Hay maneras y maneras
Instrucciones 1. Esta dinรกmica tiene dos pasos y es probable que nos
lleve mรกs de una sesiรณn: a. Una primera parte de trabajo en grupo y de definiciones b. Una segunda parte de representaciones y ponerlo en
prรกctica
Hay maneras y maneras Primero, vamos a hacer una de lápices al centro e intentaremos colocar los ejemplos en cada una (grupos heterogéneos): Ahora, copia en tu hoja los estilos que aparecen aquí abajo: •
Agresiva
•
Cordial/Amistosa
•
Evasiva
•
Irónica
•
Deshonesta
•
Asertiva
Hay maneras y maneras Lápices al centro: •
Se hacen grupos heterogéneos y se nombra un moderador
•
Se propone un ejercicio a los alumnos
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Los lápices/bolígrafos se colocan en el centro de la mesa. Es momento para hablar pero no se puede escribir. Los alumnos tienen que consensuar la forma en la que se debe realizar el ejercicio.
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El moderador se asegura de que todos participan en la puesta en común y comprenden la forma de solucionarlo.
•
Cada uno coge su lápiz y responde por escrito. En este momento no se puede hablar, solo escribir.
Intentad colocar cada ejemplo en su categoría Gritar Dar una patada
Decir un halago a alguien
Dejar de decir algo incómodo para más tarde
No enfrentarse al problema
Echar una mano a quien lo necesita
Decir lo que piensas en el momento adecuado y de una manera precisa
Decir burlas o comentarios graciosillos contra alguien
Callarse ante algo que está mal
Hablar de manera suave
Interesarse por como se encuentra otra persona
Mentir
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
Veamos las soluciones
Hay maneras y maneras
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Agresiva: Dar una patada, gritar
Hay maneras y maneras
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Agresiva: Dar una patada, gritar
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Cordial/Amistosa: decir un halago a alguien, echar una mano a quien lo necesita, hablar de una manera suave, interesarse por cĂłmo se encuentra otra persona
Hay maneras y maneras
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Agresiva: Dar una patada, gritar
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Cordial/Amistosa: decir un halago a alguien, echar una mano a quien lo necesita, hablar de una manera suave, interesarse por cómo se encuentra otra persona
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Evasiva: dejar de decir algo incómodo para más tarde, no enfrentarse al problema, callarse ante algo que está mal (en algunos casos también puede ser deshonesta
Hay maneras y maneras
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Agresiva: Dar una patada, gritar
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Cordial/Amistosa: decir un halago a alguien, echar una mano a quien lo necesita, hablar de una manera suave, interesarse por cómo se encuentra otra persona
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Evasiva: dejar de decir algo incómodo para más tarde, no enfrentarse al problema, callarse ante algo que está mal (en algunos casos también puede ser deshonesta
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Irónica: decir burlas o comentarios graciosillos contra alguien
Hay maneras y maneras
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Agresiva: Dar una patada, gritar
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Cordial/Amistosa: decir un halago a alguien, echar una mano a quien lo necesita, hablar de una manera suave, interesarse por cómo se encuentra otra persona
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Evasiva: dejar de decir algo incómodo para más tarde, no enfrentarse al problema, callarse ante algo que está mal (en algunos casos también puede ser deshonesta
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Irónica: decir burlas o comentarios graciosillos contra alguien
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Deshonesta: mentir
Hay maneras y maneras
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Agresiva: Dar una patada, gritar
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Cordial/Amistosa: decir un halago a alguien, echar una mano a quien lo necesita, hablar de una manera suave, interesarse por cómo se encuentra otra persona
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Evasiva: dejar de decir algo incómodo para más tarde, no enfrentarse al problema, callarse ante algo que está mal (en algunos casos también puede ser deshonesta
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Irónica: decir burlas o comentarios graciosillos contra alguien
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Deshonesta: mentir
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Asertiva: decir lo que piensas en el momento adecuado y de una manera precisa
¿Ha quedado claro? ¿Tenéis alguna duda?
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un método, un equipo y un protocolo conocido por todos
Veamos un ejemplo:
Instrucciones (para el profesorado) 1. Hay dos formas de hacer esta actividad:
Opciรณn A. Los propios alumnos deciden una serie de situaciones y las representan con el estilo que les indique el profesor (agresivo, pasivo, asertivo o cordial). Opciรณn B. A los alumnos se les presentan una serie de situaciones predeterminadas y las representan del modo que les indique el profesor, de tal manera que la misma situaciรณn es representada de las tres formas posibles.
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
OpciĂłn A
Instrucciones 1. Vamos a representar por grupos distintas situaciones
2. En 3 minutos decidiremos la situación (reloj) 3. El profesorado repartirá un papel indicando si lo deben hacer de manera agresiva, evitativa o asertiva. 4. La prepararéis por grupos (5 minutos)
5. Se representará y el resto tendrán que averiguar qué tipo de respuesta ha sido.
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
OpciĂłn B
Instrucciones 1. Vamos a representar por grupos distintas situaciones
2. Prepararéis la presentación de las distintas situaciones que aparecen en las diapositivas. 3. El profesorado repartirá un papel indicando si lo debéis hacer de manera agresiva, evitativa o asertiva. 4. La prepararéis por grupos (5 minutos) 5. La representaréis y el resto tendrán que averiguar qué tipo de respuesta ha sido.
Situaciones para la opciรณn B o situaciones extra
Un amigo o tu pareja te pide que hagas algo que no quieres hacer
Situaciones para la opciĂłn B o situaciones extra
Hay un compaĂąero del grupo que en los trabajos no hace nada
Situaciones para la opciรณn B o situaciones extra
Un amigo siempre llega muy tarde cuando quedรกis y eso te molesta
Situaciones para la opciĂłn B o situaciones extra
Pasas poco tiempo haciendo cosas que te gustan con tus padres o con uno solo de tus padres y te gustarĂa decĂrselo
Situaciones para la opción B o situaciones extra
Una amiga tuya cuenta en un grupo una mentira para hacerse la “guay”. Tú sabes que es mentira.
Situaciones para la opciรณn B o situaciones extra
Te invitan en que participes a gastarle una broma muy pesada y bastante cruel a otra persona del colegio
Preguntas para el cierre 1. ÂżQuĂŠ maneras de actuar favorecen las relaciones?
Preguntas para el cierre 1. ¿Qué maneras de actuar favorecen las relaciones?
2. ¿Qué emociones o qué estados favorecen que actuéis de una forma o que actuéis de otra?
Preguntas para el cierre 1. ¿Qué maneras de actuar favorecen las relaciones?
2. ¿Qué emociones o qué estados favorecen que actuéis de una forma o que actuéis de otra? 3. ¿Qué estrategias habéis utilizado para poneros de acuerdo?
Preguntas para el cierre 1. ¿Qué maneras de actuar favorecen las relaciones?
2. ¿Qué emociones o qué estados favorecen que actuéis de una forma o que actuéis de otra? 3. ¿Qué estrategias habéis utilizado para poneros de acuerdo?
4. ¿Qué dificultades soléis encontrar para comportaros con asertividad?
Consejos para el profesorado en el día a día 1. Poner fácil la práctica de las habilidades. El trabajo cooperativo puede ayudar mucho (Cabezas juntas numeradas, placemat consensus, lápices al centro). 2. El profesorado es un modelo para los alumnos. Si se es asertivo en el aula, también aprenden modelos asertivos. 3. A veces toca premiar actitudes asertivas 4. Mándale “encargos” que le supongan tener que pedir cosas, defender una
idea, etc. (supervisado y ajustado) 5. Trabajar el no
Consejos para el profesorado en el día a día 7. En vez de resolverle el problema: •
¿Qué crees que podrías hacer en esta situación?
•
¿Cómo crees que te puedo ayudar?
8. Hacer ensayos 9. Reconocer emociones que indican que debemos ser asertivos (tristeza, culpa, rabia…) 10. Trabajar los debates
Un Ăşltimo consejo para los propios profesores
¿Cómo practicar la asertividad? Por ej. Hacer una petición a otra persona o resolver un conflicto 1. Escoger el momento
2. Indicar el tema 3. Empatizar/entender 4. Yo siento…. 5. Consecuencias
6. Perspectivas de futuro o posible negociación