،‬واعتالء عــرش فراعنــة‬ ‫مصر‪ ‬بعد انتصـــاره على جيـــوش‬ ‫رمسيس الثاني‪ ‬في معــارك ضاريــة‪ ‬‬ ‫في بــالد بنــي سنـــوس‪ ،‬بالمغرب‬ ‫األوسط‪ ، ‬ومــوت آخر فراعنة األسرة ‪« ،21‬بسوسنس الثاني» الذي تزوج الفرعون األمازيغي‬ ‫ابنته‪.‬‬ ‫شيشنق (‪ 950-929‬ق م) هو ابن نمروث‪ ‬من تنتس بح‪ ،‬من قبيلة المشواش الليبية‬ ‫ويعتبر مؤسس العائلة الثانية والعشرين‪ ،‬تولى الملك بعد وفاة آخر ملوك العائلة ‪ 21‬الفرعونية‪ ‬‬ ‫وأسس األسرة الجديدة عام ‪ 950‬والتي حكمت مصر زهاء قرنين من الزمن (‪ .)730 - 950‬وجاء‬ ‫ذكره في كتب اإلغريق باسم الملك سوساكوس‪.‬‬ ‫وقد تزوج ابنة بسونسن‪ ،‬آخر ملوك العائلة الواحدة والعشرين‪ .‬كما ورد ذكره في التوراة‬ ‫كملك قوي رفع من شأن مصر وسيطر على العديد من البلدان المجاورة ومنها لبنان وفلسطين‬ ‫التي أغار عليها ‪ ‬واستولى على كنوز المعابد اليهودية بالقدس‪ ‬وكنوز بيت الرب يهودا وأيضا‬ ‫على خزائن سليمان الذهبية‪ .‬كما تروي ‪ ‬صحف اليهود‪.‬‬ ‫وحتى يدعم نفوذة الروحي كملك وكابن للكاهن األكبر والده‪ ،‬زوج ولده وولي عهده‪ ‬‬ ‫«أوسركون» من بنت‪ ‬الفرعون الراحل الذي خلفه على عرش مصر كما زوج ابنه الثاني من‬ ‫إحدى بنات الكاهن األكبر «بينوزم الثاني» كبير كهنة اإلله أمون الذي كانت قبائل األمازيغ‬ ‫المصرية تدين به‪.‬‬ ‫اهتم ‪ ‬الملك شيشنق بتعمير األرض فشيد القصور و أقام هيكله الشهير في مدينة القدس‪،‬‬ ‫حرص على مصاهرة ملوك الممالك المجاورة فتزوج من ابنة الفرعون وملكة سبأ في اليمن‪،‬‬ ‫وغزا امبراطورية سليمان ‪ ‬بعد أن تحالف مع يربعام عدو سليمان وقد انضم إليه «رحبعام»‬ ‫ابن سليمان‪ ‬واتخذ من «بوبيستيس» عاصمة لملكه‪ ،‬وكانت تعرف لدى العبرانيين بأرض‬ ‫«جوشن»‪.‬‬ ‫وحقق لشعب مصر السالم واالزدهار االقتصادي بالعديد من المنجزات االقتصادية‬ ‫والعمرانية التي أنشأها‪ .‬وألول مرة‪ ،‬منذ األسرة الثامنة‪ ،‬توافد عليه أمراء الفنيقيين يقدمون له‬ ‫الهدايا ويضعون القرابين‪ ‬في معابد مصر‪.‬‬

‫وتم العثور في مدينة الكرنك المصرية‪ ‬على جزء من لوحة‪ ‬يظهر فيها‪ ‬هو وابنه‪« ‬أوبوت»‬ ‫«كبير الكهنة» ‪ ‬في طيبة وهما يقدمان النبيذ في خشوع إلى اإلله آمون‪ ،‬في مدينة هيرونوبوليس‬ ‫التي تحتل موقعا هاما في الطريق الى السويس‪ .‬وظهرت على اللوحة أيضا ‪« ‬إالهة» الوجه‬ ‫البحري و»إالهة» الوجه القبلي وهما يدعوان لشيشنق بطول العمر وبالصحة والعافية في‬ ‫بلدهالحبيبة الواقعة على الضفة الغربية للنيل قبالة الفشن الحالية ‪ ‬حيث كشفت الحفريات عن‬ ‫معبد للرب آمون وزوجته “موت” وابنه «خوفو»‪ .‬وأشارت النصوص إلى ‪ ‬أن شيشنق بدأ بناء‬ ‫هذا المعبد في أواخر أيامه ثم أتمه من بعده ابنه «اوسركون» األول‪.‬‬ ‫ويعتبر االحتفال بالسنة األمازيغية حدثا‪ ‬اجتماعيا يحمل ‪ ‬دالالت رمزية ‪ ، ‬ثقافية وحضارية‬ ‫وتاريخية‪ ،‬على المستوى االجتماعي والثقافي والفني‪ ،‬كما يميز هذا االحتفال ممارسة طقوس‬ ‫خاصة ترسخت في الثقافة األمازيغية‪ ‬التي تعتبر رافدا أساسيا من روافد الهوية المغربية‪ ‬‬ ‫والثروة الوطنية‪ .‬‬ ‫ويتمثل االحتفال برأس السنة األمازيغية في إعداد الوجبات التقليدية وإقامة الطقوس‬ ‫االحتفالية وفق عادات وتقاليد ورثها الخلف عن السلف وتتنوع بتنوع المناطق المغربية إال أن‬ ‫القاسم المشترك هو غلبة الطابع االجتماعي لالحتفال‪ ،‬بحيث تشكل مناسبة االحتفال بالسنة‬ ‫األمازيغية الجديدة فرصة يجتمع فيها أفراد األسر لمد جسور التواصل وصلة الرحم‪.‬‬ ‫ويحتفل برأس السنة األمازيغية الجديدة‪ ،‬ليلة ‪ 13‬يناير من السنة الميالدية في كل دول‬ ‫شمال افريقيا‪ ،‬ومن خصائص هذه الليلة‪ ،‬أنها توافق أطول ليلة في السنة وبعدها يبدأ الشروع‬ ‫يْل على موعد أن تكون مناسبة ليوم « ْلعْنْصْرَا»‬ ‫في امتداد طول النُّها ِر وقِصَ ِر ال َّل ِ‬ ‫ويطلق األمازيغ على الشهر األول‬ ‫من سنتهم اسم «ينير» وتعني الشهر‬ ‫األول كما يطلق على هذا الشهر اسم‬ ‫«تاكورت أوسوكــاس» ويعنــي باب‬ ‫الســنــة‪ ‬وكذلك «نــض ؤ فرعون»‬ ‫وتعني ليلة فرعون‬ ‫ويحتفل بـ «النَّايْر»ْ الذي يرمز‬ ‫إلى الخصوبـــة واالزدهــار‪ ،‬بإقامة‬ ‫طقوس خاصة تباشرهـــا القبائـــل‬ ‫األمازيغية‪ ،‬حيـــث يتـــم في هذه‬ ‫المناسبة‪ ،‬نحر ديك على عتبة المنزل‪،‬‬ ‫وذلك إلبعاد سوء الطالع‪ ،‬وللتفاؤل‬ ‫بالخير‪ ،‬ووفرة المحاصيل• كما يعد‬ ‫يناير مناسبة للقيام بطقوس محلية‬ ‫عديدة‪ ،‬تختلف باختالف المناطـق‪،‬‬ ‫إال أن العائالت تشتــرك في اجتماع‬ ‫أفرادهــا حول مائدة عشاء يناير‪ ،‬الذي‬ ‫يبقى مناسبة تتوارثها األجيال‪.‬‬ ‫واحتفـــال المغـاربــة بالسنـــة‬ ‫الفالحيــة‪ ،‬تعبــيـــر عن تشبثهـــم‬ ‫باألرض‪ ،‬وخيراتهــا‪ ،‬ويتجلى ذلك‬ ‫في الطقـوس المرتبطــة باالحتفال‪،‬‬ ‫حيث يتـم بالمناسبــة إعداد‬ ‫العديد من المأكوالت‪ ،‬والوجبات‬ ‫التقليدية المتعارف عليها‪ ،‬والتي‬ ‫تختلف باختالف المناطق وبأنواع‬ ‫المحصوالت المنتجة بها من حبوب‬ ‫مْنْسي» أي العشاء احتفا ًء بالسنة األمازيغية‪ ،‬كما أن الطعام الذي‬ ‫وخضر وغيرها‪ ،‬ويتم اعداد»إِ ِ‬ ‫يقدم‪ ،‬يجب أن يشكل رمزا‪ ،‬لغنى وخصوبة ووفرة المحصول‬ ‫وإذا كانت االحتفاالت بالسنة األمازيغية تختلف باختالف مناطق تامزغا‪ ،‬فإن هذه االحتفاالت‪ ‬‬ ‫تمتد في الريف المغربي ليومين‪ ،‬حسب بعض الدارسين‪ ،‬إذ يتميّز اليوم األول‪ ‬ب «أس‬ ‫نثشاريت إينودا» وهو يوم ملء األطباق بالفواكه الجافة خاصة‪ ،‬بينما تقوم النساء بإعداد‪ ‬‬ ‫األطباق التقليدية ومنها المسمن والبغرير‪ .‬أما اليوم الثاني فتقوم النساء بإعداد وجبة عشاء‬ ‫فاخرة ومتنوعة‪ ،‬تعتمد غالبا على أطباق الدجاج البلدي‪.‬‬ ‫وحسب المحفوظ أسمهري‪ ،‬باحث بمركز الدراسات التاريخية والبيئية بالمعهد الملكي‬ ‫للثقافة األمازيغية فإن دالالت االحتفال بالسنة األمازيغية تتمثل في التشبث بالتقويم الفالحي‬ ‫الذي تعود جذوره إلى أقدم العصور‪ ،‬هذا التقويم الذي ‪ ‬يختزل معطيات عن الدورة الفالحية‬ ‫وعن الطقوس والمعتقدات ‪ ‬المتصلة بالمنتوج الفالحي الذي كان‪ ،‬وما يزال‪ ،‬الضامن لحياة‬ ‫اإلنسان على األرض‪ .‬كما ‪ ‬أن طرق االحتفال بالسنة االمازيغية الجديدة تختلف من منطقة إلى‬ ‫أخرى‪ ،‬غير أنها “تشترك ‪ ‬جميعها في إقامة وليمة جماعية‪ ،‬غالبا ما تحضر بالحبوب‪ ،‬وقد يصل‬ ‫عددها إلى سبعة‪ .‬وهناك طقوس وعادات تمارس في هذا اليوم‪ ،‬وكلها تعبر عن األمل في‬ ‫استقبال سنة فالحية جيدة‬ ‫ولتأكيد أهمية هذه المناسبة وعراقتها‪ ،‬أدرجت منظمة اليونسكو التابعة لألمم المتحدة‬ ‫احتفاالت رأس السنة األمازيغية ‪ ‬في قائمة التراث العالمي الالمادي باعتبارها تقليدا تاريخيا‬ ‫عريقا تمارسه مجموعة بشرية وتتداوله األجيال‪ ،‬وذلك إلى جانب أبجدية تيفيناغ باعتبارها تراثا‬ ‫إنسانيا الماديا‪ ،‬وكذا الطبق األمازيغي األصيل “الكسكس” الذي تم تصنيفه في قائمة التراث‬ ‫الثقاقي الالمادي‪.‬‬ ‫وختاما‪ ،‬نقول لجميع إخوتنا األمازيغ ‪ :‬عيدكم وعيدنا جميعا مبارك سعيد‪ ،‬وكل عام والمغرب‪،‬‬ ‫المتشبث بوحدته والمعتز بثقافاته وبعرشه الضامن‪ ‬ألمنه واستقراره‪ ،‬بألف ألف خير!‪..‬‬

‫عزيز كنوني‬


‫العدد ‪872‬‬

‫‪5‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫زواج الشوا ّذ جنسياً من نساء طبيعيات‪...‬‬ ‫محاولة لتدارك الطبيعة أم كذب‬ ‫على الذات و المجتمع‪...‬‬

‫إعداد ‪ :‬لمياء السالوي‬ ‫‪lamiae.s.81@gmail.com‬‬

‫لقد أصبحت حقيقة وجود أناس على سطح كوكب األرض ذوي ميول جنسية شاذة وغير طبيعية واقعا ملموسا‪ ،‬ربما يدهش البعض وربما يتلقاه البعض اآلخر بتفسيرات‬ ‫علمية أو اجتماعية مقبولة أو غير مقبولة‪ ،‬وما يستوقف الكثير من المراقبين للحالة االجتماعية في المغرب في الفترة األخيرة هو حاالت الشواذ جنسيا من الرجال الذين‬ ‫يلجؤون للزواج بدوافع متباينة‪ ،‬وربما يترتب على ذلك الزواج الكثير من النتائج المختلفة‪..‬‬ ‫ما الذي يدفع الشاذ جنسيا إلى الزواج من فتاة طبيعية تبحث عمن يمأل عليها دنياها بشكل طبيعي؟ هل يفعل ذلك تحت ضغط إجتماعي؟ أم أنه يظن أن في ذلك عالجا‬ ‫له؟ وما موقف الزوجة حين تعلم أو تشعر بحقيقة زوجها الشاذ؟ وما هي طبيعة عالقة الشاذ جنسيا بزوجته على مستوى الجنس والمعاشرة؟ وهل يلجأ الرجل الشاذ جنسيا‬ ‫حين تتعقد به األمور للطالق أو اإلنفصال عن زوجته هروبا من جحيم صراع ما؟ وهل هناك حلول عملية للخروج بالشاذ وزوجته مما يعانيانه من أزمات ومشاكل؟‪..‬‬

‫• ضغوط‪ ..‬وآمال معلقة‬ ‫يقول الدكتور حاتم اإلدريسي ‪ ،‬األخصائي في األمراض الجنسية و المشاكل النفسية‪ ،‬إن الشواذ في‬ ‫مجتمعنا فئة أقلية منبوذة على المستوى اإلجتماعي ولهذا يضطر الكثير منهم للقبول بالزواج تحت وطأة‬ ‫ضغط اجتماعي يصعب عليهم مواجهته أو تحديه‪ ،‬والشاذ جنسيًّا ربما يتظاهر أمام المجتمع بأنه شخص‬ ‫طبيعي؛ نظرًا إلدراكه مدى العواقب التي تحل عليه إذا فضح أمره‪ ،‬بدليل أن الشواذ في البالد التي تسمح‬ ‫وترحب بوجودهم ال يلجؤون للزواج من فتيات إطال ًقا‪ ،‬بل يتزوجون فيما بينهم رجا ًال برجال‪.‬‬ ‫وفي دراسة بلجيكية الحظ الباحث «روس» أن بعض الرجال كان لديهم إحساس واشتياق وجاذبية‬ ‫تجاه الرجال قبل أن يتزوجوا نساء استجابة للعرف العام‪ ،‬لكن الرجل ذا الميول الشاذة ‪ -‬يجد نفسه قد‬ ‫تقدم في العمر‪ ،‬وأن كل أصدقائه تقريبًا قد تزوجوا وهو‬ ‫لم يزل دون سبب واضح عازبا ووحيدًا يحارب نزعاته غير‬ ‫المقبولة‪ ،‬وهو خائف من إقامة عالقة مع رجل تجنبًا لآلثار‬ ‫الوخيمة‪ ،‬وهو غيور من زمالئه الذين يصادقون النساء‬ ‫ويخطبون الفتيات‪ ،‬ويحكون عن غرامياتهم في استرسال‬ ‫واستمتاع ال حدّ له‪.‬‬ ‫وهناك سبب آخر يدفع الشاذ جنسيا للزواج‪ ،‬وهذا يكون‬ ‫عند الشاذ الراغب في اإلقالع عن شذوذه أو الشفاء منه‪،‬‬ ‫فينصحه الطبيب أو بعض المعارف المقربين أن يتزوج‪،‬‬ ‫وهذه الحاالت أحيانًا تجني ثمارًا بشكل إيجابي‪ ،‬ولكن‬ ‫في حاالت قليلة‪ .‬وفي حاالت أخرى نجد تلك الخطوة تدفع‬ ‫باألسرة كلها نحو انهيار اجتماعي ونفسي ويضاعف األزمة‪.‬‬ ‫يقول الدكتور أمين الطاهري أستاذ علم النفس ‪ :‬ال‬ ‫يعني شذوذ الرجل إقالعه أو تالشي رغبته في الزواج من‬ ‫امرأة؛ فمركز المتعة الجنسية واحد في جميع التكوينات‬ ‫الجسدية لدى الرجال؛ ولذا فهو يلجأ للزواج من امرأة وهو‬ ‫ينوي بالوقت ذاته اإلبقاء على شذوذه‪.‬‬ ‫كما يؤكد أن الشاذ جنسيًّا يكون اتجاه المتعة الجنسية األكثر قربًا إلى رغباته في حالة تفاوت‪،‬‬ ‫حيث تكون متعته أثناء الممارسة الطبيعية مع زوجته أحيانًا هي المسيطرة على رغباته‪ ،‬وأحيانًا أخرى‬ ‫تكون متعته الشاذة هي المسيطرة‪ ،‬وهذا‬ ‫النوع ما يسمى بـ ‪ bisexual‬وهو نــوع‬ ‫ال يريد التنازل عن رجولته على المستوى‬ ‫اإلجتماعي والشخصي؛ وهذا النوع ربما‬ ‫ّ‬ ‫تقل نسب اكتشاف زوجته لشذوذه‪ ،‬حيث‬ ‫ال يظهر عليه ما يدعو لذلك‪.‬‬ ‫وهناك نوع آخر تسيطر عليه النزعات‬ ‫الشاذة بصورة ملحوظة؛ ولذلك فهو‬ ‫يعيش صراعًا على المستوى النفسي‬ ‫واضطرابًا على المستـوى البيولوجي‪،‬‬ ‫ودائمًا ما تكون هذه هي بداية شك‬ ‫الزوجة في أمر زوجها‪ ،‬فدائما ما تلحظ‬ ‫أنه يُنهي معاشرته لها بشكل سريع‪،‬‬ ‫وال تلمح عليه سوى القليل من عالمات‬ ‫المتعة الجنسية معها‪.‬‬ ‫المسألة اآلن في مجتمعنا بدأت تأخذ‬ ‫منحى جديدًا ربما يكون غير الغالب‪ ،‬لكنه‬ ‫مؤشر خطر قوي جدًّا‪ ،‬وهو أن بؤر الفساد‬ ‫الجنسـي بدأت تتســع بقوة حتى إن زوجة‬ ‫الشاذ جنسيًّا صارت تعرف حقيقة زوجها‬ ‫وتقرّها‪ ،‬وتبدأ في التعود عليها بضغط‬ ‫من الزوج نفسه‪.‬‬

‫• حاالت واقعية‬ ‫يقول (م‪.‬ن‪.‬س) شاذ جنسيًّا ومحاسب‬ ‫بإحدى الشركات‪ :‬أنا حاولت الزواج رغبة منّي في التعامل الطبيعي مع المجتمع الذي أعيش فيه؛ ألنني‬ ‫مزدوج الميول الجنسية‪ ،‬ولكن كانت رغبتي الجنسية المثلية تجاه الرجال هي األقوى‪ ،‬وقد الحظت زوجتي‬ ‫ذلك من خالل كثرة أسفاري وابتعادي عنها كلما أتيحت لي الفرصة‪ ،‬وأخيرًا اكتشفت عالقتي بصديق لي‬ ‫وانتهى زواجنا بعد مرور سنة واحدة عليه‪.‬‬ ‫أما (ج‪.‬أ‪.‬ب) شاذ جنسيًّا مقيم بطنجة‪ -‬يؤكد أن رغبته في اإلتصال الجنسي بالمرأة ال تقل عن مثيلتها‬ ‫تجاه الرجال‪ ،‬وقد تزوج بناء على ذلك‪ ،‬إال أن زوجته علمت بأمره‪ ،‬ولكنها وافقت على التردد معه على طبيب‬ ‫األمراض الجنسية وشجعته على العالج‪ ،‬بل إنه يوضح أن زوجته السبب في أنه عرف أن الشذوذ حالة‬ ‫مرضية يمكن العالج منها‪ ،‬إال أنها معقدة للغاية ترتبط بخلفيات اجتماعية وتربوية عميقة‪.‬‬ ‫وتقول (ه‪.‬ش‪.‬أ)‪ -‬ربة منزل متزوجة من شاذ جنسيًّا‪ :‬الحظت عزوف زوجي عن معاشرتي بكثرة‪ ،‬رغم‬

‫أنني أتجمل له دائمًا‪ ،‬إال أنه كان يتذرع بحجج مختلفة ربما أقنعتني في أوقات كثيرة‪ ،‬لكن هذا اإلقناع‬ ‫سرعان ما تالشى حين نصحتني إحدى صديقاتي باختباره جنسيًّا للتأكد من كونه ًّ‬ ‫شاذا‪ ،‬وبالفعل حدث‬ ‫ووجدته يميل ألوضاع جامحة وشاذة جعلتني أنفر منه‪ ،‬ولم أستطع االستمرار في العيش معه بعد ذلك‪.‬‬

‫• مخاطر اجتماعية ونفسية‬ ‫إن إقبال الشاذ جنسيًّا على الزواج دون العالج من الشذوذ له مخاطر اجتماعية عديدة‪ ،‬يجب على‬ ‫المجتمع أن يأخذ على عاتقه التوعية تجاهها‪ ،‬وعلى رأسها اإلنحراف الجنسي الوارد حدوثه بقوة لدى‬ ‫زوجة الشاذ الجنسي؛ فنسبة ‪ 8/1‬من زوجات الشواذ مارسن الجنس مع رجال غير أزواجهن‪ ،‬وهي نسبة‬ ‫ربما تظهر ضئيلة إال أنها مؤشر خطر لما يتهدد المجتمع‬ ‫من مشكالت ناجمة عن تمادي الشاذ جنسيًّا المتزوج في‬ ‫شذوذه دون العرض على طبيب‪.‬‬ ‫ويقول الدكتور اإلدريسي إن الكثيرات من الزوجات‬ ‫الالتي اكتشفن مرض أزواجهن بالشذوذ يعانين أمراضًا‬ ‫نفسية مختلفة على رأسها اإلضطراب النفسي الشديد‬ ‫واإلكتئاب الحاد واإلغتراب‪ ،‬بل بعضهن أصبن بنوبات من‬ ‫الصرع‪ ،‬حيث إن بعض هؤالء الزوجات مررن بتجارب قاسية‪،‬‬ ‫منهن من فوجئت بزوجها يطلب منها ممارسات جنسية‬ ‫غريبة‪ ،‬ومنهن من اكتشفت قدرًا عالقة زوجها بزميل له‪،‬‬ ‫ومنهن من تركها زوجها فجأة وهجرها‪ ،‬ثم علمت بعد ذلك‬ ‫بأمر شذوذه‪.‬‬ ‫ويوجه الدكتور اإلدريسي نداء إلى كل شاذ يفكر بالزواج‬ ‫أن يعرض نفسه على طبيب نفسي وآخر مختص بالعالقات‬ ‫الجنسية محاو ًال العالج طالما يرغب في حياة جنسية طبيعية‬ ‫مع زوجته‪ ،‬وإال فاإلقبال على الزواج في حال عدم عرضه على الطبيب ليس مجديًا له‪ ،‬بل سيزيد من‬ ‫معاناته‪.‬‬

‫• العالج ممكن‬ ‫من حق الشاذ العالج من حالته تلك‬ ‫إذا رغب في ذلك‪ .‬هذا هو الرد الذي ورد‬ ‫عن بعض المحللين النفسيين الذين‬ ‫واجهوا التيار الغربي القائل بأن الشذوذ‬ ‫الجنسي ما هو إال تنوع جنسي طبيعي‬ ‫وليس مدرجًا ضمن األمراض‪ ،‬بل ودعوا‬ ‫إلى تجريم أي طبيب نفسي يحاول عالج‬ ‫أي شاذ جنسيا‪.‬‬ ‫وفي حالتنا كمجتمــع عربي مسلم‪،‬‬ ‫يرى الدكتور امين الطاهري‪ ،‬أنه يجب‬ ‫علينا الدفع في اتجاه إمكانية العالج‪،‬‬ ‫ويجب على الزوجة التي ابتليت بهذا األمر‬ ‫أن تشجع زوجها على المضيّ قدمًا في‬ ‫طريق العالج؛ ففي بحث علمي بالواليات‬ ‫المتحدة قام فريق من العلماء بدراسة‬ ‫مجموعة من الشواذ الذين خضعوا للعالج‬ ‫لمعرفة مدى تغير اتجاهاتهم الجنسية‪،‬‬ ‫توصل هذا الفريق إلى أن ‪ % 67‬من هؤالء‬ ‫قد أصبحوا طبيعيين تمامًا من حيث‬ ‫الممارسة الجنسية السويّة والرغبة فيها‪،‬‬ ‫كما أن ‪ % 75‬من الرجال منهم قد تزوجوا‬ ‫زيجات طبيعية‪ ،‬وقد قالوا إن عملية‬ ‫التحويل قد استغرقت حوالي عامين‪ ،‬وأنهم قد لجؤوا إلى محاولة تغيير اتجاههم الجنسية؛ بسبب أولوية‬ ‫اعتقاداتهم الدينية بالنسبة إليهم‪ ،‬باإلضافة إلى إحساسهم بعدم اإلستقرار النفسي في تلك النوعية‬ ‫الشاذة من العالقات‪.‬‬ ‫وقد أخبر الشواذ السابقون فريق األطباء بأن الطرق التي نجحت معهم لتحويل ميولهم الجنسية‬ ‫تركزت على تحليل مرحلة الطفولة وعالقاتهم األسرية‪ ،‬ومعرفة كيفية تأثير تلك المرحلة على إصابتهم‬ ‫بالشذوذ الجنسي أو بعدم اإلحساس باالنتماء إلى جنسهم‪.‬‬ ‫لذلك وجب على الشاذ جنسيا أن يحاول معالجة حاله إن هو أراد الزواج بطريقة طبيعية ‪ ،‬دون أن يجرّ‬ ‫معه ضحية ذنبها الوحيد أنها اعتقدت في يوم من األيام أن من يقف أمامها هو رجل مكتمل الصفات‬ ‫الذكورية ‪ ،‬و ليس بشبيه له‪.‬‬


‫العدد ‪872‬‬

‫‪6‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫�إ�صدار جديد‬

‫قضايا الشمال في الصحافة الوطنية‬

‫“دراسات حول‬ ‫المغرب في العصر‬ ‫الوسيط”‬

‫أولياء تالميذ مدرسة الفاتح بتطوان يهددون الداخلية‬ ‫بالتصعيد‬

‫تجمهر المئات من آباء وأمهات وأولياء أمور تالميذ‬ ‫مدرسة «محمد الفاتح» بتطوان‪ ،‬بمدخل وفضاءات المدرسة‬ ‫احتجاجا على قرار وزارة الداخلية‪ ،‬القاضي بإغالق جميع‬ ‫المؤسسات التابعة لمجموعة مدارس «محمد الفاتح»‬ ‫العاملة فوق التراب الوطني‪ ،‬وشارك أطر اإلدارة التربوية‬ ‫وهيئة التدريس بالمؤسسة التعليمية في هذه االحتجاجات‪،‬‬ ‫حيث اتفق جميع المحتجين حول توقيت القرار الذي اعتبروه‬ ‫«خاطئا»‪ ،‬حيث إن الوزارة لم تراع فيه مصلحة التالميذ الذين‬ ‫يتابعون دراستهم بهذه المؤسسات‪ ،‬سيما وأن الفترة المقبلة‬ ‫توافق مرحلة حاسمة في مشوارهم الدراسي‪ ،‬إذ تصادف فترة‬ ‫اإلمتحانات اإلشهادية الخاصة بالدورة األولى‪.‬‬ ‫وعبر ممثل عن أولياء أمور التالميذ لـ«المساء» عن‬ ‫استغرابه قرار وزارة الداخلية‪ ،‬الذي وصفه بأنه «غير تربوي»‬ ‫ويطبعه كثير من «االرتجالية والعشوائية والتخبط»‪ ،‬حسب‬ ‫وصفه‪.‬‬ ‫وتابع التحدث بأنه ال يعقل‪ ‬بتاتا أن يتم اتخاذ قرار‬ ‫مصيري كهذا في منتصف الموسم الدراسي‪ ،‬دون مراعاة‬ ‫لإلقاع التعلمي لسير الدراسة بالمؤسسة وال للشرخ‬ ‫البيداغوجي الذي سيحدثه عند المتعلمين‪.‬‬ ‫وأوضح من جانبه أحد األطر اإلدارية بمدرسة محمد‬ ‫الفاتح بتطوان بأن المؤسسة‪ ،‬دأبت منذ تأسيسها على‬ ‫التشبث بثوابت الهوية المغربية‪ ،‬كما أنها تنهج المقررات‬ ‫التعليمية الوطنية‪ ،‬وتحرص على تلقين تالميذها أسس‬ ‫المواطنة المغربية الحقة‪ ،‬وخير دليل على ذلك االحتفال‬

‫بالمناسبات الوطنية‪ ،‬ساعية لزرع ثقافة االعتزاز بالوطن في‬ ‫صفوف التالميذ‪ .‬من جهته‪ ،‬صرح أستاذ تحدث إلى الجريدة‬ ‫باسم هيئة التدريس بالمؤسسة أن أطر المؤسسة صدموا‬ ‫بعد علمهم بقرار وزارة الداخلية‪ ،‬موضحا بأن التالميذ‬ ‫سيكونون أكبر ضحايا القرار نظرا ألنهم مقبلون‪ ،‬بعد أيام‬ ‫قليلة‪ ،‬على فترة االمتحانات‪ ،‬ما سيربك كليا مسارهم التعلمي‬ ‫السنوي‪ .‬وأكد المصدر ذاته بأن قرار وزارة الداخلية لم يأخذ‬ ‫بعين االعتبار مصير األطر التعليمية وأسرها التي تعيلها من‬ ‫عملها بهذه المؤسسة‪ ،‬وتابع بأنه سيستعصى عليهم إيجاد‬ ‫فرصة عمل أخرى أواسط الموسم الدراسي‪ ،‬ما سيعرضهم‬ ‫وأبناءهم ألزمة اجتماعية حادة بسبب فقدانهم لعملهم الذي‬ ‫يمثل مورد رزقهم الوحيد‪.‬‬ ‫وندد فاعل جمعوي بالمدينة في تصريح لـ«المساء»‪،‬‬ ‫بهذا القرار «السياسي» حسب توصيفه‪ ،‬موضحا بأن الدولة‬ ‫المغربية انصاعت لضغوطات خارجية ألحت عليها بإغالق‬ ‫مؤسسات «محمد الفاتح» العاملة بالمغرب‪ .‬وشدد المصدر‬ ‫الجمعوي على أن السلطات المغربية كانت ملزمة بانتظار‬ ‫نهاية السنة الدراسية التخاذ مثل هذا القرار‪ ،‬حتى يتسنى‬ ‫ألولياء أمور التالميذ البحث‪ ،‬منذ بداية العطلة الصيفية‪ ،‬عن‬ ‫مدارس بديلة ألبنائهم‪ ،‬كما ستمنح لألطر التي تشتغل بها‬ ‫وقتا كافيا لتبحث عن فرص عمل في مؤسسات أخرى‪.‬‬ ‫وفي السياق ذاته‪ ،‬أكدت لجنة‪ ،‬الحوار الممثلة ألولياء‬ ‫أمور تالميذ مدرسة مؤسسة محمد الفاتح بتطوان‪ ،‬بأنها‬ ‫تلقت الضوء األخضر من السلطات المحلية بالمدينة لفتح‬

‫حوار معهم‪ ،‬حدد موعده يوم اإلثنين تاسع يناير‪ .‬وعبرت‬ ‫لجنة الحوار عن أملها في إيجاد حلول حقيقية وعملية تجعل‬ ‫مصلحة البلد فوق كل اعتبار‪ ،‬والمصلحة الفضلى لألطفال‪ ،‬ثم‬ ‫المصلحة االجتماعية لألطر اإلدارية والتربوية والمستخدمين‪.‬‬ ‫كما ناشدت اللجنة جميع األسر إلى التكتل والتضامن‬ ‫واالستعداد للعودة لالحتجاج في حال مواجهة أي تعنت من‬ ‫جانب السلطات المحلية‪.‬‬ ‫وكانت وزارة الداخلية قد سوغت‪ ،‬ضمن بيان سابق لها‪،‬‬ ‫قرار إغالق مدارس الفاتح بخمس مدن‪ ،‬بأن «هذه المؤسسات‬ ‫تجعل من الحقل التعليمي والتربوي مجاال خصبا للترويج‬ ‫إليديولوجية الجماعة ومؤسسها‪ ،‬ونشر نمط من األفكار‬ ‫يتنافى مع مقومات المنظومة التربوية والدينية المغربية»‪.‬‬ ‫وفي بيان آخر‪ ،‬قالت وزارة التربية الوطنية والتكوين‬ ‫المهني‪ ،‬إنها ستعمل على إعادة توزيع التالميذ على مؤسسات‬ ‫تعليمية أخرى يتابعون دراستهم بها‪« ،‬أخذا بعين االعتبار‬ ‫مصلحة التالميذ وأولياء أمورهم»‪.‬‬ ‫وتشير آخر المعطيات بهذا الخصوص‪ ،‬وفق مصادر‬ ‫عليمة‪ ،‬إلى أن وزارة الداخلية‪ ‬تتجه نحو التراجع عن قرارها‬ ‫وتعليق إغالق مؤسسات الفاتح التعليمية إلى غاية متم‬ ‫الموسم الدراسي الحالي‪ ،‬استجابة لالحتياجات الكثيرة‬ ‫لجمعيات أولياء أمور التالميذ‪.‬‬

‫رضوان الحسوني‬

‫إغالق مدرسة ابتدائية بالقوة تنفيذا لقرار ألغته المحكمة‬ ‫اإلدارية‬

‫‪ ‬بعد مرور نحو ثالثة أشهر على قرار األكاديمية الجهوية‬ ‫لوزارة التربية الوطنية‪ ،‬الذي صدر يوم ‪ 19‬أكتوبر الماضي‪،‬‬ ‫بإغالق مؤسسة الفطرة الخاصة بمدينة طنجة‪ ،‬والذي ألغته‬ ‫المحكمة اإلدارية بالرباط شهر دجنبر المنصرم‪ ،‬أقدمت‬ ‫السلطات العمومية على تطريق محيط المؤسسة ومنعت‬ ‫التالميذ واألطر اإلدارية والتربوية من ولوجها‪.‬‬ ‫وعرف محيط مدرسة الفطرة االبتدائية منذ الساعات‬ ‫األولى لصباح يوم اإلثنين الفارط‪ ،‬استنفارا أمنيا كبيرا تمهيدا‬ ‫لتطبيق القرار‪ ،‬حيث تم تطويق المؤسسة بسيارات القوات‬ ‫المساعدة والشرطة وسيارات اإلسعاف‪ ،‬وذلك بحضور مصالح‬ ‫السلطات المحلية في شخص باشا مقاطعة المدينة وقائد‬ ‫الملحقة اإلدارية الثالثة‪ ،‬ومسؤول الشؤون التربوية الوطنية‬ ‫بطنجةأصيلة‪.‬‬ ‫وبينما بدأ األطر التربوية واإلدارية والتالميذ يتوافدون‬ ‫تبــاعــا على المدرسة في حدود الساعة الثامنة صباحا‪،‬‬ ‫فوجئوا بعناصر األمن تقـــف أمـــام أبواب المؤسسة‪ ،‬بينما‬ ‫تكلف الباشا والقائد وممثل نيابة وزارة التربية الوطنية‪،‬‬ ‫بالتواصل مع آباء وأولياء أمور التالميذ وشرح حيثيات اإلجراء‪،‬‬

‫غير أنهم وقفوا مشدوهين من صدمة القرار المفاجئ بينما‬ ‫دقت ساعة موعد االمتحانات‪.‬‬ ‫عبد الكريم األربعين‪ ،‬مدير وصاحب مؤسسة الفطرة‬ ‫الخاصة للتعليم االبتدائي‪ ،‬قال في تصريح لـ «أخبار اليرم»‪،‬‬ ‫إن هذا اإلجراء يعتبر شططا في استعمال السلطة‪ ،‬خاصة‬ ‫بعد إلغاء المحكمة اإلدارية بالرباط قرار أكاديمية جهة طنجة‬ ‫تطوان‪ ،‬في الحكم الصادر يوم ‪ 9‬دجنبر‪ ،‬مع شمول النفاذ‬ ‫المعجل في إلغاء سحب رخصة فتح المؤسسة مع ترتيب اآلثار‬ ‫القانونية‪.‬‬ ‫وفي غضون ذلك‪ ،‬لم يستسغ آباء وأولياء تالميذ مؤسسة‬ ‫الفطرة إجراء اإلغالق‪ ،‬وخرجوا في مسيرة احتجاجية مشيا على‬ ‫األقدام من «حي ادرادب» حيث يوجد مقر المدرسة‪ ،‬إلى مبنى‬ ‫المديرية اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية‪ ،‬حيث نظموا وقفة‬ ‫احتجاجية استمرت لنحو ساعة‪ ،‬ثم استكملوا طريقهم إلى مقر‬ ‫الوالية‪ ،‬حيث دخلوا في اعتصام مفتوح‪.‬‬ ‫وفي تصريح لـ «أخبار اليوم»‪ ،‬قال عثمان نزيه‪ ،‬أب‬ ‫لتلميذين بالمؤسسة المذكورة‪ ،‬إن أولياء أمور التالميذ‬ ‫المتضررين‪ ،‬قرروا االعتصام احتجاجا على إجراء «غير منطقي»‬ ‫حسب قوله‪ ،‬خاصة بعد صدور حكم قضائي يلغي قرار‬

‫األكاديمية الجهوية بسحب الترخيص للمدرسة‪ ،‬معتبرا أن‬ ‫هذه اإلجراءات اإلدارية تجعل المواطن يستشعر «الحكرة»‪،‬‬ ‫في الوقت الذي تدعو التعليمات الملكية إلى ضرورة احترام‬ ‫حقـــوقالمواطنين‪.‬‬ ‫وأضــاف المتحــدث باســـم اآلبـــاء واألمهـــات‬ ‫المعتصمين أن التالميذ سيتعرضون ألضرار نفسية ومعنوية‪،‬‬ ‫ستنعكس سلبا مسارهم الدراسي‪ ،‬معتبرا أنه من الصعب‬ ‫على التلميذ أن يتكيف مع أجواء دراسية جديدة في منتصف‬ ‫الموسم الدراسي‪ ،‬وبالتزامن مع فترة االمتحانات‪ ،‬داعيا‬ ‫المسؤولين إلى التدخل العاجل لوقف «المهزلة» على قوله‪.‬‬ ‫وكانت أكاديمية وزارة التربية الوطنية‪ ،‬قد بررت قرارها‬ ‫بعدم احترام مؤسسة الفطـــرة «اإلجراءات المنصوص‬ ‫عليهــا في القانــون رقم ‪ ،»06،00‬مثل «إضافة واستغالل‬ ‫مرافق تربوية من دون ترخيص‪ ،‬وتجاوز الطاقة االستيعابية‬ ‫للمؤسسة‪ ،‬وعدم تأمين جميع تالميذ وتلميذات المؤسسة‪،‬‬ ‫وعدم احترام التوجيهات الرسمية بخصوص التسلسل‬ ‫الديداكتيكي والمهجي للموارد»‪.‬‬

‫عبد الرحيم بلشقار‬

‫خصاص مهول في هيأة التفتيش التربوي‬ ‫بنيابة طنجة ـ أصيلة‬

‫‪ ‬بينما دشنت وزارة التربية الوطنية‪ ،‬خالل الموسم‬ ‫الدراسي الجاري‪ ،‬تنزيل التدابير اإلجرائية المتعلقة بالرؤية‬ ‫االستراتيجية لإلصالح التربوي‪ ،‬فإن مجموعة من المديريات‬ ‫اإلقليمية التعليمية‪ ،‬تعاني من خصاص مهول في الموارد‬ ‫البشرية المنوط بها تفعيل بعض التدابير الواردة في الرؤية‬ ‫االستراتيجية‪ ،‬كما هو الحال في «هيأة التفتيش التربوي»‪.‬‬ ‫المديرية اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية بطنجة‬ ‫أصيلة‪ ،‬إحدى أكبر النيابات اإلقليمية على الصعيد الوطني‬ ‫تعرف نقصا حادا في عدد موارد التفتيش‪ ،‬فقد أظهرت‬ ‫معطيات رسمية توصلت بها «أخبار اليوم»‪ ،‬أن مجموع‬ ‫المفتشين التربويين المكلفين بتغطية كافة المؤسسات‬ ‫التعلمية‪ ،‬المتواجدة فوق المجال الترابي لعمالة طنجة أصيلة‪،‬‬ ‫ال يتعدى ‪ 35‬إطارا تربويا‪.‬‬ ‫ووفق نفس المعطيات‪ ،‬فإن األطر التربوية المشار إليها‬ ‫تشمل جميع المفتشين التربويين في األسالك التعليمية‬ ‫الثالثة‪ ،‬المستوى االبتدائي واإلعدادي والثانوي‪ ،‬في حين‬ ‫أن مجموع األساتذة والمعلمين الموظفين بوزارة التربية‬ ‫الوطنية‪ ،‬في عمالة طنجة أصيلة‪ ،‬يزيد عن ‪ 5‬آالف مدرس‬ ‫بالمؤسسات والمدارس التعليمية العمومية‪.‬‬ ‫واستنادا إلى المعطيات المشار إليها‪ ،‬فإن معدل كل‬ ‫مفتش تربوي‪ ‬بات مكلفا بمراقبة وتتبع حوالي ‪ 300‬إطار‬ ‫أو أكثر‪ ،‬وهو رقم ضخم جدا يصعب تغطيته بالعدد القليل‬ ‫من الموارد البشرية المتوفرة حاليا في مناصب المفتشين‬

‫التربويين‪ ،‬علما أن بعض الموارد األساسية مثل االجتماعيات‬ ‫والفيزياء في سلكي اإلعدادي والثانوي‪ ،‬ال تتوفر على أي‬ ‫مفتش تربوي بنيابة طنجة أصيلة‪.‬‬ ‫وفي سياق متصل‪ ،‬أوضحت مصادر نقابية مطلعة‪ ،‬أن‬ ‫عددا كبيرا من األساتذة والمعلمين لم يأت عليهم الدور في‬ ‫زيارة المفتش التربوي منذ مدة طويلة تترواح ما بين ‪10‬و ‪15‬‬ ‫سنة على حد قوله‪ ،‬مضيفا أن آخر تقرير حول تقويم وتقييم‬ ‫األداء عند بعض األطر التربوية‪ ،‬يعود إلى سنة ‪ ،2005‬وهذا‬ ‫يعني أن المدرس انقطع عن مواكبة التطورات التي يعرفها‬ ‫الحقل التربوي‪.‬‬ ‫وأضافت المصادر نفسها أن النيابة اإلقليمية لطنجة‬ ‫أصيلة تعيش على إيقاع ارتباك في السير العادي لتتبع‬ ‫ومراقبة األداء المهني والتربوي لألطر التعليمية‪ ،‬منبهة‬ ‫إلى أن النقص الواضح في الموارد البشرية المكلفة بمهام‬ ‫التفتيش التربوي والتوجيهي‪ ،‬جعل هيأة التفتيش التربوي‬ ‫موضوعة في طور االنقراض‪ ،‬أمام الفارق الكبير بين عدد‬ ‫الموظفين الجدد‪ ،‬وعدد المغادرين‪.‬‬ ‫وعزت مصادر الجريدة هذه الوضعية إلى مجموعة من‬ ‫العوامل‪ ،‬التي أدت إلى اختالل التوازن بين عدد المفتشين‬ ‫التربويين واألساتذة والمعلمين‪ ،‬أبرزها «إغالق مركز تكوين‬

‫مفتشي التعليم أمام رجال ونساء المهنة لعدة سنوات قبل أن‬ ‫يعاد فتحه مجددا مؤخرا»‪ ،‬إضافة إلى «الخروج الجماعي لألطر‬ ‫التربوية واإلدارية لوزارة التربية الوطنية‪ ،‬بالتزامن مع حركة‬ ‫المغادرة الطوعية سنة ‪ ،»2005‬عالوة على عدد الموظفين‬ ‫الذين يغادرون كل سنة بعد بلوغهم سن التقاعد‪.‬‬ ‫وأمام النقص الحاد في مناصب هيأة التفتيش التربوي‪،‬‬ ‫ترى مصادر نقابية بقطاع التعليم‪ ،‬أنه يستحيل إنجاح تنزيل‬ ‫الرؤية االستراتيجية إلصالح المدرسة المغربية‪ ،‬والتي أعدها‬ ‫المجلس األعلى للتربية والتكوين‪ ،‬نظرا لكون هيأة التفتيش‬ ‫التربوي‪ ،‬الحجر األساس في أية عملية إصالح وسط الحقل‬ ‫التربوي في بالدنا‪ ،‬لما لها من دور فعال في تأطير العملية‬ ‫التربوية وتحسين جودة التعلمات‪ ،‬حيث إن دورها يعد مختزال‬ ‫في القيام بزيارات فصلية‪ ،‬وإعداد تقارير تضم تقويم أداء‬ ‫المدرسين وتذييلها في بعض األحيان بنقطة امتياز‪.‬‬ ‫تجدر اإلشارة إلى أن الرؤية االستراتيجية ‪ 2015‬ـ‪،2030‬‬ ‫تتضمن تسعة محاور ذات أولوية‪ ،‬تتكون من ‪ 23‬تدبيرا‪ ،‬من‬ ‫بينها تدبيران متعلقان بمحور التأطير التربوي‪ ،‬يحمالن رقم‬ ‫(‪ 15‬و‪ )16‬على التوالي‪ ،‬وذلك من خالل المصاحبة والتكوين‬ ‫عبر الممارسة مع المدرسين أثناء مزاولة مهامهم‪ ،‬للرفع من‬ ‫مستواهم داخل األقسام الدراسية‪ ،‬ثم من خالل الرفع من‬ ‫جودة التكوين األساسي للمدرسين‪.‬‬

‫ع‪.‬ب‬

‫صدر مؤخرا (دجنبر ‪ ) 2016‬عن دار النشر ليتوغراف‬ ‫بطنجة‪ ،‬كتاب “دراسات حول المغرب في العصر الوسيط”‬ ‫للمؤرخ اإلسباني “غييرمو غوثالبيس بوسطو” (‪1916-‬‬ ‫‪ .)1999‬حاصل على دكتوراه في التاريخ والقانون‪ ،‬وإجازة‬ ‫في القانون واالقتصاد‪ .‬عمل في سلك التعليم من سنة‬ ‫‪ 1935‬إلى سنة ‪ 1984‬كأستاذ اللغة اإلسبانية ومواد أخرى‬ ‫بالثانويات المغربية والمعاهد اإلسبانية بتطوان‪ ،‬ومدير‬ ‫المكتبة العامة اإلسبانية بتطوان من سنة ‪ 1970‬إلى سنة‬ ‫‪ 1985‬ومدير مجلة “ دفاتر المكتبة اإلسبانية بتطوان” ”‬ ‫‪.”Cuadernos de la Biblioteca de Tetuán‬‬ ‫أنجز هذه الترجمة إدريس الجبروني ومحمد القاضي‬ ‫بدعم من وزارة الثقافة اإلسبانية‪ .‬من أعماله‪ :‬الجمهورية‬ ‫األندلسية بالرباط في القرن السابع عشر‪ ،‬والمورسكيون‬ ‫في المغرب‪ ،‬والمنظري الغرناطي‪ ،‬مؤسس تطوان‪ ،‬ودراسات‬ ‫في تاريخ المغرب في العصر الوسيط‪ ،‬وتطوان وغرناطة‬ ‫وحدود مضيق جبل طارق‪ ،‬سبتة بين البرتغال وإسبانيا‪.‬‬ ‫الدكتور “غييرمو غوثالبيس بوسطو” اهتم بتاريخ‬ ‫المغرب الذي أحبه وعاش في أحضانه لمدة تزيد عن ستة‬ ‫عقود‪ ،‬حيث اتخذ من مدينة تطوان مقرا إلقامته مدرسا‪،‬‬ ‫وباحثا في تاريخ المغرب الذي استأثر به‪ ،‬وملك عقله‪ ،‬فكان‬ ‫خير نموذج للباحثين الموضوعيين‪ ،‬الذين تناولوا تاريخ‬ ‫المغرب‪ ،‬وإسبانيا‪ .‬ومن الالفت للنظر في كتاباته ومؤلفاته‬ ‫أنه كان يستقي معلوماته الدقيقة من المصادر العربية‬ ‫واإلسبانية‪ ،‬معتمدا على الوثائق التي بحث عنها بين‬ ‫الرفوف‪ ،‬والخزانات العامة‪ ،‬والخاصة في المغرب‪ ،‬وإسبانيا‬ ‫ومن هنا نستشعر بأن أعماله كانت موجهة للباحثين‬ ‫والمختصين في تاريخ المغرب وإسبانيا‪ ،‬ألنها أنارت الطريق‬ ‫للغوص أكثر في تاريخ األحداث المشتركة بين الدولتين‬ ‫خالل فترات من التاريخ‪.‬‬ ‫يرتكز هذا الكتاب على دراسات متعددة حول المغرب‬ ‫في العصر الوسيط‪ ،‬يحتوي على مجموعة من األعمال‬ ‫التي أنجزها المؤلف في السبعينات والثمانينات من القرن‬ ‫العشرين‪ .‬كانت هي السنوات األخيرة من حياته بالمغرب‪،‬‬ ‫حيث كان يشغل آنذاك مديرا للمكتبة اإلسبانية بمدينة‬ ‫تطوان‪( ،‬حاليا معهد سيربانطيس)‪ ،‬عاش في هذه المدينة‬ ‫من سنة ‪ 1928‬إلى سنة ‪.1983‬‬ ‫كان طرحه األول‪ ،‬هو رؤيته لوجود تاريخ إسباني‪-‬‬ ‫مغربي مشترك‪ .‬فضاءات جغرافية قريبة جدا من بعضها‪،‬‬ ‫ولكن كذلك متباعدة في بعض األحيان‪ .‬وكانت أكبر‬ ‫انشغاالته واهتماماته هي تتبع حياة اإلسبان (األندلسيون‪/‬‬ ‫الموريسكيون) الذين انتقلوا خالل فترات تاريخية إلى‬ ‫المغرب‪ ،‬في بعض األحيان بمحض إرادتهم‪ ،‬وفي أحيان‬ ‫أخرى مكرهين‪.‬‬ ‫و بما أن التحليل التاريخي الشامل واسع جدا‪ ،‬تصعب‬ ‫اإلحاطة به‪ ،‬لذلك قرر المؤلف حصر الدراسة في مدن العصر‬ ‫الوسيط‪ .‬والوثائق التي لها عالقة بالموضوع‪ ،‬استندت على‬ ‫شهادات المصادر العربية‪ ،‬وخاصة على كتابات الجغرافيين‪.‬‬ ‫وبالفعل‪ ،‬يتعلق األمر هنا بمرحلة شهدت غزارة اإلنتاج‬ ‫الجغرافي العربي‪ ،‬الذي تجاوز بكثير ما كان عند المسيحيين‪،‬‬ ‫وهو قديم ومهجور‪.‬‬ ‫يعرض غوثالبيس بوسطو بنظرة موضوعية في كتابه‬ ‫تلك االعتداءات التي لم تكن تشكل بالنسبة للمغرب مشكال‬ ‫سياسيا واحتالال‪ ،‬بل فوق كل شيء كانت لها خاصة حصيلة‬ ‫سلبية عانى منها المغرب‪ ،‬ألنها تسببت في ضائقة واختناق‬ ‫اقتصادي‪ ،‬وهو ما كان يطلق عليه الفترة المضطربة من‬ ‫تاريخ المغرب‪.‬‬ ‫و إجماال فإن هذا العمل إذا كان قد صدر رسميا منذ‬ ‫ربع قرن‪ ،‬فإنه مع ذلك إلعداد وتحضير بعض فصوله‪ ،‬تطلب‬ ‫عقدا ونصف العقد لينشر في شكل كتاب‪ .‬يتعلق األمر‬ ‫بمساهمة نعتبرها صالحة ومفيدة‪ ،‬وترجمتها إلى العربية‬ ‫جاءت في الوقت المناسب‪.‬‬

‫عبداهلل الصغير‬


‫‪7‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫إقتصاد‬ ‫عجز في ميزان مدفوعات المبادالت الخارجية‬ ‫سجل ميزان المدفوعات حسب مكتب الصرف‪ ،‬خالل التسعة أشهر األولى من سنة‬ ‫‪ 2016‬عجزا في معامالت الحساب الجاري قدره ‪ 26,7‬مليار درهم مقابل ‪ 14,2‬مليار درهم‬ ‫برسم نفس الفترة من السنة الماضية‪.‬‬ ‫وأوضح المكتب خالل نتائج المبادالت الخارجية للمغرب خالل التسعة أشهر األولى من‬ ‫سنة ‪ 2016‬كشفت تفاقم عجز المبادالت المتعلقة بالسلع بمقدار ‪ 20,3‬مليار درهم‪.‬‬ ‫وقد ساهم في تخفيف هذا العجز‪ ،‬تحسن الفائض المسجل على مستوى بند الدخل‬ ‫الثانوي (التحويالت الجارية) بمقدار ‪ 4,1‬مليار درهم وكذلك فائض تجارة الخدمات الذي‬ ‫سجل زيادة قدرها ‪ 3,5‬في المائة أو زائد ‪ 1,8‬مليار درهم‪ ،‬باإلضافة إلى تقلص عجز بند‬ ‫الدخل األولي دخل االستثمارات وفوائد الديون بنسبة ‪ 15,2‬في المائة أو ‪ 1,9‬مليار درهم‪.‬‬ ‫وعلى مستوى االستثمار الدولي للمغرب‪ ،‬أوضح مكتب الصرف‪ ،‬أن وضعه أفرز عند نهاية‬ ‫التسعة أشهر األولى من سنة ‪ ، 2016‬وضعا صافيا مدينا بلغ ‪ 628,9‬مليار درهم مقابل‬ ‫‪ 620,4‬مليار درهم متم يونيو ‪ ، 2016‬أي بتراجع نسبته ‪ 1,4‬في المائة وذلك نتيجة ارتفاع‬ ‫إجمالي الخصوم المالية للمغرب بالموازاة مع ارتفاع أقل سجله إجمالي األصول‪.‬‬ ‫وأرجع مكتب الصرف تحسن مستوى إجمالي األصول المالية بقيمة ‪ 11,9‬مليار درهم‬ ‫أساسا إلى ارتفاع رصيد األصول االحتياطية التي بلغت ‪ 627,4‬مليار درهم متم شتنبر‬ ‫‪ 6102‬مقابل ‪ 649,3‬مليار درهم نهاية يونيو‪.‬‬ ‫أما بخصوص ارتفاع إجمالي الخصوم المالية ‪ 20،3+‬مليار درهم‪ ،‬فيرجع إلى الزيادة‬ ‫المسجلة على مستوى أرص��دة كل من االستثمارات المباشرة بقيمة ‪ 4,،‬مليار درهم‬ ‫واالستثمارات األخرى بقيمة ‪ 7،7‬مليار درهم وبنسبة أقل لرصيد استثمارات الحافظة بقيمة‬ ‫‪ 3،3‬مليار درهم‪.‬‬ ‫وكان العجز التجاري قد بلغ حوالي ‪ 136,9‬مليار درهم مقابل ‪ 116,8‬مليار درهم متم‬ ‫شتنبر ‪ ،2016‬كما بلغت تغطية الصادرات للواردات نسبة ‪ 54,5‬في المائة مقابل ‪ 58,2‬في‬ ‫المائة متم شتنبر لسنة ‪.2015‬‬ ‫‪EEEEEEEE‬‬

‫وظائف شاغرة في مجاالت المالية التشاركية‬

‫أعلن بنك المغرب عن فتح باب التوظيف لشغر منصب محلل مالي مختص في المالية‬ ‫التشاركية ومكلف بالدراسات المتعلقة بالمالية التشاركية شرط أن يتوفر المرشح لشرط‬ ‫الحصول على الوظيفة ماستر في المالية التشاركية أو «باك» زائد ‪ 5‬من المدارس الكبرى‬ ‫للتجارة أو الهندسة والتوفر على تجربة سنتين كمحلل في القطاع البنكي التشاركي‪.‬‬ ‫كما أعلن القرض العقاري والسياحي «السياش» مؤخرا عن رغبته في توظيف مراقب‬ ‫شرعي يشترط فيه أن يكون حاصال على ماجستير في الشريعة (تخصص فقه المعامالت)‬ ‫أو ماجستير في القانون‪ ،‬وذا خبرة ال تقل عن ‪ 5‬سنوات في مجال الخدمات البنكية وبخاصة‬ ‫في المراقبة التي تهم أحكام الشريعة‪ ،‬باإلضافة إلى شهادة الموافقة الصادرة عن لجنة‬ ‫المحاسبة والمراجعة للمؤسسات المالية اإلسالمية “الموجود مقرها بالبحرين‪ ،‬أو ما‬ ‫يعادلها‪ ،‬والتمكن من اللغات العربية والفرنسية واإلنجليزية‪ ،‬والمعرفة الجيدة بعالم‬ ‫األبناك‪ ،‬والقدرة على تكوين وتنشيط الفرق‪..‬إلخ‪.‬‬ ‫وتتمثل مهمة المراقب الشرعي الذي يود االشتغال داخل البنك التشاركي‪ ،‬والذي‬ ‫سيفتتح أبوابه قريبا بالمغرب‪ ،‬في العمل على تطوير البرنامج السنوي لرصد االمتثال‬ ‫ل��رأي المجلس األعلى للعلماء للمعامالت البنكية‪ ،‬وضمان توافق جميع المعامالت‬ ‫البنكية لمقتضيات الشريعة اإلسالمية‪ ،‬وتطوير عقود نموذجية من البنك للمشاركة في‬ ‫االمتثال لمقتضيات بنك المغرب وآراء اللجنة الشرعية‪ ،‬وتنسيق مختلف العمليات لتفادي‬ ‫عدم المطابقة‪ ،‬وكذا تطوير وتقديم وحدات تدريبية لموظفي البنك في ما يتعلق بفقه‬ ‫المعامالت‪ ،‬باإلضافة إلى التدخل في تصميم أي منتج بنكي جديد والتأكد من أ موافقته‬ ‫لرأي اللجنة الشرعية والمعايير الدولية‪.‬‬ ‫‪EEEEEEEE‬‬

‫إصدار أول صك سيادي إسالمي‬ ‫بالدرهم المغربي قريبا‬

‫على هاكش الدورة الرابعة لملتقى المالية‪ ،‬كشف خبراء في مجال المالية اإلسالمية‬ ‫أن إصدار أول صك سيادي بالدرهم على مستوى السوق المحلية سيتم قبل متم النصف‬ ‫األول من السنة الجارية‪ ،‬ويتعلق األمر أساسا بصك اإلجارة األكثر شيوعا‪ ،‬وأن المجال يبقى‬ ‫مفتوحا لتحقيق المزيد من المكاسب الجديدة في هذه السوق‪ ،‬ما سيجعل من المغرب‬ ‫مركزا محوريا للتمويل على مستوى القارة السمراء‪.‬‬ ‫ومعلوم إن لجنة مؤسسات االئتمان المكونة من ممثلين عن بنك المغرب والوزارة‬ ‫المكلفة بالمالية‪ ،‬أصدرت رأيا بقبول إحداث خمسة بنوك تشاركية ورخصت لثالثة بنوك‬ ‫بتقديم منتجات تشاركية لزبنائها‪ .‬وكان المشاركون في أشغال الدورة الرابعة لملتقى‬ ‫المالية أكدوا أن المغرب بادر إلى تبني النهج التدريجي في إطالقه عملية التمويل‬ ‫التشاركي وذلك لضمان إقالع آمن لهذه النشاط الجديد‪ .‬وأن المغرب‪ .‬اعتمد أيضا إطارا‬ ‫قانونيا وتنظيميا مرنا جدا‪ ،‬من أجل فسح المجال أمام فرص االبتكار‪.‬‬ ‫ويندرج هذا اللقاء‪ ،‬المنظم تحت شعار «آليات تمويل النظم المتكاملة في مجال‬ ‫التمويالت التشاركية المتوافقة مع الشريعة اإلسالمية عبر سوق األسهم»‪ ،‬في إطار سلسلة‬ ‫من اإلجراءات المعتمدة لمواكبة المهنيين في سوق األسهم‪ ،‬فضال عن كونه يشكل فرصة‬ ‫لتقديم رؤية حول ما استجد من أدوات وأساليب مستحدثة في مجال التمويل‪.‬‬ ‫كما أبرز المتدخلون‪ ،‬من ممثلي بنك المغرب والمجلس العلمي األعلى والسلطات‬ ‫المغربية المسؤؤلة وعدد من الخبراء الدوليين‪ ،‬أن التمويل التشاركي‪ ،‬الذي خصص‬ ‫له حيز من القانون المالي الجديد‪ ،‬وكذا النص المعدل في قانون األسهم‪ ،‬يعد بمثابة‬ ‫دعامة أساسية لتطوير السوق المالية المغربية وان هذا اإلجراء بإمكانه المساهمة في‬ ‫تطوير النشاط ‪ ،‬من خالل العمل على تقديم مجموعة جديدة من المنتجات‪ ،‬وكذا تحسين‬ ‫االندماج والتكامل المالي والمعدل المصرفي عبر إشراك أشخاص غير ملتزمين بمبادئ‬ ‫التمويل التعاقدي التقليدي‪.‬‬ ‫ومعلوم أن النظم التكاملية في التمويل التشاركي تطلبت إجراء العديد من الدراسات‬ ‫والنقاشات المستفيضة مع عدد من الهيئات الدولية والجهات التنظيمية عبر العالم‪ ،‬وذلك‬

‫قبل اعتماد أفضل المعايير والممارسات الممكن تطبيقها في هذا المجاز كما أن بنك‬ ‫المغرب والمجلس العلمي األعلى نظما عدة زيارات ميدانية لخبراء من الهيئتين‪ ،‬قصد‬ ‫التمكن من االستفسار عن عدد من مبادئ وممارسات البنوك التشاركية‪ ،‬خاصة بالبحرين‬ ‫وماليزيا باعتبارهما الدولتين األكثر تطورا في مجال التمويل التشاركي‪.‬‬

‫مميزات التمويل التشاركي‬ ‫أكد عبد الرحمان لحلو‪ ،‬خبير في الماليــة اإلسالميــة‪ ،‬في حوار لجريدة «الصحراء‬ ‫المغربية» نقلته عنها جريدة «أخبارنا» أن نظام التمويل التشاركي له مميزات عديدة‬ ‫منها أن كل تمويل يمنح لمقاولة أو مشروع ما إال وفيه “توليد لثروة اقتصادية حقيقية‪،‬‬ ‫ألن البنك اإلسالمي ال يمنح قروضا نقدية‪ ،‬بل يشتري تحت الطلب ويعيد البيع للزبون‬ ‫فيكون هناك نتاج محقق”‪.‬‬ ‫وأضاف المتحدث‪ ،‬أن هناك صيغا أخرى يدخل من خاللها البنك في شراكة قصيرة أو‬ ‫طويلة األجل مع الزبون فيقتسم معه األرباح والخسائر‪ ،‬وهذا من شأنه أن يطور المشاريع‬ ‫ذات الجدوى االقتصادية دون غيرها‪ ،‬يقول لحلو‪.‬‬ ‫وشدد الخبير‪ ،‬على أن ورش البنوك التشاركية جاء نتيجة خمس سنوات من العمل‬ ‫لفريق متكامل من الفاعلين في مؤسسات الدولة على رأسها بنك المغرب في الجانب‬ ‫اإلشرافي العام والتأطيري‪ ،‬وكذلك األمانة العامة للحكومة في الجانب القانوني‪ ،‬والمجلس‬ ‫العلمي األعلى في الجانب الشرعي ووزارة المالية في جانب المقتضيات المالية والجبائية‪.‬‬ ‫‪EEEEEEEE‬‬

‫الدرهم يرتفع مقابل األورو واالحتياطي الدولي‬ ‫‪ 251.6‬مليار درهم‬

‫أعلن بنك المغرب أن العملة الوطنية ارتفعت بسبة ‪ 1,03‬في المائة مقابل األورو‬ ‫وانخفضت بـ‪ 1,53‬مقابل الدوالر في شهر دجنبر ‪.2016‬‬ ‫وأبرز البنك المركزي‪ ،‬في مجلته الشهرية حول الظرفية االقتصادية والنقدية والمالية‬ ‫لشهر دجنبر من سنة ‪ ،2016‬أن حجم مبيعات العملة الصعبة من قبل بنك المغرب إلى‬ ‫األبناك بلغ ‪ 1,6‬مليار درهم‪ ،‬في مقابل ‪ 653‬مليون درهم برسم اإلحدى عشر شهرا األخيرة‬ ‫للسنة الماضية‪.‬‬ ‫من جهة أخرى‪ ،‬أعلن البنك المركزي في مؤشراته األسبوعية‪ ،‬ما بين ‪ 5‬و‪ 11‬يناير‬ ‫الجاري‪ ،‬أن صافي االحتياطيات الدولية للمغرب بلغ ‪ 251,6‬مليار درهم‪ ،‬وذلك إلى حدود ‪6‬‬ ‫يناير الحالي‪ ،‬مسجال بذلك ارتفاعا بنسبة ‪ 10,4‬بالمائة على أساس سنوي‪.‬‬ ‫وأضاف البنك أنه ضخ طيلة هذا األسبوع ما مجموعه ‪ 15,1‬مليار درهم‪ ،‬منها ‪ 11‬مليار‬ ‫درهم تم ضخها في شكل تسبيقات لمدة سبعة أيام بناء على طلب عروض‪ ،‬و‪ 4,1‬مليار‬ ‫درهم في إطار برنامج دعم تمويل المقاوالت الصغيرة جدا والمتوسطة‪.‬‬ ‫وبلغ المعدل البنكي ‪ 2,28‬بالمائة بعد أن سجل ‪ 2,25‬بالمائة أسبوعا قبل ذلك‪ ،‬في‬ ‫حين سجل حجم المبادالت استقرارا بـ ‪ 4‬ماليير درهم‪.‬‬ ‫وكان بنك المغرب قد ضخ خالل طلب العروض ليوم ‪ 12‬يناير ‪ 2017‬مبلغ ‪ 8‬مليارات‬ ‫درهم على شكل تسبيقات لمدة سبعة أيام‪.‬‬ ‫وفي ما يتعلق بحجم المبادالت‪ ،‬أبرز البنك أنها بلغت ‪ 3,3‬مليار درهم‪ ،‬تحققت غالبيتها‬ ‫في السوق المركزية‪ ،‬مضيفا أن المبلغ اليومي المتوسط الذي تم تداوله في هذه السوق‬ ‫سجل مبلغ ‪ 296,8‬مليون درهم مقابل ‪ 270‬مليون درهم أسبوعا قبل ذلك‪.‬‬ ‫وذكر البنك‪ ،‬من جهة أخرى‪ ،‬أن وتيرة تطور المجمع م ‪ 3‬تراجعت الى ‪ 5,2‬في المائة‬ ‫على أساس معدل سنوي بعد تسجيل ‪ 5,5‬بالمائة في أكتوبر ‪ ،2016‬مشيرا إلى أن هذا‬ ‫التطور يعكس‪ ،‬على الخصوص‪ ،‬انخفاض حسابات األجل بنسبة ‪ 1,7‬في المائة‪ ،‬بعد ‪1,1‬‬ ‫في المائة في شهر أكتوبر‪ ،‬وتراجع نمو سندات الفاعلين االقتصاديين في هيئات التوظيف‬ ‫الجماعي للقيم المنقولة النقدية إلى ‪ 3‬بالمائة بعد أن سجل ‪ 3,5‬بالمائة‪ ،‬إلى جانب تراجع‬ ‫االئتمان البنكي إلى ‪ 7,5‬في المائة بعد ‪ 7,6‬في المائة‪.‬‬ ‫وأشار بنك المغرب إلى أن نسب تطور العملة والتداول النقدي لم يشهدا تغييرا مهما‬ ‫وسجال ‪ 5,5‬في المائة و‪ 5,7‬في المائة على التوالي‪.‬‬ ‫‪EEEEEEEE‬‬

‫‪ 15‬مليار أورو حجم استثمارات االتحاد األوروبي بالمغرب‬ ‫سنة ‪2015‬‬

‫بلغ حجم االستثمارات األجنبية المباشرة لالتحاد األوروبي بالمغرب أزيد من ‪ 15‬مليار‬ ‫أورو مع نهاية سنة ‪ 2015‬حسبما أفاد به مكتب االتحاد األوروبي لإلحصائيات‪ .‬وأشارت‬ ‫جريدة «أخبارنا» نقال عن نفس المصدر‪ ،‬إلى أن المغرب استقطب ‪ 15.236‬مليار أورو‬ ‫من االستثمارات األجنبية المباشرة الممنوحة من قبل االتحاد األوروبي للعالم إلى غاية‬ ‫نهاية سنة ‪.2015‬‬ ‫و من جهة أخرى فالبلدان األساسية المستفيدة من االستثمارات األجنبية المباشرة‬ ‫لالتحاد األوروبي في إفريقيا هي ‪ :‬جنوب إفريقيا (‪ 79‬مليار أورو) ومصر (‪ 41‬مليار) وأنغوال‬ ‫(‪ 36‬مليار) ونيجيريا (‪32‬مليار)‪.‬‬ ‫و تقدر إنجازات االتحاد األوروبي لالستثمارات األجنبية المباشرة في إفريقيا بنسبة ‪4,2‬‬ ‫بالمائة من مجموع حجم االستثمارات األجنبية المباشرة لالتحاد األوروبي في باقي أنحاء‬ ‫العالم حسب ما أوضحه مكتب االتحاد األوروبي لإلحصائيات‪.‬‬ ‫و بلغت مخزونات االستثمارات األجنبية المباشرة لالتحاد األوروبي في العالم ‪6.894‬‬ ‫مليار أورو نهاية سنة ‪ 2015‬وهي في تزايد بنسبة ‪ 14,9‬بالمائة مقارنة بنهاية سنة‬ ‫‪ 2014‬وأزيد من ثلث هذه المخزونات تحوزها الواليات المتحدة األمريكية‪ ،‬حيث إن أسواق‬ ‫االتحاد األوروبي والواليات المتحدة األمريكية الزالت مرتبطة بقوة فيما بينها‪ .‬وفي هذا‬ ‫اإلطار فإن االستثمارات المباشرة للواليات المتحدة في االتحاد األوروبي بلغت ‪2.436‬‬ ‫مليار أورو نهاية سنة ‪ .2015‬كما أن الواليات المتحدة األمريكية حازت على استثمارات‬ ‫أوروبية بمبلغ ‪ 2.561‬مليار أورو متبوعة بسويسرا (‪ 829‬مليار) وجزر برمودا (‪ 353‬مليار)‬ ‫والبرازيل (‪ 327‬مليار) والصين (‪ 288‬مليار) وكندا (‪ 249‬مليار)‪.‬‬ ‫وتقول اإلحصائيات بأن االتحاد األوروبي يحتفظ بموقع خارجي واضح لالستثمارات التي‬ ‫بلغت ‪ 1.000‬مليار أورو مقارنة بباقي العالم‪.‬‬


‫‪8‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫ذكرى وفاة الدكاترة زكي مبارك‬ ‫(‪)1952 – 1891‬‬

‫ بقلم‪ :‬عبد القادر الغزاوي‬‫ستحل ي��وم ‪ 23‬م��ن شهر يناير من‬ ‫هذه السنة (‪ 2017‬م )‪ ،‬الذكرى الخامسة‬ ‫والستون ( ‪ ) 65‬لوفاة الدكاترة زكي مبارك‪،‬‬ ‫الذي وافته المنية يوم ‪ 23‬من شهر يناير من‬ ‫سنة ‪1952‬م‪ ،‬وهو يبلغ من العمر ‪ 61‬سنة‪،‬‬ ‫وقبره يوجد بمدينة سنتريس مسقط رأسه‬ ‫بمصر‪ .‬لقد مرت على رحيله ‪ 65‬عاما‪ .‬لكن‬ ‫حضوره ظل باقيا متمثال في كتبه النثرية‬ ‫والشعرية‪ ،‬وآرائه الصريحة والواضحة بعيدة‬ ‫عن المجاملة والمحاباة‪ .‬الدكاترة زكي مبارك‬ ‫موسوعة من المعرفة والعلم‪ ،‬فهو مفكر‬ ‫وناقد وأديب وشاعر‪ ...‬ويعد من عمالقة ورواد‬ ‫األدب العربي‪ ،‬ومن أب��رز الكتاب وأكثرهم‬ ‫شهرة‪ .‬وق��د أل��ف مجموعة من المؤلفات‬ ‫الفكرية والنقدية والشعرية‪ ،‬ناهيك عن‬ ‫تحقيق الكتب‪ ،‬ونشر العديد من المقاالت‬ ‫والدراسات المتنوعة التي تناولت عديدا من‬ ‫كتب األدب والنقد‪ ،‬والتي كان ينشرها في‬ ‫بعض الجرائد والمجالت منها مجلة الرسالة‪،‬‬ ‫ومجلة الهالل‪ ،‬ومجلة البالغ وغيرها‪ .‬باإلضافة‬ ‫إلى مجموعة من الحوارات والندوات‪ .‬كتب في‬ ‫الدين والفلسفة واألدب والنقد والشعر‪ .‬يرجع‬ ‫الفضل البنته كريمة زكي مبارك في جمع‬ ‫وتقديم وطبع ونشر بعض اإلنتاجات األدبية‬ ‫والفكرية ألبيها‪ ،‬التي كانت متفرقة وموزعة‬ ‫بين مختلف المجالت والجرائد التي كان ينشر‬ ‫فيها‪ ،‬رغم العراقيل والصعوبات التي كانت‬ ‫تعترض سبيلها‪ .‬وقالت في هذا الموضوع‪:‬‬ ‫( بدأت أجمع لزكي مبارك العديد من الكتب‬ ‫من على صفحات الجرائد والمجالت وأعدها‬ ‫وأقدمها للقارئ العربي حتى وصلت إلى‬ ‫خمسة وعشرين كتابا رأت النور ألول مرة بعد‬ ‫رحيل زكي مبارك‪ ،‬كما أعدت طبع عشرين‬ ‫كتابا من مؤلفات زكي مبارك والتي نشرها‬ ‫في حياته ) ‪.‬‬ ‫رغم غياب زكي مبارك الجسدي‪،‬‬ ‫فحضوره ظل باقيا وحاضرا‪ ،‬متمثال‬ ‫في كتبه النثرية والشعرية‪ ،‬وآرائه‬ ‫الصريحة والواضحة بعيدة عن‬ ‫المجاملة والمحاباة‪ .‬ويعد الدكاترة‬ ‫زكي مبارك موسوعة من المعرفة‬ ‫والعلم‪ ،‬فهو مفكر وناقد وأديب‬ ‫وشاعر‪ ...‬ومن عمالقة ورواد األدب‬ ‫العربي‪ ،‬ومن أبرز الكتاب وأكثرهم‬ ‫ش��ه��رة‪ .‬حيث ك��ان طموحه إلى‬ ‫العلم والثقافة طموحا قويا‪ ،‬كان‬ ‫كثير القراءة نهارا وليال‪ ،‬حتى تتعب‬ ‫عيناه‪ ،‬وقد قال في مقدمة ديوانه‬ ‫ألحان الخلود ‪... ( :‬وت��أذت عيناي‬ ‫من كثرة المطالعات في المؤلفات‬ ‫العربية والفرنسية)‪ .‬وكان يحفظ‬ ‫كثيرا من‪ ،‬الشعر‪ ،‬فقد حفظ ثالثين‬ ‫ألف بيت من الشعر العربي‪ .‬ولم‬ ‫تشغله عن طلب العلم مشاغله‬ ‫العائلية واليومية‪ .‬ويقول عنه‬ ‫سليم األعظم ‪ ( :‬فإن الدكتور زكي‬ ‫مبارك أديب كبير وبحاثة له آثاره‬ ‫المشهورة ودراس��ات��ه المعروفة‬ ‫وعالم من كبار العلماء وله في ذلك‬ ‫فضل غير من منكور‪ ،‬فال يزيده أن يكون‬ ‫لغويا ونحويا‪ ،‬وال ينقصه أن ال يكون‪.)1().‬‬ ‫كتب في الدين والفلسفة واألدب والنقد‬ ‫وال��ش��ع��ر‪ ...‬وأل��ف مجموعة من المؤلفات‬ ‫الفكرية والنقدية والشعرية‪ ،‬ناهيك عن‬ ‫تحقيق مجموعة من الكتب‪ ،‬ونشر العديد من‬ ‫المقاالت والدراسات المتنوعة التي تناولت‬ ‫عديدا من كتب األدب والنقد‪ ،‬والتي كان‬ ‫ينشرها في بعض الجرائد والمجالت منها ‪:‬‬ ‫مجلة الرسالة‪ ،‬ومجلة الهالل‪ ،‬ومجلة البالغ‪،‬‬ ‫والمؤيد‪ ،‬والسفور وغيرها‪ ...‬باإلضافة إلى‬ ‫مجموعة من الحوارات والندوات‪.‬‬ ‫فقد اشتهر بصراحته وصدقه وجرأته‬ ‫في إبداء آرائه ومواقفه‪ ،‬وكان مالكما أدبيا‬ ‫قويا واثقا من نفسه وم��ن غ��زارة ثقافته‬ ‫وتنوع أفكاره‪ ،‬فخاض معارك أدبية‪ ،‬تتعلق‬ ‫بالفكر واألدب‪ ،‬متأبطا عقله وفكره وقلمه‪ ،‬مع‬ ‫مجموعة من الكتاب واألدباء والشعراء‪ ،‬فيكون‬ ‫االنتصار حليفه‪ .‬وقد سماه األستاذ أحمد‬ ‫حسن الزيات‪ ،‬صاحب مجلة الرسالة‪« :‬المالكم‬ ‫األدب��ي في ثقافتنا الحديثة»‪ .‬ومن األدباء‬ ‫والشعراء الذين خاض معهم تلك المعارك‬ ‫األدبية‪ ،‬الدكتور طه حسين واألساتذة عباس‬ ‫محمود العقاد وإبراهيم عبد القادر المازني‬ ‫وأحمد زكي وأحمد أمين ‪ ....‬ووقف في وجه‬ ‫بعض المستشرقين يناقشهم ويجادلهم‬ ‫بالحجة والبرهان‪ ،‬ويصحح لهم أخطاءهم‪،‬‬ ‫( ولقد وقف أمام أساتذة السوربون قائال‪:‬‬ ‫«جئت ألصحح أخطاء المستشرقين‪»،‬ويوم‬ ‫أدى زك��ي مبارك امتحان الدكتوراه وقف‬ ‫كبير المستشرقيــن الفرنسيين – ميسيو‬

‫ماسينيون – وقال ‪ :‬إنني حين أقرأ بحوث طه‬ ‫حسين أقول هذه بضاعتنا ردت إلينا‪ ،‬وحين‬ ‫أق��رأ بحوث زكي مبارك أشعر بأنني أواجه‬ ‫شخصية جديدة تماما !! «‪.)2( .‬‬ ‫وقد أثمر اجتهاده في القراءة والكتابة‬ ‫حصوله على ثالث شهادات دكتورة‪ ،‬وكان‬ ‫أول طالب يحصل على شهادة الدكتورة في‬ ‫الفلسفة من الجامعة المصرية وقتذاك‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫الدكتورة األولى ‪ :‬األخالق عند الغزالي‪.‬‬ ‫بتاريخ‪15/05/1924 :‬م‪.‬‬ ‫الدكتورة الثانية ‪ :‬النثر الفني في القرن‬ ‫الرابع‪ .‬بتاريخ‪25/04/1931 :‬م‪.‬‬ ‫الدكتورة الثالثة ‪ :‬التصوف اإلسالمي في‬ ‫األدب واألخالق‪ .‬بتاريخ‪04/04/1937 :‬م‪.‬‬ ‫ونظرا لحبه الشديد للعلم والمعرفة‪،‬‬ ‫وإيمانه القوي بطلب العلم مدى الحياة‪،‬‬ ‫فقد سجل نفسه بجامعة ف��اروق األول في‬ ‫سلك الدكتورة‪ ،‬في الموسم الجامعي ‪48‬‬ ‫– ‪ ،1949‬من أج��ل الحصول على شهادة‬ ‫الدكتورة الرابعة‪ ،‬وهو يبلغ من العمر الثامنة‬ ‫والخمسين‪ .‬حيث يقول‪ ( :‬قيدت إسمي من‬ ‫جديد بجامعة ف��اروق األول واع��دا بتقديم‬ ‫رسالة عن «عبقرية الشريف المرتضى»‬ ‫ألكون الدكتور األول من جامعة فاروق األول‪،‬‬ ‫والغرض هو أن أعيش طالب علم من المهد‬ ‫إلى اللحد )‪ .)3(.‬وبعد قبوله طلبت منه إدارة‬ ‫الجامعة أداء رس��وم ومصاريف التسجيل‪،‬‬ ‫وذلك بناء على ( صورة مبلغة لحضرة األستاذ‬ ‫المحترم زكي مبارك رج��اء التفضل بالعلم‬ ‫وس��داد رسوم الدكتورة ‪ 2,250‬جنيها عن‬ ‫العام الجامعي ‪ ،1949 – 48‬وتفضلوا بقبول‬ ‫فائق االحترام)‪.)4(.‬‬ ‫مؤلفاته الغزيـــرة القيمة والمتنوعـــة‬ ‫تفوق أربعين كتابا‪ ،‬ومجموعة من الدواوين‬

‫الشعرية‪ ،‬يقولون عن هذه الكتب ‪ ( :‬يبلغ‬ ‫طول كتب الدكاترة زكي مبارك ‪ 39‬سنتيمترا‬ ‫ووزنها ‪ 44‬كيلوجرامــا‪ .‬ويرجــو الدكاترة‬ ‫في المستقبل القريب أن يجعل وزن كتبه‬ ‫وارتفاعها أكثر من وزنه وارتفاعه)‪.‬‬ ‫من كتبه ‪ :‬النثر الفني في القرن الرابع‪،‬‬ ‫والتصوف اإلسالمي‪ ،‬واألخالق عند الغزالي‪،‬‬ ‫وعبقريــة الشريف الرضى‪ ،‬والموازنــة بين‬ ‫الشعراء‪ ،‬وليلى المريضة بالعراق‪ ،‬وجناية‬ ‫أحمد أمين على األدب العربي‪ ،‬والمدائح‬ ‫النبوية‪ ،‬والبدائع‪ ،‬والحديث ذو شجون‪ ،‬وحب‬ ‫اب��ن أب��ي ربيعة وشعره‪ ،‬ومدامع العشاق‪،‬‬ ‫ومجنون سعاد‪ ،‬والعشاق الثالثة‪ ،‬ودي��وان‬ ‫ألحان الخلود‪ ،‬وديوان أحالم الحب‪ ،‬وديوان‬ ‫أطياف الخيال‪ ،‬وغيرها كثير‪ .‬وقد صدرت‬ ‫مجموعة من الكتب والدراسات التي تناولت‬ ‫حياة وفكر وأدب الدكاترة‪ ،‬كل ذلك يشهد‬ ‫على أنه مفكر وناقد وكاتب وشاعر كبير‪.‬‬ ‫لقد ك��ان زك��ي م��ب��ارك وف��ك��ره وأدب��ه‬ ‫ومؤلفاته وكتاباته النثرية والشعرية موضوع‬ ‫دراس��ات وأبحاث ومقاالت ورسائل جامعية‬ ‫وكتب‪ .‬الشئ ال��ذي يوضح م��دى اهتمام‬ ‫المثقفين وتالمذة ومحبي زكي مبارك بإنتاجه‬ ‫الفكري المتنوع والمتعدد‪.‬‬ ‫وقيد حياته « قال زكي مبارك في إحدى‬ ‫مقاالته ‪ ( :‬وأخشى أال أظفر بكلمة رثاء يوم‬ ‫يشيعني الناس إلى قبري‪ ،‬فذاكرة بني آدم‬ ‫ضعيفة جدا‪ ،‬وهم ال يذكرون إال من يؤذيهم‪،‬‬ ‫أما الذي يخدمهم‪ ،‬ويشقى في سبيلهم‪ ،‬فال‬ ‫يذكره أحد منهم بالخير إال وفي كالمه نبرة‬ ‫تشير إلى أنه يتصدق بكلمة معروف )‪.)5( .‬‬

‫ولما انتقل إلى عفو اهلل الدكاترة زكي‬ ‫مبارك‪ ،‬رث��اه مجموعة من األدب��اء والكتاب‬ ‫والشعراء ( أمثال‪ :‬األساتذة أحمد حسن الزيات‪،‬‬ ‫وأحمد أمين‪ ،‬ومحمد رجب البيومي الذي رثاه‬ ‫في مجلة الرسالة «بمقال قيم بلغ خمس‬ ‫صفحات من المجلة وفاه حقه‪ ،‬وبين مكانته‬ ‫في عالم األدب»‪ .‬واألستاذ نجدة فتحي صفوت‬ ‫من العراق‪ ،‬واألستاذ عباس خضر المحرر في‬ ‫الرسالة في ذلك الوقت‪ ،‬واألستاذ محمد‬ ‫سالمة مصطفى‪ ،‬والشاعر كيالني حسن سند‪،‬‬ ‫واألديبة نعمات أحمد فؤاد ومنصور فهمي‪،‬‬ ‫ومحمد عبد القادر حمزة‪ ،‬وزينب الحكيم‪،‬‬ ‫وغيرهم كثير )‪.‬‬ ‫ومن الرثاء الذي قيل في زكي مبارك‪.‬‬ ‫رث��اء األستاذ أحمد حسن الزيات في مجلة‬ ‫الرسالة‪ (( :‬في مساء يوم األربعاء الماضي‬ ‫انتقل – إلى رحمة اهلل – الدكتور زكي مبارك‬ ‫!‪ ...‬أدركته المنية على أثر كبوة شديدة‬ ‫شجت رأسه‪ ،‬ورجت مخه‪ ...‬فقد األدب بفقده‬ ‫كاتبا من كتاب الطليعة‪ ،‬له جهاده الطويل‬ ‫وأسلوبه الجميل‪ ،‬وأثره الباقي‪ .‬كان رحمه‬ ‫اهلل من األدباء القالل الذين شقوا طريقهم‬ ‫في الصخر‪ ،‬بالعمل الدائب والدرس المتصل‪،‬‬ ‫والتحصيل المستمر‪ .‬ثم قضى زهرة عمره في‬ ‫التعليم والتأليف والكتابة على خير ما يكون‬ ‫العامل الصادق من المثابرة والجد‪ ،‬فلو أنه‬ ‫انتهى كما ابتدأ لكان له في تاريخ األدب‬ ‫والفكر شأن غير هذا الشأن‪ .‬ولكن عوائق‬ ‫من طبيعته اعترضت طريقه الوعر‪ ،‬فلم يبلغ‬ ‫الغاية التي هيأه لها اجتهاده واستعداده‪.‬‬ ‫هذه العوامل نفسها هي التي جعلته آخر‬ ‫األمر يعفي طبعه ويوفر جهده‪ ،‬فال يكتب إال‬ ‫عفو الساعة وفيض الذاكرة‪.‬على أن له من‬ ‫المؤلفات القيمة والمقاالت الممتعة ما يثبت‬ ‫إسمه في سجل الخالدين‪ .‬جزاه اهلل‬ ‫على ما قدم أحسن الجزاء‪ ،‬وعزى عنه‬ ‫أهله وصحبه خير الجزاء))‪.)6( .‬‬ ‫«ورث���اه األس��ت��اذ أحمد أمين‬ ‫بالكلمات التالية ‪ ( :‬تنعى (( الثقافة))‬ ‫أديبا من أدب��اء مصر هو الدكتور‬ ‫زكي مبارك‪ ،‬فقد كانت له فضائل‬ ‫كثيرة من جد ونشاط وطموح‪،‬‬ ‫وكثرة تأليف أكسبته شهرة فائقة‪.‬‬ ‫وكان إلى قدرته في النثر عنده ميل‬ ‫إلى الشعر يقوله ويجيده‪ ،‬وقد خلف‬ ‫لنا من نثره وشعره ث��روة كبيرة‪،‬‬ ‫فرحمه اهلل بقدر ما أدى ألمته من‬ ‫خدم جليلة‪ .‬وعزى العالم العربي‬ ‫وعوضه خيرا!‪.)7( .»...‬‬ ‫ل��ق��د رح���ل ع��ن��ا زك���ي م��ب��ارك‬ ‫بجسده‪ ،‬وبقي زكي مبارك في سجل‬ ‫الخالدين بفكره وثقافته وإنتاجه‬ ‫الفكــري بين محبيـــه وتالمذتــه‪،‬‬ ‫وعشاق أدب��ه وكتبه‪ .‬وق��د ق��ال ‪:‬‬ ‫«سأذكر ما بقي من أحبابي في‬ ‫المشرق والمغرب‪ ،‬وسأهدي إليهم‬ ‫عند النزع آخر ما أملك من التحيات‪،‬‬ ‫ولن يكون لي يومئذ ما آسى عليه‬ ‫إال انقطاع المقت الذي أصبه على‬ ‫األع��داء‪ .‬ولكن هل يأمن األع��داء شري بعد‬ ‫أن أموت ؟ هيهات !‪ ..‬لقد خلدت تحقيرهم‬ ‫في صحائف لن تموت !‪ ..‬أنا أموت ؟ !‪ ..‬إنكم‬ ‫مخطئون ‪ ..‬لن يذهــب من الوجود غير هذا‬ ‫الهيكل الذي يذرع األرض من سنتريس إلى‬ ‫باريس‪ ،‬أما زكي مبارك الكاتب والشاعر فلن‬ ‫يذهب أبدا وستبقى أفكاري!‪.)8(.»..‬‬ ‫كل ذلك يشهد على أنه مفكر وناقد‬ ‫وكاتب وشاعر كبيـــر‪ .‬وه��ذا تذكير إلى‬ ‫كل محبي الراحل وعاشقي أدب��ه وكتبه‪.‬‬ ‫وتذكيرهم بذكرى رحيله‪ « .‬وذكر فإن الذكرى‬ ‫تنفع المؤمنين» اآلية ‪ 55‬من سورة الذاريات‪.‬‬

‫المراجع ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬مجلة أبولو مايو ‪1934‬م‪ .‬الصفحة ‪.767‬‬ ‫‪ - 2‬مجلة الهالل أغسطس ‪ .1981‬الصفحة‬ ‫‪ .83‬زكي مبارك أمير العشاق ومصارع األدب��اء‪.‬‬ ‫إعداد فهمي شلبي ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬كتاب زكي مبارك بقلم زكي مبارك‪ .‬إعداد‬ ‫وتقديم كريمة زكي مبارك‪ .‬الصفحة ‪ .198‬السنة‬ ‫‪.2012‬‬ ‫‪ - 4‬نفس الكتاب الصفحة ‪.199‬‬ ‫‪ - 5‬كتاب زك��ي مبارك بين ري��اض األدب‬ ‫والفن‪ .‬تأليف فاضل خلف‪ .‬الصفحة ‪.4‬‬ ‫‪ - 6‬مجلة الرسالة العدد ‪ .969‬تاريخ ‪28‬‬ ‫يناير ‪.1952‬‬ ‫‪ - 7‬كتاب رياض األدب والفن‪ .‬الصفحة‬ ‫‪.183‬‬ ‫‪ - 8‬كتاب صفحات مجهولة من حياة زكي‬ ‫مبارك‪ .‬تأليف محمد محمود رضوان‪ .‬الصفحة ‪.124‬‬ ‫السنة ‪. 1974‬‬ ‫‪ - 9‬كتاب زكي مبارك ناقدا‪ .‬إعداد وتقديم‬ ‫كريمة زكي مبارك‪ .‬الطبعة األولى‪ .‬السنة ‪. 1978‬‬ ‫‪ - 10‬كتاب المعارك األدبية‪ .‬تأليف أنور‬ ‫الجندي ‪.‬‬

‫فضاء األنثـى ‪:‬‬

‫الحايك‬ ‫والجالبة‬

‫‪ -‬بقلـم ‪� :‬سم ّيــة �أمغـار‬

‫جدل حديث قديم حول لباس الشارع بالنسبة للنساء بالمغرب جرتنا إليه فتاوى‬ ‫المشايخ التي تنطلق من الرأي الذي يقول بأن المرأة لها ثالث خرجات‪ ،‬من بطن‬ ‫أمها‪ ،‬ومن بيت أهلها إلى بيت «بعلها» ومنه إلى اللحد‪.‬‬ ‫ومن أقوال المشايخ أيضا أن المرأة مكانها المطبخ والفراش وأنها قد تكتسب‬ ‫ورقة الدخول إلى الجنة إذا كرست حياتها لخدمة زوجها وسعت إلى إرضائه وطلب‬ ‫مرضاته ‪ ‬وتجنبت غضبه وسخطه‪ .‬فهو المطالب بستر ضعفها وعورتها ‪ ‬بـ «البيت‪ !« ‬‬ ‫وفي هذه الحال‪ ،‬ال طائل من لباس أكان ساترا أم كاشفا لهذه العورة‪،‬‬ ‫و«العورة»‪ ،‬لغة‪ ،‬الخلل والعيب وكل ما يخجل من ذكره‪ ،‬والعور الشين والقبح‪....!!! ‬‬ ‫وحين انتهى الرجل إلى القبول بخروج المرأة إلى الحمام‪ ‬أوال‪ ،‬وإلى السوق‬ ‫والمدرسة فيما بعد‪ ،‬وضع المشايخ ‪ ‬لها سجنا من لباس ‪« ‬يغيبها» من رأسها إلى‬ ‫القدم‪ ،‬حتى ال «يكشف» عنها إال «مالكها» وصاحب األمر والنهي عليها‪ ،‬تارة باسم‬ ‫الدين‪ ‬وتارة أخرى باسم التقاليد‪ ‬واألعراف‪ ،‬وجهل الجاهلية األولى‪ ،‬وهكذا تشكل‬ ‫لباس المرأة وفق مشيئة الرجل الذي له األمر‪ ،‬وعليها ‪ ‬الطاعة إال في معصية الخالق‪! ‬‬ ‫ولباس المرأة ‪ ‬العربية المسلمة يختلف من مجتمع مسلم إلى مجتمع مسلم آخر‪،‬‬ ‫تحكمه المزاجية والثقافة الشعبية‪ ‬وشروط التطور الناتج عن مخالطة شعوب أخرى‬ ‫وحضارات مختلفة‪ ،‬وانتشار الوعي بأن المرأة ليست «متاعا»‪ ‬وال «دمية جنسية» ‪ ‬بل‬ ‫بشر مثل سائر البشر‪ ‬خاطبها اهلل كما خاطب الرجل سواء بسواء‪ ،‬وأوجب عليها دينا‬ ‫ودنيا‪ ،‬ما أوجب على الرجل‪ ،‬وبالتالي فإنه يصعب القول بما يوزعه بعض المشايخ‬ ‫من أفكار وآراء بخصوص المرأة تمس بإنسيتها وحقوقها ووجودها‪......‬‬ ‫وبالعودة إلى الجدل الحاصل بخصوص لباس المرأة الذي فيه يختلفون‪ ،‬يجب‬ ‫التذكير بأننا لم نعرف للمرأة بالمغرب سوى «الحايك» بالنسبة للمرأة ‪ ‬الحضرية‬ ‫و«أشمال» بالنسبة للقروية وهو لحاف من صوف‪ ،‬بينما الحايك «يحاك» من قماش‪،‬‬ ‫وكالهما يلف جسد المرأة لفا من قمة الرأس إلى أخمص القدمين‪ ،‬بينما يتولى‬ ‫«لثام» غطاء الوجه من األنف إلى الذقن ‪.‬أما المرأة القروية فغالبا ما تستغني عن‬ ‫اللثام حيث إنها تمسك بيديها طرفي أشمال (ولعل أصل الكلمة أمازيغي) وتدفع‬ ‫بهما إلى الوجه وتترك متنفسا عند العينين‪ .‬هذا في حالة زيارتها للمدينة أما‬ ‫في القرية فإنها غالبا ما تكون سافرة‪ ،‬ال تحتاج إلى «ستر ما ستر اهلل» ألن أهل‬ ‫البوادي ال يشعرون بالكبت الجنسي الذي يملك على رجال المدن عقولهم وقلوبهم‬ ‫ومشاعرهم‪...‬‬ ‫وفي مسيرة المرأة المغربية للتحرر من بعض صور الجمود التي كانت تطبع‬ ‫حياتها‪ ،‬وحتى تقترب أكثر من الرجل ومحاكاته في لباسه‪ ،‬تعبيرا عن نوع من‬ ‫المساواة ولو على مستوى اللباس‪ ،‬انتقلت المرأة من الحايك إلى الجلباب الذي كان‬ ‫حكرا على الرجال‪ .‬إال أنها «هذبت» ‪ ‬الجلباب الذكوري بما يساير ‪ ‬نعومة جسمها‬ ‫ورقة أنوثتها‪ ،‬الجلباب يغطي كامل جسمها بينما جلباب الرجل يتوقف عند الركبة‬ ‫أو ينزل قليال‪ ،‬وعدلت «القب» بما يجعله يستوعب رأس المرأة وشعرها‪ ،‬وتفننت في‬ ‫صنع ‪« ‬اللثام» بأن زينته برسوم من الطرز المغربي األصيل حتى صار تحفة تسر‬ ‫الناظرين‪ ،‬وتعمدت‪ ،‬فيما بعد‪ ،‬التغاضي عن انفالت خصلة من شعر الرأس‪ ‬من تحت‬ ‫«القب» حيث يزيد الجبهة والعينين‪ ‬جماال وحسنا ‪ ‬وبهاء‪.‬‬ ‫وتطور الجلباب من لباس «حسبي» يخاط غالبا من قماش «الشركا» صوفا أو‬ ‫قطنا أو خيطا‪ ،‬يضفي عليه نوعا من الرزانة الجدية إلى قماش بالوان «مفتوحة»‪،‬‬ ‫زاهية‪ ،‬توحي بالسعادة وألمل والتفاؤل‪ ،‬كما أن طريقة الخياطة تطورت بشكل رائع‬ ‫لتقترب من القفطان تتوسطه ‪« ‬سفيفة»‪ ‬من الطرز الرفيع يحيط بــ «العقاد»‪،‬‬ ‫والطرز يكون بـ «الماكينة» أو باليد حيث يختلف الثمن بين هذا وذاك‪ ،‬ألن طرز‬ ‫اليد عمل فني رائع وبناء «تشكيلي» يعكس مهارة الخياطة أو الخياط‪ ،‬وقدرتهما‬ ‫على اإلنشاء واإلبداع‪ .‬أما اللثام فقد صار خفيفا ‪ ‬وشفافا نوعا ما‪ ،‬يوحي بالجمال‪،‬‬ ‫جمال ما يخفي وجمال ما يظهر‪ ،‬حتى أن المرأة‪ ،‬خاصة في طنجة وتطوان وبعض‬ ‫مدن الشمال كانت تبدو في جالبتها ‪ ‬و«القب» واللثام‪ ،‬في منتهى الرقة والعذوبة‬ ‫والجمال ‪...‬سبحان الخالق‪! ‬‬ ‫ومع ذلك‪ ،‬فإن الرجال كانوا يحترمون وجود المرأة في الشارع أو في السوق‬ ‫وال ينطقون في حضورها بكلمة نابية‪ ،‬أو كالم فاحش‪ ،‬فلم تكن من المروءة أن‬ ‫يتحرش الرجال بالمرأة إذ أن التحرش جاء مع الثقافات الدخيلة ‪ ‬وضياع بعض القيم‬ ‫المجتمعية ‪ .‬ثم إن احترام المرأة‪ ،‬من طرف الرجل‪ ،‬هنا في طنجة‪ ،‬على األقل‪ ،‬كان‬ ‫وإلى وقت قريب‪ ،‬يمثل قمة التربية واألخالق ‪ ‬والمروءة في التعامل مع المرأة التي‬ ‫كان ينظر إلى أسرتها وأهلها قبل النظر إليها‪.‬‬ ‫وهكذا تعايش الحايك والجالبة مع الحياة العصرية‪ ،‬فيما فضلت بعض‬ ‫النساء ‪ ‬خاصة الفتيات‪ ،‬اللباس اإلفرنجي ‪ ‬الذي يساعدهن أكثر في حياتهن الدراسية‬ ‫والعملية‪ ،‬ولم يكن في ذلك من حرج بالنسبة لهن أو ‪ ‬ألهلهن‪ .‬ومع أن المدينة كانت‬ ‫وال زالت تزخر بالفقهاء والعلماء‪ ،‬فال أحد اعترض‪ ،‬إليمان الجميع بأن العفة ‪ ‬مسألة‬ ‫أخالق وتربية‪ ،‬وأن التشدد في لباس المرأة غالبا ما يأتي من رجال مكبوتين جنسيا‬ ‫ويريدون تصريف كبتهم على المرأة بـــ «تغييبها» داخل‪« ‬كفن» أسود‪ ،‬سموه‬ ‫ما تشاؤون‪ ،‬يشهد التاريخ والجغرافيا أنه دخيل علينا‪ ‬وعلى قيم ثقافتنا وأصالة‬ ‫مجتمعاتنا‪.‬‬


‫‪9‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫من دفاتري‬

‫�أوراق‬ ‫مغربية‬

‫�سل�سة جديدة‬

‫عزيز گنوني‬

‫‪azizguennouni@hotmail.com‬‬

‫مواليد المراحيض‪...‬بالمغرب !‬

‫شبكة لالتجار في الحوامل والرضع‬

‫ليست سيــدة من «أوالد فـــارس» التي‬ ‫وضعـــت «حملهــا» بمرحـــاض مستشفى‬ ‫البروج‪ ،‬المغربيـــة األولى التي «وضعـــت»‬ ‫بمرحاض مستشفى‪ ،‬أو بمدخل مستشفى أو‬ ‫على قارعة الطريق‪ ،‬أو داخل سيارة أجرة‪،‬‬ ‫بباب مستشفى‪ ،‬أو حتى بحديقة مستشفى‬ ‫كما حدث لسيدة من فاس اشتد عليها‬ ‫«الحال» فسارعـت إلى مستشفـــى الغساني‬ ‫ولم تجد من يسعفها بل وطردت مرتين‬ ‫رغم استعطافها ألصحاب البزة البيضاء ــ ال‬ ‫بيض اهلل سعدهم ــ‪ ،‬بسبب ما يتعرض له‬ ‫النساء الحوامل مما تقول وسائل اإلعالم في مراسالت من جهات مختلفة من البالد تعكس‬ ‫شهادات حوامل ومعانتهن مع «األطقم»‪ ... ،‬من أنه اإلهمال وقلة العناية «المركزة والغير‬ ‫مركزة» ‪.‬‬

‫كل شيء صار مباحا للبيع والشراء عند بعض فاقدي الضمير والحس الوطني حتى‬ ‫الحوامل والرضع‪ ،‬حيث تنشط شبكات في استدراج الفتيات‪ ،‬خاصة من بين األمهات العازبات‬ ‫من مختلف المدن عن طريق مومسات يعملن على إقناعهن بالتخلص من مولودهن عند‬ ‫الوالدة سترا «للفضيحة»‪ ،‬مقابل مبالغ مالية تتراوح ما بين ‪ 20‬و ‪ 50‬ألف درهم ‪ .‬وتتوزع‬ ‫أدوار الوسيطات والوسطاء في االشتغال على مستوى أماكن خاصة كالمقاهي والحانات‬ ‫والمحطات الطرقية والمستشفيات العمومية وبعض المصحات كما يوظف األنترنيت أيضا‬ ‫بالنسبة لطبقة خاصة من الراغبات في التخلص من مولودهن مباشرة بعد الوضع‪.‬‬

‫ليس هذا بالطبع رأي الوزير الوردي الذي يعترف بحالة الخصاص الموجود بالمستشفيات‬ ‫العمومية ولكنه يرفض حكاية اإلهمال‪ .‬قد يكون هذا صحيحا‪ ،‬ولكن الصيحات تتعالى‬ ‫من كل جهة في الحواضر والبوادي منددة بالظروف «الكارثية» في بعض األحيان التي‬ ‫توجد عليها مراكز االستشفاء بالمغرب‪ ،‬حيث الخصاص في األطر واآلليات والدواء وحيث ال‬ ‫يقوى األطباء والممرضون على تلبية طلبات المرضى ومحاصرة الخصاص‪.‬وبالتالي فإنهم‬ ‫يتعرضون العتداءات من طرف المرضى وأهاليهم تصل بعضها درجة الخطورة‪ ،‬واألسباب‬ ‫كوعود الوردي‪« ....‬وردية» !‪.‬‬ ‫وتكفي زيارة خاطفة للمستشفى المركزي بطنجة للتأكد من الوضع المزري الذي توجد‬ ‫عليه الصحة العمومية حيث يدفع األطباء والممرضون من كرامتهم ثمن تردي أحوال‬ ‫الصحة العمومية‪.‬‬

‫! ‪Cramba‬‬

‫‪ooooo‬‬

‫جيل جديد من اإلكراميات‬ ‫وجدل في الموضوع داخل المجلــــس الجماعي لمدينة طنجة حيث يدور الحديث عن‬ ‫«إكراميات» قدمتها الشركة المكلفة بالنظافــــة إلى مستشارين جماعييــــن‪...‬إكراميات‬ ‫«بريئة» حتى ال يساء الظن بذمة المنتخبين‪ .‬الذين نعتـــــز بنظافة أيديهم‪ .‬بيان المجلس‬ ‫سارع إلى تبرئة المستشارين وكل من يرتبط بالجماعة‪ ،‬ولكن رئيس مقاطعــة السواني‬ ‫أعلــن عن فتـــح تحقيق في القضيـة بالرغم من محاولة «تجاهـــل القضية» لما تحمله من‬ ‫«حساسيات» في الظروف الحالية‪ .‬خاصة وأن رياح الشركة المفوض لها ملف النظافة ال‬ ‫تسير بما تشتهيه سفن غالبية العمال‪ ،‬وقد شاع أن األمر دخل «بيت المعقول» وبدأ البحث‬ ‫الذي قد يفضي إلى تعرية المستور‪ ،‬إن كان في القضية مستور !‬ ‫‪ooooo‬‬

‫هل المدرسة العمومية «أفلست» فعال ؟‬ ‫أكدت ثالث مركزيات نقابية في قطاع‬ ‫التعليم‪ ،‬الجامعــة الحرة للتعليـم والجامعة‬ ‫الوطنية للتعليم والنقابة الوطنية للتعليم‪،‬‬ ‫خالل ندوة دعت إليها مؤخرا‪ ،‬أن المدرسة‬ ‫العمومية بالمغرب قد أفلست بسبب «غياب‬ ‫النموذخ المجتمعي المغربي وغياب المشروع‬ ‫البيدغوجي وتعثر البرامج الحكومية»و منذ‬ ‫إعالن ميثاق التربية والتعليم والمخطط‬ ‫االستعجالي والمخطط الحكومي الذي توقف‬ ‫سنة ‪.2014‬‬ ‫والحظ المتدخلون أن من بين أسباب‬ ‫فشل المدرسة العمومية‪ ،‬الفساد على مستوى التدبير المالي واإلداري واستنفاذ أهداف‬ ‫النموذج الذي تم تسطيرها منذ االستقالل وعدم انخراط نساء ورجال التعليم في «المعارك‬ ‫النضالية»‪.‬‬ ‫من بين ردود فعل المشاركين ـ على قلة عددهم ــ اتهام النقابات بالتورط في‬ ‫الوضعية التي آلت إليهـا المدرسة العمومية والتشـرذم النقابي والتقصيـــر في تأطير‬ ‫الشغيلة التعليمية‪.‬‬ ‫الفشل‪ ،‬إن كان هناك فشل فعال‪ ،‬مسؤولية الجميع نقابات و «منقبين»‪ ،‬وال «أحد أحسن‬ ‫من أحد» ‪ .‬الكل في الهم سواء !! ‪..‬‬ ‫‪ooooo‬‬

‫«ثقافة» القتل تستفحل‬ ‫أخبار القتل صارت تغطي مساحات واسعة في الصحافة الوطنية‪ ،‬حتى أنها أصبحت قدرا‬ ‫يجب التعايش معه بالرغم من جهود الدوائر األمنية المتواصلة الستئصال هذا الخطر الذي‬ ‫يخلق في أوساط المواطنين شعورا بالقلق وعدم االطمئنان‪ .‬كما عاد الحديث عن السيوف‬ ‫والطعان داخل البيوت وعلى قارعة الطريق حتى صار األمر لعب عيال‪ ،‬بعد أن قتل طفل زميال‬ ‫له بضربة مقص بتطوان توفى إثرها بنزيف داخلي حاد‪.‬‬ ‫دائرة ثقافة القتل هذه بدأت تتسع وأصبح استعمال األسلحة البيضاء والصفراء والسوداء‬ ‫«رياضة» يمارسها الكبار والصغار‪،‬إما من باب تصفية الحسابات أو إلظهار عضالت «الفتوة»‬ ‫بين رفاق الدرب أو حتى لتجزية الوقت‪ ،‬ما دام منظر الدماء أمرا مسليا للبعض‪ ،‬في هذا‬ ‫الزمن الردئ الذي ضاعت فيه قيم التربية واألخالق ‪.‬‬

‫ياشاري ياشاري‪ ،‬خذ ما يحال لك !‬ ‫‪ooooo‬‬

‫إبادة كالب ضالة والرمي بها في العراء والمزابل‬ ‫حـدث هـذا بالقصر الكبير حيـــث عمد‬ ‫المجلس البلدي إلى إبادة أزيد من ‪ 300‬من‬ ‫الكالب الضالة رميا بالرصاص ورمي جثثها‬ ‫في العراء أو بين األزبال‪ .‬وكان طبيعيا أن‬ ‫يتلقى المجلس البلدي سيال من االنتقادات‬ ‫من هيئات مغربية ودولية حول الطريقــة‬ ‫التي تمت بها إبادة ذلك العدد الكبير من‬ ‫الكالب إال أن رئيس المجلس اعتبر أن األمر‬ ‫«روتيني» ينفذ بالطريقة ذاتها منذ خمسين‬ ‫سنة‪ .‬وأنه تم بحضور الباشا‪ ،‬وأن قتل الكالب‬ ‫جاء استجدابة لشكاوى المواطنين والعديد من المؤسسات التعليمية والجمعيات األهلية‪.‬‬ ‫مفهوم ! المشكل ليس من التخلص من الكالب الضارة التي يمكن أن تشكل خطرا على‬ ‫األطفال بل في األسلوب المعتمد من أجل التخلص من الجثث التي أصبحت تشكل خطرا‬ ‫أكبر على صحة المواطنين بعد أن تتفسخ ‪.‬‬ ‫الطريقة يا حضرة ‪ ،‬وليس مبدأ العملية ذاتها‪...‬‬ ‫‪ooooo‬‬

‫المعرّة !‬ ‫حين تتحول معلمة تاريخية إلى خربة مهجورة وإلى مزبلة ومرحاض عشوائي‪ ،‬فقل على‬ ‫التاريخ السالم‪ .‬األمر يتعلق بقصر البحر البرتغالي الذي اشتهرت مدينة آسفي به والذي شيد‬ ‫بداية القرن السادس عشر بعد إنشاء الوكالة التجارية البرتغالية بهذه المدينة‪ .‬القصر‬ ‫صنف ضمن المآثر التاريخية المغربية منذ ‪ 95‬سنة‪ ،‬وأصبح معلمة من معالم مدينةآسفي‬ ‫التاريخية‪ ،‬وتم إغالقه في وجه الزوار والسياح في العام ‪ 2010‬لتبدأ بعض أبراجه تسقط‬ ‫وسقوفه تتهاوى وبنياته تتآكل بفعل رطوبة وملوحة البحر دون أن يتحرك المجلس البلدى‬ ‫لصيانة هذه المعلمة التاريخية الفريدة ودون أن تلتفت وزارة الثقافة إلى القصر الذي‬ ‫يختزن كنوزا حضارية تاريخية فائقة األهمية ‪.‬‬ ‫ال مجلس جماعي وال وزارة الثقافة ابديا اهتماما بهذا الموروث الثقافي المغربي الذي‬ ‫كان من الممكن أن يشكل مصدر فخر ألهل آسفي وموردا من موارد المدينة السياحية ‪....‬‬ ‫حقيقة إن المغاربة ال يهتمون بالمآثر التاريخية لبلدهم‪ .‬ففي كل مدينة كارثة من‬ ‫كوارث اإلهمال التي تلحــق بالقصور والقصبات والمعلمــات بينما في إسبانيا والبرتغال‬ ‫مآثر عربية يزيد عمرها عن ثمانية قرون وال زالت تنبض بالحياة بل إنها تشكل مصدر‬ ‫افتخار لإلسبان والبرتغاليين الذين اكتشفوا في السنين األخيرة مدينة مغربية بمنطقة‬ ‫«الغرب» البرتغالي «ميرطوال» وكانت خرابا بها بعض آثارالمرابطين‪ ،‬فقام المجلس البلدي‬ ‫باستصالحها وأعاد بناء المسجد والسوق ودرب الكتبيين ومرافق أخرى‪ ..‬وصارت تراثا بلديا‬ ‫يحفل برموز تاريخية لثقافتين وحضارتين لحقبة تاريخية تعود للوجود العربي واإلسالمي‬ ‫باألندلس‪.‬‬ ‫هل تعلمون كم خصص المجلس البلدي آلسفي من ميزانية الجماعة إلصالح المآثر‬ ‫التاريخية التي تزخر بها المدينة‪ .....‬دريهمات معرة!‬ ‫‪ooooo‬‬

‫النعوش لنقل المرضى والحوامل في زمن الــ ‪TGV‬‬ ‫في جبال األطلس‪ ،‬تضرب الثلوج حصارا‬ ‫على سكان المدن والقرى األطلسية مع كل‬ ‫فصل شتاء‪ ،‬ناهيك عن البرد الذي ينخر‬ ‫عظام المواطنين وأسرهم وعيالهم‪ .‬حصار‬ ‫يكاد يوقف تدفق الحياة في تلك النواحي‬ ‫التي تغطيها الثلوج كل عام ويتلقى أبناؤها‬ ‫الوعود تلو الوعود كل عام‪ ،‬بفك العزلة عنهم‪،‬‬ ‫وهم ال يطالبون بطرق سيارة وال بمطارات‬ ‫تستقبل الطائرات النفاثة‪ ،‬بل‪ ،‬فقط‪ ،‬بممرات‬ ‫تمكنهم من التواصل مع جيرانهم والوصول‬ ‫إلى أسواقهم األسبوعية كما تمكنهم من‬ ‫الوصول إلى المستشفيات بدل نقل مرضاهم ونسائهم الحوامل على نعوش الموتى‬ ‫ومنهن من يتطيرن من النعوش‪ ،‬ولكن ال حيلة مع التهميش الذي هو حظهم مع اإلدارة‬ ‫التي يعطي بعض مسؤوليها نسبا بولشيفية عن تغطية شبكات الماء والكهرباء والطرق‬ ‫التي تكاد تغطي سائر التراب الوطني‪.‬‬ ‫والحال كما ترى وتسمع‪ ،‬وليس الخبر كالتبحصيص !!!‪....‬‬


‫‪10‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫اجتمـاع رؤسـاء جمعيـات‬ ‫المتقاعدين بالعرائش‬

‫َ‬ ‫أمـنـيــات‬ ‫� �أمنـيـات‬ ‫هشموا رأسه بمطرقة‬

‫ام��رأة وثالثة رج��ال تم توقيفهم‪ ،‬صباح ‪ ‬األربعاء‪ ،‬من طرف‬ ‫الشرطة القضائية ‪ ‬بأمن طنجة ‪ ،‬لالشتباه في تورطهم في ارتكاب‬ ‫جريمة قتل عمد متبوعة بالسرقة الموصوفة‪.‬وكانت مصالح األمن‬ ‫المركزية قد أبلغت أن مصالح أمن طنجة‪ ،‬سبق وأن نقلت في الثالث‬ ‫من يناير الجاري‪ ،‬شخصا في حالة غيبوبة‪ ،‬يحمل ثالث إصابات على‬ ‫مستوى الرأس‪ ،‬إلى المستشفى اإلقليمي بالمدينة‪ ،‬حيث فارق يفارق‬ ‫الحياة بسبب مضاعفات اإلصابة‪.‬‬ ‫وقد أسفرت األبحاث األمنية المنجزة عن توقيف الفاعل الرئيسي‬ ‫وسيدة ‪ ‬تربطه بها عالقات مشبوهة‪ ،‬لالشتباه في تورطهما في‬ ‫إزهاق روح الهالك باستخدام مطرقة‪ ،‬كما تم توقيف شخص ثالث‬ ‫اقتنى سيارة الهالك‪ ،‬وكذا الوسيط الذي قام بتسهيل عملية البيع‬ ‫بطريقة غير مشروعة‪.‬‬ ‫وال زال البحث جاريا لتحديد أسباب وظروف هذا الفعل اإلجرامي‬ ‫الشنيع‪.‬‬ ‫‪kkk‬‬

‫مسناسة ومخدرات البزناسة‬

‫حي مسنانة لم ينج من البزناسة في األقراص المخدرة‪ .‬فقد‬ ‫تمكنت الشرطة السياحية لوالية أمن طنجة‪ ،‬ليلة اإلثنين‪ ،‬من‬ ‫توقيف ‪ ‬شخص في الواحدة والعشرين من عمره‪( ،‬م‪.‬ع) وهو ‪ ‬متلبس‬ ‫بترويج ‪ ‬أقراص مخدرة حيث تم ضبط بحوزته ‪ 20 ‬قرصا من نوع‬ ‫الفاليوم و‪ 10‬من نوع روش ومبلغا ماليا ودراجة نارية تستعمل ‪ ‬في‬ ‫عملية ترويج المخدرات‪.‬‬ ‫‪kkk‬‬

‫عنف وتهديد بالسالح األبيض‬ ‫وإيهام بالمساعدة على الهجرة السرية‬ ‫نجحت مصالح األمن بوالية أمن طنجة في إيقاف بعض أفراد‬ ‫عصابة إجرامية خطيرةيشتبه في تورطها في جرائم السرقة تحت‬ ‫التهديد بالسالح األبيض واإليهام بالتهجير بناءا على معلومات‬ ‫توصلت بها المصالح األمنية‪ ،‬من جهات مختلفة‪.‬‬ ‫وقد تم توقيــف عنصريــن من العصابـــة‪ ،‬األسبوع الماضي‪ ،‬‬ ‫أفضى البحث الذي جرى في شأنهما ‪ ‬إلى تحديــد ‪ ‬هوية باقي أفراد‬ ‫العصابة ينحدرون من ‪ ‬العرائـش والقصر الكبير وطنجــة ‪ ‬حررت‬ ‫بشأنهم ‪ ‬مذكرات بحث على الصعيد الوطني‪.‬‬ ‫يتعلق األمر ‪ ‬بمتهمين هما “ع‪.‬ع” البالغ من العمر ‪ 32‬سنة‪ ،‬و“ا‪.‬ر”‬ ‫الذي يتجاوز عمره ‪ 36‬سنة‪ ،‬وهما ينحدران من منطقة الخراشفة‬ ‫ضواحي العرائش و من ‪ ‬أصحاب السوابق في مجال التهجير السري‬ ‫والسرقة بالعنف‪ .‬وقد ألقي عليهما القبض في حالة تلبس في زقاق‬ ‫مظلم بالقرب من المجمع الحسني بطنجة حيث ‪ ‬اعترفا بتورطهما‬ ‫رفقة خمسة أشخاص آخرين في االستيالء على مبالغ مالية هامة من‬ ‫مرشحين مغاربة للهجرة السرية‪ ،‬حيث إنهما سلبا أسرة من العرائش‬ ‫وعدة مدن مغربية أخرى مبلغا ماليا فاق ‪ 19‬مليون سنتيم بعد‬ ‫تهديدهما بالسالح األبيض‪.‬‬

‫ّ‬

‫وكان المتهمون ‪ ‬يشكلون عصابة إجرامية خطيرة بمدينة طنجة‪،‬‬ ‫كل فرد من العصابة يقوم بدور مختلف‪ ،‬حيث يقوم البعض بتجميع‬ ‫المرشحين للهجرة السرية ونقلهم عبر حافالت خاصة إلى ضواحي‬ ‫مدينة القصر الصغير من أجل تهجيرهم قبل تنفيذ خططهم‪ ،‬ويقوم‬ ‫البعض اآلخر بمهاجمة عدد من أسر وأفراد عائلة المرشح للهجرة‬ ‫بعد تقديم وعد له بأن المرشح سيتم نقله بحرا إلى اسبانيا مقابل‬ ‫مبلغ مالي‪.‬‬ ‫وقد تمت إحالة ‪ ‬المتهمين على استئنافية طنجة يوم السبت‬ ‫الماضي بعد أن وجهت لهم تهمة تكوين عصابة إجرامية واإليهام‬ ‫بالتهجير والسرقة بالعنف‪.‬‬ ‫‪ k k k‬‬

‫االحترام الواجب لرجال األمن‬ ‫نجحت الشرطة في اعتقال سائق السيارة الذي اعتدى بآلة‬ ‫حديديةعلى شرطي من شرطة المرور‪ ،‬كان يقوم بواجبه في مراقبة‬ ‫السيارات على مستوى منطقة أشقار‪ ،‬حيث تم نقل الشرطي وهو في‬ ‫حالة غيبوبة تامة‪ ،‬وهو يحمل جروحا ورضوضا وكدمات على أجزاء‬ ‫مختلفة من جسده‪.‬‬ ‫وقد أخضع السائق للبحث حول‪ ‬أسباب هذا االعتداء الشنيع في‬ ‫حق رجل أمن كان يقوم بواجبه خالل عملية روتينية ‪ ‬ليفاجأ‪ ‬بهذا‬ ‫السائق وهو يعتدي عليه بشكل هيستيري‪ ‬قبل أن يفر إلى وجهة‬ ‫مجهولة‪ ،‬قبل‪ ‬أن يلقى القبض عليه‪.‬‬ ‫حالة مماثلة وقعت‪ ‬لشرطي آخر أوقف سيارة بوسط المدينة‬ ‫ليفاجأ‪ ‬بسائقها‪ ‬يدهس الشرطي‪ ‬بشكل إجرامي بشع‪.‬‬ ‫وال زال أهل طنجة يذكرون كيف أن ‪ ‬رجل أمن فقد حياته‪ ‬بعد أن‬ ‫قام سائق سيارة للنقل السري بدهسه‪ ‬بمنطقة بني مكادة‪.‬‬ ‫هذه األحداث األليمة يجب أن تواجه بكامل الصرامة من طرف‬ ‫القضاء‪ ،‬إذ ال يمكن أن نقبل بأن يتعرض رجال الشرطة ‪ ، ‬وهم‬ ‫ضمانة األمن والطأنينة واالستقرار بالبالد‪ ،‬إلى هجومات سيبة من‬ ‫طرف الغوغاء‪ ‬خاصة ورجل األمن يتقمص السيادة الوطنية ‪ ‬بكل‬ ‫تجلياتها وكل اعتداء عليه ال يمكن أن يعتبر إال أنه ‪ ‬اعتداء على‬ ‫الوطن ‪ ‬وحرمته وسيادته وأمنه واستقراره‪.‬‬ ‫‪ k k k‬‬

‫الكوكايين بحي الشرف‬ ‫أوقفت الشرطة مؤخرا بمنطقة بني مكادة شخصين لالشتباه‬ ‫في تورطهما في قضية تتعلق بالحيازة واالتجار في مخدر الكوكايين‪،‬‬ ‫باستعمال سيارة تحصال عليها من وكالة لكراء السيارات بالمدينة‪.‬‬ ‫وقد جرى توقيف المعنيين باألمر على مستوى حي الشرف وضبط‬ ‫بحوزتهما على كمية ‪ 104‬غرام من مخدر الكوكايين‪.‬‬ ‫وقد أسفرت التحريات وعملية التفتيش المنجزة من طرف مصالح‬ ‫األمن المختصة‪ ،‬عن ضبط كمية حوالي ‪12‬غرام من نفس المخدر‪،‬‬ ‫بمنزل الموقوفين‪ ،‬إضافة إلى ميزان إلكتروني دقيق كما تم حجز‬ ‫السيارة المستعملة في عملية ترويج المخدرات‪.‬‬

‫ع‪.‬ك‬

‫انعقد بنادي المواطنين بمدينة العرائش اللقاء التواصلي لرؤساء‬ ‫جمعيات المتقاعدين والمسنين بالجهة الشمالية للمملكة‪ ،‬خصص‬ ‫لدراسة أهم األنشطة التي نظمت بتنسيق وتعاون مع جل الفعاليات‪،‬‬ ‫مواكبة لمختلف المناسبات الدينية والوطنية والدولية‪.‬‬ ‫وبعد تدخالت واقتراحات تهم السير العام لجمعيات هذه المنطقة‬ ‫والمعيقات المعاكسة‪ ،‬لتقوم بدورها على الوجه األكمل‪ ،‬أعطيت الكلمة‬ ‫لرئيس جمعية متقاعدي العرائش‪ ،‬البلد المضيف‪ ،‬محمد الطنجي‬ ‫الذي شرح أسباب تقصير نشاط الجمعية في تنفيذ برامجها السنوية‬ ‫ومسايرة األحداث ومواكبة مختلف المناسبات‪ ،‬وفق المطلوب ألن كل‬ ‫مشروع نشاط يتوقف على ميزانية النجازه والسعي إلنجاحه‪ ،‬فالعين‬ ‫بصيرة‪ ،‬واليد قصيرة‪ ،‬فبدون دعم من الجهات المعنية وواجب انخراط‬ ‫األعضاء بكيفية مداومة اليمكن تحقيق األهداف المتوخاة من عملنا‬ ‫الجمعوي راجيا أن تتوفر االمكانيات مستقبال لبلوغ المراد إن شاء اهلل‪.‬‬ ‫وال ننسى تقديم الشكر للمشرفين على هذا النادي حاليا الذي‬ ‫يجمعنا اليوم ويذكرنا ببنك «بلباو» اإلسباني عهد الحماية والنادي‬ ‫االسرائلي‪ ،‬أواخر الستينيات‪ ،‬سلم بعدها لموظفي العرائش‪.‬‬ ‫فهنيئا لهم ولجميع الفاعلين الجمعويين بهذه المدينة التاريخية‬ ‫الجميلة‪.‬‬ ‫م‪.‬و‬

‫مصابة بمرض خطير في الدم‬ ‫تناشد القلوب الرحيمة‪!.‬‬ ‫تعاني المواطنة رشيدة المسلك (‪ 49‬سنة) من مرض‬ ‫خطير في ال��دم‪ ،‬منذ سنوات‪ ،‬األمر الذي أثر على صحتها‬ ‫كثيرا‪ ،‬وجعلها عاجزة عن الحركة‪ ،‬التتنقل إال على متن كرسي‬ ‫متحرك‪ .‬حاليا‪ ،‬تحتاج إلى دواء‪ ،‬مصاريفه هي حوالي ألف درهم‬ ‫شهريا‪ .‬ومؤخرا‪ ،‬وجدت نفسها مطالبة بإجراء عملية جراحية‬ ‫بالدار البيضاء‪ ،‬وذلك على مستوى شرايينها المخنوقة‪،‬‬ ‫تتطلب مبلغ حوالي ‪ 4‬ماليين سنتيم‪ .‬غير أنها اصطدمت‬ ‫بظروفها االجتماعية الصعبة‪ ،‬فهي أم البنين‪ ،‬وبالكاد يوفر‬ ‫زوجها لقمة العيش‪ .‬وبالمناسبة‪ ،‬وعبر هذا المنبر‪ ،‬تناشد هذه‬ ‫المريضة المحسنين وذوي األريحية‪ ،‬جزاهم اهلل خيرا‪ ،‬من أجل‬ ‫مساعدتها في محنتها المرضية‪ ،‬مفضلة أن يزوروها ليطلعوا‬ ‫على حالتها‪ ،‬مباشرة‪ ،‬قبل أي مبادرة أخرى منهم‪ ،‬حتى يطمئنوا‬ ‫على «خيرهم» كونه ـ مثال ـ قد وضع في سكته الصحيحة‪!.‬‬

‫لالتصال‪ :‬زنقة الصنوبر رقم ‪ 36‬عين حياني ـ طنجة‬

‫الهاتف‪0660449086 :‬‬

‫المؤسسة السجنية بالقصر الكبير تخلد اليوم الوطني للسجين‬ ‫‪ ‬في إط��ار تخليدها لليوم الوطني للسجين ‪،‬‬ ‫تسابق المندوبية العامة للسجون وإعادة اإلدماج‬ ‫الزمن لكي ال يحكم السجن على السجين بشكل‬ ‫دائم ‪ ،‬وذلك بتوفيرها بمعية شركائها في الحقول‬ ‫الحقوقية والتربوية والفنية والرياضية واالجتماعية‬ ‫والدينية‪ ،....‬المناخ ال��ذي سيحقق الغاية من‬ ‫العقوبة باعتبار هذه األخيرة تتجه نحو المستقبل ‪،‬‬ ‫وهذا األخير لن يكون غير إدماج السجين في الحياة‬ ‫االجتماعية ‪.‬‬ ‫في هذا اإلط��ار كانت ساكنة السجن المحلي‬ ‫بالقصر الكبير يوم الخميس ‪ 12‬يناير على موعد‬ ‫مع ورشة حقوقية من تأطير اللجنة الجهوية لحقوق‬ ‫اإلنسان بالشمال ‪ ،‬المست موضوع «السجين والحق‬ ‫في اإلدماج»‪.‬‬ ‫الورشة افتتحها مدير المؤسسة السجنية بكلمة‬ ‫ذكر فيها بعناوين العرس الفني والرياضي الذي‬ ‫عاشه السجن المحلي ‪ ‬من مطلع اليوم األول للسنة‬ ‫الجديدة ‪ ،‬مشددا على أن أنسنة الحياة داخل هذا‬ ‫الفضاء المغلق هو ما ترمي إليه المقاربة الجديدة‬ ‫التي تعتمدها المندوبية العامة للسجون وإعادة‬ ‫إدماج السجناء ‪.‬‬ ‫‪ ‬بدوره ربط عضو المؤسسة الحقوقية بحق الدولة في العقاب ‪ ،‬وواجبها في التأهيل‬

‫االجتماعي للسجناء ‪ .‬وشدد على أن حق السجين في‬ ‫اإلدم��اج يستمد قوته من الشرعة الدولية ( المادة‬ ‫العاشرة من العهد الدولي الخاص بالحقوق المدنية‬ ‫والسياسية ) والدستور المغربي ( الفصل ‪ ، 23‬الفقر‪.5‬‬ ‫وأضاف بأن البرامج ‪ ‬المصاحبة إلدماج السجين تفجر‬ ‫طاقاته ‪ ،‬وتخلق لديه الرغبة للمشاركة مشاركة منتجة‬ ‫في الحياة العامة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ولم يفت المتدخل وهو يستعرض الئحة القطاعات‬ ‫الحكومية‪ ،‬وجمعيات المجتمع المدني ‪ ،‬والقطاع الخاص‬ ‫‪ ،‬والمبادرة الوطنية للتنمية البشرية ‪ ،‬المعنيين كل‬ ‫من زاويته الخاصة بإنجاح ورش إعادة اإلدماج‪ ( ، ‬لم‬ ‫يفته ) تسليط الضوء على أدوار واختصاصات مؤسسة‬ ‫محمد السادس إلع��ادة إدم��اج السجناء في تقعيد‬ ‫الرعاية الالحقة ‪ ،‬وكذلك دعوته المجتمع لمصالحة‬ ‫هذه الفئة من المواطنين والمواطنات عبر تسهيل‬ ‫انصهارهم به ‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر ب��أن اللجنة الجهوية لحقوق اإلنسان‬ ‫بالشمال التي تربطها عالقة تعاون بالمندوبية‬ ‫الجهوية للسجون وإع��ادة اإلدم��اج ساهم أعضاؤها‬ ‫وعضواتها وأطرها اإلدارية ‪ ‬في تخليد اليوم الوطني للسجين وذلك بتأطير ورشات بمختلف‬ ‫المؤسسات السجنية بالجهة ‪ .‬‬

‫محمد حمضي‬


‫العدد ‪872‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫‪11‬‬

‫“ تأويل المقدس عند ابن عربي‪ :‬من إبستيمولوجيا‬ ‫التأويل‪ ،‬إلى أنطولوجيا الفهم “ (‪)2/2‬‬ ‫ناقـ�ش الأ�ستـاذ محمد النحيـل �أطـروحتـه التي نـال بهـا درجـة الدكتـوراه ‪ ‬يف‬ ‫الآداب مبيــزة م�شرف جـد ًا‪ ،‬مع تنويـه اللجنة وتو�صيتها بالطبع‪ ،‬بكلية الآداب‬ ‫والعلوم الإن�سانية بتطوان ويف هذا اجلزء نتابع تتمة التقرير ‪:‬‬ ‫أ‪ /‬نموذج الحارث المحاسبي من خالل كتابه « الرعاية لحقوق اهلل»‬ ‫باعتباره األساس الذي قامت عليه أشكال التأويل الالحقة‪ ،‬إذ يمكن القول‪،‬‬ ‫إن المحاسبي كان أول من أسس التأويل الصوفي‪ ،‬وذلك بتميز مرجعيته‬ ‫عن كل من مرجعية الشافعي الفقهية‪ ،‬وعن مرجعية أبي عبيدة معمر بن‬ ‫المثنى‪ ،‬فهذان األخيران تنظيريان‪ ،‬أي أنهما يرميان إلى التقعيد باعتبارهما‬ ‫المتلقيين المباشرين للنص‪ ،‬وذلك بناء على قاعدة أن العلماء ورثة األنبياء‪،‬‬ ‫أما المحاسبي‪ ،‬فهو تجريبي اجتهادي في التعامل مع النص العقدي والفروعي‬ ‫أو الفقهي‪ ،‬وهذا يعني‪ ،‬أن التأويل عنده‪ ،‬وكما عرفه هو « غريزة وضعها اهلل‬ ‫سبحانه في أكثر خلقه لم يطلع عليها العباد بعضهم من بعض‪ ،‬وال اطلعوا‬ ‫عليها من أنفسهم برؤية ال بحس وال ذوق وال طعم»‪ ،‬وبهذا الفهم‪ ،‬انخرط‬ ‫المحاسبي في الجدل حول تنزيل األحكام وعالقتها بالوقائع‪ ،‬ذاهبا إلى أن‬ ‫المشكلة‪ ،‬ليست في عدم تناسب األحكام والنصوص‪ ،‬بل إنها مشكلة تأويل‪.‬‬ ‫ب‪ /‬أما النموذج الثاني‪ ،‬فهو نموذج الشيخ ابن عجيبة‪ ،‬والذي تم اعتماده‬ ‫لكونه يمثل اإلمتداد الحقيقي للتأويل اإلشاري في الغرب اإلسالمي‪ ،‬وفي‬ ‫المغرب خاصة‪ ،‬وقد كان من الضروري اعتماده الكتناه مدى حضور الرؤية‬ ‫التأويلية اإلشارية في التصوف المغربي‪ ،‬بحيث إن ابن عجيبة كان من‬ ‫األوائل الذين جربوا التأويل اللغوي في اتجاه تركيب الرؤية الوجودية‪ ،‬وقد‬ ‫كان لتأويله ألبواب النحو‪ ،‬من خالل شرحه للمقدمة األجرومية‪ ،‬أثر كبير في‬ ‫تأسيس تأويل يقوم على اعتبار أبواب النحو مباحث وجودية توحي بوجود‬ ‫حضور وجودي كامن في كل جزء من أجزائها‪ ،‬وهو النفس الذي تلقاه من آثار‬ ‫ابن عربي فيه‪.‬‬ ‫كما أن البحث‪ ،‬وفي إطار بناء مداخل التأويل‪ ،‬وقبل تفكيك رؤيا الشيخ ابن‬ ‫عربي للمقدس‪ ،‬تتبع‪ ،‬في الباب الثاني‪ ،‬مفهوم المقدس بناء على ما انتهت‬ ‫إليه القراءات المعاصرة‪ ،‬وفي هذا الصدد‪ ،‬تم اختيار ثالثة نماذج أو اتجاهات‬ ‫عكست في حيز االعتقاد الشخصي وعيا علميا دقيقا بإشكالية المقدس‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫التويل االاللللألأأ‬ ‫اإلتجاه األول‪ ،‬ويمثله كل من األكاديمية ماكاريوس‪ ،‬واألمريكي يونبرغر‪،‬‬ ‫وردولفو أوتو‪ ،‬وهو اتجاه يربط بي المقدس والدين ‪ ،‬فعالقة المقدس بالدين‬ ‫يحددها افتقار المقدس للدين كي يتجلى‪ ،‬وكأن وجود المقدس وانكشافه ال‬ ‫يكون متاحا إال في حضور أشكال دينية سلوكية تعبدية‪ ،‬أو إيمانية مجردة‪،‬‬ ‫وبالتالي‪ ،‬ال يمكن فصل المقدس عند هؤالء عن التجربة الدينية‪.‬‬ ‫اإلتجاه الثاني‪ ،‬وينزع إلى ردم التمايز بين المقدس والدين‪ ،‬فللمقدس‪،‬‬ ‫من حيث ما يحيل إليه (اإللهي) حضور وتجل في أشياء العالم ومصنوعاته‪،‬‬ ‫فقد يتجلى في الزمان‪ ،‬كاألشهر الحرم‪ ،‬وفي المكان كالبلد الحرام‪ ،‬وفي بعض‬ ‫السلوكات كتقديم القرابين‪ ،‬وهذا ما يذهب إليه رائد هذا اإلتجاه مرسيا إلياد‪،‬‬ ‫معرفا المقدس من خالل مفهوم التجلي ‪ ،HIERPHANIE‬فاإلنسان يأخذ‬ ‫علمه عن المقدس‪ ،‬ألن هذا يظهر‪ ،‬ويبدو كشيء مخالف للدنيوي تماما‪.‬‬ ‫أما االتجاه الثالث‪ ،‬فيقوم بتوطين المقدس في البعد األخالقي‪ ،‬معتبرا‬ ‫أن المقدس هو مجرد مقولة للحساسية‪ ،‬فكايوا كنموذج لهذا اإلتجاه‪ ،‬يعتبر‬ ‫أن المقدس اهم ركيزة للديني المعبر عن اإلحساس باإلحترام‪ ،‬باعتباره نواة‬ ‫الفكرة في الدين‪ « ،‬فالدين يقول كايوا هو إدارة المقدس‪ ،‬ومن الواضح أن‬ ‫القول بأن المقدس مقولة‪ ،‬يجعله خاصية‪ ،‬وليس جوهرا كما تم التعاطي‬ ‫معه في التصورين السابقين‪ ،‬غير أن النظر إليه باعتباره مقولة‪ ،‬يجعله منبعا‬ ‫لفعالية غامضة‪ ،‬تعتبر طاقتها المتشكلة فيه ضرورة الستمرار الحياة‪ ،‬ولهذا‪،‬‬ ‫يرى كايوا‪ ،‬أنه من الضروري أن يكون المقدس مخيفا ومرغوبا فيه‪ ،‬بل ومخافا‬ ‫عليه‪.‬‬ ‫وإذا كان اإلقتراب من المقدس وتأمله نظريا‪ ،‬يكاد يكون منهيا عنه في‬ ‫تراثنا اإلسالمي (الحديث)‪ ،‬فإننا يمكن أن نعتبر ابن عربي‪ ،‬أول من فتح الباب‬ ‫لمقاربته انطالقا من تأسيسه على أقانيم خمسة‪ ،‬وهي‪ :‬الذات‪ ،‬واأللوهة‪،‬‬ ‫والحقيقة المحمدية‪ ،‬واإلنسان الكامل‪ ،‬واألعيان الثابتة‪ ،‬وقبل إقدام الباب‬ ‫الثاني على تفكيك هذه األقانيم في تأويلية ابن عربي‪ ،‬استند البحث على‬ ‫قراءات معاصرة ثالث تطرقت لمفهوم المقدس عند ابن عربي‪ ،‬وهي القراءات‬ ‫التي يجمع بينها‪ ،‬رغم اختالف زوايا نظرها‪ ،‬قدر كبير من الموضوعية والحياد‬ ‫اتجاه الشيخ‪:‬‬ ‫قراءة الدكتورة سعاد الحكيم‪ ،‬من خالل كتابيها‪ :‬الحكمة في حدود‬ ‫الكلمة‪ ،‬وابن عربي ومولد لغة جديدة‪ ،‬حيث قامت في هذا األخير بإثبات انتماء‬ ‫ابن عربي لشجرة التصوف من خالل سالالت صوفية أربع‪:‬‬ ‫أ‪ /‬ساللة المتصوف العالم المتمكن من العلوم الشرعية‪.‬‬ ‫ب‪/‬ساللة السالك حيث يظهر فيها ابن عربي وريثا لتربية صوفية تتكون‬ ‫في عالقة الشيخ بالمريد‪.‬‬ ‫ج‪/‬ساللة صاحب الحال‪ ،‬والتي مكنت ابن عربي من أن يعيش تجربة‬ ‫الحال‪ ،‬أي أن ينتمي إلى الذين حل بهم حال من اهلل تعالى‪.‬‬ ‫د‪/‬وساللة العارف الذي ورث منه معرفة التطهير كمقدمة النتظار التجلي‪.‬‬ ‫وقد خلصت الدكتورة سعاد الحكيم من خالل هذا التتبع‪ ،‬إلى أن ابن‬ ‫عربي‪ ،‬أكبر وارث للتجربة الصوفية‪ ،‬وللغتها‪ ،‬بمعنى‪ ،‬أن قارئه يجد في كالمه‬ ‫صدى لمتصوفة كبار أمثال ابن برجان‪ ،‬وابن العريف وابن قسي‪ ،‬وأبي مدين‪،‬‬ ‫غير أنه في نظرها‪ ،‬لم يكتف بوراثة لغة التصوف وتجاربه‪ ،‬بل قام بتطويع هذا‬ ‫الموروث اللغوي ليخلق لغة جديدة‪.‬‬ ‫قراءة الدكتور نصر حامد أبو زيد لتأويل ابن عربي للقرآن الكريم‪ ،‬والتي‬ ‫تم اعتمادها في البحث باعتبارها أول دراسة عربية قامت بتفكيك رؤية ابن‬ ‫عربي دون أن تسقط في نزعة التصنيف الديني‪ ،‬فقد كان تتبعه لمفاصل‬ ‫الرؤية محكوما بالخلفية المعرفية التي أراد أن يثبت من خاللها‪ ،‬أن الشيخ‬ ‫يمثل حلقة معرفية فريدة في تاريخ المعرفة العربية اإلسالمية‪ ،‬حيث استطاع‬ ‫أن يهضم كافة تناقضات الجدل اإلسالمي ليكشف عن قدرة تجاوزية خالقة‬ ‫امتلكها ابن عربي في تطوير خطاب الفكر اإلسالمي‪.‬‬ ‫قراءة هنري كوربان‪ ،‬والتي يمكن أن تعد فتحا جديدا في الدراسات‬ ‫اإلستشراقية‪ ،‬وهي قراءة أفادت كثيرا بما قدمته من إمكانات منهجية استطاع‬ ‫بها أن يخترق قلعة ابن عربي المنيعة والعصية من خالل تركيزها على مفهوم‬ ‫الخيال‪ ،‬فرؤية ابن عربي‪ ،‬حسب كوربان‪ ،‬تم بناؤها من وراء حجاب العقل‪ ،‬أي‬ ‫من الخيال الذي أبدع به هذا النوع من التفكير غير المسبوق‪.‬‬

‫بعد هذه المداخل‪ ،‬أقدم الباب الثاني على استقراء األقانيم الخمسة التي‬ ‫تكون مادة المقدس عند ابن عربي‪ ،‬بادئا بالذات التي اعتبرها الشيخ من‬ ‫عالم األسرار‪ ،‬وبالتالي‪ ،‬فهي تتصف بالحجب واألحدية‪ ،‬فاأللوهة‪ ،‬والتي اعتبرها‬ ‫ما يمثل البرازخ‪ ،‬فهي تكوين من األسماء الحسنى‪ ،‬ومراتبها الثالث‪ :‬الذات‪،‬‬ ‫األلوهية‪ ،‬والربوبية‪ ،‬معتبرا كال من الذات واأللوهية مقولتين وجوديتين‪،‬‬ ‫مقابل الحقيقة المحمدية ‪ ،‬والتي صنفها مفهوما في عالم الحقائق تترادف‬ ‫ومفهوم العلة الغائية عند أرسطو‪ ،‬ثم مفهوم اإلنسان الكامل‪ ،‬والذي صنفه‬ ‫ضمن مجال المنازل‪ ،‬وأخيرا مفهوم األعيان الثابتة‪ ،‬والتي تنتمي لمجال‬ ‫المراتب من كثرة وتنوع‪ ،‬وقد كان الغرض من هذا التفكيك‪ ،‬مقابلة الذات‬ ‫باعتبارها غيبا‪ ،‬وباطنا مع األعيان الثابتة باعتبارها ظاهرا شاهدا‪ ،‬ثم بيان أن‬ ‫هذه األعيان إنما تستمد وحدتها من وحدة الذات‪ ،‬وذلك بحكم كونها تجليا‬ ‫من تجلياتها‪ ،‬وقد انتهى اإلستقراء إلى أن‪:‬‬ ‫للذات أبعاد خالقة‪ ،‬فهي إحالة إلى المتعالي المفارق‪ ،‬وإحالة إلى ثبوت‬ ‫التعلق باألحدية‪ ،‬وإحالة إلى جدلية المفارقة والمحايثة‪.‬‬ ‫وأن األلوهة‪ ،‬في إطار هذا اإلستقراء‪ ،‬عالم وسيط بين الذات واإلنسان‪،‬‬ ‫فهي أسماء إلهية بجميع أصنافها ومراتبها‪ ،‬األمهات والعاليات‪.‬‬ ‫وأن الحقيقة المحمدية عالم تنسجه الحروف أوال‪ ،‬وتجليه النبوة ظاهرا‪،‬‬ ‫والوالية باطنا‪ ،‬وبهذا‪ ،‬اعتبر الشيخ أن الحقيقة المحمدية تخترق الوجود‪.‬‬ ‫وأن اإلنسان الكامل هو معنى العالم‪ ،‬وهو مفهوم غير ثابت‪ ،‬فهو يرتبط‬ ‫بالقلب‪ ،‬فاإلنسان الكامل متقلب في الحقيقة المحمدية التي تمثل الكلية التي‬ ‫يعرج إليها لتحصيل أناه الخالص‪.‬‬ ‫وأن مفهوم األعيان الثابتة هو ما يرادف العالم‪ ،‬والتي هي آيات أو عالمات‬ ‫تهدي اإلنسان ‪.‬‬ ‫في الباب الثالث‪ ،‬يعمد البحث إلى الحفر فيما انتهى إليه اإلستقراء‪،‬‬ ‫وتتبع اشتغال المعرفة اللغوية‪ ،‬وارتقائها من التفسير إلى التأويل‪ ،‬وذلك‬ ‫بهدف الظفر بموقعية التأويل باعتباره إدراكا لكيفية ارتباط الجزء بالكل في‬ ‫بناء تصور يختزل الوجود‪ ،‬فحقيقة النفس‪ ،‬كما يقول هيدغر‪ ،‬شأن تأويلي‪،‬‬ ‫وحتى يفصح ابن عربي عن خصوصية هذا الشأن‪ ،‬اعتبر أن العالقة بين اهلل‬ ‫واإلنسان عالقة كنزية‪ ،‬انطالقا من الحديث القدسي‪ »:‬كنت كنزا مخفيا‪،»..‬‬ ‫وليس مفهوم الكنزية‪ ،‬كما يتناوله الشيخ‪ ،‬سوى أنطولوجية تتضمن كنزية‬ ‫الوجود واإليجاد‪ ،‬وكنزية العدم واإلفتقار‪ ،‬ثم كنزية العالقة بين اإلنسان‬ ‫والعالم‪ ،‬والتي تعكسها اآلية‪ « :‬سنريهم آياتنا في اآلفاق‪ ،‬وفي أنفسهم‪،»..‬‬ ‫كما تتضمن حوارا بين السر والحقيقة من خالل فاعلية ومفعولية األسماء‬ ‫الحسنى تلك التي ينسجها المسار من التعلق إلى التجلي‪ ،‬فهي فاعلة بتعلقها‪،‬‬ ‫ومفعولة باعتبارها سلوكات متحققة‪ ،‬أو باعتبارها وجودا بالفعل‪ ،‬ويأبى ابن‬ ‫عربي إال أن يجعل هذا المسار‪ ،‬مسارا من حب‪ ،‬فالتعلق حب‪ ،‬والتجلي حب‪،‬‬ ‫وبالتالي‪ ،‬فالفاعل والمفعول محبان يتبادالن التعلق‪ ،‬فليس فوق الحب إال‬ ‫المقدس‪ ،‬هكذا ينتهي ابن عربي إلى اعتبار الحب هو الدين الحقيقي‪ ،‬كما‬ ‫يعتبر القلب هو الكأس الذي بدونه‪ ،‬ال يمكن تذوق هذا الحب‪ ،‬وحتى يكون‬ ‫لهذا التذوق معنى‪ ،‬يقرن ابن عربي الحب بنسبتين أساسيتين‪ :‬الجمال‪،‬‬ ‫واإلحسان‪ ،‬فحب الجمال‪ ،‬هو حب للجميل في ذاته‪ ،‬وحب اإلحسان‪ ،‬هو حب‬ ‫للجميل في غيره‪ ،‬حيث اإلنتهاء إلى المحبوب الحقيقي‪ ،‬فالجميل والمحسن‬ ‫ليسا إال واحدا‪ ،‬إذن‪ ،‬فالمحبوب واحد‪.‬‬ ‫أما الباب الرابع‪ ،‬فقد كان محاولة النفتاح البحث على أفق جديد أرهص‬ ‫به ابن عربي‪ ،‬وهو أفق وضع فيه العقل ومقوالته ومعاييره في ضوء انسيابية‬ ‫الفكر والتناهيه‪ ،‬أي أنه‪ ،‬وهو يستعرض رؤاه حول المقدس‪ ،‬كان بشكل‬ ‫ضمني يحاكم العقالنية ومضمراتها‪ ،‬وعلى الخصوص العقالنية الرشدية‪،‬‬ ‫كما كان يحاكم النزعات النصية الظاهرية‪ ،‬وهو من خالل محاكمته للعقل‪،‬‬ ‫إنما كان يقوض رؤيتنا للمقدس‪ ،‬لينقلها من رؤية تراثية مبسطة‪ ،‬يحكمها‬ ‫منطق الترادف والقياس‪ ،‬إلى رؤية تأويلية تستند إلى فهم جديد للمقدس‬ ‫من خالل زرعه لبذور جنينية من الوعي الديني الذي يتجدد بالفلسفة‪ ،‬وهي‬ ‫البذور التي قادته إلى التعامل مع المقدس باعتباره حامال لمعياره الخاص‬ ‫بيقينيته‪ ،‬وهي المحاولة التي يلتقي فيها ابن عربي مع كثير من فالسفة ما‬ ‫بعد الحداثة الذين أقاموا أنساقهم النظرية في مجال فلسفة الدين على مبدأ‬ ‫اإلتصال‪ ،‬وهو نفس المسار الذي سلكه ابن عربي حين أقام تضايفا بين نظام‬ ‫األفكار والمعاني في الخيال‪ ،‬وبين تسلسلها المنطقي في عالم الممكنات‪ ،‬أي‬ ‫من خالل استحضاره للمقدس بهدف استدماجه في الذات باعتباره مطلقا‪،‬‬ ‫أما طرق هذا اإلستدماج‪ ،‬فتتعدد عنده بتعدد الوضعيات‪ ،‬أو بتعدد مقامات‬ ‫التلقي‪ ،‬وهو الشيء الذي جعله يحل مفهوم التعدد في صلب اإليمان باعتباره‬ ‫وجودا ممكنا‪ ،‬وليس وجودا مرفوضا‪ ،‬فالطريق إلى اهلل بتعدد أنفاس الخالئق‬ ‫كما يقول هو‪ ،‬وبالتالي‪ ،‬استطاع بهذا‪ ،‬أن يحقق قطيعة معرفية ووجودية على‬ ‫صعيد إشكالية الفكر اإلسالمي القائمة على اإلنفصال بين اإلنسان والمقدس‪،‬‬ ‫مؤكدا أن اإلنفصال هو أحد وجهي الحقيقة‪ ،‬وهو انفصال في النسبة‪ ،‬وليس‬ ‫في الوجود‪ ،‬وإال‪ ،‬كيف يمكن استدماج المطلق في اإلنسان؟‪ ،‬كما أنه بهذا‪،‬‬ ‫استطاع أن يتجاوز األزمة المنهجية التي عرفها هذا الفكر على صعيد نظرية‬ ‫المعرفة‪ ،‬والتي تمثلت في محاولة التيارات الكالمية بمختلف اطيافها‪ ،‬فصل‬ ‫الوجود عن النص ‪.‬‬ ‫وعلى العموم‪ ،‬يعتبر البحث الحاضر أن ابن عربي في تأويله للمقدس‪،‬‬ ‫إنما كان مدفوعا بالرغبة في أنسنة الدين‪ ،‬أي تأسيس رؤية تدعو إلى‬ ‫مراجعة الحقيقة‪ ،‬باعتبارها مطلبا ضروريا يحرر من اإلستحواذ على المفاهيم‬ ‫اإلسالمية‪ ،‬وربطها بقيم التسامح تمهيدا لبناء مشروع فكري تنويري‪ ،‬ومن‬ ‫ثمة‪ ،‬يعتبر القراءة الصوفية لإلسالم‪ ،‬وقراءة ابن عربي خاصة‪ ،‬تمتلك هذه‬ ‫القدرة التحريرية التي تستطيع تجديد الفكر اإلسالمي‪ ،‬وضخه بمفاهيم‬ ‫تؤسس لقيمة أكثر عمقا حول اإلنسان وحول عالقته بالمقدس‪ ،‬وهي الرؤية‬ ‫التي تقوم على أشكال متعددة للحقيقة الدينية مختلفة في ظاهرها‪ ،‬ومتماثلة‬ ‫في المستوى العرفاني‪ ،‬وهذا يعني‪ ،‬أن على الفكر اإلسالمي‪ ،‬إن أراد المشاركة‬ ‫في المسيرة الحضارية لإلنسانية‪ ،‬أن يجدد رؤاه انطالقا من المعنى‪ ،‬وليس‬ ‫انطالقا من الحقيقة‪ ،‬أي انطالقا من تجديد الفهم‪ ،‬هكذا‪ ،‬يسمح الوعي‬ ‫الصوفي أو العرفاني بأنسنة الدين من خالل ممارسة تأويل يحدث تقاربا بين‬

‫نظرية المعرفة والتأويل‪ ،‬كتلك الممارسة التأويلية التي قام بها ابن عربي في‬ ‫الفتوحات المكية‪ ،‬وذلك حين جعلها تعبيرا عما يؤول إليه المعنى في الخيال‪،‬‬ ‫وليتقلب هذا المعنى في مراتب الخيال ( خيال المتلقي ) منتجا في كل مرتبة‬ ‫داللة ومعنى متجددين‪ ،‬الشيء الذي يجعل اإلنسان مركز المقدس‪ ،‬وبالتالي‪،‬‬ ‫إنقاذ خطاب الدين وإعادته ألفقه الروحي‪ ،‬وأنسنته عبر تجاوز صراع األديان‬ ‫والملل والنحل‪ ،‬واإلنتقال من صراع الهويات الدينية‪ ،‬إلى مفهوم الصراطات‬ ‫المستقيمة‪ ،‬فاألطروحة المركزية هنا‪ ،‬هي أن األديان كلها حاملة للحقيقة‬ ‫الدينية الواحدة‪ ،‬فهي تمثالت أو تجليات للروح اإللهية‪.‬‬ ‫من الواضح أن ابن عربي‪ ،‬أقام قراءته للمقدس على أساس هيرمينوطيقي‬ ‫قارب فيه بين نظرية المعرفة العربية والتأويل‪ ،‬عبر ما تحدثه التغيرات‬ ‫اللغوية في خيال المتلقي‪ ،‬وهو ما عبر عنه بقوله‪ :‬كنت أدون كما لو كان‬ ‫يملى علي‪ ،‬وما كان يدونه‪ ،‬إنما كان عبارة عن إخراجه للمعادل التخييلي‬ ‫للمعنى الظاهري‪ ،‬فقراءة المقدس‪ ،‬كانت بالنسبة إليه‪ ،‬سفرا نحو داخل الذات‬ ‫المتخيلة‪ ،‬ونحو اهلل بطريقة تزامنية‪ ،‬وحتى يقطع ابن عربي هذه الرحلة‪،‬‬ ‫قام بتفجير كل اإلمكانات اللغوية والداللية بعد أن نفث فيها من أساليبه‬ ‫ومصطلحاته‪ ،‬فاإلغتراب اللغوي الذي تحدث عنه أبو العال عفيفي‪ ،‬إنما يمكن‬ ‫رده إلى اعتبارين لدى ابن عربي‪:‬‬ ‫اعتبار ذاتي‪ ،‬جعله يبتعد عن المألوف من األساليب والمفاهيم اللغوية‬ ‫حفاظا على دقة اإلشارة وعمق معانيها‪.‬‬ ‫اعتبار موضوعي‪ ،‬اعتبر من خالله أن اللغة التقليدية عاجزة عن الوفاء بما‬ ‫يكفي من الدالالت المتجددة في خيال المتلقي ‪.‬‬ ‫وبناء على هذا التجديد‪ ،‬اعتبر البحث في بابه الرابع‪ ،‬أن ابن عربي‪ ،‬كان‬ ‫حداثيا في تأويليته للمقدس‪ ،‬سبق بها رجال الدين وفالسفة القرن السادس‬ ‫عشر الميالدي‪ ،‬وهي حداثة أفصح عن جوهرها الكامن في قدرة الفكر على‬ ‫مواجهة ذاته‪ ،‬وليس في مواجهة الدين‪ ،‬ألن غياب حضور الذات في مواجهة‬ ‫الفكر لذاته‪ ،‬يفقد الحداثة سلطتها المعرفية ‪ ،‬ويدخلها في صراع مع األنساق‬ ‫الدينية بشكل غير ذي معنى‪ ،‬غير أن مواجهة الفكر لذاته‪ ،‬قد تجد ما يبررها‬ ‫على مستوى التأمل والتأويل الدينيين‪ ،‬بمعنى‪ ،‬أنه يمكننا الحديث عن تأويل‬ ‫حداثي للدين‪ ،‬كما يتم الحديث اليوم عن تأويل ديني للحداثة‪ ،‬لذا‪ ،‬تتساءل‬ ‫مباحث الباب الرابع عما إذا كانت تأويالت ابن عربي حداثية‪ ،‬بمعنى‪ ،‬مدى‬ ‫حضور دعوى الحرية والعقالنية والنسبية في الفتوحات المكية‪ ،‬أو في فصوص‬ ‫الحكم‪ ،‬أو في مجموع رسائله‪ ،‬لتستنتج أن أطروحاته‪ ،‬كانت بعيدة عن السجال‬ ‫والجدل الكالميين اللذين ميزا المعرفة اإلسالمية خالل القرون األربعة األولى‪،‬‬ ‫في الوقت الذي قام بالحفر في مقوالت هذه المعرفة‪ ،‬وربطها بإشكالية العقل‪،‬‬ ‫على غرار ما سيفعله كانط من بعده‪ ،‬أي أن ابن عربي‪ ،‬أدرج المعرفة اإلسالمية‬ ‫في مجال المقدس ضمن التأمل النظري الخالص الذي عمل من خالله على‬ ‫إنتاج تأويل أصيل للنص‪ ،‬يقوم على اندماج أفق النص بأفق المؤول‪ ،‬ولعل‬ ‫إشكالية الحرية والعبودية‪ ،‬وإشكالية العقل والفكر‪ ،‬كانتا بالنسبة إليه أهم‬ ‫موجهات هذه التأويلية الجديدة غير المسبوقة في تاريخ المعرفة اإلسالمية‪.‬‬ ‫منهجيا‪ ،‬كان أهم تحد واجهه البحث‪ ،‬هو مدى تسويغ القول بأن ابن‬ ‫عربي كان‪ ،‬في تأويالته‪ ،‬معتمدا على المنهج الهيرمنوطيقي‪ ،‬بمعنى‪ ،‬تسويغ‬ ‫عالقة هذا المنهج بتأويل القرآن‪ ،‬وتجاوز إشكالية اضطراب المنهج وبشريته‬ ‫أمام قداسة النص وثباته كما أثارها المقرئ أبو زيد اإلدريسي في نقده‬ ‫لإلتجاه الهيرمنوطيقي‪ ،‬فهو يتحدث عن إنتاج جديد للنص‪ ،‬بينما يتحدث ابن‬ ‫عربي عن إنتاج جديد للفهم‪ ،‬باعتباره ضرورة إبستيمولوجية ‪ ،.‬وذلك بناء على‬ ‫اإلعتبارات اآلتية‪:‬‬ ‫اعتباره التأويل حقيقة وجود اإلنسان‪ ،‬وبالتالي‪ ،‬فالمؤول باكتناهه لباطن‬ ‫النص‪ ،‬إنما يقوم باكتناه باطنه‪ ،‬وهكذا يصبح تأويل النص‪ ،‬تأويال للروح التي‬ ‫تتلقاه‪ ،‬وتتضح كلما أمعن المؤول في الكشف عن خفاياها‪.‬‬ ‫اعتبار التأويل غير محدود‪ ،‬ذلك أننا‪ ،‬وحسب ابن عربي‪ ،‬ال نكتشف المعنى‬ ‫في المرة األولى‪ ،‬ألن موقعنا الوجودي هو الذي يحدد درجة اكتشافنا له بدءا‬ ‫من المعنى الظاهر والجزئي‪ ،‬وصوال إلى المعنى المتخيل‪ ،‬وهذا يعني‪ ،‬أن‬ ‫القراءة‪ ،‬تغدو تأويال مستداما يضمر نسبية تحصيل الحقيقة‪ ،‬فالتأويل هنا‪،‬‬ ‫يغدو أسلوبا في التفكير‪ ،‬ال يضع الحقيقة في متناول األنا والذات‪ ،‬بقدر ما‬ ‫يتعامل معها باعتبارها نتيجة توافق في الفهم‪ ،‬فالمعاني الخارجة من التأويل‬ ‫غزيرة‪ ،‬ومتجددة بتجدد القراءات‪.‬‬ ‫أخيرا اعتبار ضرورة تتبع مواقع التأويل‪ ،‬أي تتبع حركيته داخل مجاالت‬ ‫نصوص ابن عربي الستخالص ديناميته في فهم المعاني‪ ،‬وارتباطها بالكل‪،‬‬ ‫أي بالرؤية التي يصدر عنها ابن عربي‪.‬‬ ‫وباإلضافة إلى هذه التحديات المنهجية‪ ،‬كان على البحث أن يواجه‬ ‫جملة من الصعوبات التي تميز الكتابة عند ابن عربي‪ ،‬ولعل أهم تحد في‬ ‫هذا الصدد‪ ،‬كان يتعلق بالمستوى الداللي‪ ،‬حيث إن ابن عربي‪ ،‬كان كثيرا‬ ‫ما يعمد إلى تحميل اللفظة الواحدة دالالت شتى‪ ،‬الشيء الذي يضعنا أمام‬ ‫معجم خاص‪ ،‬وقد كانت اإلستعانة بكتاب شرح الفتوحات المكية لعبد الكريم‬ ‫الجيلي مفتاحا حل العديد من األلغاز التي يتعمد الشيخ وضعها حتى يتجنب‬ ‫الفهم العامي‪ ،‬كما أن تتبع الداللة‪ ،‬كان يقتضي عدم البقاء في إطار الفتوحات‬ ‫المكية‪ ،‬والتوسل برسائله حيث فصل فيها ما أجمله في الفتوحات‪.‬‬ ‫في الختام‪ ،‬إذا كان الباحثون في المناهج الحديثة‪ ،‬يرجعون ظهور‬ ‫اإلهتمام بالهيرمنوطيقا إلى منتصف القرن الثامن عشر‪ ،‬وبالتالي‪ ،‬يتم‬ ‫تداولها في إطار انتمائها الثقافي الذي يحدد مضمونها الداللي‪ ،‬فإن هذا‬ ‫المضمون‪ ،‬نجده حاضرا في ثقافتنا العربية اإلسالمية من خالل مصطلحي‬ ‫التفسير والتأويل باعتبارهما ممارستين معرفيتين تنازعتا النص الديني بكثير‬ ‫من الحذق واإلبداع‪.‬‬ ‫أملي‪ ،‬أن أكون قد وفقت في تناول وفهم وبسط مقومات الرؤية التأويلية‬ ‫عند ابن عربي دون أن أكون مشتطا‪ ،‬وال مقصرا فيما اعتقدت أنه قصده من‬ ‫القول‪ ،‬واهلل الموفق والمستعان‪ ،‬والسالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‪.‬‬

‫(انتهى)‬


‫العدد ‪872‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫‪12‬‬

‫خصائص الترجمة عند العالمة‬ ‫سيدي عبد اهلل كنون (‪)2/1‬‬ ‫بقلم ‪ :‬دة‪ .‬هدى المجاطي‬‫كتابة التراجم والتعريف بشخصيات أدبية وتاريخية‪ ،‬مجال‬ ‫تراثي أصيل في اآلداب العربية‪ ،‬وعلم أرسيت قواعده من طرف‬ ‫علماء أجلة من بينهم العالمة سيدي عبد اهلل كنون الذي اعتبر‬ ‫أن كتابة التراجم‹‹تكاد تكون فنا مستقال بذاته‪ ،‬وإن عد شعبة‬ ‫من شعب التاريخ‪ ،‬من حيث إنها تؤرخ لصانعيه من أبطال‬ ‫النضال وعباقرة الفكر‪ .‬ولقد طفح تراثنا المجيد بأعمال عظيمة‬ ‫في هذا المجال‪ .‬وهي تتمثل في آالف الكتب الموضوعة في‬ ‫تراجم الملوك والوزراء‪ ،‬والعلماء والفقهاء‪ ،‬والفالسفة واألطباء‪،‬‬ ‫والكتاب والشعراء وغيرهم من النوابغ والعظماء››‪. 1‬‬ ‫وقد أكد هذا التعريف المرحوم العالمة سيدي عبد اهلل‬ ‫المرابط الترغي الذي كان يرى أن كتابة التراجم تساعد على‬ ‫إحياء التراث‪ ،‬والتعريف بأعالم األدب والثقافة ‹‹واالشتغال‬ ‫بجمع أخبارهم وذكر أحوالهم وموالدهم ووفياتهم‪ ،‬إلحياء‬ ‫ذكرهم والتعريف بهم وبأنشطتهم التي خدموا فيها العلوم‬ ‫اإلسالمية‪ ،‬وخدموا فيها وطنهم بالحفاظ على مقوماته‬ ‫الثقافية وشخصيته اإلسالمية وهويته العربية››‪2‬‬ ‫هذا وإن الكالم عن الترجمة عند العالمة سيدي عبد‬ ‫اهلل كنون‪ ،‬اليتخذ منطلقه مما قرأه المهتمون في مجموعته‬ ‫المعروفة ‹‹ذكريات مشاهير رجال المغرب›› بل إنه يسترفد‬ ‫مادته أساسا من مجالت أدبية كانت تصدر بتطوان (العاصمة‬ ‫الثقافية لشمال المغرب قبل االستقالل)‪.‬‬ ‫فما هي خصائص الترجمة عند العالمة سيدي عبد اهلل‬ ‫كنون؟‬

‫أوال‪ :‬خاصية استقراء المعلومة‪:‬‬ ‫تشغل الترجمة حيزا مهما في كتابات العالمة عبد اهلل كنون‪ ،‬ويعجب القارئ لتراجمه األولى‬ ‫منذ ثالثينيات القرن الماضي‪ ،‬الهتمامه بهذا الموضوع وسعة اطالعه وغزارة معلوماته‪.‬‬ ‫ففي مجلة ‹‹السالم›› لصاحبها الفقيه محمد داود‪ ،‬تولى الكتابة في ركن ‹‹شخصيات‬ ‫مغربية›› المخصص للتعريف بالشخصيات األدبية‪ ،‬وممن عرف بهم‪ :‬أبو جعفر بن عطية (في‬ ‫حلقتين)‪ ،‬ابن الونان‪ ،‬الصاحب الشرقي وآخرون‪.‬‬ ‫وفي مجلة ‹‹المغرب الجديد›› للشيخ محمد المكي الناصري‪ ،‬خصص حلقتين للتعريف بأبي‬ ‫العباس المقري‪ ،‬استكماال لما كتبه األستاذ عبد الهادي الشرايبي‪.‬‬ ‫كما ترجم لعدد من الشخصيات األدبية والتاريخية في مجلة‬ ‫‹‹األنوار›› التي أسسها األستاذ أحمد مدينة سنة ‪ ،1946‬وتولى‬ ‫العالمة عبد اهلل كنون رئاسة تحريرها سنة ‪.1948‬‬ ‫وقد كانت هذه التراجم لبنة أولى لتراجم أخرى خصص لها‬ ‫حيزا أكبر فيما بعد‪ .‬ففي كتاب ‹‹النبوغ المغربي في األدب العربي››‬ ‫الذي كان تعريفا ألشكال حضور نبغاء المغرب في األدب والعلوم‪،‬‬ ‫وردت تراجم مختصرة لبعض الشخصيات األدبية الذين برزوا في‬ ‫العصر المرابطي ومنهم‪ :‬عبد اهلل بن سعيد الوجدي‪ ،‬إبراهيم بن‬ ‫جعفر اللواتي‪ ،‬القاضي عياض اليحصبي‪ ،‬عيسى بن الملجوم وآخرون‪.‬‬ ‫ثم استكمل هذه التراجم وتوسع في تحليلها في كتاب ‹‹ذكريات‬ ‫مشاهير رجال المغرب››‪ ،‬وإلى ذلك أشار في مقدمته بقوله‪‹‹ :‬ذلك‬ ‫أن ‹‹النبوغ›› كان كتابا جامعا ودراسة محيطة بالشاذة والفاذة‪..‬وقد‬ ‫بقيت في النفس حاجات متعلقة بتراجم األشخاص المذكورين فيه‪،‬‬ ‫خصوصا المشهورين منهم‪ ،‬والذين يوحي تتبع تراجمهم بمعاني‬ ‫من السمو النفسي والفخر األدبي‪ ،‬هي غاية المراد ومنتهى القصد؛‬ ‫فأردنا استيفاء تلك الحاجات على حسب الوسع وقدراإلمكان››‪3‬‬ ‫ظهر هذا الكتاب سنة ‪ 1949‬بإشراف معهد موالي الحسن‬ ‫لألبحاث بتطوان‪ ،‬وقد عـد مرجعا هاما في التراجم‪ ،‬استأثر باهتمام‬ ‫الباحثين‪ ،‬وأعلنت عن صدوره جل المجالت األدبية الصادرة آنذاك‬ ‫واعتبرته ‹‹ سلسلة تاريخية أدبية تتناول تراجم األدباء المغاربة‪،‬‬ ‫وكلها طافحة بالمعلومات القيمة واألبحاث المفيدة واآلثار األدبية‬ ‫المختارة لهؤالء األدباء‪ ،‬كما هو الشأن في كل ما يصدر عن قلم‬ ‫العالمة سيدي عبد اهلل كنون الحسني؛ فنشكر له المجهودات التي‬ ‫يبذلها في إحياء الثقافة المغربية‪ ،‬ونشكر لمعهد موالي الحسن‬ ‫قيامه بنشر هذه النفائس الجليلة››‪4‬‬ ‫وفي كل تراجمه‪ ،‬كان يستقرئ المعلومات المتوصل إليها لرسم صورة واضحة تمكن‬ ‫القارئ من التعرف على كل ما يتعلق بحياة المترجم له‪ .‬مثال ذلك ترجمته ألبي العباس‬ ‫العزفي‪ 5‬التي حدد لها ضوابط منهجية عمد فيها إلى استقراء وتتبع كل المعلومات المرتبطة‬ ‫بحياته‪ :‬بيت العزفي‪ ،‬نسب العزفيين‪ ،‬واليتهم بسبتة‪ ،‬مكانة المترجم فيهم‪ ،‬نشأته‪ ،‬كفايته‪،‬‬ ‫دخوله غرناطة مع قومه مغربا‪ ،‬وفاته ونسبه مع ابن القاضي‪ ،‬أدبه‪ ،‬كلمة ابن الخطيب فيه‪ ،‬نقد‬ ‫هذه الكلمة‪ ،‬نظرة في شعره‪ ،‬صور من شعره‪.‬‬ ‫وقد استقى معلومات تراجمه من المصادر الكبرى للترجمة مثل‪ :‬اإلحاطة بأخبار غرناطة‬ ‫البن الخطيب‪ ،‬الحلة السيراء البن األبار‪ ،‬نفح الطيب من غصن األندلس الرطيب للمقري‪ ،‬إتحاف‬ ‫أعالم الناس بجمال أخبار حاضرة مكناس لعبد الرحمان بن زيدان‪ ..‬ومراجع أخرى من قبيل‪:‬‬ ‫تاريخ الشعر والشعراء ألحمد النميشي‪ ،‬إضافة إلى مخطوطات وكنانيش ووثائق تاريخية‪.‬‬

‫ثانيــا‪ :‬خاصيـــة الكثافــة والتوسيع التحليلــي والنقدي‪:‬‬

‫اليتعامل العالمة سيدي عبد اهلل كنون في بناء الترجمة بما توصل إليه وما وقع بين يديه‬ ‫من معلومات فقط‪ ،‬بل يطرح فرضيات – بحس علمي دقيق‪ -‬يربطها إما بالفترة الزمنية أو‬ ‫بالعادات في الدراسة والتحصيل‪ ،‬مثال ذلك ما ورد في ترجمة أبي العباس الجراوي‪ ،‬إذ قال‪:‬‬ ‫‹‹والغالب أنه درس ببلده تادال وبمراكش وفاس ثم األندلس‪ ،‬ولربما جرت عليه شدة أو‬

‫وقعت له إهانة أيام دراسته بفاس‪ ،‬فكان ذلك سبب هجائه‬ ‫لها وألهلها‪ ،‬خصوصا ذوي العلم منهم››‪ 6‬ثم أورد قول ابن‬ ‫األبار حين تحدث عن شاعر يدعى ابن سيد‪ ،‬قال‪‹‹ :‬روي عنه‬ ‫من الجلة أبو القاسم ابن الملجوم‪ ،‬وأبو العباس الجراوي››‬ ‫ليخلص إلى أن الجراوي درس مع ابن الملجوم في نفس‬ ‫الفترة‪ ،‬قال‪‹‹ :‬إذن‪ ،‬فابن الملجوم قرين الجراوي وزميله في‬ ‫الطلب››‪.‬‬ ‫ويدخل في نقاش مع المادة المصدرية باالنتقاء والنقد‬ ‫أحيانا‪ ،‬كما في ترجمته ألبي جعفر بن عطية‪ ،‬وبالضبط في‬ ‫تحديد تاريخ والدته قال‪‹‹ :‬ولد أبو جعفر في مراكش سنة‬ ‫‪517‬هـ كما عند ابن األبار‪ ،‬واليخفى أن ما في اإلحاطة من أن‬ ‫مولده كان عام ‪527‬هـ إنما هو خطأ ال يعول عليه‪ ،‬ولقد كنا –‬ ‫قبل الوقوف على تاريخ والدته عند ابن األبار‪ -‬قدرنا أن مولده‬ ‫بالنظر إلى ظروف حياته قد يكون عام ‪511‬هـ‪ ،‬فقاربنا ولم‬ ‫نخطئ خطأ اإلحاطة››‪ 7‬أو في تعقيبه على صاحب االستقصا‬ ‫بعدما ذكرأن والده كان يكتب عن علي وتاشفين‪ ،‬قال متسائال‪:‬‬ ‫‹‹فهل هذا توفيق من الناصري؟‪..‬حيث أرى أنه يبعد أن يجتمع‬ ‫األب واالبن في خطة واحدة في محل واحد‪..‬واألمر اختلط على‬ ‫صاحبي المعجب والنفح ونسب ما لألب لإلبن‪ ،‬أما نحن فال‬ ‫نرجح أحد القولين على اآلخر‪ ،‬وإنما نأتي بقول ثالث ثابت قد‬ ‫يكون واسطة بينهما‪ ،‬ولكنه مؤيد بالنصوص التاريخية‪ ،‬فنرى‬ ‫أن أبا جعفر لم يكتب عن علي بن يوسف‪ ،‬ولكنه كتب عن‬ ‫تاشفين في أواخر أيامه‪ ،‬وعن إسحاق‪ ،‬وذلك ألن والده قتل في‬ ‫حصار فاس وحصل في قبضة الموحدين››‪8‬‬ ‫يتبين من هذا أن الرجل لم يكن يسعى إلى التأليف بين مادة وأخرى دون أن يخضع ذلك‬ ‫إلى ضبط وتمحيص دقيقين منبنيين على الحجة والدليل‪.‬‬ ‫أما في ترجمته البن الونان الذي لف الغموض حياته‪ ،‬ولم يرد ذكره في مصادر الترجمة‬ ‫الكبرى‪ ،‬فكانت المعلومات المرتبطة بحياته شحيحة‪ ،‬مما جعل العالمة عبد اهلل كنون يشك‬ ‫فيها‪ ،‬خاصة تاريخ وفاته‪ ،‬قال‪‹‹ :‬يسدل حجاب الغموض تماما على‬ ‫حياة شاعرنا‪ ،‬فال نعرف عنه بعد ذلك ال ما قل وال ما جل‪ ،‬حتى تاريخ‬ ‫وفاته الذي ‹‹اكتشف›› أخيرا‪ ،‬وكان الفضل في اكتشافه لألستاذ‬ ‫النميشي‪ ،‬فهو الذي ذكر في مسامراته ‹‹تاريخ الشعر والشعراء‬ ‫بفاس›› أنه توفي سنة ‪1187‬هـ‪ ،‬وقد بقينا في حيرة من أمرنا النفراد‬ ‫األستاذ به››‪ 9‬مما يدل على عدم حسمه في بعض نوازل الترجمة‪،‬‬ ‫عندما يفتقد الدليل‪.‬‬ ‫وقد وردت ترجمة ابن الونان في مجلة السالم‪ ،‬قبل أن يخصص‬ ‫لها حيزا مهما في كتابه ‹‹شرح الشمقمقية››‪.‬‬ ‫وفي ترجمة أبي العباس المقري‪ ،‬أكد أنها استكمال لما كتبه‬ ‫األستاذ عبد الهادي الشرايبي في مجلة الرسالة للتعريف بشخصية‬ ‫األديب والمؤرخ أبي العباس المقري‪ ،‬قال‪‹‹ :‬كان ذلك المقال عنوانا‬ ‫واضحا للشعور الذي ساد الشباب المثقف بهذه البالد‪ ،‬وفهمه‬ ‫للمسؤولية الملقاة على عاتقه‪ ،‬وبرهانا على نبوغ الكاتب وذكائه‪،‬‬ ‫ومحاولة تقديم شخصية المقري كما نريد أن نعرفها‪ ،‬ولئن فاته‬ ‫الكثير‪ ،‬فالمحاولة والعزيمة هما مالك العمل وقوامه‪ ،‬وقد حبب لنا‬ ‫مشاركة الكاتب في محاولته وإبداء بعض المالحظات على مقاله‪،‬‬ ‫نتقدم بها للقراء عسى أن نكون تعاونا جميعا على هذه الدراسة‪،‬‬ ‫وإال فإن حياة أبي العباس المقري تحتاج إلى أبحاث ممتعة ودراسة‬ ‫مطولة››‪ 10‬عمد في هذه الترجمة إلى تحليل كل المعطيات‬ ‫المرتبطة بحياة المترجم له‪ ،‬وتصحيح ما ورد في مجلة الرسالة في‬ ‫هذا الصدد‪،‬استكمال ما نقص فيه ‪ ،‬خاصة ما يتعلق بضبط نسب‬ ‫المقري‪ ،‬وشيوخه‪ ،‬والوسط الذي عاش فيه‪ ،‬ورحلته إلى المغرب وتنقله بين أحيائه‪ .‬وكان‬ ‫الهدف من هذا النقد‪ ،‬رسم صورة واضحة المعالم عن حياة واحد من أبرز الشخصيات المغربية‬ ‫في األدب والنبوغ‪.‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪ )1‬سيدي عبد اهلل كنون‪ :‬مقدمة كتاب إسعاف اإلخوان الراغبين بتراجم ثلة من علماء المغرب المعاصرين‪:‬‬ ‫محمد بن الفاطمي بن الحاج السلمي‪ ،‬مراجعة‪ :‬د‪.‬جعفر بن الحاج السلمي‪ .‬ص‪.3:‬‬ ‫‪ )2‬د‪.‬عبد اهلل المرابط الترغي‪ :‬من أعالم شمال المغرب(الجزء األول) ص‪.7:‬‬ ‫‪ )3‬العالمة عبد اهلل كنون‪ :‬ذكريات مشاهير رجال المغرب (الجزء األول) ص‪.6:‬‬ ‫‪ )4‬مجلة لسان الدين‪ :‬الجزء السادس‪ -‬السنة الرابعة (شعبان‪ – 1368‬يونيو‪ )1949‬ص‪.8:‬‬ ‫‪ )5‬مجلة السالم‪ :‬الجزء العاشر‪ -‬السنة األولى (رجب‪1353-‬نوفمبر‪)1934‬ص‪.22:‬‬ ‫‪ )6‬مجلة األنوار‪ :‬العدد‪(8‬جمادى األولى ‪1367-‬مارس‪ )1948‬ص‪.2:‬‬ ‫‪ )7‬مجلة السالم‪ :‬الجزء الثاني‪ -‬السنة األولى (رجب‪1352-‬نوفمبر‪ )1933‬ص‪.3:‬‬ ‫‪ )8‬نفسـه‪.‬‬ ‫‪ )9‬مجلة السالم‪ :‬الجزء الخامس‪ -‬السنة األولى (شوال ‪1352-‬فبراير‪ )1934‬ص‪.30:‬‬ ‫‪ )10‬المغرب الجديد‪ :‬العدد السادس‪ -‬السنة األولى (شعبان ‪1354-‬نوفمبر‪ )1935‬ص‪.17:‬‬


‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫ات‪..‬‬

‫شذر‬

‫‪13‬‬

‫اإلعدام‪ ..‬والحق في الحياة‪..‬‬

‫�أوراق من�سية‬

‫‪ 24‬ـ �أحزاب �سيا�سية‪...‬‬ ‫‪-‬‬

‫• إعداد ‪ :‬مصطفى بديع السوسي‬

‫ عقوبة الإعدام تبقى العالج الأمثل ال�ستئ�صال الع�ضو الفا�سد‬‫ يف ع�صر حقوق الإن�سان يثبت حق وي�ضيع حق‪ ..‬يقد�س حق ويهدر حق‪..‬‬‫ مع طوفان املقوالت والنظريات وقع لنا غ�سيل دماغ خطري‪..‬‬‫منذ أيام‪ ،‬وفي برنامج تلفزي‪ ،‬استضاف السيد‬ ‫الصبار األمين العام لمجلس حقوق اإلنسان‪ ،‬تم‬ ‫استعراض العديد من المواضيع والقضايا التي‬ ‫تهم الواقع الحقوقي بالمغرب مع بعض األحداث‬ ‫التي شهدتها الساحة الوطنية بما فيها أحداث‬ ‫أكديم إيزيك المفتعلة والمدبرة بتنسيق مع‬ ‫خصوم وحدتنا الترابية‪ ،‬والتي ذهب ضحيتها‬ ‫مجموعة من أبناء هذا الوطن من أفراد القوات‬ ‫العمومية الذين تعرضوا للتصفية الجسدية‬ ‫على يدي دعاة الفتنة والشر‪ .‬كما جرى الحديث‬ ‫عن الموضوع األزلي وأعيد من جديد استهالك‬ ‫األسطوانة المشروخة التي يشنفون بها آذاننا‬ ‫بين الحين واآلخر رغم قرفها‪ .‬من جديد يتحدث‬ ‫المعتقل السياسي السابق السيد الصبار عن عقوبة‬ ‫اإلعدام مطالبا بإلغائها لما تشكله من نزع لحق‬ ‫الحياة المقدس عن شخص المحكوم بهذه العقوبة‪ ،‬وهي ترنيمة‬ ‫بائسة ما انفكوا يسوّقونها كل حين مستغلين ألفاظا وأطروحات من‬ ‫قواميس أجنبية تتغنى بحقوق اإلنسان مع أنهم يخرقون ويتجاوزون‬ ‫هذه الحقوق التي يصدرون دعاويها ونظرياتها للعالم اآلخر‪ ...‬العالم‬ ‫المتخلف الذي الزال يبحث عن ذاته‪.‬‬ ‫الدولة العظمى تقيّم وتبني عالقاتها مع الدول األخرى انطالقا‬ ‫من احترامها لحقوق اإلنسان‪ ،‬فإذا بها هذه الرائدة في مجال حقوق‬ ‫اإلنسان هي أول وأكثر القوى العالمية التي تسحق هذه الحقوق‬ ‫وتدمرها وتتدخل في دول العالم األخرى اعتبارا لمصالحها وحفاظا‬ ‫على ريادتها وال يهمها من حقوق اإلنسان إال األصباغ والتسويق‬ ‫المجاني‪ ،‬وهي الحاضنة والراعية للعصابة التي تحاصر سكان غزة‬ ‫الجائعين منذ سنوات‪ .‬وبغض النظر عن كل هذه الحقائق‪ ،‬فإن عقوبة‬ ‫اإلعدام تبقى العالج األمثل الستئصال العضو الفاسد‪ ،‬لذا فإقامة حد‬ ‫اإلعدام على القاتل المذنب هو حياة للمجتمع‪ ،‬وإلغاء هذا الحد هو‬ ‫إفساد للمجتمع ككل ألنه تشجيع على ارتكاب جرائم القتل‪.‬‬ ‫ويكفي بإطاللة خاطفة على الدول التي تحكم وتنفذ حكم‬ ‫اإلعدام في الجاني القاتل أن نخرج بحصيلة إيجابية مؤداها انخفاض‬ ‫أو انعدام جرائم القتل كالعربية السعودية مثال‪ ،‬فأن نضحي بفرد ثبت‬ ‫فساده وجنوحه خير من التضحية بمجتمع بأكمله وترك الحبل على‬ ‫الغارب للفاسدين يعيثون فيه ضالال وتدميرا‪ ،‬ويشيعون أجواء من‬ ‫الرهبة والخوف وعدم اإلحساس بالزمن واألمان‪ ،‬وكثيرا ما يتربص‬ ‫الموت بإنسان آمن في زاوية مظلمة‪ ،‬أو شارع مقفر‪ ،‬فيتخطفه بضربة‬ ‫غادرة ثم يأتي حقوقيو آخر الزمان ليطلبوا الرحمة للقاتل المعتدي‪،‬‬ ‫ويطالبون باالمتناع عن إعدامه حفاظا على حقه في الحياة! فأين حق‬ ‫القتيل المجنى عليه؟‪ ..‬أين حقه في الحياة؟‪ ..‬فهل هو حق مقدس‬ ‫للقاتل‪ ،‬وحق مهدور للقتيل؟‪ ..‬مالكم كيف تحكمون؟؟‪..‬‬ ‫وهكذا في عصر الحقوق يثبت حق ويضيع حق‪ ..‬يقدس حق‪،‬‬ ‫ويهدر حق‪ ..‬ويقولها المتنطعون وارثو سر أسيادهم والساعون‬ ‫للفساد في األرض بملء الفم أنهم دعاة حقوق‪ ،‬ودعاة كرامة‪ ،‬بينما‬

‫لغتهم المزخرفة بألفاظ دخيلة وأجنبية بكراهية‬ ‫مزدوجة لكل ماهو إسالمي وما هو أصيل‪ ،‬فجرائم‬ ‫القتل والموبقات األخ��رى دخيلة على مجتمعنا‬ ‫المحافظ‪ ..‬وقد وجدت المجال الخصب في األبواب‬ ‫المشرعة التي دخلت منها كل سلبيات العصر من‬ ‫مخدرات وهلوسات وهجرة وعادات ما أتى اهلل بها‬ ‫من سلطان‪ .‬تم هذا الغزو الثقافي والالأخالقي‬ ‫الذي مسخ كل قيمة أخالقية‪ ،‬وروحية‪ ،‬وحضارية‪،‬‬ ‫نشأنا عليها وتربينا على هديها‪ ،‬وشربنا عصارتها‬ ‫من صدور أمهاتنا فكنا أمة جديرة بتاريخها العتيد‬ ‫قبل أن تعصف بها رياح الشرق والغرب وتفوح بها‬ ‫عادات أمم تربت على حرية ملغومة جانحة هوجاء‬ ‫فأصبحنا أذياال بعد أن كنا رؤوسا وقمما‪ ،‬وتحولنا‬ ‫إلى ببغاوات وحيوانات دجينة تلوك لغة الغير حتى‬ ‫في معامالتها اليومية‪ ،‬ووسط أسرها‪ ،‬فانقسم‬ ‫المجتمع بين مغترب ومستَ َلب ومواطن أصيل متجذر في عمق تربته‬ ‫وأرضه‪ ..‬ومع طوفان المقوالت والنظريات وقع لنا غسيل دماغ خطير‬ ‫كان من نتائجه انتشار هذه المواقف واآلراء التي تعتبر نشازا داخل‬ ‫المجتمع اإلسالمي‪ ،‬وأخذ المتفقهون الجدد‪ ،‬نتاج مرحلة االستيالب‬ ‫واالغتراب بتداول ِّ‬ ‫وبث الفكر الدخيل وساهم القطب اإلعالمي بشكل‬ ‫مكثف في نشر المسخ الجديد‪ ،‬لغة وفنا وأخالقا‪ ...‬والخطير أن تقتحم‬ ‫هذه الموجة الصاخبة عن طريق اإلعالم المرئي البيوت اآلمنة فتدمر‬ ‫إيمانها بقيمها وتنشر فنا سافال ماجنا ثم تقدم أفكارا مهترئة على‬ ‫طبق نذالة وخسة‪ ...‬ومن ضمن ما أشاعه فالسفة الموجة الجديدة‬ ‫هذه المطالبة بإلغاء عقوبة اإلعدام وهي حد من حدود اهلل‪ ..‬وحفظا‬ ‫للمجتمع من الفساد واإلفساد والفوضى‪ ،‬واحتراما لحق المعتدى عليه‬ ‫في الحياة والذي نزع منه بدون وجه حق‪.‬‬ ‫فماذا يقول المتناقضون وهم يطالبون بالحفاظ على حق‬ ‫البعض في الحياة‪ ،‬ويسكتون عن حق اآلخرين وهم كلهم من آدم؟‪..‬‬ ‫فعسى أن ّ‬ ‫يحكم حقوقيو هذا الزمان ضمائرهم ويساووا بين‬ ‫البشر في الحقوق‪ ،‬ومنهم السيد الصبار الذي ال ينفك عن ذكر الحق‬ ‫في الحياة للمحكوم باإلعدام ويغفل عن ذكر اآلخر الضحية‪ ،‬وهو‬ ‫ما تجاهله في مداخلته التلفزية دون أن ينبهه منشط البرنامج وال‬ ‫الصحافي الذي حضر اللقاء إلى هذا التناقض‪.‬‬ ‫ولو قمنا بتجربة القصاص من القاتلين لحققنا انخفاضا في‬ ‫جرائم القتل الشائعة‪ ،‬وقد تنعدم واألمل أن يستوعب المعنيون هذا‬ ‫الحديث وأن يتلقوه بدون تشنج أو انفعال‪ ،‬فالهدف أوال وأخيرا هو‬ ‫مصلحة الوطن والمجتمع الذي ال نريد أن يسقط في براثن الساعين‬ ‫في األرض فسادا وأن يظال كما كانا طاهرين آمنين يرفالن في‬ ‫بحبوحة العيش الهنيء اآلمن‪ .‬وقديما قال رسول اهلل صلى اهلل عليه‬ ‫وسلم ‪« :‬أي امرئ بات وهو آمن في سر به واجدا قوت يومه‪ ،‬معافى‬ ‫في صحته فكأنما ملك الدنيا وما فيها» صدق رسول اهلل‪ .‬تأملوا‪،‬‬ ‫فالحديث الشريف بدأ باألمن‪ ..‬األمن في النفس والعرض والمال‪...‬‬

‫ال ديمقراطية بدون أحزاب سياسية‬ ‫في الحلقة الماضية تحدثنا عن الشعبة والخلية وأهميتهما داخل األحزاب‬ ‫السياسية‪ ،‬حيث سنواصل في هذه الحلقة الحديث عنهما‪ ،‬باعتبار أن الشعبة‬ ‫صالحة لكل األحزاب‪ ،‬بينما الخلية صالحة خصوصا لألحزاب السياسية االشتراكية‪،‬‬ ‫ذلك أن إطار الخلية في األحزاب األخرى ‪ -‬حسب الباحثين في الميدان السياسي ‪-‬‬ ‫يضعف الثقافة السياسية‪ ،‬كما يضعف ارتباط الحزب بدال من أن يقويه‪ ،‬فالعقلية‬ ‫العمالية في أوربا تعتبر شروط العمل والحياة المهنية كنتيجة لعمل جماعي‬ ‫ذي طابع سياسي‪ ،‬وال يتحسن أداءها إال بعمل جماعي‪ ،‬بالعكس من ذلك فإن‬ ‫البرجوازية والطبقات الوسطى والفالحين تميل إلى اعتبار العمل والحياة المهنية‬ ‫كمسألة خاصة‪ ،‬ألن تقدمها ينتج أساسا من جهد فردي وشخصي كما تراه أيضا‬ ‫الطبقة العمالية األمريكية‪ ،‬فالتطور اإلقتصادي الذي يدفع بوضوح إلى التوجيه‪،‬‬ ‫لم يغير حتى اآلن بعمق هذا الموقف‪ ،‬ألن الطبقات الوسطى والفالحين يرفضون‬ ‫هذا التغيير‪ ،‬وبالنسبة إلى األحزاب العمالية نفسها فإن مشكل العمل ليس‬ ‫األساس الوحيد للحياة السياسية‪ ،‬إذ أن كثيرا من العوامل األخرى تدخل في‬ ‫القضية‪.‬‬ ‫ورغم كل شيء فإن إطار الخلية يبقى متماسكا بمقدار تزايد ربط سير المشروع‬ ‫بالقضايا السياسية في الظاهر‪ ،‬والتي هي أبعد ما تكون عن الحياة المهنية‪ ،‬فإطار‬ ‫الخلية يسمح مثال باإلضراب السياسي إما مباشرة أو تحت رقابة النقابات‪ ،‬ويمكن‬ ‫اعتبار الخلية إطارا يتناسب والعمل المحظور‪ ،‬بخالف إطار الشعبة الذي يتم فيها‬ ‫االصطدام بمصاعب العمل السري ‪ ،‬واستدعاء كل عضو على حدة‪ ،‬واختيار مكان‬ ‫االجتماع‪ ،‬أما في الخلية فإن كل هذه المصاعب يمكن تجنبها بسهولة باعتبار أن‬ ‫األعضاء يتالقون يوميا في مكان العمل‪ ،‬ومن السهل اإللتقاء بهم في كل لحظة‪،‬‬ ‫وليس من الضروري توجيه الدعوة إليهم‪ ،‬وجمعهم في مجموعة بحيث يسهل‬ ‫توزيع التعليمات‪ ،‬وتنظيم اجتماعات سرية صغيرة عند الدخول وأثناء الخروج‬ ‫من العمل‪ ،‬ويكفي أن تتضاعف الخاليا بإعطاء كل منها حجما صغيرا جدا‪ ،‬وهذا‬ ‫التوفيق بين الخلية والعمل المحظور طبيعي جدا‪ ،‬ألن الخاليا كانت توجد في‬ ‫المعامل الروسية قبل سنة ‪ ،1917‬وكانت مضطهدة من البوليس‪ ،‬ألنها تعمل‬ ‫للدعاية الثورية‪ ،‬هذه الخاليا إلى جانب ندوات المثقفين المحظورة كانت تشكل‬ ‫ركيزة الحزب االشتراكي الديمقراطي الروسي‪ ،‬وعندما وصل فرع األكثرية من هذا‬ ‫الحزب إلى الحكم‪ ،‬تم تحويله إلى حزب شيوعي‪ ،‬مع احتفاظه بتنظيمه القديم‪،‬‬ ‫حيث شكل ركيزة هامة في تثقيف البروليتاريا واستيعابها‪.‬‬ ‫والشعب كانت اختراعا اشتراكيا‪ ،‬بينما الخاليا اختراع شيوعي‪ ،‬وبالتحديد‬ ‫من اختراع الحزب الشيوعي الروسي‪ ،‬فرضها المؤتمر العالمي الثالث على جميع‬ ‫األحزاب الشيوعية في العالم من خالل قرارة الصادر سنة ‪ ،1924‬والقاضي بأن‬ ‫يتحول مركز الثقل السياسي المنظم إلى الخلية‪ .‬واإلنصياع لهذا القرار لم يتم‬ ‫بدون مشقة‪ ،‬خصوصا في فرنسا‪ ،‬حيث تفرع الحزب الشيوعي من انشقاق الحزب‬ ‫االشتراكي سنة ‪ ،1920‬واحتفظ بالتنظيم القديم للشعبة‪ ،‬حيث قاوم المناضلون‬ ‫بعض الشيء النظام الجديد‪ ،‬وعلى العكس من ذلك فإطار الشعبة لم يكن‬ ‫موضوع تقليد للخلية‪ ،‬فقد توصلت عدة أحزاب غير اشتراكية إلى تنظيم نفسها‬ ‫على أساس الشعبة‪ ،‬بينما استقرت األحزاب الشيوعية وحدها على أساس إطار‬ ‫الخلية‪.‬‬

‫(يتبع)‬

‫الفضاء الثقافي‬

‫‪...‬كان ثمة اجتماع استثنائي لفضاء ثقافي‬ ‫بنادي االتحاد‪ ،‬بفِناء القاعة الكبرى‪ ،‬وقد تحوَّل‬ ‫إلى «برلمان» مُصغر لمعالجة شتى القضايا‪،‬‬ ‫وإبداء الحلول المناسبة لها‪ْ .‬‬ ‫وإن هي إال نبذة‬ ‫عن التجاذبات الفكرية لممارسة الديمقراطية‬ ‫بصدر رحب ‪.‬‬ ‫ينص دستور المملكة في بابه األول لسنة‬ ‫‪ 2011‬للميالد‪ ،‬وفي فصله الثاني عشر‪ ،‬على‬ ‫نهج الديمقراطية التشاركية‪ ،‬وبإضافة نوعية‬ ‫لنصوصه ( ‪) 15-14-13‬من ثراء وقيم الحريات‬ ‫وحقوق اإلنسان‪ .‬نادي االتحاد خلية تتمتع بروح‬ ‫المواطنة‪ .‬وعضو النادي هو المواطن العادي‬ ‫والمحوَر في قلب اهتمامات التدبير النزيه‪،‬‬ ‫إلشراكه في نقاشات لجميع المحاور‪ ،‬بنقد‬ ‫معرفي تنبجس منه أفكار بصيغة أصلية ‪.‬‬ ‫بمقتضى الظهير الشريف رقم ‪102.206‬‬ ‫بتاريخ جمادى األولى ‪ 1423‬للهجرة النبوية‬ ‫(‪ ،)2002/7/23‬وبتنفيذ القانون ‪75.00‬‬ ‫المغير و المتمم بموجبه الظهير الشريف رقم‬ ‫‪108.376‬الصادر في جمادى األولى‪1378‬‬ ‫هجرية (‪ ،)15/11/1958‬بتنظيم حق الجمعيات‬ ‫وتجديدها‪ ،‬تمَّ بموجب القانونين األساسي‬ ‫والداخلي للنادي ‪.‬‬

‫انعقـــد الجمــع العــام‬ ‫االستثنائي في جــوٍّ مُفعم‬ ‫بروح المسؤوليـــة‪ ،‬إلطــالع‬ ‫األعضـاء المحترميـــن على‬ ‫القضايا الطارئة‪ ،‬من بينهـا‬ ‫األحـوال الماديـــة والثقافية‬ ‫حتى يتأتى لجميع األعضاء‬ ‫اإلدالء بآرائهم واقتراحاتهم‪،‬‬ ‫من أجل توضيح «المُضبَّب»‬ ‫من الالمفهوم‪ .‬واجتناب آفة‬ ‫الهوى‪ .‬كان علينا ْ‬ ‫أن نمارس‬ ‫نوعا من الرقابة على أنفسنا‪،‬‬ ‫بعينين ليست كسيرتين وال‬ ‫ذابلتين‪ .‬فلم يكن هناك مَنْ يشتري لهو‬ ‫الحديث‪ .‬كانت هناك اختالفات في الرؤى‪ ،‬إذ‬ ‫توَفرتْ الحقوق واألجواء ولم تضعف الطاقة‬ ‫الفكرية‪ .‬فمرحبا بكل المتقابالت من المعاني‪.‬‬ ‫انبثقتْ مياه األفكار الزلل‪ ،‬فرَوَتْ بريح طيبة‬ ‫سُقيا الصالون األدبي‪ ،‬وتنفستْ النفوس‬ ‫صُبحًا‪ ،‬ونهــتْ عن اله'ـوى‪ ،‬لتقطــف ثمارا‬ ‫دانية ظاللها‪ .‬إرتوى الصالون األدبي بتقديم‬ ‫وتوقيع كتــاب «أنوال في موكب اإلشـراق»‬ ‫للدكتور حسن الطريبق بإشراف مجلة «روافد»‬ ‫وبمشاركة الكاتب المسرحي رضوان احدّادو‬

‫واألستاذ الناقد محمد أهواري بمعية رئيس‬ ‫النادي األستاذ عبد المجيد اإلدريسي‪ ،‬وذلك‬ ‫بتاريخ ‪ 2016/4/9‬للميالد‪ .‬وفي يوم ‪ 21‬رمضان‬ ‫‪1437‬للهجرة من نفــس السنة الميالدية‬ ‫( السابقة الذكر ) تمَّ تنظيم ندوة علمية‬ ‫بعنوان «الليلة المباركة »‪ ،‬شارك فيها الدكتور‬ ‫يوسف احنانة والشاعر عبد الواحد الكنياري‪،‬‬ ‫من تقديم األستاذ عبد المجيد اإلدريسي‪.‬‬ ‫أعقبتها ندوة أدبية وزجلية بمباركة األستاذة‬ ‫أسماء المصلوحي واألستاذ مصطفى مشبال‪،‬‬ ‫برئاسة األديب حسن بيريش حيث أشرف على‬ ‫توقيع كتابه بعنوان ‪« :‬مبدعون ال ينطقون عن‬

‫بقلم ‪ :‬مصطفى الحراق‬

‫‪-‬‬

‫بقلم ‪ :‬عبد المجيد اإلدريسي‬

‫الهوى» افتتح الندوة األستاذ‬ ‫عبد المجيد اإلدريسي‪ .‬بتاريخ‬ ‫‪2016/8/25‬م قدم األستاذ‬ ‫أحمد محمد امغارة عرضا قيما‬ ‫لدعوات األعــراس بتطـــوان‬ ‫من سنة ‪ 1916‬إلى ‪2016‬م‪،‬‬ ‫بتقديم من رئيس النادي‪.‬‬ ‫عشية ‪2016/10/31‬م ألقى‬ ‫األستاذ الدكتور عبد الرحمان‬ ‫بودراع في رحاب الصالون‬ ‫محاضرة قيمة بعنوان «الرحلة‬ ‫الحجازية»‪ ،‬قام بتنشيطها‬ ‫األستاذ الدكتور نزار التجديتي‪،‬‬ ‫وبتقديم ذ‪.‬عبد المجيد اإلدريسي‪ .‬أضاءت‬ ‫جنبات الصالون األدبي ندوة بعنوان «استرجاع‬ ‫ذاكرة»‪ ،‬كتاب لمؤلفه ذ‪.‬عمر أشعاش الذي‬ ‫أشرف على توقيعه‪ .‬شارك في الندوة ثلة من‬ ‫األساتذة المتخصصين وهم الدكتور عبد العزيز‬ ‫السعود والدكتور إدريس بوهليلة واألستاذ‬ ‫محمد جيدة‪ .‬قام بتقديمها ذ‪ .‬عبد المجيد‬ ‫اإلدريسي‪ ،‬وبتسييرها أ‪.‬الدكتور نزار التجديتي‪.‬‬ ‫وذلك بتاريخ ‪2016/11/24‬م‪ .‬ثمّ استضاف‬ ‫الصالون األدبي األستاذ والصحفي الكبير‬ ‫المترجم لعدة علماء وفالسفة الغرب والذي‬

‫َّ‬ ‫حل بتطوان قادما من باريس‪ .‬ألقى محاضرة‬ ‫بعنوان « نسير إلى أين ؟ من تقديم وتسيير‬ ‫ذ‪ .‬عبد المجيد اإلدريسي‪ ( .‬اللجنة الثقافية من‬ ‫إشراف أ‪.‬د‪.‬نزار التجديتي وعضوية أ‪.‬د‪.‬إدريس‬ ‫بوهليلة وذ‪.‬عبد الرحمان ابن األشهب‪ ،‬برئاسة‬ ‫ذ‪.‬عبد المجيد اإلدريسي)‪ .‬أهدافها االنفتاح على‬ ‫المحيط الجامعي (كلية اآلداب‪ ،‬وفعاليات خارج‬ ‫المغرب‪ ،‬بتقديم وتنشيط أ‪.‬د‪.‬نزار التجديتي‬ ‫وذ‪.‬عبد المجيد اإلدريسي )‪ .‬يتميز فضاء النادي‬ ‫بمدرسة الهيئة المغربية للشنطرنج برئاسة‬ ‫الحكم الوطني واألستاذ محمد أحمد شقرون‪،‬‬ ‫إذ يشرف صبيحة كل أيام اآلحاد على تدريس‬ ‫المادة‪ .‬قام بتظاهرات عديدة لمختلف األعمار‬ ‫على مدار السنة‪ .‬وشارك بالشطرنجيين من‬ ‫الهيئة في التظاهرات الوطنية‪ .‬له يرجع‬ ‫الفضل في الحفاظ على (علم) لعبة الشطرنج‬ ‫في نادي االتحاد ‪.‬بنسيج الودِّ ولملمة الصفّ‪،‬‬ ‫لقطف االحترام ألوراق شجرة من ثمارها أعضاء‬ ‫ألنساب نادي االتحاد‪ .‬أضيئتْ القاعة الكبرى‬ ‫بنور أعضائها وحقوق مستخدميها‪ .‬وهي الكلمة‬ ‫الحانية التي تؤلف بين القلوب والعقول عند بناء‬ ‫الخطاب‪ ،‬وهي أيضا هدية لإلخوة أعضاء النادي‪،‬‬ ‫بقرورة عِطر وباقة قرُنفل ووَصلة من « رمل‬ ‫الماية» تشنف السمع والبصر والفؤاد‪.‬‬


‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫منبر المجلس العلمي‬ ‫بطنجة‬

‫مدنية الإ�سالم (‪)3‬‬

‫ال زلنا مع مبادئ المدنية والحضارة اإلسالمية التي جاء بها نبي الهدى صلى اهلل عليه‬ ‫وسلم‪ ،‬فأية مدنية أرقى من مدنية اإلسالم‪ ،‬عطفت على الشيخ الكبير والطفل اليتيم والمرأة‬ ‫األرملة وحتى على الحيوان األعجم‪ ،‬قال عليه السالم‪« :‬ليس منا من لم يوقر الكبير ويرحم‬ ‫الصغير»‪ ،‬وقال‪« :‬إن من إجالل اهلل إكرام ذي الشيبة المسلم وحامل القرآن‪ ،‬وإكرام ذي‬ ‫السلطان المقسط»‪ ،‬وقال‪« :‬إن أحب البيوت إلى اهلل بيت فيه يتيم يُكرمُ‪ ،‬وشرُّ بيت في‬ ‫المسلمين بيت فيه يتيم يساء إليه»‪ ،‬وقال‪« :‬الساعي على األرملة والمسكين كالمجاهد في‬ ‫سبيل اهلل»‪ ،‬قال الراوي‪ :‬وأحسبه قال‪« :‬وكالقائم ال يفتر وكالصائم ال يفطر»‪ ،‬وقال‪« :‬إذا‬ ‫قتلتم فأحسنوا القتلة وإذا ذبحتم فأحسنوا الذبحة وليحد أحدكم شفرته وليرح ذبيحته»‪،‬‬ ‫وقال‪« :‬الراحمون يرحمهم الرحمان‪ ،‬ارحموا من في االرض يرحمكم من في السماء»‪ ،‬وهذا‬ ‫يشمل كل ذي روح عاقل أو غير عاقل‪.‬‬ ‫فأية مدنية أرقى من مدنية اإلسالم التي رفعت عن كاهل اإلنسانية عبء العظامية وسنت‬ ‫لألمم نظام العدل‪ ،‬ورفعت فوق الشعوب أعالم الحرية‪ ،‬ونادت بملء الصوت حتى أسمعت‬ ‫َّا�س ِ�إنَّا َخلَقْ نَاكُ م ِّمن‬ ‫كل من في األرض روح الديمقراطية والمساواة‪ ،‬قال تعالى‪َ :‬‬ ‫«يا �أَ ُّي َها الن ُ‬ ‫َ‬ ‫ار ُفوا �إ َِّن َ�أكْ َر َمكُ ْم ِعن َد اللَّهِ �أتْ َقاكُ ْم »‪ ،‬وقال المهذب‬ ‫َذكَ رٍ َو�أُن َثى َو َج َع ْلنَاكُ ْم ُ�ش ُع ً‬ ‫وبا َو َق َبائِلَ ِلت َ​َع َ‬ ‫األعظم صلى اهلل عليه وسلم ‪:‬‬ ‫«إن اهلل أذهب عنكم عُبَيَّ َة ‪-‬أي‬ ‫كِبْر ونخوة‪ -‬الجاهلية وفخرها‬ ‫باآلباء إنما هو مومن تقي وفاجر‬ ‫شقي‪ ،‬الناس بنو آدم‪ ،‬وآدم خُلق‬ ‫من تراب»‪ ،‬وقال‪« :‬يأيها الناس‬ ‫إن ربكم واحد وإن أباكم واحد‪،‬‬ ‫أال ال فضل لعربي على عجمي‬ ‫وال لعجمي على عربي وال أحمر‬ ‫على أسود وال ألسود على أحمر‬ ‫إال بالتقوى‪ ،‬إن أكرمكم عند‬ ‫اهلل أتقاكم»‪ ،‬فلم يجعل الدين‬ ‫ميزة إلنسان على إنسان‪ ،‬وال‬ ‫فض ً‬ ‫ال المرئ على آخر إال بالتقوى‬ ‫والعمل الصالــح‪ ،‬ولــم يكــن‬ ‫شيء أبغـض إلى الرســول من‬ ‫االستعباد‪ ،‬وكان عمر رضي اهلل عنه أشد رجاالت اإلسالم بغضاً للعظمة واألبهة لالمتيازات‬ ‫التي كان يدعيها األشراف‪ ،‬ادعى يوماً يهودي على علي بن أبي طالب بحضرة عمر فقال‪ :‬قم‬ ‫ياأبا الحسن ساو خصمك‪ ،‬فقام وعلى وجهه أثر الغضب وقعد بجانب ذلك اليهودي‪ ،‬وبعد‬ ‫الحكم وذهاب اليهودي قال عمر‪« :‬لعلك اغتظتَ مني ياعلي لقولي لك قم ساو خصمك؟ قال‬ ‫ال‪ ،‬ولكن َغضبتُ لقولك قم يا أبا الحسن‪ ،‬فكان ينبغي أن تقول قم ياعلي‪ ،‬أي فال تكنيني‬ ‫بجانب خصمي حيث إن الكنية فيها تعظيم عند العرب‪ ،‬وهذه خير شرعة يستقي منها دعاة‬ ‫الحرية والمساواة‪.‬‬ ‫أية مدنية أرقى من مدنية االسالم التي هدت اإلنسان الى أقوم الطرق وأنجح السبل‬ ‫في هذا المعترك الحيوي‪ ،‬فلم تدعه إلى الدنيا تلهيه عما يحتاج اليه في معاده‪ ،‬ولم تكله‬ ‫إلى اآلخرة تشغله عما هو ضروري إليه في حياته‪ ،‬بل أمسكته طرفي الدنيا واآلخرة وأمرته‬ ‫«ومِ ن ُْهم َّمن َيقُولُ َر َّبنَا �آ ِتنَا يِف ال ُّدنْ َيا َح َ�سن ًَة َو يِف ْال ِآخ َرةِ‬ ‫أن يحسن القبض عليهما قال تعالى‪َ :‬‬ ‫َن�س ن ِ‬ ‫ِ‬ ‫فِ‬ ‫َ‬ ‫ةَ‬ ‫َ�ص َيبكَ مِ َن‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫آخ‬ ‫ال‬ ‫ار‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫َّه‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫َاك‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫آ‬ ‫ا‬ ‫يم‬ ‫َغ‬ ‫ْ‬ ‫اَ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫اب النَّارِ »‪ ،‬وقال‪َ :‬‬ ‫َح َ�سن ًَة َوقِ نَا َع َذ َ‬ ‫«و ْابت ِ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫�ض ِ �إ َّن الل َ​َّه اَل ُيحِ ُّب مْ ُ‬ ‫ال ْر ِ‬ ‫ين»‪،‬‬ ‫اد يِف ْ أ‬ ‫الفْ ِ�س ِد َ‬ ‫ال ُّدنْ َيا َو�أَ ْح ِ�سن كَ َما �أ ْح َ�س َن الل َُّه إِ�ل َْيكَ َو اَل ت َْب ِغ ا ْلف َ​َ�س َ‬

‫ن ود‬

‫دي‬

‫نيا ‪:‬‬

‫‪14‬‬

‫‪-‬‬

‫بقلم الدكتور‬

‫محمد كنون احل�سني‬

‫ومما قالته اآلداب اإلسالمية‪« :‬إعمل لدنياك كأنك تعيش أبداً واعمل آلخرتك كأنك تموت‬ ‫غداً»‪ ،‬ولكي ال يكون المرء عالة على الناس ذلي ً‬ ‫ال َّ‬ ‫بطا ًال‪ ،‬أمرَته بالكسب مهما كان فيه‬ ‫َ‬ ‫مشقة وتعب‪ ،‬قال عليه السالم‪« :‬ألن يأخذ أحدكم أحبُله فيأتي بحزمة من حطب على ظهره‬ ‫فيبيعها فيكف بها وجهه خير له من أن يسأل الناس أعطوه أو منعوه»‪ ،‬وقال‪« :‬من أمسى‬ ‫ًّ‬ ‫كاال من عمل يده أمسى مغفوراً له»‪ ،‬وقال‪« :‬من الذنوب ذنوب ال يكفرها إال الهم في طلب‬ ‫المعيشة»‪.‬‬ ‫فأية مدنية أرقى من مدنية اإلسالم دخلتْ كل باب وسلكت بالمسلم كل طريق للوصول‬ ‫الى أدرار الرزق وتقدّم الحضارة وازدهار العمران‪ ،‬لذلك حضت على العناصر الثالثة‪ :‬الزراعة‬ ‫والتجارة والصناعة‪ ،‬قال عليه السالم‪« :‬اطلبوا الرزق من خبايا األرض»‪ ،‬وقال‪« :‬ما من مسلم‬ ‫يغرس غرساً إال كان ما أكل منه له صدقة‪ ،‬وما سرق منه صدقة‪ ،‬وال يرزؤه ‪ -‬أي يصيب منه ‪-‬‬ ‫وينقصه أحداً إال كان له صدقة إلى يوم القيامة»‪ ،‬وفي رواية «فال يغرس المسلم غرساً فيأكل‬ ‫منه إنسان وال دابة وال طير إال كان له صدقة إلى يوم القيامة»‪ ،‬وقال عليه السالم‪« :‬عليكم‬ ‫بالتجارة فإنها تسعة أعشار الرزق»‪ ،‬وقال‪« :‬التاجر الصدوق األمين مع النبيئين والصديقين‬ ‫والشهداء يوم القيامة»‪ ،‬وقال‪« :‬التاجر الصدوق تحت ظل العرش يوم القيامة»‪ ،‬وقال‪« :‬التاجر‬ ‫إذا كان فيه أربع خصال طاب كسبه‪،‬‬ ‫إذا اشترى لم يذم وإذا باع لم يمدح‬ ‫ولم يدلس‪ ،‬ولم يحلف فيما بين‬ ‫ذلك»‪ ،‬وقال‪« :‬التجار يبعثون يوم‬ ‫القيامة فجارا إال من اتقى اهلل وبرَّ‬ ‫وصدق»‪ ،‬وقال‪« :‬إن اهلل يحب العبد‬ ‫المحترف»‪ ،‬وقال‪« :‬كان داوود يأكل‬ ‫من كسب يده وكان زكرياء نجاراً»‪.‬‬ ‫أية مدنيــة أرقـــى من مدنية‬ ‫اإلسالم التي أمرت بحفظ األمانات‬ ‫وردها إلى أهلهــا‪ ،‬وأوجبت على‬ ‫الحكام إذا حكموا أن يتحروا الحق‬ ‫ويحكموا بالعدل‪ ،‬قال تعالى‪�« :‬إ َِّن‬ ‫ال َمان ِ‬ ‫َات �إِلَى‬ ‫الل َ​َّه َي�أْ ُم ُركُ ْم �أَن ُت َ�ؤ ُّدوا َْ أ‬ ‫ي الن ِ‬ ‫َّا�س �أَن‬ ‫�أَ ْهل َِها َو إِ� َذا َحكَ ْمتُم َب نْ َ‬ ‫تكُ ُموا بِال َْع ْدلِ »‪ ،‬وقال عليه السالم‪:‬‬ ‫حَ ْ‬ ‫«ال إيمان لمن ال أمانة له «‪ ،‬وقال‬ ‫عليه السالم‪« :‬ما من أحد يكون على شيء من هذه األمة فلم يعدل فيهم إال كبَّه اهلل في‬ ‫النار»‪ ،‬وقال‪« :‬ما من أمير عشرة إال يوتى به يوم القيامة مغلو ًال ال يفكه إال العدل»‪ ،‬وقال‪:‬‬ ‫«إن أعتى الناس على اهلل وأبغض الناس إلى اهلل وأبعد الناس من اهلل‪ ،‬رجل واله اهلل من أمر‬ ‫أمة محمد شيئاً ثم لم يعدل»‪ ،‬وقال لعلي‪ « :‬ياعلي احكم بالحق فإن لكل حاكم جائر سبعين‬ ‫درعاً من النار‪ ،‬لو أن درعاً واحداً وضع على رأس جبل شاهق ألصبح الجبل رماداً»‪.‬‬ ‫فأية مدنية أعلى من مدنية اإلسالم التي نهت عن أكل أموال الناس بغير حق لما في‬ ‫ذلك من اإلخالل بنظام المعامالت‪ ،‬ولما يترتب عليه من الخصومات والمنازعات‪ ،‬قال تعالى‪:‬‬ ‫«و اَل َت�أْكُ لُوا �أَ ْم َوالَكُ ْم َب ْينَكُ ْم بِال َْب ِ‬ ‫اطلِ َوت ُْدلُوا ب َِها �إِلَى حْ ُ‬ ‫َّام ِل َت�أْكُ لُوا َفرِ يقًا مِ ْن �أَ ْم َوالِ الن ِ‬ ‫ِال ِْث ِم‬ ‫َّا�س ب ْ إ‬ ‫الك ِ‬ ‫َ‬ ‫ون»‪ ،‬أكل أموال الناس بالباطل إما بطريق التعدي والنهب والغصب‪ ،‬أو بطريق‬ ‫َو�أَنْ ت ُْم ت َْعل َُم َ‬ ‫اللهو كالقمار وأجرة المغني وثمن الخمر والمالهي ونحو ذلك‪ ،‬أو بطريق الخيانة في الوديعة‬ ‫واألمانة وشهادة الزور‪ ،‬أو بطريق الرشوة في الحكم‪ ،‬وقد لعن صلى اهلل عليه وسلم الراشي‬ ‫والمرتشي والماشي بينهما‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫بقلم ‪ :‬محمد الشعري‬

‫نظافة الأ�سنان تقوي الذاكرة وحتمي الدماغ‬

‫أكدت دراسة جديدة أن المحافظة على األسنان النظيفة تؤدي‬ ‫إلى تقوية الذاكرة وتحمي الدّماغ وتنشط خاليا الدماغ‪ ،‬ولكن ماذا‬ ‫عن الهدي النبوي الشريف؟‬ ‫لم يكن أحد يتوقع وجود عالقة بين نشاط الدماغ ونظافة‬ ‫األسنان‪ ،‬ولكن من األمور المفاجئة التي الحظها الطبيب األمريكي‪،‬‬ ‫مايكل رويزن‪( ،‬في خبر منشور على موقع سي إن إن) أن عدم تنظيف‬ ‫األسنان يؤثر على الصحة العقلية!‬ ‫وبين هذا الطبيب أن غشاء البكتيريا (البالك) العالق بين األسنان‬ ‫ممكن أن يسبب رد فعل مناعي ينعكس على شرايين القلب‪ ،‬بحيث‬ ‫يمنع وصول مغذيات ضرورية للخاليا الدماغية‪ ،‬ما يعني أن تنظيف‬ ‫األسنان يقوي الذاكرة ويحمي الدماغ‪.‬‬ ‫لقد قرأنا مثل هذا الخبر العلمي‪ ،‬إذن البد أن نتذكر سنَّة النبي‬ ‫األعظم صلى اهلل عليه وسلم في تنظيف األسنان والحرص على‬ ‫السواك لدرجة أنه قال ـ عليه الصالة وسالم ـ ‪« :‬لوال أن أشق على‬ ‫أمتي ألمرتهم بالسواك عند كل صالة» [البخاري ومسلم]‪.‬‬ ‫لقد ربط رسول اللهّ ص ّلى اللهّ عليه وسلم نظافة األسنان بكلّ‬ ‫صالة يؤدّيها المؤمن ليبقى في حالة نشاط ذهني انتبهوا إلى هذا‬ ‫الهدي النبوي الرائع‪( :‬عن شريح قال ‪ :‬قلت لعائشة بأي شيء كان‬

‫يبدأ رسول اللهّ ص ّلى اللهّ عليه وسلم إذا دخل بيته قالت بالسواك)‬ ‫[رواه مسلم]‪.‬‬ ‫ولكن ماذا عن الليل؟ وهل كان نبي الرّحمة ـ عليه الصالة‬ ‫وسالم ـ يغفل عن هذه العادة الحسنة؟ فقد روي عن حذيفة رضي‬ ‫اللهّ عنه (أن رسول اللهّ ص ّلى اللهّ عليه وسلم كان إذا قام من الليل‬ ‫يشوص فاه بالسواك) [رواه مسلم]‪ .‬إن النّبي ص ّلى اللهّ عليه وسلم‬

‫قد ربط نظافة الفم بمرضاة اهلل تعالى‪ ،‬ليجعل من السواك عادة‬ ‫وعبادة نُثاب عليها‪ ،‬ولذلك قال‪« :‬عليكم بالسواك فإنه مطيبة للفم‬ ‫ومرضاة للرب» [السلسلة الصحيحة لأللباني]‪.‬‬ ‫ً‬ ‫يا معشر المسلمين والمسلمات‪ ،‬البد أن نوجه سؤاال ألولئك‬ ‫الذين لم يعرفوا حقيقة الحبيب المصطفى ولم يستجيبوا لدعوته‪،‬‬ ‫فإذا كانت تعاليم نبي الرحمة ص ّلى اللهّ عليه وسلم تأتي دائماً‬ ‫متَّفقة مع العلم والحقائق العلمية‪ ،‬وأوامره تأتي دائماً لما فيه خير‬ ‫البشرية ومنفعتهم‪ ،‬فلماذا ترفضون اتباع هذا النبي الرحيم؟؟ ص ّلى‬ ‫اللهّ عليه وسلم‪.‬‬ ‫يا أيها الرافضون اتباع نبينا نبيّ الرّحمة‪ ،‬تأملوا في هذا البيان‬ ‫اإللهي‪{ :‬ا َّلذِين يتَّبعون الرَّسول النَّب لأْ‬ ‫يجدونه‬ ‫يَ ا مِّي ا َّلذِي ِ‬ ‫ِ ّ‬ ‫مكتوبا عندهم في التَّوراة والاْ‬ ‫نْجيل ْيأمرهم با ْلمعروفِ وينهاهم‬ ‫ِ‬ ‫عن المنكر ويحل لهم َّ‬ ‫الطيبات ويح ِرم عليهم ا ْلخبائث ويضع عنهم‬ ‫إصرهم َ‬ ‫عليهم فا َّلذين آمنوا به وعزَروه ونصروه‬ ‫واألغلاَ ل ا َّلتِي كانت ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫واتبعوا النور الذي أن ِزل معه أولئك هم المفلحون * قل يا أيها النَاس‬ ‫السَماوات َ‬ ‫رسول َِهّ‬ ‫ُ‬ ‫واألرض ال إله‬ ‫إني‬ ‫الل إليكم جميعا ا َّلذي له ملك ّ‬ ‫يحيي ويميت َ‬ ‫فآمنوا َهّ‬ ‫بالل ورسوله النّ‬ ‫بي الأُْمي ا َّلذي يؤمن‬ ‫َ‬ ‫هو‬ ‫َاّإل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َهّ‬ ‫بالل وكلماته واتبعوه لع َّلكم تهتدون} [يونس‪.]157-158 :‬‬


‫العدد ‪872‬‬

‫‪15‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫نبش في الذاكرة بحث ًا عن َلحظات عابرة وأشياء غابرة‬

‫• محمد وطاش‬

‫‪oitache@hotmail.com‬‬

‫مقتطفات من «المستطرف في كل فن مستظرف»‬ ‫الكتاب من تأليف الشيخ شهاب الدين أبوالفتح محمد بن أحمد األبشيهي‪ ،‬نسبة إلى قرية أبْشيه (أبْشَواي) من قرى الفيّوم المصرية‪ ،‬أقام‬ ‫بالمحلة ورحل إلى القاهرة ‪،‬درس الفقه والنحو وولي الخطابة ببلدته بعد وفاة والده ‪ ،‬توفي حوالي (‪ 850‬هـ‪1448/‬م)‪.‬‬ ‫وعن دواعي تأليف هذا الكتاب ومضامينه يقول األبشيهي في ديباجته‪:‬‬ ‫«‪...‬أما بعد فقد رأيت جماعة من ذوي الهمم جمعوا أشياء كثيرة من اآلداب والمواعظ والحكم وبسطوا مجلدات في التواريخ والنوادر واألخبار‬ ‫والحكايات واللطائف ورقائق األشعار وألفوا في ذلك كتبا كثيرة وتفرد كل منها بفرائد فوائد لم تكن في غيره من الكتب محصورة فاستخرت اهلل‬ ‫تعالى وجمعت من جموعها هذا المجموع اللطيف وجعلته مشتمال على كل فن ظريف وسميته «المستطرف في كل فن مستظرف» واستدللت فيه‬ ‫بآيات كثيرة من القرآن العظيم وأحاديث صحيحة من أحاديث النبي الكريم وطرزته بحكايات حسنة عن الصالحين األخيار ونقلت فيه كثيرا مما أودعه‬ ‫الزمخشري في كتابه ربيع األبرار وكثيرا مما نقله ابن عبد ربه في كتابه العقد الفريد ورجوت أن يجد مطالعه فيه كل ما يقصد ويريد‪ .‬وجمعت فيه‬ ‫لطائف وظرائف عديدة من منتخبات الكتب النفيسة المفيدة وأودعته من األحاديث النبوية واألمثال الشعرية واأللفاظ اللغوية والحكايات الجدية‬ ‫والنوادر الهزلية ومن الغرائب والدقائق واألشعار والرقائق ما تشنف بذكره األسماع وتقر برؤيته العيون ‪.‬وجعلته يشتمل على أربعة وثمانين بابا من‬ ‫أحسن الفنون متوجة بألفاظ كأنها الدر المكنون‪..‬‬ ‫وضمنته كل لطيفة ونظمته بكل ظريفة وقرنت األصول فيه بالفضول ورجوت أن يتيسر لي ما رمته من الوصول وجعلت أبوابه مقدمة وفصلتها‬ ‫في مواضعها مرتبة منظمة ليقصد الطالب إلى كل باب منها عند االحتياج إليه ويعرف مكانه باالستدالل عليه فيجد كل معنى في بابه إن شاء اهلل‬ ‫تعالى واهلل المسؤول في تيسير المطلوب وأن يلهم الناظر فيه ستر ما يراه من خلل وعيوب إنه على ما يشاء قدير وباإلجابة جدير‪ ...‬واهلل سبحانه‬ ‫المهون للصعاب»‪.‬‬ ‫ولألبشيهي أيضا كتاب «تذكرة العارفين وتبصرة المستبصرين» وكتاب «أطواق األزهار على صدور األنهار» كما أنه شرع في تأليف كتاب «في‬ ‫صنعة الترسل والكتابة» لكنه لم يتممه‪.‬ورغم أن في لغته ضعف ‪ ،‬كما يؤكد بعض المصنفين كالزركلي مثال ‪ ،‬إالأن قوة خطابه ‪ -‬وهو المتمرس‬ ‫بفن الخطابة‪ -‬تغطي ذلك الضعف اللغوي‪ ،‬وتجلي العديد من نقط ضعف بني اإلنسان‪ ،‬وتصف للمرء العليل مقويات روحية تقوي إيمانه وتصفي‬ ‫قلبه وتشد أزره‪ .‬ونسأل العلي القديرأن يفرج عنا كربتنا ويهدينا سواء السبيل في هذا الشهر الفضيل‪.‬‬

‫الفصل األول في النهي عن المزاح‬ ‫قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم‪« :‬المزاح استدراج من الشيطان واختالع من الهوى» ‪.‬‬ ‫وعن علي‪« :‬ما مزح أحد مزحة إال مجّ اهلل من عقله مجة» (‪.)...‬‬ ‫وكتب عمر رضي اهلل تعالى عنه إلى عماله‪« :‬إمنعوا الناس من المزاح‪ ،‬فإنه يذهب بالمروءة‬ ‫ويوغر الصدور»؛ وقال بعض الحكماء‪« :‬تجنب سوء المزاح ونكد الهزل‪ ،‬فإنهما بابان إذا فتحا‬ ‫لم يغلقا إال بعد غم»‪.‬‬ ‫وقال آخر‪« :‬لكل شيء بذر‪ ،‬وبذر العداوة المزاح»‪ .‬وعن محمد بن المنكدر قال‪« :‬قالت لي‬ ‫أمي‪ :‬ال تمازح الصبيان تهن عندهم»؛ وخرج أعرابي بالليل‪ ،‬فإذا بجارية جميلة فراودها‪ ،‬فقالت‪:‬‬ ‫«أما لك زاجر من عقلك إذا لم يكن لك واعظ من دينك؟» فقال‪« :‬واهلل ما يرانا إال الكواكب»‪،‬‬ ‫فقالت له‪« :‬يا هذا‪ .‬وأين مكوكبها؟» فأخجله كالمها‪ ،‬فقال لها‪« :‬إنما كنت مازحا»‪ ،‬فقالت‪:‬‬ ‫فإياك إيّاك المزاح فإنّه يجـري عليك الطفـل والرجـل النـذال‬ ‫ويذهب ماء الوجه بعد بهائــه ويورث بعد العـز صاحبــه ذل‬ ‫وقال األحنف‪« :‬كثرة الضحك تذهب الهيبة‪ ،‬وكثرة المزاح تذهب المروءة‪ ،‬ومن لزم شيئا‬ ‫عرف به»‪.‬‬ ‫ومما روي عن الصحابة رضوان اهلل عليهم أنهم‬ ‫كانوا يتحادثون ويتناشدون األشعار‪ ،‬فإذا جاء ذكر اهلل‬ ‫انقلبت حماليقهم كأنهم لم يعرفوا أحدا‪.‬‬

‫الفصل الثاني فيما جاء في الترخيص‬ ‫في المزاح والبسط والتنعم‬

‫ال بأس بالمزاح ما لم يكن سفها‪ ،‬واهلل تعالى وعد‬ ‫في اللمم بالتجاوز والعفو فقال‪َّ :‬‬ ‫«الذِينَ يجْت ِن َ‬ ‫بون‬ ‫َكبائِرَ الإْ ِ ْث ِم وَا ْل َفواحِشَ إِلاَّ َّ‬ ‫اللمَمَ»‪.‬‬ ‫وقيل‪ :‬إن يحيى بن زكريا لقي عيسى عليه الصالة‬ ‫والسالم فقال‪« :‬مالي أراك الهيا كأنك آمن؟»‪ ،‬فقال له‬ ‫عيسى‪« :‬مالي أراك عابسا كأنك آيس»‪ ،‬فقال‪« :‬ال تبرح‬ ‫حتى ينزل علينا الوحي»‪ ،‬فأوحى اهلل إليهما أن أحبكما‬ ‫إليّ أحسنكما ظنا بي‪ .‬ويروى «إن أحبكما إلي الطلق‬ ‫البسام»‪..‬‬ ‫وقال عمر بن الخطاب رضي اهلل تعالى عنه لجارية‪:‬‬ ‫خلقني خالق الخير وخلقك خالق الشر»‪ ،‬فبكت الجارية؛فقال عمر‪« :‬ال بأس عليك‪ ،‬فإن اهلل‬ ‫خالق الخير والشر»‪.‬‬ ‫قال الشاعر‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫إن الصديق يريـد بسطـك مازحا فإذا رأى منك الماللة يقصـر‬ ‫ّ‬ ‫وترى العدو إذا ّ‬ ‫تيقـــــــــن أنه يؤذيك بالمزح العنيف يكثر‬ ‫وكان رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم يمزح وال يقول إال حقا‪ ،‬فمن مزحه صلى اهلل عليه‬ ‫وسلم أنه جاء رجل‪ ،‬فقال‪« :‬يا رسول اهلل احملني على جمل»‪ ،‬فقال عليه الصالة والسالم‪« :‬ال‬ ‫أحملك إال على ولد الناقة»‪ ،‬فقال‪« :‬يا رسول اهلل‪ ،‬إنه ال يطيقني»‪ .‬فقال له الناس‪« :‬ويحك‪ ،‬وهل‬ ‫الجمل إال ولد الناقة؟»‪.‬‬ ‫وقال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم المرأة من األنصار‪« :‬إلحقي زوجك ففي عينيه بياض»‪،‬‬ ‫فسعت إلى زوجها مرعوبة‪ ،‬فقال لها‪:‬‬ ‫«ما دهاك؟» قالت ‪« :‬إن النبي صلى اهلل عليه وسلم قال لي إن في عينيك بياضا»‪ ،‬فقال‪:‬‬ ‫«نعم واهلل وسوادا»‪ .‬وأتته أيضا عجوز أنصارية‪ ،‬فقالت‪« :‬يا رسول اهلل‪ ،‬أدع اهلل لي أن يدخلني‬

‫الجنة»‪ ،‬فقال لها‪« :‬يا أم فالن‪ ،‬إن الجنة ال يدخلها عجوز»‪ ،‬فولت المرأة تبكي‪ ،‬فتبسم صلى اهلل‬ ‫عليه وسلم وقال لها‪« :‬أما قرأت قوله تعالى‪« :‬إِنَّا أَ ْ‬ ‫نْشَأناهُنَّ إِنْشا ًء‪َ ،‬فجَعَ ْلناهُنَّ أبكارا‪،‬عُرُباً‬ ‫أَتْراباً»‪.‬‬ ‫وقالت عائشة رضي اهلل تعالى عنها‪« :‬سابقت رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم فسبقته‪ ،‬فلما‬ ‫كثر لحمي سابقته‪ ،‬فسبقني‪،‬فضرب بكتفي‪ ،‬وقال‪ :‬هذه بتلك»؛ وعنها أيضا قالت‪« :‬كان رسول‬ ‫اهلل صلى اهلل عليه وسلم يدخل وأنا ألعب مع صويحباتي وال يعيب علي»‪.‬‬ ‫وسئل النخعي‪« :‬هل كان أصحاب رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم يضحكون؟»‪ .‬قال‪« :‬نعم‪،‬‬ ‫واإليمان في قلوبهم مثل الجبال الرواسي»‪ .‬وكان نعيمان الصحابي من أولع الناس بالمزاح‬ ‫والضحك‪ ،‬قيل‪« :‬إنه يدخل الجنة وهو يضحك»‪ ،‬فمن مزحه أنه مر يوما بمخرمة بن نوفل‬ ‫الزهري وهو ضرير‪ ،‬فقال له قدني حتى أبول‪ ،‬فأخذه بيده حتى أتى به إلى المسجد‪ ،‬فأجلسه في‬ ‫مؤخره‪ ،‬فصاح به الناس إنك في المسجد‪ ،‬فقال‪« :‬من قادني؟» قالوا‪« :‬نعيمان»‪ ،‬قال‪« :‬هلل عليّ‬ ‫نذر أن أضربه بعصاي هذه إن وجدته»‪ ،‬فبلغ ذلك نعيمان‪ ،‬فجاء إليه وقال له‪« :‬يا أبا المنور‪،‬‬ ‫هل لك في نعيمان‪ ،‬قال ‪ :‬نعم‪ .‬قال‪« :‬ها هو قائم يصلي» وأخذه بيده وجاء به إلى عثمان بن‬ ‫عفان وهو يصلي‪ ،‬وقال‪« :‬هذا نعيمان»‪ ،‬فعاله بعصاه‪ ،‬فصاح الناس‪« :‬أمير المؤمنين»‪ ،‬فقال‪:‬‬ ‫«من قادني؟»‪،‬‬ ‫قالوا‪« :‬نعيمان»‪ ،‬فقال‪« :‬واهلل ال تعرضت له بسوء بعدها»‪.‬‬ ‫وك��ان رج��ل يسمى ت��اج الوعظ يعظ الناس‬ ‫ويقص عليهم حتى يبكيهم‪ ،‬ثم لم يقم حتى‬ ‫يضحكهم ويبسط آمالهم‪،‬فمن لطائفه أنه حكى‬ ‫يوما بعدما فرغ من مواعظه قال‪« :‬سمعت الناس‬ ‫يتكلمون في التصحيف وكنت ال أعرفه‪ ،‬فوقع في‬ ‫قلبي أن أتعلمه‪ ،‬فدخلت في سوق الكتبية واشتريت‬ ‫كتابا في التصحيف‪ ،‬فأول ما تصحفته وجدت فيه‬ ‫سكباج ‪ -‬تصحيفه سك تاج ‪ -‬فرميت الكتاب من يدي‬ ‫وحلفت أني ال أشتغل به أبدا»‪ ،‬فضحك الناس حتى‬ ‫غشي عليهم‪.‬‬ ‫وقال عطاء بن السائب‪« :‬كان سعيد بن جبير‬ ‫يقص علينا حتى يبكينا‪ ،‬وربما لم يقم حتى يضحكنا»‪.‬‬ ‫ودخل عبد اهلل بن جعفر على عبد الملك بن‬ ‫مروان‪ ،‬فوجده يتأوه‪ ،‬فقال ‪»:‬يا أمير المؤمنين‪ ،‬لو‬ ‫أدخلت عليك من يؤنسك بأحاديث العرب ويباسطك استرحت؟» فقال‪« :‬لست بصاحب لهو»‪،‬‬ ‫فقال‪« :‬ما الذي تشكوه يا أمير المؤمنين؟»‪ .‬قال‪« :‬هاج بي عرق النسا في ليلتي هذه‪ ،‬فبلغ مني‬ ‫ما ترى»‪ ،‬فقال‪« :‬إن بديحا موالي أرقى الخلق منه»‪ ،‬فأمر بإحضاره‪ ،‬فلما مثل بين يديه قال عبد‬ ‫الملك‪« :‬يا بديح أرق رجلي»‪ ،‬فقال ‪« :‬يا موالي‪ ،‬أنا أرقى الناس لها»‪ ،‬ثم وضع يده عليها‪ ،‬وجعل‬ ‫يقول ما ال يسمع‪ ،‬فقال عبد الملك‪:‬‬ ‫«قد وجدت راحة بهذه الرقية‪ .‬أين فالنة ائتوني بها تكتبها لئال يهيج بي الوجع بالليل»‪،‬‬ ‫فقال له بديح‪« :‬امرأتي طالق ما أكتبها إال بتعجيل جائزتي»‪ ،‬فأمر له بأربعة آالف درهم‪ ،‬فقال ‪:‬‬ ‫«يا أمير المؤمنين ما أكتبها حتى تحمل جائزتي إلى بيتي»‪ ،‬قال‪« :‬تحمل»‪ ،‬فحملت‪ ،‬فقال‪« :‬يا‬ ‫أمير المؤمنين‪ ،‬ما رقيت رجلك إال مباسطة بقول نصيب» حيث قال‪:‬‬ ‫أال ّ‬ ‫إن ليلي العامرية أصبحت على البعد منّي ذنب غيري تنقم‬ ‫فقال‪« :‬ويلك ما تقول؟» فقال‪« :‬الطالق يلزمني ما رقيتك إال بها»‪ ،‬فقال‪« :‬اكتمها عليّ»‪،‬‬ ‫فقال‪« :‬كيف‪ ،‬وقد سارت بها الركبان إلى أخيك بمصر»‪ ،‬فضحك حتى فحص برجليه‪ ،‬وأعجبه‬ ‫هذا البسط‪.‬‬ ‫وقال عطاء بن السائب‪« :‬كان سعيد بن جبير يقص علينا حتى يبكينا‪ ،‬وربما لم يقم حتى‬ ‫يضحكنا»‪.‬‬

‫(يتبع)‬


‫العدد ‪872‬‬

‫كتابات يف تاريخ‬ ‫منطقة ال�شمال ‪:‬‬

‫(‪)776‬‬

‫‪16‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫«حرب غرناطة»‬

‫�أ�سامـة الزكاري‬

‫‪zougariousama@gmail.com‬‬

‫لهيب محاكم التفتيش المارقة‪ ،‬ومن نظرات الحقد تجاه «اآلخر األندلسي» الذي‬ ‫استطاع األستاذ محمد القاضي تحقيق تراكم علمي غير مسبوق في مجال‬ ‫االشتغال على ترجمة النصوص التاريخية اإلسبانية إلى اللغة العربية‪ .‬فسواء‬ ‫دفع ثمن هذا الشرخ الحضاري والتمزق الوجودي المؤطر للقضية الموريسكية‪.‬‬ ‫على مستوى األعمال التي أنجزها بمعية رفيقه األستاذ إدريس الجبروني‪ ،‬أم‬ ‫وبخصوص األفق العام لهذا التأليف‪ ،‬يقول المؤلف في فاتحة الكتاب‪« :‬إنني‬ ‫على مستوى األعمال التي أنجزها بشكل فردي‪ ،‬ظل األستاذ القاضي يثير الكثير‬ ‫أعلم أن هناك أشياء كثيرة سأكتبها‪ ،‬ستبدو للبعض قليلة األهمية بالنسبة‬ ‫من عناصر التقدير واإلعجاب‪ ،‬بالنظر لعدة مقومات طبعت شخصيته العلمية‬ ‫لألحداث التاريخية‪ ،‬مقارنة مع األحداث التاريخية العظيمة المكتوبة التي عرفتها‬ ‫وبوأته مكانته األكاديمية الرفيعة‪ ،‬باعتباره أحد أعالم مجال الترجمة اإلسبانية‬ ‫الوطنية المعاصرة‪ .‬دليل ذلك‪ ،‬تواتر صدور ترجماته للعديد من أمهات‬ ‫إسبانيا‪ :‬حروب طويلة‪ ،‬وزاخرة باألحداث‪ ،‬احتالل وتدمير لمدن آهلة بالسكان‪،‬‬ ‫تصانيف الثقافة اإلسبانية والفكر اإلسباني والتاريخ اإلسباني‪ ،‬مما أتاح إمكانية‬ ‫ملوك انهزموا ووقعوا في األسر‪ ،‬ونشوب نزاعات بين آباء وأبناء وإخوة وأخوات‬ ‫االطالع على مضامينها بالنسبة لباحثي المغرب المعاصر‪.‬‬ ‫وأصهار‪ ،‬خلعوا ثم عادوا إلى الحكم من جديد‪ ...،‬وسالالت اندثرت وممالك‬ ‫في سياق هذا االهتمام المتجدد‪ ،‬يندرج صدور الترجمة العربية لكتاب‬ ‫تعاقبت في الحكم‪ ،‬ميدان حر وشاسع منفذ لمؤلفي الكتب‪ .‬لقد اخترت الطريق‬ ‫«حرب غرناطة»‪ ،‬لمؤلفه دييغو أورطادو دي ميندوثا‪ ،‬بترجمة لألستاذ محمد‬ ‫القاضي‪ ،‬وذلك سنة ‪ ،2016‬في ما مجموعه ‪ 163‬من الصفحات ذات الحجم‬ ‫األكثر ضيقا‪ ،‬مجهدا وعقيما بال مجد‪ ،‬لكنه ذو فائدة ومثمرا بالنسبة لألجيال‬ ‫المتوسط‪ .‬ويمكن القول إن هذا العمل‪ ،‬وهذه الترجمة‪ ،‬تشكل تعزيزا لمسار‬ ‫القادمة‪ :‬بدايات ساقطة‪ ،‬وتمرد قطاع الطرق‪ ،‬وتكتالت لتحرير العبيد‪ ،‬وشغب‬ ‫انفتاح متواصل لقطاعات الباحثين المغاربة على غواية المجال األندلسي‪،‬‬ ‫العامة من الناس‪ ،‬وتنافس‪ ،‬وكراهية‪ ،‬وطموحات‪ ...،‬وانطالقا من هنا‪ ،‬فإن‬ ‫وعلى ظروف االنتقال الحضاري الذي عرفته شبه الجزيرة اإليبيرية عقب طرد‬ ‫جهدي لن يذهب سدى عندما أوضح كيف أن األمور الصغيرة واألسباب الجزئية‪،‬‬ ‫آخر األمراء المسلمين من مدينة غرناطة سنة ‪1492‬م‪.‬‬ ‫يمكنها أن تتطور وتصبح ذات شأن عظيم ومصاعب وأضرارا عامة يكاد ال يكون‬ ‫وإذا كنا نعرف الكثير من التفاصيل حول تداعيات الصراع الذي انتهى بنشأة‬ ‫المملكة اإلسبانية وإسقاط آخر القالع اإلسالمية باألندلس‪ ،‬فإن التفاصيل‬ ‫لها أية حلول‪ .‬إنها حرب تبدو في الظاهر قليلة األهمية‪ ،‬وشأنا داخليا‪ ،‬بينما‬ ‫والجزئيات المرتبطة بمخاضات هذا التحول‪ ،‬تظل بعيدة عن التداول الواسع‪،‬‬ ‫خارجيا لها ظرفية كبيرة‪ ،‬ونظرا لطول مدتها‪ ،‬استقطبت اهتمام الكل‪ ،‬ودون‬ ‫بل وعن االستثمار العلمي‪ .‬فماذا تعرف قطاعات الباحثين غير المتخصصين عن‬ ‫أمل أثارت حماسة األمراء األصدقاء‪ ،‬واألعداء على حد سواء‪ ...،‬فليشكر لي كل من‬ ‫واقع مدينة غرناطة عقب تسليمها لإلسبان؟ وما هي االنعكاسات االجتماعية‬ ‫يريد أن يأخذ عبرة من هذه الحرب ويقبل موقف المحايد والبعيد عن كل أسباب‬ ‫المرتبطة بواقع الناس من مختلف الشرائح والمكونات عقب هذا السقوط‬ ‫المدوي؟ وقبل ذلك‪ ،‬ما هي االنعكاسات الجيوستراتيجية لهذا السقوط على‬ ‫الكراهية أو الحب ألي من الطرفين‪ .‬إن موقفي هذا هو من أجل اإلخالص لعملي‬ ‫كل الضفة الغربية للبحر األبيض المتوسط؟ وكيف استطاع هذا السقوط أن‬ ‫فلن يبقى السمي ذكرى غير ذكرى هذا التاريخ‪( »...‬صص‪.)6-5 .‬‬ ‫يحافظ على بعده اآلني عند مقاربة المغاربة لكل قضايا التعايش المشترك‬ ‫هي رؤية مجددة لظروف انفجار «حرب غرناطة»‪ ،‬استطاعت أن تعيد مقاربة‬ ‫بالغرب اإلسالمي للعصر الوسيط؟ ثم‪ ،‬هل استطاعت إسبانيا أن تتصالح مع‬ ‫الكتاب‬ ‫غالف‬ ‫الموضوع استنادا إلى معطيات كثيفة وإلى تجميع ثري وإلى غزارة استثنائية في مضامين‬ ‫ذاتها‪ ،‬لكي تستوعب مجمل تناقضاتها وانكساراتها المرتبطة بظروف سقوط إمارة غرناطة‬ ‫السرد‪ ،‬األمر الذي سمح بتقديم نص غني ال شك وأن له قيمته الكبرى في الكشف عن مختلف تالوين‬ ‫في الظروف التاريخية المعروفة؟‬ ‫أسئلة متناسلة‪ ،‬تفرضها القراءة التأملية لكتاب «حرب غرناطة»‪ ،‬ليس – فحسب – من زاوية البحث الرواية اإلسبانية لحقيقة ما جرى بغرناطة في الظروف التاريخية المعروفة‪ .‬وإذا أضفنا إلى ذلك‪ ،‬عمق‬ ‫التاريخي التخصصي المهتم بالتفاصيل وبالوقائع‪ ،‬ولكن – أساسا – من زاوية الرؤى المجددة التي تسعى الترجمة وسالسة اللغة وقوة اإلتقان اللساني المتراوح بين سقف المنظومتين الفكريتين اإلسبانية‬ ‫للتنظير لسبل تحقيق التصالح الحقيقي مع أعطاب الذات اإلسبانية‪ ،‬حسب ما أضحت تعكسه الكثير من‬ ‫األعمال المجددة التي بدأت ترى النور خالل المرحلة الراهنة‪ .‬لذلك‪ ،‬فإن الكتاب يتجاوز منطق التجميع والعربية‪ ،‬أمكن القول إن األستاذ محمد القاضي استطاع تحقيق تراكم نوعي يفتح األعين على مجاالت‬ ‫التقني للوقائع‪ ،‬إلى مستوى ضبط السياقات وتحليل أبعادها‪ ،‬مما سمح للمؤلف بتقديم متن شيق‪ ،‬ال شك رحبة أمام كل المتعاطين لفعل الترجمة في عالقته بعناصر التجديد المنهجي المرتبط بالبحث التاريخي‬ ‫وأنه يسمح بإعادة قراءة التفاصيل وفق رؤى نسقية متحررة من أغالل «وصية» إيسابيال الكاثوليكية‪ ،‬ومن الراهن‪ ،‬تنظيرا وممارسة‪.‬‬

‫الدكتور جميل حمداوي والمسرح اإلسالمي‬ ‫‪ ‬لقد أكد معظم االنثروبولوجيين و كتاب ومؤرخو المسرح‪: ‬إن الريادة المسرحية كانت دينية تنفذ‬ ‫الطقوس والتراتيل للمعتقدات التي تؤمن بها تلك الشعوب في ريادتها الحضارية‪،‬وقد مارستها في طفولة‬ ‫ومهد الحضارات القديمة في بالد مابين النهرين ‪،‬والنيل ‪،‬والحضارة اليونانية‪ . ‬ومنذ بزوغ شمس اإلسالم‬ ‫كانت االسواق‪ ،‬والتكايا‪ ،‬والزوايا ‪،‬والمساجد‪ ،‬والباحات‪ ،‬وأجواء اإلحتفاءات الدينية تقدم العروض المسرحية‪،‬‬ ‫وقصائد الشعر ‪،‬والمدائح النبوية‪،.. ‬وعلى مدى تأريخ البشرية الطويل ظهرت أشكال مسرحية متعددة من‬ ‫الحكواتي ‪،‬إلى الرومانتيكي ‪،‬والواقعي ‪،‬ومسرح برخت والمدارس االوربية إلى مسرح العبث والالمعقول ‪،‬‬ ‫والمسرح التجاري ‪،‬والمسرح الصامت ‪،‬ومسرح الصورة‪ ،‬ومسرح العلبة ‪ ،‬والمسارح الجوالة للفالحين والعمال‬ ‫وغيرهم‪ ،‬ومسرح المقهورين ‪،‬ومسرح الطفل وأشكال مسرحية أخرى لها منظروها وفلسفتها ورؤاها‪ . ‬ومن‬ ‫تلك المسارح هناك الشكل المسرحي اإلسالمي‪ : ‬ورد في مقدمة كتاب المسرح اإلسالمي للمؤلف الموسوعي‬ ‫الغزير الناقد الدكتور‪“ ‬جميل حمداوي‪ “ ‬رؤى واقعية حول األداء بالمسرح اإلسالمي ‪،‬ووظيفته ‪،‬وماهيته ‪،‬‬ ‫وكيفية معالجة المرويات التأريخية ‪ ،‬والحاجة الفكريّة واإلجتماعيّة والثقافية لهذا‪– ‬المسرح الجاد‪ -‬والهادف‬ ‫والرصين بطروحاته المُستله من الواقع اإلسالمي ‪،‬حيث أكد‪“ ‬حمداوي‪ “ ‬برؤيته اإلستشرافية التي تغوص‬ ‫بأبعاد مختلفة بالتأريخ واألدب والفن من خالل القدرة النقدية الصائبة على فحص المنجز األدبي والفني‬ ‫والتأريخي ‪،‬بإسلوبه الشيّق المتفرد بمنح المتلقي وجبة كاملة الدسم‪. ‬حيث يؤكد ص‪ (( :5‬ظهرت في عالمنا‬ ‫العربي واإلسالمي‪ ،‬مع سنوات الثمانين من القرن العشرين إلى يومنا هذا‪ ،‬مجموعة من النظريات المسرحية‬ ‫الداعية إلى مسرح إسالمي بديل مع كل من‪ :‬عماد الدين خليل‪ ،‬ونجيب الكيالني‪ ،‬وحكمت صالح‪ ،‬ومحمد‬ ‫عزيزة‪ ،‬وعمر محمد الطالب‪ ،‬وجميل حمداوي‪ ...‬والهدف من هذا المسرح كله هو تحرير اإلنسان المسلم من‬ ‫العبثية والفوضى والعصيان والحيرة والعزلة‪ ،‬وتطهيره ذهنيا ووجدانيا وأخالقيا وحضاريا‪ .‬ومن ثم‪ ،‬يعترف‬ ‫الباحث العراقي عماد الدين خليل أن المسرح‪ ،‬قبل كل شيء‪ ،‬هو فن جميل مركب وشامل وأب الفنون‪ ،‬يمكن‬ ‫االستعانة به للتعبير عن مشاكلنا وقضايانا الذاتية والموضوعية والحضارية‪ .‬ويمكن أن يتحول إلى أداة‬ ‫للتهذيب أو التعليم أو التوجيه أو اإلرشاد من جهة‪ ،‬أو يصبح أداة لالحتجاج واإلدانة وتغيير الواقع من جهة‬ ‫أخرى‪. ‬ويرى عماد الدين خليل أيضا أنه من الممكن االستفادة من األشكال والتيارات والمدارس المسرحية‬ ‫العالمية في بناء المسرح اإلسالمي نصا‪ ،‬وتمثيال‪ ،‬وتأثيثا‪ ،‬وإخراجا‪ .‬ولكن بشرط أن تصاغ المضامين وفق‬ ‫الرؤية اإلسالمية المعتدلة بعيدا عن اإليديولوجيات المادية من جهة‪ ،‬وفلسفات الشك واإللحاد والعبث‬ ‫والفوضى واالنعزالية من جهة أخرى‪ .)) .‬بعد تلك المقدمة التأهيلية للدخول بمتن الفصول والمباحث‬ ‫التي اشتملت الرؤى واألفكار التي يناقشها بسالسته المعهودة بمؤلفاته التي ناهزت ال(‪ )200‬مؤلفاً‬ ‫بشتى المباني الفكريّة والنقديّة ‪،‬لتعريف المتلقي ومن يشتغل بآفاق وفضاءات المسرح التنظير للمسرح‬ ‫اإلسالمي؛المبحث األول‪ :‬المسرح اإلسالمي له خصوصيات فنية؛ المبحث الثاني‪ :‬بدايات التنظير للمسرح‬ ‫اإلسالمي؛النظرية اإلســــــالمية الجديدة المبحث األول‪ :‬التصــور النظــري؛المبحث الثاني‪ :‬نمــــاذج‬ ‫مسرحيـــة إسالميــــة المسرح اإلسالمي عند عماد الدين خليل؛المبحث األول‪ :‬مفهــــوم المســـرح‬ ‫بصفة عامة المبحث الثاني‪ :‬مفهوم المسرح اإلسالمي؛المبحث الثالث‪ :‬أهداف المسرح اإلسالمي‪ ،‬المبحث‬ ‫الرابع‪ :‬مضامين المسرح اإلسالمي؛المبحث الخامس‪ :‬التأليـــف المسرحـــي‪ ،‬المبحث السادس‪ :‬اإلخــــراج‬ ‫المســـرحي في ص‪ 27‬من هذا السفر الجميل النافع للقراءة والتطبيق معاً‪: ‬يؤكد الناقد د‪-‬جميل حمداوي‬ ‫على قضايا توجيهية ‪،‬إلنجاح العرض المسرحي منها‪ : ‬ويشترط في الممثل الجيد أن يتمكن من مجموعة‬ ‫من اآلليات الفنية والجمالية واألدائية‪ ،‬وتتمثل هذه اآلليات في العناصر التالية‪ :‬االستيعاب‪ :‬ينبغي على‬ ‫الممثل أن يستوعب دوره استيعابا جيدا‪ ،‬بحفظه وترديده‪ ،‬وتشخيصه لغويا وحركيا‪ ،‬والتدريب عليه نظريا‬ ‫وتطبيقيا‪ .‬التشخيص‪ :‬بعد استيعاب الدور المسرحي جيدا‪ ،‬ينتقل الممثل إلى التدريب عليه في مرحلة‬ ‫القراءة اإليطالية‪ ،‬فالتطبيق الميزانسيني‪ .‬والبد أن يقترن حوار الشخصية بالفعل الهادف والسلوك الحركي‬ ‫المعبر من أجل إقناع الجمهور حجاجا وتطهيرا وتمثال‪ .‬التموقـــع‪ :‬ينبغي أن يختار الممثل موقعه الركحي‬ ‫بشكل جيد‪ ،‬فيختار الوسط في أثناء تأجج الصراع الدرامي‪ ،‬أو يختار جهة الفوندو السترجاع الماضي‪ ،‬أو يتجه‬ ‫نحو الجهة السفلى الوسطى للتبشير بمستقبل زاهر ومتنور‪ ،‬أو يختار المناطق الهامشية لكشف األسرار‪،‬‬ ‫واإلفصاح بالحقائق التي ال ينبغي أن يعرفها الجميع‪ .‬التحــــرك‪ :‬يمكن للممثل أن يتحرك فوق خشبة الركح‬ ‫بحرية تامة‪ ،‬وبأشكال متنوعة ومختلفة حسب مضامين المسرحية‪ ،‬أوحسب مقاصدها الفنية والجمالية‪ ،‬أو‬

‫حسب سياقاتهاالسيميائية‪ ،‬كأن يتحرك الممثل المؤدي‬ ‫إلى األمام‪ ،‬أو يتراجع إلى الخلف‪ ،‬أو يظل ثابتا في الوسط‬ ‫استعدادا لخوض الصراع‪ ،‬أو يتجه نحو األماكن المظلمة‬ ‫والمهمشة يمنة ويسرة‪ ،‬أو يطل على الخشبة من تحت‪،‬‬ ‫أو من فوق‪ ،‬أو من عل‪ .‬ومن ثم‪ ،‬تتخذ االتجاهات الحركية‬ ‫الركحية لدى الممثل أشكاال متنوعة‪ ،‬كأن ترد على النحو‬ ‫العمودي‪ ،‬أو األفقي‪ ،‬أو الشكل المتقاطع‪ ،‬أو الشكل‬ ‫الفوضوي‪ ( ‬الحر السائب)‪ ،‬أو يكسر الجدار الرابع‪ .‬ويمكن‬ ‫للممثل أن ينوع نظراته األدائية‪ ،‬فيقدم دوره بنظرة‬ ‫أمامية‪ ،‬أو خلفية‪ ،‬أو جانبية‪ .‬التموقــف‪ :‬يشترط في‬ ‫المسرح اإلسالمي أن يطرح فوق الركح عدة مواقف متباينة‪ ،‬ويعرض رؤى فكرية متناقضة‪ ،‬ولكن البد أن‬ ‫يرجح الموقف اإلسالمي على باقي المواقف األخرى عن طريق الحوار الحجاجي المنطقي‪ ،‬والجدال اإلقناعي‬ ‫الحسن المدعم بالبراهين واألدلة النصية والعقلية والواقعية‪ .‬ويعني هذا أن تكون هناك شخصيات درامية‬ ‫مختلفة متناقضة في أهوائها ونوازعها ورغباتها‪ .‬ولكن البد من وجود شخصية محورية إيجابية تدافع عن‬ ‫الموقف اإلسالمي‪ ،‬وتشرح موقف الدين من القضية المعروضة‪ ،‬فتفسره تفسيرا إسالميا صحيحا من أجل‬ ‫هداية الغير‪ ،‬وتصحيح اعتقاده‪ ،‬وتقويم سلوكه بطريقة حسنة إلخراجه من الضاللة إلى الهداية‪ ،‬واالنتقال به‬ ‫من الظلمات إلى النور‪‘ .‬التمثـــل‪ :‬يشترط في الممثل المسرحي أن يحسن تمثل األداءات والقيم السلوكية‪،‬‬ ‫ويتشرب المشاعر اإلنسانية الصادقة‪ ،‬فيؤديها أداء جيدا‪ ،‬ويشخصها تشخيصا حسنا ال تصنع فيه أو تكلف‪ .‬كما‬ ‫يعمد إلى العمل بالعبر‪ ،‬وتطبيق الحكم تطبيقا عمليا‪ ،‬وتمثل مقاصد المسرحية تمثال نظريا وميدانيا‪ .‬فال‬ ‫يعقل‪ - ‬مثال‪ - ‬لممثل سينمائي أو مسرحي أدى دورا فنيا أخالقيا جيدا كما في فيلم(‪ ‬الرسالة)‪ ‬لمصطفى‬ ‫العقاد‪ ..‬ويستمر الناقد المغربي د‪”-‬حمداوي‪ “ ‬بمباحثه التي تعد خالصة للقراءات التي تساهم ببناء‬ ‫وتشييد أركان نجاح العرض المسرحي اإلسالمي في ص‪( : 37‬المطلب السابع‪ :‬السينــوغرافيا في المســـرح‬ ‫اإلســـالمي يمكن للمخرج‪ ،‬ضمن التصور اإلسالمي‪ ،‬أن يوظف جميع األشكال الفنية والفرجوية المناسبة‬ ‫والهادفة‪ ،‬بشرط أال تتناقض تلك األشكال والتجارب السينوغرافية مع تعاليم الشرع اإلسالمي‪ .‬إذ يمكن‬ ‫للمخرج والسينوغراف معا أن يوظفا السينوغرافيا الواقعية‪ ،‬أو الطبيعية‪ ،‬أو الرمزية‪ ،‬أو التاريخية‪ ،‬أو األسطورية‪،‬‬ ‫أو التكعيبية‪ ،‬أو المستقبلية‪ ،‬أو التراثية‪ ،‬ولكن في انسجام تام مع روح اإلسالم‪ )... .‬بالطبع لنجاح أي عرض‬ ‫مسرحي البد من توفر تقانة وسينوغرافيا للعرض وهو من المُكمالت لنجاح األداء ووسيلة لإلقناع‪ ،‬لقد‬ ‫كان المسرح اإلسالمي مُغيباً بالعراق لعقود وهو من الطابوات الثقافية من السبعيينيات إلى‪، 2003 ‬فيما‬ ‫قدمت عروضاً للمسرح اإلسالمي منذ‪ 13 ‬عاماً بكل المسارح والمدن وأقيمت عدة مهرجانات للمسرح‬ ‫‪،‬وإصدار عدة كتب عن المسرح اإلسالمي كتبت‪ 9 ‬حلقات بمجلة المسرح الحسيني الفصلية بكربالء‪ .‬لقد‬ ‫إستعرض‪“ ‬المؤلف‪“ ‬بكتابه المسرح اإلسالمي بعض العروض التي قدمت بمصر والمغرب وبلدان أخرى منها‬ ‫في ص‪ (:42‬يمكن اإلشارة إلى العديد من المسرحيات اإلسالمية الهادفة التي انطلقت من التصور اإلسالمي‬ ‫الرباني كمسرحيات علي أحمد باكثير‪ ،‬كما يبدو ذلك جليا في مسرحيته(‪ ‬حب الغسيل)‪ ،‬ومسرحية(‪ ‬الدنيا‬ ‫فوضى)‪ ،‬ومسرحيات مصطفى محمود كمسرحية(‪ ‬الشيطان يسكن بيتنا)‪ ،‬ومسرحيات محمود دياب كما في‬ ‫مسرحيته(‪ ‬باب الفتوح)‪ ،‬ومسرحيات عبد الرحمن الشرقاوي كمسرحية(‪ ‬الحسين ثائرا)‪ ‬و(الحسين شهيدا)‪،‬‬ ‫ومسرحيات عماد الدين خليل كمسرحية‪ ( ‬المأسورون)‪ ،‬ومسرحية‪ ( ‬الشمس والدنس)‪ ،‬ومسرحية‪ ( ‬معجزة‬ ‫في الضفة الغربية)‪ ،‬ومسرحيات محمد المنتصر الريسوني كمسرحية‪ ( ‬أعراس الشهادة في موسم الشنق)‪،‬‬ ‫ومسرحيات علي الصقلي كمسرحية(‪ ‬الفتح األكبر)‪ ،‬ومسرحية(‪ ‬المعركة الكبرى)‪ ،‬ومسرحية(‪ ‬أبطال الحجارة)‪،‬‬ ‫ومسرحيات محمد الحلوي كمسرحية(‪ ‬أنوال)‪ .‬ويمكن اإلشارة كذلك إلى مسرحية(‪ ‬بابا عروب يقرأ الغروب)‪ ‬التي‬ ‫قدمتها فرقة األشبال بوجدة في إطار المهرجان الوطني الرابع والعشرين لمسرح الهواة‪ )...،‬جهد معرفي‬ ‫جميل من الدكتور جميل ومسعى ثقافي رصين كما عهدناه بمختلف مؤلفاته‪.‬‬

‫صباح محسن كاظم‬


‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫مع‬

‫لعبة السودوكو (‪)342‬‬

‫املواطنني‬

‫أصل اللعبة‬

‫مدرسة الحراريين‪ ...‬غارقة في‬ ‫مشاكل البنية التحتية والنظافة !‬

‫أفاد مصدرنا أن مدرسة الحراريين تعيش حالـــة مزرية‪ ،‬على مستــوى‬ ‫بنيتها التحتية‪ ،‬باإلضافة إلى المعاناة اليومية للتالميذ الذين يفتقدون إلى‬ ‫أبسط شروط التمدرس‪ .‬وعلى ضوء هذه المعطيات‪ ،‬وبنــاء على مراسلة في‬ ‫الموضوع من طرف آباء وأمهات التالميذ‪ ،‬توصلت بها جهة طنجة تطوان‬ ‫الحسيمة‪ ،‬قامت هذه األخيرة بإيفاد لجنة إلى عين المكان‪ ،‬حيث وقفت فعال‬ ‫على وضع كارثي‪ ،‬تعانيه هذه المؤسسة التي يدرس بها التالميذ لمدة ثالث‬ ‫ساعات‪ ،‬فقط‪ ،‬في اليوم‪ ،‬باإلضافة إلى أنهم يشكون من شبه مراحيض ملوثة‬ ‫بالقاذورات والميكروبات‪ ،‬لتخلص اللجنة‪ ،‬بعد قيامها بالبحث الدقيق والتحري‬ ‫الالزم‪ ،‬إلى أن المؤسسة‪ ،‬بدال من إسهامها في تكوين وتخريج أطر واعدة أوما‬ ‫يُنعت ب‪« :‬رجال الغد» تعمل على تخريج «معطوبين» و «معاقين»‪ ،‬نتيجة‬ ‫إصابتهم بأمراض‪ ،‬انتقلت إليهم بفعل البيئة الموبوءة التي تؤثرعلى سالمتهم‬ ‫النفسية والبدنية‪ .‬وإلنقاذ ما يمكن إنقاذه‪ ،‬قامت الجهة ـ على عاتقها ـ ببناء‬ ‫مراحيض‪ ،‬وقسمين‪ ،‬قبل أن تشعرنيابة التعليم بالوضع الكارثي لهذه المؤسسة‬ ‫التربوية التي هي في حاجة إلى تدخل من قبل المعنيين‪ ،‬لتصحيح مسارها‬ ‫التعليمي على جميع المستويات‪ ،‬نهوضا ببنيتها التحتية‪ ،‬وتطبيقا لمناهج‬ ‫التربية الوطنية بها‪ ،‬وهكذا تكون الجهة قد ألقــت بالكــرة‪ ،‬بين المسـؤول‬ ‫بنيابة التعليم والمسؤول بمدرسة الحراريين في مباراة‪ ،‬يتمنى اآلباء واألمهات‪،‬‬ ‫أن ال تعرف أشواطا إضافية‪!.‬‬

‫يومية جهوية وطنية ت�صدر م� ً‬ ‫ؤقتا كل �أ�سبوع‬

‫لعبة السودوكو اليابانية األصل «‪ ،»SUDOKU‬كانت معروفة منذ الثمانينيات‬ ‫في اليابان‪ ،‬إال أنها لم تظهر كلعبة ذات شعبية إال سنة ‪.2005‬‬

‫معنى كلمة سودوكو‬

‫كلمة سودوكو هي اختصار للجملة اليابانية (‪)Nikagiru Sujiwa Dokushin‬‬ ‫وتعني أن األعداد البد أن تكون مفردة‪ .‬وهذه اللعبة عبارة عن عالمة تجارية لشركة‬ ‫‪.Nikol‬‬

‫كيف تلعبها؟‬

‫اللعبة تعتمد على المنطق لدرجة كبيرة‪ ،‬وهي لوحة مقسمة إلى تسع مناطق كل‬ ‫منطقة مكونة من تسع خانات‪ ،‬وعليك أن تمأل هذه الخانات أفقيا أو عموديا بأرقام من‬ ‫‪ 1‬إلى ‪ ،9‬حيث ال تستخدم الرقم إال مرة واحدة في جميع المربعات على العمود نفسه‬ ‫أو السطر أو القطر‪ ،‬وتكون هناك أرقام موضوعة سابقا في بعض الخانات‪.‬‬

‫مفيدة لكن معقدة‬

‫اللعبة مفيـدة جدا لتقوية مهارات المنطـق‪ ،‬ويستخدمهـا مدرسو الرياضيات‬ ‫كتمارين للطلبة وتختلف درجة التعقيد حسب الفئة المستهدفة‪.‬‬

‫م‪.‬إ‬

‫سكان حي البرانس ‪ 1‬يلتمسون‬ ‫رفع الضرر عنهم‬ ‫في نطاق االهتمام الجاد باإلصالحات الكبرى والصغرى لطنجة التي أعطى‬ ‫جاللة الملك انطالقة أشغالها في إطار مشروع طنجة الكبرى‪ ،‬ننشرملخصا من‬ ‫شكاية‪ ،‬تتوفر الجريدة على نسخة منها‪ ،‬بعث بها سكان زنقة ابن الفرضي ـ‬ ‫حي البرانس ‪ ،1‬موجهة إلى والي جهة طنجة تطوان الحسيمة‪ ،‬وذلك حول‬ ‫أضرار ناجمة عن إصالح رصيفي الزنقة المذكورة‪ ،‬تتمثل في اقتالع «بيطون»‬ ‫قديم للرصيفين‪ ،‬وتكسير أغطية الواد الحار الخاصة بالمنازل‪ ،‬وقطع بعض‬ ‫أسالك الكهرباء‪ ،‬وتسرب الوحل واألتربة إلى المنازل‪ ..‬وباإلضافة إلى أنه‬ ‫أثناء إعادة التبليط الجديد للرصيفين‪ ،‬لم يتم استعمال القياس الصحيح في‬ ‫سمك «البيطون» أمام بعض أبواب المنازل ومرائب السيارات‪ ،‬مما جعل فتحها‬ ‫مستحيال‪ ،‬فضال عن عدم استعمال القياس الصحيح كذلك في تبليط الرصيف‬ ‫الذي تُرك مائال‪ ،‬مما سيجعل محيط أبواب المنازل عبارة عن برك مائية‪ ،‬خالل‬ ‫األيام الممطرة‪.‬أكثر من هذا أن الشركة المكلفة تركت األشغال غير مكتملة‪ ،‬مع‬ ‫ترك العيوب والشوائب‪.‬‬ ‫والتمس السكان المتضررون من السيد الوالي إعطاء تعليماته للمكلفين‬ ‫بهذا الورش‪ ،‬كي يرفعوا عنهم األضرار المشارة إليها‪.‬‬

‫نداء إلى ذوي القلوب الرحيمة‬ ‫أسرة معـوزة‪ ،‬متكونـة من زوج‪ ،‬أحيــل على المعاش‪ ،‬مقابل أجر زهيد‪،‬‬ ‫وزوجة وأبناء (أحدهم يعاني مرضا نفسيا‪ ،‬يتطلب أدوية شهرية مكلفة شيئا‬ ‫ما) تعيش ظروفا صعبة جدا‪ ،‬حيث تراكمت لديها ديون سنة‪ ،‬خاصة بفواتير‬ ‫الماء والكهرباء‪ ،‬تتحدد تقريبا في مبلغ عشرة آالف درهم‪.‬األسرة ليست من‬ ‫النوع الذي اليحافظ على ماء الوجه‪ ،‬لكن ضائقتها المادية الشديدة هي التي‬ ‫حتمت عليها نشر هذا اإلعالن‪ ،‬وهي مستعدة إلثبات كل شيء يتعلق بمعاناتها‬ ‫الكبيرة‪ ،‬لمن يهمه األمر من المحسنين‪ ،‬جزاهم اهلل خيرا‪ ،‬ورزقهم بموفور‬ ‫الصحة‪ ،‬وبارك في عمرهم‪.‬‬

‫لالتصال ‪ :‬العنوان ‪ :‬أشناد قرب صيدلية السالم ـ طنجة‬ ‫الهاتف ‪ 0687987112 :‬ـ ‪0533132249‬‬

‫‪17‬‬

‫املوقع الإلكرتوين ‪:‬‬ ‫‪www.achamal.com‬‬ ‫ت�صدر عن مطبعة جريدة طنجة‬ ‫المدير المسؤول ‪:‬‬

‫عبد احلــق بخــات‬ ‫مدير النشر ورئيس التحرير ‪:‬‬

‫عزيـز گنـونـي‬ ‫هيئة التحرير ‪:‬‬

‫عبد اللطيف �شهبون‬ ‫زبيدة الورياغلي‬ ‫هدى املجاطي‬ ‫ر�ضوان احدادو‬ ‫�أ�سامـة الزكــاري‬ ‫محمــد وطـــا�ش‬ ‫محمد �إمغــران‬ ‫م�صطفى احلراق‬ ‫ملـيـــاء ال�ســالوي‬ ‫محمد ال�سعيدي‬ ‫محمد �سدحــي‬ ‫اإلدارة واإلشهار والعالقات العامة ‪:‬‬

‫محمد طارق بخات‬ ‫اإلخراج والتصفيف‪:‬‬

‫«جريدة ال�شمال»‬ ‫عنوان التحرير والمراسالت والتسويق‬ ‫واإلشهار ‪:‬‬

‫‪ 7‬مـكـــرر‪ ،‬زنقـة عمــر بــن‬ ‫عبد العزيز ـ طنجــة ـ‬

‫سرعة المالحظة‬

‫بين الصورة واألصل ‪ 7‬اختالفات‪ ،‬حاول أن تهتدي إليها‪.‬‬

‫الهاتــف ‪:‬‬ ‫‪05.39.94.30.08‬‬ ‫‪06.22.45.30.67‬‬ ‫الفاكــ�س ‪:‬‬

‫‪05.39.94.57.09‬‬ ‫الربيد الإلكرتوين ‪:‬‬

‫‪info@achamal.com‬‬ ‫‪achamal2000 @gmail.com‬‬ ‫سحب من هذا العدد ‪:‬‬

‫‪� 10‬آالف ن�سخــة‬ ‫التوزيع‪:‬‬

‫�سبـريــ�س ‪Sapress‬‬ ‫الإيداع القانوين‪99/10 :‬‬ ‫ر‪.‬د‪.‬م‪.‬ك‪:‬‬

‫‪I.S.S.N : 1114-1832‬‬

‫حل السودوكو‬ ‫رقم ‪342‬‬

‫لجميع إعالناتكم‬ ‫اإلشهارية واإلدارية‬ ‫يف جريدة‬

‫االتصال على الرقم ‪0539943008‬‬


‫كلمة العدد‬

‫الشمال‬

‫صفحة‬

‫‪18‬‬ ‫�إعداد ‪:‬‬

‫محمد ال�سعيدي‬

‫العـدد ‪ 892‬ـ الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫الخزانة الرياضية ‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫أسئلة ‪:‬‬

‫التعديالت الخاصة لقانون خماسي‬ ‫كرة القدم (‪)7‬‬

‫‪5‬‬

‫كانت‬

‫األمور تسير بشكل عادي في اتحاد طنجة لكرة السلة‪ .‬ولم تظهر أية عالمة‬ ‫تفيد بوجود خالفات بين المكونات المسيرة للفريق أو تطاحن أو أي إشارة‬ ‫تفيد بمشكلة ما يعاني منها الفريق‪ ،‬إذا استثنينا المشاكل المالية التي يعاني منها في ظل‬ ‫غياب موارد أو دعم مالي قار رغم الوعود التي تنهال على الفريق بين الفينة واألخرى‪ .‬ورغم‬ ‫ذلك‪ ،‬فالمكتب كان يواصل مساره في إطار التضحية وبانسجام‪ .‬إلى أن حاول بعض محترفي‬ ‫االصطياد في الماء العكر‪ ،‬من االنتهازيين‪ ،‬الذين اعتادوا االرتماء في أحضان الرياضة من أجل‬ ‫االبتزاز واالرتزاق‪ .‬فاختاروا الفترة القصيرة األخيرة من أجل محاولة زرع البلبلة بالفريق‪ .‬وحين‬ ‫بحثنا عن األسباب تبين أن األمر مجرد محاولة إلفشال مشاريع هادفة أسس لها الفريق بدعم‬ ‫من والي طنجة‪ ،‬بدأت تعطي ثمارها على مستوى التنسيق في برامج تدخل في إطار المبادرة‬ ‫الوطنية للتنمية البشرية‪ .‬بداية من انطالق العمل بمدارس كرة السلة للقرب الذي افتتح‬ ‫بملعب كرة السلة التابع لمركز قدرات الشباب بارض الدولة ببني مكادة ‪ ،‬ونشاط بمدرسة‬ ‫القرب التابعة لمركز قدرات الشباب بمسنانة الذي عرف تجاوب حوالي ‪ 207‬طفلة و طفل بحي‬ ‫مسنانة‪ ،‬ثم حضور حاشد ألمهات وأباء واولياء تلميذات وتالميذ مدرسة معاذ بن جبل في‬ ‫اللقاء التواصلي حول البرنامج ذاته‪ .‬لألسف‪.‬‬

‫أحمد محمدينا‪...‬‬ ‫حار�س مرمى احتاد طنجة لكرة القدم‬

‫• هناك حديث عن مشاكل بينك وبين اتحاد‬ ‫طنجة‪ ،‬ماذا يحدث بالضبط؟‬ ‫• • صراحة‪ ،‬احوالي مع اتحاد طنجة متوترة حاليا‪.‬‬ ‫الفريق أقدم على خطوات مستني في شخصي دون مراعاة‬ ‫التضحيات والخدمات التي أسديتها للفريق خالل الموسم‬ ‫الماضي‪ .‬الجميع يعلم أنني كنت في المستوى وتحملت‬ ‫عبء اإلصابة البليغة التي كنت أشكو منها‪ ،‬وتأخرت في‬ ‫إجراء عملية جراحية حبا في الفريق‪ ،‬وجمهوره الكبير‪،‬‬ ‫وحتى يحقق الفريق أهدافه‪ ،‬وواصلت المشاركة‬ ‫في البطولة مصابا‪ ،‬وتحقــق حلـــم الفريق في‬ ‫نهاية المطاف‪ ،‬وحقق اتحاد طنجة مركزا مهما‬ ‫في الترتيب العام النهائي‪ ،‬وتأهل ألول مرة في تاريخه‬ ‫إلى بطولة الكنفدرالية اإلفريقية‪ .‬وفي ظل هذه‬ ‫التضحيات‪ ،‬اعتقد أنني ال استهل ما يروج ضدي‬ ‫من قبل مسؤولي الفريق‪ .‬كان عليهم على األقل‬ ‫مراعاة التضحيات التي قدمتها والتنازالت على‬ ‫حساب عافيتي‪ .‬كنت استحــق معاملة‬ ‫تناسب ما قمدته من إضافات‬ ‫للفريق‪.‬‬

‫• هل تعني أن المشكلة‬ ‫تكمــن فقـــط في تأخـــر‬ ‫خضوعك لعمليـــة جراحية‪،‬‬ ‫و هـــــل أنــت غــاضـــب على‬ ‫الفريق؟‬

‫القانون (‪ )5‬الحكام‬ ‫تعليمات للحكام ‪:‬‬ ‫عد األربعة ثواني عندما تكون الكرة في اللعب‬ ‫في كل مرة يستحود حارس المرمى على الكرة وهي في اللعب وفي‬ ‫منتصف ملعبه يجب أن يقوم أحد الحكام وبشكل منظور بعد األربعة ثواني‪.‬‬

‫إستئناف اللعب ‪:‬‬ ‫يجب على الحكام ضمان إستئناف اللعب بسرعة وعدم السماح بتعطيل‬ ‫إسئناف اللعب ألسباب تكتيكية بعد إيقاف اللعب مؤقتاً (ركلة تماس ‪ ،‬ركلة‬ ‫مرمى ‪ ،‬ركلة ركنية ‪ ،‬ركلة حرة) وفي هذه الحاالت يبدأ عد األربعة ثواني‬ ‫وليس من الضروري إستعمال الصافرة‪ .‬وفي الحاالت التي ال يتم فيها عد‬ ‫األربعة ثواني (ركلة البداية ‪ ،‬ركلة الجزاء) يتم إنذار الالعب الذي يعطل‬ ‫اللعب‪ ‬‬

‫القانون (‪ )12‬األخطاء وسوء السلوك‬ ‫اللعب بشكل خطير ‪:‬‬ ‫اللعب بشكل خطير يعرَف على أنه أي فعل وأثناء محاولة لعب الكرة قد‬ ‫يسبب إصابه لالعب منافس أو لنفسه‪ .‬ويرتكب بالقرب من العب منافس‬ ‫ويمنعه من لعب الكرة خوفاً من التعرض إلصابة لنفسه أو لالعب المنافس‪ .‬‬

‫القانون (‪ )14‬ركلة الجزاء‬ ‫اإلجراء ‪:‬‬ ‫يسمح بالتمويه أثناء اإلنطالق لتنفيذ ركلة الجزاء ولكن ال يسمح بذلك‬ ‫عند وصول الالعب للكرة وعليه التسديد مباشرة دون التمويه والتوقف‬ ‫وينذر لسوء السلوك الالعب في حالة قيامه بذلك‪.‬‬

‫إجراءات لتحديد الفائز عن طريق ركالت الترجيح‪:‬‬ ‫ال يسمح بتواجد كاميرات التصوير أو وسائل اإلعالم األخرى على‬ ‫أرضية الملعب أثناء تنفيذ ركالت الترجيح‪(.‬انتهى)‪ .‬‬

‫(يتبع)‬

‫• • أحس بامتعاض جراء اإلهانة وسوء التصرف‬ ‫الذي أقدمت عليه إدارة الفريق في حقي‪ .‬من خالل بالغ‬ ‫تحدثوا فيه عن فسخ العقد‪ ،‬وعن أشياء لم نتحدث عنها‬ ‫قط‪ .‬وعلى األقل حين يبوح مسؤول بكالم في حق العب‬ ‫عليه أن يقول الحقيقة دون مزايدات‪ .‬وبخصوص غضبي‬ ‫على الفريق‪ ،‬اقوا أنني لست غاضبا‪ .‬اتحاد طنجة أصبح له‬ ‫اسم كبير‪ ،‬أنا الذي اخترت حمل قميصه‪ .‬أعجبت باألجواء‬ ‫التي كان يعيشها‪ ،‬سيما شغف جماهيره التي زادتني‬ ‫افتخارا باالنتماء اليه‪.‬‬

‫• بماذا تفســر إذن قرار الفريــق بإنزالك‬ ‫لفريق األمل؟‬

‫• • أنا لحد اآلن العب فريق اتحاد طنجة للكبار‪،‬‬ ‫توصلت بمراسلة من إدارة الفريق فحواها إنزالي لفريق‬ ‫األمل‪ .‬كان ردي منطقيا‪ ،‬أنني العب محترف‪ ،‬أنضبط‬ ‫لقرارات المكتب المسير حين تروم جادة الصواب‪ ،‬اتعامل‬ ‫وفقد عقد يحمل حقوق وواجبات ملزم باحترامها‪ .‬وإذا‬ ‫كان الفريق يرى أنني ملزم بالنزول للعب مع فريق االمل‪،‬‬ ‫ال ارى مانعا في ذلك‪ .‬لكن مراسلة إدارة الفريق تضمنت‬ ‫خطءا إداريا في تحديد تاريخ االلتحاق بفريق األمل‪ .‬فإذا‬ ‫كان الهدف الضغط علي أعتقد ان مثل هذه التصرفات‬ ‫لن تنفع أي طرف‪ .‬إذا هناك قرار بفسخ العقد‪ ،‬فاألمور‬ ‫واضحة من هذا الباب كذلك‪ .‬دون ان نلجأ إلى أمور‬ ‫مهينة لشخصي وللفريق‪ ،‬ونحن االثنان في غنى عنها‪.‬‬

‫خبـر مسؤول في برشلونة يبدأ معركة جديدة‬ ‫دولـي‬ ‫مع ميسي‬

‫شن بير جراتــاكـــوس مدير العالقـــات‬ ‫المؤسسية بنادي برشلونة‪ ،‬هجوما حادا على‬ ‫األرجنتيني ليونيل ميسي نجم الفريق األول‬ ‫بالنادي الكتالوني‪ .‬وبسؤاله عن رأيه في‬ ‫ميسي‪ ،‬ومساعدته للفوز على أتليتك بيلباو‪،‬‬ ‫في الدور الماضي بالبطولة قال جارتاكوس‪:‬‬ ‫«لم يكن فقط ميسي‪ ،‬ميسي هو واحد من‬ ‫الالعبين المهمين في الفريق‪ ،‬ولكنه ليس كل‬ ‫الفريق»‪ .‬وأوضح‪« :‬بدون وجود إنييستا ونيمار‬ ‫وبيكيه‪ ،‬لم يظهر ميسي بهذه الكفاءة»‪ .‬وتحدث‬ ‫جراتاكوس‪ ،‬خالل تصريحات نقلتها صحيفة‬ ‫«ماركا» اإلسبانية عن قرعة كأس الملك التي‬ ‫أجريت بقوله‪« :‬إنها صعبة للغاية‪ ،‬بالنسبة‬ ‫لإلحصائيات مع ريال سوسيداد‪ ،‬ودائما مبارياتنا‬ ‫معهم معقدة»‪ .‬وعن وصول ريال مدريد لـ‪40‬‬ ‫مباراة بدون هزيمة‪ ،‬وكسر رقم البلواجرانا‪« :‬األمر ال يضرنا في شيء‪ ،‬ولكنه دافع جيد لنا»‪ .‬وأجريت اليوم قرعة دور الثمانية لكأس‬ ‫ملك إسبانيا‪ ،‬حيث ستجرى مواجهات الذهاب ‪ 18‬و‪ 19‬يناير الجاري‪ ،‬على أن تقام مباريات اإلياب في ‪ 25‬و‪ 26‬من نفس الشهر‪.‬‬ ‫وسيواجه برشلونة ريال سوسيداد‪ ،‬بينما يالقي ريال مدريد سيلتا فيجو‪ ،‬في هذا الدور من البطولة‪.‬‬


‫الشمال الرياضي‬

‫العدد ‪872‬‬

‫برنامج مباريات الدول العربية في نهائيات كأس‬ ‫األمم اإلفريقية بالغابون‬ ‫و ضعت قرعة نهائيات كأس األمم‬ ‫األفريقية ‪ 2017‬لكرة القدم منتخبي‬ ‫الجزائر وتونس في نفـــس المجموعــة‬ ‫(الثانية)‪ .‬وستكون مهمة المغرب صعبة‬ ‫أيضا أمام ساحل العاج وتوغو والكونغو‬ ‫الديمقراطية‪ .‬وتلعب مصر ضد غانا‬ ‫ومالي وأوغندا‪ .‬وتقام الدورة في الغابون‬ ‫حيث انطلقت منذ السبت ‪ 14‬يناير‪.‬‬ ‫وتستمر المنافسات إلى غايــة ‪ 5‬فبرايـــر‬ ‫‪ .2017‬وستجرى مباريات‪ ‬ربع النهائي‬ ‫يومي ‪ 28‬و‪ 29‬يناير‪ ،‬ومبارتي‪ ‬نصف‬ ‫النهائي يومي ‪ 1‬و ‪ 2‬فبراير‪ ،‬ثم المباراة‬ ‫النهائية يوم ‪ 5‬فبراير‪ .‬ودن المنتخب‬ ‫الوطني مشاركته أمس اإلثنين بمواجهة‬ ‫منتخب الكونغو الديمقراطية‪ .‬وفيما يلي‬ ‫جدول مباريات الدول العربية‪:‬‬ ‫الجولة األولى‪:‬‬

‫‪ 15‬يناير المجموعة الثانية‪ ‬‬ ‫الجزائر‪ -‬زيمبابوي‪ :‬الساعة الرابعة في فرنسفيل‬ ‫تونس ‪ -‬السنغال‪ :‬الساعة السابعة في فرنسفيل‬ ‫‪ 16‬يناير المجموعة الثالثة‪ ‬‬ ‫ساحل العاج‪ -‬توغو‪ :‬الساعة الرابعة في أوييم‬ ‫الكونغو الديمقراطية‪ -‬المغرب‪ :‬الساعة السابعة في‬ ‫أوييم‬ ‫‪ 17‬يناير المجموعة الرابعة‪ ‬‬ ‫غانا‪ -‬أوغندا‪ :‬الساعة الرابعة في بور جنتيل‬ ‫مصر‪ -‬مالي‪ ،‬الساعة السابعة في بور جنتيل‬

‫الجولة الثانية‪:‬‬

‫‪ 19‬يناير المجموعة الثانية‪ :‬‬ ‫الجزائر‪ -‬تونس‪ :‬الساعة الرابعة في فرنسفيل‬ ‫السنغال‪-‬زيمبابوي‪ :‬الساعة السابعة في فرنسفيل‬ ‫‪ 20‬يناير المجموعة الثالثة‪:‬‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫‪19‬‬

‫منالجامعة‬ ‫أخبارأخبار‬ ‫الجامعة‬ ‫لقجع يجتمع بالمدربين والحكام‬

‫ساحل العاج‪-‬الكونغو الديمقراطية‪ :‬الساعة السابعة في‬ ‫أوييم‬ ‫توغو ‪ -‬المغرب‪ :‬الساعة السابعة في أوييم‬ ‫‪ 21‬يناير المجموعة الرابعة‪:‬‬ ‫غانا‪ -‬مالي‪ :‬الساعة الرابعة في بور جنتيل‬ ‫مصر ‪ -‬أوغندا‪ :‬الساعة السابعة في بور جنتيل‬

‫الجولة الثالثة‪:‬‬

‫‪ 23‬يناير المجموعة الثاني‪ :‬‬ ‫الجزائر ‪ -‬لسنغال‪ :‬الساعة الرابعة في فرنسفيل‬ ‫تونس‪ -‬زيمبابوي‪ :‬الساعة السابعة في ليبروفيل‬ ‫‪ 24‬يناير المجموعة الثالثة‪:‬‬ ‫ساحل العاج ‪ -‬المغرب‪ :‬الساعة السابعة في أوييم‬ ‫توغو‪ -‬الكونغو الديمقراطية‪ :‬الساعة السابعة في بور‬ ‫جنتيل‬ ‫‪ 25‬يناير المجموعة الرابعة‪ :‬‬ ‫غانا – مصر‪ :‬الساعة الرابعة في بور جنتيل‬ ‫مالي‪ -‬أوغندا‪ :‬الساعة السابعة في أوييم‬

‫تدريب هام لجمعيات شمالية‬ ‫في رياضة التايكوندو‬

‫دعا فوزي لقجع‪ ،‬رئيس الجامعة الملكية المغربية لكرة القدم‪ ،‬جميع الفاعلين‬ ‫في الشأن الكروي الوطني إلى تحمل مسوؤلياتها لتطوير الكرة المغربية‪ ،‬مشددا‬ ‫على دور العمل المتواصل واألمانة واإلخالص والشفافية واإلحتكام إلى الضمير في‬ ‫الرفع من المنتوج الكروي المغربي‪ .‬وأوضح لقجع‪ ،‬خالل االجتماع الذي عقده مساء‬ ‫يومه االثنين ‪ 9‬يناير ‪ 2017‬مع الحكام والمدربين أن نجاح كرة القدم المغربية‬ ‫رهين بمساهمة الجميع وذلك باستثمار التراكمات الماضية وتقويم سلبياتها‪،‬‬ ‫مبرزا دور جميع الفاعلين في النهوض بالكرة الوطنية‪ .‬ودعا رئيس الجامعة الملكية‬ ‫المغربية لكرة القدم‪ ،‬كل من الحكام والمدربين إلى ضرورة التعاون فيما بينهم‬ ‫وعدم تبرير الفشل من طرف لطرف آخر‪ ،‬مؤكدا أن الرياضة عموما وكرة القدم على‬ ‫الخصوص بمثابة قيم تدعو إلى الروح الرياضية وهذا لن يكون إال بتقبل الهزيمة‬ ‫مثل تقبل االنتصار‪ .‬وأكد لقجع‪ ،‬أن الجامعة ‪ ،‬لن تثوان في تقديم كل الدعم للرفع‬ ‫من المنتوج الكروي المغربي‪ ،‬من خالل االهتمام بالتكوين بكل تجلياته وأصنافه‪.‬‬ ‫من جهة أخرى‪ ،‬سلم فوزي لقجع‪ ،‬الشارات الدولية التي منحها اإلتحاد الدولي لكرة‬ ‫القدم للحكام المغاربة لسنة ‪ 2017‬ويتعلق األمر بكل من ‪ :‬بوشعيب لحرش ونور‬ ‫الدين الجعفري وعادل زوراق وسمير الكزاز وهشام التيازي وخالد النوني وهشام أيت‬ ‫عبو وعصام بن بابا ويوسف مبروك ويحيى نوالي وعبد اهلل الفياللي محب والحسن‬ ‫أزكاو‪ ،‬ورضوان جيد ورضوان عشيق المتواجدان حاليا بالغابون حيث تم اختياراهما‬ ‫من طرف اإلتحاد اإلفريقي لكرة القدم لقيادة بعض مباريات كأس إفريقيا‪.‬‬

‫‪vvvvvv‬‬

‫تعديل جديد في برنامج البطولة‬

‫على اثر التعديل الذي طرأ على البرنامج العام لمنافسات االتحاد اإلفريقي‬ ‫المقرر في آخر أكتوبر والتي همت برنامج مباريات البطولة اإلفريقية للمنتخبات‬ ‫المحلية وعصبة األبطال اإلفريقية وكأس الكونفدرالية وتزامنه مع الدورتين ‪29‬‬ ‫و‪ 30‬للبطولة االحترافية اتصاالت المغرب القسم الوطني األول‪ ،‬تقرر تأجيل استئناف‬ ‫مرحلة اإلياب للبطولة الوطنية االحترافية القسم الوطني األول إلى تاريخ ‪27-28‬‬ ‫و‪ 29‬يناير ‪ 2017‬وذلك لتمكين المنتخبات الوطنية واألندية المغربية المشاركة‬ ‫في مختلف التظاهرات اإلفريقية من االستعداد والمشاركة في هذه االستحقاقات‬ ‫في أحسن الظروف وكذلك التمكين من برمجة الدورتين األخيرتين للبطولة في‬ ‫نفس التوقيت وفقا لما هو معمول به‪ .‬وكانت الجامعة حدد في وقت سابق يوم ‪21‬‬ ‫و ‪ 22‬يناير موعدا الستئناف البطولة‪.‬‬

‫‪vvvvvv‬‬

‫دراسة ملفات االنتقاالت الشتوية‬

‫احتضن مقر الجامعة يوم الخميس الماضي‪ ،‬اجتماعا ترأسه حسن الفياللي‪،‬‬ ‫عضو المكتب المديري للجامعة الملكية المغربية لكرة القدم‪ ،‬ورئيس لجنة قانون‬ ‫الالعب ومنح الرخص‪ ،‬بحضور رئيس وأعضاء لجنة مراقبة تدبير األندية‪ ،‬مع ممثلي‬ ‫الفرق التي تقدمت بطلبات جلب الالعبين خالل فترة االنتقاالت الشتوية الحالية‪.‬‬ ‫وبعد دراسة الملفات واالستماع إلى ممثلي األندية‪ ،‬تقرر تحديد الشروط و السقف‬ ‫المالي لجلب الالعبين للفرق المعنية ‪.‬‬

‫‪vvvvvv‬‬

‫الهراس بديال لبوفال‬

‫شاركت جمعيات تابعة لجهــة الشمال في تدريب مكثف في رياضة التايكوندو‪ ،‬أجري يـوم األحد الماضي بقاعات‬ ‫الرياضات بمؤسسة موالي عبد العزيز التعليمية‪ .‬واستفادت من هذا التدريب المفيد والهام‪ ،‬الذي استهدف العناصر‬ ‫الالمعة في المباراة‪ ،‬فئات الشبان و الشابات كبار و كبيرات‪ .‬وكان الهدف صقل مواهب هذه العناصر و كذا تبادل الخبرات‬ ‫بين المؤطرين‪ .‬وفسح المجال أمام األبطال الشماليين لكسب الخبرة وتمهيد الطريق نحو التألق في التظاهرات الوطنية‬ ‫والدولية‪ .‬ومر التدريب في جو رياضي ساده التآخي و الحماس‪.‬‬

‫مواجهات مثيرة لبرشلونة وريال مدريد‬ ‫في كأس الملك‬ ‫شهدت قرعة دور الثمانية من كأس ملك اسبانيا مواجهات مثيرة‪ ،‬ولعل ابرزها ستجمع بين ريال سوسييداد وبرشلونة في‬ ‫حين سيواجه ريال مدريد نظيره سيلتا فيجو‪ .‬وقد اسفرت القرعة أيضا عن مواجهة بين اتلتيكو مدريد وايبار‪ .‬وستجرى مباريات‬ ‫الذهاب يومي ‪ 18‬و‪ 19‬يناير‪ ،‬في حين ان مباريات اإلياب ستجرى في ‪ 25‬و ‪ 26‬من نفس الشهر‪ .‬وفي ما يلي قرعة دور الثمانية‪:‬‬

‫غدا األربعاء (على الساعة السادسة والربع)‪:‬‬ ‫الكوركون ‪ -‬ديبورتيفو أالفيس‪ ‬‬ ‫غدا األربعاء (على الساعة الثامنة والربع)‪:‬‬ ‫ريال سوسييداد ‪ -‬برشلونة‬ ‫ريال مدريد ‪ -‬سيلتا فيجو‬ ‫بعد غد الخميس (على الساعة السادسة والربع)‪:‬‬ ‫أتلتيكو مدريد ‪ -‬إيبار‬

‫وجه الناخب الوطني هيرفي رونار الدعوة لفيصل الهراس العب فريق هارت‬ ‫أوف ميدلوثيان األسكتلندي‪ ،‬لتعزيز صفوف المنتخب الوطني في نهائيات كأس‬ ‫األمم األفريقية التي تدور بالغابون‪ .‬وجاء قرار المناداة على الهراس لتعويض‬ ‫غياب سفيان بوفال‪ ،‬الذي كان قد التحق بمعسكر األسود بمدينة العين اإلماراتية‪،‬‬ ‫وعرض حالته على طبيب المنتخب الوطني الذي تأكد من عدم إمكانية مشاركته‬ ‫في الكأس األفريقية بسبب اإلصابة‪.‬‬

‫افتتاح التسجيل بمدرسة نهضة طنجة‬ ‫لكرة القدم‬

‫تعلن إدارة مدرسة نهضة طنجة لكرة القدم أنها شرعت في تسجيل‬ ‫وإعادة التسجيل للتالميذ الراغبين في االنخراط بالمدرسة‪ ،‬وعلى الراغبين‬ ‫في ذلك االتصال بمدير المدرسة على الرقم التالي (‪ )0661720614‬أو‬ ‫الحضور لملعب مرشان حسب البرنامج التالي‪:‬‬ ‫ كل يوم األربعاء‪ :‬من الساعة الثانية زواال (‪ )h 14‬إلى الخامسة مساء‬‫(‪.)h 17‬‬ ‫ كل يوم الجمعة‪ :‬من الساعة الثالثة زواال (‪ )h 15‬إلى السادسة مساء‬‫(‪. )h 18‬‬ ‫ كل يوم السبت‪ :‬مـن الساعـة الثامنــة صباحا (‪ )h 08‬إلى الواحدة‬‫زواال (‪.)h 13‬‬ ‫ كل يوم األحــد‪ :‬من الساعــة الثامنــة صباحا (‪ )h 08‬إلى الواحدة‬‫زواال (‪.)h 13‬‬


‫األخيرة‬

‫الثالثاء ‪� 17‬إلى ‪ 23‬يناير ‪2017‬‬

‫العدد ‪872‬‬

‫م�ؤ�س�سة ال�سنة‪...‬‬

‫جمل�س جهة طنجة ـ تطوان ـ احل�سيمة‬ ‫التربية والتكوين‪ :‬إص�لاح وتجهيــز‬ ‫دار الطالبة وتبلغ تكلفة ال��م��ش��روع‪:‬‬ ‫‪ 2.543.210،00‬درهم‪ ،‬وقد بلغت مساهمة‬ ‫ال��ص��ن��دوق الكطاالني للتنمية ف��ي هذا‬ ‫المشروع‪ 543.210،00 :‬درهم بينما وصلت‬ ‫مساهمة المجلس إلى ‪ 2.000.000،00‬وفي‬ ‫المجال الصحي بذل المجلس دعما ماديا‬ ‫للمركز الجهوي لالنكنولوجيا الحسيمة بلغ‬ ‫‪ 12‬مليون دره��م كما عمل على تسطير‬ ‫األه���داف األساسية الكفيلة بالرفع من‬ ‫مردودية الخدمات الصحية بالمستشفيات‬ ‫وت��وج ذل��ك بالتوقيع على اتفاقية شراكة‬ ‫بين المجلس ووزارة الصحة‪ ،‬وضمن هذه‬ ‫الشراكة يلتزم مجلس جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪،‬‬ ‫الحسيمة بتخصيص اعتماد مالي ق��درة‪:‬‬ ‫(‪ )12.000.000،00‬مليون درهم يحول إلى‬ ‫حساب وزارة الصحة لتنفيذ التزاماته إلنجاز‬ ‫عدة مشاريع كما قام بدعم فدرالية الجمعيات‬ ‫الراعية لمرض القصور الكلوي المزمن وذلك‬ ‫بتخصيص اعتماد مالي قدره ‪ 13‬مليون درهم‬ ‫مقابل تعهدها بتوسيع قاعدة المستفيدين‬ ‫من خدمات مراكزها والعمل على خلق مراكز‬ ‫جديدة‪ ،‬واستيعاب المرضى المسجلين في‬ ‫لوائح االنتظار‪ ،‬وفي هذا المجال أيضا تم‬ ‫تخصيص مبلغ ‪ 25.400.000،00 :‬درهم‬ ‫لتحسين وتجويد الخدمات الصحية المقدمة‬ ‫في أقسام المستعجالت بمستشفيات الجهة‪،‬‬ ‫وذلك طبق البيان اآلتي‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ عمالة طنجة أصيلة‪ :‬مستشفى محمد‬ ‫الخامس‪ ،‬مستشفى أصيلة‪.‬‬ ‫ال��م��ح��ور‪ :1‬تقوية البينات الثقنية‪:‬‬ ‫‪ 2.000.000،00‬درهم‪.‬‬ ‫ال��م��ح��ور ‪ :2‬ن��س��ب��ة ال���خ���دم���ات ‪:‬‬ ‫‪ 1.000.000،00‬درهم‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ تطوان ‪ :‬مستشفى سانية الرمل‪.‬‬ ‫المحور‪1.500.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪1.000.000،00 :2‬‬ ‫ـ مستشفى األمراض النفسية بتطوان‪:‬‬ ‫المحور ‪600.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪900.000،00 :2‬‬ ‫‪ 3‬ـ الحسيمة‪ :‬مستشفى ممد الخامس‬ ‫المحور ‪1.500.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪1.000.000،00 :2‬‬ ‫مستشفى ترجيست‬ ‫المحور ‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪4‬ـ العرائش‪ :‬مستشفى اللة مريم‬ ‫المحور‪1.200.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪800.000،00 :2‬‬ ‫مستشفى القصر الكبير‪:‬‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪5‬ـ شفشاون‪:‬‬ ‫مستشفى محمد الخامس‪.‬‬ ‫المحور‪1.300.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :2‬‬ ‫مستشفى محمد الخامس بالمضيق‪.‬‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪ 6‬ـ المضيق ‪ ،‬الفنيدق‪:‬‬ ‫مستشفى الحسن الثاني بالفنيدق‬ ‫المحور‪800.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪600.000،00 :2‬‬ ‫‪7‬ـ وزان ‪:‬‬ ‫مستشفى ابو القاسم الزهراوي‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪ 8‬الفحص أنجرة‪:‬‬ ‫مستشفى قصر المجاز‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪200.000،00 :2‬‬ ‫المجموع‪:‬‬ ‫المحور ‪14.900.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪10.500.000،00 :2‬‬ ‫وفي مجال التربية والتكوين وهو مجال‬ ‫حيوي وهام تم تخصيص ‪ 100‬مليون درهم‬ ‫للنهوض بالمدرسة العمومية بالجهة‪،‬‬ ‫وتخصيص ‪ 20‬مليون درهم لتعويض البناء‬ ‫المفكك في الوسط القروي اعتبارا ألهمية‬ ‫قطاع التعليم وأولوتيه وضعت ألجله برامج‬ ‫خاصة وذلك للنهوض بالمدرسة العمومية‬ ‫وتحسين العرض التربوي وتثمين الرأسمال‬ ‫البشري للجهة وسيتم تنفيذ ذلك على مدى‬ ‫‪ 5‬سنوات ابتداء من سنة ‪ ،2017‬وفي إطار‬ ‫التكوين المهني‪ ،‬و عمال بالشراكة التي تجمع‬ ‫بين جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة ووزارة‬ ‫التربية الوطنية والتكوين المهني «قطاع‬ ‫التكوين المهني» واالتحاد العام لمقاوالت‬ ‫المغرب اقترحت المديرية الجهوية للتكوين‬ ‫المهني بطنجة إنجاز ‪ 40‬مركزا للتكوين‬

‫المهني تتعلق بعدة مجاالت وسيحدد الغالف‬ ‫المالي للمشروع وكذا مساهمات الشركاء من‬ ‫أجل تنزيل عبر االتفاقية الخصوصية التي‬ ‫ستتم المصادقة عليها خالل الدورة العادية‬ ‫لمجلس الجهة لشهر مارس ‪.2017‬‬ ‫وف��ي مجال التشغيل أبرمت اتفاقية‬ ‫الشراكة مع الوكالة الوطنية إلنعاش التشغيل‬ ‫والكفاءات‪ ،‬وتم تحديد مخطط عمل في أفاق‬ ‫‪ 2020‬لتحقيق األولويات التالية‪:‬‬ ‫ـ تحسين فرص تشغيل الباحثين عن‬ ‫العمل وغير الحاصلين على الشهادات‪.‬‬ ‫ـ دعم تنقل الباحثين عن العمل‬ ‫ـ مرافقة ودعم أصحاب المشاريع الذين‬ ‫شرعوا في مزاولة نشاطاتهم‪ .‬ولتعزيز قدرات‬ ‫التعليم العالي ومؤسساته تم تخصيص مبلغ‬ ‫‪ 62.958.000،00 :‬درهم لتقوية العرض‬ ‫الجماعي‪ ،‬تخصيص ‪ 5‬مليون درهم لمنح‬ ‫الطلبة‪ ،‬وتخصيص ‪ 3‬مليون درهم لمرصد‬ ‫ال��زالزل ‪ ،‬وتم توزيع الغالف المالي حسب‬ ‫المشاريعالتالية‪.‬‬ ‫المرفق‪ : 1‬توسعة الطاقة االستيعابية‬ ‫لجامعة عبد المالك السعدي تطوان‪2560 ،‬‬ ‫مقعد إضافي موزعة على المؤسسات التالية‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ المركب الجامعي بمارتيل‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ كلية أصول الدين بتطوان‬ ‫‪ 3‬ـ المدرسة العليا لألساتذة بمارتيل‬ ‫‪ 4‬ـ المركب الجماعي الزياتن بطنجة‬ ‫الكلفة بالدرهم ‪34.453.200 :‬‬ ‫‪64.585.200‬‬ ‫مساهمة الجهة ‪19.616.800 :‬‬ ‫المرفق ‪ : 2‬إحداث مدرسة وطنية للتجارة‬ ‫والتسيير بمدينة الحسيمة بطاقة استيعابية‬ ‫تصل إلى ‪ 1200‬طالب‬ ‫المرفق ‪ : 3‬إحداث مركز للطباعة ثالثية‬ ‫األبعاد التصنيع باإلضافة بالمركز الجامعي‪،‬‬ ‫الزياتنبطنجة‪.‬‬ ‫في إطار تتبع نشاط وإنجازات المؤسسات‬ ‫والمجالس المنتخبة والتي تعمل على تحقيق‬ ‫تنمية تشمل القطاعات الخدماتية التي تعود‬ ‫بالنفع العميم على عموم الجهة‪.‬‬ ‫وبعد اختيار مجلس جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪،‬‬ ‫الحسيمة قامت مؤسسة جريدتي طنجة‬ ‫والشمال بإجراء جرد لحصيلة المجلس التي‬ ‫بوأته الصفة التي حصل عليها عن جدارة‬ ‫والتي اتسمت باالنفتاح على مختلف األطراف‬ ‫بهدف تطوير الجهود للتغلب على اإلكراهات‬ ‫التي حالت دون الوصول إلى النتائج المتوخاة‬ ‫من مختلف البرامج‪ .‬وفي هذا اإلطار نجد أن‬ ‫مجلس الجهة وفي إطار رصد المجلس دعما‬ ‫لجمعيات المجتمع المدني بما فيها الجمعيات‬ ‫االجتماعية والخيرية والثقافية والرياضية‬ ‫والصحية طبقا للبيان اآلتي‪:‬‬ ‫حسب النسب المقررة للسنة المالية‬ ‫‪.2016‬‬ ‫ـ الجمعيات االجتماعية ‪.٪ 3‬‬ ‫ـ الجمعيات الخيرية ‪.٪ 5‬‬ ‫ـ الجمعيات الثقافية ‪.٪ 26‬‬ ‫ـ الجمعيات العاملة في المجال الصحي‬ ‫‪.33٪‬‬ ‫ـ النوادي الرياضية ‪.٪ 11‬‬ ‫ـ الجمعيات الرياضية ‪.٪ 22‬‬ ‫ويأتي االهتمام بتعزيز قدرات المجالس‬ ‫القروية في إطار الشراكة التي تجمع بين‬ ‫جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة والصندوق‬ ‫الكطاالني للتنمية كمتطلب أول��ي لدعم‬ ‫مشاريع مجموعة من الجماعات القروية والتي‬ ‫تم تحديدها بناء على معايير موضوعية تتعلق‬ ‫بمجال الصحة والتربية والتكوين‪ ،‬حيث تمتد‬ ‫المرحلة الثانية من مشروع المبادرة على‬ ‫سنتين‪ 2016 :‬ـ‪ 2018‬وتتعلق بإنجاز مشاريع‬ ‫مستخلصة من التشخيص الترابي للجماعات‬ ‫التي استفادت من مواكبة لجان المساواة‬ ‫وتكافؤ الفرص خ�لال الفترة األول��ى من‬ ‫المشروع في القطاعات التالية‪:‬‬ ‫الصحة‪ :‬إصالح وتجهيز أقسام األمهات‪،‬‬ ‫اقتناء ‪ 3‬سيارات لإلسعاف‪.‬‬ ‫التربية والتكوين‪ :‬إص�لاح وتجهيز‬ ‫دار الطالبة وتبلغ تكلفة ال��م��ش��روع‪:‬‬ ‫‪ 2.543.210،00‬درهم‪ ،‬وقد بلغت مساهمة‬ ‫ال��ص��ن��دوق الكطاالني للتنمية ف��ي هذا‬ ‫المشروع‪ 543.210،00 :‬درهم بينما وصلت‬ ‫مساهمة المجلس إلى ‪ 2.000.000،00‬وفي‬ ‫المجال الصحي بذل المجلس دعما ماديا‬ ‫للمركز الجهوي لالنكنولوجيا الحسيمة بلغ‬ ‫‪ 12‬مليون دره��م كما عمل على تسطير‬ ‫األه���داف األساسية الكفيلة بالرفع من‬ ‫مردودية الخدمات الصحية بالمستشفيات‬ ‫وت��وج ذل��ك بالتوقيع على اتفاقية شراكة‬ ‫بين المجلس ووزارة الصحة‪ ،‬وضمن هذه‬ ‫الشراكة يلتزم مجلس جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪،‬‬

‫الحسيمة بتخصيص اعتماد مالي ق��درة‪:‬‬ ‫(‪ )12.000.000،00‬مليون درهم يحول إلى‬ ‫حساب وزارة الصحة لتنفيذ التزاماته إلنجاز‬ ‫عدة مشاريع كما قام بدعم فدرالية الجمعيات‬ ‫الراعية لمرض القصور الكلوي المزمن وذلك‬ ‫بتخصيص اعتماد مالي قدره ‪ 13‬مليون درهم‬ ‫مقابل تعهدها بتوسيع قاعدة المستفيدين‬ ‫من خدمات مراكزها والعمل على خلق مراكز‬ ‫جديدة‪ ،‬واستيعاب المرضى المسجلين في‬ ‫لوائح االنتظار‪ ،‬وفي هذا المجال أيضا تم‬ ‫تخصيص مبلغ ‪ 25.400.000،00 :‬درهم‬ ‫لتحسين وتجويد الخدمات الصحية المقدمة‬ ‫في أقسام المستعجالت بمستشفيات الجهة‪،‬‬ ‫وذلك طبق البيان اآلتي‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ عمالة طنجة أصيلة‪ :‬مستشفى محمد‬ ‫الخامس‪ ،‬مستشفى أصيلة‪.‬‬ ‫ال��م��ح��ور‪ :1‬تقوية البينات الثقنية‪:‬‬ ‫‪ 2.000.000،00‬درهم‪.‬‬ ‫ال��م��ح��ور ‪ :2‬ن��س��ب��ة ال���خ���دم���ات ‪:‬‬ ‫‪ 1.000.000،00‬درهم‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ تطوان ‪ :‬مستشفى سانية الرمل‪.‬‬ ‫المحور‪1.500.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪1.000.000،00 :2‬‬ ‫ـ مستشفى األمراض النفسية بتطوان‪:‬‬ ‫المحور ‪600.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪900.000،00 :2‬‬ ‫‪ 3‬ـ الحسيمة‪ :‬مستشفى ممد الخامس‬ ‫المحور ‪1.500.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪1.000.000،00 :2‬‬ ‫مستشفى ترجيست‬ ‫المحور ‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪4‬ـ العرائش‪ :‬مستشفى اللة مريم‬ ‫المحور‪1.200.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪800.000،00 :2‬‬ ‫مستشفى القصر الكبير‪:‬‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪5‬ـ شفشاون‪:‬‬ ‫مستشفى محمد الخامس‪.‬‬ ‫المحور‪1.300.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :2‬‬ ‫مستشفى محمد الخامس بالمضيق‪.‬‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪ 6‬ـ المضيق ‪ ،‬الفنيدق‪:‬‬ ‫مستشفى الحسن الثاني بالفنيدق‬ ‫المحور‪800.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪600.000،00 :2‬‬ ‫‪7‬ـ وزان ‪:‬‬ ‫مستشفى ابو القاسم الزهراوي‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور ‪800.000،00 :2‬‬ ‫‪ 8‬الفحص أنجرة‪:‬‬ ‫مستشفى قصر المجاز‬ ‫المحور‪1.000.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪200.000،00 :2‬‬ ‫المجموع‪:‬‬ ‫المحور ‪14.900.000،00 :1‬‬ ‫المحور‪10.500.000،00 :2‬‬ ‫وفي مجال التربية والتكوين وهو مجال‬ ‫حيوي وهام تم تخصيص ‪ 100‬مليون درهم‬ ‫للنهوض بالمدرسة العمومية بالجهة‪،‬‬ ‫وتخصيص ‪ 20‬مليون درهم لتعويض البناء‬ ‫المفكك في الوسط القروي اعتبارا ألهمية‬ ‫قطاع التعليم وأولوتيه وضعت ألجله برامج‬ ‫خاصة وذلك للنهوض بالمدرسة العمومية‬ ‫وتحسين العرض التربوي وتثمين الرأسمال‬ ‫البشري للجهة وسيتم تنفيذ ذلك على مدى‬ ‫‪ 5‬سنوات ابتداء من سنة ‪ ،2017‬وفي إطار‬ ‫التكوين المهني‪ ،‬و عمال بالشراكة التي تجمع‬ ‫بين جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة ووزارة‬ ‫التربية الوطنية والتكوين المهني «قطاع‬ ‫التكوين المهني» واالتحاد العام لمقاوالت‬ ‫المغرب اقترحت المديرية الجهوية للتكوين‬ ‫المهني بطنجة إنجاز ‪ 40‬مركزا للتكوين‬ ‫المهني تتعلق بعدة مجاالت وسيحدد الغالف‬ ‫المالي للمشروع وكذا مساهمات الشركاء من‬ ‫أجل تنزيل عبر االتفاقية الخصوصية التي‬ ‫ستتم المصادقة عليها خالل الدورة العادية‬ ‫لمجلس الجهة لشهر مارس ‪.2017‬‬ ‫وف��ي مجال التشغيل أبرمت اتفاقية‬ ‫الشراكة مع الوكالة الوطنية إلنعاش التشغيل‬ ‫والكفاءات‪ ،‬وتم تحديد مخطط عمل في أفاق‬ ‫‪ 2020‬لتحقيق األولويات التالية‪:‬‬ ‫ـ تحسين فرص تشغيل الباحثين عن‬ ‫العمل وغير الحاصلين على الشهادات‪.‬‬ ‫ـ دعم تنقل الباحثين عن العمل‬ ‫ـ مرافقة ودعم أصحاب المشاريع الذين‬ ‫شرعوا في مزاولة نشاطاتهم‪ .‬ولتعزيز قدرات‬

‫ح�صيلة و�آفاق‬ ‫التعليم العالي ومؤسساته تم تخصيص مبلغ‪:‬‬ ‫‪ 62.958.000،00‬دره��م لتقوية العرض‬ ‫الجماعي‪ ،‬تخصيص ‪ 5‬مليون درهم لمنح‬ ‫الطلبة‪ ،‬وتخصيص ‪ 3‬مليون درهم لمرصد‬ ‫ال��زالزل ‪ ،‬وتم توزيع الغالف المالي حسب‬ ‫المشاريعالتالية‪.‬‬ ‫المرفق‪ : 1‬توسعة الطاقة االستيعابية‬ ‫لجامعة عبد المالك السعدي تطوان‪2560 ،‬‬ ‫مقعد إضافي موزعة على المؤسسات التالية‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ المركب الجامعي بمارتيل‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ كلية أصول الدين بتطوان‬ ‫‪ 3‬ـ المدرسة العليا لألساتذة بمارتيل‬ ‫‪ 4‬ـ المركب الجماعي الزياتن بطنجة‬ ‫الكلفة بالدرهم ‪34.453.200 :‬‬ ‫‪64.585.200‬‬ ‫مساهمة الجهة ‪19.616.800 :‬‬ ‫المرفق ‪ : 2‬إحداث مدرسة وطنية للتجارة‬ ‫والتسيير بمدينة الحسيمة بطاقة استيعابية‬ ‫تصل إلى ‪ 1200‬طالب‬ ‫المرفق ‪ : 3‬إحداث مركز للطباعة ثالثية‬ ‫األبعاد التصنيع باإلضافة بالمركز الجامعي‪،‬‬ ‫الزياتنبطنجة‪.‬‬ ‫(التتمة ص ‪)8‬‬ ‫ـ مركز لتعليم النماذج األولية‪ :‬الكلفة‬ ‫‪،3.688.000‬‬ ‫المرفق ‪ : 4‬إحداث مختبر جامعي للمواد‬ ‫المعدنية‪ ،‬والبالستيك بالمركز الجامعي‬ ‫المحنش بتطوان‪ ،‬مختبر جامعي ‪ ،‬الكلفة‪:‬‬ ‫‪.5.200.000‬‬ ‫وفي إطار برنامج محاربة األمية تم إبرام‬ ‫شراكة مع معهد التعاون الدولي للكنفدرالية‬ ‫األلمانية لتعليم الكبار بمبلغ ‪10.000،00‬‬ ‫دره��م وتوقيع اتفاقية شراكة مع الوكالة‬ ‫الوطنية لمحاربة األمية‪.‬‬ ‫وحيث أن الفالحة من األولويات ‪ ،‬رغم أن‬ ‫المساحة الصالحة للزارعة للجهة ال تمثل أقل‬ ‫من ‪ ٪8‬على الصعيد الوطني فإن مساهمتها‬ ‫في اإلنتاج الوطني تعتبر جد مشرفة حيث‬ ‫تساهم ب ‪ ٪40‬من إنتاج التين و ‪ ٪38‬من‬ ‫إنتاج الفول السوداني و‪ ٪30‬من إنتاج البرقوق‬ ‫و‪ ٪26‬من إنتاج توت األرض‪ ،‬و‪ ٪20‬من األرز‬ ‫و‪ ٪13‬من مادة الحليب و‪ ٪12‬من السكر من‬ ‫الخضروات و‪ ٪18‬من الزيتون‪.‬‬ ‫وقد انخرط مجلس جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪،‬‬ ‫الحسيمة في عدة مبادرات بيئية حيث شد إليه‬ ‫األنظار من خالل تنظيم المؤتمر المتوسطي‬ ‫‪ MED COP CLIMAT‬ي��اإلض��اف��ة إلى‬ ‫المشاركة في مؤتمر األمم المتحدة للمناخ‬ ‫بمراكش‪ ،‬وقد انعقد المؤتمر المتوسطي‬ ‫الثاني ميد كوب المناخ طنجة تحت الرعاية‬ ‫السامية لصاحب الجاللة الملك محمد‬ ‫السادس يومي ‪ 18‬و‪ 19‬يوليوز ‪.2016‬‬ ‫وفي إط��ار الهيكلة اإلداري��ة الجديدة‬ ‫وسياسة التغير الهيكلي نظمت إدارة مجلس‬ ‫جهة طنجة‪ ،‬تطوان الحسيمة مجموعة‬ ‫تكوينات استفاد منها كل من منتخبي وأطر‬ ‫الجهة كما أن انفتاح المجلس على المحيط‬ ‫الجهوي والوطني حفزه على المشاركة في‬ ‫مختلف المعارض المقامة سواء على الصعيد‬ ‫الوطني أو الدولي‪ ،‬وفي هذا السياق شاركت‬ ‫جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة في مجموعة‬ ‫من المعارض والملتقيات منها‪:‬‬ ‫ـ معرض العقار ببروكسيل ‪SMAP‬‬ ‫‪ EXPO Bruxelles‬من ‪ 26‬إلى ‪ 28‬مارس‬ ‫‪.2016‬‬ ‫ـ الملتقى الدولي للفالحة بالمغرب‬ ‫بمكناس (ال���دورة الحادية عشرة في ماي‬ ‫‪.)2016‬‬ ‫ـ ملتقى الفرس للجديدة (الدورة التاسعة‬ ‫أكتوبر ‪.)2016‬‬ ‫ـ المعرض الجوي للبناء بطنجة (نظم من‬ ‫‪ 14‬أبريل ‪ 2016‬إلى ‪ 17‬منه)‪.‬‬ ‫ـ ال��دورة الخامسة للمعرض الوطني‬ ‫لالقتصاد االجتماعي (نظم من ‪ 14‬إلى ‪18‬‬ ‫يوليوز)‪.‬‬ ‫كما تم إعداد برنامج للتنمية الجهوية‬ ‫يتجلى في اإلعداد وتحديد خطة تنفيذه مع‬ ‫مواكبة مرحلة التنفيذ مع تقديم النسخة‬ ‫النهائية للتشخيص العام للجهة ومجالها‬ ‫الترابي‪ ،‬وتجدر اإلشارة إلى مشاركة رئيس‬ ‫المجلس بصفته الشخصية أو من خالل‬ ‫تمثيلية ال��س��ادة نوابه في مجموعة من‬ ‫االجتماعات واللقاءات والحفالت والتوقيعات‬ ‫على بعض االتفاقيات وترؤس والمشاركة في‬ ‫بعض الندوات والتظاهرات الوطنية والدولية‬ ‫باإلضافة إل��ى أنشطة أخ��رى في مجاالت‬ ‫الديبلوماسية الموازية والتعاون والشراكة‬ ‫الدولية‪ ،‬وعلى سبيل المثال نشير إلى‬ ‫االجتماع المنعقد مع مؤسسة بيل وميلندا‪،‬‬ ‫والبنك اإلسالمي للتنمية وهو االجتماع الذي‬

‫وقف على مجموعة من المشاريع التنموية‬ ‫ذات الطابع االجتماعي بجهة طنجة‪ ،‬تطوان‪،‬‬ ‫الحسيمة من أجل تمويلها والتي تهم مجاالت‬ ‫مختلفةأهمها‪:‬‬ ‫ـ الفالحة التضامنية‪.‬‬ ‫ـ صحة الطفل واألم‪.‬‬ ‫ـ الطرق القروية‪.‬‬ ‫ـ تزويد المناطق النائية بالجهة بالماء‬ ‫الصالح للشرب‪.‬‬ ‫كما تم التوقيع على اتفاقيات برتوكول‬ ‫مع عدة شركاء ومنهم شركاء صينيين إلنتاج‬ ‫الحافالت الكهربائية بالمغرب‪.‬‬ ‫وعلى مستــوى الدبلوماسيــة الموازيــة‬ ‫وتعزيـــز التعاون الدولي تم استقبال عدد مهم‬ ‫من الشخصيات الدبلوماسية والمسؤولين‬ ‫الحكوميين وغير الحكوميين بعدد من الدول‬ ‫اإلفريقية واألسيوية واألوروبية‪.‬‬ ‫كما نظم مجلس جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪،‬‬ ‫الحسيمة بشراكة مع جمعية محاربة السيدا‬ ‫وكفدرالية جمعيات صنهاجة الريف للتنمية‬ ‫ندوة دولية حول الكيف والمخدرات تحت شعار‬ ‫«جمعيا من أجل بدائل قائمة على التنمية‬ ‫المستدامة والصحة وحقوق اإلنسان»‪.‬وذلك‬ ‫يومي الجمعة ‪ 18‬والسبت و ‪ 19‬مارس ‪2016‬‬ ‫بمقر الجهة بطنجة بمشاركة مؤسسات‬ ‫وطنية وخبراء ونشطاء ميدانيين من عدة‬ ‫جنسيات‪ ،‬باإلضافة إلى فاعلين جمعويين‬ ‫من المغرب ينشطون في المنطقة المعروفة‬ ‫بزراعة الكيف‪ .‬واندرجت هذه الندوة في إطار‬ ‫االستعداد للمشاركة في الدورة االستثنائية‬ ‫للجمعية العامة لألمم المتحدة الخاصة‬ ‫بالمخدرات والجرعة والتي انعقدت بنيويورك‬ ‫ما بين ‪19‬و‪ 21‬أبريل ‪ 2016‬الماضي‪ ،‬كما‬ ‫ترجم االهتمام الذي يوليه المغرب للبحث عن‬ ‫بدائل واقعية وتشاركية تروم تنمية اإلنسان‬ ‫والمجال‪ ،‬وتصون حقوق المزارعين وفق‬ ‫المعاهدات الدولية ودستور ‪.2011‬‬ ‫وتحت شعار»من أجل استراتيجية ثقافية‬ ‫في خدمة التنمية الجهوية» نظمت مناظرة‬ ‫جهوية حول الثقافة بشفشاون يوم الجمعة‬ ‫‪ 3‬يونيو ترأسها السيد إلياس العماري رئيس‬ ‫مجلس الجهة بحضور وزير الثقافة السيد‬ ‫محمد األمين الصبيحي‪.‬‬ ‫وقد ترجم مجلس الجهة اعتباره لألهمية‬ ‫التي يوليها لالقتصاد االجتماعي والتضامني‬ ‫باتخاذ إج��راءات وتدابير ملموسة كما رصد‬ ‫غالف مالي يقدر ب ‪ 31‬مليون دره��م في‬ ‫ميزانية سنة ‪ 2017‬ستخصص لهذا المجال‪.‬‬ ‫وعلى مستوى المواثيق واالتفاقيات تم‬ ‫التوقيع على عدة اتفاقيات نذكر منها‪:‬‬ ‫ـ ميثاق المناخ للجماعات الترابية لجهة‬ ‫طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة‪.‬‬ ‫ـ اتفاقية شراكة بين مجلس طنجة‪،‬‬ ‫تطوان‪ ،‬الحسيمة وفدرالية الجمعيات الراعية‬ ‫لمرض القصور الكلوي بالجهة‪.‬‬ ‫ـ شراكة بين المجلس ووزارة الصحة‬ ‫من أجل تحسين خدمات مركز األنكولوجيا‬ ‫بالحسيمة‪.‬‬ ‫إضافة إلى شراكات أخرى ثم التكوين‬ ‫المهني‪ ،‬والبحث العلمي‪ ،‬ومحو األمية والبيئة‬ ‫والتنمية‪ ،‬والمياه والغابات‪ ،‬والكهرباء والماء‬ ‫الصالح للشرب‪ ،‬وقد ساهم المجلس في‬ ‫إحداث شركة للشمال للتهيئة والتنمية في‬ ‫رأسمالها بمبلغ ‪ 5،2‬مليون درهم بشراكة مع‬ ‫ستة مجالس إقليمية بالجهة ووكالة اإلنعاش‬ ‫والتنمية االقتصادية واالجتماعية لعماالت‬ ‫وأقاليم شمال المملكة‪.‬‬ ‫وشراكة أخرى مع جهة باكا الفرنسية‪،‬‬ ‫والصندوق األندلسي للبلديات‪ ،‬والحكومة‬ ‫المحليةلألندلس‪.‬‬ ‫وقد حاولنا بإيجاز رصد وتسجيل حصيلة‬ ‫مجلس جهة طنجة‪ ،‬تطوان‪ ،‬الحسيمة وما‬ ‫أنجزه وما سينجزه من مخططات وبرامج‬ ‫تشمل كل مناحي الحياة‪ ،‬وتهدف إلى تحقيق‬ ‫تنمية جهوية واالنفتاح على المحيط الوطني‬ ‫والدولي من خالل اتفاقيات وشركات تدعم‬ ‫هذا االتجاه وتخلق فرصا أكثر وأوسع للتشغيل‬ ‫والتكوين وصقل الكفاءات الجهوية والوطنية‬ ‫والتعريف ببالدنا كواجهة لحقق اإلنسان‬ ‫وتحقيق السالم وربط أواصر المودة والتعاون‬ ‫بين الجهة ومحيطها الدولي‪.‬‬ ‫طبعا الحصيلة إيجابية‪ ،‬كما أن اآلفاق‬ ‫مبشرة وطموحة‪..‬‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.