Todo para el pueblo pero con el pueblo
Nota para el profesorado: El objetivo de esta secuencia de dinámicas es llegar a completar una cartulina similar a la siguiente que se pondrá en común con otros los otros profesores: Normas
Respeto
Dejar jugar a todos Decir cosas buenas o no insultar…
Normas profesorado
…
Patio
…
Horarios
…
Higiene
…
Salud
…
Uniforme
…
Consecuencias Si un compañero trata mal a otros no puede jugar hasta que los trate bien
Medidas de Prevención
Esquema de las actividades: FASE
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 1. La Tribu SENSIBILIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS
ACTIVIDAD 2. Las normas en los grupos
ACTIVIDAD 3. Decidir sobre nuestra vida CREACIÓN DE NORMAS Y CONSECUENCIAS
ACTIVIDAD 4. ¿Qué podemos hacer para que las normas funcionen?
OBJETIVO Asegurar el entendimiento de qué es una norma y su importancia
Entender que las normas están presentes en los grupos en los que se suelen sentir bien
Comenzar a generar normas para que se sientan bien en el centro
Pensar consecuencias ante el cumplimiento o incumplimiento de esas normas
Actividad 1. La tribu
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
El objetivo principal de esta actividad es que entiendan quĂŠ son las normas, que cada grupo tiene sus normas y que las normas son necesarias para sentirse bien y a gusto en grupo.
Actividad 1. La tribu
El seĂąor de las moscas
Actividad 1. La tribu
ÂżConoces la historia del SeĂąor de las Moscas?
Actividad 1. La tribu El señor de las moscas cuenta la historia de un grupo de niños y adolescentes que quedan varados en una isla desierta tras un accidente de avión en un periodo de guerra y no hay ninguna esperanza de que nadie vaya a rescatarlos. En el grupo hay todo tipo de niños, de diferentes formas de ser y culturas. Sin embargo, pueden entenderse entre ellos. Al principio les cuesta mucho convivir, hay peleas, discusiones y tensiones. Tras un periodo de adaptación deciden hacer una asamblea y decidir cuáles serán sus normas para convivir.
Actividad 1. La tribu Imagina que tú fueras parte de ese grupo que ha quedado en la isla desierta. Hay niños y adolescentes de todo tipo de formas de ser y culturas. Sin embargo, todos habláis el mismo idioma. En grupos heterogéneos, vamos a
hablar las siguientes preguntas: 1.
¿Crees que serían necesario fijar algunas normas para convivir? ¿Qué es una norma?
2.
¿Qué pasaría si no se fijaran esas normas?
3.
¿Qué áreas tendríais que regular (por ej. Alimentación, horarios, respeto)?
4.
¿Cómo harías para que esas normas se cumplieran?
Nota para el profesorado: Utilizar la técnica lápices al centro o seleccionar al portavoz al azar favorece una mayor interacción entre los miembros de cada grupo y un mayor esfuerzo por escuchar al otro. También es
conveniente proyectar una cuenta atrás y nombrar a un responsable de control del tiempo.
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
Tras hablar en grupo, hacemos una puesta en comĂşn.
Actividad 2. Las normas en los grupos
El objetivo principal de esta actividad es profundizar en la comprensiĂłn de las normas y que entiendan que, en los grupos donde son felices, tambiĂŠn hay normas. Al final lo enlazamos con las normas en el colegio.
Actividad 2. Las normas en los grupos
1. Coge un folio y un lĂĄpiz y estructĂşralo
de la siguiente manera:
Aquí dibuja o describe una situación
En esta columna escribe el nombre
En esta columna escribe ¿Qué
en la que te lo hayas pasado muy
de las personas del grupo que
normas existen en este grupo?
bien con un grupo de personas
aparecen en el dibujo.
(Pueden ser explícitas o
(puede ser tu familia, un equipo de
implícitas. Por ej. Respetarse,
fútbol, tus amigos del colegio, etc.)
no mentir…)
Actividad 2. Las normas en los grupos En grupos heterogéneos de 3 o 4 personas se pueden poner en común las siguientes preguntas. 1.
¿Qué situación habéis descrito?
2.
¿En el grupo del que habláis hay normas aunque no estén escritas?
3.
¿Qué formas tiene ese grupo de que se cumplan las normas?
4.
¿Estáis de acuerdo con las normas de ese grupo?
Nota para el profesorado: Dar un tiempo cronometrado para que se hablen todas las preguntas y nombrar una persona por grupo encargada de controlar el tiempo favorece el aprovechamiento de la actividad. También es positivo proyectar una cuenta atrás con el tiempo para la actividad.
Actividad 2. Las normas en los grupos En grupos heterogéneos de 3 o 4 personas se pueden poner en común las siguientes preguntas. 1.
¿Qué normas hay en el colegio?
2.
¿Qué normas funcionan bien y cuáles no?
Nota para el profesorado: Dar un tiempo cronometrado para que se hablen todas las preguntas y nombrar una persona por grupo encargada de controlar el tiempo favorece el aprovechamiento de la actividad. También es positivo proyectar una cuenta atrás con el tiempo para la actividad.
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
El objetivo de esta actividad es comenzar a crear las normas basadas en la reuniĂłn que han realizado los profesores. Las normas deberĂĄn quedar recogidas, preferiblemente en una cartulina
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un método, un equipo y un protocolo conocido por todos
Conviene aclararle a los alumnos antes de esta sesión el objetivo de todo esto. Vamos a decidir entre todos (familias, profes y alumnos) una serie de normas para estar todos a gusto en el colegio. Estas normas tienen límites y no pueden ser sobre cualquier cosa, pero sí vais a poder proponer ideas y decidir sobre muchas cosas para que todos estemos a gusto en el colegio.
Nota para el profesorado. Para que la actividad tenga un buen resultado hay que evitar 3 cosas: 1.
Evitar decidir por votación en casos donde haya 2 opiniones muy polarizadas. Conviene antes de votar, buscar algunas opciones intermedias y asegurarse de que ambas partes han entendido bien a la otra parte.
2.
Evitar que haya miembros de la clase que estén callados toda la sesión o que no participen. Se les puede animar a participar o, en algún momento, pedir su opinión en privado.
3.
Evitar que haya una focalización en los alumnos que se portan mal o que han incumplido en el pasado ciertas normas. Hay que explicar que estas normas son para todos, que todos nos podemos confundir y que lo que buscamos es sentirnos bien durante el curso que comienza.
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida En grupos, vamos hablando y apuntando las normas en cada área.
Tras lo hablado en cada área se hace una puesta en común de toda la clase y se votan las normas.
Nota para el profesorado: Para favorecer el consenso es positivo que cada persona antes de hablar, tenga que recapitular o resumir la opinión o los argumentos de la última persona
que ha participado (basta con que sea la última).
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida 1.
Respeto: •
¿Qué normas hacen falta para que todos (los alumnos, los profesores y todo el mundo que viene al colegio) estemos a gusto y nos sintamos bien en el colegio?
•
¿Qué crees que ya hacemos bien o qué normas te gustan?
•
¿Qué normas te gustaría añadir o mejorar?
•
¿Crees que es importante tratarnos bien entre todos en el colegio?
•
¿Qué es en concreto tratarse bien?
•
¿Cuándo sientes que te traten mal?
•
¿Cómo debe ser el respeto alumno-alumno/ profesor-alumno/ alumno-profesor/ familiaprofesor…
•
Por ej. Compartir las cosas/ Pedir las cosas por favor en vez de gritar/ Evitar difundir rumores/ Decir cosas buenas a los demás y no insultar a nadie….
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida 2. Tecnología •
¿Qué normas crees que debe haber sobre el uso de la tecnología, los
móviles, los ordenadores, etc? •
¿En qué cosas crees que podrían mejorar?
•
Por ej. Si alguien te está hablando y tú miras el móvil, pues es un poco como si te pusieras a hablar con otra persona…
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida 3. Limpieza y cuidado del material •
¿Qué cosas y normas sobre la limpieza y cuidado del material existen en
el centro? •
¿Crees que habría que regular alguna cosa más?
•
Por ej. Habría que respetar más las cosas de los demás…
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida 4. Horarios. •
¿Creéis que es importante tener horarios? ¿Por qué?
•
¿Qué pasa cuando alguien llega tarde?
•
Por ej. Es importante empezar a la hora la clase porque si no el que
viene no se entera de dónde estamos.
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida 5. Higiene. •
¿Entendéis la palabra higiene?
•
¿A qué se refiere la palabra higiene?
•
¿Qué pasa cuando alguien no respeta la higiene? ¿Cómo se siente el
resto? •
¿Creéis que es importante la higiene para que todos estemos bien en el colegio?
•
Por ej. Si alguien no se baña, pues puede oler mal y la gente no quiere estar cerca suyo.
Actividad 3. Decidir sobre nuestra vida 6. Uniforme y estética. •
¿Qué opináis de llevar uniforme?
•
¿Qué cosas buenos tiene llevar uniforme?
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
Apuntamos todas las normas en una cartulina. A la derecha de las normas tiene que haber espacio para escribir las consecuencias y las medidas de prevenciĂłn
Normas Respeto Normas profesorado Patio Horarios Higiene Salud Uniforme
Consecuencias
Dejar jugar a todos Decir cosas buenas o no insultar… … … …
… … …
Al final de esta actividad, debería quedar completa la columna de normas.
Medidas de Prevención
Actividad 4. Normas y consecuencias
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
El objetivo de esta actividad es comenzar a escribir las consecuencias que puede tener cumplir o no cumplir las normas. Si van surgiendo medidas de prevenciĂłn, tambiĂŠn las podemos ir incorporando
Nota para el profesorado. Para que la actividad tenga un buen resultado hay que tener en cuenta 3 cosas: 1.
Evitar consecuencias excesivamente punitivas. Es habitual que los alumnos se centren mucho en castigos. Para evitarlo habrá una primera ronda en la que deberán pensar consecuencias que no sean castigos. Centrarse en recompensas por cumplir la norma también puede ser positivo.
2.
Es importante animar a los alumnos a participar. Aunque a veces propongan una consecuencia poco verosímil, es positivo animarles a que intervengan.
3.
Unas buenas consecuencias son aquellas que: Son claras Se pueden aplicar fácilmente y con cierta inmediatez Son conocidas por todos antes de llevar a cabo el comportamiento Conducta y consecuencia están relacionadas La persona entiende el por qué de esa consecuencia La consecuencia no resulta agradable para el que la recibe
• • • • • •
Actividad 4. ¿Qué podemos hacer para que las normas funcionen? Hasta ahora lo habéis hecho muy bien. Hemos fijado una serie de normas sobre respeto entre todos, higiene, salud, horarios, tecnología, limpieza y
cuidado del material… Ahora tenemos que ver qué consecuencias debería haber si se cumplen esas normas y qué consecuencias debería haber si sí se cumplen.
Actividad 4. ¿Qué podemos hacer para que las normas funcionen?
En grupos, vamos a pensar primero cosas que NO sean castigos: •
Si fueras tú el que se salta la norma, ¿Qué se te ocurre que te ayudaría a que no te la saltaras más?
•
¿Qué crees que le debería pasar a un amigo tuyo que se ha confundido y se ha saltado la norma?
•
¿Crees que debería haber alguna recompensa o premio si se
cumplen las normas? ¿Cuál? •
¿Te parecería justo que los que cumplen las normas tuvieran alguna recompensa?
Actividad 4. ¿Qué podemos hacer para que las normas funcionen?
En grupos, vamos a pensar otras
consecuencias que creéis que serían justas para quienes incumplieran las normas.
Actividad 4. Las normas del colegio y sus consecuencias.
En grupos, vamos hablando y apuntando las normas en cada área.
Tras lo hablado en cada área se hace una puesta en común de toda la clase y se votan las normas.
Nota para el profesorado: Para favorecer el consenso es positivo que cada persona antes de hablar, tenga que recapitular o resumir la opinión o los argumentos de la última persona
que ha participado (basta con que sea la última).
En función de las normas escritas en la cartulina en la anterior sesión, vamos debatiendo en asamblea las posibles consecuencias y votando las que nos parecen mejores: Normas
Respeto
Dejar jugar a todos Decir cosas buenas o no insultar…
Normas profesorado
…
Patio
…
Horarios
…
Higiene
…
Salud
…
Uniforme
…
Consecuencias Si un compañero trata mal a otros no puede jugar hasta que los trate bien
Medidas de Prevención Recordar una norma todas las mañanas
Clave 3. Nos aseguramos de que exista un mĂŠtodo, un equipo y un protocolo conocido por todos
La cartulina de cada clase se recoge y serĂĄ puesta de acuerdo con la jefatura de estudios