NOPPO Y GONTA estudio de casos
1
2
Tabla de contenido 1
Caracter铆sticas y atributos
Pg. 5
2
Entorno
Pg. 17
3
Audiencia
Pg. 25
4
Referentes
Pg. 33
5
Factores de reconocimiento
Pg. 45
6
Modelo de negocio
Pg. 53
7
Conclusi贸n
Pg. 59
3
4
5
Caracteristicas y atributos
6
7
Tomado de: http://sombrerovueltiao.co/nopo-y-gonta/
8
Dekirukana es un programa educativo infantil japonés, dedicado a los niños y niñas latinoamericanos entre los 5 y los 10 años de edad, los cuales se encuentran en etapa de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento. El programa pretende, por medio de Noppo (hombre japonés) y Gonta (personaje animado) desarrollar la creatividad y la imaginación en los niños mostrándoles alternativas fáciles para crear sus propios juguetes a partir de las manualidades, apoyándose en elementos musicales, humoristicos y teatrales.
9
ESTRUCTURA BASICA Programa educativo proveniente de Japón, donado a Latinoamérica por la NHK. Creado para implementar la creatividad, recursividad, imaginación, desarrollo motríz e intelectual, de los niños por medio de las manualidades. Narradora Describía el show, hablando por los personajes.
Elementos utilizados en el show. Papeles, Cartones y Cajas.
Dos personajes representativos.
Equipos electrónicos. Tecnología de seguridad y robótica.
10
Tiempo de duración del programa: 15 minutos. Ayuda a la concentración.
Estudio de grabación. Era un espacio sencillo y no saturado de elementos.
Noppo-san Era el encargado de realizar todas las actividades manuales a través de la mímica.
Gonta-kun Era la mascota del programa, aportaba entretenimiento y diversión al ser el complemento de Noppo.
Manualidades. Canciones
Durante el programa se manejaban variedad de canciones que iban de acuerdo a la actividad realizada. Imagen recuperada de : http://angelcaido666x.blogspot.com/2009/10/ noppo-y-gonta-que-tiempos-aquellos.html
Usaban mecanismos de movimiento para llevar a cabo las diferentes actividades.
La narrativa de Noppo y Gonta está claramente pensada para un público infantil: una voz en off que hace el papel del niño espectador, y quien tiene una relación preestablecida (y muy amigable) con los personajes, que efectivamente vemos en pantalla (Noppo y Gonta). Estos personajes siempre están felices, son divertidos, y nunca dejan que esta voz en off (y por lo tanto los niños espectadores) se aburran. Están constantemente sorprendiéndolos con divertidas y fáciles actividades, la cuales son muy agradables de ver y de imitar. Por si fuera poco, a menudo el show está ambientado con pegajosas canciones infantiles, que son acompañadas por los personajes principales en divertidos sketches. Es básicamente, la versión animada de un libro para niños.
Juan Pablo Rodriguez Director y fundador de Plan 9 media Empresa de producción audiovisial Colombiana
11
Experiencia del show 1 Inicia el programa con la canción principal,“DEKIRUKANA”. A medida que se va cantando se muestra en pantalla un pequeño video de interacción entre los personajes.
El significado de la palabra “DEKIRUKANA”en español es: ¿Puedo hacerlo yo?. Nombre con el cual el programa era reconocido en Latinoamerica.
recordación Esta canción es recordada por un gran número de personas a pesar de no saber el significado de la letra, pues esta era japonesa.
2
12
Se plantea el reto del programa: Figuras Geométricas. Se muestran subtítulos que traducen el letrero que se presenta en pantalla. Aplicación de sencillos elementos.
Gonta, la narradora y los niños buscan adivinar lo que Noppo va a realizar. Juego que implica aplicación de la geometría y de la imaginación.
amigable
Gonta juega el papel de niño en esta etapa del programa, donde interactúa con Noppo e intenta adivinar las figuras que él va a hacer.
3
Posteriormente se juega con la imaginación, sin decir a los niños que planea hacer Noppo con las figuras geométricas.
Canción con subtítulos era bueno por un lado pero tenía la desventeja de que los niños más pequeños pueden perder información al no saber leer. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=bkKLSRcvsK4
Aplicación de la figura en otras formas. Sin embargo, no se muestra la manera en que estas se deben realizar. Se asimila que el niño aplicara su conocimiento previo.
4
Realizan un circo con las formas geométricas trabajadas, nuevamente hay uso de canciones.
Recursividad
Noppo enseña a los niños a dar diferentes usos a la figura trabajada con objetos tan simples como papeles de colores.
Ejemplos de aplicación.
5 Noppo realiza una actividad, nuevamente usando las figuras geométricas y la insertidumbre. Ingeniosas formas de usar los triángulos y cuadrados en este caso.
Esta interacción entre los personajes muestra la paciencia de Noppo al enseñar a Gonta y el respeto mutuo. El gran tamaño de las piezas ayuda que los niños entiendan de manera más clara la forma de realizar la figura.
Noppo hace la actividad y Gonta la sigue en con ayuda de él.
6
7
Finalmente se muestra la aplicación de las figuras sin la intervención de Noppo y Gonta. Esta vez, ellos tambien son espectadores.
Mecanismos de movimiento con figuras geométricas que generan una forma final. El programa, en general, muestra el movimiento por medio de la unión de múltiples elementos trabajados en el show.
Fin del programa con Noppo y Gonta jugando. Sin embargo es posible observar que, como en todo el show, mantienen una interacción interna, y no se despiden al final del programa. Siendo así, la narradora es quien hace el cierre final.
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=D0M7JdAYyE4
13
NARRATIVA DEL PROGRAMA Enunciación Está construída bajo una voz en off que se encarga de explicar cada actividad. Esta voz le habla directamente a los niños, lo que genera una interacción con ellos y una personalización de la relación entre enunciador y receptor.
14
Análisis textual El programa es presentado directamente hacia los niños. Les habla a ellos de manera amigable y creativa. El hecho de que los personajes interactúen entre ellos, genera en la audienciacierta admiración y deseo de seguir el programa.
Personajes La clara interacción amigable entre los personajes genera una seguridad en el niño. Noppo, es el que enseña pacientemente, y Gonta, es el niño, la voz de la audiencia que busca seguir cada paso.
Temas y contenidos El tema de las manualidades es importante para los niños. Pese a que no a todos les gusta, resulta interesante observar como la imaginación puede crecer. Se pueden observar diferentes aplicaciones de una figura, color, forma o mecanismo. Enfoque estructuralista La duración de 15 minutos mantiene la concentración de los niños. Así pues, se parte de un objeto base y se muestran sus distintas aplicaciones con diversidad de ejemplos. Esto, acompañado de canciones que quedan en la memoria de los niños.
Estrategia DETRAS DE CAMARAS Conocimiento previo
No cualquier persona puede manejar un público infantil, para esto, se deben estudiar todas sus características principales.
Guíon-planeación del programa
Para cada episodio se hacía la planeación respectiva de las actividades que allí se realizarían y así mismo un guíon ordenado.
Búsqueda de patrocinio
Cada programa de televisión debe contar con el apoyo de un patrocinador para tener recursos suficientes para su producción.
Material de trabajo
El programa debía contar con los materiales suficientes para llevar a cabo las actividades planeadas.
Preparación de personajes
Los personajes deben ser de calidad y amigables, de tal forma que los niños se sientan identificados.
Preparación de las canciones
Ensayos y pruebas de juegos
Tanto la canción de inicio como las canciones a lo largo del programa requieren una letra y un ritmo que sean recordados por los niños. El programa debe tener un backup de todas las manualidades que van a realizar, así como ensayar cuales funcionan y cuales no.
15
16
17
Entorno
IMAGEN
18
19
Bogotรก, 1980 Recurperado de: http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?p=53605237
CONTEXTO DE LA EPOCA - cOLOMBIA Gobierno de Gustavo Rojas Pinilla (1953-1957) Interés por la globalización y desarrollo de la población
Televisión Educativa en Colombia
Surgé el departamento de televisión educativa (1960)
Matematicas
20
Ciencias
Plan Piloto junto con EEUU (Financiación)
Inauguración del Canal 11 como televisión popular educativa (1970)
años 70 - 80
Se buscan programas educativos
Auge del Narcotráfico en el pais Interéses
Artes
Consumo
Donación
Padres: Recepción e -Brindarle una educación implementación integral a sus hijos y alejarlos del conflicto y la televisión no apta para niños. Gobierno: Perfeccionar Niños: Entretenimiento, - Mantener a sus hijos métodos educativos de aprendizaje, compañia distraidos mientras ellos no se las escuelas y ofrecerle encuentran en la casa. educación a la mayoría - Tranquilidad frente a las de la población actividades que realizan sus hijos en el hogar
Paises Extranjeros: (Japón) - Fomento de educación y cultura en paises en vía de desarrollo - Aumentar intercambios culturales - Incentivar la japonofilía - Promover entendimiento entre Japón y otros paises
Franja Infantil (1:30pm - 4:30pm) de Lunes a Viernes Canal Institucional (7:00 am - 9:00am) Sábados y Domingos
(1973) Empieza la transmisión a color en Colombia lo cual motivó a los niños a disfrutar de la televisión.
Había una gran mayoría de programas extranjeros, muchos donados por la NHK de Japón (educación de preescolar y básica primaria). En 1980, llega Noppo Y Gonta a Colombia, diferenciandose por ser de manualidades.
Se pretendía
Ofrecerle a los niños y niñas menos favorecidos la posibilidad de aprender de una manera divertida. Vincular la educación infantil con el manejo de los medios masivos de comunicación.
En promedio veían 2,5 horas al día = 20 horas a la semana de televisión
El 20 % de la audiencia eran niños, en las horas de la tarde. Ministerio Educación Nacional (2005)
21
Television educativa en Colombia 1980
22
Epoca que marcó por completo la educación en Colombia, esto, gracias a que rompió con los esquemas anteriormente realizados por los antiguos presidentes en cuanto a educación para adultos. En esta época, Belisario Betancourt implementa el programa CAMINA (Campaña de Instrucción Nacional), el cual continuó y se fortaleció posteriormente por Virgilio Barco. Adicionalmente, se involucraron medios masivos de comunicación como la televisión y la radio como alternativas para instruir a campesinos y personas de bajos recursos. En principio, la televisión educativa era pensada para aquellos niños que a consecuencia de la situación de violenca por la que atravesada el país, no tenían la posibilidad de estudiar en una institución educativa. Posteriormente para el año 1994 se crea la Ley 115, que establece: “El Servicio Público de la Educación cumple una función social acorde, a las necesidades e intereses de la familia, personas, y sociedad”. Por otro lado el Gobierno quiere cambiar la percepción que se teníe de la educación debido a que los ingresos de la población erán muy bajos y no toda la población podía acceder a la educación .
Crecimiento de la participación de las mujeres en el mercado laboral en Colombia
Fuente: DANE, Encuestas Hogares
Se evidencia un crecimiento progresivo de la participación de las mujeres en el mercado laboral a partir de los años 80s. Esto nos indica que la mujeres dejan de ser amas de casa, y ya no son las encargadas del cuidado permanente de sus hijos. Esto quiere decir que el cuidado de los hijos estaba ahora a cargo de algún otro pariente, bien sea abuelos, tios, hermanos, una empleada dómestica o niñera.
23
24
25
AUDIENCIA
26
27
Recurperado de: http://www.urosario.edu.co/urosario_ files/4b/4be6fd09-d675-47cd-a4ea-c244519fa37b.pdf
usuarios directos e indirectos AUDIENCIA Entre los 5 y los 10 años
Niños
Familia Bogotá, años 80
28 Mamá En la mayoría de los casos, estaba a cargo del cuidado de los niños cuando volvían del colegio.
Abuelos(as) Aunque no formaban parte del núcleo familiar, muchas veces estaban encargados de cuidar a los niños.
Principal audiencia, mejor comprensión del contenido educativo y mayor interés por la narrativa del programa.
Menores de 5 años
Formaban parte de la audiencia, aunque su vínculo con el programa no era tan fuerte.
Mayores de 10 años
No tenían gran interés en el programa, sin embargo lo veían con sus hermanos menores o mientras empezaba otro.
Núcleo
Papá Generalmente estaba trabajando y no podía estar a cargo de sus hijos. Hermanos(as) Cuidaban a sus hermanos menores en las tardes y veían televisión con ellos. Los niños, como parte fundamental de la familia y como audiencia principal del programa, tienen un gusto o interés por la creatividad y la imaginación. Así pues, nace la necesidad de aprender a ser recursivos y construir sus propios juguetes.
Se unen debido a que comparten unas condiciones culturales similares, puesto que los espacios que tenían para ver televisión eran parecidos y se encontraban rodeados de pocas alternativas para distraerse.
Se diferencian de otras audiencias debido al rango de edad en el que se encuentran. Esto a su vez los lleva a buscar la creatividad en los diferentes medios que se presentan. Y de esta forma encuentran en los programas educativos una herramienta para su desarrollo.
DAYLINE de la audiencia Inicio de clases en el colegio. 7:00 am
Jornada académica
Actividades académicas (clases, descansos, juegos).
Almuerzo en la casa. Con frecuencia los niños veían televisión 1:00 pm mientras almorzaban.
Salida del colegio Actividades con amigos.
3:30 pm
Rutinas
Actividades individuales.
Fuerte influencia de programas japoneses.
29
Noppo y Gonta
Fin de semana
1:30 - 4:30 pm
4:30 pm 7:00 - 9:00 am
Franja de televisión infantil.
Betatonio Lugares y tradiciones Pizza Nostra
Cuando termina la franja educativa, algunos niños se dedican a intentar replicar lo visto en el programa.
Alquilar películas en “Betamax Club Tonio”, más conocido como “Betatonio”. Comer pizza en el local más popular, con sabores tan extraños como manzana-jamón, duraznopeperoni o ciruela-tocineta.
ENCUESTA encuesta Con el fin de establecer un panorama general de la audiencia, se realizó una encuesta a 30 personas entre los 25 y los 35 años de edad, que hayan vivido en Colombia en la década de los 80’s. *Imágenes proporcionadas por algunos de los encuestados.
1
30
2
¿Con quién vivía en la infancia?
Sebastián Rocha
Alejandra Cano
¿A qué hora salía del colegio?
Alejandra Cano
Aunque los horarios variaban, las horarios más comunes (de la población encuestada) oosilaba entre la 1pm y las 3:30pm.
Laura Ochoa
Tatiana Zúñiga
Principalmente lo hacía la mamá, al volver del trabajo. La otra parte del tiempo, lo hacían los abuelos.
En su mayoría, el núcleo familiar estaba conformado por mamá, papá y hermanos.
3
¿Quién lo cuidaba cuando era pequeño (alrededor de sus 6 años)?
4
¿Qué actividades realizaba a esta edad cuando llegaba del colegio?
Valissa Cárdenas
Casi todos los niños se dedicaban a hacer sus tareas, a jugar, a ver televisión y en algunas ocasiones, a comer.
5
¿Con qué jugaba en esa época?
7
¿Alguna vez vió un programa llamado “¿Puedo hacerlo yo?”, más conocido por algunos como “Noppo y Gonta”?
Noppo y Gonta
David Larrota
Carros, balones, muñecos, videojuegos, plastilina, trompo.
6
¿Qué programas de televisión veía?
Daniela Lozano
Las preferencias variaban entre dibujos animados, anime, programas infantiles y una que otra novela. Programas como Plaza Sésamo, Niños en crecimiento, La abeja Maya, El tesoro del saber y ¿Puedo hacerlo yo?, entre otros, eran los favoritos de los encuestados.
Elmo y El Conde
Aunque no todos lo recuerdan bien, gran parte de los encuestados lo asocian con “Plaza Sésamo”.
8
¿Si lo vió, qué es lo que más recuerda del programa?
Noppo y Gonta
La figura que más recordación genera es el “perro/osito” (Gonta) y su sombrero amarillo. La audiencia recuerda que el programa era de manualidades, que era chistoso, entretenido y “llamativo”. Las canciones eran pegajosas y los materiales que utilizaban sencillos de conseguir.
31
32
33
REFERENTES
34
1 Temática Programa Japonés parte de la donación de la NHK a Latinoamérica. 123 MATEMÁTICAS con Nico Y tap
NIÑOS EN CRECIMIENTO
EL TESORO DEL SABER
PLAZA SESAMO
Relaciona las matemáticas con ejemplos de la vida cotidiana.
DIRECTOS 2 Influencia
3
Ambientación
Relacionar operaciones matemáticas.
Escenografía en contexto real.
Ejemplos reales. Importancia de aprender las matemáticas desde otro punto de vista.
cuentan una historia.
Diálogos entre personajes que Uso de geometría como parte de la explicación.
Programa educativo de origen Llama la atención del niño al basarse Escenario: Espacios creados Japonés, donado a en historias que parecerían normales contezxtualizados para la historia Latinoamérica al igual que para la vida cotidiana de ellos. del programa. Noppo y Gonta. Títeres y marionetas. Maneja un libreto basado en Concluye con enseñanzas nuevas e Historias de animales, con inculca valores como la respnsabilidad Canciones y diálogos entre características humanas, y el respeto. personajes. que asisten a la escuela. Programa Mexicano
Inculcar valores por medio de historias.
Escenario: Granja
a. b. c. d.
Limitada a la escucha.
frutas y verduras.
Ciencias naturales Sociales Lenguaje Matemáticas
Programa desarrollado en México. Enseñanza de temas básicos Pre-escolar Primaria
Diálogo entre personas, animales,
Aunque entretiene al niño no estimula la participación del mismo.
Canciones y melodías con el fin de generar recordación. Repetición.
Interacción niños - programa Espacios para permitir al niño repetir o responder a situaciones.
Escenario: barrio. Canciones para mostrar soluciones a problemas y facilitarles el aprendizaje. Imágenes digitales para mejorar la explicación.
Relación más directa del niño con su aprendizaje y los personajes.
35
123 MATEMÁTICAS
Recuperado de http://www.youtube.com/tch?v=MIjaVZg8a5g
Años de emisión: Desde 1980 hasta finales de los 90. Transmitido por cadena 3, después Señal Colombia.
36
LLaman la atención del niño televidente al usar utensilios sencillos que simulan ser un objeto importante y avanzado -implicando así el uso de la imaginación-. Nico y Tap son obseradores del mundo que los rodeaba, entre sus diálogos comentaban sobre la situaciones que vivían. Nico, la figura ejemplar de Tap, dirige las situaciones y, aunque no le hable a la audiencia, hace contacto con la cámara
NIÑOS EN CRECIMIENTO
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=bXRsy8PWYc0
Años de emisión: Desde 1980 hasta finales de los 90. Transmitido por cadena 3, después Señal Colombia. Hace parte de la franja eductiva del canal.
Dentro de escenarios creados, cada capítulo trata un tema relacionado con la vida de los niños, así pues logra generar un sentimiento de identificación en la audiencia. Hace evidente los roles representativos que hacen parte de la vida del niño, mamá, profesor y compañeros; enseñando al niño parámetros de comportamiento social.
PLAZA SÉZAMO
Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=4fU1RjaCNs4&playnext=1&list=PLB59E8E3FF0B1874A&feature=results_video
Años de emisión: Desde 1972 hasta la actualidad. Transmitido por Señal Colombia y Teleantioquia actualmente
El programa se divide en varias secciones, con el fin de enfatizar en la interacción en el barrio, el aprendizaje básico primario y situaciones “diarias” de los personajes, cada uno de los cuales tiene una personalidad sobresaliente. Maneja un formato en el cual el personaje le habla directamente a la audiencia.
EL TESORO DEL SABER
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=cFZMqp89Dqo
Años de emisión: Desde 1972 hasta la actualidad. Transmitido por Señal Colombia y teleantioquia actualmente.
Un mismo escenario manejado se maneja en le formato del programa, se crean conversaciónes al rededor de temas académicos. Los personajes, aunque no le hablan a la audiencia, hacen contacto con la cámar mientras conversan.
37
referentes de NOPPO
PIRATA del programa CALAMAR Personaje fictício, con vestimeta llamativa, como parte importante del desarrollo del capítulo.
NOPPO
LO NEGATIVO Al representar a un temible y extraño hombre, podía generar cierto desinterés en los niños.
Figura humana dirigente que a la vez muestra un carácter atractivo por medio de la mímica.
NICO de 123 MATEMÁTICAS. Personaje que hablaba directamente a la audiencia, y enseñaba aspectos de la vida cotidiana. LO NEGATIVO Se mostraba muchas veces impaciente frente a la distracción de Tap.
se enfrenta a
38
MACGYVER. Personaje que muestra por medio de una historia como desenvolverse recursivamente, incentivando la recursividad. LO NEGATIVO Programa enfocado especialmente a una audiencia infantil masculina. ESPANTAPÁJAROS de EL TESORO DEL SABER Elementos atractivos para el público infantil. Enseña ciencias básicas. LO NEGATIVO Era una persona que representaba un mal humor y recibía costalazos según los comentarios que hacía.
Con Noppo, el programa busca crear modelos a seguir de los niños. Y aunque no les hablaba directamente, jugaba el papel del adulto infantil que se iguala ellos par ajugar, logrand mantener su atención. Hace atractivos, los juguetes, que aunque sean sencillos, les da un uso real e interesante.
referentes de GONTA GURI GURI del programa CALAMAR Personaje colombiano, fue el primer uso de un muñeco animatrónico en la televisión nacional. LO NEGATIVO No hablaba pero tampoco transmitía un mensaje a los niños.
GONTA Muñeco que trasmite en el programa la suavidad y ternura propia de los niños.
PLAZA SESAMO, COMEGALLETAS, ELMO Y ABELARDO
Personajes que por medio didáctico y atractivo enseñaban los temas básicos de pre-escolar y primaria.
Gonta, es la propuesta de un muñeco sin forma específica al cual los niños le podían atribuir sus propias cualidades, según fuera la percepción de cada uno. Éste hecho genera en ellos apego
y recordación.
Complementa la actividad de Nopoo.
TAP de 123 MATEMÁTICAS. Muñeco que interactúa con Nico en ambientes reales, brinda una visión de la realidad distina, a los niños LO NEGATIVO Era un componente distractor de el personaje principal en cuanto a sus propósitos de enseñanza.
se enfrenta a
39
NIÑOS EN CRECIMIENTO. Mostraban la cotidianidad de un niño en forma divertida, ayudado del uso de canciones. LO NEGATIVO En ningún momento aparecían actores reales, lo que difería de los demás programas y su muestra de la realidad.
ESTADOS DEL ARTE FORMAS
IMAGINACIÓN
Creación e interpretación de formas a partir de figuras básicas.
Literatura que permite que los niños creen sus propias escenas e historias con conceptos dados.
Estralandia, Lego, Play Doh, plastilina. Nuevos materiales para la época. Novdosas formas de expresar y satisfacer al usuario.
Libros para colorear y cuentos de los personajes de la época. (Picapiedras, Rafael Pombo, Disney)
40 MOTRÍCIDAD FINA Complementada con la creatividad, el niño plasma su interpretación de la realidad, mientras hace una actividad más que entretenida para el Actividades, como manualidades, importantes para sus educadores (cursos) Noppo y Gonta aplica los conceptos básicos que hacen parte de la formación social y personal del niño, aplicados en el entorno de los mismos.
CURIOSIDAD Principal atracción hacia los juguetes con mecanismoa de movimiento. Su curiosidad está en saber como funciona lo que los rodea.
La idea y los fundamentos del programa estan basados en este público atractivo para el mercado, el cual tiene un campo muy abierto en cuanto a la forma de llamar su antención y la generaración de un impacto en ellos.
TIME-LINE ESTADOS DEL ARTE SUCESORES Impone en el mercado para sus sucesores la filosofía de “hazlo tu mismo” aplicado a los niños Vende los proyectos, con un estilo audio- El ideal de mostrar procesos en visual e innovador para la época. Colores y poco tiempo que se muesten fáciles figuras que generan un ambiente artístico. de realizar. Primer programa que impulsa la creatividad en una audiencia infantil, aumentando así la capacidad de ser recursivos y de solucionar problemas.
El personaje conductor del programa mues- Esquema de uso de un personaje tra actitud enérgica y carismática. animado acompañando lo real. como genera tendencia
ART ATTACK.
MR. MAKER.
1990 Se acaba Noppo y Gonta
Nace Art Attack en Gran Bretaña
2007
Llega Noppo y Gonta a Latinoamérica
1989
Nace Noppo y Gonta en Japón
1980
1967
41
Nacen con la filosofía propia de Noppo y Gonta al querer enseñar a los niños a hacer arte con la indispensable creatividad e imaginación.
Nace Mr Maker como programa para niños de la BBC.
ART ATTACK Creado por Neil Buchanan (artista) para desarrollar en los niños un lado artistico y divertido. A partir de materiales sencillos, prentende crear un espacio para divertirse, generar curiosidad y poner las manos a la obra para hacer sus propios proyectos de arte.
Esquema del programa original.
En Art Attack el principio muestra los materiale que van a ser usados durante el proograma
Llega a Latinoamérica como un Spin off, transmitido por Disney, con un presentador Mexicano llamado Rui Torres en el año 2002
42 La interacción entre el presentador y la audiencia quién realiza el proyecto es muy directa y amigable. El protagonista le da la bienvenida a los niños Es acopampañado por una escultura que habla y comenta sus proyectos, brindando un aspecto humorístico al programa.
El presentador es quien realiza todos los procesos paso a paso dirigiendose directamente a los niños para crear un pryecto final. Una de las secciones se basa en crear grandes imágenes a partir de múltiples elementos como ropa y accesorios. Tratan temas de arte como la escultura, la pintura, gráficas, plástilina
Mr. Maker El programa gira entorno a un mundo fantástico, creado para generar en lo niños un sentimiento de diversión al realizar proyectos artísticos por si mismos. El escenario está compuesto por elementos de varios colores que brindan un aspecto llamativo para los niños entre 5 a 10 años.
El espacio en el que es desarrollado el programa supone ser un cuarto creado por el mismo Mr Maker. El conductor del programa Mr Maker maneja un formato parecido al de Art Attack, ya que el presentador es el protagonista y es quien habla directamente a los televidentes. Mientras realiza sus proyectos mira a la cámara y explica el proceso. Elementos utilizados
Personajes: Las Figuras
Tocky
Tiempo:
Una sección del programa trata en retar al artista para hacer sus proyectos en determinado tiempo. Las obras que realiza son creadas con materiales fáciles de conseguir y que al final se convierten en algo relacionado con los temas icónicos de la niñez. Música y efectos de sonido.
Scrappz
Mini- Makers
43
44
45
Factores de reconocimiento
46
propuesta de valor
Dekirukana es un programa educativo infantil japonés, dedicado a los niños y niñas latinoamericanos entre los 5 y los 10 años, los cuales se encuentran en etapa de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento. El programa transmitido en un canal institucional con el objetivo de brindarle y fortalecer la educación de toda la población colombiana, pretende de manera innovadora y diferente cambiar el esquema de televisión educativa para motivar al niño a aprender jugando, permitiéndole hacer y poner en práctica lo aprendido. Esto, mediante la enseñanza de manualidades (juguetes en movimiento) con materiales económicos como el papel, el cartón y la cinta adhesiva, con la ayuda de un personaje real y uno ficticio infantil. Y de esta forma se refuerza la educación que sus padres les brindan por medio de una televisión apta para ellos, que les permitirá dersarrollar la creatividad y la imaginación.
47
elementos de la propuesta de valor Gobierno
donación
implementa
Televisión educativa gratuita a toda la población colombiana
Japón
DAKIRUKANA NOPPO Y GONTA enseña
48
Manualidades (Juguetes con movimiento)
canal institucional
Aprender jugando
con
Papel + Cartón +Cinta adhesiva desarrolla
Imaginación y creatividad en
Padres
Televisión apta
Niños 5 a 10 años
Hacer
Estrategia
Entrar al país con el objetivo de brindarle televisión de calidad a los niños y desarrollar capacidades motrices: (preocupación de los padres en la época).
Salirse del esquema de sólo escuchar y ver para aprender y empezar a hacer: Motivación de los niños y elemento diferenciador, aprender jugando.
Producción económica (estudio sencillo y materiales de bajos costos, 2 actores y una narradora).
Expansión en varios paises latinoamericanos.
Generar recordación a partir de sus canciones y personajes.
Transmisión repetitiva en la franja infantil diaria permitió que los niños lo volvieran parte de su rutina.
Utilizar un personaje infantil como Gonta (lazo emocional).
49
Objetivos satisfechos y logros COMO PROGRAMA Lograr que los niños aprendan jugando. Fomentar un espíritu creativo en los niños para divertirse.
Lo logran en el momento en el que los niños pueden realizar el juguete. Cuando esto no ocurría se generaba frustación.
Entretener al niño en su tiempo libre. Ofrecer televisión apta para niño Enseñar técnicas manuales
50
Incentivar la recurisividad en los niños (crear con lo que tienen)
COMO NEGOCIO Tener un volumen de audiencia importante que les permitiera continuar con la producción. Llegar a ser reconocido fuera de su país de origen: En un gran número de paises latinoamericanos. (Expansión) Patrocinio para poder ser transmitido en los canales del país al que llegaban. Generar recordación y cariño por parte de los niños de la época a largo plazo. Ser un modelo a seguir para programas infantiles que surgieron posteriormente.
51
Noppo y Gonta Recurperado de: http://www.tumblr.com/tagged/gonta
52
53
Modelo de negocio
54
55
Business Model Canvas. Recuperado de: www.coachfederation.org/includes/media/images/Business-Model-Canvas.jpg/
ACTIVIDADES
producción actuación grabación transmisión
SOCIEDADES NOPPO & GONTA depende de
Financiación y patrocinio
56 Recursos de grabación
sonido materiales iluminación escenografía vestuario estudio camaras
intelectual conocimientos habilidades RECURSOS técnicas HUMANOS
SERVICIO
camarografos actores director productor técnicos RECURSOS
GASTOS
Cuentas más importantes: los materiales, los elementos de grabación y producción, y personajes. Gastos fijos: salario, renta, luz Gastos variables: materiales *Puede haber un reuso de los materiales utilizados (SCOPE) Recursos costosos: camarógrafos y estudio Actividades costosas: grabar y producir
Por medio de Gonta (amigo imaginario)
Pero se genera un vínculo emocional
RELACIÓN DIRECTA
os
de los niñ Motivación gando Aprender ju
: reatividad c la r a iv t Incen ades Manualid
SERVICIO
Por medio del aprendizaje (resultado tangible-motivación)
No hay una relación de contacto directo entre personajes y audiencia.
Diversificación
de la mayoría a a g e ll que le a TV gratuita r donación educativ o np la població
Mercado objtivo: niños de 5 a 10 años LA FAMILIA y población de bajos CLIENTE recursos.
57
JAPÓN LATINOAMERICA
MEDIOS DE DISTRIBUCIÓN
Se ajusta a los horarios escolares, vacacionales y de fin de semana.
Canal Institucional gratuito: franja infantil.
Los clientes lo ven por que es un programa gratuito, sin embargo esto implica el pago de servicios eléctricos. Esto genera ganacias por el gran número de audiencia que sintoniza el programa (rating) La aduencia está dispuesta a asumir los gastos de los servicios entre los cuales se encuentran la luz, el gas, el telefono, etc..
GANANCIAS
58
59
CONCLUSIon
60
El secreto del exito
¿Puedo hacerlo yo? está creado para un público infantil, pero a su vez para los muchos actores que detrás de este público se esconden. Así pues, logra atrapar la atención de paises que buscan educar, incentivar y culturizar a sus ciudadanos; de padres, que debido a los múltiples escenarios de violencia vivídos, sólo buscan una televisión de calidad para sus hijos; y de madres, que tienen ahora un lugar importante en la sociedad que deja de ser el hecho de cuidar a sus hijos, y sólo esperan su diversión y entretenimiento en casa. Todo esto, gracias a la ingeniosa forma de entrar en la vida cotidiana de los personajes principales de cada hogar, los niños. A los cuales cautiva por la sencillez del escenario y por las entretenidas actividades que allí se llevan a cabo; por la interacción entre personajes, que a pesar de no hablarles directamente, se conectan con ellos a través de una voz femenina que juega el role de amiga; y por la simplicidad de materiales, pero la gran creatividad de realizar hasta los más grandes juguetes que ponen su imaginación a volar.
61
Lo positivo NARRATIVA Hay personajes representativos
generan
La limpieza en la escenografía
implica
Aplausos
62
generan
concentración atención relación directa
Enseña a divertirse con pocos elementos
dentro del hogar enseñan
Subtítulos en las canciones
ayudan a
Varios ejemplos del mismo producto Mecanismos de movmiento Los modales de Gonta
Acciones de personajes y las risas
mantiene la el humor
PROGRAMA Interacción entre la familia y los niños Enseña la recursividad
fortalece
vínculos afectivos
generan
desarrollo de la motricidad fina
el valor del dinero entenderlas a los niños que saben leer
Ayuda a valorar otra cultura
diversificación
Muestra el seguimiento de instrucciones
disciplina
elementos atractivos
Hay aprovechamiento del tiempo libre: aprender
muestras de la forma evocaban
mantiene la concentración
recordación
Narradora le habla al niño
Economiza el gasto de juguetes
15 minutos de duración
la cultura japonesa
Expectativa de los padres por una televisión de calidad Incentiva la creatividad e imaginación
mantiene
genera
espíritu infantil independencia en los niños elementos atractivos
Lo negativo
PROGRAMA El tiempo gastado en el programa es menor al que gastaban los niños Personajes mudos hacían la relación con los niños más impersonal felación No muestran todos los pasos del proceso Cuando realizan los juguetes, ya tienen todas las piezas listas
generan
frustración
implica
distanciamiento
generan
confusión le quitan veracidad al proceso
CONTEXTO Invación en la televisión colombiana
influencias no nacionalistas
El interés oculto por despertar la Japonofília
manipulación
63
atenc
64
65
fuentes
Fuentes consultadas Wikipedia (2012) “Nopo y Gonta” Recuperado de : http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Noppo_y_Gonta el día 24 de enero de 2012 Divagaciones, (2007)“ Nopo y Gonta ¿Quién no los recuerda? “ Recuperado de : http://divagacionx.blogspot. com/2007/11/nopo-y-gonta-quien-no-los-recuerda.html el día 24 de enero de 2012 Galeria, “Nopo y Gonta” Recuperado de: http://www.revistagaleria.pe/rew/nopo-y-gonta el día 24 de enero de 2012 .... (2013). Colombia aprende. Recuperado el 30 de Enero de 2013, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/ TVeducativa/1600/channel.html Wilbur Schramm, P. C. (...). The new media: Memo to educational planners. Recuperado el 30 de Enero de 2013, de http://www.urosario.edu.co/urosario_files/4b/4be6fd09-d675-47cd-a4ea-c244519fa37b.pdf
66
Aprende, C. (...). Fechas que marcaron la televisión de Colombia. Recuperado el 27 de Enero de 2013, de http:// www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88623.html Maria Zapata, C. O. (2004). Historia Crítica. Recuperado el 27 de Enero de 2013, de Universidad de los Andes: http:// historiacritica.uniandes.edu.co/view.php/310/view.php Donación Cultural. (....). Recuperado el 27 de Enero de 2013, de Embajada de Japón en Colombia: http://www. colombia.emb-japan.go.jp/ESP/doncultural.htm#1 Portalmundos. (...). Recuperado el 27 de Enero de 2013, de Nopo y Gonta: El programa educativo de varias generaciones: http://mundotv.portalmundos.com/noppo-y-gonta-el-programa-educativo-de-varias-generaciones/ Díaz, R. (1975) Investigación formativa de Plaza Sésamo : una introducción a las técnicas de preparación de programas educativos televisados. México: Editorial Trillas. Baggaley, J (1979) .Análisis del mensaje televisivo. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. Griswold, J. (2006) Feeling like a kid : childhood and children’s literature. Baltimore : Johns Hopkins University Press.
Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (1993). Televisión educativa iberoamericana : evaluación de una experiencia. Madrid: Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana. Gárate, M. (1996) La comprensión de cuentos en los niños : un enfoque cognitivo y sociocultural México: Siglo XXI Editores. Programas educativos y culturales del Japón. (...). Recuperado el 27 de Enero de 2013, de Embajada de Japón en Colombia. Encuestra realizada el 30 de Enero de 2013 en la plataforma de Survey Monkey: http://www.surveymonkey.com/ s/3QW72BQ Bogotá ochentera. (17 de Febrero de 2011). Recuperado el 9 de Febrero de 2013, de vive.in: http://bogota.vive.in/porlaciudad/bogota/articulos_porlaciudad/febrero2011/ARTICULO-PRINTER_FRIENDLY-VPRINTER_FRIENDLY-8871102.html (2007). Obtenido de El Blog de Gonta: http://www.nopoygonta.blogspot.com/ Yunis, T. Television. Médard, R. Hands. France. Bertoncin, N. Abacus. Italy. Nopo y gonta (intro). (...). Obtenido de http://www.youtube.com/watch?v=Q6F8SfibLCc Televisión y Educación. (...). Recuperado el 1 de Febrero de 2013, de Ministerio de Educación Nacional: www.ministeriodeeducación.gov.co/1621/propertyvalue-30976.html Aprende, C. (2005). En Colombia si se ha hecho television educativa. Recuperado el 3 de Febrero de 2013, de http:// www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-74981.html Plaza Sésamo llega a sus 40 años. (2012). Recuperado el 4 de Febrero de 2013, de El sol de Toluca: http://www.oem. com.mx/elsoldetoluca/notas/n2863939.htm
67
68
69
Lorena Cano Juanita Guerrero Maria Antonia RamĂrez Camila Rocha
Bibliografía Gordon, G. N. (1966). Televisión educativa (Primera ed.). (J. M. Nieto, Trad.) México D.F, Mexico: Union tipografica editorial hispano americana. Guerrero, R. D., & Raul Bianchi Ánguila, R. A. (1975). Investigación formativa de Plaza Sesamo. México, México: Trillas S.A. Castaño, H. L. (....). Características y determinantes de la oferta laboral colombiana y su relación con la dinámica del desempleo. Recuperado el 06 de Febrero de 2013, de http://www.banrep.gov.co/economia/semin_empleo_econo/ponen_lopez.pdf
70
Mosquera, F. (05 de Marzo de 2005). La educación en Colombia. Recuperado el 06 de Febrero de 2013, de http://www.monografias.com/trabajos22/educacion-colombia/ educacion-colombia.shtml