Postulación Vocería CONFECH Federación de Estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile
A petición de la última sesión del zonal metropolitano, cumpliendo con la normativa del reglamento de éste, en la cual se planteó la necesidad de evaluar y elegir las vocerías cada un año, como FEUSACH enviamos el siguiente documento a ser presentado a todos nuestros compañeros y compañeras del zonal en sus respectivas asambleas, para aportar en la discusión de aquellos elementos que justifican nuestra apuesta a dicha vocería.
1. Formalidades ❖ ❖
Fecha de asunción: 19 de diciembre de 2014 Posibles cambios de mando: Mayo de 2016
2. Capacidades y condiciones La vocería, como herramienta política de representación de las ideas y discusiones que hemos venido trabajando como movimiento estudiantil, requiere de ciertas bases de apoyo que permitan su funcionamiento y utilización de la mejor manera posible. Dentro de las capacidades estratégicas y las condiciones políticas con las que cuenta la Federación de Estudiantes, así como la misma USACH, existen aquellas que nos permiten gozar de ciertas características que dan base a nuestra aspiración a la vocería metropolitana, siendo las más importantes las siguientes: Una reciente actualización del Estatuto Orgánico Estudiantil ha dado como resultado la profundización de la visión política de nuestra federación, estando ésta acorde a la crítica al sistema educacional mercantil, rechazándolo por completo, y sumándose a las demandas que se plantean desde el movimiento estudiantil. Bajo este contexto se ha recaracterizado el perfil del estudiante y de los principios que deben regir a la Federación de Estudiantes de la Universidad de Santiago, comprometiéndonos por consiguiente más aun en las decisiones que ya han sido emanadas desde la CONFECH. Es decir, la línea política de la FEUSACH ya no depende del gobierno de turno (como podría pensarse en base a la próxima elección que debemos enfrentar), sino que se ha transformado en una “política institucional” que se enfoca en: i. Considerar la educación como un derecho inalienable y a la democratización como un pilar fundamental dentro de la toma de decisiones de cada institución educativa; ii. La erradicación de la explotación del hombre y la mujer, por lo que se asume la lucha contra la precarización laboral y el subcontrato de manera total; iii. La construcción de un nuevo modelo educativo al servicio de la clase trabajadora y el pueblo. iv. la lucha y el respeto por la autodeterminación de los distintos pueblo-nación y la defensa del medioambiente v. La búsqueda de una sociedad libre de discriminaciones de género. •
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La FEUSACH cuenta con un equipo de comunicaciones compuesto por profesionales afines (periodistas y publicistas) que generan todas las propuestas que no sólo cubren las necesidades internas de la universidad, sino que se suman al trabajo de “Comunicaciones CONFECH”, creando así las campañas que se llevan a cabo durante el año para movilizaciones, agitación y difusión de nuestras ideas, así como la asesoría comunicacional que requiere una vocería pública.
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La USACH es la segunda universidad pública más grande de Chile, con una matrícula de aproximadamente 23 mil estudiantes, de los cuales casi el 80% recibe beneficios por encontrarse en los 3 primeros quintiles socioeconómicos, y además con la implementación de la beca-gratuidad, ha sido beneficiado cerca del 60% de los estudiantes de primer año, siendo la mayor parte de ellos primera generación universitaria. Sin embargo, la diversidad presente entre nuestros compañeros es muy alta, puesto que las políticas de acceso complementario (ranking, NEM, puntaje 850, propedéutico, etc.) nos han permitido contar con una amplia gama de estudiantes que no responden a una tipología única, sino que son heterogéneos tanto en intereses como en realidades socioeducativas, siendo así representantes fieles de la realidad educativa chilena.
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En la misma línea, la USACH no sólo es un centro educativo universitario tradicional, sino que también tiene relación con el mundo de la educación técnica, pues cuenta con una Facultad Tecnológica que se especializa en la aproximación universitaria a dicha área. Así mismo, se ha adjudicado la asignación de un nuevo CFT estatal en la Región Metropolitana y cuenta con diversos programas de continuidad de estudios para trabajadores, diversificando así la discusión respecto a las necesidades educativas de nuestra sociedad, puesto que no nos remitimos sólo a educación universitaria tradicional, sino que nos enmarcamos en un proyecto educativo más amplio.
3.
Aportes a la discusión 2016
Ya iniciado el llamado “año legislativo de la reforma”, el papel que juega la CONFECH como orgánica muchas veces articuladora del movimiento por la educación, es central. En esa misma línea, la capacidad que tengamos de aportar al debate en torno a ejes en los cuales no hemos podido profundizar será de vital importancia a la hora de plantear una contrapropuesta a un MINEDUC que se ha empeñado en hacer proposiciones superficiales a un problema estructural. De tal manera, como federación de estudiantes que opta a una vocería política, nos proponemos aportar en los siguientes ejes programáticos en los cuales como USACH hemos tenido posturas claras: •
Fortalecimiento de la Educación Pública: Este punto es central en tanto hoy las universidades del Estado no son fiscales, ya que casi el 80% de su presupuesto anual proviene de los propios ingresos que son capaces de generar. En tal sentido, el fortalecer la educación pública se hace una tarea prioritaria a la hora de plantearla como una alternativa frente a la educación de mercado. Sin embargo, la definición de una universidad pública no pasa únicamente por quién la financia, sino por la orientación que esta tiene y la capacidad de dar respuesta a las problemáticas sociales, convirtiendo así a la educación en una herramienta al servicio de las mayorías. En consecuencia, fortalecer la
educación pública no se trata sólo de dar aportes directos a las instituciones, sino de que el Estado tenga presencia y responsabilidades sobre ellas, generando programas con características particulares por regiones en base a las necesidades del territorio, en el financiamiento e incentivo de la investigación hacia la resolución de problemáticas sociales, en la planificación profesional en base a un proyecto país, etc. Son estos elementos los que creemos hoy deben ser parte de una verdadera reforma que le de peso y proyecto educativo a las universidades estatales, y que por tanto, fortalezcan a las instituciones estatales y las conviertan en una alternativa real en el mercado educativo existente. •
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La educación como un derecho: la discusión respecto a poder o no educarse ha girado hasta el momento, mayoritariamente, en si se puede o no pagar por este “servicio”. En consecuencia, el financiamiento ha sido eje central de nuestras demandas, y aunque es esencial para asegurar este derecho, nos hemos quedado rezagados en la discusión respecto a acceso. De nada sirve que mañana nos paguen la educación completa si van a seguir ingresando a las universidades los mismos que lo hacen hoy: quienes vienen de colegios de prestigio o quien puede pagar para rendir una buena PSU. Por cuanto, la necesidad de pensar en otras maneras de acceder a la educación superior (asumiendo que no se necesita que todos entremos a universidades, sino a planteles educativos de diverso tipo) se hace urgente: bachilleratos de acceso irrestricto, seguimiento temprano y vocacional a carreras específicas (pedagogía, medicina), batería de pruebas con medición de aptitudes y habilidades y no sólo de contenidos, entre otros, son alternativas que necesitamos discutir a la brevedad. En tal sentido, la experiencia que como USACH hemos acumulado por medio de diversos programas de acceso complementario nos posicionan hoy como agentes dinamizadores de este debate, aportando con nuevos elementos a la discusión de la permanencia de los estudiantes en las distintas instituciones de educación superior que tienen mecanismos alternativos de ingreso.
Democratización universitaria: Como último punto, la democratización de las universidades ocupa un lugar fundamental entre las demandas que debemos enarbolar. La administración de los gobiernos universitarios, así como el ser partícipe de la toma de decisiones y aún más, de fiscalizar el uso de los recursos, son tareas que se nos hacen necesarias a la hora de pensar en universidades tanto públicas como privadas. La derogación del DLF2 abre una ventana de oportunidades respecto a la dictación de nuevos estatutos orgánicos dentro de las universidades privadas, no obstante, también han aparecido propuestas de marcos regulatorios generales de parte del Consorcio de Universidades Estatales Chilenas (CUECH) para los centros educativos agrupados dentro de esta orgánica. En tal sentido, el camino que ya hemos avanzado algunas comunidades que contamos con nuevos estatutos orgánicos, próximos a actualizar, nos posicionan como referentes respecto a esta temática. La discusión, por tanto, se dará de manera prioritaria en aquellas universidades privadas que cuenten con grados de organización interna, pero también en aquellas que contamos ya con propuestas; siendo así, la discusión deberá realizarse de manera conjunta o al menos colaborativa entre aquellos que se están aproximando por primera vez al tema y aquellos que ya hemos avanzado en esta temática, tensionando para convertir a ésta, en un eje central para el 2016, estableciendo criterios generales o elementos transversales que deberían estar presente en todo estatuto orgánico de las universidades agrupada en la CONFECH, como mínimo.
En conclusión, y por todos aquellos elementos previamente mencionados, es que hemos decidido postular, apoyados por el pleno del Ampliado Universitario, para seguir siendo parte de la Mesa Ejecutiva CONFECH y vocería del zonal metropolitano, puesto que comprendemos que hoy no sólo somos representativos de una realidad educativa nacional, sino que nuestra misma universidad se basa en un proyecto que busca el fortalecimiento de la educación pública y el acceso de aquellos que hoy se ven relegados a universidades sin fiscalización ni parámetros de excelencia educativa mínimos. Siendo así, creemos que la FEUSACH en el último año se ha transformado en un actor con capacidad de articular y proponer temáticas centrales dentro del debate educativo, aportando y fortaleciendo la lucha por una educación pública, gratuita y de excelencia, donde la participación democrática de quienes componen dichas comunidades sea la base de cualquier gobierno universitario, asumiendo así que la educación -en cada una de las aristas que la componen- es una herramienta de cambio y resolución de problemáticas para la generación de una sociedad más justa y libre.