© Gobierno del Estado de Coahuila © Secretaría de Educación Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Primarias Federales Saltillo, Coahuila, México Mayo de 2013
Lic. Rubén Moreira Valdez Gobernador Constitucional del Estado de Coahuila de Zaragoza Ing. José María Fraustro Siller Secretario de Educación Profra. María Dolores Torres Cepeda Subsecretaria de Educación Básica Profr. Roberto de los Santos Martínez Director de Educación Primaria Federalizada Profr. Cipriano Marcos Mercado Sánchez Jefe del Sector Rural I
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Contenido Introducción .................................................................. 7 Propósitos generales .................................................... 10 Objetivos .................................................................... 11 Equipo......................................................................... 12 Universo ..................................................................... 15 Misión y visión ............................................................ 16 Marco referencial ......................................................... 17 PETE/PAT .................................................................... 18 Realidad ...................................................................... 19 Dimensiones ............................................................... 20 Pedagógica Curricular .................................................. 20 Organizativa ................................................................ 21 Administrativa ............................................................. 23 Participación Social Comunitaria .................................. 25 Líneas Estratégicas de trabajo ....................................... 26 Compromisos .............................................................. 33 Logros ......................................................................... 38
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Introducción
El Gobierno del Estado Libre y Soberano de Coahuila de Zaragoza, la Secretaria de Educación, la Subsecretaria de Educación Básica, la Dirección de Primarias Federalizadas y esta Jefatura de Sector Rural I, se han consolidado como un todo para retomar nuevas formas, cubrir las expectativas, que han surgido de los resultados obtenidos por este estado en el Sistema Educativo Estatal en educación Primaria Federalizada. Como parte medular el trabajo se sustenta en los valores universales, para seguir promoviendo el estado de derecho de la sociedad educativa y por un espíritu de sentido profesional y ético de los actores educativos. La actual situación económica ha llegado al ámbito educativo y se da un quebranto al soporte que daría medios durante el ciclo escolar actual a los proyectos que son parte del eficiente quehacer educativo; sin embargo esto se convierte en un reto más para que se redoblen esfuerzos y se siga trabajando sin descanso. Coahuila es un estado que cuenta con hombres y mujeres que tienen temple de acero, voluntad de hierro y actitud
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decidida y comprometida para enfrentar las situaciones que entorpecen el camino hacia el éxito; por ello nuestro Gobernador Lic. Rubén Ignacio Moreira Valdez, nos exhorta a seguir en la senda del triunfo y consolidarnos como un estado modelo de manejo educativo a nivel nacional. Ante los constantes y vertiginosos cambios en todos los ámbitos de la sociedad, en los próximos años surgirán y se plantearan nuevos retos y oportunidades que nos obligaran a prepararnos con nuevas competencias y poder enfrentar de manera pertinente, oportuna y apropiada para obtener una solución satisfactoria y productiva. En estos nuevos retos, la educación tiene un papel estratégico, en la construcción de nuevos escenarios coahuilense. Con la presente transformación del sistema educativo se deben de asegurar, por una parte la educación, el aprendizaje y la instrucción para que esté al alcance de todos los niños y las niñas coahuilenses, y por otro lado ha de cuidar que nadie deje de aprender de manera constante y permanente en toda su vida escolar. El resultado del presente volverá a ser exitoso y obtenerse un triunfo, con la colaboración activa, formal y decidida de la sociedad, con el compromiso reiterado y reconocido de los profesores y las profesoras, con el esfuerzo personal y competitivo de los alumnos y alumnas, el liderazgo en plenitud de los directivos y la valiosa e inefable participación de los padres de familia.
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La educación es un proceso social que nos permite transmitir lo más valiosos de la cultura, y garantizar la aplicación del desarrollo en las próximas generaciones. En Coahuila, el gobierno del estado apuesta a la educación, como un medio para desaparecer las desigualdades, fomentar el principio de la equidad y contar con escuelas 100 % inclusivas. El tiempo apremia por lo que es necesario apresurar el paso, para sumergirnos en un proyecto de colaboración, cooperación, convivencia; amparados por un interés y fin común y hagamos cada día un mejor Coahuila para todo nuestros alumnos.
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PROPOSITOS GENERALES Ser parte del Sistema Educativo, conlleva algunas responsabilidades, lo que hace que se propongan enunciados en forma clara; algunos de los propósitos que deberán de guiar parte del trabajo vertido en las estrategias y revisar de manera frecuente logros y hacer los ajustes necesarios para cubrir el fin de ellos, para esta Jefatura, serán: 1. Integrar un equipo de trabajo eficiente, eficaz, sustentable y sostenible; utilizando estrategias que tengan impacto en los distintos ámbitos educativos, especialmente en los resultados de los aprendizajes de los alumnos. 2. Ser parte dinámica, funcional y operativa de los procesos que implica de manera directa/indirecta el Sistema Educativo de la Dirección de Primarias Federalizadas, así como de manera Interinstitucional a través de esta Jefatura. 3. Operar un sistema de seguimiento y evaluación honrado, transparente, confiable y objetivo para retomar/ajustar las estrategias emprendidas y considerar a partir de los resultados, las decisiones mas apropiadas y pertinentes para el logro sostenido de los propósitos, misión y visión de la EPF (Educación Primaria Federalizada). 4. Dar cumplimiento a las normas que regulan el servicio educativo, dentro de un marco sustentado en el derecho y los valores universales; fortaleciendo y creando una cultura de compromiso, responsabilidad y amor al trabajo.
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OBJETIVOS Plantear un proyecto implica, por una parte contar con la certeza, la especificación, el clarificar y la jerarquización de que es lo que vamos a lograr; con qué medios contamos, cuantos recursos tenemos, que con los administrativos y financieros y por otra parte cuales son las instituciones, dependencias y sociedad civil que aportaran algún apoyo para el fin de lo propuesto. Los objetivos, deben de plasmarse con objetividad, claridad, concreción, precisión y con un 100 % de viabilidad; de no considerar lo anterior es probable que el trabajo no rinda lo que se propuso y el esfuerzo sea titánico o irrealizable. Los principales objetivos que se propone esta Jefatura de sector: A. Consolidar un Sistema Educativo Federalizado, reconocido a nivel estado y nacional; con un Sistema de Educación permanente, que permita formar alumnos con una visión humanista, con carácter emprendedor, decidido, competitivo y creativo en un ambiente de libertad. B. Reorganizar la estructura de Apoyo Técnico, Pedagógico, Administrativo, Escolar, para hacer más eficientes los procesos de asesoría, seguimiento y gestión; con el uso de mecanismos transparentes en su operación, y dar cumplimiento a la Ley de Rendición de Cuenta.
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C. Garantizar el acceso de manera equitativa, fortalecer la permanencia y el éxito escolar de los alumnos y alumnas; estimular su desempeño académico dentro de un marco de igualdad de condiciones y oportunidades, así como la generación de ambientes propicios para el aprendizaje permanente, dentro de las escuelas inclusivas. D. Desarrollar los conocimientos, actitudes y valores de alumnos y alumnas para su aprendizaje autodidacta y autónomo, así como el facilitar su incorporación en la vida en sociedad de manera innovadora y creativa sin menoscabo de su integridad social y afectiva. E. Fortalecer el desarrollo profesional, mediante estrategias de actualización, flexibles y accesibles; revalorando ante la sociedad la imagen del docente; consolidando la función docente como guía de los procesos educativos y generando espacios propicios para aprendizajes significativos. EQUIPO Tarea fundamental es la elección y selección de un equipo de trabajo que deberá de integrarse a una jefatura de sector. Sin embargo no siempre se tiene lo que se quiere, a veces el ideal se opaca con la realidad; entonces partiremos del siguiente principio: “No hay elementos malos o incapaces, lo que se debe de hacer es tener una visión de darle a cada cual el lugar preciso para el mejor desempeño de sus competencias”, entonces todos pueden realizar las distintas
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tareas que se desprenden del servicio de una jefatura de sector, afortunadamente en este espacio existen personas con un perfil profesional en línea académica, de gestión, control de grupos y diseño y creación de proyectos que tienen impacto en la educación. El personal de ésta Jefatura cuenta con las características que son sustento y dan soporte a nivel teórico y axiológico, lo que hace que no existan problemas con el cumplimiento de los compromisos adquiridos y propuestos en las reuniones de Consejo Técnico; tienen además una visión clara, realista y flexible a las condiciones del entorno que permea los distintos centros de trabajo, dando con ello el cumplimiento cabal y entregándose con pasión al trabajo que realizan desde su función asignada. Presentan, además, una actitud de tolerancia, atención, apertura y participación con propuestas de trabajo acertadas y muchas de ellas con algunos tintes de innovación; vierten sus experiencias en las reuniones, rescatan elementos para integrar nuevas estrategias y dan opción a insertarlas en las zonas escolares adscritas a esta Jefatura. Otra de sus cualidades es tener siempre presente el trabajo solidario y compartido, de grupo, lo que allana muchas situaciones de conflicto y se obtiene un mejor desempeño dando un resultad de eficiencia, eficacia e impacto asertivo en su función.
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DIAGRAMA DE OPERACIÓN
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UNIVERSO Los datos del universo se encuentra en constante movimiento, dando origen a un ligero margen de desviación, los números que lo conforman estas estadísticas siempre están en activo, lo que nos indica que seguimos cumpliendo con el deber primero: “Atender a toda la población en edad de recibir educación primaria”. Este es el universo que confronta nuestras metas y al ser controlado directamente, implica dar a cada uno lo que le corresponde en atención, apoyo, responsabilidades, obligaciones y derechos, de acuerdo con su función y responsabilidad.
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MISION Y VISION Todas las actividades que se emprenden están primeramente, dentro de un sueño, el que posteriormente se confronta con la realidad y adquiere sentido de lo que se quiere, esta se inserta en una misión creíble, objetiva y realista, que empate con el entorno y los recursos con los que se cuenta. VISION Ser un Jefatura de Sector que sustente su accionar sobre el desarrollo de estándares de calidad, apuntalada en los valores universales; que se dé cumplimiento cabal a los reclamos de la sociedad; con principios de una educación incluyente; agotando los medios para cubrir con eficiencia y eficacia los procesos educativos en las distintos ámbitos. MISION Ser una Jefatura de Sector creadora de un modelo educativo donde se dé el trabajo compartido, en un ambiente dinámico y propositivo; donde la creatividad y los valores sean parte sustantiva y permanente de todos y cada uno de los participantes del hecho educativo; y que tenga impacto en los resultados de los indicadores de calidad a nivel regional, estatal y nacional.
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MARCO REFERENCIAL El trabajo de todos los actores implica otras responsabilidades, entre ellas el actualizarse de manera constante y permanente; darse a la búsqueda de los referentes teóricos, conceptuales que dan fundamento a la tarea educativa y acertar en la visión y misión; mencionarles solo es parte del discurso, por ello tenemos la obligación de manejar, leer y reflexionar sobre los distintos documentos que a nivel Federación y Estatal dan el fondo, el sentido, lo sustantivo de nuestra tarea educativa. Los sustentos a nivel Federación: Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012. Informe de labores de la SEP. Programa Sectorial 2007 – 2012. Alianza por la Calidad Educativa. La educación inicial y básica. La construcción de la equidad en la EI y EB. Curso Básico de Capacitación. Reforma Integral de la Educación Básica. Acuerdo Número 592. Resultados de las Evaluaciones Externas e Internas. Plan y Programas de Estudio 2009,2011. Ley General de Educación. Ley Estatal de Educación de Coahuila. Legislación Laboral. Programa Nacional de Carrera Magisterial.
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Ahora bien, dentro de Plan Estatal de Desarrollo se consideran los Ejes Rectores de Transformación del Sistema Educativo Estatal, que dan sustento y guía a las estrategias que se proponen elevar la Calidad del Servicio Educativo que se ofrece: 1. 2. 3. 4. 5.
La Calidad y el Mejoramiento Continuo. La Administración – Gestión Escolar. El Acceso, Garantía de Permanencia y el Éxito Escolar. La Educación para la Vida y el Trabajo. La Promoción de la Profesionalización del Magisterio.
El conocimiento de los documentos se tiene que articular con la Planeación Estratégica, la que contribuye a que los centros de trabajo toemen el control sobre su destino y no solo actúen ante las demandas de la comunidad, permite también monitorear los avances y tomar decisiones oportunas y que en nuestro nivel se concentra en los siguientes documentos: Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), Programa Anual de Trabajo (PAT) Mediante a Planeación Estratégica: • •
El colectivo se percibe como una organización con visión común. Sus actores desarrollan un pensamiento estratégico y se fortalecen sus competencias de gestión.
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Se da privilegio al liderazgo, al trabajo en equipo y se da la colaboración con los padres de familia. El beneficio de todos es el producto de los esfuerzos en conjunto. Se promueve la participación social: comunidad, padres y madres de familia se organizan y participan en las tareas educativas, sociales y culturales de la escuela. La comunidad educativa se involucra en un modelo de autogestión. LA REALIDAD
En lo que corresponde, para el diseño de algún Plan, se deberá de considerar cuales son los elementos que integran a este, seguir con la recolección de los sustentos, el referente, las series históricas, los documentos legales y algunas otras cosas más, por ello en este Plan Estratégico de Transformación Escolar, se cita lo fundamental para su logro: el seguimiento y la evaluación; lo que dará a posteriori una nueva retroalimentación de los resultados. Para realizar las tareas de seguimiento y evaluación contaremos con estándares establecidos que darán parte de la confrontación de logro en los resultados. Entonces se eligieron los siguientes estándares, los que tienen reflejo de la situación inicial de las distintas instituciones en cada una de sus dimensiones.
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DIMENSIÓN La Dimensión Pedagógica Curricular, tiene como propósitos fundamentales: 1. Conocer los enfoques del currículo educativo para contrastar con la práctica docente y mejorarla. 2. Aplicar los enfoques y contenidos curriculares del Plan y Programas de Estudio vigentes en nuestro nivel educativo, reflejado en mejores resultados de aprovechamiento grupal y escolar. Estándares con los que tiene relación: A. Los directivos y docentes muestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, plan, programas y contenidos B. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta al diversidad de sus estudiantes. C. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de aprendizaje. Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos: • •
Bajo dominio de los contenidos curriculares. Poca familiarización con los enfoques, metodologías y estrategias de los programas del 2011.
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Presentación de improvisaciones académicas. Falta de reafirmar la cultura de la planeación. Escasa innovación o creatividad en el desempeño docente. Desconocimiento de la evaluación por competencias. Los resultados de las evaluaciones demuestran un bajo nivel de dominio en historia, geografía y contenidos de comprensión lectura y escritura.
Aspectos a mejorar en las escuelas del sector: 1. Reforzamiento de los trayectos formativos y de actualización continúa. 2. Aplicación/revisión de estrategias de lectura y escritura. 3. Diseño y operación de proyecto para fortalecer las asignaturas más desprotegidas. 4. Elevar los resultados de las evaluaciones externas e internas. Por lo que se refiere a la Dimensión Organizativa: 1. Integrar un Consejo Técnico Escolar activo y funcional que apoye en la organización y desarrollo de las actividades escolares programadas a través del cumplimiento de los compromisos asumidos.
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Estándares con los que se tiene relación: A. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana, para mejorar los aprendizajes de los alumnos. B. La escuela se abre a la integración de niñas y niños con NEE, con y sin discapacidad, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad y que requieren apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades. C. La comunidad escolar se autoevalúa, realizando el seguimiento y evaluación de sus acciones, busca la evaluación externa y la utiliza como una herramienta de mejora y no sanción. D. La escuela promueve el desarrollo profesional de su personal dentro de su propio centro mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje. E. La escuela participa en una red de intercambio con otras escuelas para fortalecer la mejora de la práctica docente y directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de la relación con los padres de familia. Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos: •
La ausencia o escasa capacitación y actualización por parte de los directivos y docentes.
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Falta de seguimiento y evaluación a los compromisos adquiridos en los CTE (Consejo Técnico de Escuelas). La falta de recursos teóricos – metodológicos con los alumnos de NEE. El uso inapropiado de trabajo en los reuniones de Consejo Técnico de Centros de trabajo. La falta de liderazgo para vincular el trabajo de la escuela con la participación de la comunidad. La falta de propuestas, la comodidad en el intercambio de estrategias exitosas.
Aspectos a mejorar en las escuelas del sector: 1. Agendar el seguimiento y supervisar la operación de los trayectos formativos. 2. Reforzar el trabajo colaborativo y re direccionar a los colegiados. 3. Buscar la relación con las instituciones para complementar el trabajo con los alumnos con NEE, (Necesidades Educativas Especiales) iniciando en el grupo con la adecuación de la curricular. 4. Dar seguimiento, evaluar y realizar la debida retroalimentación a ajustes al PETE. En cuanto a la Dimensión Administrativa: 1. Mejorar las condiciones de infraestructura para enriquecer la calidad del servicio que se brinda.
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Estándares con los que se tiene relación: A. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha el tiempo dedicado a la enseñanza. B. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza y aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios. Aspectos que no favorecen los aprendizajes de loa alumnos: • • • • •
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La asignación de director comisionado a los docentes de grupo. Los tiempos de traslado y el servicio de transporte a las comunidades. La falta de responsabilidad y el no cumplimiento al arraigo. La edad cronológica de las escuelas, deterioradas por los efectos climatológicos. La falta de cumplir con los compromisos para el mantenimiento y renovación de los equipos de enciclomedia. El índice de marginación de las comunidades.
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Aspectos a mejorar en las escuelas del sector: 1. Propones estrategias para eficientar la tarea administrativa. 2. Gestionar los recursos humanos a quién corresponda en tiempo y forma. 3. Revisar y estimular a cubrir el 100 % del trabajo dedicad a la enseñanza. 4. Mejorar las condiciones de infraestructura a través de la gestión con ING, (Instituciones no Gubernamentales) empresas, fábricas, particulares… Finalmente en la Dimensión de la Participación Social y Comunitaria: 1. Establecer una comunicación efectiva y permanente con padres de familia, para propiciar su participación en las tareas educativas y socioculturales. Estándares con los que se tiene relación: A. El personal de la escuela. Los padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro. B. Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.
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Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos: • Poca comunicación entre los agentes educativos, personal encargado de los programas y miembros de la comunidad escolar. • Los padres de familia desconocen las NEE de los aprendizajes de los niños, así como el desinterés de conocer los nuevos enfoques y evaluación de los alumnos. • Incumplimiento en los compromisos establecidos con las Asociaciones de Padres de familia, CEPS y juntas escolares. (Consejos Escolares de Participación Social). • La preparación o perfil de los padres de familia (Escolaridad). Aspectos a mejorar en las escuelas del sector: Mejorar la comunicación entre los agentes educativos y la comunidad escolar. Planear actividades donde se trabaje el currículo donde se involucre a los padres de familia. Supervisar la formación, el registro, la operación y funcionamiento de las APF, (Asociación de Padres de Familia). CEPS, trabajo de Compensatorios. Difundir de manera permanente las propuestas de trabajo de los programas de 2011. LINEAS ESTRATEGICAS DE TRABAJO Vale el comentario de que durante años se han dado operación a las estrategias para conseguir o contar con una educación
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de calidad; es tiempo de reflexionar sobre la operación de lo hecho y atreverse a realizar las estrategias con su debido respeto a la metodología y finalizarlas con la evaluación correspondiente .No hacerlas por el hecho de rendir honores a algún personaje. Cuando preguntamos cuales son los problemas de la educación, podemos afirmar que todos menciona: la escasa comprensión lectora, el inadecuado uso a los problemas de razonamiento, la mala ortografía…etc., etc., entonces preguntamos ¿Qué hemos hecho todos estos años? Las estrategias son consideradas elemento mediáticos para conseguir un fin, por ello se deben de seleccionar de acuerdo con sus características y función; existen una infinita diversidad de ellas, algunas rutinarias, tradicionales, innovadoras, asombrosas y hasta desconocidas. Es imprescindible el analizarles, seleccionarles de manera muy detallada y cuidadosa para operar solo aquellas que en realidad puedan ser efectivas y realizarse con facilidad, sin olvidar que nos encontramos en una etapa de difícil trance económico dentro de los contextos que se encuentran ubicados nuestros centros de trabajo. La enunciación o relación de las estrategias no es una limitante, al contrario nos invita, nos da opción de insertar, combinar y usar las que se desarrollen con un alto impacto en los resultados de los aprendizajes, entre otras: Cursos, talleres,
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círculos de estudio, talleres breves, reuniones de organización, presentaciones electrónicas, videos, visitas in situ, aplicación de instrumentos, ensayos, platicas, exposiciones, compartir experiencias exitosas, mesas de trabajo, foros, conferencias, reuniones de consejo, presentación de libros, elaboración de reactivos, atención personaliza, creación de redes, conformación de comunidades de aprendizaje, uso de blogs…sin embargo consideramos y damos por hecho que la mejor estrategia es buscar un CAMBIO DE ACTITUD Y LOGRAR QUE EL DIRECTIVO, DOCENTE Y TODOS LOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO DEFINAN Y CONOZCAN SU FUNCION Y SOBRE TODO LES GUSTE HACER LO QUE HACEN. En este proyecto se ajustara las siguientes Líneas Estratégicas de Trabajo: 1. Capacitación Permanente. 2. Indicadores Educativos. 3. Evaluación. En ellas encontraremos Líneas de Acción: sobre la capacitación a las distintas figuras, como supervisores, directivos, docentes, padres de familia; en los indicadores educativos, como cobertura, aprovechamiento, eficiencia terminal, éxito escolar, reprobación, deserción y evaluaciones, tanto externas: OCI (Olimpiada del Conocimiento Infantil), enlace, semestral dx (diagnóstico) y monitoreadas y en las internas dx, bimestrales y ejercicios propios de la Jefatura.
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Estas Líneas de Acción, nos darán las actividades que se desarrollaran de acuerdo con los siguientes criterios: Programadas. Operación, atención y seguimiento a normas regulatorias de la prestación del servicio educativo.7 Revisión de documentos de apoyo a la dirección y a la práctica docente. Visitas a supervisiones, centros de trabajo para detección de fortalezas y debilidades; así como el consensar sobre la creación, manejo y actualización de los expedientes. Capacitación y actualización de las competencias directivas y docentes. Emergentes. Atención, seguimiento y canalización de situaciones problemáticas que afectan el desarrollo de las actividades en las distintas dimensiones. Operar las normas y lineamientos de los programas compensatorios: vivistas, registros de observaciones, generación de cursos de apoyo y talleres que promuevan el fortalecimiento de las competencias docentes. Dar atención a las situaciones sociales que surjan en las distintas zonas escolares y que dificulten el desarrollo de las actividades de los centros de trabajo. Dar atención en tiempo y forma las peticiones, sustentadas, que surjan de las distintas zonas escolares y sean trabajadas en CTS (Consejo Técnico de Sector).
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Anuales. Detectar fortalezas y debilidades en las distintas dimensiones para generar estrategias de solución y/o apoyo; compartiendo las experiencias en RCTJ (Reuniones de Consejo Técnico de Jefatura). Implementar estrategias de apoyo que tiendan a fortalecer las competencias directivas para que faciliten el trabajo de los docentes. Generar una biblioteca de documentos de soporte a la función directiva y docente para desahogar situaciones de conflicto y acercar al habito de la lectura. Centrales y Permanentes. Contar con un medio de comunicación efectivo, pertinente y sistemático entre las distintas figuras que integran la Jefatura de Sector. Mostar la cualidad de disposición, apertura y propositiva a las distintas propuestas de trabajo que se desprendan de las necesidades a nivel regional, estatal y nacional. Buscar espacios de reflexión y análisis, para compartir las experiencias exitosas entre los distintos agentes educativos. Observar una actitud de apoyo, respeto, atención y darse a la búsqueda de solución a las distintas problemáticas que se presenten de manera colectiva o particular, sin alterar el estado de derecho de todos y cada uno de los trabajadores de la educación.
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AGENDA DE SEGUIMIENTO Naturalmente que se cuenta con agendas de trabajo, que contienen algunos criterios para dar un seguimiento mรกs preciso y puntual. Se presenta un ejemplo de la agenda de trabajo que se utiliza de manera permanente, en ella se dan cambio de acuerdo con las fechas, eventos, cursos, talleres u otros emergentes. AGENDA DE SEGUIMIENTO
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AGENDA DE SEGUIMIENTO
Estas agendas se trabajan al interior de los Consejos Técnicos de Jefatura y en ellas se realizan los cambios o ajustes, así como la valoración de las actividades de manera directa y personal con cada uno de los integrantes de Consejo. Partiendo de esa autoevaluación, se realiza en grupo una coevaluacion y de ahí se desprenden los nuevos compromisos y se va acumulando los avances y retomando los obstáculos y el no logro de algunas actividades.
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COMPROMISOS Los Consejos Técnico de los Centros de Trabajo deben de cumplir con su función; orientarse al trabajo que realizan los docentes en relación con el proceso educativo, donde detecten debilidades, afiancen fortalezas encontradas en cada una de las dimensiones. Las que a su vez deberán de ser conocidas, consensadas y trabajadas en las reuniones de Consejo Técnico de Supervisores, las que a su vez recaerán en el seno de los Consejos Técnicos de la Jefatura para su socialización, y propuesta de trabajo para su desaparición o fortalecimiento. Es importante conocer a los directivos para que su capacidad de coordinación y control, así como dar la correspondiente asesoría a sus maestros, y a la comunidad cuando se requiera. Son estos espacios donde surgen los compromisos seleccionado, jerarquizando, analizando y procesando la viabilidad y dar vida al Programa Anual de Trabajo, quedando asentado en la Agenda Escolar 2011 – 2012. Los compromisos deberán de ser compartidos, y no sentirlos como una obligación o carga excesiva de trabajo, por ello la Jefatura asume su responsabilidad y promueve al interior de su trabajo, los siguientes compromisos para la búsqueda del logro de los propósitos:
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Coordinar, orientar y dirigir todas y cada una de las estrategias; así como el seguimiento y realizar las evaluaciones correspondientes en tiempo y forma. Generar y promover la creación de climas de trabajo que induzcan a la propuesta participativa, innovadora y creativa. Búsqueda, consolidación y mantenimiento de los canales de comunicación permanente y efectiva. Estimular y fortalecer las competencias directivas, así como las de control de grupo de los distintos Consejos Técnicos de cada zona escolar. Dar seguimiento a las actividades que dependan de una regulación del trabajo en todos y cada uno de los distintos ámbitos. Facilitar el seguimiento a los procesos de socialización y apertura en la generación de espacios.
Enfrentaremos algunas situaciones de riesgo, pero también se cuenta con algunas estrategias y fortalezas que darán luz y serán la guía en los momentos de difícil solución, citando las que se realizaron al inicio y durante del ciclo escolar 2011 – 2012: Estrategias: • Visitas de cortesía y acercamiento al director. • Visitas a los docentes. • Visitas a los grupos. • Visitas a los alumnos.
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Visitas a Padres de familia. Presentación de los propósitos y metas. Pláticas con alumnos de alto y bajo rendimiento. Aplicación de instrumentos socializados. Dar uso y ejemplo con la enciclomedia. Detectar áreas de oportunidad. Presentar estrategias y alternativas para apoyo. Uso de las Tic ´s. Diseñar un rol de visitas al azar. Formar expedientes de las situaciones conflictivas. Mucho cabildeo con las partes afectadas. Apoyo a Supervisores en la normalización de trabajo. Asistencia y participación a Reuniones de Consejo de las Supervisiones.
Analizando los indicadores que permean de manera positiva o negativa el proceso educativo, utilizando el FODA, tenemos lo siguiente: FORTALEZAS 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Grupo unido. Trabajo solidario y comprometido. Con autoconocimiento de competencias. Liderazgo pedagógico. Apertura al diálogo y a la búsqueda de consensos. Conciencia de las propias posibilidades y de los propios límites.
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7. Vocación para la autoevaluación y compromiso con la mejora. 8. Conciencia de adquirir y se cumpla con la credibilidad, viabilidad, confiabilidad y la sustentabilidad. OBSTACULOS 1. Las formas de operación para los cambios de personal, así como la asignación de movimientos y otros trámites laborales. 2. La generación de programas emergentes de manera inoportuna. 3. La disfuncional organización para dar salida a los distintos cursos y capacitaciones. 4. La falta de visión, organización y distribución de las actividades, que afectan directamente a la función primordial: El acto educativo en el salón de clases. 5. El uso de las costumbres sin considerar los impactos en el sistema educativo. 6. La toma de las decisiones desprendido del génesis epistemológico de las autoridades en función. 7. El corporativismo. Grupos, intereses, pertenecías, pugnas cuotas, recursos poder. 8. La escasa visión en la capacidad de proporcionar los medios para lo propuesto. El manejo de terceras personas dificulta que estos obstáculos sean retirados, por ello se trabajó intentando no violentar las
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decisiones ni los derechos de los directivos y docentes. Convenciendo de la función que se tiene como servidor público. DEBILIDADES 1. Dar prioridad a los asuntos ajenos a la misión de la educación primaria. 2. Mal entendimiento de la redefinición de la práctica docente. 3. Sustentar que las cosas, sucesos y fenómenos se dan por default. 4. El desconocimiento de los eventos que se programan a nivel interior. 5. La falta de adquirir responsabilidad en la toma de las decisiones AMENAZAS 1. La relación diplomática entre las distintas instancias. 2. La desaparición de la figura del ATP (Asesor Técnico Pedagógico). 3. La reindivicación del docente con un enfoque desvirtuado. 4. El uso inapropiado de la información en manos de los medio de comunicación. 5. El paradigma de la gestión del conocimiento y de la informática en la educación. 6. La falta de cabildeo y negociación en las cúpulas educativas y sindicales.
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7. El perfil de los docentes de nuevo ingreso. 8. El descuido de no cumplir con las normas de operación de los programas compensados. 9. La falta de apoyos de la administración educativa. 10. La intensificación del trabajo docente y el control burocrático. 11. La globalización… JUST FOR YOU. LOGROS Con todo y a pesar de todo hemos logrado los siguientes triunfos, que serán parteaguas para seguir fortaleciendo y limpiando el camino de la educación de obstáculos y situaciones problemáticas que no han dejado que se cumpla con la misión de la escuela primaria. Algunos de los principales logros: • • • • • • • • •
Oficialización de las Reuniones de Consejo Técnico. Regularización de los expedientes y archivos. Creación de un Blog de la Jefatura de Sector. Diseñó escudo representativo de la misma Jefatura. Sistematización de visitas a los centros de trabajo. Participación en todos los eventos, concursos. Generación de base de datos. Análisis, seguimiento y operación de instrumentos de evaluación. Diseño de proyectos para problemáticas y apoyos específicos.
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LA EDUCACIÓN
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EN EL
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COAHUILA
Asistencia y participación a cursos, talleres y diplomados. Publicación de Informe Anual de Actividades. Atención puntual y permanente a las distintas quejas y peticiones de padres de Familia, medios de comunicación y peticiones de los directivos y docentes. Visitas y pláticas con Padres de Familia en las comunidades.
Podemos citar algunos ejemplos representativos, realizados durante el ciclo escolar: En cuanto a Convocatorias de concursos: De matemáticas: 67 participantes, 4 destacados a nivel Sector y uno de quinto grado a nivel Regional. “Leyendo en familia”, se participo con 12 alumnos con sus respectivas familias. De lectura: “Leer para volar sin alas y viajar sin tren”, 72 alumnos, 12 ganadores a nivel Sector y 3 a nivel regional. Otros: “Congreso de los niños y de las niñas”, 16 alumnos y 4 representantes a nivel sector. “El niño y la mar” se participo con 36 dibujos, 12 a nivel sector.
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REUNIÓN ESTATAL
DE J EFES DE
SECTOR
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SISTEMA EDUCATIVO
DE
PRIMARIAS FEDERALIZADAS
Interpretación del Himno Nacional Mexicano: “Treinta interpretación del Himno Nacional Mexicano”, se participo con 1 coro en categoría A y 1 en categoría C. Obteniendo el primer lugar en categoría C a nivel regional. En convocatoria de Olimpiada del Conocimiento Infantil 2011 - 2012I: Se participó con un total de 511 alumnos en categoría de Urbanos y con un total de 330 en categoría de rural. Obteniendo los siguientes resultados: A nivel estatal se enviaron: 4 alumnos del medio urbano y 2 del medio rural. En la siguiente etapa: En urbanos no se tuvo éxito. Se enviaron a dos alumnos del medio rural. De ellos uno obtuvo su pase a la siguiente etapa. Cabe aclarar que de los 24 participantes en categoría de rurales, 20 pertenecen al sector de la Laguna, 3 al sector Cinco Manantiales y uno al Sector Rural I en la etapa estatal y en la representación nacional.
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LA EDUCACIÓN
EN EL
ESTADO
DE
COAHUILA
En resultados de Enlace: De 53 centros de trabajo, 19 se sitúan arriba de los 500 puntos y el resto por debajo. Un centro de trabajo obtuvo el segundo lugar a nivel estatal en el nivel, y primer lugar en jefatura de Sector Rural I. En normalización del trabajo: Se dio difusión y análisis de los convenios de apoyo al medio rural E – 3 a todos los integrantes y participantes del hecho educativo, especialmente al docente que tiene tal compensación; y firmaron por parte de la Autoridad Educativa, representante de la SEDU, el Director de Primarias Federalizadas: Profesor Roberto de los Santos Martínez; por parte de la Jefatura de Sector Rural I el Jefe de Sector Profesor Cipriano Marcos Mercado Sánchez, los Supervisores de cada Zona Escolar: de la 138 profesor Miguel Ángel de la Cruz Rodríguez, de la 139 profesor Carlos Demetrio Hernández Garduño, de la 141 profesor José Bolaños Salazar, de la 142 profesor Pedro de León Espino y de la 158 profesora Ma. del Carmen Mata Castilleja. Además todos los integrantes de las distintas Asociaciones de Padres de Familia, los Secretarios y Representantes Sindicales de cada Delegación y Centros de Trabajo y naturalmente los docentes que gozan de tal compensación. Lo anterior para consolidar los compromisos y tareas que emanan de este convenio.
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REUNIÓN ESTATAL
DE J EFES DE
SECTOR
DEL
SISTEMA EDUCATIVO
DE
PRIMARIAS FEDERALIZADAS
Todo lo anterior es parte de un trabajo del Colegiado de la Jefatura de Sector Rural I, que busca obtener una educación de calidad para los niños y las niñas de Coahuila, de una manera sistemática y con el compromiso de todos y cada uno de los que éticamente adscritos a cumplir con su función.
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REUNIÓN ESTATAL DE JEFES DE SECTOR DEL SISTEMA EDUCATIVO DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS Este cuadernillo se terminó de imprimir en Saltillo, Coahuila, en el mes de mayo de 2013.