Modelo de sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE - MAYO I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 I.E. N° : 3090 Franco Peruano 1.2 DOCENTE : Jessica Hidalgo 1|1 B 1.2 Grado : 1.3 Fecha : 16 -05 - 2013 1.4 Áreas : Matemática - Comunicación.

1.5 Tiempo : 180 minutos 1.6 Aprendizajes fundamentales : Problemas de combinación - Descripción de personas 1.7 Problema : Contaminación ambiental – Violencia Social.

1.8 Tema transversal :Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental – Educación para la convivencia, la Paz, y la Ciudadanía.

1.9 Actividad de aprendizaje significativo: “Conocemos medidas preventivas antes, durante y después de un sismo” II. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Competencias: Matemática:Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Comunicación: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión.

Dominio Capacidad Conocimiento Indicador Técnicas de Instrumentos evaluación de evaluación  Describe en situaciones cotidianas • Matematiza las acciones de juntar- separar, agregar• Representa Número y - Problemas de quitar con resultados hasta 20.

Prueba específica Ficha de • Comunica  Formula el enunciado de problemas Operaciones combinación 2 aplicación • Elabora estrategias cotidianos que implican acciones de • Utiliza expresiones Simbólicas juntar- separar, agregar-quitar con • Argumenta cantidades hasta 20.  Dice con sus propias palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20.  Utiliza diversas estrategias para resolver problemas cotidianos de combinación 2  Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano de combinación 2  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver

problemas de contexto cotidiano de combinación.

Producción de textos

• Se apropia al sistema de escritura.

Descripción de personas

• Planifica la producción de diversos tipos de texto.

• Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

• Reflexiona sobre el proceso de producción.

 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos descriptivos tomando en cuenta los adjetivos.  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas en una descripción..  Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal de sus descripciones.  Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas en la descripción

Actitudes : Muestra interés en el desarrollo de sus capacidades en el área.

Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee Muestra confianza y autonomía cuando expone.

Demuestra seguridad y confianza al escribir.

Participa activamente en la clase Respeta las opiniones de sus compañeros Trabaja en equipo demostrando seguridad y confianza.

Observación

Ficha de aplicación

observación

Lista de cotejo

3. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: MOMENTO S

M O T I V A C I Ó N

E V A L U A C I O N

INICIO

PROCESOS PEDAGÓGICOS

MOTIVACION

RECOJO DE SABERES

CONFLICTO COGNITIVO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Observa, lee y responde: En el homenaje al” Día de las Madres” se le entregó un regalo a cada una de las madres asistentes. En el 2° “A” son 25 madres y sólo asistieron 17 madresy ellas recibieron su regalo. ¿Cuántas madres no asistieron y no recibieron sus regalos? ¿En qué mes se rinde homenaje a las Madres? ¿En la I.E. Jorge Chávez que día rendimos homenaje a las Madres? ¿El Día de la Madre es una fecha cívica que celebramos con cariño y emotividad? ¿Por qué? ¿Por qué creen que algunas madres no asistieron al homenaje? ¿Los enunciados verbales serán aritméticos? ¿Los enunciados conforman un problema? ¿En este problema existe un total? ¿Un total debe estar conformado por dos partes y por qué sólo se nos menciona una parte?

TIEMPO

MEDIOS Y MATERIALES

5”

Pizarra Tizas Papelotes

15 Plumones

¿Qué tipo de problema será? ¿Será importante aprender a resolver problemas? ¿Por qué? ¿Quieren saberlo?

PROCESO M O T I V A C I Ó N

E V A L U A C I O N

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

 Los problemas referidos a juntar son los llamados de Combinación. Son aquellos en los que se proporcionan el total (todo) y una de las partes.

Al combinar ambas partes, obtendremos el total completo, por eso a este tipo de problemas les llamamos problemas de combinación.  Ejemplo: En el homenaje al” Día de las Madres” se le entregó un regalo a cada una de las madres asistentes. En el 2° “A” son 25 madres y sólo asistieron 17 madres y ellas recibieron su regalo. ¿Cuántas madres no asistieron y no recibieron sus regalos?  Para resolver los problemas de combinación, vamos a utilizar las cajitas PELA.

COMBINACIÓN TOTAL PARTE 1

PARTE 2

 ¿Qué haces para resolver el problema?

1. Comprender el problema.

• Lee el problema hasta comprenderlo.

Interpreta la situación, los datos, las condiciones y la pregunta.

• Discrimina los datos necesarios de los innecesarios.

• Identifica los datos de cada una de las partes para conformar el total o todo.

• Comprende la relación entre los datos y la pregunta.

2. Diseñar o adaptar una estrategia de solución.

• Paralelamente vamos construyendo la sustracción para enlazar la manipulación del material concreto con su respectivo algoritmización (nivel simbólico)

30”

Fichas

Papelotes

3. Pon en práctica tu estrategia TOTAL= 25 M O T I V A C I Ó N

2 517 ____ 8

********** ********** *****

E V A L U A C I O N

PARTE = 17

PARTE=

X

********** ******* ASISTIERON 4.

NO ASISTIERON

Papelotes

Escribe la respuesta.

PIENSO

30”

RESUELVO

TOTAL 25

25 1 7 _______

PARTE 17

PARTE X

RESPONDO

Las madres que no asistieron y no recibieron sus regalos Fueron

8

 Los estudiantes se organizan y distribuyen responsabilidades para realizar trabajo en equipo.  Aplican lo aprendido trabajando en equipo.  Crea un problema idéntico cambiando los datos.  Resuelven su cuaderno de trabajo página 92 -94 COMUNICACIÓN:

30”

Plumones

M O T I V A C I Ó N

E V A L U A C I O N

 Retomamos la motivación inicial con las siguientes preguntas: • ¿Cómo son las madres con sus hijos?

• ¿La respuesta son adjetivos calificativos?

• ¿Los adjetivos calificativos se utilizan para describir a una persona, animal o cosa?

• ¿Qué es describir?

• ¿Para describir a una persona que debes de tener en cuenta?

• ¿Quieren saberlo?

LA DESCRIPCIÓN DE UNA PERSONA

10”

30”

Describir es decir cómo es alguien explicando sus características físicas y sus cualidades.  Al realizar la descripción, recuerda: • • •

Nombrar al personaje.

Decir cómo es físicamente, cómo se comporta y qué le gusta hacer.

Usar las palabras también y además.



Nos preparamos para describir personas:

• •

La profesora realiza el juego ¿Quién soy?

Los niños reciben tarjetas con diferentes características de una persona conocida por ellos.

Salen al frente los niños y niñas que tienen las tarjetas y leen lo que está escrito en ellas, los demás están atentos, tratando de adivinar de quién se trata.

Pegan las tarjetas en la pizarra y escriben el nombre de la persona a quien pertenece las características señaladas.

La profesora explica que se ha hecho una descripción.

• • •

Tarjetas

NOMBRE DE LA PERSONA: ________________________

RASGOS FÍSICOS

CUALIDADES

Pizarra

•

SUSANA Es una niña de piel clara, cuerpo pequeño y delgado. Su cabello es negro Y lacio. Sus ojos son negros y usa lentes. Es seria, buena, trabajadora y

Tizas 40”

buena    

SALIDA

METACOGNICIÓN

alumna. Le gusta dibujar, la lectura y ayudar a su mamá.

Cada grupo de trabajo recibe un papelote con el siguiente esquema: Eligen a una madre del grupo, el cuál será descrito por los niños.

Exponen sus trabajos y se verifica si han realizado una buena descripción.

Resuelven su cuaderno de trabajo de Comunicación del MED página 147.

ACTIVIDADES DE CIERRE Se preguntará: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué lo hemos aprendido?

TRANSFERENCIA  EVALUACIÓN 

Aplican lo aprendido en otras situaciones reales de su vida diaria, creando nuevos problemas de Combinación y Describiendo a un familiar.

Se aplica los instrumentos de evaluación con cada estudiante.

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Rutas de Aprendizaje (Comunicación y Matemática) Mapas de Progreso DCN Texto de Comunicación de Editorial Santillana 2 Texto Lógicamente 2 Texto del MED de Comunicación y Matemática para el Profesor BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Cuaderno de trabajo del MED de Comunicación y de Matemática

Papelotes limpia tipo plumones

20”