REVISTA DIGITAL-EDUCACIÓN ACTIVA N° 1- año 2016.
REVISTA DIGITAL EDUCACIÓN ACTIVA Por Juan Carlos Velásquez Hernández.
El Trabajo Cooperativo en el aula. Debatir vr´s Deliberar. Competencias ¿qué son?
REVISTA DIGITAL-EDUCACIÓN ACTIVA N° 1- año 2016.
El Trabajo Cooperativo en el aula. ¿Es lo mismo trabajar en grupos que trabajar cooperativamente? Ambos tienen similitudes, no obstante trabajar en grupo no garantiza que el desarrollo de las actividades sea cooperativo. La “cooperación”, como asociación entre personas, busca en la ayuda mutua la realización de actividades que sean significativas para todos, de modo que puedan aprender unos de otros. Implícito lleva el trabajo en equipo (no uno dictando las respuestas y otros copiando) y las motivaciones de trabajo, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva y potenciando el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.
¿Cómo emplear el trabajo cooperativo en el aula? Primero que todo el Docente tiene que tener claridad que el contenido a desarrollar este bien planificado y lleva un proceso ordenado. La improvisación en las actividades no ayuda en nada en el proceso educativo. Se debe trabajar al grupo de estudiantes motivando a que aquellos aprendizajes que asimilaran les serán útiles en su cotidianeidad; por ejemplo si las actividades tienen el elaborar un producto que se expondrá, el estudiante debe ser consiente que el aprender a elaborar un producto (que puede ser una presentación o vídeo) y el hecho de exponer frente a los compañeros son prácticas útiles en su vida. Para la distribución de subgrupos el docente elige la técnica para hacerlo, luego se le dan instrucciones claras a los estudiantes de qué se debe hacer dejando espacio a la iniciativa creativa. En este espacio se debe potenciar las habilidades individuales para el trabajo en
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grupo, por lo que el “trabajo de roles” (donde cada uno elige su espacio de trabajo) puede ayudar. Todo el proceso de construcción del producto debe conllevar una fuerte participación de los estudiantes y dar el tiempo suficiente para hacerlo. El docente juega un rol importante: no puede ser el tipo de Profesor que se limita a dividir en subgrupos y se sienta a esperar que cada uno termine….¡No!, el docente debe verificar que el trabajo se dé de la mejor manera posible. Una vez que el producto se ha construido, va la parte de la presentación: en plenaria se presenta la creación y, más que explicar lo evidente, se debe abrir espacio a la discusión sana donde los estudiantes comparten la experiencia de trabajo. Así, el trabajo cooperativo no es aquel trabajito grupal de resolver un cuestionario y anotar las respuestas en el cuaderno para luego memorizar. Contiene organización, planificación, uso de potencialidades, trabajo en equipo y la elaboración con presentación de un producto.
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Debatir vr´s Deliberar. Un pequeño debate o deliberación podría hacerse sobre este tema (Eso dependerá de cómo queremos plantear el abordaje de la situación). Empecemos por caracterizar y diferenciar cada concepto. El Debate implica confrontar ideas, discutir posiciones y con argumentos defender cada parte su perspectiva. La Deliberación lleva a la presentación de ideas, que bien puede llevar a que se discuta sobre estas, pero con la finalidad de llegar a un consenso por mayoría. Ahora, este último concepto es un punto vital en los Programas de Ética, Estética y Ciudadanía. Esto es bueno, pues introduce la presentación sana de ideas y lo que es el consenso para lograr acuerdos.
No obstante, no podemos descartar de pleno el debate. Aunque se le haya descartado, es necesario que los estudiantes aprendan a defender posiciones con argumentos y es ahí donde la técnica del Debate podría ser tan importante como la Deliberación. Deliberemos sí, pero igual debatamos criterios porque ambas ayudan a que el estudiante se construya una identidad fuerte en ideas y en convicciones.
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COMPETENCIAS ¿Qué son? Otra de las tendencias que se incluyeron en los Programas de Ética, Estética y Ciudadanía fue el desarrollo de Competencias. Pero…¿qué son? Para explicar de una manera práctica lo que es una competencia usaremos el ejemplo de la bicicleta. Siendo niños aprendemos, la mayoría, a andar en bicicleta. Solamente que no nacemos con ese aprendizaje adherido, sino que debe ser aprendido. Aprender a andar en bicicleta lleva tres cosas: Actitud, para aprender a hacer algo, una persona que no muestre una actitud positiva y empatía podrá aprender a hacer algo. Luego debe acompañarse de Práctica, si no se practica no se va lograr aprender bien a hacer algo (en este caso manejar bicicleta). Entre más se practique, más mejoramos la técnica y la confianza. Ya
porúltimo, cuando hemos asimilado con actitud y práctica el proceso y logramos desplazarnos de la mejor manera en bicicleta es que podemos decir que tenemos la Competencia adherida. Como todo aprendizaje e individualidad, algunos aprenderán y desarrollaran mejor unas competencias que otras, pero los tres pasos sí se dan siempre. Así, la competencia será ya ese aprendizaje que hemos incorporado y que de tanto haber practicado lo hacemos como hábito y rutina. Lo significativo de las Competencias es que son aprendizajes para la vida, para aplicar en nuestro diario vivir.